Отклоняющееся поведение несовершеннолетних

1. Отклоняющееся поведение: основные его формы, причины, этапы формирования,
возможные стратегии изменения
Отклоняющееся поведение — устойчиво повторяющееся нарушение социальных
норм и вытекающее из этого противоправное поведение. Отклоняющееся поведение
может носить как асоциальный, так и криминогенный характер.
К асоциальному типу отклоняющегося поведения относятся, например:
— бродяжничество, как следствие детской безнадзорности и беспризорности;
— явления алкоголизма, наркомании, токсикомании;
— аутоагрессивное поведение, то есть причинение вреда собственному здоровью
вплоть до суицида;
— агрессивное поведение по отношению к окружающим, не переходящее рамки
закона.
К криминогенному типу отклоняющегося поведения можно отнести любое
поведение, нарушающее административное либо уголовное законодательство.
Предпосылками
следующие факторы:
формирования
отклоняющегося
поведения
могут
являться
1. Индивидуальные
- психобиологические — нервно-психические патологии и заболевания,
акцентуации характера, задержки физического и психического развития;
- личностные — особенности характера, дефекты семейного и школьного
воспитания.
2. Социально-психологические — неблагоприятные особенности взаимодействия
несовершеннолетних с ближайшим окружением (семьей, улицей, детским коллективом).
3. Макросоциальные — социокультурные и социально-экономические условия
существования общества.
Обычно дети, демонстрирующие отклоняющееся поведение, относятся к категории
«трудных». Оценка ребенка как «трудного» отражает преимущественно мнение о нем
родителей и педагогов, а не его конкретные психофизиологические характеристики. Часто
забывается о том, что дети с отклоняющимся поведением трудны, в первую очередь, для
самих себя.
Итак, «трудные» дети — категория детей, демонстрирующих явные отклонения в
личностном развитии. Обычно ребенка относят в эту категорию по внешним проявлениям
его индивидуально-психологических особенностей, служащих препятствием для
нормальной учебы в школе. Психологи и педагоги предложили несколько систем
типологизации «трудных» детей. Почти все они относятся к детям более позднего
возраста, когда трудный ребенок становится асоциальным подростком, что часто создает
путаницу в понимании сути явления и формирует стереотип «трудного» ребенка как
неуправляемого подростка. Одна из наиболее полных разработанных систем принадлежит
А.И. Кочетову. Он выделяет такие типы «трудных» детей (до 6—8 летнего возраста):
1) дети с нарушениями в сфере общения;
2) дети с повышенной или пониженной эмоциональной реакцией (с повышенной
возбудимостью, острой реакцией или, наоборот, пассивные, равнодушные);
3) дети с недостатками умственного развития;
1
4) дети с неправильным развитием волевых качеств (упрямые, безвольные,
капризные, своевольные, недисциплинированные, неорганизованные).
В дальнейшем из трудных детей формируются подростки и юноши с
отклоняющимся поведением, которых можно разделить на следующие категории (от 6—8
лет и до 17—20 лет):
1) циники — вожаки асоциальных групп со сложившейся аморальной системой
взглядов и потребностей; нарушают порядок и правила по убеждению и считают себя
правыми; сознательно противопоставляют себя обществу;
2) неустойчивые, не имеют твердых моральных убеждений и глубоких
нравственных чувств; их поведение, взгляды, оценки целиком зависят от ситуации;
подвержены дурному влиянию, не способны ему противостоять;
3) зависимые — подростки и старшие школьники, которых толкают на
асоциальные поступки сильные желания: зрелищ, развлечений, вкусной еды, табака,
алкоголя, наркотиков и т.д. Эти желания оказываются у них сильнее, чем нравственные
чувства и «внутренние тормоза», и удовлетворяются недозволенным образом;
4) аффективные подростки, переживающие постоянное чувство обиды на основе
мнения о том, что их недооценивают, ущемляют, не признают, что к ним несправедливы.
Знание этой типологизации позволит в практической работе достаточно четко
делить несовершеннолетних с отклоняющимся поведением на группы, прогнозировать в
каждой группе примерное развитие нежелательного поведения на ближайший период
времени, применять отработанную общую схему коррекции такого поведения для
большинства членов группы.
Так, например, акцент в коррекционных мероприятиях для группы «циников»
может быть сделан на принуждении и переубеждении. Принуждение может выражаться
во временной (по решению суда) изоляции от общества в центрах временного содержания
несовершеннолетних правонарушителей, специализированных учебных заведениях,
колониях, принудительном привлечении к производственному труду либо иной
общественно-полезной деятельности. Метод принуждения в своей основе предлагает
несовершеннолетнему свободу выбора: либо он придерживается привычной линии
поведения и будет подвергнут какому-либо виду принуждения, либо он изменяет свое
поведение на социально одобряемое.
Переубеждение — процесс сложный, длительный, требующий от сотрудника
индивидуального подхода и высокой квалификации. Переубеждение чаще всего основано
на демонстрации несовершеннолетнему дальних перспектив позитивного и негативного
поведения. Часто дальняя перспектива, отсроченные последствия своих поступков для
несовершеннолетнего неочевидны, и яркая, наглядная и логичная демонстрация таких
перспектив дает положительный результат. Пример профилактической беседы инспектора
ПДН с подростком, построенной на приемах переубеждения, приведен в главе IV
настоящего пособия, в разделе «Установление контакта».
Для группы «неустойчивых» акцент в профилактической работе необходимо делать
на формировании устойчивой самооценки и ценностной структуры личности, на развитии
волевых
качеств.
Хорошим
способом
для
этого
является
привлечение
несовершеннолетних к занятиям в спортивных секциях, технических кружках,
подростковых клубах. Подобные занятия, проводимые специалистами и энтузиастами
своего дела, формируют у подростков интерес, который в дальнейшем становится для них
важнейшим стабилизирующим фактором, удерживающим от асоциальных поступков.
2
Примеры работы с подростками, относящимися к группе «неустойчивых», можно найти в
каждой спортивной секции, в каждом доме детского творчества.
При детско-юношеской спортивной школе г. Москвы, расположенной в одном из
районов СЗАО, в 2002 году открылась секция самбо. Занятия бесплатно проводил тренер,
энтузиаст своего дела. Через некоторое время из ближайшей школы преподаватель
физкультуры привела в эту секцию двух шестиклассников. Сергей К. и Иван П., по
мнению педагога, «…связались с плохой компанией, отстали в учебе, стали прогуливать
занятия». Подростков привели в секцию почти насильно, под угрозой «…поставить на
учет в милиции». Тренер принял детей в одну из групп и сумел заинтересовать
регулярными занятиями. Через несколько месяцев подростки стали посещать тренировки
с большим желанием, летом поехали в спортивный лагерь. Их результаты в учебе
значительно улучшились, претензий к поведению больше не было.
Видя подобные изменения в поведении детей, учителя школы стали направлять в
секцию подростков с проблемным поведением. И в подавляющем большинстве случаев
результат оказывался положительным.
Приведенный пример не является чем-то необычным. В истории нашей страны есть
до сегодняшнего дня эффективно действующая система клубов «Самбо-70», созданная
Д.Л. Рудманом для вовлечения в занятия спортом «трудных» подростков.
Для группы «зависимых» коррекционную работу необходимо сосредоточить на
формировании волевых качеств и принуждении к выполнению требований социума.
Такие подростки нуждаются в строгом контроле и организации своей повседневной
деятельности. Здесь также уместно привлечение к занятиям в спортивных секциях и
подростковых военизированных клубах с жесткой дисциплиной. Помимо этого, хороший
результат дают индивидуальные и групповые занятия с психологом, на которых
несовершеннолетних обучают распознавать и контролировать свои желания и эмоции.
Стимулом к посещению различного рода занятий изначально может быть метод
принуждения. В дальнейшем при формировании интереса к занятиям принуждение теряет
свою актуальность.
Для «аффективной» группы наилучший результат дают индивидуальные и
групповые занятия со специалистом-психологом, а также вовлечение в любую
коллективную деятельность: спортивные игры, туризм, художественная самодеятельность
и др. Это позволяет корректировать неадекватную самооценку подростков,
совершенствовать их коммуникативные навыки, направлять мыслительный процесс в
позитивное русло, не давать зациклиться на себе.
Однако перед тем как приступить к рассмотрению основных типов
отклоняющегося поведения, обратим внимание на возможные наблюдаемые признаки
психических отклонений и эмоциональных расстройств у несовершеннолетних, часто
принимаемых за отклоняющееся поведение. При наличии в поведении подобных
признаков (или наличии информации о подобном поведении) необходима консультация
психолога или психиатра.
Состояние острого психоза. Характеризуется потерей контроля и спутанностью
сознания. Несовершеннолетний, потерявший контроль, теряет способность кого-либо
слушать, может громко кричать, угрожать причинить вред себе или другим. Либо может
тихо сидеть, отказываясь отвечать на вопросы или выполнять инструкции.
В состоянии спутанности сознания несовершеннолетний не может сказать, где он
находится, какое сейчас время суток или день недели. Он не может объяснить, что делает
3
и почему, не может сказать, кто он. Из состояния спутанности сознания подросток может
быстро перейти в разряд потерявших контроль.
Состояние острого психоза может быть вызвано многими причинами:
- рядом инфекционных заболеваний;
- дефицитом витаминов;
- резким прекращением приема алкоголя или наркотиков;
- травмой головы;
- внезапным эмоциональным шоком;
- хроническим психическим заболеванием.
Что делать в подобной ситуации?
1. Вести себя с несовершеннолетним мягко и спокойно, поддерживающее.
2. До прибытия врача поместить несовершеннолетнего в тихое помещение, где нет
раздражающих и опасных предметов.
3. Если несовершеннолетний вышел из-под контроля — связать его, стараясь не
причинить травм. При этом необходимо помнить, что человек в состоянии острого
психоза обладает большой физической силой, высокой скоростью движений и
пониженной чувствительностью к боли. Поэтому никогда не нужно пытаться
связать человека в таком состоянии без посторонней помощи.
4. При фиксации несовершеннолетнего за ним должно быть организовано
непрерывное наблюдение для исключения возможности нанесения им
самоповреждений либо вреда кому бы то ни было.
5. В кратчайший срок передать несовершеннолетнего под ответственность психиатра.
Психические расстройства, вызванные травмами головы, могут проявляться в
виде следующих симптомов:
- головные боли;
- головокружения;
- утомляемость и недостаток энергии;
- беспокойный сон или бессонница;
- споры или драки без причин;
- легко появляющиеся слезы или смех;
- забывчивость;
- неспособность концентрировать внимание;
- неспособность ясно мыслить;
- неспособность к простым домашним работам и самообслуживанию.
При выявлении подобных симптомов несовершеннолетний должен быть направлен
на осмотр к врачу-невропатологу.
В случае выявления факта травмы головы необходимо уточнить давность
происшествия, его обстоятельства, имеющиеся последствия (опросом по приведенному
выше списку симптомов).
Эмоциональные нарушения, связанные с сильным страхом и тревогой, могут
проявляться в виде следующих симптомов:
- подавляющие страхи и тревоги, периодические панические состояния;
- боли в мышцах, подергивания, нарушения равновесия;
- беспокойство, легкая утомляемость;
4
- ощущение себя «на взводе»;
- легко пугается громкого шума или внезапных звуков;
- трудности с засыпанием или частые пробуждения;
- легкое впадение в гнев и многочисленные жалобы на окружающих;
- невозможность сосредоточиться на работе или игре.
Помимо этого, могут также наблюдаться:
- учащенное сердцебиение и перебои в работе сердца;
- ощущение нехватки воздуха или холодные и влажные руки;
- сухость во рту и ком в горле;
- головокружение;
- тошнота;
- диарея;
- приступы жара или озноба;
- головные боли;
- учащенное мочеиспускание либо ночное недержание мочи.
При выявлении подобных симптомов несовершеннолетний должен быть направлен
на консультацию к психиатру.
2. Типы отклоняющегося поведения
Попробуем, опираясь на уже имеющиеся знания об этапах возрастного развития, на
конкретных примерах рассмотреть механизмы формирования наиболее часто
встречающихся типов отклоняющегося поведения несовершеннолетних.
2.1 Уходы из дома и бродяжничество
Бродяжничество — выражается в повторяющихся уходах из дома либо из школы,
интерната или другого детского учреждения. Может быть как осознанным действием, так
и формой патологических реакций (неконтролируемым действием). Встречается чаще
всего в возрасте от 7 до 17 лет, преимущественно у мальчиков. Начиная с 14—15 лет,
проявления уходов и бродяжничества постепенно сглаживаются. Формирование
склонности к бродяжничеству напрямую зависит от индивидуальных особенностей
личности несовершеннолетнего и от факторов микросоциальной среды, его окружающей.
Существует определенная этапность формирования данного процесса.
Так, первый этап, часто кратковременный, — начало уходов из дома — обычно
является реакцией на внешний раздражитель и выражается в психологически понятных
ситуационно обусловленных уходах. Несовершеннолетний уходит из дома во время ссоры
родителей или после физического наказания, не идет на занятия в школу, а слоняется по
улицам в тот день, когда предстоит урок учителя, с которым установились конфликтные
отношения, уходит из школы, где у него не установились товарищеские отношения.
В случае выявления факта первичного ухода из дома необходимо выяснить:
1. Что явилось причиной ухода.
2. Насколько внятно и четко ребенок помнит обстоятельства принятия им решения
об уходе, обстоятельства самого ухода и события, которые происходили с ним далее.
3. Как ребенок вернулся домой — самостоятельно или был кем-то приведен.
5
4. Что думает несовершеннолетний о своем поступке, как его оценивает, может ли
его повторить и при каких условиях.
На основании полученных при опросе данных принимается решение о характере
ухода и дальнейших действиях (см. далее).
Второй этап характеризуется привычными, фиксированными уходами, мотивы
которых не сразу понятны и психологически не всегда объяснимы. На этом этапе уходы
учащаются и возникают по незначительному поводу (небольшое замечание, плохо
подготовленное домашнее задание, ожидание неприятной встречи, представление о
возможности посетить интересное место и т.п.). Появляется своеобразный патологический
стереотип поведения в виде уходов. Дети нередко уходят в одни и те же часы, идут по
привычному маршруту, отдыхают и ночуют в одних и тех же местах. Часто уходы
совершаются бездумно, без какого-либо осознанного плана. В происхождении уходов на
этом этапе несомненна роль патологически повышенных влечений. Вместе с тем
непреодолимого влечения к уходам на этом этапе нет. Многие случайные обстоятельства
(приезд родственников, передача нового кинофильма по телевидению, какое-либо
школьное событие) могут остановить подростка. Возможны более или менее длительные
периоды отсутствия уходов из дома.
При повторном уходе из дома необходимо повышенное внимание к
несовершеннолетнему, желательна консультация у специалиста-психолога, следует
поставить в известность учителей школы, инспектора ПДН. Несомненно, каждый факт
ухода должен быть предметом обсуждения с подростком и поводом для внимательного
рассмотрения сложившейся вокруг него ситуации.
Во многих случаях вслед за описанным этапом наступает период обратного
развития синдрома уходов, во время которого уходы становятся все более редкими, менее
продолжительными, замещаются кратковременными обоснованными отлучками (встречи
с товарищами, групповые походы в кинотеатры, турпоходы и т.п.). В данной ситуации
нельзя говорить о какой-либо скрытой патологии психики подростка, а только о
специфических индивидуально-личностных особенностях.
Значительно реже наступает третий этап, когда уходы и бродяжничество
становятся непреодолимыми, импульсивными, ребенок или подросток не в силах им
противостоять, то есть этот этап — истинно патологический. Начало третьего этапа
обычно характеризуется нарастанием количества и длительности уходов, большинство из
которых носят импульсивный, неконтролируемый характер.
При возникновении третьего этапа склонность к бродяжничеству сохраняется и в
зрелом возрасте. Неблагоприятное развитие ситуации обычно имеет место также в
случаях, когда первые уходы носят необоснованный характер, будучи связаны с
изменением настроения или неодолимым влечением. Здесь необходимы консультации
специалиста-психиатра либо комплексное психиатрическое обследование.
