Примерная программа по английскому языку
advertisement
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села имени Полины Осипенко муниципального района имени Полины Осипенко Хабаровского края ул. Будрина д.6, тел. 21-5-42 СОГЛАСОВАНО Методическим объединением Протокол № 3 от 12.11.2013 года Педагогическим советом Протокол № 8 от «12» февраля 2014 г. УТВЕРЖДЕНО Приказом № 102 по МБОУ СОШ с. им. П.Осипенко «03 » марта 2014года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 5–9 классы Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы села имени Полины Осипенко муниципального района имени Полины Осипенко Хабаровского края с. им. П.Осипенко 2014 Содержание 1. Пояснительная записка. 2. Общая характеристика учебного предмета. -Основные формы и виды организации образовательного процесса. -Цели обучения английскому языку в УМК «Enjoy English». 3. Место курса в учебном плане. 4. Результаты освоения предмета (личностные, метапредметные и предметные результаты). 5. Основное содержание предмета. -Предметное содержание речи. -Структурно-логическая схема курса «английский язык» 5-9 класс. 6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности по годам обучения. 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 7. Планируемые результаты изучения учебного предмета. 8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарт основного общего образования (приказ № 1897 от 17. 12. 10 МО РФ), примерной программы по иностранному языку для основной школы (М.: Просвещение, 2010), предметной линии УМК «Enjoy English» М. З. Биболетовой, Н. В. Добрынина, Н. Н. Трубаневой для 5 - 9 классов, материалов УМК для 5-9 классов. В изменившихся социально-политических и экономических условиях развития нашей страны происходят значительные перемены в системе отечественного образования. Они направлены на повышение качества подготовки учащихся общеобразовательных учреждений, формирование ключевых компетенций, среди которых в качестве важнейших, наряду с владением информационными технологиями, определено владение иностранными языками. Данный социальный заказ определил основные направления реформирования школьного языкового образования, развития научных исследований в области теории и методики обучения иностранным языкам и инновационных процессов, происходящих в общеобразовательной школе. В связи с этим происходит переосмысление и переоценка того места, которое в учебном процессе отведено учебному предмету «Английский язык», возрастает его значимость. Согласно «Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» (Стандарты второго поколения) изучение иностранных языков предполагается проводить на всех трех ступенях общего образования (начальное, основное и полное общее образование на базовом и профильном уровнях), что нашло отражение в федеральном базисном учебном плане по иностранным языкам и «Примерных программах по учебным предметам». В процессе обучения английскому языку решаются не только задачи практического владения языком, так как они самым тесным образом связаны с воспитательными и общеобразовательными. Владея английским языком в должной степени, учащиеся приобретают умение разнообразить средства выражения своих мыслей через адекватное употребление различных синонимических единиц, перифраз и т. д. Данные умения оказывают определенное воздействие и на мыслительные процессы, развивают речевые способности учащихся и на родном языке. Фактически, изучая английский язык, школьники приобретают возможность лучше понимать родной язык. Они тренируют память, расширяют свой кругозор, развивают познавательные интересы, формируют навыки работы с различными видами текстов. Согласно современным воззрениям на обучение иностранным языкам в средней школе, все большее значение приобретает интегративный подход, который предполагает решение задач воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера наряду с развитием умений иноязычного речевого общения. Предлагаемая рабочая программа по английскому языку предназначена для 5—9 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования с учетом требований, изложенных в «Примерных программах по учебным предметам. Иностранный язык. 5—9 классы Общая характеристика учебного предмета Программа курса «Английский язык» основного общего образования, с одной стороны, должна обеспечить преемственность с курсом начального общего образования, с другой стороны, предложить качественную реализацию программы, опираясь на возрастные особенности подросткового возраста (период с 11 до 15 лет), который связан с двумя этапами возрастного развития: первый этап – 5-6 классы - образовательный переход от младшего школьного к подростковому возрасту через пробы построения учащимися индивидуальной образовательной траектории в зависимости от разных видов деятельности, обеспечивающий плавный и постепенный, бесстрессовый переход обучающихся с одной ступени образования на другую; второй этап – 7-9 классы - этап самоопределения подростка через опробования себя в разных видах деятельности, координацию разных учебных предметов, построение индивидуальных образовательных маршрутов (траекторий) в разных видах деятельности, наличие личностно значимых образовательных событий, что должно привести к становлению позиции как особого способа рассмотрения вещей, удерживающего разнообразие и границы возможный видений в учебном. На этапе перехода из начальной в основную школу у младших подростков несмотря на то, что сформировались у них элементарные общеучебные и коммуникативные умения, и они ориентируются в четырех видах речевой деятельности, они еще не способны к самостоятельной работе и во всем следуют указаниям учителя. Уроки иностранного языка как никакие другие помогают детям в социализации, поскольку предполагают интенсивное общение при совместной деятельности, при работе в парах и группах. Важнейшая задача учителя постепенно приучить их к таким видам работы, научить слушать друг друга, учитывать мнение партнера, проявлять инициативу и целеустремленность. Но так как на этом этапе дети еще не уверенно владеют речевыми формами, еще не усвоили модели речевого общения, большое место занимает элементарная тренировка – повторение образцов за учителем или аудиозаписью, заучивание наизусть стишков и песенок, инсценировки, игры. Накопление образцов и моделей создаст почву для теоретического осмысления грамматики в период обучения в 7-9 классах. В иностранном языке выделяются четыре основные аспекты изучения: - Аудирование: - понимание общего содержания несложного звучащего англоязычного текста и распознание некоторых фактических сведений; - отождествление ситуации и настроения говорящих. - Говорение: - умение высказаться по теме в пределах 20 фраз без подготовки (монологическое высказывание); - диалогическое высказывание каждого говорящего в рамках предложенной ситуации по изученной теме в объеме 10 реплик; - Чтение с последующим тестированием разных типов. - просмотровое чтение: умение просмотреть несложный текст и понять его основное содержание; - чтение с полным пониманием текста, работа со словарем, грамматический и лексический анализ текста. Фонетическое чтение на основе прослушивания аудиозаписей. - Письмо. - умение писать личные и официальные письма, сочинения с элементами рассуждения, рассказы. Основные формы и виды организации образовательного процесса: урок постановки учебной задачи (УЗ) – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач; урок отработки (тренировки) - место для коллективной отработки класса усвоенного способа действия; урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы; урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы; урок-проектирование – место для решения проектных задач; учебное занятие (практики) – место для индивидуальной работы учащихся над своими проблемами; групповая консультация – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся по их запросу; урок контроля и оценки знаний – место, где происходит оценка усвоенного способа действия; внеурочные формы работы: экскурсии, исследовательские практики, олимпиады, турниры, дебаты, др. Цели обучения английскому языку в УМК «Enjoy English» В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения. В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи). Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке. Социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения. Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума. Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий. Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ. Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума. Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в этом плане в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования. Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов. Место курса в учебном плане и принципы обучения Теоретическую основу данного курса составляют идеи личностнодеятельностного, когнитивно-коммуникативного и межкультурного подходов к обучению английскому языку, которые определили систему методических принципов, положенных в основу организации и управления учебным процессом. Стержнем процесса обучения английскому языку в рамках данных УМК является коммуникативность, которая реализуется через построение процесса обучения как модели реальной межкультурной коммуникации на основе принципов речевой направленности, интеграции и дифференциации процессов формирования речевых навыков и развития речевых умений, сознательности и активности, доступности и посильности, индивидуального подхода. Принцип речевой направленности предусматривает использование иностранного языка как средства общения и формирование у учащихся умения соотносить языковые средства с определенной ситуацией, задачами и условиями общения с опорой на социокультурные знания о странах изучаемого языка; структурирование учебного процесса как процесса решения познавательно-коммуникативных задач для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения; преимущественно речевой характер упражнений, речевое партнерство учащихся и учителя, использование английского языка как средства общения на уроке. Принципы интеграции и дифференциации в работе над аспектами языка предполагают одновременное формирование произносительных, лексических и грамматических навыков на одном материале (речевом образце) в процессе обильной тренировки и вместе с тем дифференцированный подход к обучению различным аспектам языка, что определяет специфику используемых учителем типов и видов упражнений в зависимости от трудностей языкового материала (фонетического, лексического, грамматического), подлежащего усвоению. Принцип интеграции в работе по развитию речевых умений предполагает комплексное развитие различных видов речевой деятельности — аудирования, говорения, чтения и письменной речи, так как в процессе их становления происходит их взаимовлияние (развитие умений чтения и аудирования на базе усвоенного в говорении языкового и речевого материала, активизация устного общения на основе прочитанного или прослушанного текста). Вместе с тем специфика речевых механизмов различных видов речевой деятельности предполагает различные технологии обучения продуктивным (говорение и письменная речь) и рецептивным (чтение и аудирование) видам речевой деятельности. Кроме того, подобная дифференциация необходима и при обучении монологической и диалогической речи, а также при обучении различным видам чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием и выборочным пониманием нужной и интересной информации текста). Принцип сознательности и активности предусматривает осознанное восприятие, осмысленную тренировку языкового и речевого материала и осознанное его применение в процессе решения коммуникативных задач. Сознательное ознакомление, тренировка и применение языкового и речевого материала обеспечиваются средствами зрительной наглядности, переводом, сравнением с аналогичными явлениями в родном языке; объяснением грамматического материала с помощью различных видов правил: ориентирующих замечаний, правил-инструкций, правил-обобщений, с помощью контекста, четкой постановки речевых задач в процессе организации тренировки в условно-речевых упражнениях и речевой практики в аудировании, говорении, чтении и письменной речи. Особо хотелось бы подчеркнуть важность учета и опоры на родной язык обучающихся в процессе обучения фонетической, лексической и грамматической сторонам речи, а также опоры на знания родной культуры в процессе ознакомления и осмысления особенностей культуры страны изучаемого языка. Принцип активности предполагает речевую активность обучающихся в различных видах речевой деятельности, широкое использование игровой, проектной, компьютерной технологий, развитие автономии и самостоятельности учащихся в учебной деятельности. Принцип посильности и доступности предполагает тщательный отбор фактов языка, подлежащих усвоению. С одной стороны, учебный материал должен быть образцом современного аутентичного языка (однако адаптированного определенным образом в учебных целях особенно на начальном этапе обучения) в его британском варианте. Это касается как текстов, предназначенных для чтения, так и текстов для аудирования. С другой стороны, объем предлагаемого для усвоения материала строго лимитирован в соответствии с возможностями учащихся, особенно на первом этапе обучения. Весь изучаемый материал предлагается небольшими порциями, максимально повторяется и тщательно отрабатывается с помощью значительного количества тренировочных упражнений. В соответствии с данным принципом сформулировано положение о неспешном усвоении учебного материала, предусматривается несколько больший срок для обучения формам грамматических времен. Принцип индивидуализации предусматривает учет личностных (жизненный опыт, склонности, интересы, мировоззрение, статус личности в коллективе), индивидных (уровень развития восприятия, памяти, мышления, воображения, тип нервной деятельности), субъектных особенностей учащихся (уровень сформированности учебных навыков и умений ученика как субъекта деятельности, индивидуальный стиль деятельности) в их единстве и взаимосвязи. Особенности содержания курса также обусловлены спецификой развития школьников. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению английскому языку позволяют учитывать те изменения в развитии учащихся основной школы, которые характеризуют переход от детства к отрочеству. Это влечет за собой возможность интегрировать в процесс обучения английскому языку знания из различных предметных областей и формировать межпредметные навыки и умения. При этом учитываются изменения в мотивации учащихся. Поскольку школьники данной возрастной группы (особенно старшего ее этапа — 8—9 классы) характеризуются большей самостоятельностью, в учебно-методические комплексы этой линии включаются задания по осуществлению самостоятельного контроля и оценки своей деятельности, самостоятельного поиска информации, выведения правил на основе анализа языковых фактов и процессов, постановки цели и т. д. Таким образом, особый акцент ставится на развитии личности школьника, его воспитании, желании заниматься самообразованием, развивать универсальные учебные действия на основе владения ключевыми компетенциями. В конечном итоге это ведет к появлению у учащихся потребности пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, что оказывает существенное влияние на дальнейшее развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию и толерантности между представителями различных культур. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах, т. е. на этапе основного (общего) образования. Таким образом, в 5 классе – 102 часа, в 6 классе – 102 часа, в 7 классе – 102 часа, в 8 классе – 102 часа, в 9 классе – 102 часа выделяется на английский язык. Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов: — формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; — осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; — формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; — стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; — готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов: — развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; — развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; — развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; — осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; — формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта; собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.); сделать электронную презентацию. Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка. В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: в области говорения начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; в области аудирования воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; в области чтения ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; в области письма и письменной речи заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. cоставлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы. В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать: основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); основные различия систем английского и русского языков. Кроме того, школьники должны уметь: применять правила написания слов, изученных в основной школе; адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы. В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется: иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка; владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения; иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы; понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире. В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5—9 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики. Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений. Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее: научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке; научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию; научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся; научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами; овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами. Специальные учебные умения включают в себя способность: сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений; освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи; пользоваться ключевыми словами; вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком; догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков; при необходимости использовать перевод. В ценностно-ориентационной сфере: представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. В трудовой и физической сферах: умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом; стремление вести здоровый образ жизни. Совершенствуются умения: Компенсаторные умения —переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; —использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; —прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; —догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; —использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности Формируются и совершенствуются умения: —работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; —работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации; —работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой; —планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; — самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома. Специальные учебные умения Формируются и совершенствуются умения: —находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; —семантизировать слова на основе языковой догадки; —осуществлять словообразовательный анализ; —выборочно использовать перевод; —пользоваться двуязычным и толковым словарями; —участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Основное содержание предмета В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся. Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет. Содержание обучения включает следующие компоненты: 1) сферы общения (темы, ситуации, тексты); 2) навыки и умения коммуникативной компетенции: — речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи); — языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими); — социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения); — учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы); — компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения). Предметное содержание речи Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культур Примерное тематическое планирование. (510 ч согласно базисному учебному плану) Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему Предметное содержание речи Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристики человека. (80ч) Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги. (80ч) Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (50 ч) Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (55 ч) Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (50ч) Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (70 ч) Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (35 ч) Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (85ч). Грамматика (50). Итого 510 ч, выделяемых на ИЯ с 5 по 9 класс. Коммуникативные умения Говорение В диалогической форме Диалог этикетного Характеристика основных видов деятельности ученика Характеристика основных видов деятельности учащихся приводится ниже в данной графе в последующих разделах программы Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. характера. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие/отказ. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать свое мнение/отношение. Переходить с позиции спрашивающего на позицию Диалог — расспрос. отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью. Диалог — побуждение к действию. Обращаться с просьбой. Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнера. Приглашать к действию/взаимодействию. Диалог — обмен мнениями. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения. Выслушивать сообщения/мнение партнера. Выражать согласие/несогласие с мнением партнера. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее. Выражать сомнение. Комбинированный диалог. Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.). Сообщать информацию и выражать свое мнение. В монологической форме Расспрашивать и давать оценку. Высказывания о фактах и событиях с опорой и без Просить о чем-либо и опоры на прочитанный или прослушанный текст, аргументировать свою просьбу. вербальную ситуацию или зрительную наглядность Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план. Выражать и аргументировать свое отношение к услышанному/прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы Аудирование Понимать в целом речь учителя по Восприятие и понимание на слух иноязычных не- ведению урока. сложных аутентичных текстов с разной глубиной Распознавать на слух и полностью проникновения в их содержание (с пониманием понимать речь одноклассника в ходе основного содержания, с выборочным пониманием и общения с ним. полным пониманием содержания текста) в Распознавать на слух и понимать зависимости от коммуникативной задачи, жанра и связное высказывание учителя, функционального типа текста. одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее При непосредственном общении некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или не вербально При опосредованном общении (на основе аудиотекста) Чтение , Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи С пониманием основного (ознакомительное чтение). содержания С полным пониманием содержания (изучающее чтение). реагировать на услышанное. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Зрительно воспринимать текст, узнавать знако- \ мые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему/основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учетом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные части. Устанавливать причинноследственную взаимосвязь фактов и событий текста. Оценивать полученную информацию. Выражать свое мнение о прочитанном. Выбирать С выборочным пониманием нужной или интереинфорсующей информации (просмотровое/поисковое чте- необходимую/интересующую мацию, просмотрев один текст или ние) несколько коротких текстов. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником Письменная речь Владеть основными правилами Выписки из текста, короткие поздравления с вы- орфографии, написанием наиболее ражением пожеланий. употребительных слов. Заполнение бланков и несложных анкет в форме, Делать краткие выписки из текста с принятой в странах изучаемого иностранного языка. целью их использования в собственных высказываниях. Личное письмо с опорой на образец Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Писать короткие поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками. Выражать пожелания. