1 - Музыка и культура

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Детская школа искусств №3»
муниципального образования город-курорт Анапа
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
на заседании МС
решением педсовета
протокол №______
протокол №_______
от________________2012г.
от_________________2012г.
Зам. директора по УВР
Председатель педсовета
__________ И.В.Сиваш
Директор МБОУ ДОД
ДШИ №3
__________Гончарова В.А.
РАБОЧАЯ МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
По предмету по выбору: «Музыкальный инструмент (фортепиано)»
Ступень обучения: подготовительная
Срок реализации 1 год
Возраст обучающихся: 6 - 7 лет
Кол-во часов: 1 час в неделю,34 часа в год
Преподаватели: Сиваш Ирина Владимировна, Курякина Инна Аркадьевна,
Ройко Людмила Олеговна.
Программа разработана на основе программ:
Т.Смирнова«Фортепиано.Интенсивный курс»,Москва,1984г.;«Музыкальный
инструмент.Фортепиано», сост.А.Д.Алексеев, А.П.Богатова, Е.Н.Орлова,
И.А. Дашкова, В.В.Дельнова, Э.М.Тургенева, З.П.Проскурякова.1981г;
Программа по классу специального фортепиано для ДМШ,1989г.МК
Казахской ССР.
Рецензент: Преподаватель фортепиано, заведующая методическим
объединением преподавателей фортепианного отделения МБОУ ДОД ДМШ
№1 г-к Анапа (высшая категория)____________________ В.И. Мошенская
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
В системе образовательных программ дополнительного образования
детей программа по предмету по выбору «Музыкальный инструмент
(фортепиано)» имеет художественно-эстетическую направленность.
Данная программа предназначена для обучения дошкольников и
младших школьников разного уровня музыкальных данных. Она составлена
на основе знания возрастных психологических особенностей ребёнка,
музыкально-дидактических принципов и принципов развивающего обучения.
Программа является модифицированной и опирается на ряд
существующих программ, рекомендованных МК РФ для ДШИ,ДМШ,а
именно:
 Т.Смирнова «Фортепиано.Интенсивный курс»,Москва,1984г.
 «Музыкальный инструмент.Фортепиано», сост.А.Д.Алексеев,
А.П.Богатова,
Е.Н.Орлова,
И.А.
Дашкова,
В.В.Дельнова,
Э.М.Тургенева, З.П.Проскурякова.1981г
 Программа
по
классу
специального
фортепиано
для
ДМШ,1989г. МК Казахской ССР
В настоящее время основное направление педагогического процесса –
повышение качества образования. В связи с этим возникла необходимость
изменить возрастные рамки, начать обучение музыки в более раннем
возрасте, чтобы достичь качественно новых результатов. Программа, помимо
предметного
содержания,
включает
в
себя
комплекс
методических
рекомендаций, базирующихся на передовом опыте педагогов, работающих в
сфере фортепианной педагогики: А.Артоболевская, И.Тимакин, Г.Нейгауз,
Д.Кабалевский.
В последние
годы изменились условия, в которых работает
музыкальная школа. В отсутствии конкурсной ситуации сложившийся
контингент неоднородный по уровню способностей, что усложняет процесс
освоения традиционных программ Министерства культуры (1989г). В этой
ситуации важную роль должна сыграть перестройка преподавателей,
опираясь на закон об образовании №1222ФЗ от 22 августа 2004 г. и на
многолетние традиции академического образования с использованием новых
современных
методических
достижений
педагогики,
способствующих
развитию интереса к муз и раскрепощения творческих сил учащихся.
Актуальность образовательной программы
Состоит в том, что она отвечает важной социальной задаче
воспитания учащихся на основе приобщения к высоким дух ценностям на
раннем этапе эстет развития. Подготовительный класс является своего рода
испытательным сроком в условиях занятий в классе по специальности,
который более точно может дать представление
о музыкальных и
физических данных учащихся , а также выявить его исполнит возможности.
Этой работе в последние годы мешают определенные трудности:
- при приеме в ДМШ заметно, что дети слабее готовы к началу
обучения, труднее выявлять у них музыкальные данные, многие не посещали
детские дошкольные учреждения.
