Детская литература - Учебно

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________ /Шилов С.П./
_24.11 201.4
Б3.В.ОД.2 ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование
профиля подготовки Начальное образование
очной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от..2014
Содержание: УМК по дисциплине Б3.В.ОД.2 Детская литература для студентов направления
подготовки 050100 Педагогическое образование профиля подготовки Начальное образование
очной формы обучения
Автор(-ы): Сильченко Г.В., к.фил.н, ст. преподаватель кафедры русской и зарубежной
филологии, культурологии и методики их преподавания
Объем 34 стр.
Должность
Заведующий
кафедрой
РиЗФКиМП
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Начальник ОИБО
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Рекомендовано
к электронному
изданию
Селицкая
З.Я
9.10..2014
Поливаев
А.Г.
11.11.2014
Согласовано
Гудилова
Л.Б.
11.11.2014
Согласовано
Примечание
Протокол заседания
кафедры от 9.10.2014
№2
Протокол заседания
УМС от 11.11.2014
№
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
Кафедра русской и зарубежной филологии, культурологи и методики их преподавания
Сильченко Г.В.
Б3.В.ОД.2 ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование
профиля подготовки Начальное образование
очной формы обучения
Тюменский государственный университет
2014
Сильченко Г.В. Б3.В.ОД.2 Детская литература. Учебно-методический комплекс. Рабочая
программа для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование профиля
подготовки Начальное образование очной формы обучения. Ишим, 2014, 34 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций
и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Б3.В.ОД.2 Детская
литература (указать наименование дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом
образовательной программы) [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел
«Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой русской и зарубежной филологии, культурологи и методики
их преподавания. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Селицкая З.Я, к.фил.н, доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014 .
© Сильченко Г.В., 2014.
Ф.И.О. автора
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка:
1.1.
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цели освоения дисциплин формирования у студентов нравственно-эстетических
способностей для дальнейшего их применения в учебно-воспитательной работе с детьми.
Задачи освоения дисциплин - изучение студентами классической русской и современной
переводной детской литературы;
- усвоение теории и закономерностей исторического развития детской литературы и
детского чтения;
- приобретение навыков критической оценки творчества детских писателей и отдельных
произведений, адресованных детям;
- овладение умением отбирать книги, усвоение методов пропаганды детской книги среди
родителей.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Данный предмет входит в вариативную часть профессионального цикла и
взаимодействует с такими дисциплинами, как «История», «Культурология».
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
дисциплин
1. Методика обучения
+
+
+
+
+
русскому языку и
литературному
чтению
2. Культурология
+
+
+
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ООП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в
историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
знать:
- закономерности исторического развития детской литературы и детского чтения;
- русских и зарубежных детских писателей и особенности их творчества;
- взаимосвязь литературы с другими видами искусства (живопись, музыка и др.).
уметь:
- определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы
образов и изобразительно-выразительных средств языка в их единстве;
- работать с периодическими изданиями, посвященными проблемам детской литературы.
владеть:
- навыком анализа художественных произведений с учетом их идейно-художественной
ценности и авторской позиции;
- навыком выразительно воспроизвести текст и донести его основную мысль до
слушателей-детей.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 7. Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) экзамен. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 академических часов, из них 32
часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 40 часов, выделенных на
самостоятельную работу.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Всего
часов
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
1
2
3
Семестры
4
5
6
-
-
-
-
-
-
7
32
32
16
16
8
9
-
-
40
40
3
108
экз
3. Тематический план
Таблица 3.
1.1. УНТ для детей и
в детском чтении
1.2. Русская детская
литература XVI –
XVIII вв.
Всего
Модуль 2
2.1. Русская детская
литература XIX
в.
Итого
количес
тво
баллов
Самостоятельная
работа*
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Лабораторные
занятия*
2
Модуль 1
Итого
часов
по
теме
Семинарские
(практические)
занятия*
1
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
3
1-6
1-3
4
5
6
7
8
9
10
4
2
4
4
10
6
18
12
4
4
30
20
4-6
2
0
4
6
0
10
6
712
712
4
6
4
6
10
12
18
24
4
6
0-30
40
6
6
12
24
6
40
Лекции *
Тема
недели семестра
№
Всего
Модуль 3
6
6
6
6
6
12
18
24
30
6
6
0-40
30
1316
4
6
8
18
4
20
1718
6
2
0
10
12
2
10
6
16
6
16
18
30
0-30
40
72
6
16
10
-
-
-
1318
3.1. Русская детская
литература XX –
начала XXI вв.
3.2. Переводная
литература
Всего
Итого (часов,
баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
-
-
6
0-100
-
-
16
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Таблица 4.
1.2.
Всего
Модуль 2
2.1.
Всего
Модуль 3
3.1.
0-10
0-5
0-15
0-15
0-5
0-5
0-5
0-5
0-5
0-5
0-10
3.2.
Всего
0-10
Итого
0-35
0-10
0-5
0-5
Информа
ции
онные
системы и
технологи
и
0-20
0-10
0-30
0-5
0-5
0-5
0-5
0-40
0-40
0-5
0-5
010
025
0-5
0-5
010
020
0-20
0-10
0-30
электронные
практикумы
0-5
0-5
программы
компьютерног
о тестирования
комплексные
ситуационные
задания
0-5
0-5
010
реферат
конспект
тест
0-5
Технические
формы
контроля
Итого количество баллов
0-10
контрольная
работа
лабораторная
работа
ответ на
семинаре
Письменные работы
другие формы
Модуль 1
1.1.
собеседование
Устный опрос
коллоквиумы
№
Темы
0100
5. Содержание дисциплины
№
модуля
1.1
Наименование
модуля
Содержание модуля
УНТ для детей и
в детском чтении
Введение
Художественная литература как вид искусства; ее
особенность и связь с другими видами искусства и
педагогикой. Литература как основа духовного и
1.2
Русская детская
литература XVI –
XVIII вв.
нравственного развития личности. Специфика детской
литературы:
художественный
и
педагогический
компонент. Специфика детской литературы; возрастные
особенности детского восприятия. Роль иллюстрации в
книге для детей дошкольного возраста. Взаимосвязь текста
и иллюстрации. Круг чтения детей дошкольного возраста.
Система жанров детской литературы.
Значение детской литературы и детского чтения в
нравственном и эстетическом воспитании дошкольников.
УНТ для детей и в детском чтении
Фольклор в детском чтении. Своеобразие детского
восприятия произведений УНТ. Произведения игрового
фольклора (потешки, считалки, припевки и пр.).
Произведения
неигрового
фольклора
(заклички,
прибаутки, небылицы и др.). Поговорки, пословицы,
загадки. Их идейная направленность и тематическое
богатство, жанровые особенности. Воспитательное
значение этих жанров.
Народные песенки, их виды. Богатство содержания,
близость
детским
интересам.
Художественные
особенности
народных
песенок.
Лаконичность,
поэтическая
выразительность
народной
речи.
Воспитательная ценность народных песенок.
Русские народные сказки и их художественноэстетическое своеобразие. Фантастичность и условность
сказочных образов, и реалистическое отображение явлений
действительности, народного быта, взаимоотношений
людей. Занимательность сюжета, простота композиции,
юмор,
красочность
и
выразительность
языка;
традиционные приемы построения народной сказки;
присказки, повторы, концовки.
К.Д. Ушинский о воспитательном значении
произведений народного творчества. Отношение А.С.
Пушкина,
А.М.
Горького
к
русским
сказкам.
Воспитательное значение русских народных сказок.
Сказки о животных, их жанровые особенности.
Общая характеристика волшебных сказок, их
особенности и воспитательное значение.
Бытовые сказки. Основные темы бытовых сказок.
Юмористический характер. Язык и стиль бытовых сказок.

Основные этапы развития отечественной и
зарубежной детской литературы.
Особенности азбуки Ивана Федорова как первой
печатной книги для детей: содержание, структура,
источники.
Зарождение первых рассказов и повестей для детей
исторического, географического, бытового плана.
