Тропинка к успеху

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
Ханты-Мансийского автономного округа Югра
Коррекционно - развивающая программа для первоклассников
«Тропинка к успеху»
Разработала:
педагог – психолог МБОУ «СОШ №2»
Скрипец Ирина Владимировна
г.Мегион
2014
Пояснительная записка
Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Очень
сложным для первоклассников является период адаптации в школе. И
родители, и педагоги стремятся к тому, чтобы он прошёл безболезненно и
максимально комфортно для всех участников образовательного процесса.
Именно в это время происходит приспособление организма ребёнка к
изменившимся условиям, осложнён этот период и тем, что он совпадает с
кризисом 7 лет. Потребуется не день и не неделя, чтобы ребёнок
адаптировался к новым условиям, это процесс длительный и у каждого
ребёнка проходит по-разному.
На протяжении первых недель обучения школьными специалистами ведётся
целенаправленная деятельность, направленная на профилактику
дезадаптации первоклассников и включает в себя следующие этапы:
На протяжении 1 этапа школьным психологом осуществляются
психодиагностика, и комплексная деятельность психолога и классных
руководителей направленная на отслеживание особенностей учебной
деятельности и поведения учащихся. Результатом данного этапа является
выявление первоклассников испытывающих трудности адаптации в школе;
На 2 этапе происходит формирование коррекционно – развивающих групп.
Отбор в такие группы происходит на основе данных диагностик и
наблюдений за учащимися. Данная категория детей характеризуется низким
уровнем психологической готовности к школьному обучению, недостаточно
сформированной учебной мотивацией, проблемами в эмоциональной и
коммуникативной сферах.
Коррекционно – развивающая деятельность наиболее эффективна при работе
с детьми данной категории, так как в ходе её происходит коррекция
имеющихся недостатков и развитие мотивационной, эмоциональной,
коммуникативной сфер.
Наиболее логично такую данную деятельность осуществлять в форме
групповых занятий с детьми, это позволяет не смягчить и ускорить процесс
адаптации, получить навыки сотрудничества и отследить личностные
изменения, происходящие с первоклассниками.
Целью данной программы является оказание психологической поддержки
первоклассникам на первичном этапе обучения, создание благоприятного
психологического климата и эмоционального комфорта детском коллективе.
Достижение этой цели возможно в процессе реализации следующих задач:
1. Создание условий для развития положительной учебной мотивации,
интереса к школьному обучению;
2. Развитие умения оценивать себя и свою деятельность в ситуации
игровой и учебной деятельности;
3. Развитие у детей социальных и коммуникативных навыков,
необходимых для установления межличностных отношений со
сверстниками;
4. Развитие свойств произвольного внимания.
Данные задачи необходимо рассматривать в единой системе, т.к. только
целостное воздействие на личность ребёнка может привести к устойчивым и
позитивным изменениям к условиям обучения.
Программа курса рассчитана на учащихся первых классов в период с ноября
по февраль; включает в себя 15 занятий, продолжительность которых
составляет 35-45 минут, рекомендуемая частота - 1 - 2 раза в неделю, группа
не должна превышать 10 – 12 человек. Групповая работа с первоклассниками
осуществляется по окончанию учебных занятий или во время работы группы
продлённого дня.
Структура программы предполагает включение следующих тем:
«Школьная мотивация» - включает упражнения направленные на развитие
положительной мотивации и интереса к учению, знакомство с правилами
школьной жизни, положительное восприятие школьного обучения.
«Навыки общения» - в основе этого раздела игры и упражнения на сплочение
детского коллектива, развитие толерантности и коммуникативных навыков
учащихся, стимулирующие внутригрупповое взаимодействие и
способствующие установлению благоприятного психологического климата на
занятиях.
«Самооценка» - данный раздел включает упражнения направленные на
развитие адекватного отношения к себе и своей деятельности, уверенности в
себе, взаимоуважения к окружающим.
«Внимание» - включает игры и упражнения направленные на развитие
свойств произвольного внимания (переключение, распределение,
устойчивость) и наблюдательности.
Структура программы соответствует поставленным целям.
Основное содержание занятий составляют психологические игры и
упражнения направленные на развитие навыков социального поведения
первоклассников, формирование групповой сплоченности, благоприятного
эмоционального фона, развитие эмоциональной сферы и мотивационной
сферы учащихся. Особое внимание рекомендуется обратить на развитие
произвольного внимания и его свойств т.к. именно оно является наиболее
уязвимым и нуждается в дополнительном развитии.