Все типы первых уходов или побегов можно разделить на реактивные (как реакция
на внешнюю ситуацию), планируемые и немотивированные.
Реактивные уходы чаще всего наблюдаются у детей и подростков с «трудным»
темпераментом, имеющих в характере заостренные черты: повышенную обидчивость и
чувствительность. Первые уходы, в большинстве случаев, связаны с сильными
переживаниями обиды, ущемленного самолюбия (например, после физического
наказания) и являются формой проявления реакции протеста либо вызваны страхом
6
наказания, тревогой по поводу предстоящей ответственности за тот или иной поступок,
получением неудовлетворительной оценки в школе и т.п.
Начальные уходы у детей и подростков с преобладанием черт эмоциональноволевой неустойчивости, проявлениями психического инфантилизма часто обусловлены
боязнью трудностей, связанных с учебой. Поэтому в этих случаях чаще встречаются
уходы из школы, повторяющиеся прогулы, особенно в дни более трудных занятий, а
также уходы, связанные с переменой школы, появлением нового, более требовательного
педагога и т.п.
У подростков, особенно с преобладанием неустойчивых и гипертимных черт
характера (приподнятое настроение, энергичность, стремление к лидерству), первые
уходы могут быть выражением свойственного данному возрасту стремления освободиться
от излишней опеки родителей и воспитателей, выйти из-под их контроля. Иногда первые
уходы и побеги у подростков с истероидными чертами личности (эгоцентричность,
стремление к похвалам, славе, лидерству) носят характер демонстративного поведения,
связанного со стремлением привлечь к себе внимание, вызвать жалость и сочувствие,
добиться удовлетворения каких-либо желаний. Данный тип уходов можно
проиллюстрировать следующим примером из практики:
Александр, 13,5 лет, импульсивен, подвижен, агрессивен. Матери нет, проживал в
двухкомнатной квартире с отцом, подвергавшим сына телесным наказаниям. Постоянно
убегал из дома. Отец сдал его в детский дом, однако Александр неоднократно убегал и
оттуда. Во время побегов промышлял воровством. Причина задержания: вдвоем с другом
в транспорте заметили девочку с хорошим мобильным телефоном, последовали за ней и в
подъезде дома совершили разбойное нападение с применением холодного оружия
(приставили нож к горлу) и кражу мобильною телефона.
В процессе беседы с психологом было выяснено, что впервые мальчик убежал из
дома в возрасте 8—9 лет в состоянии сильного волнения после перенесенного наказания
(воспоминания о том случае сохранились очень яркие). В дальнейшем при любом
напряжении обстановки дома испытывал практически неодолимую тягу к тому, чтобы
куда-нибудь уйти, несмотря на время суток и погоду. Любое давление, ограничение,
контроль переносит болезненно, всячески стремится их избежать. Уходы стали для него
привычной формой протестного поведения. При этом в ходе беседы подросток проявил
достаточно высокий интеллектуальный уровень, развитое логическое мышление,
хорошую сообразительность, высокие лидерские качества.
В связи со сложившимися обстоятельствами без принятия эффективных
индивидуально-воспитательных мер представляется высоко вероятным попадание
несовершеннолетнего правонарушителя в места лишения свободы и, учитывая
индивидуально-психологические особенности, его окончательное становление на
криминальный путь.
В качестве действенных коррекционных мер
законодательством) предлагается два направления работы:
(помимо
предусмотренных
- работа с психологом детского центра на предмет изменения устоявшейся формы
протестного поведения (бродяжничества) и коррекции системы ценностей;
- вовлечение в работу подросткового патриотического клуба для позитивного
использования творческих способностей и лидерских качеств несовершеннолетнего.
Планируемые уходы чаще наблюдаются у детей и подростков с выраженной
эмоционально-волевой неустойчивостью и с повышением влечений. Они тесно связаны с
7
особой потребностью в новых, постоянно меняющихся впечатлениях, а также с
усиленным стремлением к удовольствиям и развлечениям. Непосредственными
ситуационными факторами, приводящими к появлению уходов, в этом случае могут быть:
- случайно услышанное сообщение о каком-либо происшествии, случившемся неподалеку
(пожар, драка и т.д.);
- телевизионная передача или художественный фильм определенного содержания;
- предложение товарища пойти куда-либо, заняться чем-то увлекательным и т.п.
К этому типу уходов близко примыкают уходы, связанные с жаждой приключений,
свойственные подросткам, особенно с неустойчивыми чертами характера. В этом случае
подростки нередко убегают из дома вдвоем или даже небольшой группой, могут уезжать
на далекое расстояние с целью побывать в далеком городе, попасть в какую-нибудь
экзотическую страну, отыскать спрятанный клад и т.д. Таким побегам обычно
предшествует специальная подготовка — приобретение необходимого снаряжения,
заготовка продуктов. Данный тип уходов и бродяжничества можно проиллюстрировать
следующим примером:
Петр, 13 лет. Подросток задумчивый, увлекающийся, мечтательный, замкнутый.
Воспитывает одна мама, работающая уборщицей. Мальчик бедно одет, нечистоплотен,
прогуливает уроки, плохо учится, становится предметом насмешек со стороны
одноклассников. С 10 лет начал уходить из дома. Сначала отлучки были краткосрочными,
однако в дальнейшем стал пропадать на несколько суток. В последнем случае был снят
сотрудниками милиции с поезда «Москва—Адлер». Свое поведение объясняет
нежеланием учиться в школе, плохим настроением, желанием «посмотреть далекие
страны».
В ходе беседы с психологом выяснено, что у подростка в школе возникает
эмоциональный дискомфорт: чувство неполноценности, замкнутости, чувство стыда за
свою мать. Ребенок хочет внешне ничем не отличаться от сверстников, у него возникает
желание слиться с группой, но он не может выглядеть так же, как сверстники.
Отсутствуют взаимная поддержка, свойственная подросткам в этом возрасте, помощь в
случае нужды, эмоциональный комфорт в общении. Мальчик находится в другой
социальной нише, чем его одноклассники. Подросток пытается и не может найти для себя
референтную группу, поэтому часто прогуливает уроки, уходит из дома, фантазирует о
«дальних странах». Он ищет общество, в котором ему будет комфортно, а это, чаще всего,
асоциальные слои населения.
В качестве коррекционных мер предпринято следующее:
- по инициативе сотрудника инспекции по делам несовершеннолетних проведено четыре
сеанса индивидуальной работы с психологом районного детского центра для выявления
причин и коррекции устоявшейся формы асоциального поведения — бродяжничества;
- после индивидуальной работы с психологом согласился посещать подростковую группу
развития коммуникативных навыков в детском психологическом центре;
- по договоренности с тренером спортивной школы принят в секцию вольной борьбы, в
группу начинающих;
- в детском центре проведено занятие по профориентации, оформлено ходатайство в
Управу округа от ОВД в содействии по трудоустройству подростка;
- направлено ходатайство в Управу округа от ОВД по обеспечению ребенка летним
отдыхом в лагере.
8
Результат: в течение последних шести месяцев ни одного факта ухода из дома не
наблюдалось.
Немотивированные уходы встречаются значительно реже. Они возникают без
понятных психологических мотивов. В этих случаях возможны разные варианты
поведения несовершеннолетних. Более частым из таких «безмотивных» уходов является
вариант, обусловленный возникающим время от времени настроением дисфорического
характера
(негативным
эмоциональным
состоянием
раздражительности
или
озлобленности) и появлением острого стремления к освобождению от стесняющего
режима, к перемене обстановки. Уходы данного типа могут наблюдаться уже в возрасте
7—8 лет.
Другой вариант немотивированных уходов характеризуется импульсивностью. В
отличие от предыдущего варианта, стремление к уходу в этом случае непреодолимо и
реализуется вне зависимости от ситуации, причем ребенок всегда уходит один. В основе
ухода лежит импульсивное неодолимое влечение. Иногда такие уходы возникают и в
дошкольном возрасте.
Дети более старшего возраста нередко осознают болезненный характер стремления
к уходам, говорят, что на них «внезапно находит» желание куда-то уйти, стесняются
этого. По наблюдениям, импульсивное влечение к уходам и бродяжничеству чаще
наблюдается у детей хмурых, недовольных, нередко злобных, склонных к сильному и
относительно кратковременному нервно-психическому возбуждению, негативным
эмоциональным состояниям.
Особое место среди «безмотивных» уходов занимают случаи, когда уходы
возникают без всякого внешнего повода и в то же время без выраженного изменения
эмоционального состояния и без отчетливого участия неодолимого влечения, на
«эмоционально холодном фоне». При этом дети уходят всегда в одиночку, неожиданно
для близких, бесцельно блуждают, не проявляя отчетливого интереса к ярким зрелищам,
не стремясь к новым впечатлениям. Часто они часами катаются в метро, электричках,
блуждают по лесу, неохотно вступают в контакт, если к ним обращаются прохожие, не
обращают внимания на свой внешний вид, не объясняют мотивов своих уходов. Спустя
некоторое время они возвращаются самостоятельно, или их приводят взрослые. При этом
дети ведут себя так, как будто они никуда не уходили. При подобном варианте уходов
очень велика вероятность наличия у несовершеннолетнего психического заболевания.
Иллюстрацией данного типа уходов может служить следующий пример.
Ирина, 10 лет, на момент собеседования замкнута, необщительна, с
преобладающим негативным настроением. До 9 лет воспитывалась в благополучной,
полной, обеспеченной семье, в любви и заботе. Родители погибают при трагических
обстоятельствах. Девочку забирают на воспитание бабушка и дедушка. В это время
девочка предпринимает попытку самоубийства, но ее вовремя находит бабушка. После
стационарного лечения девочка возвращается к бабушке и дедушке. Отношения в семье
теплые, добрые, обеспечена всем необходимым. Однако в школе стала замкнутой, в
классе практически ни с кем не общается, на замечания учителей не реагирует, задания не
выполняет, постоянно погружена в себя. Начала пропускать занятия, уходить на сутки и
более из дома (дважды возвращалась к месту жительства сотрудниками милиции).
Причину отлучек мотивированно объяснить не может, часто не помнит, где и как
проводила время.
По просьбе инспектора ПДН Ирина была обследована психологом и вместе с
бабушкой направлена на консультацию к психиатру районной поликлиники, где была
9
поставлена на учет. В дальнейшем после применения фармакологических препаратов и
курса психотерапии, направленного на проработку психологической травмы ребенка,
уходов из дома не наблюдалось.
В данном случае причиной немотивированных уходов девочки из дома послужила
психологическая травма, вызывавшая накопление у нее крайне высокого внутреннего
напряжения. Выход этого напряжения и происходил в форме неконтролируемых действий
— уходов. Именно такая форма неконтролируемого поведения (уходы) была вызвана,
скорее всего, каким-то ранним жизненным опытом ребенка.
При всех вариантах немотивированных уходов в большинстве случаев дети уходят
и бродяжничают одни, вступая в случайные, нередко вынужденные контакты. Во время
своих блужданий, нередко многодневных, они бесцельно ездят на транспорте, заходят в
магазины и другие общественные места, подолгу не испытывая усталости, голода, жажды,
ночуют в случайных местах — на чердаках, в подвалах, подъездах. Иногда они
возвращаются домой самостоятельно, но чаще приводятся милицией, посторонними
лицами или родственниками. Слабая выраженность чувства голода, холода, усталости
указывает на то, что развитый синдром уходов и бродяжничества тесно связан с
патологией влечений и несовершеннолетние нуждаются в помощи психиатра.
По мере повторения уходов появляются те или иные формы асоциального
поведения, связанные чаще с необходимостью приобретения продуктов питания, —
мелкое воровство, попрошайничество. Со временем присоединяются правонарушения,
обусловленные влиянием других несовершеннолетних и взрослых с асоциальным
поведением (хулиганские поступки, сексуальные действия, употребление алкогольных
напитков, наркотиков и т.п.). Более или менее длительное повторение фактов
бродяжничества постепенно ведет к закреплению таких черт личности, как
неискренность, лживость, стремление к примитивным удовольствиям, отрицательное
отношение к систематическому труду, оппозиция всякой упорядоченности.
В связи с этим необходимо помнить, что бродяжничество часто связано с
пограничными состояниями: слабо выраженными нервно-психическими расстройствами
на грани нормы и психического отклонения. В этих случаях первые уходы чаще
мотивированы, однако со временем, как правило, приобретают характер привычных
действий, возникающих без психологически понятных мотивов. Поэтому в случае
наличия информации о регулярном бродяжничестве несовершеннолетнего необходима
консультация психиатра.
Таким образом, при взаимодействии сотрудника милиции с несовершеннолетним,
склонным к бродяжничеству, работу можно выстроить в следующей последовательности:
1. Установить контакт с несовершеннолетним, по внешним признакам составить его
примерную характеристику и определить стратегию поведения, установить рамки
общения (подробнее в главе III).
2. Установить мотив и причины последнего ухода, основные мотивы и причины
предыдущих уходов, оценить осознанность мотивов, эмоциональный фон принятия
решения об уходе, отношение несовершеннолетнего к своим уходам.
3. Выяснить систематичность повторения фактов ухода из дома (социального
учреждения).
4. Составить полное представление о том, чем занимался несовершеннолетний во
время последнего ухода из дома (социального учреждения), оценить качество и
эмоциональную насыщенность воспоминаний, выявить имеющиеся провалы в
воспоминаниях.
10
5. Оценить всеми возможными способами обстановку в ближайшем социальном
окружении несовершеннолетнего.
6. Сделать выводы относительно вида уходов, этапа развития процесса
бродяжничества и принять решение о необходимости привлечения специалистов
— психолога или психиатра.
7. Сформировать и обсудить с несовершеннолетним дальнейший план совместных
действий.
2.2 Зависимости: алкоголизм, наркомания, токсикомания, игромания и др.
Под синдромом зависимости обычно подразумевается сочетание физиологических
и психологических явлений, при которых употребление психоактивных веществ
(алкоголь, наркотики, токсические вещества) либо определенные действия, вызывающие
активную выработку в организме человека психоактивных веществ (азартная игра;
ситуации, связанные с высоким риском и др.), начинают занимать в жизни и системе
ценностей конкретного человека ведущее значение.
Основная характеристика многочисленных симптомов любой зависимости —
возникновение потребности, часто очень сильной и неодолимой. Это импульсивное,
неконтролируемое человеком влечение. Мотивы влечения не осознаются, человек не
сопротивляется ему до тех пор, пока не получит удовлетворения при употреблении
психоактивных средств либо совершении некоторых действий (игра, экстрим и др.).
Осознание наступления зависимости приходит позже, при попытке прекращения приема
психоактивного средства либо прекращения игры.
Известен эксперимент, когда подопытной крысе в мозг, в «центр удовольствия»,
вживляли электрод, который приводился в действие нажатием педальки. При нажатии на
педаль крыса получала удовольствие. Через несколько дней крыса умирала от истощения
при наличии корма и воды, так как не могла оторваться от процесса получения
удовольствия для еды и сна. Так и человек, попавший в какую-либо зависимость, стоит на
пути к саморазрушению. Чем сильнее зависимость, тем быстрее происходит разрушение
психики и организма в целом.
Вещества, оказывающие действие на центральную нервную систему человека и
способные вызывать зависимость, называют психоактивными. Это алкоголь,
разнообразные наркотики, токсические вещества. Очень важно знать, что психоактивные
вещества не сами непосредственно вызывают удовольствие, а заставляют организм резко
изменять свою нервно-психическую активность.
По воздействию на организм человека психоактивные вещества можно разделить
на три основные группы:
- галлюциногены — вызывают различного рода галлюцинации (ЛСД, мескалин,
псилоцибин и др.);
- стимуляторы — повышают активность центров позитивных эмоций головного мозга
(эфедрины, амфетамины, кокаин и др.);
- седативные (успокоительные) — блокируют работу центров негативных эмоций
головного мозга (барбитураты; производные мака — опий, морфий, героин, кодеин;
производные конопли — марихуана, гашиш, анаша и др.).
