Национальное как фактор художественности в литературе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени ШАКАРИМА г. СЕМЕЙ
Документ СМК 4 уровня
УЧЕБНАЯ
УМКД 042-18-27.1.28/01УМКД
2013
ПРОГРАММА
Учебная программа Редакция №1
дисциплины «История от 18.09. 2013
зарубежной литературы
XIX - ХХ веков»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
«Литературное творчество»
для студентов 3 курса специальности «Филология»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДЛЯ
студента
Семей
2013
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 2 из 34
1 РАЗРАБОТАНО
Составитель: ст. преподаватель кафедры русской филологии
Л.Х. Мотовилина________________ «25»августа 2013 г.
2 ОБСУЖДЕНО
2.1 На заседании кафедры русской филологии
Протокол от «9» сентября 2013 года, № 1
Заведующий кафедрой _________ к.ф.н. Демежанов Т.М.
2.2 На заседании учебно-методического бюро филологического факультета
Протокол от «13» сентября 2013 года, № 1
Председатель _________ к.ф.н. Муканова К.К.
3 УТВЕРЖДЕНО
Одобрено и рекомендовано к изданию на заседании Учебно-методического совета
университета
Протокол от «18» сентября 2013 года, №1
Председатель УМС _________ д.полит..н. Искакова Г.К.
4 ВВЕДЕНО ВПЕРВЫЕ
2
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 3 из 34
СОДЕРЖАНИЕ
1
2
3
4
5
6
7
Общие положения
Содержание дисциплины и распределение часов по видам занятий
Методические рекомендации по изучению дисциплины
Формат курса
Политика курса
Политика выставления оценок
Литература
3
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 4 из 34
1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1 Общие сведения о преподавателе и дисциплине
Мотовилина Любовь Харисовна
Время пребывания на кафедре: по расписанию
1.2Данные о дисциплине
название: «Литературное творчество»
2013-2014 уч. г. 6 семестр, количество кредитов__2__
место проведения: № корпуса, № аудитории в соответствии с
расписанием
курс
3
семестр
6
креди лекции, семин СРСП
ты
часы
ары,
часы
2
15
15
15
СРС
45
всего
90
форма
контроля
экзамен
1.3 Цель изучения дисциплины:
состоит в том, чтобы дать студентам системное представление о
феномене творчества, сделать природу творчества объектом научного
изучения.
Формирование подобного — научного — отношения к «тайнам
священного ремесла» должно способствовать выработке диалектического
мышления, прививать вкус к методологии. Понимание культурного значения
художественного творчества позволит ориентироваться в художественных
процессах разных эпох. Анализ «механизма творчества» поможет студентам
освоить навыки «технологии» творческого процесса, в качественно новом
ключе познакомиться с набором писательских приемов и средств, с техникой
и психологией писательского труда; углубить знания о внутренних
принципах и закономерностях существования литературно-художественного
произведения.
1.4 Задачи курса тесно связаны с целями его преподавания. Главная
задача заключается, прежде всего, в выработке того качества
мышления, которое соответствует уровню проблем, стоящих перед
гуманитарными науками сегодня. Кроме того, необходимо
- систематизировать представления о важнейших категориях и
понятиях эстетики и психологии литературно-художественного творчества;
4
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 5 из 34
- развивать у студентов способность «контекстуального исследования»,
сопоставительного анализа фактов и явлений;
- сформировать целостное представление об особенностях
современного состояния теоретико-литературного дискурса и литературнохудожественного пространства.
- развить в студентах творческое отношение к действительности,
умение видеть в ней прекрасное;
- дать представление о характере писательского таланта, условиях его
формирования; в практической плоскости: познакомить студентов с тестами,
позволяющими определять у человека наличие творческих способностей;
- развить в студентах наблюдательность, познакомить с приемами
укрепления памяти;
- ввести студентов в творческую лабораторию мастеров слова на
примерах из творчества белорусских, русских, зарубежных писателей;
- научить работе с языком, способствовать его развитию у молодых
литераторов, формированию собственного стиля;
- привить навыки стихосложения.
1.5 Результаты обучения:
После изучения дисциплины студенты должны
знать:
- виды творческой деятельности;
- особенности прекрасного как эстетической категории;
- психофизиологические особенности творческого
частности, писателя;
- понятие литературного образа, виды образов;
- структуру прозаических произведений разных жанров;
- законы стихосложения;
- приемы психологического анализа;
- стретигии литературного развития.
человека,
в
уметь:
- соотносить отдельные литературные явления с общекультурным
контекстом, рассматривая феномен литературного творчества в системе
сложных взаимосвязей;
- анализировать произведения, постигать художественные феномены;
- непосредственно приобщаются к литературно-художественному
творчеству, к созданию произведений.
Задачей практического творчества, таким образом, является освоение
приемов и навыков писательского ремесла, погружение в творческую
лабораторию «писательства».
5
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 6 из 34
ретацию художественного текста
1.6 Пререквизиты: введение в литературоведение, курсы по истории
зарубежной литературы до ХХ века.
1.7 Постреквизиты: теория литературы.
2
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ВИДАМ
ЗАНЯТИЙ
Номер
раздела,
темы,
занятий
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.1.
2.2.
Название раздела,
темы, занятий
Введение. Предмет и
задачи дисциплины.
Терминологический
аппарат
дисциплины.
Раздел 1. Основы
писательского
мастерства.
Творчество и его
виды. Прекрасное как
категория эстетики.
Значение смежных
видов искусства для
работы писателя.
Литературный образ.
Количество
СРСП СРС
аудиторных часов
Лекции Практические
занятия
2
1
2
2
1
Анализ
произведения
1
1
1
Психофизиологические
основы литературного
творчества.
Законы версификации.
Раздел 2. В
мастерской
художника слова.
Личность и
художественное
творчество. Автор
художественного
произведения.
2
2
2
2
2
2
Определения ХО
, анализ
Создание
фрагментов
художественного
текста
Сочинение
2
2
2
Проза и поэзия как
языки культуры.
Стиль
художественного
произведения. Работа
писателя над словом.
2
2
2
6
Определение
автора,
авторского
сознания
(сопоставить
концепции)
Выполнение
творческих задач
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
2.3.
2.4.
Всего
Психологизм в
литературе.
«Философия» и
«литература».
Новейшие
литературные
стратегии.
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
1
1
2
1
1
2
15
15
15
Стран.стр. 7 из 34
Написание
философского
сочинения
45
3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
В процессе преподавания дисциплины “Литературное творчество”
используются следующие методы обучение:
1.
Устное изложение информации преподавателем и активная
познавательная деятельность студентов (лекция, рассказ, объяснение,
иллюстрация, демонстрация). Закрепление изучаемого материала.
2.
Самостоятельная работа студентов по осмыслению и
закреплению
изучаемого
материала
(работа
с
оригинальными
художественными текстами, научными трудами, энциклопедиями,
словарями, выполнение домашних заданий).
3.
Учебная работа по использовании знаний на практике и
выработка умений и навыков самостоятельного создания художественных
произведений в области прозы и поэзии.
4.
Проверка и оценка знаний, умений и навыков (индивидуальный,
фронтальный опрос; устный и письменный анализ художественных текстов
признанных писателей; контрольная проверка преподавателем написанных
студентами текстов художественных произведений; совместное со
студентами обсуждение написанных студентами текстов).