- все более беспокоит здоровье детей
- занятость взрослых на работе не дают необходимого контроля
Педагогическая целесообразность
Раннее вовлечение детей в продуктивную музыкальную деятельность
позволяет
создать благоприятные условия для раскрепощения их
творческого потенциала и формирования гармонически целостной личности
ребенка.
Новизна образовательной программы
Психологические особенности детей 6- летнего возраста таковы, что
одновременно с интеллектуальным постижением окружающего мира они
требуют
так
называемой «эмоциональной насыщенности», подобный
эмоциональный комфорт детям могут обеспечить уроки по данной
программе в игровой форме, которая включает в себя многообразие видов
деятельности: игру на инструменте, пение, слушание музыки и сказки,
творческую (музыкальную, пластичную) импровизацию, рисование и т д.
За время обучения по данной программе дети знакомятся с
произведениями отечественных и зарубежных композиторов, с лучшими
образцами музыкального творчества народов мира, написанными специально
для малышей. Разучив и исполняя их, кроме того, приобретается ранний
опыт сценического выступления.
Особенности данной образовательной программы
Программа помогает точнее выявить склонности ребенка к тому или
иному инструменту, к выбору будущей специальности. По способу
организации
педагогического
процесса
программа
является
интегрированной, т. к. предусматривает тесное взаимодействие различных
видов деятельности: игры на инструменте, слушание музыки, сказки,
литературы, живописи, игры, элементы танца.
Цель подготовительной ступени обучения:
Создание фундамента, на котором построится все дальнейшее развитие
ученика.
Задачи:
Обучающие:
*Дать
необходимые
теоретические
знания
и
выработать
исполнительские навыки.
Развивающие:
*выявить и развить природные возможности, склонность и
музыкальные данные ребенка;
Воспитательные:
*Включение учащихся в жизнь школы, развитие чувства
ответственности, коллективизма;
Программа имеет существенные отличия от уже существующих
программ:
- Наличие учебно-тематического плана. Распределение учебных
часов по разделам и темам.
предметных тем,
Программа конкретизирует содержание
распределяет учебные часы по разделам курса и
раскрывает последовательность изучения тем и разделов предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся.
Ступень обучения: подготовительная
Сроки реализации программы: 1 год обучения, в реализации программы
участвуют дети, поступившие в ДШИ в возрасте 6,7 лет.
Методы обучения:
1.Объяснительно-иллюстративный метод
2.Репродуктивный метод
3.Поисковый
Принципы обучения – индивидуальность, доступность, результативность.
Особенности набора учащихся - свободный набор учащихся. В
класс фортепиано принимаются дети с 6 лет без приемных испытаний
(экзаменов).
Формы и режим занятий:
Индивидуальный урок является основной формой учебной и
воспитательной работы. Уроки проводятся 1 раз в неделю по 40 минут.
Обучение по данной программе предполагает 34 учебных часа в год.
Ожидаемые результаты в конце года обучения:
Учащийся должен знать и уметь:
 Освоить базовые компоненты нотной грамоты;
 Освоить понятия: фраза, предложение, период.
 Иметь представления о музыкальных жанрах: песни, танце,
марше.
 Освоить постановку игрового аппарата, играть штрихами
легато, нон легато, стаккато.
 Исполнять легкие пьесы, ансамбли, этюды.
 Освоить подготовительные упражнения по чтению нот с листа,
петь и подбирать на клавиатуре по слуху знакомые песенки и
попевки.
 Продолжить работу над свободой движений,развитием слуха,
ритма,памяти.
Способы проверки ожидаемых результатов:
Исполнение выученной с преподавателем программы
Формы подведения итогов:
Промежуточная аттестация – контрольный урок, академический концерт.
Итоговая аттестация не предусмотрена
Условия эффективности реализации программы:
 Варьируемость программы в зависимости от способностей и уровня
развития ученика;
 Создание психологических условий;
 Создание обстановки доверия (ребенок-педагог-родитель)
 Учет возрастных и индивидуальных особенностей.
Учебный план
Практические
занятия индивидуальной
Итого
формы обучения
Класс
1
2
3
4
Декабрь
четв. четв. четв. четв.
Подгот.
8
8
10
Май
Академ.
8
34
класс
час.
час.
час.