Сейчас из ряда психоактивных веществ особо не выделяют алкоголь, так как по
своему действию на нервную систему он принципиально не отличается от других
11
психотропных средств. Алкоголь затрудняет прохождение нервных импульсов по
нейронам, в результате чего затормаживаются реакции человека.
По происхождению психоактивные вещества можно разделить на растительные
(опий, кокаин, марихуана и др.) и синтетические (амфетамины, барбитураты, ЛСД и др.).
Также к психоактивным веществам необходимо отнести различные лекарственные
препараты (наркологические, нейролептики) и многие другие химические вещества, в том
числе бытовую химию.
Необходимо понимать механизм формирования любой зависимости. В нормально
функционирующем человеческом организме постоянно происходит выработка
эндогенных опиоидов — химических веществ, обладающих наркотическим действием и
влияющих на поддержание баланса между старт- и стоп-зонами головного мозга, то есть
баланса между системами «наказания» (отрицательные эмоции) и «удовольствия»
(положительные эмоции). Учитывая, что подавляющее большинство биологических
процессов в организме подвержено биоритмологической регуляции, каждый человек даже
без видимых и очевидных причин испытывает периоды приподнятого или угнетенного
настроения. В первом случае это может быть результатом повышенной продукции
эндогенных опиоидов, во втором — следствием снижения интенсивности их выработки.
Определенное число людей становятся алкоголиками или наркоманами именно
потому, что в период длительной депрессии, вызванной внутренними (биологическими)
или внешними (социальными) причинами, они пробовали бороться с этим состоянием
приемом дозы наркотика, алкоголя, психостимулятора, воспользовались каким-либо иным
психотропным средством или предприняли действия, вызывающие сильное повышение
гормонального фона организма (азартная игра, ситуации высокого риска и др.). В этом
случае естественный недостаток эндогенных опиоидов возмещается вводимым извне
веществом, причем в дозе, в сотни или тысячи раз превышающей объем естественной
выработки этих веществ. Мощное эйфоризирующее действие психоактивного вещества
резко сдвигает баланс эмоционального состояния в сторону позитивной эмоции. Человек
хорошо запоминает свои ощущения, но эти изменения хорошо «запоминает» и система
эмоциональных центров. При дальнейшем приеме психоактивного вещества возможно
уменьшение либо полное прекращение самостоятельной выработки организмом
эндогенных опиоидов, что приводит к существенной (а часто и безвозвратной)
физиологической перестройке всего организма.
Развитие любой зависимости проходит три стадии. Продолжительность каждой
стадии определяется многими факторами:
- характером психоактивного вещества;
- способами его введения в организм (внутривенно, внутримышечно, через органы
дыхания и пищеварения);
- индивидуальными особенностями (возраст, пол, исходное состояние физического и
психического здоровья, особенности нервной системы);
- социальным окружением, семейной обстановкой;
- возможностью заболеваний (СПИД, гепатит и т.п.) и др.
Стадия 1 — стадия психического влечения к психоактивному веществу. Она
начинается с исследовательского этапа. Для этого этапа характерны:
- естественное любопытство, «желание просто попробовать»;
12
- активный поиск новых видов «кайфа»;
- неумение сказать «нет»;
- попадание под влияние различных мифов о химических веществах;
- страх прослыть «белой вороной» или «маменькиным сынком»;
- неосознанное (или осознанное) желание убежать от сложностей жизни;
- равнодушное отношение к себе и своей жизни, «пофигизм» как мировоззрение;
- скука и, соответственно, желание сделать свою жизнь интересной и наполненной;
- незнание фактического действия наркотиков на психику и организм человека;
- необычайно высокий пик ощущений в организме, «кайф», связанный с тем, что первые
дозы психоактивного вещества вызывают резкий сбой нейрохимического баланса
головного мозга.
Далее следует этап удовольствия. Процесс приема психоактивного вещества начинает
нравиться. Для этого этапа характерны:
- осознанное желание получать «кайф» при помощи наркотика;
- планирование употребления;
- поиск разумных оправданий употребления;
- поиск «подходящей» компании;
- наркотики становятся необходимым атрибутом веселья и отдыха;
- наркотики начинают использоваться как:
- средство против «комплексов»,
- «лекарство» от стресса,
- способ общения,
- «спутник» сексуальных отношений;
- рост требуемой для получения нужных ощущений дозы;
- формирование особой «тусовки»: свой вид наркотиков, своя музыка, стиль одежды,
юмор.
Закон дозы: если человек продолжает употреблять вещества, изменяющие
состояние сознания (наркотики), он постепенно для получения того же эйфорического или
другого эффекта переходит с меньших доз на большие и с менее сильных веществ на
более сильные. Это происходит потому, что повышается толерантность, то есть
переносимость препарата, организм адаптируется ко все возрастающим дозам.
У наркоманов, например, постепенно утрачивается чувство эйфории, желанной
легкости, оно заменяется тяжелым сумрачным настроением и беспокойным сном с
устрашающими видениями. Алкоголики нуждаются в меньших дозах, но в более частом
употреблении. На последующих стадиях это приводит наркоманов к переходу на
«сильные» наркотики либо совмещению приема двух и более веществ.
Продолжительность жизни при употреблении сильных наркотиков обычно составляет от 2
до 5 лет. Зависимые погибают от передозировки наркотических препаратов, несчастных
случаев, суицидов. Начавшие принимать «сильные» наркотики в юношеском возрасте
редко доживают до 20—25 лет.
В результате регулярного употребления психоактивных веществ на первой стадии
возникает синдром психической зависимости от препарата. Психическая зависимость —
это осознанная или неосознанная потребность в употреблении психоактивного вещества
для снятия психического напряжения и достижения состояния психического комфорта.
Это связано с тем, что на данной стадии прием психоактивных веществ позволяет
несовершеннолетнему на какое-то время уйти от серой повседневности в гораздо более
яркий мир грез, фантазий, видений, ощутить состояние легкости и свободы, получить
13
кратковременное избавление от трудностей, проблем и всего того, с чем связана
повседневная жизнь.
В ряде случаев первичное употребление психотропного вещества (например,
героина) вначале может вызывать тошноту, рвоту, головокружение, бледность, плохое
общее самочувствие. Однако предлагающими «старшими товарищами» это расценивается
как необходимый элемент приобщения к «избранным», к «взрослым», к определенной
группе. После второго-третьего употребления сформировавшегося устойчивого влечения
еще нет, и здесь с наибольшей силой проявляет себя социальная составляющая механизма
формирования зависимостей. На этой стадии влечение еще может быть подавлено
волевыми усилиями самого человека, тем более при помощи и содействии.
Необходимо знать, что сильная психологическая зависимость может возникать уже
после первого приема эфедринов, 2—3 приемов героина, 10—12 приемов морфина.
Выделяют два типа психологической зависимости:
А) позитивный — препарат применяется для достижения и поддержания
субъективно приятного эффекта (эйфории, чувства бодрости, повышенного настроения);
следует отметить, что позитивная психологическая зависимость наблюдается только на
начальных этапах развития зависимости;
Б) негативный — препарат необходим, чтобы избавиться от пониженного
настроения и плохого самочувствия. Отказ от приема или невозможность по каким-либо
причинам повторного употребления препарата сопровождается изменением настроения,
развитием депрессивных состояний, навязчивым желанием ввести повторную дозу;
подросток неразговорчив, угрюм, подавлен. В то же время даже разговор о наркотике для
него приятен, вызывает оживление, желание сделать все, чтобы раздобыть желанный
препарат.
При негативной психологической зависимости могут наблюдаться расстройства
настроения и сна, раздражительность, повышенная утомляемость, нарушение
концентрации внимания и координации движений, скачки артериального давления и
температуры тела.
Стадия 2 — наркоманическая. Характеризуется постепенным формированием
физической зависимости от психоактивного вещества. Под физической зависимостью
понимается адаптивное состояние, которое проявляется интенсивными физическими
расстройствами. Организм адаптируется к приему психоактивных веществ, наркотик как
бы «вплетается» в обмен веществ, и прекращение приема психоактивного вещества на
этой стадии ведет к различным функциональным расстройствам, порождающим синдром
абстиненции. Абстинентный синдром (на жаргоне наркоманов — «ломка», у алкоголиков
— похмелье) представляет собой крайне выраженный болевой синдром с расстройством
соматических функций (сердечно-сосудистые, желудочно-кишечные, дыхательные
нарушения) вплоть до эпилептиформных (похожих на эпилепсию) судорожных
припадков. Тяжесть абстиненции в психической сфере также различна: от легкого
беспокойства и тревожности до глубоких расстройств психики с нарушениями сознания.
Преобладающим состоянием психики становится депрессия. Тяжесть абстиненции
зависит от срока употребления вещества и индивидуальных особенностей организма. С
появлением абстиненции достаточно быстро изменяется характер привычного
злоупотребления, так как добавляется постоянное состояние страха перед возможной
«ломкой».
14
Наркоманическая стадия начинается с этапа возникновения и роста проблем, для
которого характерны:









проблемы со здоровьем (похмелье, «ломка», неприятные ощущения после
употребления, инфекционные заболевания): «Сначала ищешь наркотик, чтобы
было хорошо, а потом — чтобы не было так плохо»;
потеря контроля над поведением (травмы, насилие, криминал);
неразборчивость в сексе (венерические заболевания, нежелательная беременность,
проблемы в отношениях);
скандалы в семье;
проблемы с учебой, неприятности в школе;
финансовые трудности (долги, продажа вещей из дома, постоянный поиск денег);
конфликты с друзьями;
основной круг общения — те, кто употребляет наркотики;
конфликты с законом, приводы в милицию.
На данном этапе зависимости личностные качества несовершеннолетнего
уплощаются, поведение становится устойчиво асоциальным (воровство) с предпочтением
проводить время в «своей компании». Как правило, там процветают агрессивность,
хулиганство, половая распущенность, склонность к уходу из дома и бродяжничество.
Зависимый в течение нескольких недель или месяцев резко худеет, слабеет физически, его
кожа становится сухой и бледной, часто возникают ознобы, расстраиваются сон и
аппетит.
Возникающие проблемы служат оправданием дальнейшего употребления.
Употребление вызывает новые проблемы. Причина и следствие переплетаются.
Прекратить употребление на этой стадии самостоятельно практически невозможно,
необходима помощь специалистов.
Необходимо отметить, что ряд веществ (амфетамины, кокаин и др.) практически не
вызывают физической зависимости и формируют зависимость только на психологическом
уровне. Происходящие с зависимым изменения являются следствием психической и
физической усталости, истощения организма. Так, систематический прием амфетаминов
или кокаина способствует нарушению сна и аппетита, ведет к быстрому расходованию
ресурсов организма вследствие его перенапряжения. В результате наступают
опустошенность, глубокая усталость, потребность в длительном сне.
Стадия 3 —развитие соматической патологии. Для этой стадии характерны:








употребление ради употребления;
постоянная потребность в наркотике;
использование крайних средств в поисках дозы;
разрушение нравственных ценностей;
апатия и нежелание жить, утрата смысла существования;
попытки самоубийства;
серьезные проблемы со здоровьем, возникновение хронических заболеваний;
разрыв с семьей, друзьями, обществом.
На данном этапе введение психоактивного вещества не вызывает эйфорического
эффекта, поэтому прием препарата необходим лишь для снятия синдрома абстиненции.
Кроме психических дефектов в виде негативных эмоционально-волевых расстройств
(апатии, слабости) формируются также соматические дефекты в виде перерождения
сердечной мышцы, атрофических изменений половых органов, изменений в ЦНС
15
(нарушения структуры нервных клеток, в особенности нейронов коры больших
полушарий). Как правило, наблюдается общее истощение. Смертельные исходы в
основном связаны с тотальным перерождением сердечной мышцы, присоединившейся
инфекцией, передозировкой. Количество вещества, требуемое для возвращения мозга к
нормальному функционированию, становится критическим для жизнедеятельности
организма в целом.
Завершают цикл патологических изменений в организме полная физическая
зависимость от наркотика и органические изменения органов и тканей. Таким образом,
несмотря на различие в химическом строении, все вещества, вызывающие формирование
зависимости, имеют сходную этапность развития патологических процессов в организме
человека.
Каковы же мотивы, по которым начинается и поддерживается на первой стадии
зависимое поведение?
Существуют несколько моделей зависимого поведения:
Успокаивающая модель. Это один из наиболее распространенных вариантов
применения психоактивных веществ с целью достижения душевного спокойствия. Их
употребление направлено на снятие напряжения, достижения расслабления: человеку
хочется успокоиться, забыться, уйти от неприглядной действительности, от сложных
жизненных проблем.
Доминирующим мотивом употребления наркотиков оказывается высокий уровень
внутреннего психического напряжения, преобладание пониженного настроения, нередко с
раздражительностью, мрачностью. Отдельные подростки употребляют психоактивные
вещества для коррекции эмоционального состояния: снижения уровня тревоги, депрессии,
апатии. Употребление психоактивных веществ используется как способ самолечения на
начальных этапах развития эмоциональных расстройств.
Коммуникативная модель. Данная модель пристрастия к наркотикам может
возникнуть в связи с неудовлетворенными потребностями в общении, любви,
доброжелательности. Прием психоактивных веществ облегчает общение со сверстниками
своего и противоположного пола. Преодолевается чувство замкнутости, стеснительности,
появляется уверенность в себе. К этому средству чаще всего прибегают замкнутые,
тревожно-мнительные, эмоционально ранимые подростки.
Активирующая модель. В ряде случаев подростки применяют психоактивные
вещества с целью подъема жизненных сил, бодрости. Подростки с заниженной
самооценкой, неуверенные в своих силах и возможностях, пытаются достичь уверенности,
бесстрашия, раскованности. В других случаях таким же образом достигается выход из
состояния скуки, душевной пустоты и бездействия.
Гедонистическая модель. Психоактивные вещества употребляют также и для
получения приятных ощущений, создания психического и физического комфорта.
Стремление подростков уйти в фантазийный, галлюцинаторный мир с целью пережить
состояние эйфории может привести к формированию болезненного пристрастия.
Конформная модель. «Быть со всеми, быть как все». Стремление подростков
подражать, быть принятыми группой, самоутвердиться в группе — все это может быть
причиной употребления психоактивных веществ. В большей степени эта модель
характерна для высоковнушаемых, тревожно-мнительных подростков, которые слепо
подражают своим лидерам, некритически перенимают все правила поведения группы.
16
Манипулятивная модель. Использование психоактивных веществ для
манипулирования другими, демонстрации своей исключительности. Чтобы привлечь
внимание и завоевать авторитет, демонстративные подростки употребляют наркотики или
алкоголь.
Компенсаторная модель. Эта модель поведения определяется необходимостью
компенсировать какую-то неполноценность личности, дисгармоничность характера.
Жизненные трудности, конфликты в школе и дома могут выступать как повод для
протестного поведения подростков, выражающегося, в том числе, и в употреблении
психоактивных веществ.
Но почему же одни люди не склонны к зависимости, другие «сгорают» очень
быстро, третьи борются с собой всю жизнь?
Дело в том, что на формирование зависимости оказывает влияние целый комплекс
причин. Сюда входят и генетически обусловленные особенности психики (в том числе и
темперамент), и особенности личности, сформировавшиеся в ходе возрастного развития, и
жизненный опыт, и социальные условия, в которых живет человек, и многое, многое
другое. Так, например, неустойчивость протекания психических процессов, высокая
возбудимость, слабость процессов торможения, заостренность отдельных черт характера,
скрытые патологические процессы в психике — все это благодатная почва, на которой
при определенных условиях может сформироваться зависимость. А социальные условия,
окружение, в котором растет несовершеннолетний, являются провоцирующим фактором,
который запускает сам процесс развития зависимости.