Печатные азбуки 17 в. Азбука В.Ф. Бурцева.
Букварь С. Полоцкого. Лицевой букварь К. Истомина.
Развитие детской литературы в 18 в. В эпоху
реформ Петра 1. Книга «Юности честное зерцало…».
2.1
Особенности ее стиля и построения.
Роль М.В. Ломоносова в расширении круга детского
чтения; его оды, обращенные к юношеству.
Влияние теории классицизма на развитие детской
литературы
18
века.
Издательская
деятельность
Н.И.Новикова. Издательство первого детского журнала
«Детское чтение для сердца и разума».
Вклад Н.М. Карамзина в развитие детской
литературы 18 в.

Русская детская литература XIX в. (1-я половина)
Развитие детской литературы в 1-й половине 19 в.
Общая характеристика эпохи. Творчество И.А. Крылова в
детском чтении. Идейно-тематическое богатство басен.
В.Г. Белинский о баснях Крылова.
Деятельность В.А. Жуковского по созданию
литературы для детей. Фольклорные традиции в стихах и
сказках В.А. Жуковского.
Взгляды А.С. Пушкина на детскую литературу и
проблему воспитания. Лирика Пушкина в чтении детей.
Сказки Пушкина. Традиции русского народного эпоса и
литературное новаторство. «Сказка о рыбаке и рыбке».
Идейный смысл. Художественные особенности. В..
Белинский о сказке. Стилевая классификация сказок А.С.
Пушкина, их проблематика.
П.П. Ершов – автор сказки «Конек-горбунок».
Народные и литературные источники сказки. Социальносатирические мотивы. Композиция сказки.
Художественная проза .(Общий обзор). Творчество
А. Погорельского. Романтические мотивы в повести-сказке
Русская детская «Черная курица, или Подземные жители». Соотношение
литература XIX в. реального и фантастического. Образ Алеши – героя
повести. Особенности композиции. Педагогические
мотивы.
Творчество В.Ф. Одоевского. Идейно-тематическое
разнообразие произведений, объединенных в сб. «Сказки и
рассказы для детей дедушки Иринея». Научнохудожественная
сказка
«Городок
в
табакерке».
Поэтическое своеобразие сказки. Гуманистические
тенденции в рассказах («Бедный Гнедко»). Черты
сентиментализма в рассказах В. Одоевского.
Русская детская литература XIX в. (2-я половина)
Развитие детской литературы во 2-й половине 19
века. Художественная проза. К.Д. Ушинский как детский
писатель. Обработка литературных и фольклорных
сюжетов. Разнообразие тематики: о животных, о детях, о
природе («Бишка», «Дети в роще», «История одной
яблоньки» и др.). Влияние творческой деятельности К.Д.
Ушинского на расширение круга чтения и развитие
литературы для детей.
Творчество К.М. Станюковича и В.И. Гаршина в
детском чтении.
3.1
Русская детская
литература XX –
начала XXI вв.
Путь Мамина-Сибиряка к творчеству для детей.
Создание Маминым-Сибиряком рассказов и сказок для
детей: «Емеля-охотник», «Приемыш», «Серая шейка» и др.
Включение в реалистический рассказ сказочных мотивов –
одна из особенностей творческого метода писателя.
Сборник «Аленушкины сказки». Идейно-художественное
своеобразие.
Детская тема в творчестве А.П. Чехова. Сборник
«Детвора». Психологические и гуманистические мотивы в
рассказах писателя.
Тема «золотого» детства в творчестве С. Аксакова и
Л.Н. Толстого.
Сравнительный
анализ
автобиографических
повестей «Детство. Отрочество» Л. Толстого и «Детские
годы Багрова-внука»
Аксакова. Художественные
особенности повестей. Раскрытие диалектики души
ребенка.
Творчество Н.А. Некрасова. Взгляды Некрасова на
воспитание детей («Железная дорога», «Песня Еремушке»,
«Дедушка»). Произведения о детях и для детей.
Реалистическое изображение поэтом жизни людей труда,
крестьянского быта. Образы простых людей и
крестьянских детей. («Крестьянские дети», «Дедушка
Мазай и зайцы» и др.). Поэтические картины русской
природы (отрывки из поэм «Саша», «Мороз, Красный
нос», из стихотворения «Зеленый шум»). Роль
произведений Некрасова в развитии поэзии для детей.
Русская
детская
литература
20
века.
Художественная проза. Обзор.
Основные формы и пути развития детской
художественной прозы в России начала 20 века.
Рассказы Л.Н. Андреева о детях. Психологическая
основа. Тема тяжелой доли детей в России.
Детское творчество А. Куприна. Сюжетная
занимательность рассказов писателя для детей: «Белый
пудель», «Слон» и др. Гуманистические тенденции.
Образы детей.
Н.Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы».
Изображение процесса формирования личности ребенка.
Благородство и независимость его натуры.
«Серебряный век» русской поэзии – детям. Общий
обзор.
Детская литература 20-30-х гг. Проблемы новых
требований
к
детской
литературе
первых
послеоктябрьских десятилетий и пути их разрешения.
Борьба М. Горького за высокую художественность
детской литературы; его общественная и политическая
деятельность в области детской литературы. Идейноэстетические особенности сказок Горького для детей:
«Утро», «Воробьишко», «Самовар» и др. Связь с жизнью,
антирелигиозная направленность, новаторское овладение
традициями народных сказок. Воспитательное значение
произведений Горького.
Поэзия 20-30-х гг. Идейно-эстетические принципы
поэзии Маяковского для детей. Многообразие жанров его
детских произведений. Традиции и новаторство детской
поэзии Маяковского. «Сказка о Пете, толстом ребенке, и
Симе, который тонкий». Своеобразие поэтической
манеры: сатира и юмор, лиризм, разговорная интонация,
сочетание игровых и дидактических элементов и др. Роль
поэзии Маяковского в становлении литературы для детей
20-30-х гг.
Детская
игровая
поэзия
ОБЭРИУтов.
Художественно-эстетическая программа ОБЭРИУтов.
Общий обзор поэзии для детей А. Введенского, Ю.
Владимирова, Н. Заболоцкого.
Детская
игровая
поэзия
Д.
Хармса.
Художественный мир как модель детской игровой
фантазии. Круг образов. Особенности поэтики.
Детская поэзия Л.М. Квитко. Путь Л.М. Квитко в
детскую
литературу.
Тематическое
и
жанровое
многообразие детской поэзии Квитко. Фольклорное и
юмористическое начало в поэзии Л. Квитко. Значение
поэзии в развитии детской литературы.
Художественная проза 20-30-х гг.
Ю.К. Олеша «Три толстяка». Социальная сатира в
сказке. Идейно-эстетическая ценность.
Творчество А.П. Гайдара. Раскрытие Гайдаром
внутреннего мира детей, формирование их мировоззрения,
острота конфликтов повестей, особенности стиля языка.
Гуманизм произведений Гайдара. Новаторство и традиции
рассказов и сказок писателя («Сказка о МальчишеКибальчише», «Чук и Гек», «Голубая чашка»).
Приключенческая
и
научно-познавательная
литература для детей.
Творчество Б.С. Житкова. Жизненный и творческий
путь Б.С. Житкова. Сборник «Морские истории».
Драматизм сюжетов. Рассказы о детях: «Как я ловил
человечков», «Пудя», «Белый домик» и др. Тонкость
психологических
характеристик.
Богатство
познавательного материала в рассказах о технике, о труде,
о животных: «Про эту книгу», «Телеграмма», «Свет без
огня», «Про слона», «Про обезьянку». Значение книги
«Что я видел» для развития научно-художественной
литературы для маленьких детей.
Творчество В.В. Бианки. Научная проблематика в
произведениях В. Бианки. Жанровое разнообразие его
произведений. Сказки-несказки. Антропоморфизм в
создании образов животных, птиц. Сказочные мотивы в
повестях «Мышонок Пик», «На великом морском пути».
«Лесная газета» - художественная энциклопедия природы.