Психологические игры, используемые на занятиях, позволяют
первоклассникам в щадящей форме адаптироваться к условиям школьного
обучения, помогают разрешить проблемы в общении, снять тревожность,
возникающую в первые дни школьного обучения. Дети, не получившие опыт
общения, либо имеющие опыт негативных взаимодействий со сверстниками,
получают навыки адекватных форм поведения.
Учебно – тематический план занятий
в рамках программы «Тропинка к успеху»
Темы занятий
«Учимся учиться»
«Учимся сотрудничать»
«Я - уникальный»
«Моё внимание»
Цель занятий
Формирование положительного
отношения к школе, развитие навыков
учения.
Развитие коммуникативных умений,
групповой сплочённости,
принадлежности к группе,
толерантного отношения к
окружающим; разрешение
конфликтов.
Развитие самооценки, повышение
самоуважения;
Развитие внимания, его свойств,
умение концентрировать своё
внимание, сосредотачиваться на
выполняемом задании;
Количество
часов
5
5
3
2
Предполагаемая структура занятий:
Разминка
Ставит перед собой цель: включение детей в работу группы, настрой на
позитивный лад, сплочение группы.
Динамические паузы
Включены в занятия для снятия мышечного напряжения, координации
движений, умение взаимодействовать сообща в процессе выполнения
различных упражнений;
Коммуникативные игры
Используются для формирования у первоклассников коммуникативных
умений, толерантного отношения друг к другу, сплочённости группы, умения
находить решение сложных ситуаций;
Упражнения и игры направленные на формирование школьной
мотивации, самооценки, на развитие свойств внимания.
В этой части занятий психолог использует различные психологические
упражнения, направленные на получение детьми навыков адекватно оценить
себя и свою деятельность в игре, формирование позитивного отношения к
школе и школьным правилам.
Так как у первоклассников произвольное внимание характеризуется
слабостью и неустойчивостью, наиболее эффективно тренировать и
развивать его посредством развивающих и психологических игр.
Рефлексия
В этом возрасте не может быть полноценно осуществлена самими
учащимися, поэтому она поводится в форме ритуала прощания, который
придумывают сами дети, а также проговариванием учащимися наиболее
удавшихся и запомнившихся моментов занятия.
Оценка эффективности программы по реализации поставленных задач и
развития первоклассников осуществляется через повторное
диагностирование по окончанию занятий.
Работа с родителями является важной составляющей программы «Тропинка к
успеху» и представлена в подпрограмме «Нам по пути». Она призвана
реализовать следующие задачи:
- Устранение дефицита психологических знаний, умений, навыков
родителей в организации оптимального взаимодействия с детьми.
- Оптимизация детско- родительских отношений.
- Развитие у родителей потребности в психологических знаниях и желание
использовать их в реальном взаимодействии с детьми.
- Формирование у родителей позиции заинтересованного и активного
участника образовательного процесса.
Данная подпрограмма включает в себя три блока:
Блок 1. «Первые шаги»
Родительское собрание – лекторий (возможно проведение в два этапа),
посвящено физиологическим и психологическим особенностям
первоклассников, кризису 7 лет, возможными трудностями этого периода.
Также родители знакомятся с особенностями адаптационного периода,
признаками дезадаптации, рекомендациями по преодолению возможных
трудностей.
Блок 2. “Ребёнок. Как с ним общаться?»
Включает в себя родительское собрание с элементами тренинга, посвящённое
детско-родительским отношениям. Родители обсуждают вопросы о способах
построения моделей общения с ребёнком, а также разрешению проблемных
ситуаций на этапе школьной адаптации.
Блок 3 Тренинг детско - родительских отношений, направлен на преодоление
установок и стереотипов поведения родителей; на развитие навыков
конструктивного общения и обогащение эмоционального опыта родителей.
