Детская литература - Основные образовательные программы

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального
образования
«Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП.Ф.4 ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
050707.65 - ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Ишим 2011
Содержание
1. Программа дисциплины
1.1. Выписка из ГОС ВПО……………………………………………………………………..
1.2. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины…………………………………..
1.3. Требования к уровню изучения дисциплины…………………………………………….
1.4. Требования к организации дисциплины………………………………………………….
2. Содержание дисциплины………………………………………………………………………..
2.1. Разделы дисциплины, виды и объем занятий…………………………………………….
2.2. Содержание разделов дисциплины………………………………………………………..
2.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины………………………………….
3. Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов…………………………….
3.1. Организация аудиторной работы студентов…………………………………………….
3.1.1. Конспекты отдельных лекций………………………………………………………….
3.1.2. Планы практических занятий и методические рекомендации к ним………………..
3.1.3. Планы лабораторных занятий и методические рекомендации к ним……………….
3.2. Организация самостоятельной работы студентов………………………………………
3.2.1. Содержание, формы и сроки выполнения заданий, виды контроля…………………
3.3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………………………………….
4. Материалы входного, текущего и итогового контроля……………………………………...
4.1. Материалы входного контроля…………………………………………………………..
4.2. Материалы текущего контроля…………………………………………………………..
4.2.1. Примерные темы рефератов……………………………………………………………
4.2.2. Тестовые задания………………………………………………………………………..
4.2.3. Список текстов для заучивание наизусть……………………………………………..
4.2.4. Список текстов для обязательного чтения……………………………………………
4.3. Материалы итогового контроля………………………………………………………….
5. Терминологический минимум………………………………………………………………….
1. Программа дисциплины
1.1. Выписка из стандарта
ДПП.Ф.4. Детская литература
Литература как основа духовного и нравственного развития личности. Специфика
детской литературы: художественный и педагогический компонент. Круг чтения детей
дошкольного возраста. Фольклор в детском чтении. Основные этапы развития отечественной
и зарубежной детской литературы. Система жанров детской литературы. Приключенческая и
научно-познавательная литература для детей. Тенденции развития современной детской
литературы. Методика анализа произведений детской литературы.
1.2. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины
Целью детской литературы как искусства слова является формирования у студентов
нравственно-эстетических способностей для дальнейшего их применения в учебновоспитательной работе с детьми дошкольного возраста.
Задачи:
- изучение студентами классической русской и современной переводной детской
литературы;
- усвоение теории и закономерностей исторического развития детской литературы и
детского чтения;
- приобретение навыков критической оценки творчества детских писателей и
отдельных произведений, адресованных детям;
- овладение умением отбирать книги для воспитанников разных возрастных групп
дошкольного учреждения, усвоение методов пропаганды детской книги среди родителей.
1.3. Требования к уровню изучения дисциплины
Студент должен знать:
- закономерности исторического развития детской литературы и детского чтения;
- русских и зарубежных детских писателей и особенности их творчества;
- взаимосвязь литературы с другими видами искусства (живопись, музыка и др.).
Студент должен уметь:
- определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы
образов и изобразительно-выразительных средств языка в их единстве;
- работать с периодическими изданиями, посвященными проблемам детской
литературы.
Студент должен владеть навыком:
- анализа художественных произведений с учетом их идейно-художественной
ценности и авторской позиции;
- выразительно воспроизвести текст и донести его основную мысль до слушателейдетей.
1.4. Требования к организации дисциплины
Таблица 1
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа
Вид итогового контроля
144
22
14
8
122
Семестры
3
12
8
4
60
4
12
8
4
62
экзамен
2. Содержание дисциплины
2.1. Разделы дисциплины, виды и объем занятий
Таблица 2
№
Тематический план
1
2
3
4
5
6
7
Введение
УНТ для детей и в детском чтении
Русская детская литература XVI – XVIII вв.
Русская детская литература XIX в. (1-я половина)
Русская детская литература XIX в. (2-я половина)
Русская детская литература XX – начала XXI вв.
Переводная литература
Всего
Объем в часах по видам
Всего
Л
ПЗ
СРС
5
1
4
18
4
4
10
13
3
10
22
8
4
10
24
10
4
10
38
10
18
10
24
6
18
144
42
30
72
2.2. Содержание разделов дисциплины
1.Введение
Художественная литература как вид искусства; ее особенность и связь с другими
видами искусства и педагогикой. Литература как основа духовного и нравственного развития
личности. Специфика детской литературы: художественный и педагогический компонент.
Специфика детской литературы; возрастные особенности детского восприятия. Роль
иллюстрации в книге для детей дошкольного возраста. Взаимосвязь текста и иллюстрации.
Круг чтения детей дошкольного возраста. Система жанров детской литературы.
Значение детской литературы и детского чтения в нравственном и эстетическом
воспитании дошкольников.
2. УНТ для детей и в детском чтении
Фольклор в детском чтении. Своеобразие детского восприятия произведений УНТ.
Произведения игрового фольклора (потешки, считалки, припевки и пр.). Произведения
неигрового фольклора (заклички, прибаутки, небылицы и др.). Поговорки, пословицы,
загадки. Их идейная направленность и тематическое богатство, жанровые особенности.
Воспитательное значение этих жанров.
Народные песенки, их виды. Богатство содержания, близость детским интересам.
Художественные
особенности
народных
песенок.
Лаконичность,
поэтическая
выразительность народной речи. Воспитательная ценность народных песенок.
Русские народные сказки и их художественно-эстетическое своеобразие.
Фантастичность и условность сказочных образов, и реалистическое отображение явлений
действительности, народного быта, взаимоотношений людей. Занимательность сюжета,
простота композиции, юмор, красочность и выразительность языка; традиционные приемы
построения народной сказки; присказки, повторы, концовки.
К.Д. Ушинский о воспитательном значении произведений народного творчества.
Отношение А.С. Пушкина, А.М. Горького к русским сказкам. Воспитательное значение
русских народных сказок.
Сказки о животных, их жанровые особенности.
Общая характеристика волшебных сказок, их особенности и воспитательное значение.
Бытовые сказки. Основные темы бытовых сказок. Юмористический характер. Язык и
стиль бытовых сказок.
3. Русская детская литература XVI – XVIII вв.
Основные этапы развития отечественной и зарубежной детской литературы.
Особенности азбуки Ивана Федорова как первой печатной книги для детей:
содержание, структура, источники.
Зарождение первых рассказов и повестей для детей исторического, географического,
бытового плана.
Печатные азбуки 17 в. Азбука В.Ф. Бурцева. Букварь С. Полоцкого. Лицевой букварь
К. Истомина.
Развитие детской литературы в 18 в. В эпоху реформ Петра 1. Книга «Юности честное
зерцало…». Особенности ее стиля и построения.
Роль М.В. Ломоносова в расширении круга детского чтения; его оды, обращенные к
юношеству.
Влияние теории классицизма на развитие детской литературы 18 века. Издательская
деятельность Н.И.Новикова. Издательство первого детского журнала «Детское чтение для
сердца и разума».
Вклад Н.М. Карамзина в развитие детской литературы 18 в.
4. Русская детская литература XIX в. (1-я половина)
Развитие детской литературы в 1-й половине 19 в. Общая характеристика эпохи.
Творчество И.А. Крылова в детском чтении. Идейно-тематическое богатство басен. В.Г.
Белинский о баснях Крылова.
Деятельность В.А. Жуковского по созданию литературы для детей. Фольклорные
традиции в стихах и сказках В.А. Жуковского.
Взгляды А.С. Пушкина на детскую литературу и проблему воспитания. Лирика
Пушкина в чтении детей. Сказки Пушкина. Традиции русского народного эпоса и
литературное новаторство. «Сказка о рыбаке и рыбке». Идейный смысл. Художественные
особенности. В.. Белинский о сказке. Стилевая классификация сказок А.С. Пушкина, их
проблематика.
П.П. Ершов – автор сказки «Конек-горбунок». Народные и литературные источники
сказки. Социально-сатирические мотивы. Композиция сказки.
Художественная проза .(Общий обзор). Творчество А. Погорельского. Романтические
мотивы в повести-сказке «Черная курица, или Подземные жители». Соотношение реального
и фантастического. Образ Алеши – героя повести. Особенности композиции. Педагогические
мотивы.
Творчество В.Ф. Одоевского. Идейно-тематическое разнообразие произведений,
объединенных в сб. «Сказки и рассказы для детей дедушки Иринея». Научнохудожественная сказка «Городок в табакерке». Поэтическое своеобразие сказки.
Гуманистические тенденции в рассказах («Бедный Гнедко»). Черты сентиментализма в
рассказах В. Одоевского.
5. Русская детская литература XIX в. (2-я половина)
Развитие детской литературы во 2-й половине 19 века. Художественная проза. К.Д.
Ушинский как детский писатель. Обработка литературных и фольклорных сюжетов.