Творчество Е.И. Чарушина. Писатель и художниканималист. Животные, детеныши животных – основные
персонажи его произведений для маленьких детей.
Короткий рассказ – основной жанр творчества Чарушина.
Эмоциональность повествования в произведениях
Г. Скребицкого, посвященных научно-познавательной
теме («Пушок», «Воришка» «В саду» и т.д.).
Разнообразие природоведческого материала в
творчестве Н. Сладкова («Лиса-плясунья», «Эхо»,
«Скворец-молодец» и др.).
Воспитание наблюдательности чувства природы в
произведениях Э. Шима («Город на березе», «Заяц и ежик»
и т.д.).
Изображение могущества человеческого разума и
преобразующей роли человека в природе (Е. Пермяк «Для
чего руки нужны», «Надежный товарищ»).
Детская литература 40-50-х гг. Обзорная тема.
Историческая обстановка. Развитие детской
литературы и детского чтения во время Великой
Отечественной войны и в послевоенные годы
Творчество Н.П. Кончаловской. Стихотворная
книга «Наша древняя столица». Ее художественное
своеобразие.
В.П.
Катаев
–
прозаик
реалистического
направления. Сказочное творчество писателя («Цветиксемицветик»,
«Дудочка
и
кувшинчик»,
«Пень»,
«Жемчужина», «Голубок»). Своеобразие сказок. Уроки
нравственности. Книжки-картинки для дошкольников:
«Радиожираф», «Бабочки», веселая сказка «Приключение
спичек» и т.д.
Воспитательные произведения В.А.Осеевой для
дошкольников и младших школьников: «Волшебное
слово», «На катке», «Три товарища», «Печенье», «Синие
листья», «Сыновья» и др. Значение творчества Осеевой в
развитии детской литературы.
Детская литература 60-80-х гг.
Детская поэзия. Общий обзор. Широта тематики в
поэтических произведениях (стихи о Родине, природе,
труде, о счастливом детстве и т.д.). Разнообразие жанров
поэзии этого периода (поэтические миниатюры, рассказы в
стихах, песни и т.д.). Разнообразие стилевых манер поэтов,
создающих для детей: Я. Аким, В. Берестов, И. Токмакова,
Е. Благинина, Г. Ладонщиков, Э. Мошковская, Р.С. Сеф,
Ю. Мориц, Э. Успенский.
Юмористическая проза для детей.
Творчество Н. Носова для детей. Единство веселого
и серьезного в произведениях писателя. Особенности
творческой манеры Н. Носова в постановке этических
вопросов.
Юмористические
рассказы
для
детей
(«Фантазеры», «Огурцы», «Мишкина каша», «Карасик»,
«На горке», «Живая шляпа», «Про репку»). Трилогия
«Приключения Незнайки и его друзей». Своеобразие
характеристик героев, юмор.
Обзор творчества В. Медведева, В. Драгунского, Ю.
Коваля
и
др.
Своеобразие
и
художественная
Переводная
литература
3.2
индивидуальность писателей смеховой литературы.
Тенденции
развития
современной
детской
литературы
(1990-2010
гг.).
Методика
анализа
произведений детской литературы.
Сказочное творчество Шарля Перро. Сказки в
стихах – «Гризельда», «Потешные желания» и др.
Художественное своеобразие сборника сказок «Сказки
матушки гусыни, или Истории и сказки былых времен с
поучениями»: сочетание фольклорных традиций с
реалиями современной жизни. Светский характер сказки
«Золушка». Опора на фольклор.
Европейский романтизм в детском чтении.
Сказки братьев Гримм, Якоба (1785-1863) и
Вильгельма (1786-1859). Сборник сказок «Детские и
семейные сказки». Особенности сказок. Фольклорные
традиции и новаторство сказок. Специфика литературных
приемов в воссоздании образа рассказчика.
Творчество В. Гауфа. Сказки «Рассказ о калифеаисте», «Рассказ о маленьком Муке», «Карлик Нос»,
«Холодное сердце» и др., навеянные немецкими и
восточными мотивами. Своеобразие сказок Гауфа
(построение).
Зарубежные детские писатели второй половины 1920 вв.
Поэзия Эдварда Лира. Сборники стихов «Книга
абсурда» (1846), «Чепуховые песенки, истории, ботаника и
алфавиты» (1871), «Смехотворная лирика», «Еще более
чепуховые песенки» (1882). Особенности жанра «лирик».
Творчество Дж. Р. Киплинга для детей. Сборник
сказок «Просто так» (1902) и «Книга джунглей».
Взаимоотношение человека и природы. Своеобразие
повествования: волшебная увлекательность фабулы,
правдоподобность рассказа, блеск диалога, тонкий стиль,
экзотичность тем.
Алан А. Милн. Английская популярная книжка
«Винни-Пух и все, все, все…», «О мальчике Кристофоре
Робине и его игрушечных друзьях». Перевод Б. Заходера.
Освоение мира играющим ребенком – главный мотив всех
историй.
Творчество Отфрида Пройслера. Сказки для
малышей «Маленькая баба Яга», «Маленький Водяной»,
«Маленькое Привидение», сказки о гноме – «Хёрбе
Большая Шляпа" и «Гном Хёрбе и леший». Добрые герои
сказок Пройслера, их своеобразие. Дружба – главная
ценность сказочных героев.
6. Планы практических занятий.
№
п/п
Номер
модуля
Тема занятия
Вопросы
Трудое
мкость
Часов
1
1.1
2
1.1
3
2.1
1.
Своеобразие детского восприятия
произведений устного народного
творчества.
2.
Тематика и поэтика пословиц. Их
отличие от поговорок.
3.
Происхождение, тематические
циклы загадок. Метафоричность загадок.
Тематика и поэтика
Эстетическая и воспитательная функции
малых фольклорных
жанра.
жанров
4.
Поэтические особенности прочих
малых жанров.
5.
Составить план-конспект
произведения (любого – на выбор
студента) мероприятия с использованием
3-4 фольклорных жанров для 2-х
возрастных групп (3-4 года и 5-6 лет).
1.
Сказка как жанр. Происхождение,
классификация, поэтика сказки.
2.
Сюжеты, образы главных героев
сказок.
Русские народные
3.
Поэтическая характеристика
сказки в детском
героев сказок о животных.
чтении
4.
Бытовые, авантюрные сказки.
Темы, образы, поэтика.
5.
Воспитательные возможности
сказки и современность.
1.
Источники сказок Пушкина.
Сообщение «Няня поэта».
2.
Определите основную
проблематику каждой из сказок
Пушкина. Какую роль играет в них
фантастика? Приведите примеры чудес,
диковинок и покажите, как сочетаются в
этих сказках волшебное, реальное и
бытовое? Каков смысл такого
взаимопроникновения?
3.
Покажите, в чем сходство и
отличие сюжетно-композиционных
Сказки А.С.
особенностей сказок Пушкина в
Пушкина. Традиции
сравнении с народными.
и новаторство
4.
Объясните, почему их называют
«психологическими». Для этого:
а) сопоставьте положительных героинь
«Сказки о царе Салтане», «Сказки о
мертвой царевне». Чем они похожи? Что
их разделяет? От каких образов народной
сказки отталкивается здесь поэт? Можно
ли характеры пушкинских героинь
считать сложнее народно-сказочных?
Почему? Какими художественными
средствами добивается этого поэт?
б) назовите другие женские образы в
2
2
2
4
2.1
сказках Пушкина. Каково их значение в
реализации идеи произведения? Сравните
царицу-мачеху с мачехой народной
сказки. Какими приемами, не принятыми
в народной сказке, удается Пушкину
углубить и индивидуализировать этот
характер?
в) вспомните, есть ли принципиальные
различия между положительными
героинями, действующими в разных
народных сказках? Сравните у Пушкина
князя Гвидона и королевича Елисея. Есть
ли в них черты сходства? Чем они
отличаются? Какими качествами
наделяет Пушкин своего Балду?
5.
Какова роль «авторского» голоса в
сказках Пушкина? Поясните примерами.