час.
концерт
Учебно-тематический план
Наименование тем
Количество часов
теоретические
занятия
Тема 1. Организация игрового аппарата
практические
занятия
1
Тема 2. Нотная грамота
1
2
Тема 3. Освоение ритма
1
2
Тема 4. Средства музыкальной
выразительности
2
Тема 5.Аппликатурные навыки
1
Тема 6. Слушание музыки
1
3
Тема 7. Упражнения. Этюды
5
Тема 8. Пьесы
10
Тема 8.Развитие творческих навыков
5
Итого количество часов за год: 34 часа
3
31
Содержание.
Тема"Организация игрового аппарата". В главе представлены упражнения
без инструмента и на инструменте, показано постепенное накопление
игровых навыков, овладение штрихами нон-легато, стаккато, легато, работа
над которыми тесно связаны с творческими заданиями по изучению
материалов других глав, благодаря чему мы учимся понимать взаимосвязи:
образ - звук, образ - штрих, образ - штрих - приём - звук, звук - слуховой
контроль. Работа в этом направлении тесно связана с творческими заданиями
по воспитанию слуховых навыков, образному восприятию фортепианного
звука.
Тема «Нотная грамота». В ней последовательно изложены все этапы работы
над звуковысотностью, графикой чтения нот, мелодических линий,
интервалов, аккордов, даны ключи к формированию навыка скорочтения,
описаны наглядные пособия, дидактические игры. Изучаемые мелодии
подбираются на слух, транспонируются, записываются ребёнком в разных
тональностях.
Тема «Освоение ритма». В ней представлены игры, задания по освоению
ритма от первых представлений до выработки ритмических клише в 2х, 3х,
4х дольном размерах
В теме «Средства музыкальной выразительности» ". В ней обозначены
теоретические понятия, без изучения которых невозможно ввести ребёнка в
мир музыки: темп, лад, мелодия, аккомпанемент, гармония, динамика и т.д.,
Тема «Аппликатурные навыки». В ней даны игры-задания по освоению
аппликатурных навыков при игре одноголосных мелодий, а также
интервалов и аккордов. Задания тесно связаны с изучением нотной графики.
Тема «Слушание музыки». В программе для слушания музыки используем
пьесы-образы, пьесы-настроения, изобразительные, жанровые и т.д.
Знакомим учеников с лучшими образцами детской классической музыки и
современных авторов. . Слушание музыки в исполнении преподавателя с
небольшой пояснительной беседой. Учить слушать музыку, способствовать
осмысленному ее восприятию.Используя творческий потенциал детей,
сочиняем к услышанной музыке стихи, сказки, рисуем, знакомимся с
картинами художников, учим стихи, читаем отрывки из книг и рассказов о
композиторах.
Темы «Упражнения. Этюды. Пьесы. «посвящены первому прикосновению
к инструменту. В ней дан перечень упражнений для формирования
ощущения свободы рук, приведены творческие задания по освоению первых
навыков игры, построенные на основе звукотворчества, способствующие
формированию закономерности: образ - движение - звук - музыкальный
образ. Овладение различными средствами артикуляции за счёт освоения
основных видов штрихов: legato, staccato, non legato. Этюды – на поступенное
движение. Работа над произведением. Уверенная игра всеми видами штрихов
отдельно руками и вместе. Работа над свободой движений рук. Пьесы - на
смену рук, с короткой поддержкой в басу. Музыкальное предложение,
музыкальная
фраза. Освоение динамических оттенков для раскрытия
характера музыкального произведения.
Тема «Развитие творческих навыков». Уроки посвящены развитию
музыкального слуха ребенка. Формированию навыков восприятия музыки.
Подбор учащимися мелодий по слуху от разных клавиш. Придумай другой
вариант мелодии. Подбор по слуху песенных мелодий. Исполнение
простейших партий в ансамбле с педагогом. Подготовительные упражнения
по чтению нот с листа. В работе используются стихи, литературные и
художественные образы, зрительный ряд.
За год обучения уч-ся должен пройти 10-12 различных по форме
музыкальных произведения: народные песни, пьесы песенного и
танцевального характера, этюды и ансамбли.