Разнообразие тематики: о животных, о детях, о природе («Бишка», «Дети в роще», «История
одной яблоньки» и др.). Влияние творческой деятельности К.Д. Ушинского на расширение
круга чтения и развитие литературы для детей.
Творчество К.М. Станюковича и В.И. Гаршина в детском чтении.
Путь Мамина-Сибиряка к творчеству для детей. Создание Маминым-Сибиряком
рассказов и сказок для детей: «Емеля-охотник», «Приемыш», «Серая шейка» и др.
Включение в реалистический рассказ сказочных мотивов – одна из особенностей
творческого метода писателя. Сборник «Аленушкины сказки». Идейно-художественное
своеобразие.
Детская тема в творчестве А.П. Чехова. Сборник «Детвора». Психологические и
гуманистические мотивы в рассказах писателя.
Тема «золотого» детства в творчестве С. Аксакова и Л.Н. Толстого.
Сравнительный анализ автобиографических повестей «Детство. Отрочество» Л.
Толстого и «Детские годы Багрова-внука»
Аксакова. Художественные особенности
повестей. Раскрытие диалектики души ребенка.
Творчество Н.А. Некрасова. Взгляды Некрасова на воспитание детей («Железная
дорога», «Песня Еремушке», «Дедушка»). Произведения о детях и для детей. Реалистическое
изображение поэтом жизни людей труда, крестьянского быта. Образы простых людей и
крестьянских детей. («Крестьянские дети», «Дедушка Мазай и зайцы» и др.). Поэтические
картины русской природы (отрывки из поэм «Саша», «Мороз, Красный нос», из
стихотворения «Зеленый шум»). Роль произведений Некрасова в развитии поэзии для детей.
Русская детская литература 20 века. Художественная проза. Обзор.
Основные формы и пути развития детской художественной прозы в России начала 20
века.
Рассказы Л.Н. Андреева о детях. Психологическая основа. Тема тяжелой доли детей в
России.
Детское творчество А. Куприна. Сюжетная занимательность рассказов писателя для
детей: «Белый пудель», «Слон» и др. Гуманистические тенденции. Образы детей.
Н.Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы». Изображение процесса формирования
личности ребенка. Благородство и независимость его натуры.
«Серебряный век» русской поэзии – детям. Общий обзор.
6. Русская детская литература XX – начала XXI вв.
Детская литература 20-30-х гг. Проблемы новых требований к детской литературе
первых послеоктябрьских десятилетий и пути их разрешения.
Борьба М. Горького за высокую художественность детской литературы; его
общественная и политическая деятельность в области детской литературы. Идейноэстетические особенности сказок Горького для детей: «Утро», «Воробьишко», «Самовар» и
др. Связь с жизнью, антирелигиозная направленность, новаторское овладение традициями
народных сказок. Воспитательное значение произведений Горького.
Поэзия 20-30-х гг. Идейно-эстетические принципы поэзии Маяковского для детей.
Многообразие жанров его детских произведений. Традиции и новаторство детской поэзии
Маяковского. «Сказка о Пете, толстом ребенке, и Симе, который тонкий». Своеобразие
поэтической манеры: сатира и юмор, лиризм, разговорная интонация, сочетание игровых и
дидактических элементов и др. Роль поэзии Маяковского в становлении литературы для
детей 20-30-х гг.
Детская игровая поэзия ОБЭРИУтов. Художественно-эстетическая программа
ОБЭРИУтов. Общий обзор поэзии для детей А. Введенского, Ю. Владимирова, Н.
Заболоцкого.
Детская игровая поэзия Д. Хармса. Художественный мир как модель детской игровой
фантазии. Круг образов. Особенности поэтики.
Детская поэзия Л.М. Квитко. Путь Л.М. Квитко в детскую литературу. Тематическое
и жанровое многообразие детской поэзии Квитко. Фольклорное и юмористическое начало в
поэзии Л. Квитко. Значение поэзии в развитии детской литературы.
Художественная проза 20-30-х гг.
Ю.К. Олеша «Три толстяка». Социальная сатира в сказке. Идейно-эстетическая
ценность.
Творчество А.П. Гайдара. Раскрытие Гайдаром внутреннего мира детей,
формирование их мировоззрения, острота конфликтов повестей, особенности стиля языка.
Гуманизм произведений Гайдара. Новаторство и традиции рассказов и сказок писателя
(«Сказка о Мальчише-Кибальчише», «Чук и Гек», «Голубая чашка»).
Приключенческая и научно-познавательная литература для детей.
Творчество Б.С. Житкова. Жизненный и творческий путь Б.С. Житкова. Сборник
«Морские истории». Драматизм сюжетов. Рассказы о детях: «Как я ловил человечков»,
«Пудя», «Белый домик» и др. Тонкость психологических характеристик. Богатство
познавательного материала в рассказах о технике, о труде, о животных: «Про эту книгу»,
«Телеграмма», «Свет без огня», «Про слона», «Про обезьянку». Значение книги «Что я
видел» для развития научно-художественной литературы для маленьких детей.
Творчество В.В. Бианки. Научная проблематика в произведениях В. Бианки.
Жанровое разнообразие его произведений. Сказки-несказки. Антропоморфизм в создании
образов животных, птиц. Сказочные мотивы в повестях «Мышонок Пик», «На великом
морском пути». «Лесная газета» - художественная энциклопедия природы.
Творчество Е.И. Чарушина. Писатель и художник-анималист. Животные, детеныши
животных – основные персонажи его произведений для маленьких детей. Короткий рассказ –
основной жанр творчества Чарушина.
Эмоциональность повествования в произведениях Г. Скребицкого, посвященных
научно-познавательной теме («Пушок», «Воришка» «В саду» и т.д.).
Разнообразие природоведческого материала в творчестве Н. Сладкова («Лисаплясунья», «Эхо», «Скворец-молодец» и др.).
Воспитание наблюдательности чувства природы в произведениях Э. Шима («Город
на березе», «Заяц и ежик» и т.д.).
Изображение могущества человеческого разума и преобразующей роли человека в
природе (Е. Пермяк «Для чего руки нужны», «Надежный товарищ»).
Детская литература 40-50-х гг. Обзорная тема.
Историческая обстановка. Развитие детской литературы и детского чтения во время
Великой Отечественной войны и в послевоенные годы
Творчество Н.П. Кончаловской. Стихотворная книга «Наша древняя столица». Ее
художественное своеобразие.
В.П. Катаев – прозаик реалистического направления. Сказочное творчество писателя
(«Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик», «Пень», «Жемчужина», «Голубок»).
Своеобразие сказок. Уроки нравственности. Книжки-картинки для дошкольников:
«Радиожираф», «Бабочки», веселая сказка «Приключение спичек» и т.д.
Воспитательные произведения В.А.Осеевой для дошкольников и младших
школьников: «Волшебное слово», «На катке», «Три товарища», «Печенье», «Синие листья»,
«Сыновья» и др. Значение творчества Осеевой в развитии детской литературы.
Детская литература 60-80-х гг.
Детская поэзия. Общий обзор. Широта тематики в поэтических произведениях (стихи
о Родине, природе, труде, о счастливом детстве и т.д.). Разнообразие жанров поэзии этого
периода (поэтические миниатюры, рассказы в стихах, песни и т.д.). Разнообразие стилевых
манер поэтов, создающих для детей: Я. Аким, В. Берестов, И. Токмакова, Е. Благинина, Г.
Ладонщиков, Э. Мошковская, Р.С. Сеф, Ю. Мориц, Э. Успенский.
Юмористическая проза для детей.
Творчество Н. Носова для детей. Единство веселого и серьезного в произведениях
писателя. Особенности творческой манеры Н. Носова в постановке этических вопросов.
Юмористические рассказы для детей («Фантазеры», «Огурцы», «Мишкина каша»,
«Карасик», «На горке», «Живая шляпа», «Про репку»). Трилогия «Приключения Незнайки и
его друзей». Своеобразие характеристик героев, юмор.
Обзор творчества В. Медведева, В. Драгунского, Ю. Коваля и др. Своеобразие и
художественная индивидуальность писателей смеховой литературы.
Тенденции развития современной детской литературы (1990-2010 гг.). Методика
анализа произведений детской литературы.
7. Переводная литература
Сказочное творчество Шарля Перро. Сказки в стихах – «Гризельда», «Потешные
желания» и др. Художественное своеобразие сборника сказок «Сказки матушки гусыни, или
Истории и сказки былых времен с поучениями»: сочетание фольклорных традиций с
реалиями современной жизни. Светский характер сказки «Золушка». Опора на фольклор.
Европейский романтизм в детском чтении.
Сказки братьев Гримм, Якоба (1785-1863) и Вильгельма (1786-1859). Сборник сказок
«Детские и семейные сказки». Особенности сказок. Фольклорные традиции и новаторство
сказок. Специфика литературных приемов в воссоздании образа рассказчика.