Если обратиться к этапам возрастного развития, то сформировавшееся на первом
этапе (до 2 лет) возрастного развития базовое недоверие к миру создает постоянное
высокое внутреннее напряжение у ребенка, которое может быть временно снижено с
помощью психоактивных веществ. Испытав быстрое получение облегчения от приема
алкоголя либо наркотиков, сильный эмоциональный подъем, эйфорию, необычные
ощущения, несовершеннолетний выбирает этот способ сброса напряжения и постепенно
попадает от него в зависимость. Также известны случаи, когда в возрасте до года
родители прививали младенцу какую-либо зависимость, подмешивая в молоко
психоактивные вещества (в том числе и спиртосодержащие продукты). В этих случаях
человек получал хроническую зависимость уже с младенчества и не мог избавиться от нее
до конца жизни.
На втором этапе (до 7 лет) развития закладывается основа волевых качеств и
самостоятельности личности. При нарушениях в данной сфере ребенок становится
ведомым, внутренне слабым, легко подпадающим под влияние, неспособным бороться,
преодолевать трудности. Это — благодатная почва для вовлечения под различными
предлогами в злоупотребление психоактивными веществами. Такие личностные
особенности способствуют тому, что в сложных жизненных ситуациях человек избегает
борьбы и пытается уйти от трудностей. А один из наиболее распространенных способов
ухода — это уход в различного рода зависимости.
На третьем этапе (до 16 лет) развития во многом закладываются ценностные
ориентиры личности, нормы общественной морали и общественных взаимоотношений.
Нарушения в ценностной сфере выливаются в асоциальное поведение, конфликты,
формирование и закрепление акцентуированных (заостренных) черт характера. А это, в
свою очередь, также ведет к употреблению психоактивных веществ как способу занять
соответствующее место в референтной группе, уйти от «враждебной» действительности,
противопоставить себя обществу, самоутвердиться в глазах значимого окружения.
17
Вот характерный пример того, как происходит наложение неблагоприятных
условий развития на втором и третьем этапах на врожденную неуравновешенность
психических процессов:
Семен, 14 лет. Семья: мать — продавец в магазине продуктов, отец — строитель.
Родители в разводе, развелись, когда мальчику было 6 лет. У отца новая семья.
Когда Семену было 12 лет, мать повторно вышла замуж. За любые провинности отчим
бьет ребенка, также в качестве наказания отправляет его жить к бабушке (мать матери).
Бабушке 73 года, на пенсии (не работает), иногда злоупотребляет спиртными напитками.
Подросток большую часть времени проводит на улице с друзьями, которые старше
его на 3—4 года. С 12 лет курит, употребляет спиртные напитки. Когда живет у бабушки,
часто не приходит ночевать домой. В поведении агрессивен, конфликтен, неуравновешен.
Жалобы учителей на поведение, неуспеваемость, постоянные прогулы. Неоднократные
приводы в милицию за распитие спиртных налитков в общественных местах. Состоит на
учете в инспекции по делам несовершеннолетних. Последний раз был задержан за
употребление наркотиков.
По рассказам матери, Семен с детства был легко возбудимым ребенком, отличался
высокой общей активностью и интенсивностью реакций, нерегулярностью суточного
ритма, преобладанием негативного настроения (по описанию — «трудный» темперамент).
В ходе беседы с подростком у него наблюдается повышенное физическое и
психическое напряжение, непроизвольная двигательная активность, тремор рук.
Внимание рассеяно, мыслительный процесс идет скачкообразно. На контакт не идет,
проявляет высокую вербальную агрессивность.
В данном случае видно, что прием психоактивных веществ дает
несовершеннолетнему возможность сбросить постоянно накапливающееся внутреннее
напряжение, причиной которого являются особенности его психики. При этом социальное
окружение провоцирует накопление напряжения и предоставляет образцы поведения
(агрессия) и способы (алкоголь, наркотики) для освобождения от него.
Примерно с 12 лет большое значение для подростков приобретают те знания по
проблеме зависимостей, которую они могут получить в своем окружении. Очень часто
оказывается, что к моменту столкновения с алкоголем или наркотиками
несовершеннолетний не имеет не только своего собственного мнения по данному вопросу,
но и каких-либо знаний по проблеме зависимостей вообще. Приведем пример
проведенного в 2006 году социологического опроса несовершеннолетних по проблеме
наркомании:
Школьники российских городов на вопрос: «Как вы думаете, зачем люди
употребляют алкоголь, наркотики?» — дали следующий перечень ответов:
– для кайфа;
– от горя;
– так легче общаться;
– чтобы было хорошо;
– чтобы было весело;
– забыться;
– чтобы быть взрослее и «круче»;
– просто чтобы испытать, что-то такое;
– уйти от боли;
18
– за компанию;
– чтобы расслабиться;
– для смелости;
– для энергии;
– чтобы уйти в другие миры.
На вопрос же: «Почему люди не употребляют наркотические вещества?» —
отвечали значительно «скромнее»:
– они боятся за свою жизнь, здоровье;
– они боятся проблем, родителей и милиции;
– у них есть принципы и убеждения;
– просто они не дураки же — убивать себя;
– иногда этого не делают, потому что нет денег — но это временно...
Приведем предпосылки формирования зависимостей у несовершеннолетних,
которые необходимо выявлять и учитывать в ходе профилактической работы:
Медицинские предпосылки:



патология беременности и осложненные роды;
тяжелые и/или хронические заболевания, перенесенные в детском возрасте;
сотрясение головного мозга (особенно неоднократное).
Личностные предпосылки:










врожденные особенности психики;
эмоциональная незрелость;
низкий самоконтроль;
неадекватная самооценка;
склонность к регрессивному поведению (возвращение к более ранним формам
поведения чаще всего в ситуациях стресса);
низкая устойчивость к стрессу;
слабые адаптационные способности;
отсутствие навыков конструктивного взаимодействия с ближайшим окружением, с
лицами противоположного пола;
особенности воспитания;
в целом низкий уровень жизненной компетенции.
Социальные предпосылки: чаще всего трудности в семье и школе в условиях
неорганизованного свободного времени. При более подробном рассмотрении в них можно
выделить объективные и субъективные факторы риска формирования зависимого
поведения:
А) Объективные факторы.
Экономическое/социальное
неблагополучие.
У
детей
из
социально
неблагополучных, неполных семей, социально изолированных, не имеющих братьев и
сестер, живущих в неблагоприятных жилищных условиях, род занятий родителей которых
малопрестижен (или они безработные), больше шансов злоупотреблять алкоголем и
наркотиками.
Общественная неустроенность. Районы с высоким уровнем преступности (где
расположены вокзалы, общежития и т.п., в которых часто меняются жильцы)
19
способствуют разобщенности людей, создают криминальную обстановку и условия для
распространения алкоголизма и наркомании.
Переводы и частые переезды. Переводы подростков из школы в школу
сопровождаются ростом употребления алкоголя. Частые перемены местожительства
также оказывают отрицательное влияние.
Доступность алкоголя и наркотиков. Доступность алкоголя и наркотиков
объективно связана с вероятностью злоупотребления ими. В школах, где наркотики более
доступны, обнаружены и более высокие показатели их употребления.
Б) Субъективные факторы.
Семейная предрасположенность. Дети, рожденные или воспитываемые в семьях с
«алкогольными традициями», подвержены большему риску пристраститься к алкоголю и
другим наркотикам. В этом свою роль играют как генетические причины, так и
окружение. Например, мальчики, родившиеся в семье алкоголика, даже воспитываясь в
другой семье, усыновившей их, подвергаются риску стать алкоголиками в 2—4 раза
больше, чем мальчики, родившиеся в нормальных семьях.
Неумелое воспитание и его патологические формы. Для подростка существует
повышенный риск скатиться в наркоманию или алкоголизм в семьях, где родители:
– постоянно заняты;
– не устанавливают четких норм поведения;
– используют вид искаженного воспитания типа гипоопеки (когда дети предоставлены
самим себе);
– непоследовательны в воспитании, когда за один и тот же поступок ребенка могут и
похвалить и наказать;
– придерживаются жесткого стиля воспитания или, наоборот, гиперопеки (когда ребенок
воспитывается в «оранжерейных» условиях);
– создают для ребенка легкий и неконтролируемый доступ к деньгам, и он не осознает,
как они достаются.
Антисоциальное поведение и гиперактивность. Этот фактор риска главным
образом актуален для мальчиков в возрасте 5—7 лет. Если агрессивное поведение
сопровождается гиперактивностью в раннем детстве, существует большая вероятность
того, что в юности у них будут проблемы со злоупотреблением алкоголем и наркотиками
(см. предыдущий пример).
Употребление алкоголя и наркотиков родителями и позитивное отношение к нему.
В семьях, где родители, чтобы расслабиться, употребляют запрещенные наркотики или
много пьют, при этом еще и приобщая детей, риск стать алкоголиками и наркоманами
резко возрастает.
Неуспеваемость. Неудачи в учебе, начиная с 5—6 класса, усиливают риск
злоупотребления алкоголем, наркотиками, иными психоактивными веществами.
Отсутствие желания продолжать обучение в школе. Подростки, которым школа
ненавистна и которые не стремятся к продолжению обучения, имеют больше шансов
пристраститься к алкоголю и наркотикам.
Общение с пьющими и употребляющими наркотики сверстниками. Это один из
надежных индикаторов, указывающих на возможность употребления наркотиков
подростками, независимо от того, имеют ли место другие факторы риска. Если друзья
20
выпивают — это сильный аргумент в пользу того, что подросток, возможно,
злоупотребляет алкоголем.
Положительное отношение к алкоголю и наркотикам. Когда дети считают, что от
спиртного нет вреда, когда алкоголь ассоциируется у них с «хорошо проведенным
временем», существует очень большая вероятность того, что они будут выпивать и
употреблять наркотики.
Исследования показали, что сочетание факторов риска дает геометрически
прогрессирующий эффект. Например, при наличии двух факторов риска опасность
возникновения неблагополучного поведения возрастает приблизительно в четыре раза.
Когда налицо четыре фактора, риск злоупотребления психоактивными веществами
возрастает в 10 раз.
Однако присутствие данных факторов в жизни несовершеннолетнего вовсе не
обязательно приводит к формированию зависимости. Некоторые дети не употребляют
наркотики и алкоголь, даже когда подвергаются воздействию многих факторов риска.
Исследования показывают, что от этого их удерживает целый ряд защитных факторов:
– чувство юмора;
– внутренний самоконтроль, целеустремленность;
– успешное овладение необходимыми навыками в принятии решений;
– ценность взаимоотношений, по крайней мере, с одним взрослым человеком помимо
родителей (это может быть и более взрослый «трезвый» подросток, и учитель);
– уважение законов и норм общества, школы, общины, семейных стандартов,
исключающих употребление алкоголя и наркотиков, позитивные убеждения и
нравственные ценности;
– любовь, забота, доверительные отношения в семье, крепкая связь с родителями;
– обязательства перед социальной группой и возложение на нее надежд;
– возможность активного участия в деятельности какой-либо социальной группы
(школьного класса, коллектива спортивной секции, подросткового клуба и др.);
– наличие обязанностей и успешность их выполнения;
– признание и одобрение правильных действий со стороны сверстников и взрослых;
– интерес к учебе, духовному росту;
– увлечения;
– интерес к религии.
В настоящее время в России уменьшается так называемая «алкогольная
популяция» и формируется новая — «наркотическая». По официальным сведениям, на
учете в наркологических службах находится примерно 80 тысяч наркоманов, но
«подводная» часть наркологического «айсберга» более чем в 10 раз превышает эту цифру.
Следовательно, около миллиона наших граждан употребляют наркосодержащие вещества.
Из них около 40 процентов приходится на несовершеннолетних. Нередко в рядах
наркоманов оказываются дети в возрасте 12—13 лет. Но чаще всего пристрастием
молодого поколения становятся алкоголь и неалкогольные психотропные вещества,
например, ненаркотические лекарственные препараты (транквилизаторы, циклодол,
эфедрин и др.), бытовая химия. Они легкодоступны и дешевы. При этом положение дел с
несовершеннолетними, регулярно употребляющими алкоголь, обстоит значительно хуже,
чем со взрослыми, так как строгого учета в данной сфере сегодня нет.
Отдельное внимание уделим сравнительно новому, но получающему сегодня
стремительное распространение среди несовершеннолетних виду зависимости —
игромании.
21
Игромания — пристрастие человека к азартным играм на интерес. Часто
игромания развивается очень быстро. Человек в течение одного дня может «заболеть»
игрой, за неделю разориться, чуть позже покончить с собой.
Распространенность игромании в развитых странах составляет 2—3%, чаще
заболевают мужчины. Характерной чертой этой болезненной зависимости является
неоправданный оптимизм в ожидании выигрыша. Игроки каждый раз искренне надеются
на выигрыш, не учатся на своем опыте, рассчитывают на легкие деньги. Для настоящих
игроков деньги второстепенны — главным является эйфорическое ощущение в
промежутке между ставкой и исходом игры (похожее состояние испытывает наркоман
при употреблении наркотика). Они продолжают игру вне зависимости от размера
выигрыша или проигрыша. Остановиться самостоятельно не могут, испытывают сильную
агрессию в отношении любого, кто пытается их оторвать от игры. Вовлеченность в
азартные игры повышается в периоды стресса, напряженной работы, эмоционального
дискомфорта. Типичным исходом игромании являются долги, кражи, криминальные
действия, самоубийства.
В самостоятельное заболевание зависимость от игры (гэмблинг, лудомания,
игромания) была выделена совсем недавно. Сейчас к ней относятся так же, как и к другим
зависимостям — алкоголизму, наркомании. Врачи утверждают: зависимость от игры
очень часто сопровождается еще и алкоголизмом или наркоманией.
Алкоголизм, наркомания и игровая зависимость схожи еще и тем, что каждый
человек думает, будто его эта напасть не коснется. Впервые сыграв (попробовав наркотик
или алкоголь), некоторые люди испытывают сильнейшее чувство удовлетворения,
которое им хочется испытывать снова и снова.
Другое дело, что человека с игровой зависимостью довольно трудно выявить: он
может хорошо выглядеть и довольно долго (или пока не возникнут неизбежные
финансовые проблемы) не давать никаких поводов семье или окружающим считать его
серьезно больным — в то время как у алкоголика или наркомана все написано на лице.
Говоря об игровой зависимости, невозможно не упомянуть об еще одной ее форме
— компьютерной зависимости. Она проявляется в следующих формах:


Чрезмерная увлеченность работой в Интернете — собственно поиск информации.
Из-за неограниченного доступа к информации у пользователя нередко создается
иллюзорное ощущение собственной мощи. Особая опасность стать зависимым от
Интернета подстерегает тех, для кого компьютерные сети оказываются почти
единственным средством коммуникации с миром.
Болезненная зависимость от видеоигр. Опасность, проявляющаяся в болезненной
зависимости от игр, состоит в бесконтрольной компьютерной игровой
деятельности.
Побочными
эффектами
видеоигр
является
чрезмерная
вовлеченность, нарастание агрессивности (особенно у детей). Эта форма
зависимости приводит к пренебрежению личностными контактами в реальной
жизни, нарушению коммуникативных и социальных навыков, отставанию в
эмоциональном и интеллектуальном развитии.
Основная проблема избавления от зависимости состоит в том, что личность
больного искажена, дисгармонична, а потому даже при активном желании излечиться
закрепить достигнутый результат бывает очень сложно.
Самостоятельные попытки оставить любую, в том числе и игровую зависимость
чаще всего приводят к развитию депрессивного состояния, которое поддерживает
22
неодолимую тягу и проходит, когда больной возвращается к привычному занятию —
алкоголю, наркотикам, игре. Все остальное в жизни блекнет, теряет свой смысл.
Вот характерный пример формирования и развития игровой зависимости:
Владимир, 15 лет, с 10 лет увлекся играми в компьютерном клубе на деньги.
Интересов, кроме компьютера, не имеет. Пропускает школу, сбегает из дома, может не
ночевать дома несколько ночей подряд, оставаясь у друзей и не предупреждая об этом
своих родителей. С родителями близкого контакта нет. В семье замкнут, угрюм; находясь
дома, почти все время проводит в своей, комнате, скрытен, на вопросы предпочитает
отмалчиваться. Все время проводит в компьютерном клубе, отмечались случаи кражи
денег, контролировать свое поведение не может.