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет Графика и орфография Соотносить графический образ Правила чтения и написания новых слов, отобранслова с его звуковым образом. ных для данного этапа обучения, и навыки их примеСравнивать анализировать нения в рамках изучаемого лексико-грамматического буквосочетания и ихитранскрипцию. материала Вставлять пропущенные слова. Применять основные правила чтения и орфографии Фонетическая сторона речи Адекватное произношение и различение на слух Различать на слух и адекватно всех звуков английского языка; соблюдение правиль- произносить все звуки английского ного ударения в словах и фразах. Членение предло- языка. жений на смысловые группы. Соблюдение правильСоблюдать нормы произношения ной интонации в различных типах предложений. звуков английского языка в чтении Дальнейшее совершенствование слухопроизноси- вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в тельных навыков, в том числе применительно к но- изолированном слове, фразе. вому языковому материалу Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы). Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие новые Узнавать в письменном и устном тексте, темы, проблемы и ситуации общения в пределах воспроизводить и употреблять в речи тематики основной школы, в объеме 1200 единиц лексические единицы, обслуживающие общения в пределах тематики (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лекси- ситуации основной школы в соответствии с ческие единицы включают устойчивые словосочета- коммуникативной задачей. ния, оценочную лексику, реплики-клише речевого Использовать в речи простейшие этикета, отражающие культуру стран родного и изу- устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в чаемого языков соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, адекватно ситуации общения Основные способы словообразования: Узнавать простые а) аффиксация: глаголов dis— (disagree), mis(misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise); • существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), ing (meeting); • прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/ independent), inter(international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native); • наречий -ly (usually); • числительных с суффиксами teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth); словосложение: • Грамматическая сторона речи Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-thePast) Глаголы в видовременных формах страдательного залога: Present, Past, Future Simple Passive. Глагольные формы в видовременных формах страдательного залога: Past Perfect Passive Модальные глаголы и их эквиваленты (сап/ could/be able to, may/might, must/have to, shall/ should, would, need) Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения) Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present, Past, Future Simple; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future- in-the-Past. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present, Past, Future Simple; Present, Past Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-thePast, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в Present, Future, Past Simple Passive. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в страдательном залоге в Present, Future, Past Simple Passive. Понимать при чтении глагольные формы в видовременных формах страдательного залога: Past Perfect Passive Выражать свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need) Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в \ утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени Узнавать при чтении и на слух согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы Определенный, неопределенный и нулевой артикли Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery) Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little — less — least) Личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, I nobody, everything, etc.) Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high) Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc. прошлого. Применять правило согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного) без различения их функций. Различать причастия настоящего и прошедшего времени. Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы Различать существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи. Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего времени + существительное». Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенные местоимения (some, any) Возвратные местоимения, неопределенные место- \ имения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.) Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и употреблять их в устных и письменных высказываниях Различать при чтении и на слух Числительные для обозначения дат и больших числительные для обозначения дат и чисел больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях Различать при чтении и на слух Предлоги места, времени, направления; предлоги, предлоги места, времени, направления; употребляемые в страдательном залоге (by, with) предлоги страдательного залога и употреблять их в устных и письменных высказываниях Сложносочиненные предложения с Нераспространенные и распространенные проссочинительными союзами and, but, тые предложения, в том числе с несколькими обстоor. ятельствами, следующими в определенном порядке (We went to England last summer); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + to be' (It's winter. It's sunny today. It was useless. It's time to go home. There are a lot of flowers in our town) Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространенные и распространенные предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; конструкции there is/there Сложноподчиненные предложения с союзами и произведениях союзными словами who, what, which, that; when, for, сложноподчиненные предложения since, during; where; why, because, that s why; if, следующих типов: unless; so; so that • определительные (who, what, which, that); • времени (when, for, since, during); • места (where); • причины (why, because, that's why); • цели (so that); • условия (if, unless); • результата (so); • сравнения (than) Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever Понимать при чтении сложноподчиненные предложения различных типов с союзами whoever, whatever, however, whenever Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals) Различать условные предложения реального и нереального характера. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального характера (Conditional I, II) Условные предложения нереального характера (Conditional III — If she had asked me, I would have helped her) Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопрос в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous) Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present, Future, Past Simple; Present Perfect Present Continuous Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't break the mirror!) форме Выражать побуждение с помощью повелительного наклонения Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor Понимать при чтении и на слух конструкции as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/be happy Понимать при чтении и на слух конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something Понимать при чтении и на слух конструкции be/get used to something; be/get used to doing something Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peter ride/riding his bike. My parents want me to be a teacher. She seems to be a good doctor Употреблять в устных высказываниях и письменных Структурно-логическая схема курса «английский язык» 5-9 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 1.Я и моя семья (Personal Identification). 2.Распорядок дня (Daily Life). 3.Свободное время (Free Time). 4.Путешествия (Travelling). 5.Различные страны и традиции (So Many Countries So Many Customs Учащимся предлагаются следующие речевые ситуации: 1.Мир вокруг нас (The World Around Us). Континенты и страны; национальности; языки; столицы. 2.Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии (The Geography and Political Outlook of the UK). 3.Проблемы здравоохранения. Забота о здоровье человека (Health and Body Care). 4.Спорт в жизни человека (Sports and Games). 5.Покупки (Shopping). 1.Достопримечательнсти Лондона. 2.Транспорт. 3.Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России. 4.Планета Земля. 5.Как стать знаменитым (профессии, черты характера). 6.Животные на воле и в неволе. 7.Домашние питомцы. 8.Семья. Взаимоотношения в семье. 9.Типичная английская еда. 10.Мой дом - моя крепость. 11.Любимые занятия англичан. Увлечения членов моей семьи. 12.Семейные праздники. Национальные праздники . 13.Круг чтения зарубежных сверстников. 1.Международные соревнования подростков Родная страна и страна изучаемого языка; я и мои друзья; защита окружающей среды; досуг и развлечения; 2.Встречаем участников международных соревнований подростков Страны мира и их столицы; национальности и языки; социально – культурная сфера: мир вокруг меня; 3.Взгляд на проблемы подростков: школьное образование Учебно – трудовая сфера: школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношения к ним; 4.Спорт – это здорово! Социально – культурная сфера: увлечения, досуг, спорт. 1.Климат и погода. Земля, Вселенная: общая информация о планете. Солнечная система. Космос и человек: известные ученые, изобретатели. Природные стихийные бедствия. Удивительные природные места России и англоговорящих странах. 2.Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды. Экология Земли: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе. Как можно защитить нашу планету. 3.Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет. Теле- и радиопрограммы. 4.Чтение в жизни современного подростка. Факты из истории книгопечатания. Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников. Любимые писатели. Наиболее распространенные жанры литературы. 5.Известные люди, добившееся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные. Успешные люди в твоем окружении. 6.Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения. Межличностные конфликты и их решения. Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран. 7.Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга. 1.Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кин, дискотеки, кафе); молодежная мода; покупки, карманные деньги. 2.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. 3.Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет). 4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни. Учащимся предлагаются следующие речевые ситуации: 1.Встреча со старыми друзьями. 2.Британский парламент. 3.Средства общения. 4.Изучения иностранных языков. 5.В мире информации. 6.Чтение. Книги. 7.Русские писатели и поэты. Время звучания текстов для аудирования – до 1 минут. -Понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию. -Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные. -Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка. -Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного. Объем диалогов – до 5 реплик со стороны каждого учащегося. Время звучания текстов для аудирования – 1-1,5 минут. -Понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов и выделять значимую информацию. -Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение\рассказ). -Уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные. -Использовать переспрос, просьбу. -Начинать, вести\поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя. -Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием\отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. -Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка. -Делать краткие сообщения, Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут. -Понимать основное содержание кратких аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию. -Ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку. Время звучания текстов для аудирования – до 2-2,5 минуты. -Относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения. -Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера. -Определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное. -Понимать основное содержание и выборочно извлекать необходимую информацию из текстов прагматического характера (объявления, реклама, прогноз погоды). Время звучания текстов для аудирования – 2-3 минуты. -Понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию. -Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные. -Использовать переспрос, просьбу повторить. -Вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета. -Расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом. -Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, стране, стране изучаемого языка. -Делать краткие сообщения, описывать события/явления, -Принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций). -Беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным /прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета. -Высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение. -Рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка. -Излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое -Начинать, вести /поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. -Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка. -Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей. -Использовать перифраз, синонимичные средства в Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз. -Особенности структуры простых и сложных предложений. -Интонацию различных коммуникативных типов предложений. -Признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов). описывать события\явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному\услышанном у, давать краткую характеристику персонажей. -Использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения. -Ориентироваться в иноязычном тексте. Объем диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося. Объем монологического высказывания – до 9-11 фраз. -Особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений. -Признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов (Present, Past, Future Simple; Present Continuous; Present Perfect действительного залога), модальных глаголов (can, could, may, must, should), артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов). передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, давать краткую характеристику персонажей. Объем диалогов – до 7 реплик со стороны каждого учащегося. Объем монологического высказывания – до 10-12 фраз. мнение. -Делать сообщения по результатам выполненной проектной работы. Объем диалогов – до 9 реплик со стороны каждого учащегося. Объем монологического высказывания – до 12-14 фраз. процессе устного общения. Объем диалогов – до 9 реплик со стороны каждого учащегося (3 минуты). Объем монологического высказывания – до 12-14 фраз (2-3 минуты). -Особенности структуры простых и сложных предложений. -Признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, числительных, предлогов). -Условных предложений реального и нереального характера. -Все типы вопросительных предложений. -Конструкции с глаголами на –ing. -Конструкции It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy. -Формы страдательного залога. -Причастия настоящего и прошедшего времени. -Неисчисляемые и -Значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённоличные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён) -Особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений. -Признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов). -Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. -Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов. -Причастия I и II. -Неличные формы глагола. -Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний). -Основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия). -Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка. 500-600 лексических единиц. -Основные значения изученных лексических единиц (слов,словосочетаний). -Основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия. -Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка. 700-800 лексических единиц. Чтение с пониманием основного содержания текста – 250 - 300 слов. Чтение с полным пониманием текста - до 150 слов. Чтение с пониманием основного содержания текста – 300 - 400 слов. Чтение с полным пониманием текста - до 200 слов. -Читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста). -Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием. -Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. -Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания. -Читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. -Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. -Заполнять простые анкеты. исчисляемые существительные. -Основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования. -Основные формы речевого этикета (принятые в стране изучаемого языка). 800-900 лексических единиц. Чтение с пониманием основного содержания текста – 450 - 500 слов. Чтение с полным пониманием текста - до 250 слов. -Понимать основное содержание кратких аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию. -Ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку. -Читать аутентичные тексты различных жанров с пониманием основного содержания. -Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием; читать текст с выборочным пониманием нужной информации. -Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренных программой для этого этапа, основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), фразовых глаголов, устойчивых речевых оборотов и фразеологических единиц. -Основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка. 1100-1200 лексических единиц. -Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия). -Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка. -Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы. 1600-1700 лексических единиц. Чтение с пониманием основного содержания текста 500 – слов. Чтение с полным пониманием текста - до 300 слов. -Читать и понимать основное содержание аутентичных художественных, научнопопулярных, публицистических текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах). -Читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение, соотносить со своим опытом. -Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. Чтение с пониманием основного содержания текста 550 – слов. Чтение с полным пониманием текста - до 350 слов. -Ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку. -Читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста). -Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение. -Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. -Заполнять анкеты и формуляры. -Писать поздравления, личные письма с опорой на образец. Объем письма от 20 до 30 слов. -Писать поздравления, личные письма с опорой на образец. -Расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Объем письма от 30 до 40 слов. -Заполнять анкеты и формуляры. -Написать личное письмо, поздравление с опорой на образец. Объем письма от 30 до 60 слов. -Писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения. -Заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка. -Составлять план, тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации. Объем письма от 40 до 90 слов. -Заполнять анкеты и формуляры. -Писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Объем письма от 50 до 110 слов. -Создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира. -Осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире. -Приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, -Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа. -Осознания себя гражданином своей страны и мира. -Понимать роль владения английским языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру). -Находить сходства и различия в традициях своей страны и страны изучаемого языка. -Использовать для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов. -Понимать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка. -Использование английского языка, как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации. представление родной страны и культуры на английском языке. -Оказание помощи зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения. -Приобщение к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные. -Использовать для общения с представителями других стран. –Для достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка. -Для ориентации в современном поликультурном мире. -Получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях. -Приобщения к ценностям мировой культуры, культурного достояния и достижений других стран; ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и её роли и места в современном мире, осознания себя гражданином своей страны и мира. -Уметь использовать страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт. -Видеть сходства и различия в культуре своей страны и стран изучаемого языка в пределах предметного содержания речи в социальнобытовой, социально-культурной и учебнотрудовой сферах. -Понимать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка. -Использовать знания для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах. -Создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире. -Приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах. -Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа. -Осознания себя гражданином своей страны и мира. Тематическое планирование 5 класс Перечень тем устной и письменной речи Здравствуйте! 27 часов Мы из Британии. Школьная жизнь: учебные предметы, расписание, классная комната, школьная форма, распорядок дня- 5 часов Первое сентября. Взаимоотношение учащихся и учителей, правила для учителей и учеников- 6 часов Каникулы: в городе, за городом, в международном летнем лагере. 7 часов Помощь по дому. Поведение в различных ситуациях. 9 часов Собираемся в путешествие. 21 час Подготовка к международному школьному обмену: приглашение, беседы по телефону- 9 часов Выходной день: планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону. Выходной день Мэри Поппинс. Поведение в гостях и дома- 4 часа Знакомство с нашей планетой (на материале аутентичных текстов)- 2 часа Информация о себе (черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее).-6 часов Узнаем друг друга. 31 час Моя семья (черты характера членов семьи, профессии, хобби и увлечения, взаимоотношения в семье)- 10 часов Помощь родителям (по дому, в саду). Уход за домашними животными- 4 часа Профессии: черты характера, необходимые для различных профессий, опасные профессии, женские и мужские профессии- 11часов События, факты, традиции из жизни стран, говорящих на английском языке (на материале аутентичных текстов)- 6 часов Лондон. 23 часа В городе: названия общественных мест (музей, театр и т. д.). Ориентация в городе. В городе и за городом- 6 часов Общая информация о Лондоне. Достопримечательности Лондона- 6 часов Некоторые достопримечательности Москвы. Город / село, где я живу: его карта, экскурсия по моему городу / селу / району-9 часов Известные деятели мировой культуры и науки (на материале аутентичных текстов)- 2 часа Д № ата урок ур а/ ок При а меча ние Домашнее задание Речевой материал Тема урока Чтени е Аудир ование Говорение Письмо Характеристика деятельности учащихся, виды учебной деятельности Sectio n “Homewo rk” Work book Unit 1 Hello! Nice to See You Again! /Цикл 1 Привет! Рад тебя снова видеть! / 27 уроков Section 1. We are from Britain. 5 уроков 1 Новые друзья британской школы из Упр. 1 стр. 6 Упр. 1 стр. 6 Упр. 2 стр. 7 Р.т.: упр.1 стр. 3 2 Школьные предметы Упр. 3,4 тстр. 7 Упр. 3 стр. 7 Упр. 3 стр. 7 Р.т.: упр.2,3 стр. 3 3 Расписание уроков Упр. 6,7 стр. 8 ______ ___ Упр. 5,6 стр. 7-8 Р.т.: упр.4,6 стр. 4 Упр. 3,8 стр. 7-9 Упр. 3 стр. 7 Упр. 3,8 стр. 7-9 4 5 Новые предметы школьные С.7, у.4 Р.т: с.4, Учить вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствие, знакомить с другом). Читать текст с полным пониманием (рассказ о себе). Учить рассказывать при знакомстве о себе. Ввести новую лексику по теме «Школа». Учить рассказывать об английских детях с переносом информации на себя. Учить представлять себя и своего друга при знакомстве. Развивать навыки монологической речи: рассказывать о своем расписании уроков. Активизировать лексические навыки по теме «Школьные предметы», «Расписание». Учить высказываться по теме «Что делаем в школе». Развивать навыки, умения говорения и письма. Учить работать с текстом с целью извлечения с.6, у.1 ______ _ с.7, у.3 ______ _ Упр. 4 стр. 19 Упр. 7 стр. 5 с.4,у.5 (b) с.19,у.5 у.5(а) 6 Катя, Дима и Паша Упр. 9,10 стр. 9 Упр. 9,10 стр. 9 7 1 сентября Упр. 10,11 стр. 9-10 Упр. 10 стр. 9 8 Первый учебный день 9 Твое 1 сент. ______ ___ ______ ___ ______ ___ ______ ___ Упр. 20,21 стр. 12 ______ ___ 1 Дима и Маша рассказ. О своей школе 1 Д.