Курс строится на сочетании двух принципов - исторической поэтики и историкохронологического, которые позволяют рассмотреть не только развитие видовой и
жанровой систем литературы, но и обратиться к выявлению типологических схождений и
творческих связей мировых литератур и культур.
Специфика художественных произведений, которые изучаются в рамках курса
требует сочетания нескольких методологических подходов (филологического,
культурологического, концептуального и поэтологического), позволяющих наиболее
полно отразить сложную взаимосвязь социально-исторических и имманентных законов
искусства.
Концепция курса предполагает изучение узловых проблем литературно жизни в
общем контексте общественно-духовной ситуации эпохи, раскрытие закономерностей
существования и специфики развития различных эстетических систем, их взаимодействия
в процессе углубленного анализа творчества писателей.
В рамках творческой парадигмы каждого писателя должна ставится задача выявить
строй художественного сознания, определить особенности мировидения, пути
формирования философских, эстетических и этических взглядов, степень включения его
поэтики в общий культурологический контекст, в национальную и мировую традицию.
На практических занятиях студенты должны раскрыть реализацию творческих
принципов писателя на уровне анализа отдельного произведения. Темы предложенных
7
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 8 из 34
семинарско-практических занятий строятся по принципу выборочного анализа и
сосредоточены на наиболее важных компонентах текста и отдельных категориях поэтики.
В рамках курса предполагается знакомство студентов с программными документами,
отражающими сложные эстетические искания писателей различных стран и литературных
направлений (рукописи, дневники, воспоминания).
Индивидуальная работа, как и практические занятия, направлены на выработку
навыков самостоятельного мышления, умение находить понятийно-логическую,
оценочную аргументацию, пробовать себя в сочинении литературных текстов.
Необходимым элементом в изучении курса является просмотр и обсуждение
художественных фильмов по мотивам произведений, спектаклей как вариаций на
существующие художественные образцы.
4 ФОРМАТ КУРСА
Дисциплина является частью единого цикла филологических дисциплин. Курс
выстраивается во взаимодействии с теорией литературы, историей русской литературы,
историей философии, риторикой, иностранными языками.
Курс разбит на 2 модуля
связанных с разными сторонами развития современного литературного процесса.
Структура курса - сочетание национально-хронологического принципа с
теоретическим. Формат занятий – смешанный. На всех занятиях курса - лекционных,
семинарских, практических характеристика литературных направлений, обзоры
конкретных периодов в развитии национальных литератур сочетаются с монографическим
освещением творческого пути крупнейших писателей.
5 ПОЛИТИКА КУРСА
1.
Основные требования к компонентам курса и его изучению:
- Студент должен посещать занятия, принимать активное участие в работе группы при
выполнении СРСП и на семинарских занятиях.
- На лекционных занятиях делать записи содержания лекций, внимательно слушать, не
нарушая дисциплину.
- На практическом занятии важно не только выступать, но и внимательно слушать своих
сокурсников, оценивать их ответы, вести запись новой информации.
- Академическая честность при выполнении заданий: плагиат и другие формы
нечестной работы не допустимы. К плагиату относится: отсутствие при выполнении
докладов, рефератов ссылок на использованные печатные и электронные материалы,
цитаты, мысли других авторов.
- Сдавать выполненные задания в срок.
- Изучать основную и дополнительную литературу, постоянно готовиться к занятиям.
- Не допустимы подсказывания, списывания во время самостоятельных работ, тестов,
экзаменов, устных ответов.
2.
Правила поведения на занятиях:
- Не опаздывать, в аудиторию входить до звонка.
- На столе должны находиться материалы необходимые на занятии.
- Не разговаривать во время занятий, не читать газету, не разгадывать кроссворды.
- Не жевать резинку.
- На занятия приходить в деловой одежде.
- Не перебивать преподавателя и своих сокурсников в ходе беседы или при чтении
лекции.
- При возникающих вопросах поднимать руку, или обращаться после слов:
«Вопросы…».
- Во время занятия отпрашиваться и выходить из аудитории не разрешается.
8
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 9 из 34
- Отсутствие на экзамене не допускается
6 ПОЛИТИКА ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК
Распределение баллов по видам контроля
Вид контроля
Всего баллов
Посещение и подготовка к аудиторным занятиям – эти баллы не
вносятся в электронный журнал, преподаватель отмечает только
факт отсутствия обучающегося на занятиях
Проверка знаний на практических (семинарских) и
лабораторных занятиях – устный, письменный,
комбинированный опрос, тест-контроль, дискуссия и др.
Работа обучающегося под руководством преподавателя (СРОП)
– тренинги, круглые столы, написание эссе, контрольная работа
и др.
Самостоятельная работа обучающегося (СРО) – выполнение
домашних заданий (курсовая работа, (проект), расчетнографическая работа, реферат и др.)
Рубежный контроль в случае проведения контроля методом
компьютерного тестирования (при тезаурусном подходе)
выделенные баллы вносятся преподавателем в колонку
«Компьютерное тестирование»
%
100
10
Баллы
300
30
25-35
75-105
10-15
30-45
20-25
60-75
20-30
60-90
На итоговый контроль, который проводится в период промежуточной аттестации в
форме экзамена, отводится 400 баллов.
Общее количество баллов за академический период составляет 1000 баллов.
На посещение всех видов аудиторных занятий (лекционное, практическое,
лабораторное) отводится 30 баллов, при этом преподаватель в электронном журнале
отмечает только факт отсутствия обучающегося на занятиях, а система автоматически
подсчитает количество баллов, которое он получит за посещение занятий.
На проведение текущего контроля по результатам лекционных занятий баллы не
выделяются.
Преподаватель самостоятельно распределяет оставшиеся 270 баллов по видам
работ, выполняемых обучающимися в процессе изучения дисциплины, выдерживая
рамочные параметры по баллам, приведенные в таблице 6.
Рубежный (рейтинговый) контроль знаний обучающихся проводится согласно
утвержденному графику на 7-й (РК1) и 15-й (РК2) неделях в течение академического
периода.
Оценка по дисциплине выставляется в процентном содержании по 100 %-й шкале.
Студент, полностью выполнивший задания одного рубежного контроля, может набрать
100%.
При проведении промежуточной аттестации по дисциплине итоговый балл
рассчитывается по результатам итогового рейтинга и экзамена. Удельный вес указанных
форм контроля составляет 60% от результатов рейтинга студента и 40% от результатов
экзамена по дисциплине.
9
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 10 из 34
Студент допускается к итоговому контролю по дисциплине, если за семестр его
суммарный рейтинговый балл больше или равен 50%. Итоговая оценка по дисциплине
определяется по шкале.