При постоянном внимании со стороны родителей и педагогов какое-то время
регулярно посещает школу, когда его туда провожают и потом встречают. В такой период
может быть доброжелателен, ведет себя хорошо и дома, и в школе, внимателен,
общителен. Но при снижении жесткости контроля либо через некоторое время даже при
сохранении контроля снова идет в компьютерный клуб и проводит там все время.
По рассказам мамы, они неоднократно обращались к различным специалистам
(невропатологу, психиатру, психологу), но в таких ситуациях Владимир на контакт не
шел, замыкался в себе, и данные встречи никаких результатов не давали.
Покупка домашнего компьютера ситуации не изменила. В настоящее время
переведен на домашнее обучение, однако при всякой возможности стремится вырваться
из дома в компьютерный клуб.
Все виды зависимостей, в том числе и игромания, развиваются по похожему
сценарию и имеют однотипные внутренние механизмы формирования и
функционирования. Зависимость наступает в связи с изменением структуры
мотивационной сферы личности. Психоактивное вещество либо игра становятся
основным мотивом, вокруг которого формируются все остальные. В связи с этим
необходимо помнить о том, что работа с уже сформировавшейся зависимостью — это
сложный и длительный процесс, требующий комплексного подхода и участия
специалистов различного профиля: медиков, психологов, педагогов, социальных
работников.
Сотрудник милиции чаще всего не располагает временем, квалификацией и
возможностями для проведения полноценных коррекционных мероприятий с
зависимыми. Гораздо более эффективной в данном случае будет профилактическая
работа, а также работа по выявлению зависимых, их учету в наркологическом диспансере
по месту жительства и направлению на специализированное лечение.
В профилактической работе с несовершеннолетними по проблеме зависимостей
может быть использована следующая общая последовательность действий.
1. Приведение несовершеннолетнего к осознанию своей формирующейся
зависимости, ее пагубности и возможности выхода из данного состояния.
2. Создание у несовершеннолетнего прочной мотивации на здоровый (независимый)
образ жизни путем работы с возможными образами его ближайшего и отдаленного
будущего.
3. Повышение
самооценки,
коррекция
ценностной
структуры
личности
несовершеннолетнего через акцентирование положительных сторон его личности.
23
4. Снижение чувства изолированности, помощь в формировании и расширении
контактов с позитивной, личностно значимой группой, вовлечение в социальноодобряемую коллективную деятельность.
5. Обучение адекватным способам решения проблем — умению сказать «нет»,
приемлемым способам выражения агрессии и привлечения внимания, навыкам
выражения своих чувств и эмоций и др.
6. Отработка навыков расслабления, сброса внутреннего напряжения, развлечения в
пределах социальной нормы.
2.3 Вовлечение несовершеннолетних в деятельность организаций сектантского типа
Говоря о зависимостях, необходимо также отметить, что все они сильно изменяют
систему внутренних ценностей и мировоззрение человека. По этому критерию втягивание
несовершеннолетних в деятельность различных организаций религиозного и
псевдорелигиозного толка (обычно сектантского типа) также можно приравнять к своего
рода зависимости. При этом данная зависимость активно навязывается со стороны с
целью завладеть физическими и материальными ресурсами нового члена секты.
Существует большое количество крупных сект: «Белое братство», «Богородичный
центр», «Аум Сенрикё», «Общество сознания Кришны», Мунитская «Церковь
объединения», «Церковь последнего завета Виссариона», «Московская церковь Христа»,
«Свидетели Иеговы», «Неаполитанская церковь», «Богословие процветания», «Живой
поток», секта «Юнивер», дианетика, тантристы, неосатанисты, мормоны и др. Все они
существуют за счет привлечения новых членов и в связи с этим ведут активную, а порой
даже агрессивную вербовочную деятельность, используя самые разные средства.
Вербовщики чаще всего обращаются к тем несовершеннолетним, которые
находятся в данный момент в непривычном, неустойчивом или неприятном социальном и
психологическом положении, испытывают потребность в дружественности, сердечности,
ищут установления связей. Это может происходить, например, на отдыхе, в местах
развлечений. Мишенями вербовщиков могут быть выпускники школ, студенты первых и
последних курсов ВУЗов, подростки с кризисом самоопределения, переживающие какойто стресс, психологическую травму (болезнь, смерть близких, развод родителей, разрыв с
близким человеком и т.п.). В связи с психологической спецификой возраста доля
несовершеннолетних среди объектов вербовки значительна.
Особенно подвержены вовлечению в деятельность организаций сектантского типа
несовершеннолетние на четвертом (юношеском) этапе возрастного развития (см.
пояснения и примеры в главе I). Это связано с тем, что в данном возрастном периоде
юноши и девушки уже создали для себя некую собственную модель мира и человеческих
взаимоотношений. Опробование данной модели на практике всегда приводит к
необходимости ее существенной коррекции либо полного изменения. А этот процесс
достаточно болезнен, затрагивает ценностную, мотивационную сферу личности,
формирующуюся картину мира. Вот на этом болезненном этапе смены взглядов, поиска
ценностей и идеалов разнообразные вербовщики от сект и предлагают свой сомнительный
мировоззренческий суррогат.
Войти в секту подростку очень легко. Дело в том, что секта встречает новичка
невероятно радушно, создавая иллюзию абсолютно безопасной и доброжелательной
среды. Эта специальная техника носит название «бомбежка любовью». Завоевав доверие
подростка, секта включает его в следующие процессы психологической обработки. При
этом одной из главных целей является изоляция человека от близкого ему окружения,
социально значимых людей, способных повлиять на его убеждения. Именно такими
24
людьми являются родные подростка, поэтому свой первый удар секта наносит по семье.
Члены культа замещают собой членов семьи. Для человека создают такие условия, что он
вынужден сменить родных, братьев и сестер на «духовных» из секты, отца и мать на
духовных наставников (учителей, гуру). В результате ребенок перестает воспринимать
родителей как социально значимых людей, более того (и не без помощи секты), он видит в
них причины своих бед и способен проявлять агрессию, совершать аморальные поступки.
Родители и воспитатели, не способные объяснить себе причины столь быстрых
изменений, происходящих с ребенком, своими реакциями могут усугубить конфликт.
Ощущение обиды за действие сына или дочери, обвинение в неблагодарности только
увеличивают пропасть отчуждения, появляется угроза ухода подростка из семьи в секту.
Несовершеннолетний меняется практически на глазах, становится замкнут,
малообщителен в прежнем кругу общения, часто уходит в себя, постоянно настроен на
конфликт при вторжении в область его мировоззрения. Полностью меняются интересы,
круг общения, поведение. Личность подростка подвергается значительной
трансформации, сказывающейся в невротичном и неадекватном реагировании на любую
негативную информацию о секте.
Примеров попадания несовершеннолетних в зависимость от сектантов различного
толка множество. Вот характерный:
В органы внутренних дел обратилась женщина с заявлением о том, что она
подвергается преследованиям со стороны неизвестных лиц. При разбирательстве
выяснилось, что около года назад ее сын Сергей, 17 лет, попал в одну из тоталитарных
сект. Мать прикладывала огромные усилия, чтобы вернуть сына и, как ей казалось, могла
бы добиться успеха, но тут адепты секты перешли к активным действиям — открытым
угрозам и запугиванию в отношении женщины.
Со слов матери, Сергей рос тихим и послушным ребенком. Интересовался
литературой, музыкой, занимался бальными танцами. Два года назад в семье случилась
трагедия, в автокатастрофе погиб отец Сергея. Юноша замкнулся, бросил занятия
танцами, много времени стал проводить в одиночестве, закрывшись в своей комнате.
Восемь месяцев назад мать заметила, что Сергей стал куда-то регулярно уходить из дома,
увидела у него специфическую литературу религиозного толка. На все расспросы сын
отмалчивался или переводил разговор на другую тему. Поведение юноши быстро
менялось, дома он стал жесток, груб, раздражителен, стал негативно отзываться о своих
бывших друзьях. В ходе одного из разговоров сын сильно накричал на мать, чего никогда
раньше себе не позволял. С этого момента женщина поняла, что с сыном происходит чтото опасное, и начала вести за него борьбу. Испробовав разные средства, она нашла
специалиста-психолога,
занимающегося
данной
проблемой.
Под
предлогом
необходимости ремонта квартиры удалось уговорить Сергея на неделю поехать на отдых
в Подмосковный профилакторий. Там в соседнем номере «случайно» оказался
специалист-психолог.
Установив с юношей контакт на основе имеющейся предварительной информации,
специалист в течение четырех дней провел комплекс необходимых мероприятий и
заложил основу для дальнейшего взаимодействия. По возвращении домой Сергей имел
большой разговор с матерью, в котором пообещал свести свои контакты с сектой к
минимуму. После этого женщина и подверглась целой серии угроз и провокаций со
стороны неизвестных лиц, по ее мнению, адептов секты.
После проведенных сотрудниками милиции мероприятий женщину оставили в
покое. В разговоре Сергея с милицейским психологом выяснилось, что последней каплей,
25
заставившей его окончательно порвать с сектой, были как раз угрозы его матери со
стороны сектантов: «…Я испугался, что могу потерять мать так же, как и отца…»
Имеются характерные «болевые точки» в формирующемся мировоззрении и
неустойчивой еще ценностной структуре несовершеннолетнего и способы воздействия на
них, которые использует вербовщик вне зависимости от направленности секты для
установления контакта и формирования психологической зависимости. Приведем пример
удачной профилактической листовки, информирующей несовершеннолетних о тех
приемах и способах, которые могут применяться вербовщиками (из памятки для
подростков «Осторожно, секты!»):
– В первую очередь тебе внушат, что до прихода в секту твоя жизнь была
совершенно напрасной, пустой тратой времени. Но теперь все по-другому, и секта очень
хорошо знает, что тебе нужно.
– Первый контакт с сектой для тебя откровение. У тебя открывается новый взгляд
на вещи.
– Секта имеет исключительное, единственно правильное представление о мире,
которое решает все проблемы.
– Очень трудно узнать правду о секте. В секте не принято думать, размышлять, тем
более спрашивать или сомневаться. Если же наберешься смелости и все-таки спросишь,
твои новые друзья ответят: «Этого не можем тебе сейчас объяснить, хочешь узнать —
пошли с нами в наш центр».
– Секта имеет мастера, медиума, учителя или гуру, который единственный знает
истину.
– Учение секты считается единственно правильным, вечным, истинным знанием.
Наука, рациональное мышление и разум отбрасываются как негатив, сатанизм или
глупость. Личность становится безумной и счастливой.
– Конец света близок. Мир погибнет в страшной катастрофе, и только секта знает,
как спастись от нее.
– Твоя секта — это элита, сливки человечества, избранные. Участь остальных
людей — погибель. Хочешь спастись — немедленно стань членом секты.
– Секта оградит тебя от остального мира одеждой, особым питанием, собственным
языком, строгими правилами отношений с людьми.
– Секта желает, чтобы ты порвал все старые связи, они мешают твоему развитию.
– Секта полностью контролирует твою личную жизнь. Сексуальные отношения
предписываются сектой, как, например, выбор супругов или партнеров, групповой секс
или полное воздержание.
– Ты все время находишься под контролем секты. У тебя нет свободного времени. Ты
занят продажей сектантской литературы, вербовкой новых членов, посещением
бесконечных курсов и медитаций... Секта внимательно следит за дисциплиной и
выполнением правил — ведь это единственный путь к спасению.
– Остаться одному просто невозможно, рядом с тобой всегда «брат» или «товарищ»
из секты.
26
– А когда ты начнешь недоумевать, почему нет обещанного успеха, то получишь
ответ: «Ты сам виноват», или «Плохо трудишься», или «Слабо веруешь».
Таким образом, противодействие вовлечению несовершеннолетних в деятельность
различного рода сект может осуществляться путем проведения в школах и иных детских
учреждениях широкой информационной работы по вопросам:
1. Что такое тоталитарные секты, каковы их разновидности и в чем их опасность.
2. Как вовлекают в секту.
3. Что делать, если твой товарищ попал в секту.
2.4 Агрессивное поведение
Агрессия есть определенное действие, причиняющее ущерб другому объекту.
Агрессивность — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или
причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.
На второй стадии возрастного развития детей уже можно разделить по способам
проявления агрессии на несколько групп. Это зависит от врожденных особенностей
нервной системы (темперамента) и условий воспитания.
Гиперактивно-агрессивный ребенок. Двигательно расторможенным детям труднее
быть дисциплинированными и послушными. Такие дети, воспитываясь в семье по
типу «кумира» (ребенок — центр внимания семьи) или в атмосфере вседозволенности,
попадая в коллектив сверстников, могут становиться агрессивными.
Агрессивно-обидчивый и истощаемый ребенок. Обидчивость может быть
следствием как недостатков воспитания, так и особенностей созревания нервной
системы и организма. Повышенная чувствительность, раздражительность и ранимость
будут провоцировать агрессивное поведение.
Ребенок с оппозиционно–вызывающим поведением. Если ребенок часто грубит, но
не всем, а только родителям, знакомым ему людям, то, наверное, в их
взаимоотношениях что-то не складывается: с ребенком редко общаются; ему скучно, и
он переносит на взрослых собственное настроение и проблемы, перекладывает
ответственность за свое поведение.
Агрессивно-боязливый ребенок. Враждебность, подозрительность могут быть
средством защиты от мнимой угрозы, «нападения».
Агрессивно-бесчувственный ребенок. Есть дети, у которых способность к
сопереживанию, сочувствию к другим нарушена. Такой ребенок часто раздражается
или, наоборот, равнодушен, дерется, обзывает других детей, мучает животных, и при
этом ему трудно понять, что обиженному плохо и больно.
В дальнейшем любого несовершеннолетнего по характеру проявления агрессии в
отклоняющемся поведении можно отнести к одной из перечисленных групп. Это
позволяет в практической работе делать выводы о причинах подобного поведения и
выбирать верную стратегию дальнейшего взаимодействия.
Становление агрессивного поведения — сложный и многогранный процесс, в
котором действует множество факторов, как биологических, так и социальных. По
результатам наблюдения за поведением ребенка в различных ситуациях, а также в
процессе бесед с родителями и педагогами удалось выявить круг причин,
провоцирующих агрессивность с раннего возраста. Это следующие причины.
27
1. Органические:
– минимальная мозговая дисфункция;
– травмы и инфекционные поражения головного мозга и т.д.
2. Наследственные:
– психопатоподобное, аффективно-возбудимое поведение родителей или родственников;
– наличие выраженной тревожности и гиперактивности у ребенка и др.
3. Социально-бытовые:
А) Неблагоприятные условия воспитания в семье:
– агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях;
– непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения;
– неоправданно-жесткий родительский контроль;
– насилие в семье;
– конфликты между родителями;
– неприятие ребенка (безразличие, нетерпимость к факту существования ребенка).
Б) Неблагоприятная обстановка в школе:
– конфликты с одноклассниками;
– педагогически некомпетентное поведение преподавателей;
– чрезмерно высокая учебная нагрузка.
4. Ситуативные:
– ответная агрессивность на присутствие новых взрослых или сверстников;
– чувствительность к оценке, осуждению, порицанию;
– введение ограничений в поведение ребенка;
– переутомление;
– новизна, увеличивающая тревогу.
Агрессивное поведение определяется влиянием семьи, сверстников, социального
окружения, а также средств массовой информации. Подростки, которые встречаются с
насилием у себя дома и которые сами становятся жертвами насилия, склонны к
агрессивному поведению. Так дети, воспитывающиеся в семьях, где злоупотребление
алкоголем, наркотиками, совершение правонарушений является нормой жизни, и в
последующем лишившиеся даже видимости семьи, являющиеся «социальными
сиротами», склонны к проявлению агрессии и жестокости. Пример подобной
ситуации:
Двое несовершеннолетних Алексей (14 лет) и Виктор (13 лет) были
задержаны за жестокое избиение подростка 13 лет. Выяснилось, что эти двое
являются воспитанниками школы-интерната для детей-сирот, куда были
28
помещены после лишения родителей-алкоголиков родительских прав. В ходе
разбирательства выяснилось, что эти двое в течение длительного времени
«развлекались», избивая воспитанников этой школы-интерната и других
подростков, встречаемых ими за территорией заведения.