Творчество В. Гауфа. Сказки «Рассказ о калифе-аисте», «Рассказ о маленьком Муке»,
«Карлик Нос», «Холодное сердце» и др., навеянные немецкими и восточными мотивами.
Своеобразие сказок Гауфа (построение).
Зарубежные детские писатели второй половины 19-20 вв.
Поэзия Эдварда Лира. Сборники стихов «Книга абсурда» (1846), «Чепуховые песенки,
истории, ботаника и алфавиты» (1871), «Смехотворная лирика», «Еще более чепуховые
песенки» (1882). Особенности жанра «лирик».
Творчество Дж. Р. Киплинга для детей. Сборник сказок «Просто так» (1902) и «Книга
джунглей». Взаимоотношение человека и природы. Своеобразие повествования: волшебная
увлекательность фабулы, правдоподобность рассказа, блеск диалога, тонкий стиль,
экзотичность тем.
Алан А. Милн. Английская популярная книжка «Винни-Пух и все, все, все…», «О
мальчике Кристофоре Робине и его игрушечных друзьях». Перевод Б. Заходера. Освоение
мира играющим ребенком – главный мотив всех историй.
Творчество Отфрида Пройслера. Сказки для малышей «Маленькая баба Яга»,
«Маленький Водяной», «Маленькое Привидение», сказки о гноме – «Хёрбе Большая Шляпа"
и «Гном Хёрбе и леший». Добрые герои сказок Пройслера, их своеобразие. Дружба – главная
ценность сказочных героев.
2.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Средства обучения включают учебно-справочную литературу, учебные печатные и
видеоматериалы по дисциплине, Интернет-ресурсы.
3. Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов
3.1. Организация аудиторной работы студентов
3.1.1. Конспекты отдельных лекций
Не предусмотрены
3.1.2. Планы практических занятий и методические рекомендации к ним
Методические рекомендации:
Целью проведения практических занятий является расширение и закрепление знаний
студентов по основным проблемам изучаемого курса.
При подготовке к практическому занятию студент должен:
- изучить соответствующий теме параграф учебника;
- изучить соответствующий лекционный материал;
- изучить рекомендованную монографическую литературу;
- на каждый вопрос плана подготовить развернутый ответ, в котором интегрировались
бы знания, почерпнутые из учебника, лекций, монографий, критической литературы,
собственных наблюдений над текстом;
- выучить наизусть стихи, указанные в плане.
Кроме того, подготовка к практическим занятиям предполагает ведение читательского
дневника. В читательский дневник студент заносит краткое содержание текста, цитаты из
прочитанных им произведений детской художественной литературы. Это позволяет студенту
внимательно и вдумчиво читать и уметь кратко пересказывать текст. Содержание
читательских дневников проверяется преподавателем на протяжении семестра. Допускается
использование читательских дневников во время экзамена при условии самостоятельности
его ведения.
Занятие № 1
Тема: Тематика и поэтика малых фольклорных жанров
Тексты: Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, потешки, прибаутки,
считалки, дразнилки, нескладухи-перевертыши.
План:
1.
Своеобразие детского восприятия произведений устного народного творчества.
2.
Тематика и поэтика пословиц. Их отличие от поговорок.
3.
Происхождение, тематические циклы загадок. Метафоричность загадок.
Эстетическая и воспитательная функции жанра.
4.
Поэтические особенности прочих малых жанров.
5.
Составить план-конспект произведения (любого – на выбор студента)
мероприятия с использованием 3-4 фольклорных жанров для 2-х возрастных групп (3-4 года
и 5-6 лет).
Занятие № 2
Тема: Русские народные сказки в детском чтении
План:
1.
Сказка как жанр. Происхождение, классификация, поэтика сказки.
2.
Сюжеты, образы главных героев сказок.
3.
Поэтическая характеристика героев сказок о животных.
4.
Бытовые, авантюрные сказки. Темы, образы, поэтика.
5.
Воспитательные возможности сказки и современность.
Занятие № 3
Тема: Сказки А.С. Пушкина. Традиции и новаторство
Задание:
Законспектировать указанные страницы из книги Слонимского А. «Мастерство
Пушкина» (Слонимский, А.Л. Мастерство Пушкина [Текст] / А.Л. Слонимский. – М., 1963. –
С.413-454) и статьи Непомнящего В. «Заметки о сказках Пушкина» (Непомнящий, В.
Заметки о сказках Пушкина [Текст] // Вопросы литературы. – 1972. - №3. – С. 124-151).
Хорошо знать содержание статьи М. Азадовского «Пушкин и фольклор» (Азадовский,
М.К. Пушкин и фольклор [Текст] / М.К. Азадовский // Сказки Пушкина в школе. – М., 1972.
– С.27-43).
План:
1.
Источники сказок Пушкина. Сообщение «Няня поэта».
2.
Определите основную проблематику каждой из сказок Пушкина. Какую роль
играет в них фантастика? Приведите примеры чудес, диковинок и покажите, как сочетаются
в этих сказках волшебное, реальное и бытовое? Каков смысл такого взаимопроникновения?
3.
Покажите, в чем сходство и отличие сюжетно-композиционных особенностей
сказок Пушкина в сравнении с народными.
4.
Объясните, почему их называют «психологическими». Для этого:
а) сопоставьте положительных героинь «Сказки о царе Салтане», «Сказки о мертвой
царевне». Чем они похожи? Что их разделяет? От каких образов народной сказки
отталкивается здесь поэт? Можно ли характеры пушкинских героинь считать сложнее
народно-сказочных? Почему? Какими художественными средствами добивается этого поэт?
б) назовите другие женские образы в сказках Пушкина. Каково их значение в
реализации идеи произведения? Сравните царицу-мачеху с мачехой народной сказки.
Какими приемами, не принятыми в народной сказке, удается Пушкину углубить и
индивидуализировать этот характер?
в) вспомните, есть ли принципиальные различия между положительными героинями,
действующими в разных народных сказках? Сравните у Пушкина князя Гвидона и
королевича Елисея. Есть ли в них черты сходства? Чем они отличаются? Какими качествами
наделяет Пушкин своего Балду?
5.
Какова роль «авторского» голоса в сказках Пушкина? Поясните примерами.
6.
Подумайте над описаниями в сказках Пушкина (портреты, интерьеры, пейзажи
и т.д.). Отличаются ли они от народно-сказочных? Чем именно? Какую роль играют в
повествовании?
7.
Охарактеризуйте ритмическое своеобразие каждой из сказок. Приведите
примеры, показывающие сложность их речевой структуры (наличие в них народнопоэтических, литературных слов и оборотов, другие особенности). Прокомментируйте свои
наблюдения.
8.
Сделайте выводы о своеобразии пушкинских литературных сказок. Что
позволяет нам говорить о них как о произведениях народных?
9.
Что, по вашему мнению, привлекает в пушкинских сказках детей? Какие
сказки вы считаете возможным прочесть вашим воспитанникам? Нуждаются ли они в
пояснениях? Каких именно? Какова их воспитательная роль?
Занятие № 4
Тема: Сказка П.П. Ершова «Конек-Горбунок»
План:
1.
Творческая судьба П.П. Ершова.
2.
История создания сказки «Конек-Горбунок» и ее первоисточник.
3.
Своеобразие композиционного построения сказки.
4.
Реальное и фантастическое в сказке.
5.
Стилевые особенности.
6.
Анализ поэтического языка сказки.
Занятие № 5
Тема: Маленькие рассказы Л.Н. Толстого для детей
План:
1. Коротко расскажите о педагогической деятельности Л.Н. Толстого.
2. Л.Н. Толстой и детская литература. Работа писателя над созданием «Азбуки» и
«Новой Азбуки». Жанровое многообразие произведений, вошедших в книгу для чтения.
Требования писателя к детской книге.
3. Изображение крестьянской жизни в детских произведениях Л.Толстого (на примере
произведений: Пожар. Садовник и сыновья. Как мужик убрал камень. Как мужик гусей
делил. Подкидыш. Старый дед и внучек. Старик сажал яблони. Корова и др.).
4. Образ ребенка в рассказах для детей и сказках Л. Толстого. Психологизм в
раскрытии характеров детей. Многогранность внутреннего мира ребенка. (Корова.
Филиппок. Котенок. Девочка и грибы. Девочки умнее стариков. Косточка. Прыжок. Акула.
Липунюшка. Девочка и разбойники и др.).
В ходе анализа указанных произведений обратить внимание на:
а) своеобразие сюжета;
б) характер повествования;
в) особенности языка, стиля;
г) художественное мастерство в раскрытии душевного мира ребенка;
д) своеобразие морали.
Дать глубокий и полный анализ произведений «Филиппок», «Косточка», «Прыжок».
5. Научно-познавательные рассказы Л.Н. Толстого для детей (Тепло. Сырость. Отчего
в морозы трещат деревья? Для чего ветер. Магний и др.). Выявите приемы, к которым
прибегает писатель, чтобы сделать свой разговор интересным и занимательным для ребенка,
максимально активизировать его индивидуальную деятельность.