6.
Подумайте над описаниями в
сказках Пушкина (портреты, интерьеры,
пейзажи и т.д.). Отличаются ли они от
народно-сказочных? Чем именно? Какую
роль играют в повествовании?
7.
Охарактеризуйте ритмическое
своеобразие каждой из сказок. Приведите
примеры, показывающие сложность их
речевой структуры (наличие в них
народно-поэтических, литературных слов
и оборотов, другие особенности).
Прокомментируйте свои наблюдения.
8.
Сделайте выводы о своеобразии
пушкинских литературных сказок. Что
позволяет нам говорить о них как о
произведениях народных?
9.
Что, по вашему мнению,
привлекает в пушкинских сказках детей?
Какие сказки вы считаете возможным
прочесть вашим воспитанникам?
Нуждаются ли они в пояснениях? Каких
именно? Какова их воспитательная роль?
1. Коротко расскажите о педагогической
деятельности Л.Н. Толстого.
2. Л.Н. Толстой и детская литература.
Работа писателя над созданием «Азбуки»
и «Новой Азбуки». Жанровое
Маленькие рассказы многообразие произведений, вошедших в
Л.Н. Толстого для
книгу для чтения. Требования писателя к
детей
детской книге.
3. Изображение крестьянской жизни в
детских произведениях Л.Толстого (на
примере произведений: Пожар. Садовник
и сыновья. Как мужик убрал камень. Как
мужик гусей делил. Подкидыш. Старый
2
5
2.1
Творчество Д.Н.
Мамина-Сибиряка
для детей
дед и внучек. Старик сажал яблони.
Корова и др.).
4. Образ ребенка в рассказах для детей и
сказках Л. Толстого. Психологизм в
раскрытии характеров детей.
Многогранность внутреннего мира
ребенка. (Корова. Филиппок. Котенок.
Девочка и грибы. Девочки умнее
стариков. Косточка. Прыжок. Акула.
Липунюшка. Девочка и разбойники и
др.).
В ходе анализа указанных произведений
обратить внимание на:
а) своеобразие сюжета;
б) характер повествования;
в) особенности языка, стиля;
г) художественное мастерство в
раскрытии душевного мира ребенка;
д) своеобразие морали.
Дать глубокий и полный анализ
произведений «Филиппок», «Косточка»,
«Прыжок».
5. Научно-познавательные рассказы Л.Н.
Толстого для детей (Тепло. Сырость.
Отчего в морозы трещат деревья? Для
чего ветер. Магний и др.). Выявите
приемы, к которым прибегает писатель,
чтобы сделать свой разговор интересным
и занимательным для ребенка,
максимально активизировать его
индивидуальную деятельность.
6. Охарактеризуйте своеобразие
произведений Л. Толстого о животных
(Булька. Булька и кабан. Булька и волк.
Черепаха. Русак. Зайцы.).
7. Сделайте выводы о значении Толстого
в детской литературе. Почему его
произведения занимают важное место в
детском чтении сегодня?
1. Путь Д.Н. Мамина-Сибиряка к
творчеству для детей.
2. История создания и художественное
своеобразие сборника «Аленушкины
сказки».
3. Реализм рассказов и сказок для детей.
Включение в реалистический рассказ
сказочных элементов.
4. Идейно-художественный анализ
сказки «Серая шейка».
5. Взаимосвязь литературы и фольклора
в «Сказке про славного царя Гороха и
его прекрасных дочерей: царевну
2
6
7
3.1
Художественные
открытия К.И.
Чуковского в
детской поэзии
3.1
Произведения С.Я.
Маршака в детском
чтении
Кутафью и царевну Горошину».
1. «Он был целой страной». Слово о
поэте. Личность Чуковского.
Чуковский и дети. Теоретические
исследования К. Чуковского в области
детской психологии, языка и значения
их для детской поэзии (книга «От
двух до пяти»).
2. Сказка как основной жанр творчества
К. Чуковского для детей. Выявите
круг образов и основные темы сказок
К.И. Чуковского. Гуманистическая
направленность произведений
Чуковского.
3. В чем суть требований К.И.
Чуковского к хорошей книге для
детей, сформулированных в его
«заповедях» молодым писателям? Все
ли они, с вашей точки зрения,
бесспорны? Покажите, какие
особенности его сказок («Мухацокотуха», «Мойдодыр» и «Федорино
горе») определены этими
требованиями.
4. Проиллюстрируйте каждую
«заповедей» примерами из текстов
названных произведений.
5. Проследите, сколько раз и как именно
меняется ритм в одной из сказок. Чем
это, по вашему мнению, вызвано и
что дает детям?
6. Найдите в произведениях Чуковского
примеры звукоподражаний, звуковой
и словесной игры. Как эти приемы
связаны с интересами маленького
читателя? В чем еще находит
выражение в творчестве поэта
игровое начало?
7. Воспитательное значение
произведений К.И. Чуковского.
1. «Я думал, чувствовал, я жил…»
(опираясь на воспоминания
современников С. Маршака,
критическую литературу, подготовить
рассказ о личности поэта).
2. Расскажите кратко о творчестве С.Я.
Маршака для детей и взрослых, об
основных жанрах его поэзии (сказки,
сказки-пьесы, стихотворные циклы,
юмористические, сатирические
произведения и т.д.), его переводах.
Приведите конкретные примеры
2
2
произведений, подготовьте их анализ
(Тексты:»Двенадцать месяцев»,
«Кошкин дом», «Детки в клетке»,
«Веселое путешествие от А до Я»,
«Веселая азбука», «Разноцветная
книга», «Круглый год», «Багаж», «Вот
какой рассеянный», «Книжка про
книжки» и др.).
3. Произведения С. Маршака о радости
труда, о рабочем человеке-труженике
(«Пожар», «Почта», «Почта военная»,
«Ледяной остров» и др.):
а) охарактеризуйте сюжетнокомпозиционные особенности поэмы
«Пожар». Какая ее часть выполняет роль
педагога и в чем ее назначение? Выявите
основной конфликт поэмы, найдите в ней
экспозицию, завязку, кульминацию и
развязку. Как меняется ритм в каждой из
основных частей? Найдите и объясните
метафоры, олицетворения и другие
средства художественной
выразительности, которые использует
поэт. Охарактеризуйте главного героя. С
какой целью Маршак так подробно
рассказывает о работе пожарных? Чему
учит поэма?
б) какие задачи ставил перед собой
Маршак, создавая «Почту». Обратите
внимание на заключительную строфу
произведения. Как вы охарактеризуете
его жанр? Чем определено в нем
движение сюжета? Как меняется ритм?
Как соотносится литературная и
разговорная речь? Отметьте и объясните
наиболее выразительные метафоры.
Какие еще приемы определяют в этом
произведении живость и занимательность
рассказа? Как развивается основная тема
этой поэмы в «Почте военной»?
в) подумайте над особенностями
композиции «Ледяной остров». Обратите
внимание на ее посвящение, эпиграф. С
какой целью в прологе рассказано
старинное предание? В чем основной
пафос этого произведения?
г) сопоставьте главных героев
произведений Маршака «Пожар»,
«Почта», «Военная почта», «Ледяной
остров», «Рассказ о неизвестном герое».
Какой из этих характеров представляется
вам наиболее живым, полнокровным, в
8
3.1
Юмористическая
проза Н.Н. Носова
для детей.
наибольшей степени связанным со своим
временем?
4. Книги С.Я. Маршака на занятиях в
школе и детском саду.
1.
Путь Н. Носова к литературному
творчеству для детей. Этапы становления
Носова-прозаика.
2.
Мир детской фантазии и основные
типы героев в рассказах: «Мишкина
каша», «Находчивость», «Фантазеры»,
«Живая шляпа», «Ступеньки»,
«Затейники», «Три охотника» и др.
3.
Единство комического и
серьезного в рассказах. Особенности
творческой манеры писателя в
постановке нравственных проблем.
4.
Поэтика рассказов Н.Носова.
5.