Проведенные беседы показали, что основными мотивами проявления
жестокости были: «отомстить всем им…» и получение удовольствия от
ощущения превосходства над жертвой.
На становление агрессивного поведения сильное влияние оказывает степень
сплоченности семьи, близость между родителями и ребенком, характер
взаимоотношений между братьями и сестрами, а также стиль семейного руководства.
Дети, у которых в семье сильный разлад, чьи родители отчуждены и холодны,
сравнительно более склонны к агрессивному поведению. Наиболее выраженные
проявления агрессии наблюдаются при алкоголизации матери, когда нарушались
взаимоотношения в системе «мать—дитя».
Существенным фактором, стимулирующим агрессивное поведение, является
враждебность, то есть негативное отношение ребенка к окружающему миру. В
сочетании с обидой и подозрительностью оно формирует искаженную картину мира и
грубо нарушает систему взаимоотношений и взаимодействия с окружением.
Враждебность начинает формироваться на втором этапе развития с нарушения
эмоционального контакта ребенка с матерью и продолжается на последующих этапах.
В более поздние периоды развития пусковым механизмом начала формирования
враждебности может также являться психологическая травма.
Дети учатся вести себя агрессивно, также наблюдая за поведением других людей, в
том числе детей. Взаимодействие со взрослыми и сверстниками дает им возможность
научиться агрессивным реакциям (например, пущенные в ход кулаки или
оскорбления). Однако дети, которые чрезвычайно агрессивны, скорее всего, окажутся
отверженными большинством в своей возрастной группе. И это является неким
«естественным регулятором» уровня агрессивности в среде несовершеннолетних.
Понятно, что для каждой группы будет свой «усредненный» уровень допустимой
агрессивности, который устанавливается в зависимости от исходных качеств
большинства участников группы, существующих традиций и правил. Но в группе, где
изначальный уровень агрессивности ее членов высок, происходит взаимное усиление
агрессивности. Вот пример раннего приобщения к агрессивному поведению из
практики детского психолога:
Мальчик, 3 года, после двух месяцев посещения детского сада на детской
площадке нанес несколько ударов металлической лопаткой другому ребенку.
При вмешательстве взрослых несколько раз ударил свою бабушку, с которой
вышел на прогулку. Ранее столь явных проявлений агрессии за ребенком не
наблюдалось. Несмотря на примененное наказание, на следующий день
ситуация повторилась с другим ребенком.
При изучении обстоятельств произошедшего выяснилось, что в группу
детского сада, которую он посещает, неделю назад были приняты братьяблизнецы 3,5 лет, отличающиеся высокой агрессивностью, постоянно
дерущиеся между собой и с другими. Дети в группе отказывались играть с
ними, что вызывало еще большие приступы агрессии.
Воспитатели жаловались на поведение братьев-близнецов, но их родители
считали это нормой и в некотором роде такое поведение поощряли («…А в
29
жизни иначе нельзя, за свой кусок драться надо»). В течение месяца родители и
воспитатели стали отмечать повышение агрессивности всех детей группы и
явное противостояние близнецов с остальными детьми, которое никак не
удавалось преодолеть.
Через полтора месяца родители близнецов были вынуждены перевести их в
другой детский сад.
Мощными факторами, провоцирующими агрессивность несовершеннолетних,
являются некоторые особенности психики, такие как «трудный» темперамент,
перенесенные травмы головы или инфекционные заболевания. С этими часто связаны
неустойчивость
нервно-психических
процессов,
затрудненность
процессов
торможения в ЦНС, повышенный тонус нервной системы, импульсивность. Вот
характерный пример:
Лариса, 15 лет. Единственный ребенок в семье. Воспитывается матерью и
отчимом. Отношения с родителями, со слов несовершеннолетней, плохие —
частые конфликты (их причину не называет). Причина содержания в ЦВСНП
(Центр временного содержания несовершеннолетних правонарушителей) —
неоднократные избиения сверстников.
В поведении — непредсказуемость реакций на внешние раздражители.
Невозможно предугадать событие, которое вызовет у несовершеннолетней
неадекватную реакцию. Наиболее часто наблюдаемая поведенческая реакция —
внезапный уход в себя (по времени длился примерно от 30 минут до 2-х часов),
когда несовершеннолетняя усаживалась на пол и не реагировала ни на
спокойную речь, ни на крик, ни на какие-либо действия, происходящие возле
нее. При прикосновении к ней — молча сбрасывала руку прикасающегося
человека. Из такого состояния выходила внезапно, внешние причины,
способствующие этому, также были непредсказуемы. За время пребывания в
ЦВСНП (30 суток), никто из сотрудников (в том числе психологи) не смог
найти к ней подход и установить более или менее доверительные отношения.
Поведение коррекции не поддавалось.
При изучении анамнеза было выяснено, что в возрасте 4-х лет девочка
перенесла сильную травму головы.
Таким образом, в возникновении и закреплении агрессивного поведения
несовершеннолетних наиболее существенная роль принадлежит, в первую очередь,
микросоциальным, семейно-неблагополучным факторам и во вторую очередь —
индивидуально-личностным особенностям. «Социальное сиротство» формирует
враждебное отношение к окружающему миру, что приводит к дисгармоничному
формированию личности, вследствие чего возникают конфликты, неумение строить
отношения, что в свою очередь вызывает агрессию как способ самоутверждения и
разрешения
конфликтов.
Индивидуально-личностные
особенности
несовершеннолетних являются лишь фоном, катализатором процессов формирования
определенных поведенческих стереотипов.
В третьем и четвертом возрастных периодах агрессивное поведение чаще всего
является либо формой защитной реакции, либо способом сброса внутреннего
напряжения, либо устоявшимся поведенческим шаблоном. Во всех перечисленных
случаях (за исключением случаев явного физического нападения) наиболее
эффективна нейтральная позиция взрослого, на которого данное поведение
направлено. То есть не пугаться агрессии и не отвечать на агрессию агрессией, а очень
30
сдержанно, спокойно и уверенно объяснять несовершеннолетнему всю
бесперспективность и ошибочность выбранного им способа поведения. Не допускать
эмоций, быть логичным, терпеливым и непреклонным в своей позиции.
2.5 Аутоагрессия, депрессия несовершеннолетних и суицидальное поведение
Аутоагрессия. Теперь коротко остановимся на аутоагрессии — агрессивных
действиях, направленных на самого себя, проявляющихся в самообвинениях,
самоунижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до суицида. Начнем с
характерного примера:
Олеся, 15 лет. Незавершенный суицид. Приняла большую дозу снотворного,
которое нашла дома. Почувствовала себя плохо, испугалась, позвонила матери, которая
вызвала скорую помощь.
Семья полная, замкнутая, с соседями общаются мало. Кроме Олеси, в семье сын
Артем (11 лет). Мать не работает. Отец — водитель-дальнобойщик, жесткий и резкий
человек. Внутрисемейные отношения сложные, с частыми конфликтами между
родителями.
Олеся характеризуется ближайшим окружением как «незаметный» ребенок:
«тихоня», малообщительна, мнительна, не уверенна в себе, с низкой самооценкой,
развитой фантазией и постоянным чувством вины. В школе держится особняком, подруг и
друзей не имеет. Свободное время проводит, сидя в своей комнате. По замечанию матери,
с детства имеет привычку «…кусать губы и прикусывать внутреннюю сторону щек»,
отчего во рту образуются долго не заживающие раны.
Примерно за три месяца до случившегося мать обнаружила у Олеси следы порезов
на руках, но большого значения этому не придала: «…Она сказала, что в школе стеклом
порезалась…». Отмечала также в последнее время пониженное настроение дочери,
слабость, плохой аппетит, нежелание разговаривать на какие-либо темы, жалобы на общее
недомогание. Однако все это списала на подростковые капризы.
Ранее ни к врачам, ни к психологам по поводу поведения дочери родители не
обращались, так как не видели причин для беспокойства.
В ходе беседы психолога детского центра с Олесей было выяснено, что девочка
уже около четырех месяцев находится в депрессивном состоянии с соматическими
симптомами в виде общего недомогания, расстройства пищеварения, нарушения аппетита
и постоянными самообвинениями: «…Некрасивая, глупая, тупая, никому не нужна …».
Около полугода назад, находясь в плохом настроении, Олеся испытала чувство
острой ненависти к себе, к своему телу. Почувствовала непреодолимое желание «…что-то
с собой сделать…». Взяла осколок стекла и несколько раз ударила им по предплечью
левой руки. Сперва боли почти не чувствовала, но когда пошла кровь — сильно
испугалась. С тех пор мысль что-то сделать с собой ее посещала практически ежедневно.
Поводом для суицидальной попытки послужили насмешки одноклассников над ней во
время урока физкультуры. Таблетки начала глотать в состоянии отчаяния и
безысходности.
Помимо обязательного в данном случае вмешательства психиатра, был проведен
следующий комплекс мероприятий:
– проведено психологическое обследование суицидента;
31
– проведено изучение семьи несовершеннолетней с целью получение информации,
которая позволила бы сделать вывод о степени суицидального риска;
– проведено психологическое консультирование девочки с целью предотвращения
повторного факта, аутоагрессии, а также предупреждения развития посттравматических
стрессовых расстройств по следующей схеме: установление контакта; поддержка в
желании выговориться; установление причин инцидента; укрепление надежды на
улучшение ситуации; обсуждение, чем подросток будет занят в ближайшие часы и дни, с
кем и где проведет это время; создание основы для дальнейшего вывода
несовершеннолетней из депрессивного состояния;
– проведено консультирование родителей по вопросам выстраивания взаимоотношений с
дочерью, оказания ей психологической поддержки;
– проведена встреча с классным руководителем в целях организации поддержки
несовершеннолетней одноклассниками;
– проведено информирование подростка и родителей обо всех формах необходимой и
возможной помощи.
Аутоагрессивное и суицидальное поведение имеет в своей основе генетические и
социальные причины. Но в подростковом возрасте оно встречается так часто, что
специалисты называют его «типично подростковым» отклонением поведения. Всякий
подросток имеет такие черты характера, которые самим фактом своего существования
предрасполагают его к самоубийству. Это эмоциональная неустойчивость, нередко —
пониженное настроение, сочетающееся с уменьшением психической и двигательной
активности, неустойчивая самооценка, трудности самоидентификации, коммуникативные
проблемы, эгоцентризм, словом все то, что делает подростка легко уязвимым, очень
ранимым и совершенно невыносимым для окружающих. Дело в заострении этих черт,
катализаторами которого выступают врожденные особенности психики, специфика
воспитания и окружающая социальная среда.
Депрессия несовершеннолетних. Аутоагрессия и суицид часто связаны с
подростковой депрессией либо имеющейся психологической травмой. Депрессивное
состояние свойственно несовершеннолетним со слабым типом нервной системы, а также
детям и подросткам с низкой самооценкой, неуверенным в себе, с несформированной
эмоционально-волевой сферой и инфантилизмом. Несовершеннолетние с импульсивным
(эмоциональным неконтролируемым) поведением склонны наносить себе повреждения,
но, вопреки бытующему мнению «…Он что-нибудь сейчас с собой сделает…», обычно к
суицидальным попыткам прибегают лишь в демонстративных целях и не доводят их до
конца.
В приведенном примере несовершеннолетняя имела все признаки аутоагрессивного
поведения с детства: кусание губ и внутренней стороны щек, а также соответствующие
личностные черты: замкнутость, неразвитые коммуникативные качества, низкую
самооценку, мнительность, высокую тревожность, проявляющуюся через постоянное
чувство вины, сложную семейную обстановку — частые конфликты родителей и все
признаки развивающейся депрессии: пониженное настроение, общая слабость, плохой
аппетит, нежелание общаться, жалобы на общее недомогание.
Как уже отмечалось, депрессия — очень частый спутник аутоагрессивного
поведения несовершеннолетних. При этом проявляться она может по-разному.
32
В возрасте до 12 лет это могут быть различные соматические симптомы в виде
общего недомогания, разнообразных болевых ощущений, расстройств пищеварения,
нарушений аппетита, повышенной утомляемости и раздражительности. Наряду с этим
довольно явственно меняется и поведение подростков: прежде вполне общительные,
живые и разговорчивые, они становятся одинокими, замкнутыми, теряют интерес к
прежним увлечениям и играм, жалуются на скуку и усталость и крайне редко — на грусть
или тоску.
В возрасте 11—15 лет, по мере продвижения из начальной в среднюю школу, где
усложняется программа и, что значительно важнее, появляется большое количество
учителей- предметников, приходится нередко наблюдать депрессии, замаскированные
проявлениями школьной фобии. Здесь патологическое состояние определяется
нарастающей общей заторможенностью, которая постепенно блокирует способность
подростка осваивать новый учебный материал, создает впечатление нарушений памяти.
В возрасте 15—18 лет депрессия нередко оформляется проявлениями переживаний
утраты смысла жизни. Депрессивный подросток склонен рассматривать эту вполне
глобальную проблему как свою личную драму. Размышления о смысле жизни и смерти
приобретают самодовлеющий характер, превращаются по сути дела в навязчивое и
бесплодное мудрствование, лишают подростка способности к продуктивной
интеллектуальной деятельности в тот жизненный период, когда это особенно важно и
необходимо. Несовершеннолетний становится одиноким и отрешенным, дезадаптация
постепенно нарастает, нередко приводя его к полному социальному краху.
Нужно сказать, что коммуникативные проблемы вообще свойственны подросткам.
В этом возрасте всякий человек испытывает затруднения при попытке вербально выразить
свои чувства и переживания, что практически не зависит от интеллектуального уровня и
запаса активной лексики. Коммуникативные затруднения являются одной из ключевых
проблем эмоциональной жизни подростка, проявлением тревоги и недостаточности
самопринятия. У подростка 12—14 лет академическая неуспеваемость и нарушения
школьной дисциплины нередко маскируют депрессивное состояние. Ответные меры
школы и родителей убеждают подростка в его собственной никчемности и
несостоятельности, вызывают и фиксируют у него страх порицания и зачастую приводят к
тотальному отказу от школы и отклоняющемуся поведению.
Не менее часто приходится сталкиваться в этой же возрастной группе с
отклоняющимся поведением, маскирующим депрессию у подростка. Это, пожалуй,
наиболее сложная для своевременной диагностики «маска». Родители, учителя и даже
врачи общей практики зачастую не сознают, что агрессивный, развязный,
раздражительный до злобности, пропадающий по подвалам и подверженный всем
уличным соблазнам подросток нуждается не в наказании, а в поддержке и в лечении,
поскольку в основе его отклоняющегося поведения — депрессия, депрессия с рухнувшей
самооценкой, ощущением одиночества и безысходности, тоской и тревогой, страхом
наказания. Вот характерный пример:
Инга, 15 лет. Задержана сотрудниками ППС с группой несовершеннолетних за
употребление алкогольных напитков в общественном месте и совершение хулиганских
действий.
Родители Инги в разводе, развелись из-за алкоголизма матери, когда девочке было
10 лет. Дочь живет в новой семье отца. Отношение с новыми родственниками до
последнего времени были нормальными, успеваемость и дисциплина в школе хорошими.
33
По отзывам отца, Инга тяжело пережила развод родителей, но справилась с этим.
До последнего времени была доброжелательна, открыта, достаточно общительна, никогда
не имела нареканий в школе. Но три месяца назад поведение девочки начало резко
меняться. Она стала раздражительной, замкнутой, неразговорчивой, допоздна пропадает
на улице, в компании сомнительных подростков. Приходит домой с запахом алкоголя.
Разговоры об ее поведении приводят к сильным конфликтам, в результате одного из
которых дочь убежала из дома и не пришла ночевать. Наказания не помогают.
Разговор с Ингой показал явные признаки наличия у нее подростковой депрессии.