6. Охарактеризуйте своеобразие произведений Л. Толстого о животных (Булька.
Булька и кабан. Булька и волк. Черепаха. Русак. Зайцы.).
7. Сделайте выводы о значении Толстого в детской литературе. Почему его
произведения занимают важное место в детском чтении сегодня?
Занятие № 6
Тема: Творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка для детей
Тексты:
Аленушкины сказки. Емеля – охотник. Зимовье на Студеной. Приемыш. Старый
воробей. Богач и Еремка. Серая шейка. Сказка про славного царя Гороха и его прекрасных
дочерей: царевну Кутафью и царевну Горошину.
План:
1.
Путь Д.Н. Мамина-Сибиряка к творчеству для детей.
2.
История создания и художественное своеобразие сборника «Аленушкины
сказки».
3.
Реализм рассказов и сказок для детей. Включение в реалистический рассказ
сказочных элементов.
4.
Идейно-художественный анализ сказки «Серая шейка».
5.
Взаимосвязь литературы и фольклора в «Сказке про славного царя Гороха и
его прекрасных дочерей: царевну Кутафью и царевну Горошину».
Занятие № 7
Тема: Художественные открытия К.И. Чуковского в детской поэзии
Задания:
1.
Законспектировать из книги К. Чуковского «От двух до пяти» главу 6
«Заповеди для детских поэтов».
2.
Выучить наизусть отрывки из сказок К.И. Чуковского.
План:
1.
«Он был целой страной». Слово о поэте. Личность Чуковского. Чуковский и
дети. Теоретические исследования К. Чуковского в области детской психологии, языка и
значения их для детской поэзии (книга «От двух до пяти»).
2.
Сказка как основной жанр творчества К. Чуковского для детей. Выявите круг
образов и основные темы сказок К.И. Чуковского. Гуманистическая направленность
произведений Чуковского.
3.
В чем суть требований К.И. Чуковского к хорошей книге для детей,
сформулированных в его «заповедях» молодым писателям? Все ли они, с вашей точки
зрения, бесспорны? Покажите, какие особенности его сказок («Муха-цокотуха»,
«Мойдодыр» и «Федорино горе») определены этими требованиями.
4.
Проиллюстрируйте каждую «заповедей» примерами из текстов названных
произведений.
5.
Проследите, сколько раз и как именно меняется ритм в одной из сказок. Чем
это, по вашему мнению, вызвано и что дает детям?
6.
Найдите в произведениях Чуковского примеры звукоподражаний, звуковой и
словесной игры. Как эти приемы связаны с интересами маленького читателя? В чем еще
находит выражение в творчестве поэта игровое начало?
7.
Воспитательное значение произведений К.И. Чуковского.
Занятие № 8
Тема: Произведения С.Я. Маршака в детском чтении
План:
1.
«Я думал, чувствовал, я жил…» (опираясь на воспоминания современников С.
Маршака, критическую литературу, подготовить рассказ о личности поэта).
2.
Расскажите кратко о творчестве С.Я. Маршака для детей и взрослых, об
основных жанрах его поэзии (сказки, сказки-пьесы, стихотворные циклы, юмористические,
сатирические произведения и т.д.), его переводах. Приведите конкретные примеры
произведений, подготовьте их анализ (Тексты:»Двенадцать месяцев», «Кошкин дом», «Детки
в клетке», «Веселое путешествие от А до Я», «Веселая азбука», «Разноцветная книга»,
«Круглый год», «Багаж», «Вот какой рассеянный», «Книжка про книжки» и др.).
3.
Произведения С. Маршака о радости труда, о рабочем человеке-труженике
(«Пожар», «Почта», «Почта военная», «Ледяной остров» и др.):
а) охарактеризуйте сюжетно-композиционные особенности поэмы «Пожар». Какая ее
часть выполняет роль педагога и в чем ее назначение? Выявите основной конфликт поэмы,
найдите в ней экспозицию, завязку, кульминацию и развязку. Как меняется ритм в каждой из
основных частей? Найдите и объясните метафоры, олицетворения и другие средства
художественной выразительности, которые использует поэт. Охарактеризуйте главного
героя. С какой целью Маршак так подробно рассказывает о работе пожарных? Чему учит
поэма?
б) какие задачи ставил перед собой Маршак, создавая «Почту». Обратите внимание на
заключительную строфу произведения. Как вы охарактеризуете его жанр? Чем определено в
нем движение сюжета? Как меняется ритм? Как соотносится литературная и разговорная
речь? Отметьте и объясните наиболее выразительные метафоры. Какие еще приемы
определяют в этом произведении живость и занимательность рассказа? Как развивается
основная тема этой поэмы в «Почте военной»?
в) подумайте над особенностями композиции «Ледяной остров». Обратите внимание
на ее посвящение, эпиграф. С какой целью в прологе рассказано старинное предание? В чем
основной пафос этого произведения?
г) сопоставьте главных героев произведений Маршака «Пожар», «Почта», «Военная
почта», «Ледяной остров», «Рассказ о неизвестном герое». Какой из этих характеров
представляется вам наиболее живым, полнокровным, в наибольшей степени связанным со
своим временем?
4.
Книги С.Я. Маршака на занятиях в школе и детском саду.
3анятие № 9
Тема: Поэзия А.Л. Барто. Сатира и юмор в творчестве А.Л. Барто
План:
1. Большой мир детского поэта (Слово о Барто).
2. Произведения А.Л. Барто об «отцах и детях» (Про больших и про маленьких):
Дедушкина внучка. Но поймите и меня. Андрей не верит людям. Мама возражает. Дело было
за обедом. Гость. Медвежонок-невежа и др.
3. «Колючие» стихи А. Барто. (Девочка чумазая. Сто одежек, сто застежек. Болтунья.
Любочка. Сонечка. Милочка-копилочка. Лёшенька, Лёшенька. Лялечка. Леночка с букетом.
Три очка за старичка. Жадный Егор. Копейкин. Докладчик. Хищница. Ярлычок. Требуется
друг. О премии. О Димке и весеннем снимке. Что делать с Алексеем. Рыцари и др.).
а) Какие недостатки детей подвергаются в них осуждению? Считаете ли вы их
существенными? Как относится к ним автор? Охарактеризуйте конфликты, противоречия,
контрасты, рождающие в каждом из них комический эффект.
б) Какими еще приемами удается поэтессе придать живость, естественность и
убедительность рассказу? Роль диалогов и монологов. Соотношение литературной и
разговорной речи. Можно ли говорить о достоверности речевых характеристик?
в) Охарактеризуйте функции повторов, гипербол, смены ритмов в веселых стихах
Барто. В чем находит выражение их связь с фольклорной традицией?
г) выпишите строки обобщающего характера, выражения, ставшие крылатыми.
Сопоставьте их с дидактическими призывами, лозунгами в детских стихах В. Маяковского.
4. Сделайте вывод о значении работы А. Барто-сатирика.
5. Интернациональная тема в произведениях А. Барто (Краснокожие. Черный
новичок. Братишки и др.). «Переводы с детского» – краткая характеристика сборника.
6. Поэма «Звенигород» (самостоятельный анализ).
Занятие № 10
Тема: Сказки А.Н. Толстого
План:
1. Художественное своеобразие и фольклорные источники дореволюционного
сказочного творчества А. Толстого («Русалочьи сказки», «Сорочьи сказки» и др.).
2. Идейно-тематический анализ сказки «Золотой ключик, или Приключения
Буратино»:
А) единство и различие сказок К. Лоренцини и А. Толстого;
Б) сатирико-пародийный уровень сказки А. Толстого «Золотой ключик» и ее
прототипы;
В) художественные особенности (сюжет, композиция, хронотоп, стиль и пр.).
Своеобразие толстовского «сказочного реализма»;
Г ) круг образов сказки. Значение образа «Золотого ключика»;
Д ) «Золотой ключик, или Приключения Буратино» в детском дошкольном чтении.
3. Провести сравнительный анализ сказок: «Теремок», «Волк т козлята», «По
щучьему велению» по сборнику «Русские народные сказки» А.Н. Афанасьева и сб. «Русские
сказки» А.Н. Толстого и сделать вывод о соотношении фольклорного и литературного
вариантов одного и того же сказочного текста.
Занятие № 11
Тема: Художественное своеобразие циклов сказок П.П. Бажова «Малахитовая
шкатулка»
План:
1.
История создания и замысел книги.
2.
Художественные особенности сказа как жанра устного народного творчества.
Элементы и мотивы уральского фольклора в «Малахитовой шкатулке». Стилевая специфика.
3.
Круг проблем, к которым обращается автор в сказах: «Про великого Полоза»,
«Медной горы Хозяйка», «Малахитовая шкатулка», «Каменный цветок», «Синюшкин
колодец», «Серебрянное копытце», «Огневушка-поскакушка», «Голубая змейка» и др. Их
сюжеты и основные типы характеров.