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
Систематический контроль и учет успеваемости учащихся – важный
элемент учебного процесса. Образовательный процесс по данной программе
подразумевает следующие виды контроля: вводный контроль-диагностика
персональных
данных;
текущий
контроль-опрос;
промежуточный
контроль- прослушивание, контрольный урок, академический концерт,;
итоговая аттестация не предусмотрена.
Текущий контроль проводится регулярно на каждом уроке. Цель –
выявление отношения учащегося к предмету и выполнению домашних
заданий . На основании результатов текущих оценок и, учитывая оценку за
контрольное прослушивание, выводятся четвертные оценки. Текущий
контроль направлен на поддержание дисциплины и повышение качества
Контрольные уроки, а так же другие выступления учащихся в течение
года оценивают словесной характеристикой; при этом кратко отмечаются
достигнутые учеником успехи и имеющиеся недостатки. В конце года
проводится В конце года обучения проводится академический концерт (май)
с целью определения степени достижения результатов обучения, закрепления
знаний, ориентации воспитанников на дальнейшее обучение. Владение
штрихами: non legato, staccato, legato, 2 произведения (этюд, пьеса или две
разнохарактерные пьесы)
Методическое обеспечение
Г.Г. Нейгауз говорил, что создавать таланты нельзя, но можно и нужно
создавать среду для их роста. Этими мудрыми словами мы
руководствовались, выстраивая работу в подготовительном классе.
Раннее
начало
обучения
имеет
ряд
значительных
преимуществ.
Пианистический аппарат гораздо податливее, очень пластичны мышцы,
навыки координации движений легко формируются и закрепляются. На 5–
6-м году жизни отчетливо выявляются некоторые элементы музыкальноэстетического сознания ребенка – интерес к музыке
деятельности,
становятся
устойчивыми
и музыкальной
эмоциональные
реакции,
переживания, аргументированные, глубокие первичные оценки восприятия
музыки. Подготовительный период создает наиболее благоприятные условия
для усвоения изучаемого материала, что чрезвычайно важно для успешного
обучения. Главное – не торопиться! Многократное повторение пройденного,
но в особой игровой форме, приносит максимальную пользу и дает гораздо
больший эффект в плане становления и закрепления технических навыков.
При индивидуальной
универсальной
форме
системы,годной
на
занятий не существует
все
случаи.Только,
никакой
исходя
из
психологических индивидуальных данных ребенка, следует строить систему
занятий. Целью урока является усвоение
и закрепление
суммы знаний
учащихся, исполнительских навыков, развитие музыкального мышления,
формирование эмоциональной и волевой сфер, деятельности на конкретном
музыкально-педагогическом материале.
Преподаватель должен обладать «чувством времени», чтобы успеть
проверить домашнее задание, разучить новые произведения, дать задание к
очередному уроку. На каждом занятии необходимо выделить время для
чтения
нот с листа, подбора по слуху, транспонирования, упражнений.
Самое главное – это ставить ясные задачи и проявлять требования к оценке
достигнутых результатов.
Преподавателю необходимо учиывать возрастные особенности: в работе с
начинающими лучше использовать игровые формы занятий. Атмосфера на
уроке долждна быть доброжелательной, следует расположить к себе
учащегося, вызвать у него интерес к музыке. Именно увлеченность музыкой
создает условия для активного участия учащегося в учебном процессе.
Начальный период обучения включает в себя много аспектов работы.
Постараемся выделить некоторые из них:
1) накопление музыкальных впечатлений
2) формирование музыкально-слуховых представлений
3) познание теоретических закономерностей через слуховой анализ
4) организация пианистических движений:
a) образ - звук - слух
b) вижу - слышу - осязаю
Безусловно, в работе данные задачи переплетаются, взаимодополняя друг
друга. Урок представляет собой калейдоскоп заданий, подчинённых одной главной - педагогической задаче данного урока, рассматриваемой с разных
сторон. Объединяющим звеном урока является слушание музыки. Формула
"слушаю - чувствую - анализирую - познаю - творчески воплощаю - осязаю слышу" становится главной с первого урока.