ч. «Возвращайся, Амелия Беделия» – Часть 1. Стр. 180-181 1 Письмо Барбары Грей Упр. 22,23 стр. 13-14 ______ ___ 1 Правила для учителей и Упр. слай 0 1 2 ______ ___ информации. Совершенствовать речевые навыки по теме «Английское расписание» в сравнении с русским. Закреплять изученный лексический материал. Section 2. The First of September. 6 уроков Тренировать произносительные навыки, Р.т.: чтение слов в транскрипции по теме «Школа». Упр. 9 упр.9-11 стр. Развивать навыки говорения по теме стр. 9 5-6 «Представление при знакомстве», «Расспрос о школе». Учить чтению вслух. Познакомить с новой лексикой (глаголы to speak/ to say/ to tell), с различиями в их употреблении. Развивать умения и навыки устной Упр. Р.т.: упр. речи: монологической речи – учить рассказывать, 12,13,14 стр. 10 16 стр. 7 что делают в школе, о первом сентября. Активизировать грамматические навыки (простое настоящее, прошедшее и будущее время). Тренировать чтение слов в транскрипции по теме «Школьные предметы». Учить рассказывать Упр. 15, 16 Р.т.: упр. в сравнении, что делают ученики на уроке и на стр. 10-11 17 стр. 7 перемене. Учить применять ранее изученный грамматический материал (простое прошедшее) в новой ситуации общения «1 сентября». Тренировать чтение слов по теме « Школа». Упр. 17, 18 Р.т.: упр. Активизировать в речи лексику по теме «Школа», стр. 11-12 14, 15 стр. 6-7 учить описывать класс. Развивать навыки письма. Развитие навыков аудирования с выделением Упр. Р.т.: упр. основных фактов. 19,20,21 стр. 12 19 стр.8 Совершенствование навыков чтения с полным пониманием текста. Section 3. Talking about Holidays. 7 уроков Тренировать в чтении слов в транскрипции. Упр. Р.т.: упр. Учить читать про себя и полностью понимать 23,24,25 стр. 14; 21 стр. 9 текст, находить конкретную информацию на с.5,у.8 (р.т) основе текста. Упр. 26,27 Р.т.: Развивать умения и навыки устной речи: учить Стр. 181 Стр. 181 ______ _ Упр. 6,7 стр. 20 с.10, у.11 ______ _ с.22, у.17 с.6, у.12,13 Упр. 9, 10 стр. 20 ______ _ Доделать упр. к 1 ч., стр. 181. Упр. 11,12 стр. 2021 . Упр. 20 стр. 8 ____ учеников 3 22,27,28 стр. 13-15 1 Каникулы в деревне или лагере. 1 Где ты предпочитаешь проводить каникул 1 Степени прилагательных 4 5 6 1 Добро Россию. городе, Тексты на картах С.17, у.35 сравнения пожаловать 8 1 9 2 слайд Упр. 29, 30 стр. 15 Р.т.: упр. 23 стр. 9 слайд Упр. 38 стр. 18 , слайд, с.17, у.3 Р.т.: упр. 23, 25 стр. 910 слайды слайды Ответы на письмо Барбары Грей: введ. глаг. To spend, to go, to miss, to take. на упр.22 стр. 9 Слайды, с.7, у.15 (р.т) в . Ответы стр. 14 слайд 7 1 ды письмо С.16, у.32 С.16, слайды ______ ___ слайды Упр. 41 стр. 18, слайд С.21,у.14 воспринимать на слух небольшое стихотворение; учить вести диалог-расспрос, задавая вопросы may I..? could I ..? ; учить рассказывать о правилах для учителей учеников. Развивать умения в чтении: учить полностью понимать текст и разделять информацию, исходя из задания Развивать умения и навыки устной речи: учить рассказывать об учителе, который нравиться ; учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; активизировать в речи Past Simple. Развивать умения в чтении: читать текст с поиском нужной информации, рассказывать о своих летних каникулах. Совершенствовать навыки монологической речи. Тренировать навыки устной речи по теме «Каникулы». Закрепить навыки выражения согласия и несогласия. Активизировать навыки монологической и диалогической речи. Повторить и расширить знания по теме «степени сравнения прилагательных». Совершенствовать навыки монологической речи. Актуализировать навыки диалогической речи. Тренировать фонетические навыки. Формировать лексические навыки говорения и перевода. Активизировать навыки сбора С.10, у.13 С.19, у.5 информации(заполнение таблиц). Тренировать навыки грамматики. Section 4. Writing letters to Barbara 9 уроков Тренировать навыки устной речи. Упр.38 Активизировать навыки чтения и диалогической стр.18 С.17, у.33 речи Упр. _________ Развивать умение монологической и с.21,у.13,14 __ С.7, у.15 Упр. 15 стр. 21 С.12 , у.30 С. 20, у.9 С.19, у.2,3,4 с.5-18 ______ __ с.10, у.25 Упр. 19 ______ Барбары Грей 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 диалогической речи с использованием опор. Развивать умение отвечать на вопросы. Учить чтению с поиском информации. Формировать лексические навыки говорения. С.20, у. слайд слайд Учить правильно употреблять принадлежность 10 предмета. Проконтролировать сформированности Лексико-грамматический тест №1 по циклу «Привет! Рад тебя снова видеть!». лексико-грам. нав. Активизировать лексику по теме «Каникулы». ______ «Школьное время слайды слайды Совершенствовать навыки употребления ___ предлогов в речевых упражнениях. Письмо. // Тематические тесты по английскому языку: к уч. В.П. Кузовлева и др. «English 5», М.З. Правила построения Биболетовой и др. «Английский с удовольствием. 5 кл.»./Л.М. Гудкова, О.В. Терентьева. – М: Астрель, 2010. Стр. письма: теоретические 77-81. сведения. Тренировать навыки перевода. Учить употреблять притяжательный падеж. Совершенствовать умения в чтении. Ответ другу по переписке: контроль навыков КИМ №1 письм.речи. Анализ письменных работ: исправление ошибок. Подготовка к моно- и диалогическому Развить навык анализа и корректировки высказ. ошибок. Рассказ о себе: монологическое высказывание. Знакомство с новым другом в междун. лагере: диалогическое КИМ №2 высказывание. Unit 2. We Are Going to Travel. /Цикл 2 Мы собираемся путешествовать! / 21 урок Section 1. Reading and discussing an invitation. 2 Письмо Великобритании. из 2 Письмо Великобритании. из 8/ 1 9/ 2 3 Приглашение в Лондон. 0/ 3 3 1/ у.32, с.17, у.34 Обсуждение приглашения Упр. 1, стр. 24 Упр. 3,6 стр. 2526, слайды Упр. 3, стр. 25, р.т. с.13, у.2 С.25, у.3, 39,40,41 стр. 18 Упр. 2,3 стр. 25 Упр. 3, стр. 25 слайд __ Упр. 1, 4 стр. 24-25 , слайды Р.т.: упр. 3,4 стр. 13 Упр. 4 стр. 25, слайд Р.т.: упр. 6,7,8 стр. 14 Подвижная таблица, слайд С.26, слайд у.6, _________ __ Учить употреблять новые лексические единицы. Учить воспринимать вопросы на слух. Учить реагировать на реплики по изученной речи Познакомить с новой лексикой по теме «Мы собираемся путешествовать». Развивать лексикограмматические навыки по теме «Письмо из Великобритании». Активизировать изученную лексику по теме «Приглашение в Лондон». Развивать навыки чтения. Активизировать изученную лексику по теме урока. Развивать умения и навыки диалогической стр. 22 __ С.22, у.19 с.12, у.29 Повт. прав. постр. письма. Подг. к напис. пис. с.12, у. 30 (р/т) Подгот. к высказ. Упр. 1,2 стр. 13 с.25, у.5 Упр. 4, стр. 36 с.26, у.6(учить с.13, у.3 ______ __ подвижная таблица, с.26, у.6 С.25, у.3, текст на картах 4 3 Приглашение 3 Разделительные вопросы 2/ 5 3/ 6 3 4/ 7 3 5/ 8 3 Кто ответственный билеты? за Кто ответственный билеты? за Слайд ы, с.27, у.7 Подви жная таблица, с.25, у.3 С.28, у.10 речи. слайд По тексту на картах С.25, С.28, у.8 С.25, С.27, у.7(b), с.28, у.9 у.3 у.3 слайд слайд Учить употреблять новые лексические единицы по теме урока. Учить читать и переводить текст. Научить высказываться, используя схему. Познакомить с разделительными вопросами. Учить правильно строить разделительные вопросы. Активизировать разделительные вопросы в речи. Учить правильно употреблять тематические лексические единицы. Развивать умение диалогической речи. Учить монологическому высказыванию. Учить правильно строить разделительные вопросы. с.14, у.5 с.27, у.7(b) с.14, у.9 словар и «Три маленьких котенка»: контроль навыков чтения. КИМ №4 6/ 9 3 7/ 10 3 8/ 11 3 9/ 12 4 0/ 13 слайд С.14, у.9 диалог); с.36, у.3 Тo be going to-собираться что-то делать Слайд, с.29 Что собирается делать Барбара? С. 24, у.1, с.30, у.14 Что вы собираетесь делать на этой неделе? Я собираюсь….. слайд слайд Упр. 10 стр. 28 ______ ___ ______ ___ Section 2. I am going to … Упр. 11 стр. Тренировать лексические навыки по теме «Мы 29 ___________ собираемся путешествовать». Познакомить с конструкцией «I’m going to do smth.» Упр.12, стр. Тренировать лексические навыки по теме «Мы 30, подвижная собираемся путешествовать». Учить строить таблица, вопросительные и положительные предложения с таблица на выражением I’m going to.... карточке С.30, у.11, Р.т.: упр. Тренировать употребление в речи с.31, у.16, с.30, 15 стр. 16 конструкции «to be going to..”. Развивать умения и у.15 навыки устной монологической речи. Тренировать в использовании новых лексических единиц в подстановочных и Рабочие слайд трансформационных упражнениях. Учить карты отвечать на вопросы, используя новое выражение. Учить монологическому высказыванию, с.30, у.13,15 с.14, у.7 с.37, у.11 с. 15, у.13 с.31, у.19 с.15, у.12 с.36, у.7 ______ __ слайд 4 1/ 14 4 Обсуждаем выходные 4 Расскажи о семье своего друга. 2/ 15 3/ 16 планы на 4 4/ 17 Выходные Важно быть вежливым 4 5/ 18 4 6/ 19 25. «Моя занятая мама» 7/ 20 26. 12 4 8/ 21 27. 12 Упр. 18 стр. 31 С.33, у.22 слайд Слайд, С. 3334, у.24 с. 33, у.23 Слайды , у.24, с.33-34. С.35, у.27 ______ ___ С.35, у.27 С.33-34, у.24 слайд Повторительнообобщающий урок по циклу «Мы собираемся путешествовать!» Учить употреблять изученные выражения в новых ситуациях. Тренировать навыки устной речи по теме «Правила поведения». С.25 (слова) с.18, у.20 Упр. 9, стр. 37 с.15, у.13 ______ __ с.18, у.21 с.24-32 (повторить весь юнит) Систематизировать грамматические навыки. с.24-32 Обобщить лексические навыки по теме «Мы (повторить собираемся путешествовать» весь юнит) Активизировать лексический материал по теме повтор «Мы собираемся путешествовать». Тренировать ять весь контроль навыков аудирования. КИМ №3 навыки диалогической речи и монологических материал. высказываний. Закреп Обобщение лексического и грамматического материала по теме «Мы ление собираемся путешествовать» в речевых упражнениях. лексикограмматич еских навыков. Лексико-грамматический тест №2 по циклу «Мы собираемся путешествовать!». 12 4 Упр. 18 стр. 31 используя свое планирование. Систематизировать лексические и грамматические навыки по теме «I’m going to...». С.36, у.8, активизировать употребление тематической с.37, у.9 лексики по теме «Мы собираемся путешествовать». Section 3. We discuss our plans for the weekend. Упр. 18 Р.т.: упр. Развивать умение диалогической речи по теме стр. 31 17, 18,19 стр. урока. Совершенствовать навыки устной речи по 17-18 теме «Традиции и обычаи англичан» слайды С.33, у.22 Познакомить с новыми лексическими единицами по теме «Выходные». Развивать умение выражать свое мнение, используя новые лексические единицы и опоры. Слайд, Ввести и закрепить слово time. С. 33-34, Совершенствовать лексические навыки по теме у.24 урока. Обучать диалогической речи. ______ __ Unit 3 Learning More about Each Other. /Цикл 3 Узнаем больше друг о друге. / 31 урок Section 1. May I ask you a question? Тренировать чтение слов в транскрипции. Развивать навыки и умения говорения по теме Слайды, вопр Слайды, «Узнаем больше друг о друге». Активизировать С.40, у.1 осы С.40, у.1 навыки чтения. 4 9/ 1 Могу задать вопрос? Интервью. 5 Слайды, С.41, 3, С.41, у.4 0/ 2 С.40, у.2, С.41, 3 Познакомить с лексикой по теме урока. Развивать навыки говорения. Активизировать навыки чтения и диалогической речи. с.20, у.1,2 с.41, у.3 Section 2. Personal information. 5 1/ 3 . Расскажи нам о себе, Линда Будь вежливым! 52 /4 53 /5 С.42-43, у.6 С.4243, у.6 Слайд С.43 Слайд С. 41, у.3, С.42, 5 С.42, 5 Проверить навыки выразительного чтения. Учить диалогической речи с соблюдением правил этикета. С.43 С.43, у.17 Рассказ о своем хобби: монологическое высказывание. Хобби твоего друга, узнай о нем подробнее: диал. высказывание Активизировать фонетические навыки (звуки в скороговорке). Развивать лексические навыки по теме урока. Учить чтению с полным пониманием прочитанного. С.20, у.4,5 С.21, у.6 С.20, у.3 С.21, у. 7 с.42-43, у. 6 Систематизировать и обобщить лексические и грамматические знания по теме «Можно задать вопрос?» с.20, у. 3 КИМ №7 5 4/ 6 Используем прилагательные разные 5 Учимся брать интервью. 5/ 7 5 6/ Учимся людей. описывать С.43, у.7 С.44, у.9 Слайд С.44, слайд Слайды С. 44, у.8 С. 44, у.9 С. 45, у.11 Слайд С. 42-43, у.6 Слайды С.45, у.13 Р.т.: упр. 3,4 стр. 20 Ввести новую лексику (прилагательные). Познакомить со словообразовательными приставками. с. 45, у.11(перев од слов) с. 55, у.1 Учить использовать тематическую лексику (прилагательные) в активной речи. Развивать лексико-грамматические навыки (приставки прилагательных). Научить составлять диалоги по теме «Учимся брать интервью». Заполнени е таблицы Учить монологической речи. Развивать навыки орфографии. Совершенствовать навыки с.22, у.9-11 с.45, у.14 у.10 8 диалогической речи. Развивать навыки орфографии. Развивать навыки и умения говорения: монологическая и диалогическая речь. 5 Как уживаться с людьми 7/ 9 5 8/ 10 Правила для детей и их родителей 5 Идеальная семья 9/ 11 6 0/ 12 ______ __ Упр. 8 стр. 44 Упр. 9,10 стр. 44 Р.т.: упр. 10,12 стр. 22 Упр. 6 стр. 42 Упр. 6 стр. 42 Упр. 6,11 стр. 42-43, 45 Р.т.: упр. 13,14 стр. 22 6 Выставка кошек и собак. 1/ 13 Упр. 15,17 стр. 46 6 Профессии. 2/ 14 6 Упр. 15 стр. 46 3/ 15 Упр. 15 стр. 46 Упр. 15 стр. 46 6 Учим грамматику 4/ 16 Упр. 15,16,17 стр. 46 Р.т.: упр. 18 стр. 23 Упр. Совершенствовать навыки изучающего _________ 15,18,19,20 стр. чтения. Тренировать навыки устной речи на __ 46-47 основе прочитанного текста. Section 3. Learning Grammar Тренировать навыки диалогической речи. Активизировать навыки грамматики (повторение пройденных времен). 6 Закрепить навыки грамматики (времена). Тренировать навыки диалогической речи. Разыгрываем диалоги. 5/ 17 6 6/ 18 6 Настоящее время длительное Настоящее длительное Активизировать лексику по теме «Личная информация» при описании человека. Научить моновысказываниям по теме урока. Совершенствовать навыки монологической речи. Активизировать лексику по темам «Семья», «Профессии». Тренировать в употреблении лексики по теме «Личная информация». Развивать навыки письменной речи в трансформационных упражнениях. Учить высказываться по теме «Моя будущая профессия». Тренировать навыки монологической и диалогической речи. Учить вопросно-ответной работе по теме урока. Развивать навыки аудирования. Упр. 22 стр. 47 Упр. 22 стр. 47 ______ ______ Упр. 21,22,23 стр. 4748 Упр. 24,25 Р.т.: упр. 17 стр. 23 _________ Тренировать навыки употребления настоящего продолженного времени в устной речи. Совершенствовать лексические навыки. Учить строить вопросительные и с.46, у.15 (выразител ьное чтение) с. 21, у.8 с.47, у.22 с.49, у.25 с.50, у.29 с.50, у.29 с.53, у.34 с.54,у.3 8; с.57, у.11 с.57, у.12 с.57, ______ __ ______ время 7/ 19 ___ 6 8/ 20 П Заполнение бланка исьмо 6 Настоящее время 9/ 21 длительное стр. 48-49 ___ В учебнике Упр. 29 стр. 50 Упр. 27 стр. 49 ______ ___ Упр. 11,18,29 стр. 45,47,50 Упр. 27, 28 стр. 50 __ _________ __ Р.т.: упр. 20 стр. 24 Настоящее длительное время и настоящее простое время. 7 0/ 22 7 Настоящее время 1/ 23 длительное 7 2/ 24 7 3/ 25 Ау дир 7 4/ 26 7 5/ 27 7 7 7/ 29 Те Развивать умение употреблять продолженное время. Формировать лексические навыки говорения, используя опоры-картинки. Повторить и расширить знания по теме «Настоящее продолженное время». Развивать умения употреблять новое время. Учить использовать изученные лексические единицы в настоящем времени. Развивать умение диалогической речи. Развивать умение монологической речи. Учить аргументированным микровысказываниям. Развивать умение сравнивать настоящее простое и настоящее продолженное время. у.13 __ Упр. 10 стр. 56 Упр. 19 стр. 24 с.57, у.14 Упр. 20 стр. 24 ______ __ с.57, у.13,14 с.26, у.24 с.58 (учить слова) с.26, у.25 КИМ №6 контроль навыков аудирования. Упр. 30,32,34 стр. 51-53 Упр. 34 стр. 53 Упр. 33,36 стр. 52-54 ______ ___ Упр. 31,32 стр. 51-52 Упр. 31,33,35,36 стр. 51-54 Упр. 31,37 стр. 51,54 Р.т.: упр. 21 стр. 24 Р.т.: упр. 22 стр. 25 Р.т.: упр. 23,25 стр. 25-26 Р.т.: у. ______ ______ Упр. 31 26,27, 28 с. ___ ___ стр. 51 26-27 Лексико-грамматический тест №3 по циклу «Узнаем больше друг о друге». ______ ___ 6/ 28 7 «Маленькая Мери» положительные предложения в настоящем продолженном времени. Развивать умение выражать свое мнение, используя новое время. Контроль навыков письменной речи. КИМ №5 ______ ___ с.2627, у.26, 29 Систематизировать орфографические навыки по теме «Характеристика людей». Повторить знания по теме настоящего продолженного времени. Активизировать тематическую лексику. Повторить и расширить знания по теме настоящего продолженного времени. Развивать умение задавать вопросы. Закрепить навыки чтения вслух. Тренировать навыки вопросно-ответной работы по тексту. Развивать лексические навыки. Учить читать вслух. Закрепить навыки диалогической речи. научить письменной речи. Контроль лексико-грамматических навыков. с.168 (чтение) с.168 ______ __ 8/ 30 ст 7 ______ ___ 9/ 31 0/ 1 8 Диалоги о Лондоне. 8 Не хотите ли посетить Лондон? 2/ 3 8 3/ 4 5/ 6 Письмо Печкина почтальона 8 Достопримечательности Лондона 8 Учим еще больше о Лондоне. 4/ 5 Упр. 38,39,40 стр. 55 _________ __ Домашнее чтение. ______ ______ Упр. 41 Упр. 41 ___ ___ стр. 55 стр. 55 Unit 4. Learning More about London. /Цикл 4 Узнаем больше о Лондоне./ 23 урока Section 1. London – the capital of the UK. Формировать навыки аудирования. Обучать чтению текста-диалога «Столица Великобритании». Научить диалогическому общению. 8 1/ 2 ______ ___ с.28, у.2 хорошее чтение диалога с.28, у.3 учить наизусть Учить диалогическому общению, реагировать на реплики. Развивать умение устной речи по теме «Лондон». Тренировать навыки чтения. Развивать умение монологической речи. учить диалогическому общению по теме «Лондон». Расширить знания о теме Present Simple and Present Continuous. Section 2. The Present Continuous (Progressive) and the Present Simple Tense. Учить употреблять глаголы, которые не употребляются в продолженном настоящем времени. Совершенствовать навыки перевода. Учить использовать продолженное время в устной речи. Развивать умение чтения текста вслух и про себя. учить отвечать на вопросы по тексту. Учить употреблять тематическую лексику в новых ситуациях. Учить употреблять фразовый глагол to take. Тренировать в использовании лексических единиц по теме «Лондон» в подстановочных и трансформационных упражнениях. с.63, у.9, с.72, у.4 с.64, у.13 с.31, у.13 с.72, у.3 с.73, у.7 с.32, у.18 Упр. 1,2 стр. 6061 Упр. 1,2 стр. 6061 8 Упр. 1,2 стр. 6061 Упр. 1,2 стр. 6061 Упр. 1,3,5,6,7 стр. 6062 Р.т.: упр. 5 стр. 29 8 Упр. 2 стр. 60 Упр. 2 стр. 60 Упр. 8,9,10 стр. 62-63. Р.т.: упр. 6,7,8 стр. 2930 Упр. 11 стр. 63 ______ Упр. 12 стр. 64 Р.т.: у. 11, 12,13,14 с. 31 ______ ___ Упр. 13,14 стр. 64 Р.т.: упр. 15,17 стр. 32 8 Составляем диалоги. 6/ 7 7/ 8 8/ 9 Обсуждение, что показать гостям в нашей деревне. 8 9/ 10 9 Неправильные глаголы. 0/ 11 Упр. 11 стр. 63 Упр. 1,4 стр. 60-61 ___ Р.т.: упр. 1,3 стр. 28 Учить диалогическому общению по теме. Развивать орфографические навыки. Познакомить с новыми лексическими единицами first, at first . Учить диалогическому общению по теме «Лондон». Научить использовать новые лексические единицы в высказываниях по теме. Совершенствовать навыки чтения. Учить высказываться, используя тематическую лексику. Развивать умение диалогической речи. Развивать умение диалогической речи по теме «Лондон». Учить употреблять причастия. Учить правильно употреблять Развивать умение писать рекламу. причастия. с.35, у.26 с.34, у.24 с.32, у.17 с.74, у.13 с.16, у.29 с.71, у.32(рекла ма) Section 3. Discovering Places of Interest in London. 9 Развивать умение диалогической речи. учить составлять план населенного пункта. 1/ 12 9 План деревни. 2/ 13 9 Учимся писать диктант 3/ 14 9 Ау дир 9 ______ ___ Упр. 15,16,17 стр. 65-66 Упр. 15,17 стр. 65,66 Упр. 17,19 стр. 66 9 4/ 15 5/ 16 Упр. 15 стр. 65 Упр. 17 стр. 66 Упр. 15 стр. 65 Р.т.: упр. 18,19,21 стр. 32-33 Упр. 15,18 стр. 65-66 Р.т.: упр. 20,22 стр. 33 Упр. 20,21,22 стр. 6667 Р.т.: упр. 24 стр. 34 Учить употреблять тематические лексические единицы в монологической речи. учить правильно употреблять предлоги. Развивать навыки орфографии по теме «Лондон». Ввести 3 формы неправильных глаголов в устную речь. активизировать употребление неправильных глаголов. Развивать орфографические навыки по теме «Лондон». Систематизировать умения употребления 3 форм глаголов. Обобщить навыки использования тематической лексики. КИМ №8 контроль навыков аудирования. с.75, у.16(план своего района) с.74, у.10; с.76(подгото вка к диктанту) с.75, у.14 Упр. Упр. Р.т.: упр. Совершенствовать навыки диалогической ____ __ с.32, у.16, 17 Упр. 23 стр. 34 «Осмотр лондонских достопримечательностей» Упр. 27 с.35, у.27 с.172, стр. 69 6/ 17 26,27 стр. 69 26,27,28 стр. 69 27 стр. 35 речи. активизировать навыки чтения и вопросноответной работы по тексту. тренировать навыки техники чтения вслух. у.5,6 9 7/ 18 Чт «Лондон» КИМ №9 контроль навыков чтения. ение 9 8/ 19 Пи сьмо 9 9/2 0 Section 4. Discussing what to show to our British guests in our town/village. Упр. КИМ №10 контроль навыков письменной речи. Реклама для посетителей Упр. 32 33 Р.т.: упр. 32,33 Лондона, родного города стр. 71 стр. стр. 37 71 Лексико-грамматический тест №4 по циклу «Узнаем больше о Лондоне». Контроль лексико-грамматических навыков. Тес т 1 10 0/2 1 Активизировать навыки чтения. Тренировать навыки чтения вслух и «про себя». 1 Совершенствовать навыки чтения. Развивать умения диалогической речи. 10 1/2 2 1 10 3/2 3 Актуализировать навыки дилогической речи. Совершенствовать навыки техники чтения вслух. Совершенствовать навыки письменной речи. Развивать умения диалогической речи. Упр. 13,15 стр. 74-75 Речевые умения. Умения диалогической речи. При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише: - диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать от опасности; переспрашивать; Объём диалога этикетного характера – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. - диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью; Объём диалога-расспроса до 4 реплик со стороны каждого учащегося. - диалог побудительного xapактeра: обратитъся с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера; Объём диалога побудительного характера – до 2 реплик со стороны каждого учащегося. - диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение. Объём диалога – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. Умения монологической речи. При овладении монологической речью школьники учатся: - описывать иллюстрацию; - высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; - высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи; 1 - делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение; - передавать содержание прочитанного/прослушанногo текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры; - давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста. Объём монологического высказывания – до 8-10 фраз. Умения письменной речи. При овладении письменной речью школьники учатся: - заполнять таблицы по образцу; - составлять вопросы к тексту и отвечать на них; - заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес); . - писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания; - писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах; - делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Рецептивные речевые умения. Умения аудирования. При овладении аудированием школьники учатся: - воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания; - воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды. Умения чтения. При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативнопознавательным потребностям и интересам учащихся 5 класса, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения. При овладении чтением школьники: 2 - совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения; - учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал; - учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.). В ходе ознакомительного чтения школьники учатся: определять тему/основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту); пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем; В ходе изучающего чтения школьники учатся: читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста; оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение. В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся: выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Социокультурные знания и умения. К концу обучения в 5 классе школьники смогут: - составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения; - познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столица, денежные единицы (Великобритании), некоторые праздники (Christmas, New 3 Year, St Valentine's Dау, Mother's Dау), особенности школьного образования; - познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Аbbеу, Big Веn, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, МОМI (Museum ofthe Moving Imagе), Маdame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитыx ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Веll; Аbrahаm Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.); - познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами); - научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.). Языковые знания и навыки Графика и орфография, произносительная сторона речи. Школьники учатся: • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5 классе; • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях. Лексическая сторона речи. Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря: а) аффиксацией: префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non; префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly; б) конверсией: прилагательными, образованными от глаголов: to clean - а clean room; 4 прилагательными, образованными от существительных: соld-cold weather; в) сложением типа: прилагательное + существительное: blackboard; прилагательное + прилагательное: well-knоwn, good-looking. Грамматическая сторона речи. Школьники учатся употреблять в речи: - артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными; - существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion,art gallery); - глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to bе going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple; - причастия I и II для образования Present Continuous Active - наречия, образованные с помощью суффикса -ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении; - междометия: Oh! Well!; - пpocтыe распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last уеаr; - специальные вопросы с How (How long / far / high / manу / much / old / .. ?): How safe is travelling bу boat this time of the year? - альтернативные вопросы: Dо уоu go to school bу bus or bу underground? - разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn't she? They have never bееn to Britain, have they? - восклицательные предложения для выражения эмоций: What а nice girl! How wonderful! - некоторые формы безличных предложений: 5 It usually takes mе half an hour to get to school. The film is worth seeing; - глагольные конструкции типа: verb + doiпg sтth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give uр + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop talking! Be/look/feel + adverb/adjective: Why do уоu look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his тит. Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение: - слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) - эквивалента модального глагола сап - to bе аbе to; - конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Аliсе to answer five questions. Dо уоu want us to take part in the competition? - предложений типа: The little girl seems to bе а wonderful dancer; 6 класс Перечень тем устной и письменной речи Лица Лондона. 27 часов Мировые памятники культуры. -4 часа. Транспорт. Некоторые дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах.- 2 часа. Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России, знаменитые ученые, спортсмены, политики.- 6 часов. Планета Земля: названия сторон света, континентов, океанов, морей, рек, горных цепей и вершин, некоторых государств и крупных городов.- 5часов. Как стать знаменитым (профессии, черты характера).Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры.-2 часа. Прошедшее совершенное время. Определенный и неопределенный артикли.-8 часов. Животные в нашей жизни. 21час Животные на воле и в неволе: домашние и дикие животные, животные, находящиеся на грани вымирания, места обитания животных.- 3 часа. Лондонский зоопарк.- 2 часа. Общества защиты животных.- 1 час. Человек и звери, живущие в неволе: зоопарк, заповедник, цирк.- 6 часов. Домашние питомцы, распространенные английские клички животных. Истории о любимых животных.- 3 часа. Кусочек дикой природы в английском саду.- 61 час. Настоящее совершенное время.- 5 часов Живем вместе. 33 часа Что такое семья: взаимоотношения в семье, близкие и дальние родственники, письма родственникам.-11часов. Дети и родители: отношение к учебе, домашние обязанности, выражение восхищения друг другом.-4 часа. Типичная английская еда. Рецепты различных блюд. Фаст фуд.- 4 часа. Праздничное английское и русское меню.-2 часа. Мой дом – моя крепость: типы жилых домов в Англии. Мой дом, квартира, любимое место в доме.-5 часов. Краткие ответы в английский предложениях.- 7 часов. У нас много общего. 21 час Любимые занятия англичан.- 2 часа. Увлечения членов моей семьи.- 2 часа. Любимые теле- и радиопрограммы в России и за рубежом. Преимущества и недостатки телевидения.- 2 часа. Семейные праздники. Некоторые национальные праздники англоговорящих стран и России.-4 часа. Любимые занятия в школьные каникулы: спорт, телевидение, музыка, чтение. Круг чтения зарубежных сверстников.-7 часов. Сравнение прошедшего простого и прошедшего совершенного времен.- 4 часа. Д ата урока / Конт роль Речевой материал № ур ок а Тема урока Чтени е Аудир ование Говорение Письмо Характеристика деятельности учащихся, виды учебной деятельности Домашнее задание Secti on Wo “Homew rkbook ork” Unit 5 Faces of London. /Цикл 5 Лица Лондона. / 27 часов Section 1 «When a Man is Tired of London He is tired of Life» /Когда человек устает от Лондона, он устаёт от жизни/ 10 часов 1 2. 09 Достопримечательности стран Упр. 1,3 стр. 7879 Упр. 2,3 стр. 7879 ______ ___ Упр. 9,10 (I) стр. 80 Р.т.: упр. 2 стр. 38 Упр. 2 стр. 79 Упр. 3,4,5,6 стр. 79 Р.т.: упр. 3,4 стр. 38 Упр. 2,9 стр. 7980 Упр. 7,8,10 стр. 79-80 Р.т.: упр. 5,7 стр. 39 Развивать навыки выразительного чтения. Развивать умение чтения с извлечением нужной информации. ______ ___ Упр. 11,12,13,14 стр. 82-83 Р.т.: упр. 6 стр. 39 Формировать грамматической навык употребления речевого образца I have been to.... Развивать умение работать над просмотровым и изучающим чтением. Упр. 3 стр. 98 Р.т.: 7 упр. Развитие навыков монологической речи по теме Отве Структура I've been to…: 2 4. 09 «Мадам Тюссо» 3 4 5 6. 09 9. 09 11 «Музей движущихся образов», «Сады и парки Лондона»: Описание Лондона Упр. 10 (II, III) стр. 81 ______ Развивать навыки аудирования. Совершенствовать лексические и фонетические навыки. Развивать умение диалогической речи с опорой на образец. Употребление структуры: I’ve been to… / I have never been to… Работа в парах. Упр. 1,3 стр. 78-79 ______ Упр. Упр. 2 стр. 78 Упр. 2 стр. 78 (учить слова) Упр. 1 стр. 98, с 80,упр.9 Упр . 1 ,2 стр. 38 ___ ___ ___ ___ Упр . 5,6стр. 39 - .09 __ ___ «Достопримечательности Лондона». 6 13 - .09 «Учимся Лондон» _________ 13,15,16 стр. 8283 С.83, упр.14, 16 9,10 стр. 40 С.82, упр.13 описывать Упр. 17стр. 83, с.84, упр.18 7 16 Упр. 10 стр. 80-81 упр. 3,4 стр. 38 (р/т) .09 «Леденец на палочке» С. 84, упр. 21, с. 85, упр.22,23 8 18 .09 С.84, 20 «Рассказ о Лондоне» 9 20 _________ .09 Чте 1 С.85, упр.24 р/т с.42, упр.16 названий Учить использовать новую тематическую лексику при составлении предложений. Развивать умение составлять связное коллективное высказывание по теме «Лондон». Развитие умения монологической речи: исправлять утверждения. Тренировать лексические и фонетические навыки. Развивать умения в чтении: учить читать про себя и полностью понимать выражения, тренировать навыки письма. Учить понимать на слух полностью небольшой диалог, построенный на знакомом материале. Учить рассказывать о Лондоне, исправляя утверждения. Учить читать про себя текст с полным пониманием, находить необходимую информацию. Соверш. умения в ознакомит чтении (с осмыслением гл. идеи текста, вычленением осн. фактов). т на вопрос (в тетради) С. 80-81, упр. 10 (переска з) С. 98, упр.4 С.98, упр.6 - С.3 9. упр. 7 Упр.8, стр. 39 Упр . 13, 14,стр. 41 С.4 0, упр.10, с.42, упр.16 «Несколько фактов о Лондоне»: контроль навыков чтения. ние 0 «Лондон». Закрепление достопримечательностей. КИМ №1 23 ____ ___ ___ ___ 09 Знаменитые люди. 1 1 25 .09 1 2 27 Даниэль Дефо и Джозеф Тёрнер .09 «Давайте поговорим знаменитостях» 1 3 30.0 9 1 2.10 Артикли. о Section 2. Talking about the Famous /Поговорим о знаменитостях/ 11 часов Упр. Активизировать лекс. нав. по теме «Известные Упр. 7 Упр. 26 Упр. 26 25,26,27, люди». Развивать навыки чтения с полным стр. 98-99, стр. 86, стр. стр. 86 28,29 стр. пониманием. стр.87, 87, упр.27 86-87 упр.29 Учить рассказывать о Дефо в монологической речи, Упр. Упр. ______ учить вести диалог-расспрос о жизни писателя. Учить Упр. 29,31,32 стр. 8730, стр. 87 ___ изучающему чтению, искать и находить необходимую 8 стр. 99 88 информацию. Учить высказываться по теме с опорой на картинки. Обучать изучающему чтению, С.88, С. С. 88, упр. восстанавливая текст, вставляя в него пропущенные упр. 34, с. 90. 34 слова. Обобщить сведения о словообразующих 89, упр.36 Упр.37 суффиксах, учить употреблять в речи вновь образованные существительные. С. 90С.90, р/т с.43, Учить рассказывать о знаменитых людях, вести С.99, 8 С. 42, упр. 17 С. 43, упр. 20 С Формирование грамматических навыков 4 Определенный артикль 1 5 4.10 91 упр.37, 39 упр.20 С.91, упр.41(2) С. 92-93, упр. 44, 46 С. 93, упр45. Артикли. Формирование грамматических навыков. 1 6 диалог-расспрос и заполнять таблицу. Тренировать употреблять в речи неопределенные артикли и словообразующие суффиксы. Развивать умения употреблять артикли. Тренировать в употреблении определенного артикля в речи. Развитие навыков применения артиклей a, an, the. С. 91-92 (учить правило) упр.10,1 1 43, упр.22 С.99, упр.12 С. 44, упр.25 7.10 1 7 9.10 Мы тоже хотим знаменитыми «Чарли Чаплин» быть 1 8 11.1 0 «Известные люди.» «Лица Лондона.» 1 9 14.1 0 2 16.1 0 0 Правила письма: сведения. построения теоретические Пис Section 3. We want to be Famous Too / Мы тоже хотим быть знаменитыми Учить вести диалог-расспрос по теме урока, учить С. 94. пересказывать текст. Учить читать с полным Упр.47 понимание прочитанного. - С .45, упр.2 7 Развивать навыки изучающего чтения. С С.95,уп Упр. Совершенствовать навык диалогической речи С.95, .44, р 49 49,50,51 стр. 95 упр.51 упр.2 6 Совершенствовать навыки монологической речи с С Текст С96.упр.52, использованием плана. Активизировать тематическую С.96, .46, на картах 53 55 лексику темы урока. упр.56 упр.3 2 Письмо. // Тематические тесты по англ. языку: к уч. В.П. Кузовлева и др. «English 6», М.З. Повторить прав. постр. Биболетовой и др. «Английский с удовольствием. 6 кл.»./Л.М. Гудкова, О.В. Терентьева. – М: Астрель, письма. Подгот. к напис. собств 2010. Стр. 86-90. письма. КИМ №2 С.94, упр.48, С.94, упр.48 ьмо 2 ____ Ответ другу по переписке: контроль навыков письменной речи. 1 ___ ___ ___ 18.1 0 «Разговор за столом» 2 2 .10 2 3 23 4 слайд 25.1 0 2 5.11 Be polite стр. 97 Упр. 58 стр. 97 - Подготовка к тесту .10 2 5 Упр. 57 стр. 97 21 - слайды р/т с.42, упр.17, 18 Лексико-грамматический тест №1 по циклу «Лица Лондона». С.45, у.30, 28, 31 С.46, у.32,926,21 Совершенствовать навык поискового чтения. Развивать навык диалогической речи. Актуализировать навыки монологической речи по теме «Будущее», «Черты характера» Учить отвечать на вопросы кратко полно. Активизировать лексические и орфографические навыки в речи. Развивать умения в употреблении артиклей и развивать навыки перевода. Проверка лексико-грамматических навыков по теме «Лица Лондона». Проверить умения составлять разделительные вопросы, сформированность навыков перевода по теме. Оценить умения в использовании тематической лексики при выполнении упражнений. Проверить С.99, упр.15 Упр . 31 стр. 46 С.10 0 (учить слова) С.4 3, упр.21 - С.2 8, упр.45 С.4 6, у.33 «Амелия Беделия» 2 6 6.11 2 7 8.11 2 9/1 12 .11 3 0/2 13 .11 3 1/3 15 .11 3 3/4 19 .11 3 4/5 .11 3 22 .11 3 26 .11 5/6 6/7 20 С. 173, 174, упр.3,4 слайды сформированность лексико-грамматических навыков Развивать умения и навыки в чтении: учить читать с полным пониманием содержания, учить технике чтения вслух. Развивать навыки диалогической речи. С.173 Обобщить и систематизировать сформированность лексико-грамматических навыков по теме «Лица города» Unit 6 Animals in our life. /Цикл 6 Животные в нашей жизни./ 21час Section 1. Reading and Talking about London Zoo /Читаем и говорим о Лондонском зоопарке/ 4 часа Лондонский зоопарк Развитие лексических навыков по теме «Животные Урок 1 Р.т.: в нашей жизни». Учить рассказывать о животных с Упр. 1, Упр. 1,2, Упр. 1,3 упр. 2 стр. опорой на введенную лексику. учить вести диалогстр. 102 стр. 102-103 стр. 102-103 47 расспрос, активизируя названия животных. совершенствовать технику чтения вслух. Мисс, миссис, мистер, Учить понимать на слух небольшое стихотворение, мадам, сэр. Будь вежливым. Упр. 2 Упр. 2 построенное на знакомом языковом материале. Учить Урок 2 стр. 103, Be стр. 103, стр. 104 вести этикетный диалог, используя английские polite с.107, у.14 обращения. Активизировать тематическую лексику в упражнениях. Учить выразительному чтению вслух. Что мы знаем о Активизация лексических навыков по теме Лондонском зоопарке? С.106Р.т: «Животные в нашей жизни. Учить рассказывать о _________ слайд Урок 3 107, у.10 с.49, у.9 своем посещении зоопарка. Учить читать с полным пониманием информации (ознакомительное чтение). Общество защиты Учить монологическому высказыванию по теме животных Р.т.: «Общество спасения животных».Учить понимать на Урок 4 слайд Упр. 16 упр. 10 слух примерные правила «Общества». Учить С.103, стр. 108 стр.50 восстанавливать слова по теме «Животные». Развивать у.2 слайд умение употреблять глагол в правильной временной форме. Section 2. Lets discuss animals problems /Давайте поговорим о проблемах животных/ 3 часа Учить монологической речи, используя выражения Заповедник согласия/несогласия, активизировать в устной речи Урок 5 С.108, Упр. 14 Слайд С.109, тематическую лексику «Животные». Учить читать с у 18 стр. 107 С.109, у.19 у.19 полным пониманием, вести диалог-расспрос. Учить писать статью «Животные в нашей жизни». Наши домашние питомцы С.110, слайд Слайд, С.110, Учить рассказывать о своем домашнем животном. у.22, слайд с.43,у.7, с.45, у.23 активизировать в речи прилагательные. Учить писать у.11 свой мультфильм. Любим ли мы цирк? Слайд, С.111, у.25 С. 111, 25, Подвижная таблица С.52, у.12 (р/т) 1 0 Учить высказывать свое мнение в монологической речи по теме «Животные в цирке». Развивать умение диалогической речи в диалоге-расспросе. Учить употреблять глаголы в разных временных формах. С.17 3-174 (учить диалог) С.100 (слова) __ ___ Упр. 4,стр. 48 С.4 8-49, у.5-7 Упр. 3 стр. 118 стр.119, у.6 С.4 9, у.8 с.51 , у.14 Упр . 12-13 стр. 5051 С.51 , у.15,16 С. 119, у.8 С. 52, у.19 Section 3. Grammar discoveries: Present Perfect 4 урока 3 27,1 7/8 С.111, у.27 С.112, у.28, 29 Present Perfect Tense 1 3 29.1 8/9 1 Учимся настоящее время. использовать совершенное Past Simple and Present Perfect 3 9/1 0 Игра С.114, у.34 «Сафари парк» 4 1/1 2 6. 2/1 3 10.1 Рассказы животных о любимых 2 3/1 4 Слайд, С.115, у.37 Игра «Переводч ик» Забавные истории 4 Слайд, Подвижн ая таблица Слайды, Карточки (диалоги) С.114, у.34( b) С.116, 39 11.1 2 слайд С.55, у.31(р.т) С.116, у.38 С.117, у.40, с.116, у.39 С.57, у.38(р.т) Животные в нашей жизни 4 4/1 5 С.56, у.34 (р.т) С.117, у.42 2 5/1 6 Тест 2 18.1 2 Рассказ будущее о планах на Развивать навыки монологической речи по теме «Домашние животные». Активизировать лексические навыки, отвечая на общие и специальные вопросы. Учить читать текст про себя и заполнять таблицу. Учить монологически высказываться на тему «Уход за животными». Развивать навыки изучающего чтения, придумывать истории о домашнем животном. Актуализировать навыки перевода и грамматики. Учить понимать на слух сообщение, заполнять таблицу на основе полученной информации. Учить вести диалог-обмен мнениями, используя утверждения и разговорные клише. Совершенствовать навыки орфографии, грамматики и письма. Проверить лексико-грамматические навыки: умение перевода предложений по теме «Животные», слайды сформированность навыка употребления настоящего совершенного. Монологическое высказывание. Встреча друга по переписке, узнай о нем подробнее: диалогическое высказывание КИМ №3 С. 121, у.1-4 17.1 4 6/1 7 С.117, у.41 13.1 4 Учить употреблять в речи четыре формы глагола. Тренировать навыки орфографии 4 форм глагола. Тренировать в употреблении настоящего совершенного времени. Учить вести диалог-расспрос, используя 3 формы неправильных глаголов. Тренировать грамматические навыки в сравнении времен. Учить составлять предложения, выбирая наиболее подходящую временную форму. Section 4. Have you ever had a pet? What does your pet think of you? 10 часов Учить вести диалог-расспрос по теме урока, с таблиц Таблица таблица опорой на заполненную таблицу. а на слайде Домашние животные 12 4 С.114, у.33, слайд Развивать умения диалогической речи, совершенствовать навыки употребления временных форм. Познакомить с настоящим совершенным временем и тренировать в его употреблении. С. 113, у.30 С.5 2, у.18 С.5 3, у.24, 25 С.11 9, у. 10 С.5 4, у.27 С.11 9, у.11 С.5 4, у.26 КИМ №4 контроль навыков аудирования. 4.12 4 Слайдтест слайды 3.12 0/1 1 Игра С.112, 29 1 1 С.11 9-120, у.12,13 С.5 5, у.29, 30 С. 120, у.14 С. 120 (выучить слова) С. 120 (выучить слова) разделиться на две команды Зов джунглей 4 7/1 8 слайды представле ния команд слайды С. 188189 По заданиям карты По карточке 20.1 2 Амелия Беделия 4 8/1 9 24.1 2 Животные 4 9/2 0 25.1 5 27 .12 5 13 1/1 Животные в нашей жизни Семья .01 Моя семья. 5 2/2 15.0 1 Мои родители. 5 3/3 Систематизировать лексический и грамматический материал в речевых упражнениях. слайды 2 0/2 1 17.0 1 Активизировать навыки и умения употребления лексики по теме «Животные в нашей жизни». слайды Развивать умения диалогической и монологической речи. Unit 7 Living together. /Цикл 7 Жизнь вместе./ 33 часа Section 1. Talking about relatives /Поговорим о родственниках/ 7 часов Ввести и первично закрепить новую лексику в устой слайд слайды речи. Активизировать лексические и произносительные навыки по теме «Семья». Слайд, Учить понимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания. учить вести диалогтекст тексты расспрос, используя специальные вопросы. Учить читать про себя текст и полностью понимать прочитанное. Учить вести диалог-расспрос по теме «Семья», задавая специальные вопросы. Активизировать лексику слайды слайды по теме в речевых упражнениях. Ввести и первично закрепить в речи новые слова. «Лось и мышь» 5 4 5 5 5 6 Обобщить лексический материал по теме «Животные в нашей жизни». Систематизировать умения и навыки употребления настоящего совершенного времени.. Совершенствовать технику чтения вслух, учить читать с полным пониманием прочитанного. Развивать навыки монологической речи. Учить составлять и писать рассказ о рабочем дне на основе прочитанного повт орять всю тему С. 120 (учить слова) С. 120 (учить слова) С.58 , у.1 С. 123, у.6 Контроль навыков чтения. КИМ №5 Моя родословная: актуализ. лексич. и произносит. нав. Притяжательный падеж имен сущ.: формирование грам. нав. Письмо Дианы: введение глаголов to give up, to get. Заполнение развитие повт орять всю тему анкеты: навыков Забавные истории о домашних любимцах Контроль навыков письменной речи. КИМ №6 Упр. Актуализация лексических и произносительных Упр. 1,2 Упр. 1,2,4,5 Р.т.: упр. 3 стр. навыков. Введение и первичное закр. новой лексики в стр. 122-123 стр. 122-123 2,6 стр. 58-59 123 у. р. Формирование грамматических навыков. Упр. Упр. 2 Упр. 2,7,8 Р.т.: упр. Актуализация лексики. Соверш. навыков 6,7 стр. 123 стр. 123 стр. 123-124 3,5 стр. 59 диалогической речи. Упр. Р.т.: упр. Введение и первичное закр. новой лексики (глаг. to ______ Упр. 2,9,10 стр. 7,10,11 стр. 60- give, to get). Совершенствование нав. А. и Ч. ___ 2,9 стр. 124 123-125 61 ______ ______ Упр. 10,11 Р.т.: упр. Развитие навыков письменной речи. ___ ___ стр. 125 12 стр. 61 1 2 Упр. 1,2 стр. 139 Упр. 3 стр. 139 ____ ___ Упр. 3 стр. Упр . 1 стр. 58 Упр . 4 стр. 59 Упр .8,9 стр. 60 Упр . 13 стр. письменной речи. Короткие ответы в наст. сов. времени: формир. грам. нав. Д.ч. «Дженни Джокер» - 1 часть. 5 7 5 8 Д.ч. «Что такое семья?»: соверш. нав. выр. чт. стих. 5 9 Дети и родители: обязанности, взаимоотношения тренировка нав. перевода. Д.ч. «Дженни Джокер» - 2 часть. 6 0 6 1 Д.ч. 6 Взаимоотношения в семье: актуализация нав. у.р. 6 Д.ч. «Дженни Джокер» - 3 часть. 2 3 Д.ч. «Помогая маме»: соверш. нав. выр. чтения стихотворений. Как выразить восхищение: введение речевого этикета. 6 4 6 5 Д.ч. «Дженни Джокер» - 4 часть. 6 6 Д.ч. «Сладкоежка»: ознакомление учащихся с ЛЕ. «Английские сэндвичи и чай»: активизация нав. чт. вслух. Д.ч. «Дженни Джокер» - 5 часть. 6 7 6 8 6 9 Д.ч. 7 «Яйца и зеленый лук»: Упр. 12 стр. 126 Стр. 43-45 Упр. 12,18 стр.126,128 Упр. 19,20 стр.128-129 Be polite. ______ __ Упр. 13 стр. 127 Стр. 55 Упр. ________ 14,15,16,17 стр. ___ 127 Section 2. Family relations /Семейные отношения/ 7 часов Развитие навыков монологической речи. ______ Упр. 21 стр. Р.т.: упр. Актуализация навыков грамматики (настоящее ___ 129 18 стр. 63 совершённое время). Тренировка навыков перевода. ______ __ Стр. 56 Упр. 20 стр. 129 ______ ___ Упр. 22,23,24 стр. 129-130 Стр. 47-49 ______ __ Стр. 57 Упр. 25 стр. 130 Стр. 55 Упр. 18 стр. 128 Стр. 45-47 Упр. 25 стр. 130 Р.т.: упр. 14,16 стр. 62 Ознакомление с речевым этикетом (вежливые просьбы). Формирование грам. навыков (короткие ответы). Соверш. умения в ознакомит чтении (с осмыслением гл. идеи текста, вычленением осн. фактов). Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворений. Упр. 25 стр. 130 Be polite. Упр. 25 стр. 130 Стр. 56 Р.т.: упр. 19 стр. 63 Стр. 57 Упр. Р.т.: упр. 26,27,28 стр. 26 стр. 64 131 Упр. Р.т.: упр. 29 стр. 20,24,27 стр. 63-64 131 Соверш. умения в ознакомит чтении (с осмыслением гл. идеи текста, вычленением осн. фактов). Актуализация навыков устной речи. Соверш. умения в ознакомит чтении (с осмыслением гл. идеи текста, вычленением осн. фактов). Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворений. Развитие навыков устной речи. Ознакомление с речевым этикетом (комплименты). Тренировка навыков письменной речи. Соверш. умения в ознакомит чтении (с осмыслением гл. идеи текста, вычленением осн. фактов). Section 3. What dо British people like to eat? /Что любят есть Британцы? / 7 часов Упр. Р.т.: упр. 28, Ознакомление учащихся с ЛЕ. Тренировка навыков Упр. 31 Упр. 30,31 стр. 32,33 стр. монологической речи. стр. 132 30,32 стр. 132 132 65-66 Упр. Активизация навыков чтения вслух и вопросно______ Упр. 33,34 Р.т.: упр. 34,35 стр. ответной работы по тексту. Развитие навыков мон речи ___ стр. 133 30,31 стр. 65 133 Соверш. умения в ознакомит чтении (с Стр. ______ Стр. 59 Стр. 59 осмыслением гл. идеи текста, вычленением осн. 52-54 __ фактов). Упр. 37 ______ Упр. 36 Р.т.:1упр. Активизация навыков чтения вслух. Развитие Стр. 49-52 ______ __ Стр. 58 Стр. 58 3 139 61 Упр. Упр 4 стр. . 15 стр. 139 62 Доделать упр. начатые в классе. С. 55 Упр. Упр 5 стр. . 17 стр. 139 63 Упр. 6,7 стр. 140 Упр . 22 стр. 64 Доделать упр. начатые в классе. С. 56 Упр. Упр 8 стр. . 21 стр. 141 63 Доделать упр. начатые в классе. С. 57 Упр Упр. . 23 стр. 9 стр.141 64 Упр ____ . 25 стр. ___ 64 Доделать упр. начатые в классе. С. 58 Упр. 11 стр. 141 Упр. 10 стр. 141 Упр . 29 стр. 65 ___ ___ Summary, стр. 60 ____ Упр работа с текстом. 0 Рецепты любимых блюд: развитие навыков у. речи. 7 1 7 2 Пр оект 7 3 Пр оект «Это ключ от королевства»: введение ЛЕ. 7 4 Типичный дом англичанина: актуализация нав. аудир. Семантическое различие слов house – home. 7 5 7 6 7 7 7 Тес 7 Гов 8 стр. 134 ___ 35,37,38 стр. 66-67 навыков монологической речи. Упр. Развитие навыков монологической и диалогической Р.т.: упр. 38,39,40,41 стр. речи. 39 стр. 67 134-135 Упр. Совершенствование навыков письменной речи. ______ ______ ________ 41,42,43 стр. Развитие творческого потенциала. ___ ___ ___ 135 Упр. Совершенствование навыков устной речи. Развитие ______ ______ ________ 41,42,43 стр. творческого потенциала. ___ ___ ___ 135 Section 4. An Englishman’s Home is his castle? /Дом англичанина – его крепость?/ 5 часов Упр. Упр. Р.т.: упр. Ознакомление с ЛЕ. Совершенствование Упр. 45 стр. 44,49 44,49 40, 42 стр. 67- фонетических и аудитивных навыков. 