Шкала оценок в буквенном эквиваленте, в баллах и процентах
Оценка по
буквенной
системе
А
А–
В+
В
В–
С+
С
С–
D+
D
F
I
P
Цифрой
эквивалент баллов
Процентное
содержание
Оценка по
традиционной системе
4,0
3,67
3,33
3,0
2,67
2,33
2,0
1,67
1.33
1,0
0
NA
-
95 – 100
90 – 94
85 – 89
80 – 84
75 – 79
70 – 74
65 – 69
60 – 64
55 – 59
50 – 54
0 – 49
прошел
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Неудовлетворительно
Незаконченный
Прошел дисциплину
Распределение баллов по дисциплине
«Литературное творчество»
Неделя
1
Вид контроля
2
Посещение всех видов аудиторных занятий с 1 по
7неделю
1
2
Практич.занятие
СРСП№1
3
Практич.занятие
4
Практич.занятие
СРСП№2
5
Практич.занятие
6
Практич.занятие
СРСП№3
7
Практич.занятие
СРС№1
Рубежный контроль 1
Итого баллов по результатам обучения с 1 по 7 неделю
Посещение всех видов аудиторных занятий с 8 по 15
неделю
10
Всего
баллов
3
30
17
12
17
17
12
17
17
12
17
60
72
300
30
Примечание
4
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Практич.занятие
СРСП№4
9
Практич.занятие
10
Практич.занятие
СРСП№5
11
Практич.занятие
12
Практич.занятие
СРСП№6
13
Практич.занятие
14
Практич.занятие
СРСП№7
15
Практич.занятие
СРС№2
Рубежный контроль 2
Итого баллов по результатам обучения с 8 по 15 неделю
Итого баллов за экзамен
Итого баллов за академический период
8
Стран.стр. 11 из 34
12
11
12
12
11
12
12
11
12
12
11
12
60
70
300
400
1000
7 ЛИТЕРАТУРА
Основная
1.
Андреев А.Н. Классическая русская литература в свете целостного
анализа. Диалектика художественного сознания. [Электронный ресурс] Мн.:
Научно-методический центр «Электронная книга БГУ», 2003. Режим
доступа: http: //anubis.bsu.by/publications/elresources/Philology/andreev2.pdf.
2.
Арнаудов Михаил. Психология творчества. – М., 1982.
3.
Беларускія пісьменнікі: Біябібліяграфічны слоўнік. У 6-ці т. / Пад
рэд.А.І.Мальдзіса. – Мн., 1992-1995.
4.
Беларуская літаратура: XI—XX стст.: дапам. для шк., ліцэяў, гімназій,
ВНУ / А. I. Бельскі, У. Г. Кароткі, П. I. Навуменка і інш. — 2-е выд., дапрац.
— Мн., 2001.
5.
Беларускія пісьменнікі (1917—1990): Даведнік / Склад. А. К. Гардзіцкі.
— Мн., 1994.
6.
Бельскі, А.І. Галасы і вобразы: літ.-крыт. Артыкулы. – Мн., 2008.
7.
Бельскі, А. I. Сучасная беларуская літаратура: Станаўленне і развіццё
творчых індывідуальнасцяў (80—90-я гг.): Дапам. для настаўнікаў. — Мн.,
1997.
8.
Вытокі песні: Аўтабіяграфіі беларускіх пісьменнікаў. – Мн., 1973.
9.
Гаранін Л.Я. Нацыянальная ідэя ў беларускай літаратуры пачатку ХХ
ст. – Мн., 1996.
10. Гарэцкі М. Гісторыя беларускай літаратуры. – Мн., 1992.
11. Гісторыя беларускай літаратуры: Старажытны перыяд. – Мн., 1997.
12. Гісторыя беларускай літаратуры: ХІХ-пачатак ХХ ст. – Мн., 1998.
13. Гісторыя беларускай літаратуры ХХ стагоддзя. У 4х т.- Мн., 1997-2001.
11
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 12 из 34
14. Зарубежная эстетика и теория литературы ХІХ-ХХ вв. Трактаты,
статьи, эссе. – М., 1987.
15. История всемирной литературы: В 9-ти т. Т.1-8. – М., 1983-1994.
16. История зарубежной литературы конца ХІХ-начала ХХ века. – М.,
1978.
17. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. –
Пенза, 1994.
18. Личность. Внутренний мир и саморегуляция. Сборник. – СПб, 1996.
19. Літаратура пераходнага перыяду : тэарэтычныя асновы гісторыкалітаратурнага працэсу . – Мінск, 2007.
20. Марціновіч, А.А. Шляхам праўды: Выбраныя старонкі беларускай
літаратуры ў святле сённяшняга дня: дапам. для наст. / А.А. Марціновіч. – Мінск,
1994.
21. Мішчанчук, М. Беларуская літаратура ХХ ст. : вучэб. дапам. / М. Мішчанчук.
– Мінск, 2001.
22. Лойка А.А. Гісторыя беларускай літаратуры: Дакастрычніцкі перыяд. У
2-х ч. 2-е выд., дапрац. і дап. – Мн., 1989.
23. Лотман Ю.М. Литературная биография в историко-культурном
контексте // Уч.записки Тартуского университета. Вып.683. – Тарту, 1986.
24. Основы теории литературно-художественного творчества. Учебное
пособие. — Мн.: БГУ, 2010.
25. Парандовский Ян. Алхимия слова. – Мн., 1996.
26. Пра час і пра сябе: Аўтабіяграфіі беларускіх пісьменнікаў. – Мн., 1966.
27. Психология художественного творчества. Хрестоматия. – Мн., 1999.
28. Пяцьдзесят чатыры дарогі: Аўтабіяграфіі беларускіх пісьменнікаў. –
Мн., 1963.
29. Рагойша В.П. Паэтычны слоўнік. 2-е выд., дапрац. І дап. – Мн., 1987.
30. Теория литературы. Утверждено Министерством образования
Республики Беларусь в качестве учебника для студентов высших учебных
заведений по филологическим специальностям. В 2 ч. Ч. 1. Художественное
произведение. – Минск: Изд-во Гревцова, 2010.
31. Теория литературы. Утверждено Министерством образования
Республики Беларусь в качестве учебника для студентов высших учебных
заведений по филологическим специальностям. В 2 ч. Ч. 2. Художественное
творчество. – Минск: Изд-во Гревцова, 2010.
32. Родари Дж. Грамматика фантазии. – М., 1978.
33. Саламевіч Я. Слоўнік беларускіх псеўданімаў. – Мн., 1983.
34. Топоров В.Н. Об эктропическом пространстве поэзии (поэт и текст в их
единстве) // От мифа к литературе. – М., 1993.
35. Чарота, І.А. Пошук спрадвечнай існасці: Бел. літ. ХХ ст. у працэсах нац.
самавызначэння / І.А. Чарота. – Мінск, 1995.
36. Шабловская И.В. История зарубежной литературы (ХХ век, первая
половина). – Мн., 1998.
12
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 13 из 34
37. Шамякіна Т.І. Міфалогія і беларуская літаратура. – Мн., 2008.
38. Штэйнер, І.Ф. Споведзь перад Богам і людзьмі: Беларуская літаратура на
стыку тысячагоддзяў / І.Ф. Штэйнер. – Гомель, 2007.
39. Штейнер, І. Deja vu, або Успамін пра будучыню : літ.-крыт. арт. /
І.Ф. Штэйнер. – Мінск, 2003.
40. Энцыклапедыя літаратуры і мастацтва Беларусі: У 5-ці т. – Мн., 19841987.
41. Яковлева Е.А. Психология развития творческого потенциала личности.
– М., 1997.
42. Янка Купала: Энцыклапедычны даведнік. – Мн., 1986.
43. Яскевіч А. У свеце мастацкага твора. – Мн., 1977.
13
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 14 из 34
Дополнительная
1.
Андреев А.Н. Психика и сознание: два языка культуры. — Мн.: БГУ,
2000.
2.
Андреев А.Н. Культурология. Личность и культура: Учеб. пособие для
студентов вузов. — Мн.: «Дизайн ПРО», 1998.
3.
Борев Ю. Эстетика: В 2-х т. — 5-е изд., доп. — Смоленск: Русич, 1997.
4.
Брунер Дж. Психология восприятия. - М., 1977.
5.
Барташев А.В. Темперамент и характер. – М., 2001.
