Коррекция девиантного поведения учащихся

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________ /Шилов С.П./
«22» апреля 2015 года
М1.В.ДВ.3.1 Коррекция девиантного поведения учащихся
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 44.04.01 – Педагогическое образование
профиля подготовки Магистерская образовательная программа
«СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Заочной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 20.04.2015
Содержание: УМК по дисциплине М1.В.ДВ.3.1 Коррекция девиантного поведения учащихся
для студентов направления подготовки 44.04.01 – Педагогическое образование , профиля
подготовки Магистерская образовательная программа «СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» Квалификация (степень) выпускника Магистр
Заочной формы обучения
Автор(-ы): Дубровина О.В.
Объем 25 стр.
Должность
Заведующий
кафедрой
педагогики и
психологии
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Начальник ОИБО
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Слизкова
Е.В.
20.04.2015
Рекомендовано
к электронному
изданию
Поливаев
А.Г.
21.04.2015
Согласовано
Гудилова
Л.Б.
21.04.2015
Согласовано
Примечание
Протокол заседания
кафедры от
20.04.2015
№9
Протокол заседания
УМС от 21.04.2015
№ 6
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г.Ишиме
Кафедра педагогики и психологии
Дубровина О.В.
КОРРЕКЦИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 44.04.01 – Педагогическое образование
профиля подготовки Магистерская образовательная программа
«СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Заочной формы обучения
Тюменский государственный университет
2015
Дубровина О.В.. Коррекция девиантного поведения учащихся. Учебно-методический
комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 44.04.01 – Педагогическое
образование Магистерская образовательная программа «СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» Квалификация (степень) выпускника Магистр профиля
подготовки заочной формы обучения. Тюмень, 2015 , 25 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Коррекция
девиантного поведения учащихся [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru,
раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики и психологии.
Утверждено директором филиала ТюмГУ в г.Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Слизкова Е.В., к.п.н., доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г.Ишиме, 2015.
© Дубровина О.В. , 2015.
Ф.И.О. автора
1.
1.1.
Пояснительная записка:
Цели и задачи дисциплины (модуля)

Цель изучения курса - формирование профессиональной компетентности магистра
психолого-педагогического образования через становление у студентов целостных представлений о
научно обоснованных, целостных представлениях о современном состоянии проблемы
отклоняющегося поведения личности.
Задачи:
Вооружение студентов знанием базовых психологических представлений в области девиантного
поведения;
Формирование практических навыков и умений в ходе изучения особенностей личности с
отклоняющимся поведением.
Формирование навыков поиска, анализа, систематизации и использования информации
применительно к задаче диагностики, профилактики и коррекции девиантного поведения
личности.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Данная учебная дисциплина представлена в общенаучном цикле (М.1.), базовой его части.
Для изучения дисциплины студент должен знать понятия «поведение», «социальные нормы»,
«направленность личности», способы получения информации, знания основных направлений
научного поиска в психолого-педагогических науках; уметь производить отбор, систематизацию и
анализ информации, полученной из различных источников.
Изучение курса осуществляется в трех формах: лекции, практические работы и самостоятельная
деятельность студентов, проводимая под руководством педагога. На практических занятиях
студенты представляют продукты своей деятельности.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
…
дисциплин
1. Психология личности
*
*
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
В результате освоения содержания дисциплины «Коррекция девиантного поведения
учащихся» у магистранта формируются элементы следующих компетенций в соответствии с
ФГОС ВО ОП ВО по направлению подготовки 44.04.01 – Педагогическое образование:
в области научно-исследовательской деятельности:
общекультурные компетенции (ОК):
 Способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу, способностью
совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный уровень и общекультурный уровень.
(ОК-1);
общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