4.
Мир природы и фольклорно-языческая символика в сказах «Малахитовая
шкатулка». Проблема взаимоотношения человека и природы.
Занятие №12
Тема: Юмористическая проза Н.Н. Носова для детей.
План:
1.
Путь Н. Носова к литературному творчеству для детей. Этапы становления
Носова-прозаика.
2.
Мир детской фантазии и основные типы героев в рассказах: «Мишкина каша»,
«Находчивость», «Фантазеры», «Живая шляпа», «Ступеньки», «Затейники», «Три охотника»
и др.
3.
Единство комического и серьезного в рассказах. Особенности творческой
манеры писателя в постановке нравственных проблем.
4.
Поэтика рассказов Н.Носова.
5.
Взгляды Н. Носова на средства и назначение смеховой литературы в статье «О
некоторых проблемах комического» (1956 г.).
Занятие № 13
Тема: Веселые стихи С.В. Михалкова . Поэма «Дядя Степа».
План:
1. Расскажите кратко о творчестве С.В. Михалкова для детей и взрослых, о жанровом
многообразии его творчества.
2. Веселые стихи С. Михалкова.
- Какую роль играет в творчестве С. Михалкова комическое начало? Назовите его
веселые стихи.
- Что позволяет отнести к разряду игровых такие произведения, как «Котята», «Так»?
- В каких строчках стих-я «Не спать!» формулируется его главная мысль? Что
вызывает улыбку читателя? От чьего имени ведется разговор? Можно ли сказать, что в этом
стих-и обнаруживается знание автором психологии и речи ребенка?.
- Отнесете ли вы к жанру веселых стихов стих-е «Мы с приятелем»? Какие черты
жизни подростков в нем отражены? Что порицает и что утверждает в нем поэт? Какими
приемами пользуется? Обратите внимание на особенности речи, на функцию местоимений и
числительных в ней, на систему гипербол и пр.
- Как соотносятся по содержанию строфы, составляющие первую часть стих-я
«Прививка»? Кто ведет в нем разговор? Что вызывает смех читателя? Как относится автор к
своему герою?
- Объясните роль лейтмотивных строк в стихотворении «Тридцать шесть и пять».
Какими приемами создается в нем комический эффект? Какова в данном случае роль
ритмических контрастов?
- Охарактеризуйте содержание стих-я «Чудесные таблетки». Каким представляется
вам герой этого произведения? В каком качестве выступает здесь комическое начало?
Почему?
- Выявите средства, которыми в стихотворении «Лапуся» создается контрастность
речевых характеристик взрослых и ребенка. Как относится к своим персонажам автор?
Каковы уроки этого произведения и кому они адресованы? Чем похоже и чем отличается от
него стихотворение «Про мимозу»? приемы каких фольклорных жанров используются? В
чем своеобразие его ритма? В чем состоит значение концовки?
- Что является предметом осмеяния в стихотворении «Про Фому»? В чем его
жанровое своеобразие? Какую роль играет сон героя? Отметьте другие интересные
особенности этого произведения.
- О каких явлениях идет речь в стихотворениях «Всадник», «Сашина каша»,
«Прогулка», «Одна рифма»? Обратите внимание на своеобразие их композиций, систему
повторов, «перебивы» в ритме и рифмовке, эффект, который производится включением в
текст прозаических строк. Сделайте выводы о широте проблематики и своеобразии поэтики
веселых стихов С.В. Михалкова
3. Поэма «Дядя Степа».
4. Подумайте над жанровым своеобразием поэмы «Дядя Степа». В чем выражается ее
связь со сказкой? Чем определено комическое начало? Покажите, обращаясь к тексту, какие
нравственные и гражданские качества характеризуют героя. В чем смысл гипербол, которые
использует писатель, создавая этот образ? Какие детали приобретают характер символов,
помогая сделать нужные обобщения? Почему С.В. Михалков принял решение продолжить
рассказ о своем герое в поэмах «Дядя Степа милиционер», «Дядя Степа и Егор», «Дядя
Степа – Ветеран»? В чем их значение?
Занятие № 14
Тема: Поэзия для детей Бориса Заходера
Задание:
1.
Ознакомиться с поэзией Б. Заходера и проследить связь его поэзии с
фольклором.
2.
Проанализировать совокупность художественных приемов, создающих
комический эффект в стихах поэта, привести примеры.
3.
Выучить наизусть 2-3 стихотворения (по выбору).
4.
Подготовить фрагмент урока по поэзии Б. Заходера (или виды заданий),
используя нестандартные формы работы.
План:
1.
Путь Б. Заходера в детскую литературу.
2.
Широта творческого диапазона поэта. Фольклорные и литературные традиции
его поэзии.
3.
Природа юмора в стихах Б. Заходера (буквализация метафор, использование
многозначности слова, игра со словом, доведение ситуаций до абсурда, смешение различных
стилей речи и др.).
Занятие № 15
Тема: Художники - иллюстраторы детской книги
План:
1.
Художественная иллюстрация как жанр книжной графики. Специфика
иллюстрации, ее роль и значение в детской книге.
2.
Художники-иллюстраторы детских книг: В.В. Лебедев, В.М. Конашевич, А.Ф.
Пахомов, Е.М. Рачев, Е.М. Чарушин.
3. Дать краткую информацию о жизни и деятельности художников.
4. Отметить особенности творческой манеры.
5. Продумать формы ознакомления детей с работами художников.
Основная литература к планам практических занятий представлена в разделе
«Учебно-методическое обеспечение дисциплины».
3.1.3. Планы лабораторных занятий и методические рекомендации к ним
Не предусмотрены
3.2. Организация самостоятельной работы студентов
3.2.1. Содержание, формы и сроки выполнения заданий, виды контроля
Таблица 3
№
Содержание и формы
1. Чтение
художественных
произведений
читательскими дневниками.
и
работа
Сроки: 6-7 семестр
с В течение семестров
2.
Заучивание стихов наизусть (список прилагается).
В течение семестров
3.
Подготовка реферата и выступление
В течение семестров
3.3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная литература
1. Тюменские писатели – детям [Текст]: хрестоматия / сост. З.Я. Селицкая, В.П. Ткач.
– Ишим, 2009. (2 экз.)
2. Арзамасцева, И.Н.Детская литература [Текст]: учебник / И.Н. Арзамасцева, С.А.
Николаева.- М.,2005. (20 экз.)
3. Минералова, И.Г. Детская литература [Текст]: учеб. пособ. для вузов / И.Г.
Минералова. – М., 2005. (45 экз.)
4. Гриценко, З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению [Текст]:
учеб. пособие / З.А. Гриценко. – М., 2008 (2 экз.)
5. Гриценко, З.А. Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к
чтению [Текст]: учеб. пособие / З.А. Гриценко. – М., 2008. (2 экз.)
Дополнительная литература
1. Бегак, Б.А. Классики в стране Детства [Текст] / Б.А. Бегак. - М.,1983.
2. Бегак, Б.А. Правда сказки. Беседы о сказках русских советских писателей [Текст] /
Б.А. Бегак. - М.,1989.
3. Брауде, Л.Ю. Сказки скандинавских писателей [Текст] / Л.Ю. Брауде. - Л.,1990.
4. Николаева, С.А. Дети и война [Текст] / С.А. Николаева. - М.,1991.
6. Павлова, Н.И. Лирика детства. Некоторые проблемы поэзии [Текст] / Н.И. Павлова.
- М.,1987.
7. Петровский, М.С. Книги нашего детства [Текст] / М.С. Петровский. - М., 1986.
9. Разумневич, В.Л. С книгой по жизни: О творчестве советских детских писателей
[Текст] / В.Л. Разумневич. - М.,1986.
11.Сивоконь, С.И. Веселые наши друзья: Очерки о юморе в советской литературе для
детей [Текст] / С.И. Сивоконь. - М., 1986.
12.Сивоконь, С.И. Уроки детских классиков [Текст] / С.И. Сивоконь.-М.,1990.
13. Детская литература [Текст]: учеб. пособие / под ред. Е.Е. Зубаревой.- М.:
Просвещение, 1989.
14. Минералова, И.Г. Детская литература [Текст]: учеб. пособие / И.Г. Минералова. –
М., 2002.
15. Минералова, И.Г. Практикум по детской литературе [Текст] / И.Г. Минералова.М., 2001.
4. Материалы входного, текущего и итогового контроля
4.1. Материалы входного контроля
Вопросы
1.
Как вы понимаете термин «детская литература»?
2.
Каких детских писателей вы знаете? Назовите.
3.
Какие произведения А. Барто, К.И. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова вы
помните?
4.
Как вы понимаете термин «детский фольклор»?
5.
Какие жанры детского фольклора вам известны?
6.
Что, на ваш взгляд, сближает детскую литературу с фольклором?