6.
Выготский А.С. Психология искусства. – М., 1987.
7.
Вишнякова В.Ф. Креативная психопедагогика. Психология творческого
обучения. – Мн., 1995.
8.
Грановская Р.М. Творчество и преодоление стереотипов. – СПб., 1994.
9.
Жирмунский В.М. Сравнительное литературоведение: Восток и Запад.
— Л.: Наука, 1979.
10. Зарубежная эстетика и теория литературы XIX – XX веков. — М., 1987.
11. Ильин И.П. Постмодернизм от истоков до конца столетия: эволюция
научного мифа. — М.: Интрада, 1998.
12. Историческая поэтика. Литературные эпохи и типы художественного
сознания. — М.: Наследие, 1994.
13. Лосев А.Ф. Проблемы символа и реалистическое искусство. — 2-е изд.,
испр. — М.: Искусство, 1995.
14. Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров: человек — текст – семиосфера
— история. — М.: Языки русской культуры, 1996.
15. Ортега-и-Гассет Х. Эстетика. Философия культуры. — М.: Искусство,
1991.
16. Паустовский К. Золотая роза. / К.Паустовский. Собр.соч. в 9 т. Т.3. –
М., 1987.
17. Петров М.К. Язык, знак, культура. — М.: Наука, 1991.
18. Симонов П.В. Происхождение духовности. – М., 1989.
19. Современное зарубежное литературоведение (страны Западной Европы
и США): концепции, школы, термины / Энциклопедический справочник. —
М.: Интрада, 1996.
20. Теория метафоры: Сб.; Пер. с англ., фр., нем., исп., польск. яз. / Вступ.
ст. и сост. Н.Д. Арутюновой; Общ. ред. Н.Д. Арутюновой и М.А. Журинской.
— М.: Прогресс, 1990.
21. Теплов Б.В.Происхождение индивидуальных различий. – М., 1985.
22. Фрейд З. «Я» и «Оно». — Тбилиси, 1990.
23. Фромм Э. Человек для себя. — Мн., 199.
24. Эдвардс Б. Откройте в себе художника. – Мн., 2000.
25. Юнг К.Г. Сознательное и бессознательное. – СПб., 1997.
14
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 15 из 34
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
(Могут быть использованы как тематика контрольных работ)
1.
Сущность творчества.
2.
Творчество в разных видах деятельности. Научное и художественное
творчество.
3.
Писательство как творчество, его специфика.
4.
Творческая личность.
5.
Фазы творческого процесса.
6.
Прекрасное – важнейшая категория эстетики и искусства. Прекрасное
и красивое.
7.
Литературный образ.
8.
Виды литературных образов, разные способы их создания.
9.
Психо-физиологические основы литературного творчества
10. Литературный талант. Определение творческих способностей.
Природная (биологическая), биосоциальная и социальная составляющие
таланта. Значение образования в воспитании таланта: «эффект Лицея».
11. Самообразование
и
самовоспитание
литератора.
Развитие
наблюдательности. Тренировка памяти.
12. Важность фантазии в литературном творчестве, условия ее развития.
Недостаток вымысла в современных произведениях.
13. Общий культурный уровень писателя. Значение специальных знаний.
14. Работа молодого литератора со словом
15. Значение смежных видов искусства для работы писателя. Важность
систематизированных знаний по истории искусства.
16. Основы версификации.
17. Основные системы стихосложения.
18. Ритмико-метрические особенности произведения.
19. Поэтическая лексика.
20. Тропика.
21. Виды рифмы. Правила рифмовки.
22. Фигуры поэтического синтаксиса.
23. Звукопись.
24. Духовная сущность человека и структура общественного и
индивидуального сознания.
25. Психика и сознание: два языка культуры.
26. Мифологическое сознание: сущность и функции.
27. Идеологическое сознание.
28. Феномен художественного сознания как разновидности сознания
идеологического.
29. Философское сознание.
30. Диалектика художественного сознания.
15
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 16 из 34
31. Эстетическое и художественное.
32. Литература и архетип.
33. Типы художественного мышления.
34. Понятие «художественный талант». Феномен гения.
35. Психоделическое и художественное.
36. Автор (писатель), повествователь, персонаж как литературоведческие
категории.
37. Читатель как литературоведческая категория.
38. Проза и поэзия как языки культуры. Стихи и проза.
39. Два типа художественной прозы: «беллетристика» и собственно
«художественная проза». «Литературность» и «литература».
40. Стиль. Факторы и компоненты стиля.
41. Функции сюжета в художественной прозе.
42. Литература как искусство создавать стиль. Техника писателя и стиль.
43. Литература как тип управления информацией.
44. Психологизм в литературе. Психологизм как способ (механизм)
постановки и решения духовных проблем.
45. Традиции и новаторство в литературе.
46. Национальное как фактор художественности.
47. Гендерные проблемы современной художественной литературы.
48. Понятие «высшие культурные ценности».
49. Критерии художественности.
50. Гуманизм как тип управления информацией.
51. Понятие прогресса в искусстве.
52. Реализм как художественная система и как тип управления
информацией.
53. Соотношение понятий реализм и художественная ценность.
54. Постреалистические
художественные
системы:
стилевые
закономерности.
55. Социоцентризм как модус художественности в литературе.
56. Индивидоцентризм как модус художественности в литературе.
57. Персоноцентризм как модус художественности в литературе.
58. Понятие персоноцентрическая валентность в художественном
произведении.
59. Природа художественного творчества как предмет научного изучения.
60. Поэты «серебряного века» о природе художественного творчества.
61. А.С. Пушкин и Л.Н. Толстой о природе художественного творчества.
62. Научный и художественный подход к творчеству.
63. Теория художественного творчества и методология целостного анализа
литературного произведения: соотношение понятий.
16
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 17 из 34
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Уровни
1. Низкий
Баллы
0
1
2
2.Удовлетворительный 3
Показатели оценки
Отсутствие ответа или отказ от ответа
Узнавание объекта изучения, распознавание
отдельных известных терминов и фактов, проявление
стремления преодолеть учебные трудности;
проявление ситуативного интереса к изучения
изучаемого предмета.
Узнавание объекта изучения, размежевание
определений и отдельных терминов; наявность
мотивации для преодоления учебных трудностей
Неточное воссоздание учебного материала; наличие
существенных, но выправляемых с помощью
преподавателей ошибок; трудности с применением
специальных и интеллектуальных умений; наличие
мотивации для преодоления учебных трудностей и
ситуативного интереса к объекту изучения
4
Усвоение изучаемого материала на репродуктивном
уровне,
однако
наличие
ошибок
при
воспроизведении; возможность исправления ошибок
с помощью дополнительных вопросов; трудности с
применением специальных и интеллектуальных
умение критически оценить собственные знания;
наличие сознательного стремления к преодолению
трудностей при изучении материала.
3.Средний
5
6
4.Достаточный
Сознательное воссоздание учебного материала
разного уровня сложности с несущественными
ошибками, неточностями; трудности с применением
отдельных
специальных
навыков;
заинтересованность в изучении материала и
исправлении ошибок.