136 стр.136-137 стр.136-137 68 Актуализация навыков аудирования. ______ Упр. 46 Упр. 47,48 Р.т.: упр. Совершенствование навыков аудирования и ___ стр. 136 стр. 137 43 стр. 68 диалогической речи. Ознакомление с семантическими ЛЕ. Упр. 52 ______ Упр. 53 стр. ________ стр. 138 ___ 138 ___ Упр. 38 стр. 134 ______ ___ Мой дом, квартира, люб. Упр. 50 Упр. 54 Упр. 50,51 место в доме: соверш. лекс. и стр. 138 стр. 138 стр. 138 аудитивных нав. Лексико-грамматический тест №3 по циклу «Жизнь вместе». Р.т.: упр. 46 стр. 68 Актуализация монологического высказывания. Совершенствование лексических и аудитивных навыков, грамматики Контроль лексико-грамматических навыков. ___ ____ ___ Упр. 13 стр. 141 Упр. 12 стр. 141 ____ ___ ____ ___ Упр. 15 стр. 141 . 34 стр. 66 Упр . 36 стр. 66 ___ ___ Упр . 41 стр. 67 Упр . 44 стр. 68 Упр . 45 стр. 68 ___ ___ т 9 орен 8 0 8 1 8 2 8 3 8 4 Праздничное меню в России: выполн. проектн. работ. Праздничное меню в России: защита проектн. работ. стр. 134 Рассказ о внешности друга: монологическое высказывание. Ты собираешься на пикник с другом: диалогическое КИМ №7 высказывание. Unit 8 We have a lot in common. /Цикл 8 У нас много общего. / Section 1. Do we like doing the same things? Do we have the same hobbies? 6 часов Занятия в свободное Введение ЛЕ. Развитие навыков чтения и Упр. 4 Упр. 2,3 Упр. 1 Р.т.: упр. время: поисковое чтение. произношения. Активизация навыков поискового стр. 145 стр. 144-145 стр. 144 1,2,3 стр. 69 чтения. Свободное время: введ. Актуализация ЛЕ в устной речи. Тренировка Упр. 5 Упр. 2,3 Упр. 6,7 Р.т.: упр. глаг. to be fond of, to keep, to навыков диалогической речи. стр. 145 стр. 144-145 стр. 146 4,5 стр. 69-70 go. Телеи радиоУпр. Ознакомление с ЛЕ. Развитие навыков чтения Упр. 8 ____ Р.т.: упр. программы в Британии: 8,9,10 стр. вслух и про себя. Актуализация навыков устной речи. стр. 146 ___ 12,14,15 стр. 72-73 введение ЛЕ. 146-147 Теле- и радио- прогр в Актуализации лексических навыков. ______ ____ Упр. 10,11,12, Р.т.: упр. России и за руб.: заполн. Совершенствование навыков устной речи. ___ ___ 13,14 стр. 147-148 17 стр. 73 табл. Достоинства и Упр. 15 Упр. 16 Упр. 17 стр. Р.т.: упр. Обучение устной речи. Тренировка лексиконедостатки телевидения: стр. 149 стр. 149 149 13 стр. 72 грамматических навыков (предлоги). 1 4 Упр. 1,2 стр. 162 Упр. 3 стр. 162 Упр. 4 стр. 162 Упр. 5 стр. 163 Упр. 6 ,7 стр. ___ ___ Упр . 6 стр. 70 Упр . 11 стр. 72 Упр . 17 стр. 73 Упр . 16 стр. обучение у. р. Д.ч. «Старый дедушкин велосипед» - 1 часть. 8 5 Д.ч. Праздники: совершенствование навыков чтения. Д.ч. «Старый дедушкин велосипед» - 2 часть. 8 6 8 7 Д.ч. 8 8 Чте Стр. 63-66 Упр. 20 стр. 150 ______ __ ______ ___ Стр. 66-69 ______ __ 163 73 Соверш. умения в ознакомит. чтении (с Доделать упр. Стр. 75 Стр. 75 осмыслением гл. идеи текста, вычленением осн. начатые в классе. С. фактов). 75 Section 2. Do you like holidays? 9 часов Упр. Р.т.: упр. Совершенствование навыков чтения. Упр. Упр. 19,21,22 стр. 18, 21 стр. 738 стр. 19,20 стр. 150-151 74 163 74 Соверш. умения в ознакомит. чтении (с Доделать упр. Стр. 76 Стр. 76 осмыслением гл. идеи текста, вычленением осн. начатые в классе. С. фактов). 76 «Ужасное письмо»: контроль навыков чтения. КИМ №8 ние «Музыка мира»: совершенствование нав. аудирования. Возвратные местоимения: формирование грам. навыков. 8 9 9 0 Д.ч. «Старый дедушкин велосипед» - 3 часть. 9 1 Д.ч. Правила вежливости благодарность: речевой этикет. Д.ч. «Старый дедушкин велосипед» - 4 часть. 9 2 9 3 Д.ч. 9 «Щенок, который мечтал о хозяине»: разв. нав. чтения. 9 «Щенок, который мечтал о хозяине»: выполнение послетекстовых упражнений. 9 «Щенок, который мечтал о хозяине»: соверш. нав. перев. 4 5 6 9 7 Ауд ир 9 8 Тес Упр. 24,25 стр. 152 Упр. Упр. 27,29,30,31 стр. 29 стр. 153-154 153 Упр. 25 стр. 152 Стр. 69-71 ______ ___ Стр. 71-73 Упр. 41стр. 156157 Упр. 42 стр.158-159 Упр. 43 стр.160-161 ______ __ Be polite Упр. 21,23,26 стр. 151-152 Упр. 28 стр. 153 ________ ___ Р.т.: упр. 24 стр. 75 Стр. 77 Упр. 32,33,34 стр. 154-155 Стр. 77 Р.т.: упр. 26 стр. 76 Введение возвратных местоимений и их первичное закр. в речи. Тренировка навыков рассказывания стих. Соверш. умения в ознакомит. чтении (с осмыслением гл. идеи текста, вычленением осн. фактов). Введение речевого этикета: правила вежливости благодарность. Соверш. умения в ознакомит. чтении (с осмыслением гл. идеи текста, вычленением осн. фактов). Section 3. Are pets our hobby? 9 часов Упр. Р.т.: упр. Развитие навыков чтения с извлечением полной ______ 39,40,41 28, 29 стр. 76- информации. ___ стр. 156-157 77 Выполнение послетекстовых упражнений. Упр. 42 Р.т.: упр. ______ Тренировка навыков устной речи на основе (А,В,С) стр.15931, 32,33,34 ___ прочитанного текста Совершенствование техники 160 стр. 77-78 чтения вслух и про себя. Закрепление навыков чтения с извлечением полной ____ Упр. 43 Р.т.: упр.37, информации. Совершенствование навыков перевода. ___ (А,В,С) стр. 161 38,39 стр. 78-79 ______ __ Стр. 78 Стр. 78 «Добро пожаловать в супермаркет»: контроль навыков аудирования. Лексико-грамматический тест №4 по циклу «У нас много общего». КИМ №10 Контроль лексико-грамматических навыков. т 9 Совершенствование навыков аудирования. Повторение изученного материала за год. Подготовка к итоговому тесту. 1 5 Упр. Упр 26 стр. . 22 стр. 152 75 Упр. Упр 10 стр. . 25 стр. 163 75 Доделать упр. начатые в классе. С. 77 Упр. Упр 9 стр. . 27 стр. 163 76 Доделать упр. начатые в классе. С. 78 Упр. 12 стр. 164 Упр . 30 стр. 77 Упр. 14 стр. 164 Упр . 35,36 стр. 78 Упр. 15 стр. 164 ____ __ Упр . 40 стр. 79 ___ ___ 9 Итоговый тест 1 00 Д.ч. «Старый дедушкин велосипед» - 5 часть. 1 01 Д.ч. 1 КИМ №11 Стр. 73-74 ______ __ Стр. 7879 Стр. 78-79 Просмотр мультфильма на английском языке. Соверш. умения в ознакомит. чтении (с осмыслением гл. идеи текста, вычленением осн. фактов). Совершенствование фонетических навыков ____ ___ ___ ___ Summary, 79-80 стр. 02 Требования к уровню подготовки учащихся Личностные результаты: -формирование мотивации изучения иностранных языков -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; -формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; -развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; -формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности. Метапредметные результаты: - Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; - развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; - развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты: Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении: - учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнером в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения, побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала предшествующих классов. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 5-6 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче; 1 6 - к концу 6 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объем высказывания — не менее 8—10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче. аудировании: - учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин. чтении: -чтение выступает как средство и цель обучения ИК. В первой своей функции тексты для чтения используются в качестве зрительного подкрепления содержательной базы при обучении говорению. В этом случае тексты представляют собой письменную фиксацию устной речи. письменной речи: -Учащиеся 6 класса должны: 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования; 4) писать письмо по аналогии с образцом. Языковая компетенция (владение языковыми средствами): -применение правил написания слов, изученных в начальной школе; - адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы Социокультурная компетенция: -знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; - распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета ; - знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере: - умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; -умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний - готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу. В. В ценностно-ориентационной сфере: - представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; - осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Г. В эстетической сфере: - владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; - стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного 1 7 языка; Д. В трудовой сфере: - умение рационально планировать свой учебный труд; - умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере: - стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес). Коммуникативные умения . Говорение. По сравнению с тем, как это происходило на начальном этапе, овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец, но и по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации. Большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческие монологические высказывания учащихся; увеличивается объем парных и групповых форм работы. К концу 6 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного; осуществлять диалогическое общение со сверстниками в более широком кругу тем и ситуаций; порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к предмету речи. Чтение. В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчетливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Получают развитие механизмы идентификации и дифференциации, прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста. Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным словарем. Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым. Аудирование. Продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников. Перед учащимися ставятся качественно новые цели: научиться воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации; научиться использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии (такие как умение «обходить» незнакомые слова, умение переспрашивать с целью уточнения содержания и др.). 1 8 Письмо. При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи. Перед учащимися ставится задача 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) написать небольшую рекламу (статью) по поставленной теме; 4) писать письмо по аналогии с образцом; 5) письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Языковые знания и навыки Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Соблюдение интонации в утвердительных, вопросительных предложениях. Графика и орфография Школьники учатся: - применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени обучения и нового лексического материала, изучаемого в 5 классе. Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами: аффиксами прилагательных –un- (unusual), im- (impossible), in- (infamous), non- (non-athletic) -распознавание и употребление синонимов; Грамматическая сторона речи Школьники учатся употреблять в речи: -Глаголы в действительном залоге в Present, Past, Future Simple, Present Continuous. -модальные глаголы can / could / may; - существительные в единственном и множественном числе; -простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year. -разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous; - специальные вопросы с (how, why, when, which, who) - конструкцию to be going to для выражения будущего действия; - притяжательный падеж имен существительных; - сложноподчиненные предложения с союзом because 1 9 - побудительные предложения; -общие вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous; - альтернативные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous; - слова-омонимы (change-to change) Социокультурные знания и умения Школьники должны осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка. Уметь составить представление о роли английского языка в современном мире как о средстве международного общения; Познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании) и родной страны. Познакомиться с культурным наследием Великобритании и России. Познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами) Научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, известных ученых; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом) Компенсаторные умения - расспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту; - догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике. Обще учебные умения и универсальные способы деятельности - работать с прослушанным/прочитанным текстом; - работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой - самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома Специальные учебные умения -пользоваться двуязычным и толковым словарями; - участвовать в проектной деятельности межпредметного характера В результате изучения английского языка в 6 классе учащийся должен: Знать/понимать: - основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования; - особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений; 2 0 - признаки изученных грамматических явлений; - основные нормы речевого этикета; - роль владения иностранными языками в современном мире. Особенности образа жизни, быта. Культуры стран изучаемого языка; Уметь: Говорение: - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику; - делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка; столицы и их достопримечательности; Аудирование: - понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты; Чтение: читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания; - читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием. Оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; Письменная речь: - заполнять анкеты и формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: - для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка; - для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире; - для приобщения к ценностям мировой культуры; - ознакомления представителей других стран с культурой своего народа. 2 1 7 класс Перечень тем устной и письменной речи Международные соревнования подростков - 27 часов Родная страна и страна изучаемого языка, праздники и народные приметы – 6 часов; я и мои друзья, моё и наше будущее, будущее страны– 7 часов; защита окружающей среды, выдающиеся люди , изобретение средств коммуникации– 7 часов; досуг и развлечения-7 часов; Встречаем участников международных соревнований подростков – 21 час Страны мира и их столицы – 4 часа; национальности и языки , роль английского языка в современном мире– 8 часов; социально – культурная сфера: мир вокруг меня, путешествуем по миру, карта мира, виды транспорта – 9 часов; Взгляд на проблемы подростков: школьное образование - 33 часа Учебно – трудовая сфера: школа, школьная жизнь, школьные друзья, изучаемые предметы и отношения к ним -13 часов; проблемы подростков, взаимоотношения в семье и с друзьями, карманные деньги, ориентация в городе – 8 часов; национальные отличия видов школ, типы школь – 5 часов; грамматика – 7 часов Спорт – это здорово! – 21час Социально – культурная сфера: увлечения, досуг, спорт – 3 часа; здоровый образ жизни, любимые виды спорта, правильное питание, советы врача – 10 часов; из истории спорта – 8 часов Тема для изучения № урока Раздел Языковой материал Фонетика Лексика Вид контроля Грамматика Домашнее задание Unit I. “The World Teenagers’ Competition” (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья) (27 часов) 1.Информация о себе. Информация о друзьях. 1 2 Добро пожаловать на Интонация специальных Chance. To try one’s chance. To Времена группы Составление рабочая тетрадь: соревнование подростков.(3 часа). вопросов, побудительныхtake one’s chance. To miss one’sSimple, предложений с новыми ЛЕ упр.2, стр. 3. предложений. chance. To have (no) chance. It’s a I would like to; Составление диалогов по рабочая chance in a million. Competition, tour, Let’s + -ing теме тетрадь:упр.4,стр.3 planet, luck, to be in (out of) luck, «Участие в 2 2 Good luck!; waste of time, to win, winner, to win (to lose) a competition, To take part in a competition, I’m sure, I’m afraid, Интонация In my opinion, as for me повествовательных I believe, I agree (disagree) with, побудительных, It’s worth doing smth. вопросительных предложений. 3 4 5 6 7 2. Будущее нашей планеты; природа, население, погода. 8 Описание людей. Описание себя. (2 часа). Что бы ты хотел изменить в себе? (2 часа) Что ты будущем? (3 часа) думаешь о своем 9 10 11 Используй свой шанс. (2 часа) Simple Tenses, Present Continuous Present Perfect Tense (review) Интернациональные слова Communication for…Cancer; In this year time; Space discoveries, To be optimistic about, They say… To control, Disease, I’m looking forward to… 14 3. люди. Выдающиеся 15 Произношение новых слов и выражений. Числительные, даты. cures Enter the competition, Be nervous (excited), Get through to the final, Dead line, free. I was born , Left to, Moved to. Степени сравнения прилагательных (повтор) Говорим о знаменитостях. (2 часа) Прилагательные, оканчивающиеся на: -able, -ible, -ous, -ive, -ful, -y, -ly, -ic, -al, -ing. Собственное высказывание по теме. Текущий Motto 12 13 соревнованиях» Лексический диктант Biographies, Quiz, the Second World War, Government, Politician 2 3 Future / Present Simple (review) рабочая тетрадь:упр.1-3, стр.3 рабочая тетрадь:упр.2, стр4 рабочая тетрадь:упр.3, стр.4 Текущий Упр.17,стр.10 Грамматич.тест Упр.21,стр.11 Essay рабочая “ My opinion about future” тетрадь:упр.1, стр.5 рабочая тетрадь:упр.3,4,стр. 6 Минипроект «Объявление соревнованиях» Количественные и Текущий порядковые числительные. Степени сравнения прилагательных. Текущий . Verb+-ing Enjoy(love, like, hate, mind, stop) Текущий . Упр.30,стр.13 рабочая тетрадь:упр.2,стр.6 Упр.34,стр.15 о Упр.41,стр.17(пер евод) Презентация «степени сравнения прилаг-ых» рабочая тетрадь:упр.4, стр.7 Academician, Give up, finish doing Рассказ об Prime minister, smth. человеке. (Dis)Advantages, Герундий. The Nobel Peace Prize, Official career, The Moscow Committee on Human Rights/ Superstitions ,believe in, touch Повелительное Текущий wood, cross thingers, wear a charm,наклонение (повтор) kill a spider, have horse shore over the door, look for a four-leaf clover, luck lantern, pumpkin, the souls of the dead, decorate with, candle, trick or Простые времена Текущий treat, scary. (повтор). 16 4. Праздники народные приметы. и 17 Веришь ли ты в приметы?(2 часа) 18 5.История изобретений коммуникаций. 19 средств 20 21 22 23 Средства коммуникации (2 часа) Телефонный разговор.(2 часа) Компьютер коммуникации. (2 часа) как . Развитие аудирования. средство Means of communication, to invent, a message, a coast , to coast line, to entitle, to serve, to reach, to telephone навыков Закрепление ЛЕ прошлого урока. Интернациональные слова. 24 25 Each other, one another Текущий Текущий Текущий A computer, a key-board, a Времена группы mouse, a monitor, a diskette, a screen, Simple, a CD-ROM, fax, Модальные глаголы: Fax message, e-mail, telegram,сan, need . the Internet, To print, to chat, a computer programmer. Key vocabulary/ 26 Progress Check, p.33 Текущий Unit II. “Meet The Winners of the International Teenagers’ Competition”( Мир вокруг меня)(21 час) Страны мира. 1 Приветствуем победителей Названия стран. 2Аfrica, continent, Asia, 4 Определенный рабочая тетрадь:упр.2, стр.7 Упр.58-59,стр.21 рабочая тетрадь:упр.13,стр.8 Упр.68-70,стр.23 Упр.71,стр.24(учи ть) Упр.81,стр.25 рабочая тетрадь:упр.2,4,стр. 10 Письменное сообщение Упр.87,стр.27 Текущий 27 Презентация: «Знаменитые люди мира» Диалог по телефону Текущий Резервные уроки. 1. известном Текущий. Упр.1-6,стр.28 Упр.32,35,38,стр.3 0-31 Их столицы. Языки и народы. международных час) 2 соревнований.(1 Страны и национальности. ( 2 часа) 6.Страны мира. Их столицы. Языки и народы. 7. Роль английского и русского языков в современном мире. Моя малая Родина - Хакасия.. 5 Английский – язык, на котором говорит весь мир! 6 Английский – язык, котором говорит весь мир! 7 Англоговорящие страны. (2 часа) на 8 9 Для чего английский? (2 часа) нужно с Europe, language nationality, is Определенный famous for penguins, the Pyramids,артикль с названиями Olympic games, kangaroos,национальностей skyscraper, Coliseum, the Great Wall и названиями of China. языков. Название рек. Океанов, морей, озер. Названия языков. Фонетическая отработка Foreign, nationality, language. Clauses with прилагательных, обозначающих Personal characteristics, who/that/which языки и страны. Название национальностей. Ex.23,24 Countries, Name of place, Languages. 3 4 North America, Europe, артикль South America, Let me introduce,географическими Finalists, Federation, Republic,названиями. Kingdom, States/ Названия стран. учить Khakasia Languages Ex. 26, 27, p. 39 (the same pronunciation) Mother tongue First(second) language Foreign, official, native Текущий Сочинение «Кругосветное путешествие» Текущий Рабочая упр.1,стр.11 тетрадь Монологическое Презентация высказывание «Хакасия-моя«Моя малая Родина» земля» Структуры в Passive Текущий Упр.17,стр.37(уч voice ить диалог) Transcription, International words, Pronunciation, Easy to learn, To express thoughts and feelings. Foreign; official language; first (second) language; nationality, population, To be situated, financial, maple, cultural, Kiwi English Center, a bit, emblem, difference, powerful, advanced, original, Australians. Future Simple (review) Synonyms Транскрипционный диктант. Упр.23,25, стр.39 Упр.33,37, стр.42 Эссе «Уголок России, где я Рабочая живу». тетрадь:упр. 24,стр.12 Official, to exchange ideas, Существительные, Монологическое Мини-сочинение dialect, solutions to, politician, заканчивающиеся навысказывание «Почему я учу subtitles, : -tion/-sion, английский» Dubbing, neither…nor, -er/-or, -ance/-ence 2 5 The only reason is…, Заимствования. 10 7. Роль английского и русского языков в современном мире. 8.Официальные языки англоговорящих стран (Великобритания, США, Канада, Австралия, Н. Зеландия) и России. 11 На скольких говоришь? (2 часа) языках ты Повторение 12 Международный ли язык – русский? (2 часа) 14 13 9.Грамматический материал: Пассивный залог. 15 Звуки : [n] – [n] [g] [dз] Пассивный залог. (2 часа) -ment, -ing/-ity. -ist. Foreign; official language; first Модальный глагол Текущий (second) language, Can. To speak a language, (повтор). To learn a language, Success, to have success To be successful in, to succeed in… How big Вопросы, начинаюТекущий How long щиеся с How far «How» How much/ many (повтор) How high How safe How old (повтор) To award Синонимы (повтор) Текущий An award To be awarded a prize Монологическое To collect (one’s thoughts) высказывание. To collect smth from smb The Passive Voice Пассивный залог 3 forms of irregular Verbs(review) 3 формы неправильных глаголов (повтор) 16 10.Путешествия: карта мира, виды транспорта. 17 Эссе «для чего нужно учить иностранные языки?» Путешествуем вокруг света. (3 часа) People Peoples World Focus 18 On foot, Travel by, Go by, Travel across America, 2 6 The Passive Voice (review) Comparison adjectives (review) Упр.46,48, стр.45 Упр.52,53, стр.46 Упр.61,стр.47 Упр.62,стр.48(сос тавить диалог) Упр.65, стр.49(учить) Подготовить-ся к контролю знаний Грамматический тест Passive Упр.72,стр.51 Voice (выучить) Презентация of Упр.77,стр.52;раб очая тетрадь:упр.2,3,стр.15 . 10.Путешествия: карта мира, виды транспорта. 19 11.Повтор материала. Рrogress Check. 20 1.Взаимоотноше ния в семье и с друзьями 1 2 Систематизация и обобщение изученного материала. 21 Progress Check. (1 час) Проблемы подростков. (3 часа) 3 2.Ориентация в городе. Транспорт. 4 5 Travel abroad, By plane(boat, train, car, coach, bus, bike); Travel round the world, To drive, to cycle, To sail, to fly, To hitchhike; Solution, crucial, vital, go sightseeing Kinds of transport: Comparison A plane, a train, a helicopter,adjectives underground, an air ship, a hot-air (review) balloon, a spaceship, a bicycle, a motorcycle, a van, a double-decker bus, a ship, a boat, a horse, Повторение ЛЕ по теме. Повторение: пассивный залог. На пути в школу. (3 часа) of Эссе «Проблемы 21 века» Упр.86,стр.55 Подготовить- ся к тестирова-нию Тест Progress Check Unit III. “Look at Teenagers’ Problems: School Education” (Я и мои друзья, я и моя семья) (33 часа) Allow, The Passive Voice is (not) allowed to, (review) can’t get along with, upset, frightened, they call me names, I get so angry about it! I’m so depressed about it! I’m fed up with doing it! Закрепление ЛЕ. I + gh Ou + gh Au + gh Ai (ei) + gh It takes me…to get to; by bus; on foot; To do smth; Round/ around; Across/ through; Go straight ahead; Take the 1st street on the right/ left; Next to; excuse me; Could you tell me…? I’m afraid I can’t… I don’t know… 2 7 Предлоги места Текущий Упр.5,стр.63 Упр.7,8, стр.63 Письменное сообщение о Упр.13,стр.664 своей проблеме. Текущий Упр.18,стр.65 (учить) Диалог «On the way tо Рабочая school» тетрадь:упр.5,стр.17 3.