Взгляды Н. Носова на средства и
назначение смеховой литературы в статье
«О некоторых проблемах комического»
(1956 г.).
Всего
2
16
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Не предусмотрено.
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрено.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательные
Неделя Объем Кол-во
семестра
часов баллов
дополнительные
Модуль 1
1.1. УНТ для детей и
в детском
чтении
1.2. Русская детская
литература XVI
– XVIII вв.
1-6
Подготовка
рефератов
Подготовка
презентаций
1-3
10
6
8
2
Подготовка
рефератов
Подготовка
презентаций
4-6
4
2
6
10
12
12
8
6
2
12
18
6
6
Всего
Модуль 2
2.1. Русская детская
литература XIX
в.
Всего
Модуль 3
7-12
Подготовка
рефератов
Написание
конспектов
7-12
6
13-18
3.1. Русская детская
литература XX –
начала XXI вв.
3.2. Переводная
литература
Подготовка
рефератов
Подготовка
презентаций
13-16
8
2
Подготовка
рефератов
Написание
конспектов
17-18
10
4
6
18
18
6
20
Всего
Итого
40
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Б.3
7 семестр
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
Индекс компетенции
Общекультурные,
общепрофессиональные
компетенции
ОК-15
ОК-16
Виды аттестации
Код
компетенции
Детская литература
Б3.В.ОД.2
+
+
ФОС
Текущая (по дисциплине)
Промежуточная (по
дисциплине)
ПФ-4
ПФ-6
ПФ-10
+
+
+
УФ-13
+
Код
компетенции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Виды занятий
(лекции,
семинар
ские,
практические,
лабораторные)
Оценочные
средства
(тесты,
творческие
работы,
проекты и
др.)
ОК-15
Знает: общие Знает:
общие
основы
основы
предмета
предмета,
типологию
литературы
Умеет:
Умеет:
проводить
проводить
культурные и культурные и
литературные
литературные
параллели
параллели
в
синхронном и
диахронном
аспекте
Владеет:
терминологией
ОК-16
Знает: общие
основы
предмета
и
принципы
толерантности
Умеет:
работать
группе
Владеет:
терминологией,
навыками
устной
и
письменной
речи,
способностью
анализировать
культурологиче
ский
и
литературный
материал
Знает:
общие
основы
предмета,
типологию
литературы,
культурные
традиции
и
принципы
толерантности
Умеет: работать
в в
группе,
осуществлять
культурный
диалог
Знает: общие основы Практические
предмета, типологию
литературы, вопросы
истории
развития
детской литературы в
контексте
общей
литературы
и
культуры
Умеет:
проводить
культурные
и
литературные
параллели
в
синхронном
и
диахронном аспекте,
применять
знания,
полученные на других
предметах
социогуманитарного
цикла
Владеет:
терминологией,
навыками устной и
письменной
речи,
способностью
анализировать
материал,
осуществлять
культурный диалог;
информацией
о
современных
литературных
процессах
Знает: общие основы Практические
предмета, специфику
различных культур,
типологии
культур,
культурные традиции
и
принципы
толерантности
Умеет:
организовывать
работу индивидуально
и в группе, оценивать
культурные различия,
основываясь
на
принципах
толерантности,
осуществлять
культурный диалог
ПФ-4, ПФ-6,
ПФ-10, УФ13
ПФ-4, ПФ-6,
ПФ-10, УФ13
Владеет:
терминологией
Владеет:
терминологией,
навыками
устной
и
письменной
речи,
способностью
анализировать
материал
Владеет:
терминологией,
навыками устной и
письменной
речи,
способностью
анализировать
материал,
осуществлять
культурный диалог в
процессе совместной
деятельности,
навыками
руководства
совместной
деятельностью
в
рамках предмета.
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
ПФ-6. Контрольные вопросы
Комплект заданий для входящей контрольной работы
1.
2.
3.
вы помните?
4.
5.
6.
Как вы понимаете термин «детская литература»?
Каких детских писателей вы знаете? Назовите.
Какие произведения А. Барто, К.И. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова
Как вы понимаете термин «детский фольклор»?
Какие жанры детского фольклора вам известны?
Что, на ваш взгляд, сближает детскую литературу с фольклором?
Опрос проводится в письменном виде на первом занятии (15-20 минут).
ПФ-4. Тестовые задания
1. Время возникновения народной сказки.
1) время славянского язычества
2) время возникновения христианства
3) средние века.
Ответ: 1
2. По какому композиционному принципу строится народная сказка?
1) открытая композиция
2) цепная композиция
Ответ 2.
3. Какие знания несут ребенку сказки о животных?
1) о мире животных
2) о мире людей
Ответ 2. так как в сказке о животных они приобретают черты человека: думают, действуют,
говорят.
4. Соотнесите животных и их черты, которые проявляются в сказках о животных.
Животные
их черты
1)лиса
1) неуклюжий
2)волк
2)хитрый
3)медведь
3.жадный и глупый
Ответ 1-2, 2-3, 3-1.
Каждый из животных в такой сказке наделен особой чертой характера, которая и
обыгрывается в сюжете. Если в такой сказке появляется человек, то он неизменно оказывается
умнее и лисы, и волка, и медведя. Разум помогает ему одержать победу над любым противником.
5. В сказках о животных соблюдается принцип иерархии.
1) наиболее умного все признают главным
2) наиболее сильного все признают главным
Ответ 2.- главными являются обычно лев или медведь.
6. Что сближает сказки о животных с баснями?
1) есть моральный вывод
2) язык повествования.
3) ритм повествования
4) форма
Ответ 1.
7. Назовите сказку, отрывок из которой представлен ниже.
«бабка спит, Танюшка спит, собака спит, куры тоже уснули, один дедушка не спит
– теленочка делает. Взял он соломы, сделал из соломы бычка. Взял четыре палки, сделал ноги…»
1. «Жихарка»
2. «Бычок – черный бочок, белые копытца»
3. «Смоляной бычок»
Ответ 3.
8. Источники сказок А.С. Пушкина. Возможно несколько вариантов ответа:
1) няня Арина Родионовна
2) учитель Петр Семенович
3) дворовой Никита Козлов
4) крестьяне села Захарова
Ответ 1,3,4.
9. Как изменил А.С. Пушкин народную сказку?
1) заменил разговорный язык литературным
2) изменил характер героев
3) изменил сюжет сказок
Ответ 1. Он совершил реформу литературного языка, положив в основу речь современной
ему книжной поэзии. Этот литературный язык со временем стал нормой литературного языка.
10. В какой сказке содержится рецепт приготовления диковинного, неповторимого по
своим качествам блюда из…столярного инструмента?
1) «Лиса и заяц»
2) «Каша из топора»
3) «Зимовье».
Ответ 2.
11. В какой сказке описано превращение терновника в цветущий розовый куст?
Что ж явилося очам
Сына царского? Забор,
Ограждавший темный бор,
Не терновник уж густой,
Но кустарник молодой;
Блещут розы по кустам;
Перед витязем он сам,
Расступился как живой;
В лес въезжает витязь мой…
1. В.А. Жуковский «Спящая царевна»
2. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне».
Ответ 1.
12. Какой принцип проявляется в сказке В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»?
1) сказка реалистична
2) в сказке проявляются лишь фантастические черты
3) реалистическое сочетается с фантастическим
Ответ 3. В фантастический мир реалий автор ведет Машу через сон – вполне реальное
состояние ребенка. Этот же принцип он положил в основу других рассказов и сказок.
13. Одна из характерных черт юмористической прозы для детей – комизм слова.
Какие писатели ХХ века использовали этот прием?
1. П. Бажов
2.Н. Носов
3. В.Драгунский
Ответ 2, 3.
14. Назовите стихотворение С. Михалкова, отрывок из которого представлен ниже.
Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел,
Борис молчал,
Николай ногой качал…
1. «А что у вас?»
2. «Андрюшка».
Ответ 1.
15. В каком произведении С.Я. Маршака проявляется такая юмористическая черта,
как комизм характера?