Точное воссоздание учебного материала с
несущественными ошибками; сознательное
использование специальными умениями и навыками;
настойчивость и заинтересованность в исправлении
ошибок; ситуативное проявление стремления к
творчеству
7
8
Владение учебным материалом разной степени
сложности;
самостоятельное
применение
специальных
умений
и
навыков;
наличие
несущественных неточностей в ответе; стремление к
творческому использованиею полученных знания,
специальных умений и навыков
Владение учебным материалом и свободное
использование его как в знакомых, так и в
17
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
5.Высокий
9
10
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 18 из 34
незнакомых ситуациях; наличие отдельных
несущественных ошибок и самостоятельное их
исправление; наличие опыта творческой
деятельности, систематичности и опыта в
использовании полученных знаний, умений и
навыков.
Свободное владение учебным материалом разной
степени сложности; точность, логичность и
систематичность при его воссоздании; способность
самостоятельно анализировать и делать выводы;
наличие опыта творческой деятельности; высокий
уровень самостоятельности в изучении материала;
высокий уровень эрудиции.
Свободное владение учебным материалом разной
степени сложности с использованием учебного
материала других дисциплин; точность, логичность и
систематичность при его воссоздании; способность
самостоятельно анализировать и делать выводы;
умение самостоятельно использовать полученные
знания, умения и навыки для решения проблем в
нестандартных ситуациях; проявление
целенаправленности, ответственности, творческого
подхода и познавательной активности при
самостоятельном изучении материала; высокий
уровень эрудиции.
ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ
1. Опрос устный и письменный.
2. Тестовые задания открытого и закрытого типа.
3. Рефераты.
4. Творческие работы в области прозы и поэзии разных жанров.
5. Аналитическая работа с иллюстрационным материалом.
6. Герменевтическая интерпретация художественных текстов.
7. Курсовые и дипломные работы.
18
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
19
Стран.стр. 19 из 34
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 20 из 34
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
Предмет и задачи дисциплины. Терминологический аппарат
дисциплины. Пути и методы изучения литературно-художественной
деятельности.
Раздел І
ОСНОВЫ ПИСАТЕЛЬСКОГО МАСТЕРСТВА
1.1. Творчество и его виды
Сущность творчества. Творчество в разных видах деятельности. Научное
и художественное творчество. Писательство как творчество, его специфика.
Творческая личность. Фазы творческого процесса.
1.2. Прекрасное как категория эстетики
Прекрасное – важнейшая категория эстетики и искусства. Прекрасное
и красивое. Природа
и шедевры мирового искусства как
истинно
прекрасное в жизни. Богатство внутреннего мира литератора – основа
творчества. Торжество пошлости и ложной красивости (гламура) в
современной массовой культуре. Умение видеть прекрасное. Ощущение
жизни как непрерывной новизны.
1.3. Литературный образ
Понятие литературного образа. Виды литературных образов, разные
способы их создания.
1.4. Психо-физиологические основы литературного творчества
Литературный талант. Определение творческих способностей.
Природная (биологическая), биосоциальная и социальная составляющие
таланта. Значение образования в воспитании таланта: «эффект Лицея».
Самообразование и самовоспитание литератора. Развитие наблюдательности.
Тренировка памяти. Вера в собственную интуицию. Ассоциативность
мышления. Важность фантазии в литературном творчестве, условия ее
развития. Недостаток вымысла в современных произведениях. Общий
культурный уровень писателя. Значение специальных знаний. Жизненный
опыт. Писатель в современном информационном обществе. Роль Интернета в
развитии литературы.
1.5. Работа молодого литератора со словом
Изучение народного языка, устаревших слов, диалектизмов,
специфической лексики, специальной терминологии. Важность умения
20
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 21 из 34
определять генезис слова, его этимологию, поиск корневой основы. Работа со
словарями. Составление собственных словарей. Исправление уже
написанного текста. Шлифовка стиля.
1.6. Значение смежных видов искусства для работы писателя
Значение для прозаика знания поэзии. Знание литератором живописи,
скульптуры, архитектуры как основа воспитания художественного вкуса.
Важность систематизированных знаний по истории искусства.
1.7. Законы стихосложения
Основные системы стихосложения. Ритмико-метрические особенности
произведения. Поэтическая лексика. Тропика. Виды рифмы. Правила
рифмовки. Фигуры поэтического синтаксиса. Звукопись. Умение определять
графоманию.
Раздел II
В МАСТЕРСКОЙ ХУДОЖНИКА СЛОВА
2.1. Личность и художественное творчество
Духовная сущность человека и структура общественного и
индивидуального сознания. Многоуровневость целостной личности.
Феномен сознания. Психика и сознание. Логика функционирования
сознания. Функции и уровни сознания.
Мифологическое сознание: генезиз, сущность, функции. Миф как
способ моделирования мира. Синкретизм мифологического сознания.
Деритуализация и десакрализация мифа как результат движения от
доэстетического мировосприятия к эстетическому.
Идеологическое сознание. Соотношение психологических и
рациональных компонентов в идеологическом сознании. Принцип
абсолютизации субъективного отражения объективной реальности.
Художественное
сознание
как
разновидность
сознания
идеологического (наряду с сознанием религиозным и нравственным).
Идеологичность и мифологичность искусства. Искусство как «способ
духовного
производства
личности»:
достоинства
и
недостатки
литературоцентризма.
Теоретическое сознание: научное и философское. Философское
сознание и духовность личности. Искусство как великий духовный гибрид,
представляющий синтез психики и сознания. Философский потенциал
художественного сознания. Познавательные пределы искусства.
21
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 22 из 34
2.2. Автор (писатель), повествователь, персонаж, читатель
как литературоведческие категории
Необходимость разведения понятий автор, писатель, повествователь,
персонаж, лирический герой.
Автор (писатель) как литературоведческая категория. Проблема
разграничения субъектов речи и субъектов сознания в художественном
произведении. Писатель как высший субъект сознания, который
реализуется, с одной стороны, через упорядоченную совокупность всех иных
субъектов сознания (образы автора, повествователя, рассказчика, героя,
персонажа, лирического героя), а с другой стороны – через повествование, в
том числе и речь персонажей (в этом смысле он не отличается от иных
субъектов сознания).
Персонаж
как
объект
изучения
психоаналитического
литературоведения. Проблемы «психологии героя».
Читатель как литературоведческая категория.
2.3. Проза и поэзия как языки культуры
Отличия эпоса и лирики как двух родов литературы. Невозможность
сведения отличий к способам организации художественной речи и, прежде
всего, к ритмической ее стороне; соотношение рационально-аналитического
и эмоционально-психологического компонентов. Личность в ее связях со
средой (социумом, природой) как стержневой элемент прозы. Многообразие
связей, формирующих личность и характер (как предмет и субъект прозы).
Лирика как «абсолютизация» отдельных состояний духа и души. Лирика как
мышление мгновениями, проза – как мышление мгновениями,
порожденными другими мгновениями (смыслами, вытекающими из других
смыслов).
Аналитический дискурс и специфика форм прозы. Два типа
художественной прозы: «беллетристика» («литературность») и собственно
«художественная проза» («литература»). Литература, основанная на умении
рассказывать, которая и создается «рассказчиками», но не «писателями».
Литература как «способ духовного производства человека», которая
создается именно «писателями».
Художественная
словесность
ХХ—ХХІ
вв.:
движение
от
«рассказывания историй» к «приключениям письма».
2.4. Стиль художественного произведения.
Факторы и компоненты стиля
22
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 23 из 34
Стиль как способ воплощения избранных стратегий художественной
типизации, как своеобразная художественная «тактика». Стиль как
«целостное единство всех принципов художественной изобразительности и
выразительности» (Г.Н. Поспелов). Стиль как высшее эстетическое качество
художественных произведений. Стилеобразующие факторы. Компоненты
стиля.