Школьная жизнь, учебные предметы. 6 7 Школа – это здорово! (3 часа) 8 Ex. 38, p. 69 9 4.Взаимоотноше ния учеников и учителей. Зарубежная школа. Типы школ. Школьные друзья. 10 Школьная жизнь англоговорящих странах. (3 часа) 11 12 4.Взаимоотноше ния учеников и учителей. Зарубежная школа. Типы школ. Школьные друзья. 13 14 Ee, Ea, Ear To leave home for; To go to school by myself. Закрепление ЛЕ Strict, easy-going, collecting labels, sense of humour Хотели бы вы посещать частную школу? ( 3 часа) Предлоги места Сочинение «About myself» Модальные глаголы: Must ( have to), should. Текущий Упр.29,стр.67 Упр.33,стр.68(сос тавить словосочетания) Упр.37,стр.69 Babysitting, an interview, Модальные глаголы Текущий Упр.43,стр.70 sloppy, (перевод) Neat, It doesn’t matter, To be on time. в Ударение в английских To learn, to study, to develop Повторение: Пассивный Текущий Упр.48,стр.71;раб словах; one’s mind/imagination,залог очая Упр.49, стр. 72 experienced teachers mood, extra, тетрадь:упр.1,2,стр.18 has nothing to do with real life. Совершенствование слухоQuit/ quite; punishment, The Passive Voice Текущий Упр.51,стр.72 произносительных навыков. compulsory, The Active Voice To treat each other with respect, Discipline, To talk freely about, uniform Совершенствование слухоЛЕ по теме «Школьная Времена английского Плакат «Идеальная Упр.59,стр.73 произносительных навыков. жизнь» глагола школа» (проектная работа) Совершенствование слухоUniform, to select, Абсолютные формы Текущий Придумать свою произносительных навыков. A written entrance test, anпритяжательных школьную форму interview, to be keen on, toместоимений. (защита) develop an interest in the arts, a school tie/ badge, to arrange. Совершенствование слухоEducation, to attend, Проект «Design Упр.66,стр.75-76 произносительных навыков. To educate, compulsory, your own uniform» (перевод) higher, private, state, free; “School of the Air”, “School through the Mailbox”, names of private school: Eton, Harrow, Rugby, Winchester. Religious, 2democratic,(non)academic 8 activities, Basic subjects Совершенствование слухоПовторение ЛЕ Раздела. произносительных навыков. 15 5.Грамматическ ий материал. Пассивный залог. 16 6.Школьная жизнь. Школьные друзья. 18 Использование пассивного залога Совершенствование слухов английском языке. произносительных навыков. Книги. 17 ли? Совершенствование слухопроизносительных навыков. Мы не идеальные ученики, не так Совершенствование слухопроизносительных навыков. Совершенствование слухопроизносительных навыков. 19 20 21 7.Грамматическ ий материал: Second Conditional 22 23 24 25 Школьные навсегда. друзья Мои школьные друзья. – друзья The English phrasal verbs A detective story, A fantastic story, A biography, a horror story, an adventure story, the title, the sort of a story, the main characters, to recommend, to hear(to listen) to. Punish, punishment, Behaviour, behave, Lines, detention, Report, suspension, Exclusion, severe, effective. Is prohibited, To have much in common Повторение раздела. грамматики Написать письмо о школе Упр.71,стр.77 по предложенному плану. (составить разыграть диалог) The Passive Voice: Выучить The Prepositional Passive фразовые глаголы Упр.84,стр.81 Существительные Текущий Оканчивающиеся на: tion/-sion, -ment. (повтор) Cтепени сравнения Правила прилагательных школе (повтор) Упр.88,стр.83 поведения To forbid, to permit to forbid, to permit, Ролевая игра. Words and expression from the Role play Введение Грамматич. мат-Ла: Совершенствование слухоHave much in common, Conditional II: Second Conditional произносительных навыков Share ideas, If + Past Simple + would( Have a fight, might) + infinitive Offer to help Закрепление грамматич. мат-ла: Совершенствование слухоTo be in a bad / good mood, to Conditional II: Контроль знаний Second Conditional произносительных навыков quarrel about, it’s not my fault If + Past Simple + would( might) + infinitive Автоматизация грамматич. Совершенствование слухоTo expect Complex Object: материала: произносительных навыков Want/ expect smb. Second Conditional Suffixies}review Preffixies}review Вывод грамматического мат-ла в Совершенствование слухоTo support smb’s idea, to Грамматика раздела. Составление речь: Second Conditional произносительных навыков declare, various, to write a draft монологического 2 . 9 и в Упр.92,стр.83 Упр.94,стр.83;раб очая тетрадь:упр.24,стр.19 Выучить диалог упр.106,стр.86 Упр.97,стр.84,под готовиться к контролю знаний Упр.110,116, стр.86,87 Упр.120, стр.88 Упр.123, стр.88 8.Проблемы современного подростка. Карманные деньги. Отказ курения. 26 Как решить наши проблемы? ( 4 часа) 27 от 28 29 30 Проблемы подростков в Хакасии. 31 Повторение. Progress Check Резервные уроки. 32 33 1.Спорт: любимые виды спорта, места для занятия спортом. 1 Почему спортом? ( 3 часа) люди Совершенствование слухоTo track smb’s problems произносительных навыков To reply, a magazine correspondent Smoking, smoker, A “No smoking” sign, anti-social, deadly, die because of lung cancer, tobacco, to hang. ЛЕ по теме. One/ ones высказывания использованием Second Conditional Текущий Упр.129,132,стр.9 0 Грамматический материал по разделу. Unit IV. “Sport Is Fun.” (21час) занимаются Автоматизация и коррекция Swimming pool, Наречия. Образование и произносительных навыков. Court, классификация. To be good at, To do sports, Sports fun, Sport centre/ club, To keep fit, To be sporty, Stating ring, Sports ground, Gym, to kick, To handle, net, healthy, sports and places 3 Упр.127, стр.89 Текущий Совершенствование слухопроизносительных навыков Систематизация и обобщение материала. Работа над ошибками в Progress Check 0 с Текущий Упр.135, стр.91 Текущий Упр.139, стр.91 Сочинение. Progress Check Рабочая тетрадь:упр.1-3,стр 19 Упр.1-3,стр.98 Упр.4,стр.99 Упр.5,стр.101 2 To be good at, To keep fit To train hard To catch/ ride a wave To be alive, to appreciate, a referee, speed, a coach ЛЕ по теме «Спорт» 3 2.Здоровый образ жизни: занятия спортом,. Денежные единицы Великобритании, США, России. 4 Быть всегда в форме! (5 часов) 5 6 7 8 3.Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте. 9 10 3.Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте 11 12 Здоровье прежде всего! (5 часов) To keep fit, Прилагательные Hard/hardly, наречия: Late/lately, Hard/hardly, Near/ nearly, Late/lately, High/ highly Near/ nearly, Sport centre/ club High/ highly Pound Dollar Penny Cent “Word Focus To feel fine/ well/ sick/bad, Условные предложения To have got a sore throat ( eye, (повтор) finger), To have got a head-ache (stomachache, toothache, backache), to have got a runny nose/ a cough, to have got a cold/ flu A nurse, Модальные глаголы A chemist, (повтор) A pharmacy, To take one’s temperature, Blood pressure, A pain, To take medcine Степени сравнения наречий Сочинение на тему «Мой любимый вид спорта» Монологическое высказывание : любимый вид спорта» и Текущий 3 Упр.19,стр.105 (составить предложения) Упр.23,стр.105 Текущий Текущий Написать эссе Эссе: « I eat to live, but I don’t live to eat » Плакат : «Keeping fit». Защита плаката Упр.28,стр.106 (составить диалог) Упр.46,стр.110 Диалог в соответствии с Упр.51,стр.111 ролевой игрой(«у врача», « в(выучить) аптеке»,и т.д.) Диалог больнице» 1 Упр.10,стр.102 «Мой(перевод),упр.15,стр.103 на тему Составить диалог «В Упр.56,стр.112 (перевод) 4.Из истории Олимпийских игр. Выдающиеся спортсмены России. Всемирные юношеские игры в Москве. 13 Систематизация и обобщение лексико-грамматического материала. 14 Почему людям соревноваться? (4 часа) нравится Olympic games To be held, The host of, Six linked rings, The emblem of, To revive, The Olympic sprint, Glory, honour, to represent . The Olympic champion, To compete, To make a good career, To win the race, A race. 15 17 Упр.68,стр.115 Упр.71,стр.116 (выразительное чтение) Рассказ: «Всемирные Упр.73,стр.117 Юношеские игры в Москве». (учить) The World youth games, A bear cub, To provide, Marathon, A mascot 18 Защита проектных работ на тему «Здоровый образ жизни». 19 Систематизация и обобщения лексико-грамматических навыков. (1 час) 21 Сравнительные и Рассказ о выдающихся превосходные формы наречий спортсменах России. Сравнительные и превосходные формы наречий 16 20 Пересказ текста Упр.62,стр.113 «Dangerous sports» от имени героев Сравнительные и Упр.65,стр.115 превосходные формы наречий. (перевод) . Повторение ЛЕ темы. Повторение . Progress Check (1час) Резервный урок. Повторение грамматического темы Монологическое высказывание. Текущий. материала Progress Check 3 2 Упр.78,стр.118 (перевод),подготовиться к тесту Упр.11,12, стр.121 Говорение Диалогическая речь. В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как: начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога – расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда?) перехода с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучению ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения: обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ её выполнить; дать совет и принять /не принять его; пригласить к действию /взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие. Объем диалогов – до 2–х реплик со стороны каждого учащегося. При обучению ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения: выражать свою точку зрения; выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями: 3 3 кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 10 фраз. Аудирование Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут. Чтение Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. 3 4 Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 450 - 500 слов. Умения чтения, подлежащих формированию: определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классах. Формируются и отрабатываются умения: полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, использования двуязычного словаря); выражать мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения до 250 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбирать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объёмом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания; заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объём личного письма 50-60 слов, включая адрес) Социокультурные3 знания и умения 5 Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общений «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с: фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; иноязычными сказками и легендами, рассказами; с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка); с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка; словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка. Предусматривается овладение умениями: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/деревень, в которых живут школьники. Языковые знания и навыки: Графика и орфография Знание правил чтения написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико – грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо – произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. 3 6 Лексическая сторона речи Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, к концу 7 класса добавляется около 400 новых лексических единиц (итого 900), включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Знание основных способов словообразования: а) аффиксации: существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), - ing (meeting); наречия с суффиксом - ly (quickly); числительные с суффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), - th (fifth) глаголы с префиксами re- (rewrite) прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), - ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous) префиксом un- (unusual) б) словосложения: существительное + существительное (football); в) конверсии (образование существительных от неопределённой формы глагола – to change – change) Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Грамматическая сторона речи Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи: нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, 3why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; 7 условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) форме. конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy. правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); форм страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения. определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery); степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности 1. Использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 7 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка. 2. Развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода. 3 8 3. Умение пользоваться двуязычными словарями. 4. Участие в проектной деятельности межпредметного характера. 8 класс Перечень тем устной и письменной речи Климат и погода – 27 часов Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России.- 4 часа; Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля (вес, возраст, ближайшие соседи); Солнечная система.- 4 часа; Космос и человек: известные ученые, изобретатели (K. Tsiolkovsky, S. Korolev) и космонавты (Y. Gagarin, V. Tereshkova, A. Leonov, N. Armstrong). Мечта человечества о космических путешествиях.- 3 часа; Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в чрезвычайных ситуациях.- 5 часов; Удивительные природные места России и англоговорящих странах: Kingdom of Birds ( New Zealand), Hot and Dangerous (Australia), the Niagara Falls (the USA), the Peak District ( Great Britain), “White Nights” (Russia). Информация о «мировых чемпионах» (самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и т. д)- 4 часа; Грамматика- 7 часов Природа и проблемы экологии. 20 часов Естественная и созданная человеком среда обитания.- 3 часа. Проблемы загрязнения окружающей среды. Экология Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа “ Gulliver’s Travels” by Jonathan Swift)- 3 часа. Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и за городом, экономия потребляемой энергии и воды. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь- 8 часов. Грамматика- 6 часов. Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, Интернет. 30 часов Теле- и радиопрограммы в России и англоговорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации. Телевидение-способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи- 9 часов. Газеты и журналы как источник информации. Профессия репортера- 7 часов. Чтение в жизни современного подростка: 3 печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания (Иван Федоров). Круг 9 чтения мой и моих зарубежных сверстников. Любимые писатели мои и моих сверстников (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, William Shakespeare, James H.Chase, Conan Doyale, Stephen King, Pete Johnson; Alexander Pushkin, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Nikolai Gogol, Alexander Belyaev, Vasily Shukshin). Наиболее распространенные жанры литературы. Рассказ о любимой книге. - 8 часов. Грамматика- 6 часов. Известные люди, добившееся в жизни успеха собственным трудом. 25 часов. Факты, некоторые биографические данные(Abraham Lincoln, Charlie Chaplin, Mother Teresa, Jack London, Walt Disney, The Beatles, Bill Gates; Galina Ulanova, Slava Polynin, Irina Rodnina, Alla Pugacheva, Garri Kasparov).Успешные люди в твоем окружении- 6 часов. Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сестрами), с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности- 4 часа. Проблемы подростков и способы их решения: письмо в молодежный журнал- . Межличностные конфликты и их решения (на примере отрывка романа (“Jane Eyre” by C. Bronte)- 3 часа. Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран (Christmas, St. Valentine’s Day, Australia Day, Canada Day, Independence Day, Victory Day, Thanksgiving Day). Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления (устные и письменные)- 5 часов. Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга. Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег (на примере сверстников из англоговорящих стран)- 4 часа. Грамматика- 3 часа. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс Языковый материал № у Тема ро урока ка 1 2 Раздел в учебнике 3 фонетика лексика 4 5 Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П) грамматика 6 7 U n i t 1. IT’S A WONDERFUL PLANET WE LIVE ON (27 часов) 4 0 Лингвострановедение 8 Код КЭС Дата Вид контроля 9 Д/з 1 0 л а н 1 1 пф а к т 1 2 1 3 1 ЛЕ и МФ по теме "Погода". Section Sweden, 1 Finland, Norway, After Rain Belgium, Comes Bulgaria Fine 2 Климат и Weather погода в Великобритании (4 часа) 3 Погода в разных странах мира. 4 Письма ту- ристов об англоговорящих странах. Achievement, beach, damage, disaster, drought, earth, earthquake, exploration, flood, hurricane, moon, planet, pole, research, researcher, satellite, spacemen, spaceship, star, tornado, universe, volcano, beak, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable, Sentenc es beginning with "It's ..." (review) Present / Past / Future Simple (review) Информа А – понимать основное содержание прослушанных ция о погоде текстов о прогнозе погоды, о англогопогоде в разных странах и ворящих заполнять таблицу о прогнозе в стран разных городах; – слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов; Г – рассказывать о погоде в различных странах мира; – поддерживать разговор о погоде; – составлять собственный микролог; – делать краткое сообщение о том, чем обычно занимаешься в разную погоду; Ч – читать текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного; 4 1 Тек у- щий 1 Ex. нед 1,2 p. 34 WB сент Ex.1,2 p.4-5 Ex. 3, Фрон 4 p. тальный 34 WB Ex.3,4 p.5-6 Прог Ex. ноз 5, p. 34 погоды W на B завт- ра Ex.5 p.6 Ex. 6, 2 Сло нед 7, варный сент p. 34 диктант 1 2 3 4 5 6 7 8 – соотносить текст «Письма туристов» с соответствующими фотографиями; stormy, terrible, wet П – написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем; – написать прогноз погоды на завтра, используя лексику урока 5 Солнечна я система. Планета "Земля". 6 Активиза ция ЛГМ в письменной речи. 7 Работа с текстом «Галактика». Section Romania, Slovakia, Belarus, We’re a Switzerland, Part of Portugal, the Denmark, Univers Germany, e Austria, Ireland, (3 The часа) UK, Greece 2 The Solar system, the galaxy, The universe, the Milky Way, planet, satellite, distance, the Sun, the Earth, The Moon, pole, atmosphere, ocean, ton, star, intergalactic, space travel, spaceship, astronaut, telescope Опреде ленный артикль "the"с существительным, единствен ным в своем роде А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; – слушать и понимать основную информацию по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты; Ч – соотносить графический образ слова со звуковым; – читать текст «Галактика» с извлечением основной информации; П – писать галактический адрес 4 2 свой 9 1 0 Откр ытка зарубежному другу о погоде в Сиби-ри (p.11 ex.28) Тек у- щий 1 1 1 2 Ex.8, 9, 11 p.34 WB Ex.1 p.7 Ex. Пасп 12, орт 13, планеты 14, WB 15, p.8 ex.3 pp. 34– 35 3 Слов Ex. ар-ный 16, 17нед диктант p.35 WBсент Ex.3,4 p.8-9 1 3 1 2 3 4 5 6 7 8 Прошедше Section Space, 3 е длительное spaceman, время. spaceship, Who is spacesuit, There? station, radio, way, galaxy, 9 Работа с (3 часа) planet, satellite, текстом "Кто travel, patted, там?". family, happy Be know Past Ч – читать и понимать internationally, key Continuous текст “Who’s there?”с problem, outer Tense детальным пониманием space, solve a прочитанного; problem, space – соотносить содержание flight, space travel, текста с рисунками, его Milky Way, Solar иллюстрирующими; system, South/ North Pole Г – выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям; – рассказывать о том, что 1 Практика 0 употребления делали в прошлом, описывать прошедшего картинки, используя длительного прошедшее продолженное времени в время; речи. – пересказывать текст от лица одного из действующих 1 Известные For and лицАистории explore, – на слух воспринимать 1 ученые, Since exploration, информацию о завоеваниях Section 4 Совершенствоание изобретатели и research, a космоса и выражать свое Explori слухокосмонавты. researcher, согласие или несогласие, ng Space произносите launch, key отвечать на вопросы после льных навыков 1 Значение Present problem, to прослушивания; (3 часа) 2 предлогов "for" Perfect and solve a Present и "since"в заproblem Г – выражать свое Perfect вершенном отношение о покорении Continuous времени. Космоса, используя предложенную лексику по теме; – сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect; 4 3 8 9 1 1 0 1 ФронEx. тальный 18 p.35 WB Ex.3 p. 12 1 2 Пере Ex. с- каз 19, p. 35 текста WB Ex.1,2 p.1112 4 Ex. Грам нед матичес 21, 22 p. сент -кие 35 задания WB из РТ Ex.5 p. 13 Ex. Фрон 24, 25, p. 36 тальный опрос с Ex. выбо26, рочным p. 36 оцениWB ванием Ex.1,2 p.14 1 3 1 1 3 2 3 4 Мечта человечества о космических путешествиях 1 Природны е стихийные бедствия. Section 5 Disaster disastrous start Is the fast Earth a guitar Dangerous past 1 Сильное Place? flood 5 земblood летрясение (5 часов) hurricane в Перу в городе Юнгай nothing 1970. another other 4 1 6 Сопоставл е- ние времен: прошедшее простое и прошедшее длительное. 5 flight, wave, to raise up, to find oneself, gun, by means of, to fly away, to circle, to celebrate, to launch, to lead, achievements, fragile Earthquake hurricane tornado volcano flood drought a disaster area to shake with laughter/anger to shake like a leaf to shake hands each other to shake a head He wouldn't hurt a fly. 6 7 8 Ч – читать текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносить содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавить рисунок Past Знакомст А – понимать основное Simple, Past содержание текста, соотносить во с приContinuous картинки и названия к ним, родными – заполнять таблицу после катаклизпрослушивания информации о мами (земземлетрясениях, торнадо; летрясение, торнадо) в Ч – читать текст «Землетря- англоговосение» с извлечением новой рящих странах информации; – уметь озаглавить шесть параграфов текста о Торнадо; П – уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями; 4 4 9 1 0 Пров 1 1 1 1 2 3 Ex.27 1 нед , еокт p. 36 рочная WB работа “Present Ex.3,5 Perf p.14-15 ect” Фро н- таль- , ный Ex.28 Пере , с- каз Ex.29 p. 36 p. 36 WB Ex.1 p. 17 Гра мматический тест 2 Ex. нед 30, p. 36 окт 1 1 7 2 Торнадо самый сильный из всех штормов. 3 4 Section 5 Is the Earth a Dangerous Place? (5 часов) 1 Поведение человека в экстремальных ситуациях. 1 Прошедше 8 е завершенное время. 2 Работа с 0 текстом "Шесть робинзонов и гитара". 9 2 1 Практика письменной речи (прошедшее завершенное время) 5 Лексика текста "Tornadoes" violent, to predict, speed, coins, to remove, to bury, treasure, to occur, thunder, flash, lightning, funnel, to pick up, to blow down Emergenc y workers Damage, badly, bang, galaxy, travel, happen, break, shake, explain, (3 часа) volcano, tornado, endanger Section 6 Six Robinsons and Their Guitar Break, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable, stormy, terrible, wet 6 7 8 – продолжить списки неотложных мер и обязанностей спасателей; – написать постер, предупреждающий об опасности; Г – рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из Workboo прочитанного текста; – вести беседу о стихийных k p.18 ex.4 бедствиях; – передать основную мысль постера Ч – читать текст «Шесть Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации; Past Perfect Past Perfect Знакомство с аутентичным текстом Г – пересказывать текст от имени героев рассказа; Ч – прогнозировать содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его; – выбирать нужную пословицу, которой можно закончить рассказ; – выделять предложения, где используется информация в Past Perfect Past Perfect 4 5 9 1 0 Фрон 1 1 WB Ex.2 p. 17 тальный опрос с выборочным оцениванием 1 2 WB Нари - совать Ex.3,4 постер p.17p.27 18 ex.97 Тек у- щий 3 нед p. 36 окт Ex.32 , Пере Ex.1 с- каз -3 p. 19 текста (WB) Wor k- book Ex. 4, 5 p.20 (WB) 1 3 1 2 3 2 Повторение 2 видовременных форм глагола. 4 Section Mount 7 Everest, Challenger This Deep, the Nile, Earth Lake Baikal, 2 Удивительн Was Caspian Sea, 3 ые места Новой Made Asia, the Зеландии и For You Pacific Ocean, Австралии. and Me Sahara Desert, Antarctica 2 Ниагарский (4 4 водопад, часа) Скалистый край. 2 Белые ночи 5 в России. 