В программе представлен репертуарный список, позволяющий на нотном
материале последовательно совершенствовать навыки фортепианной игры,
изучать закономерности развития формы, синтаксис, жанры, фортепианные
фактуры. Пьесы - образы, пьесы - настроения, весёлые этюды, упражнения
отобраны детьми в процессе нашей многолетней работы.В работе
используются ритмослоги, стихи, сочинённые детьми, весёлые сказки,
карточки-ноты, карточки-такты, ритмические партитуры.
Перечень программно-методического обеспечения:
Для успешного осуществления и достижения желаемых результатов в
рамках данной программы нужны следующие предметы:
Класс с музыкальным инструментом (фортепиано), подставка под
ноги, стулья, стол, метроном, карандаши и ручка для записей, компьютор,
диски, нотная тетрадь, дидактические материалы, ноты; методическая
литература. Желательно в каждом классе необходимо иметь наглядные
пособия и какую-то техническую оснащенность. Под наглядными пособиями
можно понимать обозначение и способы исполнения штрихов, украшений,
мелизмов, обозначение темпов и терминов, перевод их на русский язык.
Хорошо иметь в классе аудио и видео аппаратуру, для того чтобы не только
слушать музыку, но и иметь возможность записать урок или исполнение
отдельного произведения, послушать и просмотреть эти записи и сделать
анализ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Методическая литература:
1. Алексеев А.История фортепианного искусства. - М., 1988.
2. Алексеев А.Методика обучения игре на фортепиано. -М., 1978.
3. Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: Из опыта работы педагогапианиста с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.- М.,
1985.
4. Баренбойм ЛА Музыкальная педагогика и исполнительство. - Л., 1974,
Баренбойм ЛА Путь к музицированию .- М.-Л, 1989
5. Вопросы музыкальной педагогики.-Вып.2.-М., 1980.
6. Гнесина Е.Фортепианная азбука.- М., 1952 (этюды, пьесы)
7. Гнесина
Е
Подготовительные
упражнения
к
различным
видам
фортепианной техники.- М.- Л, 1977
8. Кабалевский ДБ Как рассказывать детям о музыке? М., 1977.
9. Кабалевский ДБ Основные принципы и методы программы по музыке для
общеобразовательной школы.-М.,1982.
10.Либерман Е Работа над фортепианной техникой. - М., 1985.
11.Любомудрова Н.Методика обучения игре на фортепиано. - М., 1982.
12.Методические указания по организации учебно-воспитательной работы в
инструментальных классах детских музыкальных школ (музыкальных
отделений школ искусств)/ Сост. АД Алексеев, АП Батагова и др. -М.:
МК РФ, ВМК, 1986
13.Милич Б. Воспитание ученика- пианиста в 1-2 классах ДМШ. -Киев, 1977,
также 3-4 классы, 5-7 классы
14.Тимакин Е.М Воспитание пианиста.- М., 1989.
15.Шмид-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков.
Нотная литература
1. Альбом для чтения нот с листа. Вып 1,2.-М, 1965.
2. Ансамбли. Вып 1-10., М., 1969, 1973, 1982, 1983, 1985.
3. Ансамбли для фортепиано. Вып. 1 , -М., 1990.
4. Брат и сестра. - Выпуски с 1961 г. по 1965., 1993-1995.
5. Гаммы и арпеджио для фортепиано.- М, 1990.
6. Гедике А. Избранные детские пьесы. - М., 1959.
7. Гедике А. Альбом пьес. - М., 1986.
8. Гедике А. 20 маленьких пьес для начинающих. - М., 1961.
9. Гедике А. Избранные сочинения для детей. - М., 1985.
10.
Дебюси К. Пьесы.-М., 1974.
11.
Детские альбомы советских композиторов. - Вып. 1-8.-М., 1985.
12.
Золотая лира. Вып 1, 2.-М., 1995.
13.
Кабалевский Д. Фортепианная музыка для детей и юношества. - Вып.
1-10.- 1974-1983.
14.
Кабалевский Д. Фортепианные пьесы для детей.- Т. 1, 2.- Киев, 1976.
15.
Калейдоскоп
фортепианных ансамблей. Сост. Прокопец
ОН и
Скуднова ГР.-Тюмень, 2003. Вып. 3.Ч.1.
16.
Легкие пьесы для фортепиано в 4 руки. - Л, 1978.
17.