Ситуация. Расстановка персонажей вокруг определенного типа
конфликта с целью выявить соотношение характеров. Ансамбль личностей в
ситуации.
Разворачивание ситуации в сюжете. Современные теории сюжета.
Опыты построения универсальной модели сюжета французскими
структуралистами (разработка нарратологии на основе исследования В.Я.
Проппом волшебной сказки). Сюжеты хроникальные и концентрические.
Хронотоп как неотъемлемая характеристика сюжетосложения. Эпизоды как
минимальная структурная единица сюжета.
Литературная композиция. Крайняя терминологическая размытость
понятия. Композиция книги, части, главы, сюжета, фразы, портрета и т.д.
Конкретизация термина в контексте целостного подхода к произведению.
Фрагмент как единица композиции. Границы фрагмента. Архитектоника
как «глобальный» аспект композиции. Проблема внешних и внутренних
границ текста. Сюжетосложение и композиция – структурный «каркас»
произведения.
Деталь.
Необходимость
вычленения
этого
уровня
стиля.
Осуществление субъектной организации произведения (дифференциация
субъекта речи и субъекта сознания) через деталь. Многофункциональность
детали. Актуализация детализирующего уровня стиля в XIX—XX вв.
Речь, «речевая детализация». Речевая характеристика, речевое
поведение героев. Отделение авторской речи от речи персонажей.
Функциональное разделение внутренней и разговорной речи персонажей.
Прямая речь и ее разновидности: диалог, полилог, монолог, реплика.
Типология диалога по функциям: диалоги аналитические, интеллектуальные;
диалоги с двойной мотивировкой (с подтекстом). Типология монолога.
Иррациональный монолог («поток сознания») и его разновидности.
Логический монолог. Монолог в форме диалога. Сказ и его современные
теории. Функции косвенной речи. Речь как предмет изображения. Ситуации
речевого общения. Возрастание роли речевого уровня стиля в реализме.
Творчество Л.Н. Толстого и Я. Коласа как энциклопедия приемов речевой
изобразительности.
Лингвистическая реальность текста. Художественные возможности
лексико-морфологической
организации
текста.
Интонационносинтаксический уровень стиля. Фонетические средства (звуковые повторы,
23
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 24 из 34
аллитерации, ассонансы, паронимы) и их художественные функции.
Проблема самостоятельной значимости звуков (фонем). Звукопись в поэтике
XX — начала XХI вв. Ритм как организованность речевого движения.
Понятие «динамика ритмического существования». Дискуссионность
определений ритма художественного текста. Значение ритмической
организации текста в поэтике XX — начала XХI вв.
Связь художественного слова с методом и, далее, с образной
концепцией
личности.
Амбивалентность
художественного
слова:
культивирование мысли, рационального начала и одновременная апелляция к
чувственной, психологической составляющей личности.
Иносказательные возможности художественного слова. Тропы. Теория
метафоры.
Литература как искусство создавать стиль. Соотношение понятий
«стиль» и «техника писателя».
2.5. Психологизм в литературе.
Понятие психологизма в литературе. Различные аспекты психологизма.
Психология творчества и психология восприятия искусства. Психоанализ.
Предмет психоанализа (в том числе «литературоведческого») – сфера
психическая, но не духовно-эстетическая.
«Психология героя» как эстетическая структура персонажа.
Противоречия душевной жизни и закономерности персонажеобразования.
Логика психологизации литературы. Персонаж-маска в архаической и
фольклорной литературе. Морально-социальный тип в его отношении к
психологизму. Природа и функции противоречий в изображении душевной
жизни героев в поэтике классицизма и романтизма. Психологизм в раннем
реализме. Психологизм и характер. От типа – к характеру: закономерности
расцвета психологической прозы в реализме.
Революция в изображении душевной жизни героев в зрелом реализме.
Связь психологизма с многоступенчатостью характера, отражающего, в свою
очередь, многоуровневость личности. Непосредственная связь психологизма
с духовной проблематикой, психологизм как способ (механизм) постановки и
решения духовных проблем. Термины «психологическая проза»,
«психологический
роман».
Типология
психологизма:
«открытый»
психологизм
и
«тайный»
психологизм.
Средства
и
способы
психологического анализа: главным образом – деталь и речь.
Вершина психологического реализма – творчество Л.Н. Толстого и
Ф.М. Достоевского. Концепция личности в творчестве Толстого и способы ее
воплощения. Понятие «диалектика души». Творчество Достоевского и
проблемы психологизма. Поэтика «подводного течения» (подтекста) и тип
психологизма в творчестве Чехова. Логика эволюции психологизма: М.
24
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 25 из 34
Пруст, Д. Джойс и др. Концепция личности и поэтика психологической
прозы в XX веке.
2.6. «Философия» и «литература»
«Философия» (базовая форма существования — сознание) и
«литература» (базовая форма существования — психика): два языка
культуры, два способа отношения к действительности. Понятие ценности, в
том числе художественной ценности. Высшие культурные ценности.
Целостный характер взаимосвязи «компонентов» в триаде Истина — Добро
— Красота. Искусство как высшая культурная ценность. Критерии
художественности. Гуманизм как тип управления информацией. Динамика
искусства. Понятие прогресса в искусстве.
«Высокая» («серьезная») и «массовая» литература. «Элитарная»
концепция искусства. Читательская «элита» — массовый читатель. Классика
— «массовая литература». Произведение как источник психологической
информации. Механизм сотворчества читателя и писателя.
Художественный текст как объект и субъект литературных традиций.
Актуализация основных понятий эстетики и поэтики литературнохудожественного произведения в литературных традициях Востока и Запада
(«национальные» проблемы «универсальных» категорий).
Национальное как фактор художественности в литературе (национальное
и формы художественного сознания; этнопсихология и литература;
национальное как фактор художественной ценности произведения;
тенденция «космополитизации» литературы; национальное как проблема
социологии литературы).
Традиции и новаторство как «векторы культурного движения»
новейшей художественной словесности.
Гендерные проблемы современной художественной литературы.
2.7. Новейшие литературные стратегии: индивидоцентризм и
персоноцентризм
Социоцентризм, индивидоцентризм, персоноцентризм как модусы
художественности.
Понятие
персоноцентрическая
валентность
в
художественном произведении.
Роль литературы в культурной парадигме рубежа веков (XIX—XX,
XX—XXI). Тенденции и закономерности формирования литературнохудожественного пространства на Западе и Востоке (к проблеме
мультикультурализма). Произведение против текста.
Художественное сознание современности: переосмысление функций
литературы в обществе.
25
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 26 из 34
Мифологизм в новейшей литературе; явление «магического»
(«мифологического») реализма. Реализм как тип управления информацией.
Реализм
и
художественная
ценность.
Дореалистические
и
постреалистические художественные системы с точки зрения качества
художественности.
26
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 27 из 34
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная
44. Андреев А.Н. Классическая русская литература в свете целостного
анализа. Диалектика художественного сознания. [Электронный ресурс] Мн.:
Научно-методический центр «Электронная книга БГУ», 2003. Режим
доступа: http: //anubis.bsu.by/publications/elresources/Philology/andreev2.pdf.
45. Арнаудов Михаил. Психология творчества. – М., 1982.
46. Беларускія пісьменнікі: Біябібліяграфічны слоўнік. У 6-ці т. / Пад
рэд.А.І.Мальдзіса. – Мн., 1992-1995.
