1. пути развития отечественной психологии

2
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................................................................. 3
1. ПУТИ РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ .................................................................. 5
2. ЭТАПЫ В РАЗВИТИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ ........................................................... 5
3. РАБОТЫ ВЫДАЮЩИХСЯ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ПСИХОЛОГОВ .................................................. 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .........................................................................................................................................11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .................................................................................12
3
ВВЕДЕНИЕ
Возникновение элементов психологического знания следует, повидимому, отнести к тем далеким временам, когда человек впервые осознал,
что он, человек, существенно отличается от всего другого в окружающем
мире. В научном знании формирование психологической идеи всегда шло в
процессе развития главенствующей концепции миропонимания. Развитие
философии во все последующие века сыграло важную роль в становлении
психологического комплекса знаний.
Однако вместе с развитием психологического комплекса знаний в
философии, в области естественнонаучного звания, прежде всего в медицине,
шло накопление сведений об организме человека, его анатомии, физиологии
и биохимии. При этом все более выявлялось противоречие философского
СОКРАЩЕНО
психологии, переосмыслить творчество многих выдающихся психологов и
обратиться к научному наследию ранее забытых или мало изученных
персоналий,
сопоставить
достижения
российской
психологии
на
предшествующих этапах ее развития с современным состоянием.
По мнению автора, эта тема особенно актуальна, так как важно знать
историю развития психологии и становление ее как науки.
Целью данной работы является анализ и обобщение некоторых
наиболее существенных тенденций, принципов, путей и итогов развития
отечественной психологии.
Задачи состоят в следующем:
1. Исследовать пути развития отечественной психологии;
2. Проанализировать этапы в развитии отечественной психологии;
3. Исследовать работы выдающихся отечественных психологов.
4
5
1. ПУТИ РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
История отечественной психологии подразделяется на два периода.
Первый период (конец XIX в. - начало XXв.) характеризуется тем, что
развитие
отечественной
психологии
происходило
в
русле
мировой
психологии.
Второй период (30-е годы XXв. - конец 80-х годов XXв.)
характеризовался особым направлением отечественной психологии.
Уникальность пути развития отечественной психологии объясняется
тем,
что
после
Октябрьской
революции
отечественная
психология
продолжала бурно развиваться, возникло множество школ и направлений.
Однако постепенно, особенно в 30-50-е годы, отечественная психология, как
и другие отрасли науки и культуры, все более и более оказывалась под
идеологическим давлением, а управление наукой осуществлялось с помощью
СОКРАЩЕНО
немецкая классическая философия, отразившая тысячелетнюю традицию
изучения психики отдельного человека. Поэтому задачей отечественной
психологии был перевод богатейшего психологического содержания,
накопленного классической философией, с философского языка на язык
психологический, естественнонаучный.
2. ЭТАПЫ В РАЗВИТИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
Исследуем историю развития подробнее, подчёркивая не столько
общественно-политическую ситуацию в стране и её влияние на развитие
6
психологии, сколько те идеи, которые обеспечили развитие научной
психологии.
I этап. Развитие отечественной психологии, так же как и мировой,
первоначально осуществлялось в русле двух основных направлений философско-религиозного и естественно-научного. Первое направление
восходит к идеям выдающегося отечественного философа Владимира
Сергеевича Соловьева (1853-1900). Представители этого направления Николай Яковлевич Грот (1852-1899), Георгий Иванович Челпанов (18621936), Лев Михайлович Лопатин (1855-1920), Николай Онуфриевич Лосский
(1870-1965) и др. - считали, что основным предметом психологии является
душа, ее действие, а в качестве основного метода выделяли интроспекцию.
Второе
связано
с
идеями
объективно-экспериментального
СОКРАЩЕНО
о
пределенные средства, с помощью которых человек строит свои отношения с
миром, с окружающими людьми, с самим собой. Эти средства воплощены во
всем, что составляет человеческую культуру, начиная от способов действия с
различными предметами (например, пользование ложкой), вплоть до высших
образцов науки, произведений искусства. Поэтому высшие формы психики опосредствованные формы.
В книге «История развития высших психических функций» (1930-31,
опубликованной 1960) дано развёрнутое изложение культурно-исторической
теории развития психики: по Л.С. Выготскому, необходимо различать два
плана поведения - натуральный (результат биологической эволюции
животного
мира)
и
культурный
(результат
исторического
развития
общества), слитые в развитии психики. Суть культурного поведения - в его
опосредованности орудиями и знаками, причём первые направлены «во вне»,
7
на преобразование действительности, а вторые «во внутрь» сначала на
преобразование других людей, затем - на управление собственным
поведением.
В последние годы жизни Л.С. Выготский основное внимание уделял
изучению структуры сознания («Мышление и речь», 1934). Исследуя речевое
мышление,
он
по-новому
решает
проблему
локализации
высших
психических функций как структурных единиц деятельности мозга. Изучая
развитие и распад высших психических функций на материале детской
СОКРАЩЕНО
к
ультурой. Универсальной формой знака является слово. И только затем эти
формы переходят во внутренний, психический план, становясь содержанием
психического развития. Такой процесс называется интериоризацией.
Итак, интериоризация - процесс преобразования внешних, предметных
действий и отношений во внутренние, умственные.
Закон развития высших психических функций Л.С. Выготский
сформулировал следующим образом: «Каждая высшая психическая функция
проявляется в процессе развития поведения дважды: сначала как функция
коллективного поведения, как форма сотрудничества или взаимодействия,
как
средство
социального
приспособления,
т.е.
как
категория
интерпсихологическая, а затем вторично как способ индивидуального
поведения ребенка, как средство личного приспособления, как внутренний
процесс поведения, т.е. как категория интрапсихологическая».