6 7 5 Human nature/ body, Human being, humanity, inhuman, be amazed at/by, what amazing wildlife, it’s quite amazing that, an amazingly hot day, amazingly good/ bad, Flower attract bees, attract a lot of attention, tourist attraction, an attractive idea/ smile 6 7 8 Знакомст во с удивительными местами Новой Зеландии, Past Simple и Австралии, Past США, ContiВеnuous, ликобритаPast Ч – читать текст нии, России. Perfect «Королевство птиц» и (review) подбирать подходящие по смыслу заголовки; П – написать небольшой сценарий для видеофильма на основе текста; – написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона (на основе прочитанных текстов); Large numbers (review) А – понимать информацию о всемирных рекордах и выделять информацию, связанную с Россией; 2 Контрольн Progress ая работа № 1 Check Part I (чтение) Г – уметь запрашивать подобную информацию о прочитанном; – выражать свое отношение к прочитанному; – отвечать на вопросы одноклассников о прочитанном 2 Контроль Progress навыков ауди- Check рования и Part II письма. 4 6 9 1 0 Тек у- щий 1 1 1 1 2 3 4 Ex. нед 1,2 p. 21 (WB) окт Презе Ex.3 н- тации,4 p. 21уча22 щихся (WB) о приEx.4, родных 6 p. 22 достоп- (WB) римечательностях Подг О кт-ся к конт- нояб рольной 1 нед работе Progress Check p.38-39 1 2 3 4 5 6 7 8 Section Europe, Protect, 1 Asia, North waste, pollute, America, environment, The Australia, Earth Russia, Spain, Needs a Sweden, 2 Способы Friend, New образования Doesn’t Zeland, слов от It? “Federation”, разных частей “Kingdom”, речи. (3 the Russian часа) 3 Естественна Federation, я и созданная the USA, человеком the United среда Kigdom, обитания. Everest, Elbrus, Bermuda, Iceland, the Bahamas, the Britich Isles Moscow, London, Paris, the Pacific, the Indian, the Volga, the Ob, the Thames, the Black Sea, The North Sea, the Baltic sea. The English Channel, the Onega Артик А – выделять главные факты, связанные с плакатами ”the”с об охране окружающей среды; геограЧ – читать текст фическими «Прекрасен мир, в котором мы названиями живем» с пониманием общего содержания, подбирать Nouns подписи к рисункам, опираясь ending на прочитанный текст; with: -tion озаглавить текст; Adjectives – уметь определять виды ending окружающей среды; with: -al – определять главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»; - выразить согласие или несогласие с содержанием диалога; - выразить свое мнение по теме «Как можно улучшить наш город», используя изученный лексикограмматический материал; П – нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах; Г – описать, что хотелось бы изменить в родном городе; – сделать краткое сообщение по содержанию плаката ль 4 7 1 0 U n i t 2. THE WORLD’S BEST FRIEND IS YOU (20 часов) 1 Природа и проблемы экологии. 9 Знакомств о учащихся с английскими знакамизапретами в общественных местах 1 1 Лекс 1 2 3 Ex.2, нед и3 p. 56 ческий WB нояб дикта Ex.1,2 нт p.24 Эссе Ex.4, о 5 p. 56 проблеWB мах Ex.3 p. 24 своего города Мин Ex.6, и7 p. 56 выскаWB зывания Ex.4 p. по 24-25 теме 1 3 1 2 3 4 Второй Section и третий тип 2 условных Condiпредложений. tional II and III 5 Практика употребления (3 условных часа) предложений в речи. 4 5 Совершенств Throw о-вание слухо- waste around произносительных навыков интонирования на примере стихотворения If all the seas were one sea Ex.23 p.46 6 Проверочна я работа по грамматике "Условные предложения". 7 Экология Земли и экология человека: твое отношение. 8 Взаимоотн ошение между людьми в обществе. Section Dangerous, 3 environmental, least, What’s protective, Wrong recyclable, with Us? recycling, (3 часа) Endangered animals, new local wars, pollution, dangerous technologies, dangerous diseases, star wars, people and their interrelations, 6 7 8 П – понимать условные Условн предложения 2 и 3-го типа, ые ориентироваться в предложе- бегло тренировочных упражнениях, ния 2 и 3-го переводить с русского на типа условные Condition английский предложения; -al II: If + Past Г – выразить свое мнение Simple + о том, как можно улучшить would + мир с использованием Infinitive условных предложений в речи; Conditio n А – слушать и имитировать -al III: интонацию, звуки, If + произношение стихотворения Past «Если бы да кабы» Perfect + would have + Знакомст Ч – читать текст be Infinitive «Гулливер» с пониманием во с произ(get) ведением used to общего содержания; smth/ to – устанавливать Джонатана Свифта doing логическую «Приклюsmth. последовательность основных чения Гулфактов текста; ливера» Г – высказывать свое мнение по определенным вопросам содержания текста «Гулливер», а также о том, как можно улучшить мир (назвать 3 главных дела), о важности проблем, существующих в современном мире; 4 8 9 1 0 Тек у- щий 1 1 1 1 2 3 4 Ex.8 ,9 p. 56 нед WB нояб Ex.1 p. 26 Ex. Фрон 10 p. тальный 56 с оцениWB ванием Ex.2 Гра p.26WB мматический тест Ex.3,4 p.2728 Тек у- щий Ex. 11, 12 p.56 WB Ex.1 p. 28 WB Устн ая речь Ex.2,3, 4 p.2829 5 нед нояб 1 2 3 9 Отрывок из романа Дж. Свифта "Приключения Гулливера". 4 throwaway 5 6 lack of recycling, breaking human rights, crimes, drugs 7 – делать краткое сообщение о том, что привык или не привык делать в школе, дома, используя изученный грамматический материал; П – написать свои пожелания об улучшении мира 0 1 Мусор главная проблема окружающей среды. 1 Переработк 1 а промышленных и бытовых отходов. 1 Смешанный 2 тип условных предложений. Section 4 Why Throw Away? Why Not Recycle? (3 часа) Prohibit recycle litter pack to throw can Conditio Bin, can, n danger, -al II environment, and III: litter, combined packaging, sentences prohibition, protection, pollution, recycling, rubbish, П – написать объявление для школьного радио о проведении “Clean-Up day”; Г – рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора; – высказывать свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико-грамматический материал; Ч – читать один из предложенных текстов «Зачем так много выбрасывать?», «Упакованный груз» с пониманием основного содержания; – уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию 4 9 8 9 1 0 Литературный 1 1 1 1 2 3 Ex. 14 p. 57 WB Ex.6 p. 30 последовательный пеТек ревод у- щий , текста Пересказ 1 нед 17 p. дек 57 WB Ex.2 p. 31 Ex.16 Лекс Ex. и18 p. ческий 57 WB дикта Ex.3 p. нт 32 ГрамEx.1 мати9 p. 57 ческий WB тест Ex.4,5 p.33 1 2 1 Как 3 защитить нашу планету? 4 5 6 7 3 Section 5 4 Poem p.53 The word needs a friend What Can To love and We Do to depend on Save The In times 1 Советы о Earth? of trouble том, как можно The world спасти Землю. (5 has hope yet часов) If the children let it And if we do 1 Диалогичес it right кая речь на Together we ситуативной can make основе (по world картинкам). A better place Because 1 Минипроек the world's the т "Спасем best friend мир" Is you! (сценарий фильма). 1 Практика письменной речи (повторение). 5 6 7 Avoid, avoid Cond Ч – озаглавить such people, avoid i- tional прочитанный текст «Ты один 1и2 talking to, using из 6000 миллионов», в пред- обменяться мнениями со something, avoid being recognized, ложении своими одноклассниками о least, the least том, money/ time, at как можно защитить нашу V + планету; least Ving А – понимать на слух (avoid информацию, передаваемую с doing помощью несложного текста, и smth) выражать свое понимание в требуемой форме (true or false); П – написать сценарий видеофильма, который можно показать людям, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю; сюжет собственного короткого видеофильма «Мои советы, как можно спасти Землю», драматизировать видеофильм; – написать диалог по Conditio Лексика n картинкам и драматизировать предыдущих -als его с одноклассником; уроков по теме WordГ – дать совет своим друзьям "Проблемы formation перед тем, как организовать окружающей пикник, прогулку на велосипеде среды" и т. д., опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал; – назвать три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю; 5 0 8 9 10 Тек у- щий Тек у- щий Тек у- щий 11 1 1 2 3 2 Ex. нед 20 p. дек 57 WB Ex.1 p. 34 Ex. 21 p. 57 WB Ex.2 p. 34 Ex. 22 p. 57 WB Ex.3 p. 34-35 3 Защи Ex. нед - та про- 60 p. дек екта 55 ПроWB верка Ex.4 p. 35 рабочих Подг тетрадей отовиться к контрольной работе 1 2 3 4 Контроль Progress навыков Check аудирования и Part II письма. 1 9 6 8 7 9 10 11 1 2 – высказать свое мнение Лексика по теме Article о том, какая информация " the" "Проблемы в тексте «Ты один из 6000 Wordокружающей formatio миллионов» самая полезная, среды" самая важная, самая глупая. n Condition als Лексика по теме Letter to American "Проблемы partners окружающей Interviews среды" about zoo Контрольн Progress ая работа Check Part I № 2. (говорение ) 1 8 5 1 3 Progress Check p.59-60 4 нед дек Progress Check p.60-61 2 Резервный урок 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 U n i t 3. MASS MEDIA – GOOD OR BAD (30 часов) 1Средства массовой информации. 2Общепринятые сокращения на английском языке. Section 1 Radio, telephone, me, What is the programvideo, soap, Media? show, alone, local, (5 часов) hope, disco, though, tabloid, annoy, enjoy, the Bolshoy Theatre, Article, Bible, celebration, channel, conclusion, encyclopedia, Abbre - viations Uncout table nouns А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; Г – рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал; 5 1 Знакомс тво с телеи радио программ ами в англоговорящих странах Тек у- щий Ex. 1, 2 2, 3, p. нед янв 86 Фрон Ex. 4, 5, 6, p. тальный 86 с выборочным оцениванием 1 3 1 2 3 Телеи радиопрограммы в России и англоговорящих странах. 4 Прослушива - ние радиопрограммы ВВС в режиме он-лайн. 5 Универсал ь- ность радио как наиболее доступного СМИ. 3 4 channel, fantastic, planet, satellite, national, scandal, angry, international, happen, action, talk, always, forecast, call, journal, broadcast, report, journalist, reporter, small, also, important, before, advertisement, turn, work 5 essay guidebook handbook headline horror horror-struck quiz review script thriller wisdom 6 7 – расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации выразить свое отношение к средствам массовой информации; – уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке; – рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы (о путе-шествии, соревновании); – драматизировать диалоги о ТV и радио; Ч – читать текст “What about radio?” с пониманием основ-ного содержания, оценивать информацию и 6 Телевидени Section 2 Sydney to quit doing Глагол + Ч – читать текст «Новый выражать свое мнение Ving еспособ What Los Angeles something, год с TV» c полным увидеть весь Do You Wellington have / пониманием to quit (some содержания, мир. has place), to manage Think Paris составить высказывание по to do something always аналогии с прочитанным с of Prague Television? to prove dreamed of опорой на краткий план; Bangkok (doing smth) something Bombay it proved to be… (4 часа) 5 2 8 9 10 1 11 2 Ex.7, 13 p. 86 WB Ex.1 p. 36 3 Ex. Ауди нед 9– 15, р. янв рование 86– 87 СлоWB варный Ex.2-5 диктант p.3637 Устн Ex. ая речь 16, p. 87 Ex.21 WB p.68 Ex.1,2 p.38 1 3 1 2 3 4 7 Работа с текстом "Новый год с телевизором". 5 6 8 Г – рассказать о Австрали просмотренной передаче, и, выразить свою точку зрения на США, Веутверждение о том, что ликобритасредства массовой информации нии объединяют людей; Apologize, approve, borrow, book, broadcast, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report, however, seldom, whatever, whenever, wherever, whoever, broadcasting, national 8 Любимые телепередачи. 7 (3 часа) National news, international news, local news, political news, economic news, business reviews, a man of great wisdom the wisdom of the ancients wisdom tooth I have to confess that’s an idea, what a good idea Г – выяснить отношение n одноклассников к книгам -al I журналам, газетам; Условие обменяться мнениями о роли предложе- газет в нашей жизни; дать ния с IF. совет: «Не откладывай свои планы по поводу твоего будущего»; Знакомст Conditio 5 3 Тек у- щий 1 1 2 3 4 Ex. нед 17, p. 87 WB янв Ex.3 p. 38-39 11 Моно Ex. - логи- 19, ческое 20, выскаp. 87 зывание “TV good or bad” А – понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение 1 Пресса как Section 0 источник 3 информации: газеты и Do You журналы. Read Newspapers on Sundays? 10 Расск Ex. аз о 18, p. 87 любиWB мой те- Ex.4,5 лепере- p.39-40 даче П – составить толковый мини-словарь жанров телепередач; – написать свою собственную викторину по теме: 1) телепрограммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы, мультфильмы, видеофильмы; 9 Преимущес тва и недостатки телевидения. 9 во с газетами, издающимися в Великобритании Тек у- щий 5 нед 22, 23,p. янв87 WBфевр Ex.1 p. 40 Ex. 1 1 2 2 1 Разновидно сти газет в Британии. 3 4 cultural reviews, sport news, scandal, travel 1 Работа с аутентичными статьями из газет. 1 Профессия Section Wheneve репортер -4 r whatever опасная however работа? Is Being whoever a Reporter wherever a 1 Артем 4 Боровик - Dangerous Job? известный русский (4 часа) репортер. 3 5 6 7 National and local newspapers Daily and Sunday newspapers Quality/ Serious newspapers and tabloids – отвечать на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее); – уметь высказать свое мнение о прочитанном тексте «Быть скромным» с опорой на данные фразы, словосочетания; To be full of Whideas, to find out, questions something is (review) difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to hear something on the radio, Г – запрашивать информацию о любимом телекомментаторе; – выбирать «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупными в весе); – провести интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексикограмматический материал; 8 9 10 11 Спис Ex. ок газет 24, p. 87 моей WB семьи Ex.2,3 p.41-42 Гру пповой 1 2 WB Ex.4,5 p.42-43 Ч – читать текст о Британских газетах с полным пониманием содержания; – читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой; – подобрать подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»; – уметь определять жанр текста 5 4 1 Ex. Конт25, p. 88 нед роль напиWB февр сания Ex.1 p. 43 рассказа о Ex. проф 26, p. 88 ес- сии WB журна- Ex.2 p. листа 43 1 3 1 5 2 3 4 1 Создание собственного репортажа. to get news over TV/ the Internet, to video a film, to bring people closer, a collection of books at home 1 Кумиры 6 современной молодежи. 7 1 Чтение в жизни современ- ного подрост- ка. Section 5 Are Books the Media, 1 Печатные 8 книги и Too? электронные (4 часа) книги. 9 1 Факты из истории книгопечатания (Иван Федоров). 5 A man of great wisdom, the wisdom from five centuries, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to confess, to confess to, to confess that 7 6 Whoeve r Whatever Whenever Whereever However 8 П – написать рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста; Ч – читать текст «Где бы ни случилось…» с извлечением новой информации, озаглавить текст Знакомс Ч – читать текст «Памела Анди, Маргарет» с полным т- во с читапониманием содержания; тельскими А – слушать интервью интересами с известным американским подростков репортером; высказать свое из-за мнение об услышанном; рубежа Apologize, prefer/ approve, borrow, try/enjoy/ book, broadcast, like/start/ confess, explain, love+Ving manage, prove, quit, remind, report, however, seldom, whatever, whenever, wherever, whoever, broadcasting, national Г – выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров; – выявить читательские интересы партнера; – соотносить тексты фото-графии; – обсудить одно из утверждений о книгах 5 5 9 10 Воп росник интервью 1 11 2 Ex. 27, p. 88 WB Ex.3 p. 43 2 Ex. Эссе нед "Мой 28, p. 88 кумир" WB февр Ex.4 p. 44 Тек у- щий Ex. 28, p. 88 WB Ex.1,2 p.45 Эссе Ex. "+" и 29, 30, "-" p. 88 CD книг 4 Ex. Сло нед 31, варный 32 p. февр диктант 88 WB Ex.3 p. 45 1 3 1 0 1 2 3 2 3 4 6 5 7 2 Перевод пря- мой речи в косвенную (вопросы, команды). 2 Тренировочные задания по теме "Косвенная речь". 9 10 Совершенст Section 6 вование слухопроизноситель Reported ных навыков Speech Ex.83 p.79 Invited, (4 часа) explained, traveled, learned, liked, happened, tried, change, suggested, offered, watched, enjoyed, believed, printed, loved, confessed, named, Today – that day, tonight – that night, yesterday – the day before, tomorrow – the next day, (a week) ago – (a week) before, last year – the year before, next year – the following year, this evening – that evening, now – then, this– that, these –those, here – there Прямая Ч – составить текст «Радио, TV, Интернет», связанный из и разрозненных частей; косвен– прочитать текст «Плохая ная речь память» с выборочным пониманием нужной информации; – перефразировать текст из прямой в косвенную речь, Direct используя изученный лексикоSpeech грамматический материал; and Reported Speech Г – расспросить одноклассников об их домашней библиотеке, обменяться statement мнениями с партнерами о s questions достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках. 5 6 1 11 КонтEx. роль 33, p. 88 аудироWB вания Ex.4 p. 45-46 2 Совершенст вование навыков аудирования. 2 Прямая и косвенная речь (утверждения). 8 2 Фрон Ex. 35, p. 89 тальный WB Ex.1 p. 46 1 Фрон- Ex. тальный 36, p. 89 нед с оцени- WB март ванием Ex.2,3 p.46-47 Ex. Конт 37, - роль 38,p. заданий 89 из РТ WB Ex.4 p. 48 1 3 4 1 5 2 3 2 Любимые Section 7 писатели мои и моих Try зарубежных Yourself сверстников. As a Writer 2 Монологическое высказывание " Мой любимый писатель". 2 Наиболее 7 распространенные жанры литературы. 6 9 Грам Ex. ма39, тичес40,p. кий тест 89 2 Проверочна я работа по теме "Косвенная речь". 2 Отрывок из текста "Призрак без головы". 4 Agatha Chris- tie, Mark Twain, Jack London, Charles, Bernard Shaw, Lewis Carroll , (4 часа) Robert L. Stevenson, William Shakespeare, Chase, Arthur Conan Doyle, Stephan King Pete Johnson, Akexander Pushkin, Anna Ahmatova, Anton Cherhov, 5 That’s an idea, what a good idea, to be full of ideas, to have an idea of smth., to boor a ticket, to find out, to find the book interesting, smth. is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to jump to a conclusion 7 6 Suffix -less that / which / who (review) Знакомс П – написать письмо, используя заданное обращение т- во с заруи концовку; – составить бежными юмористический сборник писателями цитат, полезных для подростков; Г – рассказать о книге, опираясь на краткий план; – оценить произведение; – рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план; – рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы Г – высказать свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию; Ч – читать письмо, написанное известным философом, диалог между британскими персонажами, 5 7 8 9 1 1 2 3 2 Конт Ex. нед -роль 40, p. 89 написаWB март ния Ex.1,2 письма p.50 10 11 Расск Ex. аз о 41, p. 90 писатеWB ле по Ex.3 p. 50 плану Рейт Ex. инг 42 p. 90 жанров WB Ex.4 p. 50 3 Пере Подг нед с- каз отекста товить- март ся к к/р 2 Контроль ная работа №3 (аудировани е) 3 Резервный 0 урок Работа над ошибками 9 1 2 Лексика по теме Reported "Средства массовой Speech информации" Uncountable nouns Key Vocabulary Wordp.90 Unit 3 formation V or Ving Progress Nikolai Check Gogol, Vasilly Shukshin 3 4 5 6 отрывок из текста «Призрак без головы» с извлечением основной информации; Prog ress Check p.91-92 А – слушать и понимать информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры 7 8 9 1 0 1 1 1 2 U n i t 4. TRYING TO BECOME A SUCCESSFUL PERSON (25 часов) 1 Успешный человек - кто он? Section 1 Abraham Lincoln, Walt Who Is Disney, Jack a London, Levi Successful Strauss, Neil 2 Из жизни Person Armstrong, успешных Bill Gates. людей: (6 Clever, serious, У.Дисней. часов) talkative, Ambition, babysitter, bully, bullying, congratulations, independence, king, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding Present Simple Past Simple Present Perfect 5 8 Г – обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называть “successful person”, рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха (с опорой на текст); – обсудить, какие черты характера необходимы для “successful person”; Знакомст во с биографией Матери Терезы, Уолта Диснея, Славы Полунина Мон 4 Ex.1 нед о,2 p. март логичес 110 кое WB выска- Ex.1 p. 52 Ex.3 зыва,4 p. ние 110 “sucWB cessful person” Ex.2 p. 52 1 3 3 Из жизни успешных людей: Мать Тереза. cunning, naughty, teenager, student, adult, sociable, curious, tolerant, industrious, intelligent, creative, polite, successful, succeed, ambition, ambitious, yourself, independent, magazine international. 4 Из жизни успешных людей: С.Полунин. 5 Практика письменной речи. 6 Успешные люди в твоем окружении. – отвечать на вопросы одноклассника по тексту; – высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения; – сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным; – обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам; Past Simple Passive (review) Пре зентац иядоклад Ex. 5, 6, p. 110 1 нед p. 110 апре ль WB Ex.3 p. 53 WB Раб ота в Ex.4,5 p.54 РТ Ex.7 Ч – читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подхо-дящий заголовок; – читать текст об известных людях с полным пониманием содержания; Ex. Фро н- таль- 13 p. 97 ный с выборочным оцениванием П – соотносить графический образ слова со звуковым; 1 2 3 4 5 6 7 5 9 8 9 1 0 1 1 1 2 3 7 Взаимоотношения в семье, с друзьями. 8 Сложное дополнение. 9 Проблемы подростков и способы их решения. 0 1 Практика письменной речи (письмо в журнал). Englishspeaking, self-made, hardworking, competition, newspaper Section Obey, stay, 2 may, say, away, pay, day, lay, Famil play, way, y Is a three, reading, Good treat, believe, Start equal, unequal, (4 my, try, cry, fly, часа) dry, occupy, why, rely, reply, deny, parents, care, caring, their, anywhere, share, mainly, only, family, happy, angry, every, friendly, lonely, recently, charity, equally Allow, argue, convince, defend, earn, encourage, hand, obey, succeed, threaten, differently, ambitious, dependent, equal, jealous, mad, own, patient, sick, social, successful, tolerant, unequal Comple x Object make smb do smth ask smb to do smth want smb. to do smth tell smb to do smth 6 0 – написать список слов, кото-рые могут характеризовать успешного человека; – составить и записать три вопроса к прочитанному тексту Ч – читать текст “Shout…” Знакомс с полным пониманием содер-тво с жания; подбирать подходящиймолозаголовок; дежными Г – выразить свое мнение о журналами том, какие бывают отношения Британии в семье; составить и разыграть “Shout” с партнером микро-диалог с опорой на фотографию; – назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки; – выразить свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей; П – написать письмо в моло-дежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предло-жить свой способ решения данной проблемы; написать сообща письмо Анжеле; А – воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения) 3 нед апре ль Тек у- щий Ex. 8,9 p. 110 Тек у- щий Ex.10 ,11p. 110 4 Ex. Контнед 12, 14, роль апре p. написаль 110 ния статьи в Ex.13 молодежный , p. журнал 110 об WB актуEx.1-3 альной личной p.54-55 проб ле-ме 1 1 2 1 Виды хулиганства среди подростков. 3 4 Section Abuse, 3 Threat, Threaten, What Is Blackmail Bullying? (3 часа) 2 3 1 Отрывок из романа Ш. Бронте "Джейн Эйр". 1 Межличност ные конфликты в современном мире. Steal, on, Bully 5 6 7 A threatening Condi А – воспринимать на слух letter, be ashamed - tional II несложную информацию of, be frightened и выражать свое понимание, of, be jealous of, отвечая на вопросы; defend against/ from, in advance, lack of something, make someone do something, mind your own business, on my/his/ her own, pocket money, social studies, special occasion, star war, Pick succeed in doing Complex Г – выразить свое something, Object отношение к проявлениям несправедливос-ти; – составить высказывание по аналогии с прочитанным; Thanksgiving Day, threat against some- thing, to deliver newspaper, to make plans, to send greetings to, under the threat of somebody/ something П – написать рассказ о челове-ке, который мог справиться с проявлением несправедливости; Ч – читать текст «Джейн Эйр» с пониманием общего содержания прочитанного; – читать текст “A bully” с извлечением основной информации и подбирать подходящие заголовки к отдельным частям текста 6 1 8 Знакомст во с произведением “Jane Eyre” by C. Bronte 9 1 1 0 1 Кон WB т- роль Ex.1-3 устного p.56-57 высказывния выра жения своего мнения 1 2 ПереEx.15 1 нед сказ ,16 p.111 май WB Ex.4 p.57 Пись Ex.1 7 менный p. рассказ; 111 Л-Г тест WB Ex.5 p. 57-58 1 3 1 2 1 Праздники 4 и традиции англоговорящих стран. 