Для определения эффективности психолого-педагогической деятельности в
рамках программы, родителям учащихся предлагается заполнить опросник,
который позволит обозначить круг существующих проблем и создать
благоприятные условия для формирования навыков учебного
сотрудничества.( см.Приложение 1, 2)
В рамках данной программы немаловажное место занимает сотрудничество с
педагогами, задачей этого направления является совершенствование
профессиональной психолого-педагогической компетентности учителей
начальных классов и актуализация их мотивации на оказание
психологической поддержки первокласснику на этапе адаптации к школе;
Данная деятельность включает в себя ряд групповых и индивидуальных
консультаций, осуществляемых психологом и классными руководителями
первых классов. Тематика таких консультаций подразумевает: знакомство с
результатами диагностических исследований, получение необходимых
рекомендаций по работе с детьми различных категорий, предоставление
педагогам информации о физиологических и психологических особенностях
первоклассников, о необходимости коррекционно – развивающей работе в
которой нуждаются учащиеся первых классов на этапе адаптации.
Кроме этого, совместная работа в этом направлении предполагает разработку
рекомендаций для родителей и оформление стенда «Мой ребёнок –
первоклассник»;
Предполагаемый результат:
Программа позволяет достичь положительного результата в каждом из
направлений деятельности:
- Курс занятий позволяет первоклассникам сформировать положительную
школьную мотивацию и интерес к обучению, получить навыки социального и
межличностного общения в группе сверстников, выработать адекватные
формы поведения в детском коллективе, умение оценить себя и свою
деятельность. Также, в процессе развивающей деятельности обучающиеся
получают необходимые умения для развития свойств произвольного
внимания.
- Происходит повышение
уровня
родительской компетенции и
психологической грамотности и тем самым активизация роли родителей в
создании оптимальных условий для развития ребёнка.
- Педагоги в свою очередь, получают необходимую информацию об
особенностях психического развития учащихся, а также необходимые
рекомендации по работе с первоклассниками в адаптационный период.
Календарно – тематическое планирование к программе «Тропинка к
успеху»
№
занят
ия
1.
Тема занятия
«Давайте
познакомимся!»
Цель занятия
Создание условий для
более близкого
знакомства детей в
микрогруппе. Создание
атмосферы доверия и
доброжелательности.
Содержание занятия
Упражнения,
направленные на
знакомство участников
группы:
«Давайте познакомимся»
Человек к человеку»
«Узнай кто я»;
Упражнение на снятие
Колич
ество
часов
1
мышечного напряжения
«Живые деревья»
2.
«Давайте
познакомимся!»
(продолжение)
Налаживание контакта
между детьми в группе.
Стимулирование
внутригруппового
общения.
Упражнения направленные
на узнавание участников
группы «Доброе утро»
«Что я люблю делать»
Упражнение на выражение
положительных эмоций
«Волшебные пальчики»;
Упражнение на снятие
мышечного напряжения
«Тропинка»
1
3.
«Школьные
правила»
Формирование
положительного
отношения к школе,
закрепление школьных
правил и требований к
обучению в школе.
Развитие внимания и
наблюдательности.
Упражнение на
наблюдательность «Узнай
по голосу», «Что
изменилось»; «Закончи
слово»
Беседа о важности
школьных правил
«Школьные правила»;
Упражнение на развитие
школьной мотивации «Что
поможет мне учиться»
1
4.
«Общаемся играя»
Развитие
межличностного
общения в группе.
Знакомство с эмоциями
Упражнение – разминка
«Моё ласковое имя»
Упражнения направленные
на развитие
коммуникативных навыков
«ты мне нравишься»,
«Цветная путаница»
Беседа «Знакомство с
эмоциями», упражнение
«Нарисуй своё
настроение»
Упражнение на снятие
мышечного напряжения
1
«Цветная путаница»
«Я люблю учиться» Формирование
положительного
отношения к школе;
развитие
взаимоуважения к
сверстникам и
взрослым
Упражнения и игры для
стимулирования учебной
мотивации «Сказка о
школе», «Моя школа»;
Игры и упражнения
развивающие
уважительное отношение
друг к другу «Два
паровозика», «Я посылаю
любовь»
1
6.
«Я люблю учиться
(продолжение)
Формирование
адекватного отношения
к школьному обучению,
развитие свойств
внимания.
Упражнения на создание
положительной школьной
мотивации «Новые
школьные правила», «Как
Мишка в школу
собирался»
Упражнение на развитие
внимания и снятия
мышечного напряжения
«Земля, вода, огонь,
воздух», «запретное
движение»
1
7.
«Учусь учиться!»