Лира. Альбом пианиста-любителя. Сост. КС Сорокин.- М., 1971.
18.
Майкапар С. Избранные пьесы.-М., 1985.
19.
Пособие по чтению с листа на фортепиано.- Ч.1, 2, - Л., 1969
20.
Пособие по чтению нот с листа для фортепиано.- Ч.1, -М., 1976.
21.
Прокофьев С. Детская музыка.12 легких пьес для ф-п.-М., 1978.
22.
Русские народные песни /легкие обр. Е.Комальковой.- М., 1989.
23.
Сборник пьес и ансамблей. Ред В. Битюцкий.- 1-2 кл.-М., 1980.
24.
Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей для начинающих.Л., 1990.
25.
Сборник этюдов технических пьес. - М., 1974.
26.
Свиридов Г. Альбом пьес для детей.- 7 маленьких пьес.-М., 1989.
27.
Советские композиторы – детям.(пьесы.)- М., 1973, 1975, 1976,1982;
этюды (1969, 1970).
28.
Современная фортепианная музыка для детей. - М., 1968 –1972.
29.
Фортепиано. Сост. Б.Милич.-М., 1.2 кл.
30.
Фортепианная музыка. 1-2 кл. Вы4 Сост. Б.Грач.-Л., 1980.
31.
Фортепианный ансамбль.- Тюмень, 2003.Вып. 2
32.
Фортепианная игра. Сост. А.Николаев, В.Натансон, В Малинников.- 12 кл. ДМШ.- М., 1982
33.
Фортепианная музыка для ДМШ,_ М., 1969, 1972-1973.
34.
Хрестоматия для фортепиано. Ред-сост. Н.Любомудрова, К.Сорокин,
А.Туманян. 3 кл.-М., 1985. 4 кл. 1988.
35. «Моё фортепиано» для учащихся 1-2 классов
36.«Любимое фортепиано» для учащихся 1-2 классов
37. «Новая школа игра на фортепиано»
38.Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. 1-2 кл. М.,
1964, 1965; 3-4 кл. Вып. П. М., 1969, 5 кл. Пьесы зарубежных
композиторов.-Сост. А. Руббах, В.Дельнова.-М., 1965.
39.Хрестоматия по фортепиано. 1-2 кл, 1 кл, 2 кл. Сост. А.Бакулов, К
Сорокин, М., 1989, 1990, 1991.
40.
Чайковский ПИ Детский альбом.- М., 1973.
41.
Б.Милич «Маленькому музыканту» Киев
42.
и другие сборники и произведения
ПРИЛОЖЕНИЯ
Рекомендуемые репертуарные списки:
Этюды по выбору из сборников:
Черни К. Этюды, op. 139; Избранные этюды, ч. 1, № 1-6.
Николаев Л. Школа игры на фортепиано.
Беркович И. Маленькие этюды, № 2, 3, 7.
Костромитина Н. Этюды для маленьких и самых маленьких.
Беренс Г. Сочинение 70, № 1 - 30.
Гедике А. 40 мелодических этюдов для начинающих, op. 32, № 2, 3, 7.
Гнесина Е. Фортепианная азбука (по выбору).
Ляховицкая С. Сборник пьес, этюдов, ансамблей, ч. 1.
Шитте А. Этюды, op. 108, соч. 160, № 1-20
Пьесы
Барток Б. Детям. Микрокосмос. Тетрадь № 1.
Беркович И. 25 лёгких пьес.
Виноградов Ю. Танец медвежат.
Гедике А. Сочинение 36. "Заинька", "Колыбельная", "Сарабанда", op.98
"Мазурка".
Гречанинов А. Op. 123.
Дварионос Б. "Прелюдия".
Жилинский А. "Игры в мышки". Вальс.
Курочкин В. Вальс.
Волков В. 30 пьес для фортепиано.
Майкапар С. "Бирульки", op. 28.
Металлиди Ж. Пьесы для фортепиано. "Дождик", "Кискино горе",
"Воробышкам холодно".
Фрид Г. "Мишка".
Королькова И. "Крохе-музыканту", ч. I и II.
Чайковский П. Детский альбом, op. 39.
Слонов Ю. Пьесы для детей.
Штейбельт Д. Адажио.
Лацменкиене Е. Скерцетто.