Девочка не могла внятно объяснить причин своего участия в групповых
антиобщественных действиях, в начале разговора была раздражена и агрессивна, затем —
подавлена. Выяснилось, что около пяти месяцев назад у нее случился серьезный конфликт
со сводной сестрой (13 лет), которая сказала ей, что она «…алкоголичка, дура, как мать
твоя…». После этого Ингу стали навязчиво преследовать мысли о судьбе матери (к этому
времени она окончательно спилась, продала квартиру и пропала), появился страх о
наследственной передаче алкоголизма, навалилось ощущение неизбежности трагической
судьбы, безысходности и тоски. Приступами накатывалась тревога. Инга хотела
поговорить с отцом, но разговора не получилось, так как он был все время занят на
работе. В школе поговорить с кем-то о своем состоянии было стыдно и страшно.
Возникло ощущение полного одиночества. Дальше появилось раздражение на всех — на
учителей, одноклассников, родителей. Раздражало все, трудно было находиться дома, в
школе, в транспорте. Она стала подолгу бесцельно ходить по улицам, и это как-то
успокаивало. Во время одной из таких прогулок познакомилась с парнями, которые
предложили попить пива и потом пригласили в подвал, где собиралась их компания.
Последний месяц в этой компании Инга проводила почти все свободное время: «…Там я
могла просто сидеть в углу и ни с кем не разговаривать. И никто не обращал на меня
внимания. Там я была среди своих — будущих алкоголиков и бомжей…».
Сотрудником ПДН Инга была направлена в детский психологический центр по
месту жительства. Психологами центра была проведена следующая работа:
– начат комплекс мероприятий по выводу несовершеннолетней из депрессивного
состояния, параллельно ей проведено разъяснение вопроса формирования алкогольной
зависимости;
– проведена консультация с родителями, которым было разъяснено состояние Инги и
способы восстановления с ней нормальных взаимоотношений;
– проведена беседа с классным руководителем Инги о необходимых мерах по
восстановлению статуса девочки у учителей-предметников.
Результатом принятых мер стала нормализация в течение месяца взаимоотношений
в семье.
Необходимо помнить, что часто аутоагрессивное поведение с демонстративными
самоповреждениями, особенно в состоянии опьянения, наблюдается при развитии таких
психических расстройств, как параноидная шизофрения и истероидная психопатия.
Психические расстройства у подростков встречаются в 15—20% случаев отклоняющегося
поведения. При этом в двух случаях из пяти отмечаются эндогенные (обусловленные
изменением гормонального баланса) расстройства, такие как тревога и депрессия; еще в
двух случаях — внешние расстройства, как то: нарушения поведения и внимания; и лишь
в одном случае из пяти встречается сочетание эмоциональных и поведенческих
расстройств.
34
Суицидальное поведение. Суицид является крайней формой аутоагрессивного
поведения.
Суицидные
мысли
обусловлены
депрессивным
мироощущением
несовершеннолетнего. Его составными компонентами, как указывалось выше, являются:
– чувства тоски и тревоги,
– ощущение беспомощности, бесперспективности, безрадостности, бессилия.
Относительный удельный вес этих компонентов определяет особенности
суицидных переживаний. При преобладании безрадостности, бесперспективности
подросток испытывает не столько стремление умереть, сколько нежелание жить.
Ощущение беспомощности, бессилия порождает страх перед жизнью и ее проблемами и,
соответственно, стремление уйти от них любой ценой, даже ценой смерти.
Вероятность реализации суицидных намерений зависит от взаимодействия трех
факторов:
1) интенсивности суицидных побуждений;
2) психологического «антисуицидного барьера» — комплекса факторов, включающих в
себя страх смерти, страх боли, боязнь неизвестного, инстинкт самосохранения, страх
причинить боль близким, отрицательное отношение к самоубийству общества и др.;
3) различных влияний, ослабляющих, размывающих этот барьер.
Факторами суицидального риска являются:
– ощущение человеком безнадежности;
– душевные болезни, расстройства личности, а также злоупотребление психоактивными
веществами;
– соматические болезни, особенно хронические;
– наличие предыдущих суицидальных попыток;
– наличие случаев суицида среди родственников;
– нарушение коммуникативных навыков и социальная изоляция индивида.
При наличии признаков депрессии у несовершеннолетнего необходимо выявить у
него риск суицидальных попыток либо нанесения себе самоповреждений. Для этого
следует помнить наиболее общие симптомы депрессии, которыми являются:
– всепоглощающее горе и глубокая печаль;
– отсутствие надежды на улучшение;
– мысли о причинении себе вреда;
– слезливость;
– постоянное беспокойство;
– тревога и напряжение;
– отсутствие радости жизни;
– недостаток энергии, быстрая утомляемость;
– физические жалобы (например, на непроходящие головные боли);
– плохой сон;
– потеря веса;
– проблемы с концентрацией внимания и памятью;
35
– ощущение себя плохим, никчемным, покинутым.
При выявлении явных признаков депрессии у несовершеннолетнего необходимо
определить наличие у него суицидальных мыслей. Для этого необходимо установить
достаточно глубокий и доверительный контакт с ребенком. Далее, внимательно наблюдая
его внешние реакции и соблюдая большую осторожность, в контекст беседы можно
встраивать следующие прямые вопросы:
– Ты думаешь, что жизнь не стоит того, чтобы жить?
– (при положительном ответе на предыдущий вопрос) — Ты предпочел бы умереть?
– (при положительном ответе на предыдущий вопрос) — Думаешь ли ты о самоубийстве?
– (при положительном ответе на предыдущий вопрос) — Пытался ли ты покончить с
собой или намереваешься это сделать? Убежден ли ты в необходимости этого шага? Есть
ли у тебя конкретный план?
В ходе беседы с несовершеннолетним необходимо обращать внимание на ряд
моментов, наличие даже одного из которых резко повышает угрозу осуществления
суицида.








Несовершеннолетний слышит, ощущает запахи или видит вещи, реально не
существующие. Особенно опасно, когда слышатся голоса, приказывающие убить
себя или других.
Несовершеннолетний по какой-то причине убежден, что скоро умрет (либо все
умрут).
У несовершеннолетнего имеется детальный план самоубийства либо убийства
какого-то другого человека.
У несовершеннолетнего были попытки покончить с собой, либо суицидальные
попытки совершал кто-то из ближайшего окружения.
Несовершеннолетний страдает от неизлечимой болезни.
Несовершеннолетний большое количество времени находится один и не может
быть защищен от нанесения самоповреждений.
Несовершеннолетний употребляет алкоголь или наркотики.
Несовершеннолетний имеет свободный доступ к средствам, которые могут быть
использованы для самоубийства (лекарственные препараты, яды, оружие и др.).
В случае наличия у несовершеннолетнего явных признаков депрессии и хотя бы
одного из перечисленных выше факторов, необходима немедленная консультация
психолога либо психиатра.
2.6
Демонстративное
и
подростковый негативизм
вызывающее
поведение
различного
рода,
Несовершеннолетним часто свойственно демонстративное поведение, то есть
поведение, преследующее (зачастую неосознанно) цель утвердить себя во мнении других,
не считаясь с затратами, соглашаясь подчас на крупные жертвы. Демонстративному
поведению свойственны две основные составляющие:
– стремление во что бы то ни стало привлечь к себе внимание окружающих;
– отсутствие объективности по отношению к другим и к самому себе.
Демонстративность в таком поведении проявляется как подчеркнутая
выразительность эмоциональных, интонационных, двигательных проявлений с
осознаваемой или неосознанной целью привлечь к себе особое (чаще всего
36
благорасположенное,
сочувственное)
внимание
окружающих.
Типичными
поведенческими средствами привлечения внимания служат чрезмерная эмоциональная
возбудимость и экспрессивность, разговорчивость, театральность, склонность к
преувеличениям, фантазированию и лжи, кокетство, капризность, упрямство,
экстравагантные либо антисоциальные поступки и даже инсценировка самоубийства.
Такой тип поведения часто провоцируется особенностями подростковой психики и
такими личностными качествами, как чрезмерная чувствительность, склонность все
относить к себе, эмоциональная неустойчивость, неадекватная самооценка, внушаемость,
инфантилизм, эмоциональная и сексуальная незрелость. Яркие и устойчивые формы
подобного поведения демонстрируют, как правило, незрелые либо патологические
личности.
Для несовершеннолетнего очень важно мнение значимого для него окружения и,
вообще, мнение других людей о нем. Из мнений окружающих о себе во многом
выстраивается его собственная самооценка. При этом недостаток жизненного опыта не
позволяет адекватно оценивать себя и других.
У детей демонстративное поведение чаще всего служит выражением недостатка
чувства привязанности, любви, заботы со стороны близких.
У подростков демонстративное поведение обычно обусловлено наличием острых
неосознаваемых реакций на кажущуюся или реальную угрозу. Оно имеет целью избежать
ожидаемого наказания, перспективы оказаться униженным, отвергнутым, разоблаченным.
Так совершается ряд поступков и действий, направленных на то, чтобы обратить на себя
внимание, пробудить к себе сочувствие, жалость либо напугать. Нередко демонстративное
поведение включает в себя нанесение себе повреждений, псевдосуицидальные или
демонстративно суицидальные действия в качестве крайнего аргумента.
Не будем останавливаться на широко распространенных примерах явного
демонстративного поведения, таких, как использование различных броских элементов в
одежде, прическе, разного рода аксессуаров, татуировок, пирсинга, шрамирования,
обозначения принадлежности к молодежным и иным группировкам различного толка
(футбольные фанаты, скинхеды, поклонники различных рок-групп и др.) и т.д. и т.п.
Каждый подобный элемент имеет свою, достаточно явную смысловую нагрузку.
Рассмотрим более сложную ситуацию, когда демонстративное поведение неосознанно
используется несовершеннолетними в случаях накопления высокого уровня внутреннего
напряжения для обхода имеющихся психологических барьеров и внутренних запретов на
какие-либо коммуникативные действия.
Приведем в пример факт неярко выраженного, но в крайней степени личностно
значимого демонстративного поведения несовершеннолетнего, связанного с
аутоагрессией:
Борис, 17 лет. Покончил жизнь самоубийством (повесился) через месяц после
провала на вступительных экзаменах в ВУЗ. Всеми знавшими его людьми
характеризовался как активный, самостоятельный, целеустремленный молодой человек,
хороший спортсмен. Лидер по своей натуре, настойчивый, коммуникабельный,
интеллектуально развитый. Высоко ценил справедливость, любовь, дружбу. В семье
проблем не имел, проживал вместе с матерью (мать с отцом в разводе более 14 лет).
Психических отклонений не имел, в семье суицидентов не было.
За два месяца до суицида высказывал одноклассникам твердую уверенность в
своем поступлении в ВУЗ, на бесплатное обучение (платить за учебу в семье было нечем).
37
В этот же период вступил в тесные отношения с женщиной на 7 лет старше себя, строил
планы дальнейшей совместной жизни (при этом женщина говорила ему об этих
взаимоотношениях как о временных, не имеющих никакой перспективы).
После провала на экзаменах, по отзывам окружающих, поведения своего не
изменил. Все так же оставался душой компании, шутил, часто встречался с бывшими
одноклассниками. Однако при этом «…стал иногда задумываться, глядя в одну точку,
иногда заводить разговоры о смерти, часто слушать песни военнослужащих о Чечне…».
За 10—15 дней до смерти в разговорах стал часто рассказывать о своих друзьях,
погибших в Чечне (ни один факт из рассказов при проверке не подтвердился), о том, что
пойдет служить по призыву и сразу же напишет рапорт в Чечню или другую «горячую
точку», о царящей в мире несправедливости, с которой надо бороться. Много говорил о
своих друзьях, которых надо «постоянно от чего-то спасать». Однако общее поведение
сильных изменений не претерпело. Все так же улыбался, шутил, проводил время в
компании.
В последний день, как обычно, общался с бывшими одноклассниками, говорил о
том, что на днях уедет в Чечню. Встречался со своей знакомой, пытался вновь заводить
разговор о регистрации отношений и совместном проживании, но получил, как обычно,
вежливый отказ. В этом же разговоре сказал, что переживает недавнюю гибель своего
друга (факт не подтвердился), упомянул о своем скором отъезде в «горячую точку». Через
час после расставания девушка получила SMS-сообщение, в котором Борис просил
прощения за то, что оказался слабым, несостоятельным человеком, не имеющим сил чтолибо изменить в жизни. Последний телефонный разговор с матерью состоялся за три часа
до смерти, был на бытовые темы и чего-либо примечательного в себе не содержал.
По заключению психиатра, имел место факт так называемой «улыбающейся
депрессии» — состояния, при котором больной, испытывая все симптомы депрессии,
маскирует их своим обычным поведением.
Борис испытал разрушение своей самооценки, крушение своего образа «Я» (не
смог поступить в институт, хотя был полностью в себе уверен) и оказался в собственном
представлении несостоятелен как мужчина (женщина не выбрала его как партнера для
серьезных отношений). Сформировавшийся взгляд на мир потерпел крах при
столкновении с реальной действительностью. При этом молодой человек не смог
отказаться от своего имиджа «веселого парня», души компании, настоящего лидера и
сильного человека. Жесткий образ собственного «Я», завышенная самооценка и
прямолинейное мышление не позволили ему вынести внутренний конфликт вовне и
обратиться за помощью. Потому в последние дни жизни и наблюдалось интенсивное
демонстративное поведение, целью которого было обратить на себя внимание, пробудить
сочувствие, жалость, поделиться с окружающими своим состоянием. Однако подобные
проявления демонстративного поведения не были замечены ближайшим окружением, что
усугубило внутренний конфликт, усилило аутоагрессию и, в конечном итоге, привело к
трагедии.
Одной из форм демонстративного поведения является вызывающее поведение,
часто выражающееся в агрессивной либо асоциальной форме. Вызывающее поведение
имеет целью вызвать у окружающих определенный тип реакции, удовлетворяющий некую
неосознаваемую потребность несовершеннолетнего. Эта потребность в большинстве
случаев связана с подростковым негативизмом.
Негативизм — это лишенное разумных оснований сопротивление ребенка
оказываемым на него воздействиям; форма протеста против неблагоприятного отношения
38
к нему взрослых и сверстников — реально существующего или воспринимаемого как
таковое.
Может проявляться в капризах, грубости, либо в замкнутости, отчужденности.
Пассивный негативизм выражается в отказе выполнять предъявляемые требования. При
активном негативизме несовершеннолетние производят действия, противоположные
требуемым.
Чаще всего негативизм встречается по отношению к требованиям, не
учитывающим потребности несовершеннолетнего. Он усиливается при состояниях
утомления или перевозбуждения нервной системы. Психологической основой негативных
реакций во всех случаях является неудовлетворение несовершеннолетним какой-либо из
существенных для него потребностей социального характера: в общении, эмоциональном
контакте, одобрении, уважении и т.п.
Как реакция на неуспех (в достижении желаемого) негативная реакция является
компенсаторной, защитной. Она помогает подростку преодолевать трудную для него
жизненную ситуацию.
Слабой формой негативизма является упрямство. Однако в отличие от подлинного
негативизма, оно часто возникает из стремления к самоутверждению.
Негативизм может быть эпизодическим, но при длительном эмоциональном
неблагополучии несовершеннолетнего он может закрепиться и стать устойчивой чертой
характера.
На третьем и четвертом этапах возрастного развития негативизм может
усиливаться и расширяться, распространяясь с семьи и школы на всю социальную
систему, нормы общественной морали и права. Здесь он может выражаться в
вызывающем поведении и нигилизме — отрицании общественных норм и устоев. Вот
наглядный пример подобного поведения:
В метрополитене группа несовершеннолетних от 14 до 17 лет в количестве до 20
человек нарушает общественный порядок: распивают спиртные напитки, совершают
хулиганские действия в отношении пассажиров, портят подвижной состав. Ведут себя
вызывающе, агрессивно, дерзко. На подростках одежда с атрибутикой одной из
футбольных команд, в руках у некоторых — флаги с изображением символики данной
команды.
При попытке сотрудников милиции метрополитена навести порядок, провоцируют
драку, убегают, но наверху задерживаются сотрудниками ППС и ОМОНа.