Опрос проводится в письменном виде на первом занятии (15-20 минут).
4.2. Материалы текущего контроля
4.2.1. Примерные темы рефератов
1.
Лиса и ее антагонисты в сказках о животных и в социально-бытовых.
2.
Медведь в различных сказочных жанрах.
3.
Зло в волшебных сказках и способы его преодоления.
4.
Добро и его помощники в различных сказочных жанрах.
5.
Красота в народных сказках.
6.
Образ жены-хозяйки в народных сказках.
7.
Герой народных сказок: путь к самому себе обновленному.
8.
Общее в сказовой прозе ХХ века.
9.
Черты индивидуального стиля одного из названных писателей.
10.
Образы сказителей у П.П. Бажова.
11.
Функция цветописи у одного из писателей (по выбору студента или
преподавателя).
12.
Фольклорно-мифологическое в произведениях П.П. Бажова.
13.
Герой С.Г. Писахова и герой Э. Распэ.
14.
Художественное время и рассказчик в «Легендах о мастере Тычке» И.Ф.
Панькина.
15.
«Снежная королева» Г.Х. Андерсена как пасхальная история.
16.
Л. Чарская как мастер святочного рассказа.
17.
А.И. Куприн и Л.Н. Андреев и их святочные рассказы: черты сходства и
различия.
18.
Календарная христианская поэзия в детском и юношеском чтении (на примере
одного-двух авторов).
19.
Рождество и Новый год в произведениях для детей ХIХ – ХХ вв. Продолжение
святочных традиций.
20.
Славянский миф и христианский миф в святочном обряде и художественной
словесности.
Методические рекомендации к написанию реферата
Реферат - краткое изложение содержания книги, статьи (или ряда книг, статей), а
также доклад с таким изложением (Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / С.И.
Ожегов; под ред. Н. Ю. Шведовой.-М., 1987.-С.553.).
Реферат – это вид научной работы, предполагающей реферирование (изложение
содержания) и компилирование (соединение результатов чужих исследований) текстов в
связи с избранной темой, с обязательными самостоятельными выводами.
Цель написания реферата – выработать умения самостоятельно находить, изучать
необходимые материалы по предложенной теме, структурировать работу, излагать
письменно в соответствии с планом, делать выводы, защищать в устной форме.
При написании реферата необходимо использовать не менее трех видов источников.
Объем должен составлять не менее 5-7 страниц печатного текста.
Защита включает устное изложение содержания работы, ответы на вопросы по теме
реферата.
Оценка суммируется из:
а) оценки за письменную работу;
б) оценки за устное изложение и ответы на вопросы.
4.2.2. Тестовые задания
1. Время возникновения народной сказки.
1) время славянского язычества
2) время возникновения христианства
3) средние века.
Ответ: 1
2. По какому композиционному принципу строится народная сказка?
1) открытая композиция
2) цепная композиция
Ответ 2.
3. Какие знания несут ребенку сказки о животных?
1) о мире животных
2) о мире людей
Ответ 2. так как в сказке о животных они приобретают черты человека: думают,
действуют, говорят.
4. Соотнесите животных и их черты, которые проявляются в сказках о животных.
Животные
их черты
1)лиса
1) неуклюжий
2)волк
2)хитрый
3)медведь
3.жадный и глупый
Ответ 1-2, 2-3, 3-1.
Каждый из животных в такой сказке наделен особой чертой характера, которая и
обыгрывается в сюжете. Если в такой сказке появляется человек, то он неизменно
оказывается умнее и лисы, и волка, и медведя. Разум помогает ему одержать победу над
любым противником.
5. В сказках о животных соблюдается принцип иерархии.
1) наиболее умного все признают главным
2) наиболее сильного все признают главным
Ответ 2.- главными являются обычно лев или медведь.
6. Что сближает сказки о животных с баснями?
1) есть моральный вывод
2) язык повествования.
3) ритм повествования
4) форма
Ответ 1.
7. Назовите сказку, отрывок из которой представлен ниже.
«бабка спит, Танюшка спит, собака спит, куры тоже уснули, один дедушка не
спит – теленочка делает. Взял он соломы, сделал из соломы бычка. Взял четыре палки,
сделал ноги…»
1. «Жихарка»
2. «Бычок – черный бочок, белые копытца»
3. «Смоляной бычок»
Ответ 3.
8. Источники сказок А.С. Пушкина. Возможно несколько вариантов ответа:
1) няня Арина Родионовна
2) учитель Петр Семенович
3) дворовой Никита Козлов
4) крестьяне села Захарова
Ответ 1,3,4.
9. Как изменил А.С. Пушкин народную сказку?
1) заменил разговорный язык литературным
2) изменил характер героев
3) изменил сюжет сказок
Ответ 1. Он совершил реформу литературного языка, положив в основу речь
современной ему книжной поэзии. Этот литературный язык со временем стал нормой
литературного языка.
10. В какой сказке содержится рецепт приготовления диковинного,
неповторимого по своим качествам блюда из…столярного инструмента?
1) «Лиса и заяц»
2) «Каша из топора»
3) «Зимовье».
Ответ 2.
11. В какой сказке описано превращение терновника в цветущий розовый куст?
Что ж явилося очам
Сына царского? Забор,
Ограждавший темный бор,
Не терновник уж густой,
Но кустарник молодой;
Блещут розы по кустам;
Перед витязем он сам,
Расступился как живой;
В лес въезжает витязь мой…
1. В.А. Жуковский «Спящая царевна»
2. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне».
Ответ 1.
12. Какой принцип проявляется в сказке В.Ф. Одоевского «Городок в
табакерке»?
1) сказка реалистична
2) в сказке проявляются лишь фантастические черты
3) реалистическое сочетается с фантастическим
Ответ 3. В фантастический мир реалий автор ведет Машу через сон – вполне реальное
состояние ребенка. Этот же принцип он положил в основу других рассказов и сказок.
13. Одна из характерных черт юмористической прозы для детей – комизм слова.
Какие писатели ХХ века использовали этот прием?
1. П. Бажов
2.Н. Носов
3. В.Драгунский
Ответ 2, 3.
14. Назовите стихотворение С. Михалкова, отрывок из которого представлен
ниже.
Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел,
Борис молчал,
Николай ногой качал…
1. «А что у вас?»
2. «Андрюшка».
Ответ 1.
15. В каком произведении С.Я. Маршака проявляется такая юмористическая
черта, как комизм характера?
1. «Рассеянный с улицы Басейнной»
2. «Багаж»
3. «Цирк»
Ответ 1.
16. Прием, который использовал П.П. Бажов в своих сказах
1) литературное повествование
2) смешение литературного и фольклорного повествования.
Ответ 2.
17. Этот писатель открывает детям мир природы. Все его произведения стали
первой азбукой для детей. Вводит в художественные произведения слова подлинно
научные.
1. М.М. Пришвин.
2. В.В. Бианки
3. Б.С. Житков.
Ответ 2.
18.Соотнесите авторов и их произведения
Авторы:
произведения:
1. С. Маршак
1. «Дядя Степа»
2. С. Михалков
2. «Малахитовая шкатулка»
3. П. Бажов
3. «Багаж»
Ответ 1-3, 2-1, 3-2.
19. Назовите детские журналы
1. «Воробей»
2. «Крокодил»
3. «Новый Робинзон»
4. «Красные зори».
Ответ 1, 3.
20. Отрывок из какого произведения С.Я. Маршака представлен ниже?
Это – Коля
С братом Васей.
Коля – в школе,
В пятом классе.
Вася –
В третьем.
Через год
Он в четвертый
Перейдет.
Есть у них
Собака такса,
По прозванью….
1. «Вакса-клякса»
2. «Шалтай-болтай»
3. «Угомон».
Ответ 1.
4.2.3. Список текстов для заучивания наизусть
Крылов И.А. 1 басня (на выбор).
Пушкин А.С. Отрывок из любой сказки (не менее 30 строк), 1 стихотворение о
природе.
Ершов П.П. Отрывок из сказки «Конек-горбунок» (не менее 30 строк).
Саша Черный. 1 стихотворение (на выбор).
Маяковский В.В. 1 стихотворение для детей (на выбор).
Чуковский К.И. Отрывок из любой стихотворной сказки (не менее 30 строк).
Хармс Д. 2 стихотворения (на выбор).
Маршак С.Я. 2 стихотворения (на выбор); отрывок из поэмы «Почта» (не менее 30
строк).
Владимиров Ю. 1 стихотворение (на выбор).
Михалков С.В. 1 стихотворение (на выбор); 1 басня (на выбор); отрывок из поэмы
«Дядя Степа» (не менее 30 строк).
Квитко Л.М. 1 стихотворение (на выбор).
Барто А.Л. 2 стихотворения (на выбор).
Благинина Е.А. 1 стихотворение (на выбор).