Подводя итоги, можно сказать, что согласно культурно-исторической
теории главная закономерность онтогенеза (индивидуального развития)
психики состоит в интериоризации ребенком структуры его внешней,
социально-символической (т. е совместной со взрослым и опосредствованной
8
знаками) деятельности. Внешне это проявляется в том, что высшие,
«окультуренные» психические функции приобретают осознанность и
произвольность.
Такой подход
во многом решал проблему
«неподвластности»
субъективных психологических явлений объективному изучению. Он внес
свой вклад во многие направления отечественной психологии.
Культурно-историческая
теория
Л.С.
Выготского
породила
крупнейшую в советской психологии школу, из которой вышли А. Н.
Леонтьев, А. Р. Лурия, П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, П. И. Зинченко, Д.
Б. Эльконин и др.
9
3. РАБОТЫ ВЫДАЮЩИХСЯ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ
ПСИХОЛОГОВ
Одним из важнейших направлений развития культурно-исторической
теории явилась разработанная Алексеем Николаевичем Леонтьевым (19031979)
теория
деятельности.
Николаевичем
как
действительностью,
Деятельность
активное
выражающее
рассматривалась
взаимодействие
отношение
с
человека
Алексеем
окружающей
к
миру
и
СОКРАЩЕНО
мира. В труде человек создает всю «очеловеченную» среду, культуру, свою
собственную психику, изменяет и окружающий мир, и самого себя. Тем
самым для изучения сознания необходимо не описывать те или иные его
стороны, доступные лишь самосозерцанию, а анализировать, как в процессе
конкретной деятельности происходят изменения в объектах. Этот метод
психологического
исследования
Сергей
Леонидович
назвал
методом
единства воздействия и изучения.
Сергей Леонидович Рубинштейн дал свой ответ и на вопрос о том, что
определяет психические явления - влияние среды или внутренние факторы.
Он возражал против абсолютизации роли среды, которая была в то время
едва ли не господствующей идеологической установкой, охватывавшей не
только психологию, но и все естественные науки. В противовес этому он
выдвинул принцип, согласно которому внешние причины воздействуют на
объект, в том числе и человеческую психику, через внутренние условия.
Значительные достижения в психологии индивидуальных различий
связаны с такими именами, как Борис Михайлович Теплов (1896-1965),
Владимир Дмитриевич Небылицын (1930-1972), Вольф Соломонович
Мерлин (1892-1982). В этом направлении получила содержательную
10
психологическую разработку теория Ивана Петровича Павлова о типах
высшей нервной деятельности. На ее основе была разработана психология
индивидуально-психологических
различий,
или
дифференциальная
психология.
В русле этой теории получила новую разработку теория типов
темперамента, а также теория способностей. Было показано, что в основе
способностей лежат врожденные предпосылки способностей - задатки.
Однако
реальное
развитие
способностей
осуществляется
только
в
деятельности, создающей возможность для реализации и формирования этих
СОКРАЩЕНО
направление исходит из представления о том, что полноценное изучение
человека может осуществляться в русле особой комплексной дисциплины человекознания, которое объединяет весь комплекс наук о человеке, в его
единстве с историей человечества и развитием Вселенной.
11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Несмотря на существенные интеллектуальные потери, понесенные
психологией в результате обрушившихся на нее репрессий и гонений,
психологическая наука в СССР продолжала развиваться.
Благодаря таланту и творческой инициативе советских ученых, им
удалось серьезно продвинуться в осмыслении психологии: в исследовании
материального субстрата психики и сенсорных процессов (В. М. Бехтерев, И.
П. Павлов, Б. Г. Ананьев и др.). Анализе процессуально-содержательных
характеристик психики на основе рассмотрения единства сознания и
деятельности (школа С. Л. Рубинштейна). Изучении процесса формирования
СОКРАЩЕНО
с
оветской психологии, позволяют рассматривать ее как целостную научную
психологическую школу, контуры которой уже были в основном очерчены к
концу 30-х гг., когда завершается обоснование основных принципов и
категорий психологии, путей и стратегий исследования психической
реальности.
В годы войны получила развитие такая отрасль, как военная
психология, которая имела большое значение в изучении функций мозга,
изучении таких качеств, как патриотизм и многое другое.
Однако, несмотря на многие трудности которые претерпевала наука
объективные военные трудности, революции, психология все же развивалась
и продолжает развиваться и пополняться новыми научными изысканиями.
12
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бердяев Н.А. Русская идея. Основные проблемы русской мысли XIX
века и начала XX века // О России и русской философской культуре.
Философы русского послеоктябрьского зарубежья. М., 2010.
2. Братусь Б.С. Русская, советская, российская психология. М., 2010.
3. Будилова Е.А. Социально-психологические проблемы в русской науке.
М., 1983.
4. Выготский Л.С. История развития высших психических функций//
Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т., М., 1983
5. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности:
Учебник для студентов псих. фак. универ. М.: Педагогическое
общество России 2009. – 512с.
6. История психологии ХХ век. /Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. 4е изд. – М.: Академический проспект; Екатеринбург. Деловая книга,
2012. – 832с.
7. Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. М.,
МГУ, 2012.
8. Кольцова В.А., Носкова О.Г., Олейник Ю.Н., Шпильрейн И.Н. и
советская психотехника // Псих. журн., 2010
9. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2011
10.Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и
истории. Под ред. А.В. Брушлинского. - М.: Издательство «Институт
психологии РАН», 2007. - 576 с.
11.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб: Питер 2012. –
720с.
12.Франк С.Л. Духовные основы общества. М. 2012.
13.Якушин В.А. История психологии. - СПб: Питер 2011.- 478 с.