1. «Рассеянный с улицы Басейнной»
2. «Багаж»
3. «Цирк»
Ответ 1.
16. Прием, который использовал П.П. Бажов в своих сказах
1) литературное повествование
2) смешение литературного и фольклорного повествования.
Ответ 2.
17. Этот писатель открывает детям мир природы. Все его произведения стали первой
азбукой для детей. Вводит в художественные произведения слова подлинно научные.
1. М.М. Пришвин.
2. В.В. Бианки
3. Б.С. Житков.
Ответ 2.
18.Соотнесите авторов и их произведения
Авторы:
произведения:
1. С. Маршак
1. «Дядя Степа»
2. С. Михалков
2. «Малахитовая шкатулка»
3. П. Бажов
3. «Багаж»
Ответ 1-3, 2-1, 3-2.
19. Назовите детские журналы
1. «Воробей»
2. «Крокодил»
3. «Новый Робинзон»
4. «Красные зори».
Ответ 1, 3.
20. Отрывок из какого произведения С.Я. Маршака представлен ниже?
Это – Коля
С братом Васей.
Коля – в школе,
В пятом классе.
Вася –
В третьем.
Через год
Он в четвертый
Перейдет.
Есть у них
Собака такса,
По прозванью….
1. «Вакса-клякса»
2. «Шалтай-болтай»
3. «Угомон».
Ответ 1.
ПФ-6. Контрольная работа в форме презентаций
Темы презентаций
Жизнь и творчество одного из зарубежных детских писателей (на выбор).
ПФ-6. Список текстов для заучивания наизусть
Крылов И.А. 1 басня (на выбор).
Пушкин А.С. Отрывок из любой сказки (не менее 30 строк), 1 стихотворение о природе.
Ершов П.П. Отрывок из сказки «Конек-горбунок» (не менее 30 строк).
Саша Черный. 1 стихотворение (на выбор).
Маяковский В.В. 1 стихотворение для детей (на выбор).
Чуковский К.И. Отрывок из любой стихотворной сказки (не менее 30 строк).
Хармс Д. 2 стихотворения (на выбор).
Маршак С.Я. 2 стихотворения (на выбор); отрывок из поэмы «Почта» (не менее 30 строк).
Владимиров Ю. 1 стихотворение (на выбор).
Михалков С.В. 1 стихотворение (на выбор); 1 басня (на выбор); отрывок из поэмы «Дядя
Степа» (не менее 30 строк).
Квитко Л.М. 1 стихотворение (на выбор).
Барто А.Л. 2 стихотворения (на выбор).
Благинина Е.А. 1 стихотворение (на выбор).
Заходер Б.В. По 2 стихотворения из циклов «Мохнатая азбука» и «Моя Вообразилия» (на
выбор).
Токмакова И.П. 1 стихотворение (на выбор).
Сеф Р.С. 2 стихотворения (на выбор).
Григорьев О.Е. 2 стихотворение (на выбор).
Берестов В. 2 стихотворения (на выбор).
Аким Я. 1 стихотворение (на выбор).
Мошковская Э. 1 стихотворение (на выбор).
2 стихотворения любого поэта Тюменской области.
ПФ-6. Список текстов для обязательного чтения
1. Малые фольклорные жанры.
2. Русские народные сказки (3-4 каждого жанра). Деятельность В. Даля, В. Афанасьева,
Л.Н. Толстого, А.К. Толстого, А.Н. Толстого и др.
3. Карамзин Н.М. Прекрасная царевна и щастливый карла. Илья Муромец. Дремучий
лес. Евгений и Юлия.
4. Жуковский В.А. Спящая царевна. Сказка о царе Берендее. Сказка об Иванецаревиче и Сером волке. Тюльпановое дерево. Стихи.
5. Пушкин А.С. Все сказки, поэма «Руслан и Людмила».
6. Ершов П.П. Конек- горбунок.
7. Погорельский А. Черная курица, или Подземные жители.
8. Одоевский В.Ф. Городок в табакерке. Мороз Иванович. Индийская сказка о четырех
глухих. Царь-девица. Столяр. Игоша.
9. Аксаков С.Т. Детские годы Багрова-внука. Аленький цветочек.
10. Ушинский К.Д. Два плуга. Охотник до сказок. Не ладно скроен, да крепко сшит.
Лиса и козел. Плутишка кот.
11. Некрасов Н.А. Дедушка Мазай и зайцы. Генерал Топтыгин. Крестьянские дети.
Стихи.
12. Толстой Л.Н. Детство. Азбука. Кавказский пленник.
13. Станюкович К.М. Человек за бортом. Севастопольский мальчик. Максимка. Нянька
и др.
14. Гаршин В.М. Сказка о жабе и розе. Лягушка-путешественница. Сказание о гордом
Аггее.
15. Чехов А.П. Мальчики. Детвора. Спать хочется. Каштанка. Белолобый. Володя.
Беглец. Событие.
16. Мамин-Сибиряк Д.Н. Зимовье на Студеной. Приемыш. Емеля-охотник. Серая
Шейка. Богач и Еремка. Вертел. Аленушкины сказки.
17. Вагнер Н.П. Сказки кота Мурлыки (5-6).
18. Горький А.М. Детство. Утро. Воробьишко. Случай с Евсейкой. Самовар. Про
Иванушку-дурачка. Яшка. Дед Архип и Ленька. Валашская сказка. Сказки об Италии (Заветы
рыбака. Сердце матери. Симплонский туннель).
19. Куприн А.И. Белый пудель. Слон. Барбос и Жулька. Изумруд. В зверинце. Ю-ю.
Синяя звезда. Четверо нищих.
20. Андреев Л.Н. Петька на даче. Ангелочек. Кусака.
21. Гарин-Михайловский Н.Г. Детство Темы. Исповедь отца. Аллочка. Дворец Дима.
Счастливый день. Волшебница Ашам. Хитрая девочка. Счастье. Попугай. Черный принц.
22. Толстой А.Н. Сорочьи сказки. Русалочьи сказки. Сказки для детей. Детство Никиты.
Золотой ключик, или Приключения Буратино.
23. Аверченко А.Т. Рассказы из циклов «О маленьких для больших», «Шалуны и
ротозеи», «Дети».
24. Тэффи Н.А. Неживой зверь. Счастливая. Чертик в баночке. Мой первый Толстой.
Катенька. Приготовишка. Валя. Кишмиш. Любовь и весна.
25. Чарская Л. 2-3 произведения по выбору.
26. Чуковский К.И. Стихотворные сказки. Айболит (прозаический).
27. Саша Черный. Что кому нравится. Дневник фокса Микки.
28. Маршак С.Я.
Теремок, другие сказки, сказки-пьесы, стихи и переводы.
Литературно-критические статьи о детской литературе.
29. Зощенко М.М. Рассказы из циклов «Умные животные», «Смешные рассказы», «Леля
и Минька», Рассказы о Минькином детстве».
30. Михалков С.В. Стихи и пьесы для детей. Басни.
31. Олеша Ю.К. Три толстяка.
32. Дж. Родари. Чипполино.
33. Лагин Л.И. Старик Хоттабыч.
34. Некрасов А.С. Капитан Врунгель.
35. Маяковский В.В. Стихи для детей в школьном изучении.
36. Гайдар А.П. Военная тайна. Горячий камень. Чук и Гек.
37. Волков А.М. Волшебник Изумрудного города и др.
38. Фрэнк Баум. Мудрец из страны Оз.
39. Каверин В.А. О веселом трубочисте и мастере Золотые руки. Летающий мальчик.
Немухинские музыканты. Два капитана.
40. Катаев В.П. Цветик-семицветик. Дудочка и кувшинчик.
41. Житков Б.С. Морские истории. Плотник. Сквозь дым и пламя. Телеграмма. Про
слона. Про волка. Про обезьянку. Что я видел. Пудя. Как я ловил человечков и др.
42. Пришвин М.М. Лисичкин хлеб. Золотой луг (по выбору). Берестяная трубочка.