47. Беларуская літаратура: XI—XX стст.: дапам. для шк., ліцэяў, гімназій,
ВНУ / А. I. Бельскі, У. Г. Кароткі, П. I. Навуменка і інш. — 2-е выд., дапрац.
— Мн., 2001.
48. Беларускія пісьменнікі (1917—1990): Даведнік / Склад. А. К. Гардзіцкі.
— Мн., 1994.
49. Бельскі, А.І. Галасы і вобразы: літ.-крыт. Артыкулы. – Мн., 2008.
50. Бельскі, А. I. Сучасная беларуская літаратура: Станаўленне і развіццё
творчых індывідуальнасцяў (80—90-я гг.): Дапам. для настаўнікаў. — Мн.,
1997.
51. Вытокі песні: Аўтабіяграфіі беларускіх пісьменнікаў. – Мн., 1973.
52. Гаранін Л.Я. Нацыянальная ідэя ў беларускай літаратуры пачатку ХХ
ст. – Мн., 1996.
53. Гарэцкі М. Гісторыя беларускай літаратуры. – Мн., 1992.
54. Гісторыя беларускай літаратуры: Старажытны перыяд. – Мн., 1997.
55. Гісторыя беларускай літаратуры: ХІХ-пачатак ХХ ст. – Мн., 1998.
56. Гісторыя беларускай літаратуры ХХ стагоддзя. У 4х т.- Мн., 1997-2001.
57. Зарубежная эстетика и теория литературы ХІХ-ХХ вв. Трактаты,
статьи, эссе. – М., 1987.
58. История всемирной литературы: В 9-ти т. Т.1-8. – М., 1983-1994.
59. История зарубежной литературы конца ХІХ-начала ХХ века. – М.,
1978.
60. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. –
Пенза, 1994.
61. Личность. Внутренний мир и саморегуляция. Сборник. – СПб, 1996.
62. Літаратура пераходнага перыяду : тэарэтычныя асновы гісторыкалітаратурнага працэсу . – Мінск, 2007.
63. Марціновіч, А.А. Шляхам праўды: Выбраныя старонкі беларускай
літаратуры ў святле сённяшняга дня: дапам. для наст. / А.А. Марціновіч. – Мінск,
1994.
64. Мішчанчук, М. Беларуская літаратура ХХ ст. : вучэб. дапам. / М. Мішчанчук.
– Мінск, 2001.
27
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 28 из 34
65. Лойка А.А. Гісторыя беларускай літаратуры: Дакастрычніцкі перыяд. У
2-х ч. 2-е выд., дапрац. і дап. – Мн., 1989.
66. Лотман Ю.М. Литературная биография в историко-культурном
контексте // Уч.записки Тартуского университета. Вып.683. – Тарту, 1986.
67. Основы теории литературно-художественного творчества. Учебное
пособие. — Мн.: БГУ, 2010.
68. Парандовский Ян. Алхимия слова. – Мн., 1996.
69. Пра час і пра сябе: Аўтабіяграфіі беларускіх пісьменнікаў. – Мн., 1966.
70. Психология художественного творчества. Хрестоматия. – Мн., 1999.
71. Пяцьдзесят чатыры дарогі: Аўтабіяграфіі беларускіх пісьменнікаў. –
Мн., 1963.
72. Рагойша В.П. Паэтычны слоўнік. 2-е выд., дапрац. І дап. – Мн., 1987.
73. Теория литературы. Утверждено Министерством образования
Республики Беларусь в качестве учебника для студентов высших учебных
заведений по филологическим специальностям. В 2 ч. Ч. 1. Художественное
произведение. – Минск: Изд-во Гревцова, 2010.
74. Теория литературы. Утверждено Министерством образования
Республики Беларусь в качестве учебника для студентов высших учебных
заведений по филологическим специальностям. В 2 ч. Ч. 2. Художественное
творчество. – Минск: Изд-во Гревцова, 2010.
75. Родари Дж. Грамматика фантазии. – М., 1978.
76. Саламевіч Я. Слоўнік беларускіх псеўданімаў. – Мн., 1983.
77. Топоров В.Н. Об эктропическом пространстве поэзии (поэт и текст в их
единстве) // От мифа к литературе. – М., 1993.
78. Чарота, І.А. Пошук спрадвечнай існасці: Бел. літ. ХХ ст. у працэсах нац.
самавызначэння / І.А. Чарота. – Мінск, 1995.
79. Шабловская И.В. История зарубежной литературы (ХХ век, первая
половина). – Мн., 1998.
80. Шамякіна Т.І. Міфалогія і беларуская літаратура. – Мн., 2008.
81. Штэйнер, І.Ф. Споведзь перад Богам і людзьмі: Беларуская літаратура на
стыку тысячагоддзяў / І.Ф. Штэйнер. – Гомель, 2007.
82. Штейнер, І. Deja vu, або Успамін пра будучыню : літ.-крыт. арт. /
І.Ф. Штэйнер. – Мінск, 2003.
83. Энцыклапедыя літаратуры і мастацтва Беларусі: У 5-ці т. – Мн., 19841987.
84. Яковлева Е.А. Психология развития творческого потенциала личности.
– М., 1997.
85. Янка Купала: Энцыклапедычны даведнік. – Мн., 1986.
86. Яскевіч А. У свеце мастацкага твора. – Мн., 1977.
28
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 29 из 34
Дополнительная
26. Андреев А.Н. Психика и сознание: два языка культуры. — Мн.: БГУ,
2000.
27. Андреев А.Н. Культурология. Личность и культура: Учеб. пособие для
студентов вузов. — Мн.: «Дизайн ПРО», 1998.
28. Борев Ю. Эстетика: В 2-х т. — 5-е изд., доп. — Смоленск: Русич, 1997.
29. Брунер Дж. Психология восприятия. - М., 1977.
30. Барташев А.В. Темперамент и характер. – М., 2001.
31. Выготский А.С. Психология искусства. – М., 1987.
32. Вишнякова В.Ф. Креативная психопедагогика. Психология творческого
обучения. – Мн., 1995.
33. Грановская Р.М. Творчество и преодоление стереотипов. – СПб., 1994.
34. Жирмунский В.М. Сравнительное литературоведение: Восток и Запад.
— Л.: Наука, 1979.
35. Зарубежная эстетика и теория литературы XIX – XX веков. — М., 1987.
36. Ильин И.П. Постмодернизм от истоков до конца столетия: эволюция
научного мифа. — М.: Интрада, 1998.
37. Историческая поэтика. Литературные эпохи и типы художественного
сознания. — М.: Наследие, 1994.
38. Лосев А.Ф. Проблемы символа и реалистическое искусство. — 2-е изд.,
испр. — М.: Искусство, 1995.
39. Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров: человек — текст – семиосфера
— история. — М.: Языки русской культуры, 1996.
40. Ортега-и-Гассет Х. Эстетика. Философия культуры. — М.: Искусство,
1991.
41. Паустовский К. Золотая роза. / К.Паустовский. Собр.соч. в 9 т. Т.3. –
М., 1987.
42. Петров М.К. Язык, знак, культура. — М.: Наука, 1991.
43. Симонов П.В. Происхождение духовности. – М., 1989.
44. Современное зарубежное литературоведение (страны Западной Европы
и США): концепции, школы, термины / Энциклопедический справочник. —
М.: Интрада, 1996.
45. Теория метафоры: Сб.; Пер. с англ., фр., нем., исп., польск. яз. / Вступ.