При доставлении в дежурную часть в составе группы ведут себя агрессивно,
вызывающе, бравируют своим антиобщественным поведением.
При индивидуальном опросе поведение большинства подростков кардинально
меняется. Первая группа (наиболее многочисленная) испытывает чувство вины и
высказывает опасения по поводу предстоящего наказания. Вторая группа «закрывается» и
отказывается идти на контакт. Двое продолжают вести себя агрессивно, грубить
сотрудниками милиции, угрожать санкциями со стороны родителей, с их слов —
высокопоставленных чиновников МВД. До конца разбирательства придерживаются
негативной и агрессивной линии поведения.
Несовершеннолетние первой группы объясняют свое поведение общим плохим
настроением от проигрыша любимой команды и следованием в своем поведении за
39
группой: «…Да все начали кричать, и я с ними…». О последствиях своих действий не
думали, хотелось только «…показать всему этому народу (пассажирам метро), что мы —
сила и мы за своих болеем…».
Несовершеннолетние второй группы выказывают всем своим поведением сильный
подростковый негативизм. Каким-либо внятным образом объяснить своего поведения не
могут (от чего испытывают некоторое замешательство), чувства вины за содеянное
практически не испытывают. Главным мотивом асоциального поведения, с их слов, было
«…у нас горе, наши проиграли, а они, все эти (пассажиры метро и другие), лезут с
поучениями, вообще жить не дают, как хочется…».
При общем анализе ситуации видно, что в данном случае акт антиобщественного
поведения проистекал из демонстрации несовершеннолетними вызывающего поведения, в
основе которого лежало несколько мотивов:
– основной индивидуальный мотив — быть как все, не отличаться от значимой для себя
группы, чтобы не быть исключенным из нее;
– основной групповой мотив — следовать имеющемуся для подобных ситуаций шаблону
поведения, чтобы не быть исключенным из более широкого значимого (референтного)
сообщества (в данном случае футбольных фанатов);
– дополнительный индивидуальный мотив — для подкрепления своей системы ценностей
продемонстрировать негативное отношение ко всем, не входящим в референтную для себя
группу, в том числе и для получения более высокого статуса в этой группе;
– дополнительный групповой мотив — получить (чаще неосознанно) некие острые
ощущения, связанные со стимуляцией психики путем группового провоцирования
конфликтных ситуаций: чувство силы, ощущение власти, «адреналиновый кайф» и др.
Как
видно
из
приведенного
примера
вызывающее
поведение
у
несовершеннолетних чаще всего принимает групповые формы, так как подростки для
совершения асоциальных действий постоянно нуждаются в эмоциональной поддержке со
стороны «единомышленников». В сочетании с мотивами, описанными ранее —
«проверить себя», «проверить свое видение мира людей», — это приводит к созданию
всякого рода неформальных объединений под различными «вывесками»: футбольные
фанаты, фанаты музыкальных групп, «рокеры», «байкеры» и др. Вовлечение в такое
объединение всегда носит ряд этапов.
Первый — возникновение у человека образа организации, привлекательного для
него в силу половозрастных, социально-культурных или индивидуальных особенностей,
желания войти в нее и получить в ней признание. Например, криминальная или
экстремистская деятельность привлекает подростков в силу их возрастных особенностей
своей необычностью, рискованностью, возможностью компенсировать ущербность,
самоутвердиться. Подобные организации привлекают, как правило, людей неустроенных,
одиноких, потерявших или ищущих смысл жизни и т.д.
Второй — включение человека в жизнедеятельность организации, узнавание и
освоение ее норм, ценностей, стиля взаимоотношений.
Третий — удовлетворение определенных потребностей человека в
антисоциальных формах, трансформация ряда потребностей в антисоциальные. Например,
установка на криминальные действия первоначально складывается под влиянием
потребности в престиже, признании, самоутверждении. При неоднократном совершении
40
подобных действий эта установка закрепляется, приводит к изменению мотивации,
формированию самостоятельной потребности в криминальных формах поведения.
Четвертый
—
закрепление
антисоциальных
действий
до
уровня
неконтролируемых сознанием автоматизмов, что свидетельствует о возникновении
фиксированных антисоциальных установок, которые и определяют поведение членов
криминальных групп и организаций.
2.7 Сознательное криминальное поведение и преступность несовершеннолетних
Сегодня преступность несовершеннолетних становится одной из самых серьезных
проблем нашего общества. Если ранее организованными преступными сообществами и
ворами-рецидивистами несовершеннолетние привлекались в основном для выполнения
второстепенных ролей, как правило, пособников, то в настоящее время они являются
исполнителями преступлений и активно осваивают общественно опасные виды
деятельности, ранее бывшие исключительной прерогативой взрослых: разбойные
нападения, вымогательства, торговля оружием и наркотиками, захват заложников и т.д.
Преступность несовершеннолетних все чаще смыкается с экстремизмом и терроризмом.
По ряду признаков преступность несовершеннолетних отличается от преступности
взрослых и имеет свои особенности. Например, по характеру преступлений — подростки
обычно чаще совершают кражи, грабежи, разбои и изнасилования, реже убийства. В то же
время многие преступления подростки планируют заранее и в ряде случаев используют
технические средства. Предметами корыстного посягательства подростков выступают, как
правило, различная аудио-, видео- и другая аппаратура, мотоциклы, автомобили и другая
техника, модная одежда, драгоценности, а также спиртные напитки и продукты питания
(до 60—70% всех преступлений).
Насильственные преступления, совершенные подростками (особенно в группе),
отличаются особой жестокостью и цинизмом. В группах совершается до 70—75% всех
преступлений, причем нередко они носят внешне бессмысленный, вандалический
характер. Это связано с возрастной спецификой формирования психики
несовершеннолетних, с актуальностью потребности самоутверждения в группе путем
исполнения ее внутренних требований, правил, традиций. При этом общая асоциальная
направленность группы толкает ее участников к самовыражению и самоутверждению
через максимальное противопоставление нормам общественной морали. А так как
самоутверждение — стремление индивида к достижению и поддержанию определенного
общественного статуса — в подростковом и юношеском возрасте часто выступает как
доминирующая потребность, то крайняя асоциальность поведения является своего рода
доблестью, заслугой, позволяющей занимать более высокое место в групповой иерархии.
Многие неформальные объединения антисоциальной направленности отличаются
стабильностью, некоторые их члены впоследствии вливаются в организованные
преступные сообщества. Каждую вторую такую группу возглавляют лица, ранее
совершившие преступления. А лидеры сообществ ведут широкую работу по подготовке
«молодого пополнения». И это — давняя криминальная традиция. Вот как в 50—60-е годы
прошлого века ворами-рецидивистами проводилась «вербовка» молодежи:
«… Воры очень заинтересованы в увеличении своих рядов за счет молодежи, они
стремятся всемерно привлекать молодежь в «семью» воров, то есть разлагают
неустойчивую часть молодежи. Привлечение в «воровскую семью» новичков считается
большой заслугой и является даже одним из «законов» воровской касты. Так, например,
заключенный вор-рецидивист Пинчарян М.С. сообщает, что приближение молодежи и
разъяснение ей традиций и «благ» воровской жизни является обязанностью каждого вора,
41
причем тем, кто отталкивает молодежь от воров, грозит смерть за подрыв основ воровской
жизни…
…Заключенный Третьяков В.П., «вор в законе», заявил, что он за 25 лет своей
воровской жизни «подготовил» не менее 20 воров из числа молодежи…
…Вот что рассказал Н.А. Белов, по кличке Слепой, о том, как он был вовлечен в
воровскую жизнь. Сын ответственного работника Волховского района Ленинградской
области, он долгое время жил дома без надлежащего надзора родителей, которые были
постоянно заняты на службе.
Видя это, один из соседей занялся «воспитанием» мальчика, давал ему деньги на
кино, поил пивом, водкой, а затем научил карманным кражам. Этот «воспитатель»
оказался затаившимся вором-законником. Обработав 15-летнего мальчугана и совершив
вместе с ним крупную кражу, вор увез его с собой в другой город. Так началась воровская
жизнь Николая Белова. Мы встретились с ним 1956 году, когда ему было уже 22 года и он
был признанным вором-рецидивистом с семилетним стажем.
Как же действует вор-рецидивист? Свое грязное дело разложения молодежи вор
вершит, играя на низменных инстинктах и на склонности молодых людей к
романтическим похождениям. Он рассказывает молодым людям всячески приукрашенные
истории из жизни преступников, наделяя воров и грабителей героическими чертами. Он
сводит молодых людей с женщинами легкого поведения, приучает их к употреблению
спиртных напитков, водит их за свой счет в кино, обучает коммерческим играм в карты,
дает взаймы деньги.
Опутав юношу таким образом и сделав его своим должником, вор ставит его перед
необходимостью добывать деньги, чтобы рассчитаться с долгами и продолжать подобную
разгульную жизнь. И вот, когда юноша зашел в тупик, вор берет его с собой «на дело» и
начинает обучать воровским приемам, превращает его в своего подручного, в своего
батрака…»
Сегодня методы и способы работы организованного криминала в молодежной
среде претерпели некоторые изменения, но основа этой деятельности осталась прежней.
Как характерный современный пример можно рассматривать уже всем известную
историю создания «солнцевской» ОПГ.
В нашей стране социальные потрясения 1990-х гг. способствовали росту
преступности
несовершеннолетних.
Вновь
обострилась
проблема
детской
беспризорности, особенно в местах межнациональных конфликтов. Дети из семей
вынужденных переселенцев и беженцев часто вынуждены бродяжничать, нищенствовать.
Именно они составляют группу риска, которую взрослые правонарушители вовлекают в
преступную деятельность.
Основную часть несовершеннолетних преступников составляют лица мужского
пола
(90—95%).
Наибольший
удельный
вес
среди
несовершеннолетних
правонарушителей занимают подростки 16—17 лет, но большинство из них еще до
достижения возраста уголовной ответственности несовершеннолетних (14 лет)
характеризовались проступками криминального характера, употребляли спиртные
напитки, убегали из дома, бродяжничали, рано начинали сексуальную жизнь.
Многие из девушек, осужденных к лишению свободы, выросли в неблагополучных
семьях или были лишены попечения родителей, подвергались сексуальному насилию,
42
занимались проституцией и пр. Некоторые из них страдают венерическими,
соматическими и психическими заболеваниями, алкоголизмом, наркоманией.
Криминальной активностью отличаются, прежде всего, несовершеннолетние,
которые не учатся и не работают. Бесцельное времяпрепровождение формирует у
подростков негативное отношение к любой трудовой и общественно полезной
деятельности, нравственным нормам общества и к окружающему миру, от которого они
постоянно ожидают агрессии и стремятся защититься с помощью насилия как основного
способа самовыражения и самоутверждения.
Росту преступности несовершеннолетних во многом способствует уверенность
правонарушителей в своей безнаказанности. Так, около половины несовершеннолетних
правонарушителей получают отсрочку от уголовного наказания с учетом их возраста и
надежды на исправление. Однако при этой отсрочке 30% правонарушителей в первые три
месяца вновь совершают преступления. Несовершеннолетние, совершившие
незначительные правонарушения, как правило, не предстают перед судом. Материалы на
них передаются в комиссии по делам несовершеннолетних. Однако около 50% таких
подростков также совершают преступления вновь.
Несовершеннолетние, ведущие антисоциальный образ жизни, вырабатывают свою
субкультуру. Негативные воззрения, усвоенные в подростковом возрасте, закрепляются на
всю жизнь и становятся причиной рецидивного преступного поведения. Личность
несовершеннолетних преступников характеризуется ослаблением чувства стыда и вины,
равнодушием к страданиям других, несамокритичностью и желанием видеть в
окружающих источник собственных безнравственных поступков. Многие из них
несдержанны, жестоки, эмоционально неуравновешенны, обладают акцентуированными
чертами характера. Акцентуации характера (усиление, заострение определенных
психических свойств) и психические аномалии являются основными криминогенными
факторами. Акцентуированные несовершеннолетние несут в себе повышенный риск
преступного поведения, они более восприимчивы к негативным воздействиям социальной
среды (неблагополучие в семье, асоциальное воспитание, влияние антисоциальных
неформальных объединений и пр.).
Сверхактивные (гипертимные) несовершеннолетние, например, не умеют
управлять уровнем своей активности. Они беспечны, не способны предвидеть последствия
своих действий. У гипертимиков самая низкая доля преступлений против личности и
самая высокая — против общественного порядка. Все акцентуанты, как правило,
психически вменяемы. В то же время акцентуации характера часто сочетаются с
аномалиями психики, которые еще более снижают сопротивляемость подростков к
воздействию конфликтных ситуаций, создают препятствия для развития социально
полезных черт личности, ее адаптации к среде.
Одна из главных причин преступности несовершеннолетних — неблагополучие в
семье, которое выражается не только и не столько в антисоциальном образе жизни
родителей, сколько в отчуждении несовершеннолетних в семье с первых этапов развития
личности. Тревожность, постоянное ощущение враждебности среды, которые связаны с
психологическим отчуждением личности в детстве, лежат в основе мотивации многих
преступлений. Психическая изоляция от эмоционально значимых контактов в семье
(депривация) затрудняет усвоение подростком позитивных общественных ценностей и
способствует восприятию негативных норм и представлений. В таких ситуациях
подросток часто находит взаимопонимание в неформальных группах. Депривация
характерна для воспитанников детских домов и других интернатных учреждений.
43
Формирование личности преступника может происходить и при наличии
эмоциональной связи с родителями, когда именно они демонстрируют своим детям
образцы противоправного и аморального поведения в обществе. Криминогенные
последствия может иметь семейное воспитание, ориентированное не на нравственное
становление личности, а на удовлетворение любых потребностей, капризов ребенка.
Кроме того, необходимо учитывать, что:
– во втором периоде возрастного развития (2—7 лет) основная масса нарушений
возникает в результате неправильного воспитания в семье — избыток или недостаток
родительского внимания, конфликты между родителями, отсутствие полезного общения,
депривация и др., а также ошибок воспитательной работы в детском дошкольном
учреждении;
– в третьем периоде возрастного развития (7—15 лет) нарушения начинаются, чаще всего,
вследствие слабой психологической и педагогической готовности к школьному обучению.
У ребенка, испытывающего трудности в учебе и общении с одноклассниками, появляются
начальные формы негативного отношения к окружающей жизни, то есть подросткового
негативизма. Затем уже могут проявляться асоциальные тенденции к отклоняющемуся
поведению, которые в дальнейшем закрепляются в антиобщественные формы поведения,
переходящие в правонарушения и преступления.
Профилактика преступности несовершеннолетних должна быть в первую очередь
сосредоточена на всесторонней экономической и социальной помощи семье, которая
строится на основе взаимодействия органов образования, здравоохранения, внутренних
дел, социальной защиты и др. Система профилактики должна быть направлена, прежде
всего, на предупреждение самой возможности правонарушений путем создания
надлежащих условий жизни и благоприятного нравственного формирования личности.
Одним из главных принципов деятельности государственных и общественных
организаций по профилактике преступности несовершеннолетних повсеместно должен
быть индивидуальный подход к каждому подростку.
Одной из существенных мер профилактики преступности несовершеннолетних
является контроль за несовершеннолетними, которые нигде не учатся и не работают.
В целях предупреждения противоправного поведения подростков важно также
выявлять антисоциальные объединения несовершеннолетних, их лидеров и
организаторов. Профилактическое воздействие на группу может заключаться в ее
разложении и разобщении, развенчании лидеров с помощью воспитательных и иных мер.
В нашей истории есть достаточное количество примеров блестящей психологопедагогической работы с несовершеннолетними правонарушителями и преступниками,
однако объемы данного пособия не позволяют останавливаться на этом подробнее.
Материалы по этому вопросу находятся в свободном доступе и могут быть изучены
самостоятельно. Особое внимание хотелось бы обратить на работы выдающегося
советского педагога А.С. Макаренко и опыт создателя сети подростковых клубов «Самбо70» Д.Л. Рудмана.
44