Развитие школьной
мотивации; развитие
свойств внимания
Упражнения на создание
школьной мотивации
«ассоциации о школе»
«Идеальный
первоклассник»,
«Незаконченные
предложения»;
Упражнения на развитие
внимания «Солнышко,
камешки, заборчик», «Мой
волшебный сундучок»
1
5.
8.
«Мы умеем
дружить!»
Развитие сплочённости
группы; развитие у
учащихся умения
оценить свою
деятельность;
Упражнения для развития
самооценки «Ученик дня»,
«Статуя дружбы»;
Упражнение на сплочение
детской группы
«Колпачки», «Статуя
дружбы», обувная
фабрика»
1
9.
«Учусь учиться!»
Формирование
адекватной самооценки,
развитие
положительного
восприятия ситуации
школьного восприятия.
Упражнения,
способствующие
положительному
восприятию школы
«Мешок хороших»,
«Невиданный человечек
Лень», «Незаконченные
предложения»;
Упражнения,
способствующие
повышению самооценки
«Поиск общего», «Мешок
хороших качеств»
1
10.
«Учимся
общаться!»
Развитие навыков
общения между
участниками группы;
сплочение детского
коллектива.
Упражнения на сплочение
и получение
коммуникативных навыков
«Приветствие», «Букет»,
«Бурундуки», «Колпак»
1
11.
«Учимся
общаться!»
Развитие
межличностного
общения между
участниками группы;
формирование
ответственности за своё
поведение.
Упражнения на развитие
коммуникативных навыков
и ответственности за своё
поведение «Атомы и
молекулы», «Радио»,
«Сердце группы»,
«Паровозик».
1
12.
«Знакомимся с
Развитие
Упражнение
1
эмоциями»
эмоционального мира
способствующие
детей; формирование
повышению самооценки
адекватной самооценки. «Кто Я», «Мой портрет»
Упражнения, дающие
представления об
эмоциональном мире
«Нарисуй радость»,
«Закончи предложение».
13.
«Мы понимаем дуг
друга!»
Развитие
коммуникативных
навыков
первоклассников,
толерантного
отношения к
окружающим.
14.
«Учимся
общаться!»
Формирование
групповой
сплочённости, развитие
эмоционального мира;
15.
«Учимся разрешать Развитие умения
проблемные
разрешать ситуации
ситуации»
конструктивно;
Упражнения,
направленные на развитие
толерантности и
коммуникативных навыков
«Передай сигнал»,
«Неожиданные картинки»,
«Чьи ладошки»,
«Комплименты»
Игры и упражнения на
развитие групповой
сплочённости «Я тебе
открою тайну», «Не выдай
секрет раньше времени»,
«Раз, два, три – попробуй,
повтори»;
Упражнения, дающие
представления об
эмоциональном мире «А
за что? А просто так!»;
1
Упражнения дающие
навыки разрешения
конфликтных ситуаций
«Избавляемся от злости»,
«Небеса и ад», «Пусть у
меня что-то не получится,
зато…»;
Упражнение на развитие
внимания и снятия
мышечного напряжения
1
1
«Нос, рот…»
Используемая литература:
И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан
«Психология», Москва, 2004г.
К. Фопель «Как научить детей сотрудничать», Москва, 2000г.
И. Артюхова «Профилактика дезадаптации первоклассников», Москва, 2008г.
М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева
«Работа психолога в начальной школе», Москва, 2001г.
Г.Б. Монина, Е.В. Панасюк «Что нужно знать родителям будущих
первоклассников», Санкт – Петербург, 2008г.
О. В. Хухлаева «Тропинка к своему Я», Москва, 2001г.
Т.Н. Образцова «Психологические игры для детей», Москва, 2005г.
Н.В. Пилипко «Здравствуй, школа!», Москва, 2002г.
Е.В. Языканова «Учись учиться», Москва, 2006г.
Н.П. Анисимова, Е.Д. Винакова «Обучающие и развивающие игры 1-4
классов», Москва, 2004г.
Г.Б.Монина «Предшкольный бум», Санкт – Петербург, 2008г.
М.М. Безруких «Ступеньки к школе», Москва, 2001г.
Е.Н. Корнеева «Ох уж эти первоклашки!», Ярославль, 1999г.
Н.В. Пилипко «Приглашение в мир общения. Программа по психологии
общения для учащихся начальной школы», Москва, 2000г.