5 6 7 8 3 4 January, Section February, 4 March, April, Why Are May, June, Family July, August, 1 День Holidays September, благодарения Important October, американский ? November, семейный December. праздник. (5часов) Sunday, 1 Традиционн Monday, ые семейные Tuesday, праздники в Wednesdays, России. Thursday, Friday, Saturday 1 Поздравите The USA, ль-ная the United открытка с States of праздником. America, the Atlantic 1 МонологиOcean, the ческое выскаsouth coast зывание "Сеof England, мейный Pilgrim father. праздник". the Indians, the mayflower, Plymouth 5 7 6 8 9 Than Комб ksgiving и- нироDa ванный y in the USA, Комб Austra и- нироlia, ванный the UK, Canad Комб П – написать поздравитель-ную a, New и- нирооткрытку; Zeala ванный Ч – читать текст “Thankgiving nd Day in the USA” с пониманием основного содержания; Комб – сопоставлять предложения в и- ниросоответствии с содержанием ванный прочитанного; Past Г – обменяться мнениями о Simple Past семейных праздниках, почему Continuous люди отмечают специальные даты в своей семье; – рассказать о семейном празднике; Past – сообщать известную Perfect информацию об известных (review) праздниках, опираясь на лингвистический справочник; А – слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах; – соотносить праздники и страны, в которых они празднуются 6 2 11 10 1 2 Фрон WB Ex.1-3 тальный p.59-60 Нап Ex. и18 сание p.111 поздравительных WB открыEx.4 p. ток; 60 контроль диалоговой WB речи Ex.5 p. 61 17, 2 нед май 3 Комб Ex. Моно и- ниро- - логи- 19 p. нед май ванный ческое 111 высказывание 1 3 1 2 3 2 Легко ли быть независимым? Section 5 2 Независи1 мость подростков в принятии решений. Is it Easy to be Independent 9 2 Способы 2 зарабатывания карманных денег. 2 Популярн 3 ая работа в Британии среди подростков. 4 5 2 Контрольн ая работа № 4. (письмо) 2 Резервный урок (4 часа) 4 5 7 6 ВыражеЧ – читать текст «Быть ния с гла- независимым» с полным голами do пониманием содержания и и make извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию текста; – читать сообщения британс-ких подростков о своей работе с пониманием основного содержания; Г – обменятся мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек; – обменятся мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах; Лексика по теме Word– уметь вести беседу "Успешный formation о занятости подростков человек" Unit 4. do / make Complex Object Key Vocabulary p.112 To do, your homework, the housework, an exercise, the shopping, washing, your best, a mistake, tea, coffee, a hone call, a bed, money, friends, fun of someone, saturday jobs 2 6 3 8 Жизнь под- ростков в англоговорящих странах 9 10 1 11 Устн Ex. ая речь 21 p. 111 Работ Ex. а с 23 p. текстом 111 WB Ex.1,2 Теку- p.62Ex. щий 25, 26 p. 112 Моно Ex. - логи- 27 p. ческое 112 выскаWB зывание Ex.3,4 Prog- p.62WB ress Ex.5 p. Check 63 p.11311 4 2 4 нед май 5 нед май 1 3 6 4 6 5 Речевые умения Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации: Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию: обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие; сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями: выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней; высказать одобрение/неодобрение; выразить сомнение; выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, 6 желание/нежелание); 6 выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений. Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным текстом. выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем монологического высказывания – до 12 фраз. Аудирование Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений: прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5-2 минуты. Чтение Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. 6 Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на 7 аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию: определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 500 слов. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию: полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария); оценивать полученную информацию, выразить свое мнение; прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста - до 600 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса); заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес). Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению. На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как: осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, 6 8 раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму; пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации. В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста. Социокультурные знания и умения Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о: значении английского языка в современном мире; наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания); социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.; речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями: представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения. Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в 6 различных типах предложений. 9 Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами: аффиксами глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise); существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility); прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international); 2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard); 3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter). 1) Грамматическая сторона речи Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, 7 might, would, should); 0 косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное). 9 класс Перечень тем устной и письменной речи Семья и друзья – мы счастливы вместе? 24 часа Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы- 4 часа. Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом- 6 часов. Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей- 3 часа. Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рокконцерта. Обмен впечатлениями- 2 часа. Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры (the Bolshoi Theatre, the Maly Theatre), цирк (the Yuri Nikylin Circus) и др. Заказ билетов в кино- 3 часа. Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.- 6 часов. Путешествие как способ познать мир. 24 часа Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий- 5 часов. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение таможенной 7 1 декларации и других дорожных документов- 8 часов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа “The Last Inch” by James Aldridge)- 2 часа. Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra’s Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana- 9 часов. Можем ли мы жить мирно? 30 часов Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране- 9 часов. Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы: Charlotte’s Web by E.B. White)- 8часов. Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога. Декларация прав человека. Планета Земля без воин. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах13 часов. Сделай выбор – устрой свою жизнь. 24 часа Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии- 10 часов. Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей- 5 часов. Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья- 4 часа. Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (The Beatls), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом- 5 часов. Unit I. Families and friends: are we happy together?Семья и друзья: мы счастливы вместе? Section 1. Holidays are a time for adventures and discoveries. Каникулы – это время приключений и открытий. 7 1. Как я провел лето. Аудирование. 1 2 2. Как я провел лето. Диалоги. 1 3. Грамматика. Повторение времен. 1 4. Времена английского глагола. Мои идеальные каникулы. 1 Section 2. Family and friends? Noproblem! Семья и друзья? Нет проблем! 5. Проблемы отцов и детей. 1 6. Семья или друзья: каков твой выбор? Новая лексика. 1 7. Грамматика: выражение будущих действий 1 PresentContinuous/FutureSimple. Планы на выходные. 8. Кто такой идеальный друг. Предлоги, разговорная речь. 1 9. Дружба между мальчиками и девочками. Мой лучший друг. 1 10. Общение по мобильному телефону. 1 Section 3. Is it easy to live apart from the family?Легколижитьотдельноотродителей? 11. Какие бывают соседи по комнате. Новая лексика. Структура 1 английских предложений. Интонация вопросительных предложений. 12. Легко ли делить комнату? Новая лексика, работа с текстом. 1 13. Идеальныйсосед. Фразовыеглаголыto work, to get, to give. 1 Section 4.Spending time together. Проводимвремявместе. 14. Отдых с друзьями и семьей. Посещение автошоу и рок-концерта. 1 15. Обмен впечатлениями. Диалогическая речь. Аудирование. 1 Section 5. Out and about in Moscow. По Москве и о Москве. 16. Развлечения в Москве. Грамматика ThePassiveVoice. 1 17. Культурная жизнь столицы: театры, цирк, дельфинариум. 1 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. № урока Экскурсия по Москве. 1 Section 6. Do you mind video and TV? Как насчет кино и телевидения? Плюсы и минусы телевидения. 1 Типичные американские фильмы. 1 Американские мультфильмы: «Шрек». Новая лексика. 1 Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др. 1 Контрольная работа. 1 Анализ контрольной работы. 1 Итого: 24 часа Тема урока Количество часов UnitII. It’sabigworld! Starttravellingnow! О, этот огромный мир! Начинаем наше путешествие! Section 1. Why do people travel? Почему люди путешествуют? 1. Транспортвчераисегодня. ПовторениеPast Simple and Present 1 Perfect/Present Perfect Continuous. 2. Путешествие как способ познать мир. Артикли с географическими 1 названиями. Отрицательный префикс – un. 3. Опасные путешествия. Трагедия Титаника. 1 4. Знаменитый путешественник Витус Беринг. 1 Грамматика:thePassiveVoice, предлоги места и направления,словообразование 5. Происхождение географических названий 1 Section 2.Is it easier to travel nowadays? Стало ли проще путешествовать в наши дни? 6. Как можно путешествовать? Аудирование. Предлоги и 1 возвратные местоимения. 7. Грамматика. Модальные глаголы. 1 8. Советы путешественнику: что брать в дорогу. Новая лексика. 1 9. Советы путешественнику: поведение в аэропорту. 1 10. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, заполнение 1 декларации. 11. Советы путешественнику: поведение в аэропорту. Диалоги. 1 12. Мое путешествие. 1 13. «Последний дюйм» Джеймса Олдриджа. Путешествие на 1 самолете. Section 3. Is travelling worth the effort and money? Стоит ли путешествие потраченных усилий и денег? 14. Грамматика. ВыражениепредпочтенияIwouldrather/Iwouldprefer. 1 7 3 Работа в туристическом агентстве, чтение с пониманием деталей. 15. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Отдых по 1 путевке и «своим ходом». Section 4.We are in global village. Наш мир – большая деревня. 16. Англоязычные страны и родная страна. 1 17. Представляем Россию, Великобританию и США. 1 18. Символика стран. 1 19. Символика Англии, Уэльса, Шотландии и Северной Ирландии. 1 20. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. 1 21. Знание других народов – ключ к взаимопониманию. 1 22. Подготовка к контрольной работе. 1 23. Контрольнаяработа. 1 24. Анализ контрольной работы. 1 Итого: 24 часа № урока 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Тема урока UnitIII. Can we live in peace? Можем ли мы жить мирно? Section 1. What is conflict?Чтотакоеконфликт? Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Аудирование. Грамматика. Инфинитив. Грамматика. Повторение косвенной речи. Новая лексика. Почему возникают конфликты? Новая лексика. Почему возникают конфликты? Грамматика. Условные предложения «нулевого» типа.Conditional0. Грамматика. Употребление предложений с инфинитивом. Конфликт между человеком и природой. С чего начинается конфликт? Section 2. Conflict resolution. Решениеконфликта. Конфликты в семье. Грамматика. Инфинитивная конструкция Complexobject(сложное дополнение) Советы по решению конфликта. Письма в редакцию. Фразовый глагол to get. Грамматика. Приказы и просьбы в косвенной речи. Грамматика. Специальные вопросы в косвенной речи. Фразовый глагол to put. Конфликты в школе. Грамматика. Условные предложения первого типа. ConditionalI. Конфликты в семье. Новая лексика. Письма подростков в журнал. Новая лексика. Как разрешить конфликт? Словообразование, суффикс – ly. Section 3. Betolerant and you will prevent conflicts. Будьте терпимы и вы предотвратите конфликты. Декларация прав человека. Статьи Декларации прав человека. Планета Земля без войн. Синонимы. Основные права человека. Притяжательные местоимения. Военные конфликты ХХ века. Войны сегодня. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней. Общество и международные конфликты. Толерантность (рассказ немецкого мальчика времён Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Грамматика: –ingforms. Толерантность и конформизм. ConditionalIII. 7 Подростки говорят о толерантности. 4 Подготовка к контрольной работе. Контрольнаяработа. Анализ контрольной работы. Итого: Количество часов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30 часов № урока Тема урока Количество часов UnitIV. Make your choice, make your life. Сделай выбор – устрой свою жизнь. Section 1.It’s time to think about your future career. Пора подумать о твоей будущей карьере. 1. Выбор профессии после 9 класса. Модальные глаголы. 1 2. Характеристики и качества человека определенной профессии. 1 3. Планы на будущее российских и британских школьников. 1 4. Планы на будущее российских и британских школьников. 1 5. Возможности получения образования и работы после средней 1 школы в Великобритании и России. Новая лексика. 6. Проблемы выбора профессии подростками после получения 1 аттестата о среднем образовании (на примере Великобритании и России). 7. Чем заняться после окончания средней школы? 8. Резюме. 1 9. Учимся писать резюме и письмо-обращение к работодателю. 1 10. Роль английского языка в моей будущей профессии. 1 Section 2. Why are stereotypes harmful?Почемустереотипывредны? 11. Что такое «стереотип»? Новая лексика. 1 12. Стереотипы о мужчинах и женщинах. 1 13. Политическая корректность: нужна ли она? 1 14. Стереотипы и общение. Отношение к людям старшего возраста, 1 других национальностей, инвалидам. 15. Изучаем стереотипы. Section 3. Are extreme sports fun to you?Тебе нравятся экстремальные виды спорта? 16. Виды экстрима. Аудирование. 1 17. Удовольствие от экстрима. 1 18. Бейс-джампинг (Basejumping) (прыжки с парашютом с 1 неподвижного объекта: высотного здания, башни, моста, скалы). Плюсы и минусы занятий экстримом. 19. Мое отношение к экстремальным видам спорта. 1 Section 4. Do you have the right to be different? Естьлиутебяправобытьдругим? 20. Мода в современном мире. 1 21. Музыка для всех возрастов. TheBeatles. 1 22. Подготовка к контрольной работе. 1 23. Контрольнаяработа. 1 24. Анализ контрольной работы. 1 Итого: 24 часа Итого за год: 102 часа 7 5 В результате изучения английского языка в 9 классе ученик должен Знать/понимать: основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; Уметь: говорение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; чтение ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по 7 заголовку; 6 читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира. Планируемые результаты освоения образовательной программы обучающимися основной Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения Говорение Диалогическая речь Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение 7к действию, диалог 7 — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога — от 3 реплик (5— 7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 2,5—3 мин (9 класс). Монологическая речь Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5—2 мин (9 класс). Аудирование Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин. Чтение Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художествен-ные, прагматические. 7 Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, 8 реклама, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов. Письменная речь Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: — писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес); — заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); — писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес; — составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковые знания и навыки Орфография Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. 7 Лексическая сторона речи 9 Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Грамматическая сторона речи Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчи-нённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временны2х формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Социокультурные знания и умения Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение: — знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; — сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии; — употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами); — представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; — умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику); — умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения. Компенсаторные умения 8 Совершенствуются умения: 0 — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; — использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; — прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; — догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; — использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности Формируются и совершенствуются умения: — работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; — работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации; — работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой; — планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; — самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома. Специальные учебные умения Формируются и совершенствуются умения: — находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; — семантизировать слова на основе языковой догадки; — осуществлять словообразовательный анализ; — выборочно использовать перевод; — пользоваться двуязычным и толковым словарями; — участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Содержание курса по конкретному иностранному языку даётся на примере английского языка. Языковые средства Лексическая сторона речи Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы 8 и ситуации общения в пределах тематики основной школы, 1в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Основные способы словообразования: 1) аффиксация: • глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize); • существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), ship(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting); • прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter(international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native); • наречий: -ly (usually); • числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth); 2) словосложение: • существительное + существительное (policeman); • прилагательное + прилагательное (well-known); • прилагательное + существительное (blackboard). 3) конверсия: • образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play); • образование существительных от прилагательных (rich people — the rich). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности. Грамматическая сторона речи Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании. Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park). Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or. Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so. Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. 8 whatever, however, Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, 2 whenever. Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her) характера. Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous). Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме. Предложения с конструкциями as ... as, not so … as, either ... or, neither … nor. Конструкция to be going to (для выражения будущего действия). Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy. Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something. Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend. Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past). Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive). Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need). Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Причастия I и II. Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций. Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения. Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями). Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery). Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least). Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.). Наречия, оканчивающиеся на -lу (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high). Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и 8 т. д. 3 Числительные для обозначения дат и больших чисел. Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with). Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса Учебно-методический комплекс М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва «Английский с удовольствием / Enjoy English» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул 2011 г. УМК состоит из учебника, рабочей тетради, книги для учителя, аудиоприложения (аудиокассеты, СD, МР3), сборник песен с аудиокассетой, обучающими компьютерными играми. Книга для учащегося состоит из разделов (Units), каждый из которых рассчитан на 20-25 занятий при условии, что на занятиях используются все названные компоненты УМК. Кроме этого, учебник содержит материал для домашнего чтения, снабженный заданиями для проверки понимания прочитанного, таблицу неправильных глаголов, двуязычный словарь и краткий лингвострановедческий справочник. Книга для учителя раскрывает общие цели курса, принципы, на которых строится авторская концепция, содержит рекомендации по обучению основным видам речевой деятельности, перечень тем устной и письменной речи, соотнесенный с Федеральным стандартом по предмету, тематическое планирование, примерное поурочное планирование в 5-9 классах; тексты для аудирования, задания к которым помещены в учебнике, тексты видеоуроков, выражения классного обихода, а также ключи к упражнениям учебника. Помимо этого в Книгу для учителя включены сценарии спектаклей, которые были успешно поставлены и сыграны детьми, изучающими английский язык по серии "Enjoy English". Рабочая тетрадь обеспечивает дифференцированный подход к изучению английского языка, что достигается за счет большого количества упражнений различной трудности и их разного характера — тренировочных, творческих, занимательных. Использование Рабочей тетради позволяет автоматизировать лексические и грамматические действия, сформировать более гибкие и прочные умения письменной речи. Перечень рекомендуемой литературы и средства обучения 1. Веселова Ю.С. «Сборник тренировочных и проверочных заданий по английскому языку для 9 класса» (в формате ЕГЭ) – М.: «Интеллект – Центр», 2011. - СПб: 2. Голицинский Ю.Б. «Сборник упражнений по грамматике» 8 4 «Каро», 2011. 3. Мусницкая Е.В. «100 вопросов к себе и ученику». Книга для учителя. Контроль в обучении иностранному языку - М: «Дом педагогики», 2011. 4. Цебаковский С. Кто боится английских глаголов? Пособие по английскому языку. – «Титул», 2011. 5. Английский язык и развивающие игры для детей. - Vicky Passion Graff, 2011 6. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента» - Истра Софт, 2011. 7. Видеокурс “Window on Britain” – I, II - Oxford University Press. 8. Видеокурс «MUZZY» 9. Обучающий сериал Extra English BBC video ESL course - "Экстра видео курс для изучения английского" на английском языке. 10.Английская обучающая программа «This Is Britain» 11.Sing and Learn. - Медиа Хауз 12.Интернет-поддержка: www.titul.ru www.englishteachers.ru www. english-cartoon.com 10. Грамматические таблицы: 1. Единственное и множественное число существительных. 2. Указательные местоимения. 3. Личные местоимения. 4. Притяжательные местоимения. 5. Местоимения объектного падежа. 6. Возвратные местоимения. 7. Неопределенные местоимения. 8. Местоимения some, any, no 9. Глагол to be 10. Глагол to have 11. Прилагательные и наречия. 12. Образование наречий от прилагательных (-ly) 13. Образование степеней сравнения наречий. 14. Many, few, much, little 15. Степени сравнения прилагательных. 16. Оборот there is, are 17. Времена активного залога. 18. Времена пассивного залога. 19. Неличные формы глагола. 20. Сослагательное наклонение. 21. Прямая и косвенная речь. 22. Числительные. 23. Предлоги места, времени, движения. 11. Карта Великобритании 8 12. Карта Канады 5 13. Карта США 14. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Компьютер Мультимедийный проектор Маркерная доска Стол учительский, столы для учеников.