Сказка-быль «Кладовая солнца».
43. Ильин М.М. Рассказы о вещах. Рассказы о том, что тебя окружает.
44. Бажов П.П. Книга сказов «Малахитовая шкатулка».
45. Бианки В.В. Сказки рассказы (3-4 по выбору). Лесная газета. Руководство для игры
в «Новеллино».
46. Поэзия обэриутов для детей: Д. Хармс, В. Владимиров, Н. Заболоцкий (2-3
стихотворения каждого автора).
47. Чарушин Е.И., Скребитцкий Г., Сладков Н.И., Паустовский К., Чаплина В. 2-3
произведения каждого автора.
48. Шим Э. Рассказы и сказки (по выбору).
49. Сахарнов С.В. Разноцветное море.
50. Шварц Е.Л. Два брата. Сказка о потерянном времени. Рассеянный волшебник. Два
клена. Красная шапочка. Снежная королева. Золушка. Голый король. Дракон. Обыкновенное
чудо.
51. Габбе Т.Г. 1-2 пьесы-сказки. Переводы.
52. Носов Н.Н. Приключения Незнайки и его друзей. Бобик в гостях у Барбоса.
Юмористические рассказы и повести для детей (2-3 по выбору).
53. Алексеев С. Циклы рассказов об истории Отечества (2-3 по выбору).
54. Драгунский В. Денискины рассказы.
55. Успенский Э. Стихи и сказки.
56. Заходер Б. Стихи, переводы, сказки.
57. Перро Ш. Сказки.
58. Гримм Я. и В. Сказки.
59. Гофман Э.Т.А. Щелкунчик, или Мышиный король.
60. Гауф В. Калиф-аист. Маленький Мук. Карлик Нос. Холодное сердце.
61. Андерсен Х.К. 8-10 сказок по выбору. Обязательно: Снежная королева. Дикие
лебеди. Дюймовочка. Огниво. Соловей.
62. Киплинг Д. Книга джунглей.
63. Кэрролл Л. Алиса в Стране Чудес. Алиса в Зазеркалье.
64. Уайльд О. Счастливый принц. Соловей и роза. Рыбак и его душа. Мальчик-Звезда.
65. Милн А. Винни-Пух и все-все-все.
66. Сент Экзюпери А. Маленький принц.
ПФ-10. Темы рефератов
1.
Лиса и ее антагонисты в сказках о животных и в социально-бытовых.
2.
Медведь в различных сказочных жанрах.
3.
Зло в волшебных сказках и способы его преодоления.
4.
Добро и его помощники в различных сказочных жанрах.
5.
Красота в народных сказках.
6.
Образ жены-хозяйки в народных сказках.
7.
Герой народных сказок: путь к самому себе обновленному.
8.
Общее в сказовой прозе ХХ века.
9.
Черты индивидуального стиля одного из названных писателей.
10.
Образы сказителей у П.П. Бажова.
11.
Функция цветописи у одного из писателей (по выбору студента или
преподавателя).
12.
Фольклорно-мифологическое в произведениях П.П. Бажова.
13.
Герой С.Г. Писахова и герой Э. Распэ.
14.
Художественное время и рассказчик в «Легендах о мастере Тычке» И.Ф.
Панькина.
15.
«Снежная королева» Г.Х. Андерсена как пасхальная история.
16.
Л. Чарская как мастер святочного рассказа.
17.
А.И. Куприн и Л.Н. Андреев и их святочные рассказы: черты сходства и
различия.
18.
Календарная христианская поэзия в детском и юношеском чтении (на
примере одного-двух авторов).
19.
Рождество и Новый год в произведениях для детей ХIХ – ХХ вв.
Продолжение святочных традиций.
20.
Славянский миф и христианский миф в святочном обряде и художественной
словесности.
УФ-13. Вопросы к экзамену
1. Детская литература и ее специфика.
2. Истоки создания, сфера употребления и поэтика малых фольклорных жанров
(игровые припевы и приговоры, колыбельные песни, потешки, прибаутки, считалки,
скороговорки, дразнилки и т.д.).
3. Тематика и поэтика волшебных сказок.
4. Тематика и поэтика бытовых сказок.
5. Тематика и поэтика сказок о животных.
6. Возникновение и развитие детской литературы в России в 17 – 18 вв.
7. Творчество Н.М. Карамзина для детей.
8. Идейно-тематическое богатство басен И.А. Крылова. Конкретность и
выразительность образов. Народность, национальный характер басен. Своеобразие стиля. В.Г.
Белинский о роли басен И.А. Крылова в детском чтении.
9. Стихи и сказки В.А. Жуковского в детском чтении.
10. А.С. Пушкин. «Сказка о попе и работнике его Балде» «Сказка о рыбаке и рыбке»
Идейный смысл, сатирический характер и социальная заостренность. Художественные
особенности.
11. А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Идейный смысл. Жизненность и типичность образов. Поэтика сказок. Роль сказок
Пушкина в нравственно-эстетическом воспитании детей.
12. Взгляды А.С. Пушкина на детскую литературу и проблему воспитания.
Художественное мастерство стихов Пушкина о природе.
13. Художественно-поэтический феномен сказки П.П. Ершова «Конек-горбунок».
14. Художественный мир романтической волшебной повести А. Погорельского «Черная
курица, или Подземные жители».
15. Идейно-тематическое и жанровое многообразие произведений В.Ф. Одоевского для
детей.
16. Литературно-педагогическая деятельность К.Д. Ушинского.
17. Идейно-эстетическое своеобразие сказок и рассказов В.М. Гаршина.
18. Влияние педагогической теории Л.Н. Толстого на его литературное творчество для
детей. Поэтика «маленьких» рассказов Л. Толстого.
19. Путь Д.Н. Мамина-Сибиряка к творчеству для детей. Идейно-художественное
своеобразие сборника «Аленушкины сказки».
20. Д.Н. Мамин-Сибиряк как детский писатель. Идейно-тематическое и художественное
своеобразие его рассказов и сказок.
21. Рассказы А.П. Чехова для детей.
22. Поэтическое творчество для детей Н.А. Некрасова.
23. Развитие темы детства в литературе конца 19-начала 20 века (Свирский А.В.,
Короленко В.Г., Андреев Л.И., Куприн А.И.,.).
24. Традиции и новаторство автобиографической повести Н.М. Гарина-Михайловского
«Детство Темы». Тема взаимоотношений семьи и общества в его рассказах. Художественное
своеобразие сказок.
25. Произведения Аксакова С. в детском и юношеском чтении. Своеобразие
автобиографической повести «Детские годы Багрова-внука». Поэтика сказки «Аленький
цветочек».
26. Реализм «морских» рассказов К.М. Станюковича, психологическая достоверность в
изображении детей.
27. Юмористические рассказы о детях А.Т. Аверченко и Н.А. Тэффи.
28. Пейзажная лирика А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета, А.Н. Майкова в детском чтении.
29. Стихи для детей поэтов конца 19-начала ХХ века (А. Блок, В. Брюсов, Саша Черный,
С. Есенин).
30. Художественные особенности повестей Л.А. Чарской.
31. Становление и развитие отечественной детской литературы в 20-30-х гг. Проблемы
новых требований к детской литературе первых послеоктябрьских десятилетий и пути их
разрешения. Горький о литературе для детей.
32. Произведения А.М. Горького в детском чтении. Идейно-тематические особенности
сказок.
33. Новаторство В.В. Маяковского в поэзии для детей.
34. Художественные открытия К.И. Чуковского в детской поэзии.
35. Тематическое и жанровое многообразие в детской поэзии С.Я. Маршака.
Особенности поэтического стиля, юмор и сатира в стихах.
36. С.Я. Маршак – сказочник и драматург.
37. А. Н. Толстой – детям. Своеобразие сказочной повести «Золотой ключик, или
Приключения Буратино». Круг образов и сатирико-пародийный уровень сказки.
38. Детские рассказы М. Зощенко. Особенности стиля, сюжеты и образы, соотношение
дидактического и комического.