Заходер Б.В. По 2 стихотворения из циклов «Мохнатая азбука» и «Моя Вообразилия»
(на выбор).
Токмакова И.П. 1 стихотворение (на выбор).
Сеф Р.С. 2 стихотворения (на выбор).
Григорьев О.Е. 2 стихотворение (на выбор).
Берестов В. 2 стихотворения (на выбор).
Аким Я. 1 стихотворение (на выбор).
Мошковская Э. 1 стихотворение (на выбор).
2 стихотворения любого поэта Тюменской области.
4.2.4. Список текстов для обязательного чтения
1.
Малые фольклорные жанры.
2.
Русские народные сказки (3-4 каждого жанра). Деятельность В. Даля, В.
Афанасьева, Л.Н. Толстого, А.К. Толстого, А.Н. Толстого и др.
3.
Карамзин Н.М. Прекрасная царевна и щастливый карла. Илья Муромец.
Дремучий лес. Евгений и Юлия.
4.
Жуковский В.А. Спящая царевна. Сказка о царе Берендее. Сказка об Иванецаревиче и Сером волке. Тюльпановое дерево. Стихи.
5.
Пушкин А.С. Все сказки, поэма «Руслан и Людмила».
6.
Ершов П.П. Конек- горбунок.
7.
Погорельский А. Черная курица, или Подземные жители.
8.
Одоевский В.Ф. Городок в табакерке. Мороз Иванович. Индийская сказка о
четырех глухих. Царь-девица. Столяр. Игоша.
9.
Аксаков С.Т. Детские годы Багрова-внука. Аленький цветочек.
10.
Ушинский К.Д. Два плуга. Охотник до сказок. Не ладно скроен, да крепко
сшит. Лиса и козел. Плутишка кот.
11.
Некрасов Н.А. Дедушка Мазай и зайцы. Генерал Топтыгин. Крестьянские дети.
Стихи.
12.
Толстой Л.Н. Детство. Азбука. Кавказский пленник.
13.
Станюкович К.М. Человек за бортом. Севастопольский мальчик. Максимка.
Нянька и др.
14.
Гаршин В.М. Сказка о жабе и розе. Лягушка-путешественница. Сказание о
гордом Аггее.
15.
Чехов А.П. Мальчики. Детвора. Спать хочется. Каштанка. Белолобый. Володя.
Беглец. Событие.
16.
Мамин-Сибиряк Д.Н. Зимовье на Студеной. Приемыш. Емеля-охотник. Серая
Шейка. Богач и Еремка. Вертел. Аленушкины сказки.
17.
Вагнер Н.П. Сказки кота Мурлыки (5-6).
18.
Горький А.М. Детство. Утро. Воробьишко. Случай с Евсейкой. Самовар. Про
Иванушку-дурачка. Яшка. Дед Архип и Ленька. Валашская сказка. Сказки об Италии (Заветы
рыбака. Сердце матери. Симплонский туннель).
19.
Куприн А.И. Белый пудель. Слон. Барбос и Жулька. Изумруд. В зверинце. Юю. Синяя звезда. Четверо нищих.
20.
Андреев Л.Н. Петька на даче. Ангелочек. Кусака.
21.
Гарин-Михайловский Н.Г. Детство Темы. Исповедь отца. Аллочка. Дворец
Дима. Счастливый день. Волшебница Ашам. Хитрая девочка. Счастье. Попугай. Черный
принц.
22.
Толстой А.Н. Сорочьи сказки. Русалочьи сказки. Сказки для детей. Детство
Никиты. Золотой ключик, или Приключения Буратино.
23.
Аверченко А.Т. Рассказы из циклов «О маленьких для больших», «Шалуны и
ротозеи», «Дети».
24.
Тэффи Н.А. Неживой зверь. Счастливая. Чертик в баночке. Мой первый
Толстой. Катенька. Приготовишка. Валя. Кишмиш. Любовь и весна.
25.
Чарская Л. 2-3 произведения по выбору.
26.
Чуковский К.И. Стихотворные сказки. Айболит (прозаический).
27.
Саша Черный. Что кому нравится. Дневник фокса Микки.
28.
Маршак С.Я. Теремок, другие сказки, сказки-пьесы, стихи и переводы.
Литературно-критические статьи о детской литературе.
29.
Зощенко М.М. Рассказы из циклов «Умные животные», «Смешные рассказы»,
«Леля и Минька», Рассказы о Минькином детстве».
30.
Михалков С.В. Стихи и пьесы для детей. Басни.
31.
Олеша Ю.К. Три толстяка.
32.
Дж. Родари. Чипполино.
33.
Лагин Л.И. Старик Хоттабыч.
34.
Некрасов А.С. Капитан Врунгель.
35.
Маяковский В.В. Стихи для детей в школьном изучении.
36.
Гайдар А.П. Военная тайна. Горячий камень. Чук и Гек.
37.
Волков А.М. Волшебник Изумрудного города и др.
38.
Фрэнк Баум. Мудрец из страны Оз.
39.
Каверин В.А. О веселом трубочисте и мастере Золотые руки. Летающий
мальчик. Немухинские музыканты. Два капитана.
40.
Катаев В.П. Цветик-семицветик. Дудочка и кувшинчик.
41.
Житков Б.С. Морские истории. Плотник. Сквозь дым и пламя. Телеграмма. Про
слона. Про волка. Про обезьянку. Что я видел. Пудя. Как я ловил человечков и др.
42.
Пришвин М.М. Лисичкин хлеб. Золотой луг (по выбору). Берестяная трубочка.
Сказка-быль «Кладовая солнца».
43.
Ильин М.М. Рассказы о вещах. Рассказы о том, что тебя окружает.
44.
Бажов П.П. Книга сказов «Малахитовая шкатулка».
45.
Бианки В.В. Сказки рассказы (3-4 по выбору). Лесная газета. Руководство для
игры в «Новеллино».
46.
Поэзия обэриутов для детей: Д. Хармс, В. Владимиров, Н. Заболоцкий (2-3
стихотворения каждого автора).
47.
Чарушин Е.И., Скребитцкий Г., Сладков Н.И., Паустовский К., Чаплина В. 2-3
произведения каждого автора.
48.
Шим Э. Рассказы и сказки (по выбору).
49.
Сахарнов С.В. Разноцветное море.
50.
Шварц Е.Л. Два брата. Сказка о потерянном времени. Рассеянный волшебник.
Два клена. Красная шапочка. Снежная королева. Золушка. Голый король. Дракон.
Обыкновенное чудо.
51.
Габбе Т.Г. 1-2 пьесы-сказки. Переводы.
52.
Носов Н.Н. Приключения Незнайки и его друзей. Бобик в гостях у Барбоса.
Юмористические рассказы и повести для детей (2-3 по выбору).
53.
Алексеев С. Циклы рассказов об истории Отечества (2-3 по выбору).
54.
Драгунский В. Денискины рассказы.
55.
Успенский Э. Стихи и сказки.
56.
Заходер Б. Стихи, переводы, сказки.
57.
Перро Ш. Сказки.
58.
Гримм Я. и В. Сказки.
59.
Гофман Э.Т.А. Щелкунчик, или Мышиный король.
60.
Гауф В. Калиф-аист. Маленький Мук. Карлик Нос. Холодное сердце.
61.
Андерсен Х.К. 8-10 сказок по выбору. Обязательно: Снежная королева. Дикие
лебеди. Дюймовочка. Огниво. Соловей.
62.
Киплинг Д. Книга джунглей.
63.
Кэрролл Л. Алиса в Стране Чудес. Алиса в Зазеркалье.
64.
Уайльд О. Счастливый принц. Соловей и роза. Рыбак и его душа. МальчикЗвезда.
65.
Милн А. Винни-Пух и все-все-все.
66.
Сент Экзюпери А. Маленький принц.
4.3. Материалы итогового контроля
Вопросы к экзамену
1.
Детская литература и ее специфика.
2.
Истоки создания, сфера употребления и поэтика малых фольклорных жанров
(игровые припевы и приговоры, колыбельные песни, потешки, прибаутки, считалки,
скороговорки, дразнилки и т.д.).
3.
Тематика и поэтика волшебных сказок.
4.
Тематика и поэтика бытовых сказок.
5.
Тематика и поэтика сказок о животных.
6.
Возникновение и развитие детской литературы в России в 17 – 18 вв.
7.
Творчество Н.М. Карамзина для детей.
8.
Идейно-тематическое богатство басен И.А. Крылова. Конкретность и
выразительность образов. Народность, национальный характер басен. Своеобразие стиля.
В.Г. Белинский о роли басен И.А. Крылова в детском чтении.
9.
Стихи и сказки В.А. Жуковского в детском чтении.
10.
А.С. Пушкин. «Сказка о попе и работнике его Балде» «Сказка о рыбаке и
рыбке» Идейный смысл, сатирический характер и социальная заостренность.
Художественные особенности.
11.