ст. и сост. Н.Д. Арутюновой; Общ. ред. Н.Д. Арутюновой и М.А. Журинской.
— М.: Прогресс, 1990.
46. Теплов Б.В.Происхождение индивидуальных различий. – М., 1985.
47. Фрейд З. «Я» и «Оно». — Тбилиси, 1990.
48. Фромм Э. Человек для себя. — Мн., 199.
49. Эдвардс Б. Откройте в себе художника. – Мн., 2000.
50. Юнг К.Г. Сознательное и бессознательное. – СПб., 1997.
29
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 30 из 34
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
(Могут быть использованы как тематика контрольных работ)
64. Сущность творчества.
65. Творчество в разных видах деятельности. Научное и художественное
творчество.
66. Писательство как творчество, его специфика.
67. Творческая личность.
68. Фазы творческого процесса.
69. Прекрасное – важнейшая категория эстетики и искусства. Прекрасное
и красивое.
70. Литературный образ.
71. Виды литературных образов, разные способы их создания.
72. Психо-физиологические основы литературного творчества
73. Литературный талант. Определение творческих способностей.
Природная (биологическая), биосоциальная и социальная составляющие
таланта. Значение образования в воспитании таланта: «эффект Лицея».
74. Самообразование
и
самовоспитание
литератора.
Развитие
наблюдательности. Тренировка памяти.
75. Важность фантазии в литературном творчестве, условия ее развития.
Недостаток вымысла в современных произведениях.
76. Общий культурный уровень писателя. Значение специальных знаний.
77. Работа молодого литератора со словом
78. Значение смежных видов искусства для работы писателя. Важность
систематизированных знаний по истории искусства.
79. Основы версификации.
80. Основные системы стихосложения.
81. Ритмико-метрические особенности произведения.
82. Поэтическая лексика.
83. Тропика.
84. Виды рифмы. Правила рифмовки.
85. Фигуры поэтического синтаксиса.
86. Звукопись.
87. Духовная сущность человека и структура общественного и
индивидуального сознания.
88. Психика и сознание: два языка культуры.
89. Мифологическое сознание: сущность и функции.
90. Идеологическое сознание.
91. Феномен художественного сознания как разновидности сознания
идеологического.
92. Философское сознание.
93. Диалектика художественного сознания.
30
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 31 из 34
94. Эстетическое и художественное.
95. Литература и архетип.
96. Типы художественного мышления.
97. Понятие «художественный талант». Феномен гения.
98. Психоделическое и художественное.
99. Автор (писатель), повествователь, персонаж как литературоведческие
категории.
100. Читатель как литературоведческая категория.
101. Проза и поэзия как языки культуры. Стихи и проза.
102. Два типа художественной прозы: «беллетристика» и собственно
«художественная проза». «Литературность» и «литература».
103. Стиль. Факторы и компоненты стиля.
104. Функции сюжета в художественной прозе.
105. Литература как искусство создавать стиль. Техника писателя и стиль.
106. Литература как тип управления информацией.
107. Психологизм в литературе. Психологизм как способ (механизм)
постановки и решения духовных проблем.
108. Традиции и новаторство в литературе.
109. Национальное как фактор художественности.
110. Гендерные проблемы современной художественной литературы.
111. Понятие «высшие культурные ценности».
112. Критерии художественности.
113. Гуманизм как тип управления информацией.
114. Понятие прогресса в искусстве.
115. Реализм как художественная система и как тип управления
информацией.
116. Соотношение понятий реализм и художественная ценность.
117. Постреалистические
художественные
системы:
стилевые
закономерности.
118. Социоцентризм как модус художественности в литературе.
119. Индивидоцентризм как модус художественности в литературе.
120. Персоноцентризм как модус художественности в литературе.
121. Понятие персоноцентрическая валентность в художественном
произведении.
122. Природа художественного творчества как предмет научного изучения.
123. Поэты «серебряного века» о природе художественного творчества.
124. А.С. Пушкин и Л.Н. Толстой о природе художественного творчества.
125. Научный и художественный подход к творчеству.
126. Теория художественного творчества и методология целостного анализа
литературного произведения: соотношение понятий.
31
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 32 из 34
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Уровни
1. Низкий
Баллы
0
1
2
2.Удовлетворительный 3
Показатели оценки
Отсутствие ответа или отказ от ответа
Узнавание объекта изучения, распознавание
отдельных известных терминов и фактов, проявление
стремления преодолеть учебные трудности;
проявление ситуативного интереса к изучения
изучаемого предмета.
Узнавание объекта изучения, размежевание
определений и отдельных терминов; наявность
мотивации для преодоления учебных трудностей
Неточное воссоздание учебного материала; наличие
существенных, но выправляемых с помощью
преподавателей ошибок; трудности с применением
специальных и интеллектуальных умений; наличие
мотивации для преодоления учебных трудностей и
ситуативного интереса к объекту изучения
4
Усвоение изучаемого материала на репродуктивном
уровне,
однако
наличие
ошибок
при
воспроизведении; возможность исправления ошибок
с помощью дополнительных вопросов; трудности с
применением специальных и интеллектуальных
умение критически оценить собственные знания;
наличие сознательного стремления к преодолению
трудностей при изучении материала.
3.Средний
5
6
4.Достаточный
Сознательное воссоздание учебного материала
разного уровня сложности с несущественными
ошибками, неточностями; трудности с применением
отдельных
специальных
навыков;
заинтересованность в изучении материала и
исправлении ошибок.
Точное воссоздание учебного материала с
несущественными ошибками; сознательное
использование специальными умениями и навыками;
настойчивость и заинтересованность в исправлении
ошибок; ситуативное проявление стремления к
творчеству
7
8
Владение учебным материалом разной степени
сложности;
самостоятельное
применение
специальных
умений
и
навыков;
наличие
несущественных неточностей в ответе; стремление к
творческому использованиею полученных знания,
специальных умений и навыков
Владение учебным материалом и свободное
использование его как в знакомых, так и в
32
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
5.Высокий
9
10
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
Стран.стр. 33 из 34
незнакомых ситуациях; наличие отдельных
несущественных ошибок и самостоятельное их
исправление; наличие опыта творческой
деятельности, систематичности и опыта в
использовании полученных знаний, умений и
навыков.
Свободное владение учебным материалом разной
степени сложности; точность, логичность и
систематичность при его воссоздании; способность
самостоятельно анализировать и делать выводы;
наличие опыта творческой деятельности; высокий
уровень самостоятельности в изучении материала;
высокий уровень эрудиции.
Свободное владение учебным материалом разной
степени сложности с использованием учебного
материала других дисциплин; точность, логичность и
систематичность при его воссоздании; способность
самостоятельно анализировать и делать выводы;
умение самостоятельно использовать полученные
знания, умения и навыки для решения проблем в
нестандартных ситуациях; проявление
целенаправленности, ответственности, творческого
подхода и познавательной активности при
самостоятельном изучении материала; высокий
уровень эрудиции.
ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ
8. Опрос устный и письменный.
9. Тестовые задания открытого и закрытого типа.
10.Рефераты.
11.Творческие работы в области прозы и поэзии разных жанров.
12.Аналитическая работа с иллюстрационным материалом.
13.Герменевтическая интерпретация художественных текстов.
14.Курсовые и дипломные работы.
33
УМКД 042-18-27..01.28/ 01.2013
Ред. № 1 от 18.09. 2013 г.
34
Стран.стр. 34 из 34