39. Русская литературная сказка 20-30-х гг. «Сказочная» дискуссия. Идейноэстетическое и стилевое своеобразие сказочного творчества Л. Лагина, А. Некрасова, В.
Каверина, В. Катаева.
40. «Волшебник Изумрудного города» А.М. Волкова. Творческая судьба и идейнохудожественное своеобразие сказки.
41. «Три толстяка» Ю.К. Олеши – первая героическая сказка 20-30-х гг. 20 в.
42. Детская поэзия ОБЭРИУтов. Художественно-эстетическая программа ОБЭРИУ.
Общий обзор поэзии для детей А. Введенского, Ю. Владимирова, Н. Заболоцкого.
43. Детская игровая поэзия Д. Хармса. Художественный мир как модель детской
игровой фантазии, круг образов, особенности поэтики.
44. Детская поэзия Л. Квитко.
45. Энциклопедический
характер
творчества
Б.С.
Житкова.
Своеобразие
художественной манеры писателя.
46. Природоведческая проза М.М. Пришвина. Жанровая специфика, художественные
достоинства.
47. Жанровое многообразие природоведческой прозы В.В. Бианки. Самобытность
«Сказок-несказок». «Лесная газета» – художественная энциклопедия русской природы.
48. Творчество Е.И. Чарушина – писателя-натуралиста и художника-иллюстратора книг
о природе.
49. Новаторство и традиции сказок А.П. Гайдара.
50. Идейно-тематическое и художественное своеобразие книги П.П. Бажова
«Малахитовая шкатулка».
51. Многообразие жанровых форм и тематика поэзии С.В. Михалкова. Юмористические
стихи для детей.
52. Творчество А.Л. Барто. Своеобразие поэтики.
53. Мастерство Е. Шварца – сказочника.
54. Сказки и рассказы К.Г. Паустовского для детей.
55. Творческая отечественная природоведческая проза. Общий обзор творчества П.
Сладкова, Скребицкого, С. Сахарнова, И. Акимушкина, Г. Снегирева, Э. Шима и др.
Особенности поэтики.
56. Юмористические рассказы и повести Н. Носова. Приемы комического. Трилогия о
Незнайке, ее художественная специфика.
57. Современная юмористическая проза для детей. Общий обзор произведений В.
Драгунского, Ю.Сотника, В. Голявкина, В. Медведева, Л. Давыдычева и др.
58. Тематическое и жанровое многообразие современной отечественной поэзии для
детей. Общий обзор поэтического творчества В. Берестова, И. Токмаковой, Э. Мошковской, Р.
Сефа, Г. Остера, Б. Григорьева и др.
59. Многогранность литературного дарования Б. Заходера: детский поэт, переводчик,
сказочник, драматург. Своеобразие творческой личности.
60. Современная русская литературная сказка, ее особенности. Общий обзор сказочного
творчества Э.Н. Успенского, С.Л. Прокофьевой, А.И. Шарова, Ю.Г. Томина.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине является экзамен. Оценка за экзамен
может быть получена до процедуры его проведения путем набора рейтинговых баллов в семестре
(от 61 и выше). Если студент не набрал необходимые баллы или желает получить более высокую
оценку, то он допускается к экзамену и сдает его в устной форме. На экзамене студент может
получить от 0 до 40 баллов. По общей сумме баллов выставляется окончательная оценка в
соответствии со следующими критериями:
61-75 баллов – «удовлетворительно»;
76-90 баллов – «хорошо»;
91-100 баллов – «отлично».
11. Образовательные технологии.
В рамках данной дисциплины лекционный материал переведен в мультимедиа-формат на
базе Microsoft PowerPoint 2007.
Контроль успеваемости студентов организован с применением электронных журналов на
базе программы Microsoft Excel 2007, позволяющей оперативно и эффективно управлять
процессом овладения профессиональными компетенциями.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
Вьюшкова, И.Г. Мотив сна в поэзии Я.П. Полонского [Текст] : учебное пособие по курсу "История
русской литературы и культуры XIX века" / И. Г. Вьюшкова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П.
Ершова, 2013. - 134 с. – 2 экз.
Савченкова, Т.П. Пётр Павлович Ершов (1815-1869) [Текст] : архивные находки и
библиографические разыскания: моногр. / Т. П. Савченкова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П.
Ершова, 2011. - 344 с. – 4 экз.
Соколов, А.Г. История русской литературы конца XIX -начала XX века [Текст] : учебник для
бакалавров / А. Г. Соколов. - 5-е изд. - М. : Юрайт, 2012. - 501 с. – 1 экз.
Творчество П.П. Ершова: сказка и стих [Текст] : коллект. моногр. / С.А. Комаров, А.И. Кушнир,
Н.А. Рогачева, З.Я. Селицкая; отв. ред. С.А. Комаров. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова,
2013. - 328 с. – 2 экз.
Фортунатов, Н.М. История русской литературы XIX века [Текст] : учебник для бакалавров / Н. М.
Фортунатов ; М.Г. Уртминцева, И.С. Юхнова. - 2-е изд. - М. : Юрайт, 2012. - 671 с. – 1 экз.
12.2 Дополнительная литература:
Арзамасцева, И.Н. Детская литература [Текст] : учебник для вузов по спец. "ПиМНО" и
напр.подготовки "Педагогика" / И. Н. Арзамасцева ; С.А. Николаева. - 3-е изд., перераб.и доп. - М.
: Академия, 2005. - 576 с. – 20 экз.
Минералова, И.Г. Детская литература [Текст] : учеб. пособие для вузов / И. Г. Минералова. - М. :
ВЛАДОС, 2005. - 176 с. – 44 экз.
Тюменские писатели - детям [Текст] : хрестоматия / сост. З.Я. Селицкая, В.П. Ткач. - Ишим : Издво ИГПИ им. П.П. Ершова, 2009. - 116 с. – 2 экз.
12.3 Интернет-ресурсы:
Наименование
Наименование
организацииэлектронноПринадлежн
№
Адрес сайта
владельца, реквизиты
библиотечной системы
ость
договора на
(ЭБС)
использование
1. Электронно-библиотечная сторонняя
http://biblioclub.r подписка ТюмГУ
система «Университетская
u
библиотека онлайн»
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-25-
3.
Универсальная справочно- сторонняя
информационная
полнотекстовая база
данных “East View” ООО
«ИВИС»
http://dlib.eastvie
w.com/
03/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1
ang=ru
рабочее место, подписка
в 2015 г.)
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
корпоративн
ая
http://icdlib.nspu.
ru/
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC
21) (Электронный
каталог)
библиографическая база
данных
сторонняя
локальная сеть
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научнопроизводственное
объединение
«ИНФОРМ-СИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
- Пакет программ MicrosoftOffice 2007/ 2010/2013
- Windows 7/8/XP
- Интернет-соединение на базе ADSL
- Программа тестирования АСТ-Тест 2006 или TestMaker
- Adobe Presenter, Captivate, Flash
- Обучающая система Moodle.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Современные образовательные технологии предусматривают использование компьютера, аудио и
DVD-аппаратуры. Организация лекционных занятий предполагает мультимедийный формат
лекций с использованием пакета Microsoft Powerpoint 2007 и выше.
Средства
обучения
включают
учебно-справочную
литературу (рекомендованные
учебники и учебные пособия, словари), учебные и аутентичные печатные аудио- и видеоматериалы, Интернет-ресурсы.
Контроль успеваемости осуществляется в условиях балльно-рейтинговой системы, реализуемой с
помощью интерактивного электронного журнала на базе программы Microsoft Excel 2007 и выше.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
При подготовке к практическому занятию студент должен:
Изучить соответствующую литературу по своей проблеме. Подготовить ответы на
вопросы плана и выполнить указанные задания.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1.Из списка основной литературы удалены источники ранее 2005 года издания
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры русской и зарубежной
филологии, культурологии и методики их преподавания «» 201г.
Заведующий кафедрой
/ З.Я. Селицкая /
Подпись
Ф.И.О.