Ансамбли
Из сборника "Маленькому пианисту", под ред. Б. Милич.
Польская народная песня "Два кота".
Филлипенко А. "Цыплята", "На мосточке", "По малину".
Тиличеева Е. "Колыбельная".
Калинников В. Тень-тень".
Витлин В. "Кошечка".
Башкирская народная песня "На лодочке".
Русская народная песня "Скок, скок, поскок".
Кабалевский Д. "Про Петю".
Украинская народная песня "Я - коза ярая".
Чешская народная песня "Мой конёк".
Русская народная песня "Во саду ли".
Гречанинов А. Соч. 99. "На зеленом лугу".
Кабалевский Д. "Наш край".
Майкапар С. "Первые шаги", Соч. 29.
Моцарт Л. "Песня".
Чайковский П. "Мой садик".
Примерные программы для академического концерта в конце года
обучения:
Подготовительный класс:
1.Штейбельт. «Адажио»
2.Майкапар «В Садике»
1.С.Майкапар «Пастушок»
2.Любарский «Курочка»
1. И. Филипп «Колыбельная
2. «Янка» Бел. Н. П.
1.П. Хаджиев. «Светляк»
2.«Козлик». Р. Н. П
1.К. Лоншан-Друшкевичова «Полька»
2.К. Черни Этюд До мажор
И другие произведения аналогичной сложности..
РЕЦЕНЗИЯ
на модифицированную программу по предмету по выбору
«Музыкальный инструмент (фортепиано)» для учащихся
подготовительного отделения, разработанную коллективом
преподавателей по классу фортепиано МБОУ ДОД ДШИ №3
муниципального образования город-курорт Анапа
Программа по выбору «Музыкальный инструмент (фортепиано)» для
учащихся подготовительного отделения, разработанная коллективом
преподавателей по классу фортепиано МБОУ ДОД ДМШ №3
муниципального образования город-курорт Анапа, очень подробно объясняет
необходимость изучения данного предмета и дает решение многих задач,
связанных с учебным процессом в классе фортепиано: проблемы освоения
исполнительских навыков, воля к преодолению трудностей, воспитание
художественного вкуса, умение проявлять творческую индивидуальность.
Данная программа предназначена для обучения дошкольников
разного уровня музыкальных данных, она составлена на основе знания
возрастных
психологических
особенностей
ребёнка,
музыкально-
дидактических принципов и принципов развивающего обучения.
Цель программы:
Создание фундамента, на котором построится все дальнейшее развитие
ученика.
Программа, помимо предметного содержания, включает в себя
комплекс методических рекомендаций, базирующихся на передовом опыте
педагогов, работающих в сфере фортепианной педагогики: А.Артоболевская,
И.Тимакин, Г.Нейгауз, Д.Кабалевский. В программе дан обширный
репертуарный список, включающий стилистически разнообразные произведения.
Программа помогает точнее выявить склонности ребенка к тому или
иному инструменту, к выбору будущей специальности. По способу
организации
педагогического
процесса
программа
является
интегрированной, т. к. предусматривает тесное взаимодействие различных
видов деятельности: игры на инструменте, слушание музыки, сказки,
литературы, живописи, игры, элементы танца.
Программа
соответствует
заявленному
статусу
и
может
быть
использована в практике преподавания для детских музыкальных школ, т.к.
раннее приобщение ребенка к занятиям музыкой улучшают характер детей,
преобразуют их внутренний мир, меняют внешний облик и благотворно
воздействуют на психологическое состояние. Своевременное приобщение
ребенка к музыкальному искусству, помогает становлению творческой
активности в разных сферах деятельности.
Исходя из содержания данной программы, можно сделать вывод,
что раннее вовлечение детей в продуктивную музыкальную деятельность
может создать благоприятные условия для раскрепощения их творческого
потенциала и формирования гармонически целостной личности ребенка.
На
основании
всего
вышесказанного,
имеют
все
основания
рекомендовать данную программу для применения в музыкальных школах,
школах искусств.
Преподаватель фортепиано МБОУ ДОД ДМШ №1 г-к Анапа, заведующая
фортепианной секцией зонального методического объединения (высшая
категория)____________________ В.И. Мошенская
.