А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Идейный смысл. Жизненность и типичность образов. Поэтика сказок. Роль
сказок Пушкина в нравственно-эстетическом воспитании детей.
12.
Взгляды А.С. Пушкина на детскую литературу и проблему воспитания.
Художественное мастерство стихов Пушкина о природе.
13.
Художественно-поэтический феномен сказки П.П. Ершова «Конек-горбунок».
14.
Художественный мир романтической волшебной повести А. Погорельского
«Черная курица, или Подземные жители».
15.
Идейно-тематическое и жанровое многообразие произведений В.Ф. Одоевского
для детей.
16.
Литературно-педагогическая деятельность К.Д. Ушинского.
17.
Идейно-эстетическое своеобразие сказок и рассказов В.М. Гаршина.
18.
Влияние педагогической теории Л.Н. Толстого на его литературное творчество
для детей. Поэтика «маленьких» рассказов Л. Толстого.
19.
Путь Д.Н. Мамина-Сибиряка к творчеству для детей. Идейно-художественное
своеобразие сборника «Аленушкины сказки».
20.
Д.Н. Мамин-Сибиряк как детский писатель. Идейно-тематическое и
художественное своеобразие его рассказов и сказок.
21.
Рассказы А.П. Чехова для детей.
22.
Поэтическое творчество для детей Н.А. Некрасова.
23.
Развитие темы детства в литературе конца 19-начала 20 века (Свирский А.В.,
Короленко В.Г., Андреев Л.И., Куприн А.И.,.).
24.
Традиции и новаторство автобиографической повести Н.М. ГаринаМихайловского «Детство Темы». Тема взаимоотношений семьи и общества в его рассказах.
Художественное своеобразие сказок.
25.
Произведения Аксакова С. в детском и юношеском чтении. Своеобразие
автобиографической повести «Детские годы Багрова-внука». Поэтика сказки «Аленький
цветочек».
26.
Реализм «морских» рассказов К.М. Станюковича, психологическая
достоверность в изображении детей.
27.
Юмористические рассказы о детях А.Т. Аверченко и Н.А. Тэффи.
28.
Пейзажная лирика А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.К. Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова в детском чтении.
29.
Стихи для детей поэтов конца 19-начала ХХ века (А. Блок, В. Брюсов, Саша
Черный, С. Есенин).
30.
Художественные особенности повестей Л.А. Чарской.
31.
Становление и развитие отечественной детской литературы в 20-30-х гг.
Проблемы новых требований к детской литературе первых послеоктябрьских десятилетий и
пути их разрешения. Горький о литературе для детей.
32.
Произведения А.М. Горького в детском чтении. Идейно-тематические
особенности сказок.
33.
Новаторство В.В. Маяковского в поэзии для детей.
34.
Художественные открытия К.И. Чуковского в детской поэзии.
35.
Тематическое и жанровое многообразие в детской поэзии С.Я. Маршака.
Особенности поэтического стиля, юмор и сатира в стихах.
36.
С.Я. Маршак – сказочник и драматург.
37.
А. Н. Толстой – детям. Своеобразие сказочной повести «Золотой ключик, или
Приключения Буратино». Круг образов и сатирико-пародийный уровень сказки.
38.
Детские рассказы М. Зощенко. Особенности стиля, сюжеты и образы,
соотношение дидактического и комического.
39.
Русская литературная сказка 20-30-х гг. «Сказочная» дискуссия. Идейноэстетическое и стилевое своеобразие сказочного творчества Л. Лагина, А. Некрасова, В.
Каверина, В. Катаева.
40.
«Волшебник Изумрудного города» А.М. Волкова. Творческая судьба и идейнохудожественное своеобразие сказки.
41.
«Три толстяка» Ю.К. Олеши – первая героическая сказка 20-30-х гг. 20 в.
42.
Детская поэзия ОБЭРИУтов. Художественно-эстетическая программа
ОБЭРИУ. Общий обзор поэзии для детей А. Введенского, Ю. Владимирова, Н. Заболоцкого.
43.
Детская игровая поэзия Д. Хармса. Художественный мир как модель детской
игровой фантазии, круг образов, особенности поэтики.
44.
Детская поэзия Л. Квитко.
45.
Энциклопедический характер творчества Б.С. Житкова. Своеобразие
художественной манеры писателя.
46.
Природоведческая
проза
М.М.
Пришвина.
Жанровая
специфика,
художественные достоинства.
47.
Жанровое многообразие природоведческой прозы В.В. Бианки. Самобытность
«Сказок-несказок». «Лесная газета» – художественная энциклопедия русской природы.
48.
Творчество Е.И. Чарушина – писателя-натуралиста и художника-иллюстратора
книг о природе.
49.
Новаторство и традиции сказок А.П. Гайдара.
50.
Идейно-тематическое и художественное своеобразие книги П.П. Бажова
«Малахитовая шкатулка».
51.
Многообразие жанровых форм и тематика поэзии С.В. Михалкова.
Юмористические стихи для детей.
52.
Творчество А.Л. Барто. Своеобразие поэтики.
53.
Мастерство Е. Шварца – сказочника.
54.
Сказки и рассказы К.Г. Паустовского для детей.
55.
Творческая отечественная природоведческая проза. Общий обзор творчества П.
Сладкова, Скребицкого, С. Сахарнова, И. Акимушкина, Г. Снегирева, Э. Шима и др.
Особенности поэтики.
56.
Юмористические рассказы и повести Н. Носова. Приемы комического.
Трилогия о Незнайке, ее художественная специфика.
57.
Современная юмористическая проза для детей. Общий обзор произведений В.
Драгунского, Ю.Сотника, В. Голявкина, В. Медведева, Л. Давыдычева и др.
58.
Тематическое и жанровое многообразие современной отечественной поэзии
для детей. Общий обзор поэтического творчества В. Берестова, И. Токмаковой, Э.
Мошковской, Р. Сефа, Г. Остера, Б. Григорьева и др.
59.
Многогранность литературного дарования Б. Заходера: детский поэт,
переводчик, сказочник, драматург. Своеобразие творческой личности.
60.
Современная русская литературная сказка, ее особенности. Общий обзор
сказочного творчества Э.Н. Успенского, С.Л. Прокофьевой, А.И. Шарова, Ю.Г. Томина.
5. Терминологический минимум
Алогизм - как литературный прием - введение в литературную речь всякого рода
логически бессмысленных моментов, нелепости в литературной речи, разрушение
логических и причинных связей, движение речи по случайным ассоциациям.
Басня - жанр дидактической поэзии (см.), короткая повествовательная форма,
сюжетно законченная и подлежащая аллегорическому истолкованию как иллюстрация к
известному житейскому или нравственному правилу. От притчи или аполога басня
отличается законченностью сюжетного развития, от других форм аллегорического
повествования (напр. аллегорического романа) - единством действия и сжатостью
изложения, не допускающей введения детальных характеристик и других элементов
неповествовательного характера, тормозящих развитие фабулы.
Былины - русские эпические песни, сохранившиеся главным образом в устах
северного крестьянства под названием "старин" и "старинок". Термин "былины"
искусственный, введенный в научное употребление в 30-х годах XIX века ученым
Сахаровым на основании упоминаемых в "Слове о полку Игореве" [кон. XII в.] "былинах
сего времени".
Жанр - тип поэтической структуры, выражающий собой ту или иную сторону
социальной психоидеологии на определенной стадии ее исторического развития и
обнимающий собой более или менее значительное количество литературных произведений.
Загадка - может быть определена как замысловатый вопрос, выражаемый обычно в
форме метафоры.
Метафора - вид тропа, употребление слова в переносном значении; словосочетание,
характеризующее данное явление путем перенесения на него признаков, присущих другому
явлению (в силу того или иного сходства сближаемых явлений), к-рое так. обр. его замещает.
Парадокс - выражение, в котором вывод не совпадает с посылкой и не вытекает из
нее, а, наоборот, ей противоречит, давая неожиданное и необычное ее истолкование (напр.
"Быть естественным - поза", "Я поверю, чему угодно, лишь бы оно было совсем
невероятным" - О. Уайльд).
Рассказ - термин в его жанровом значении обычно применяется ко всякому
небольшому повествовательному прозаическому литературному произведению с
реалистической окраской, содержащему развернутое и законченное повествование о какомлибо отдельном событии, случае, житейском эпизоде и т. п.
Фольклор - художественное творчество широких народных масс, преимущественно
устно-поэтическое творчество. Термин впервые был введен в научный обиход в 1846
английским ученым Вильямом Томсом. В буквальном переводе Folk-lore означает: народная
мудрость, народное знание. Этим термином сначала обозначали только самый предмет
науки, но иногда стали им называть и научную дисциплину, этот материал изучающую;
однако последнюю правильнее называть фольклористикой.
Эпитет - (греч. epitheton - приложение) образное определение, дающее
дополнительную художественную характеристику кому-либо или чему-либо ("парус
одинокий", "роща золотая"…).