Готовностью использовать знание проблем науки и образования при решении
профессиональных задач (ОПК-2);
профессиональными компетенциями (ПК):
 Способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях
популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать: Психологические феномены, категории и методы изучения девиантного поведения,
механизмы его формирования; теоретические основы и понятийный аппарат девиантологии,
основные формы девиантного поведения, ключевые принципы и разнообразие основных
психологических подходов к изучению механизмов формирования девиантного поведения,
сложившихся в мировой практике, специфику психологической помощи учащимся с
отклоняющимся поведением.
Уметь:
использовать теоретические и практические психолого-педагогические знания,
полученные в ходе освоения курса для анализа поведения людей и решения задач
профессиональной педагогической деятельности; осмыслено использовать понятийный аппарат
девиантологии в учебной и профессиональной деятельности; осуществлять психодиагностику
различных форм отклоняющегося поведения; разрабатывать стратегию социальнопсихологического вмешательства при различных формах отклоняющегося поведения;
использовать методы профилактики и коррекции девиантного поведения учащихся в
практической деятельности.
Владеть:
навыками анализа, обобщения, аннотирования, рецензирования основной и
дополнительной литературы по вопросам изучаемой дисциплины; навыками подготовки докладов,
сообщений, рефератов по вопросам изучаемой дисциплины; способами и приемами изучения
психологических особенностей личности с отклоняющимся поведением, приемами анализа
причин возникновения девиантного поведения учащихся, методами профилактики и коррекции
девиантных форм поведения учащихся.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 2 . Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет . Общая
трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 академических часов, из них 10
часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 98 часов, выделенных на
самостоятельную работу.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
3. Тематический план
Всего
часов
10
6
2
4
98
3
108
4
1
-
Семестры
2
3
10
6
2
4
98
3
108
зачет
-
4
-
5
Таблица 3
Тема
Виды учебной работы
и самостоятельная
работа, в час.
недели
семестр
а
№
Итого
часов
по
теме
Из них в
интерак
тивной
форме, в
Формы контроля
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
2
Модуль 1
Понятие
девиантное
поведение, основные
признаки
Понятие «социальная
норма».
Всего
Модуль 2
Классификация видов
отклоняющегося
поведения
Детерминация
отклоняющегося
поведения
Всего
Модуль 3
Психологическая
характеристика
основных видов
девиантного поведения
личности
Социальнопсихологическое
воздействие на
отклоняющееся
поведение личности.
Всего
Итого (часов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
3
1
-
4
-
5
2
2
6
-
Самостоятельная
работа*
Семинарские
(практические)
занятия*
Лабораторные
занятия*
Лекции *
1
часах
7
16
8
8
18
-
9
10
-
Опрос, глоссарий
Составление схем по
теме,
конспектирование
литературных
источников
8
2
-
2
2
2
-
-
16
16
8
18
18
-
-
-
-
-
-
8
-
-
2
2
2
2
32
20
20
36
68
22
4
46
46
98
98
104
3-4
2
2
4
4
Конспектирование
литературных
источников,
составление сводной
таблицы по теме
Составление
программ
профилактики/
коррекции различных
форм
отклоняющегося
поведения,
оформление папкипортфолио
4
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Содержание дисциплины.
Тема 1. Понятие девиантное поведение, основные признаки.
Поведение как психологическая категория и как свойство индивида. Критерии определения
понятия «отклоняющееся поведение», определение понятия (педагогический подход,
медицинский подход, психологический подход). Понятие социальной адаптации. Основные
варианты социальной адаптации. Понятие дезадаптации, основные признаки социальной и
психологической дезадаптации.
Тема 2. Понятие «социальная норма».
Нормы в психологии. Виды социальных норм и механизмы их функционирования.
Тема 3. Классификация видов отклоняющегося поведения
Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения. Медицинская классификация
поведенческих расстройств. Сравнительная характеристика поведенческих феноменов.
Тема 4. Детерминация отклоняющегося поведения.
Единство социального и природного в детерминации отклоняющегося поведения личности.
Социальные факторы отклоняющегося поведения. Биологические предпосылки поведенческих
девиаций.
Экзистенционально-гуманистический
подход
к
девиантному
поведению.
Психодинамические аспекты отклоняющегося поведения. Отклоняющееся поведение как
результат научения. Схема анализа отклоняющегося поведения.
Тема 5. Психологическая характеристика основных видов девиантного поведения личности.
Агрессия и агрессивное поведение. Условия формирования агрессивного поведения личности.
Агрессия и деликвентное поведение. Деликвентное поведение как форма отклоняющегося
поведения личности. Условия формирования деликвентного поведенияю Противоправная
мотивация. Антисоциальная (социопатическая) личность. Общая характеристика зависимого
поведения. Концептуальные модели, объясняющие аддиктивное поведение. Факторы зависимого
поведения личности. Виды аддикций. Феномен созависимости. Определение понятия
«суицидальное поведение». Типология суицидов. Возрастные особенности суицидального
поведения. Концепции фомирования суицидов.
Тема 6. Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности.
Первенция и интервенция отклоняющегося поведения личности, основные принципы, методы
профилактики и коррекции различных форм отклоняющегося поведения.
5. Планы семинарских занятий.
Семинарское занятие №1.
Тема: Поведение как психологическая категория и как свойство индивида. Общая
нормативность/ ненормативность поведения (2 ч.).
Вопросы для обсуждения:
1.
Раскрыть содержание термина «поведение» и перечислить основные характеристики
поведение человека.
2.
Каковы критерии определения понятия «отклоняющееся поведение»?
3.
Что такое отклоняющееся поведение? Каковы его признаки?
4.
Раскройте значение понятия «дезадаптация личности».
1.
Что такое социальная норма? Каковы ее свойства и способы образования?
2.
Каковы механизмы воздействия социальных норм на поведение конкретного человека?
3.
Перечислите виды социальных норм.
Практическое задание:

Дайте определение и приведите конкретные примеры нормального и отклоняющегося
поведения личности в основных сферах жизнедеятельности: межличностные отношения и семья,
правовые отношения, здоровье.

Что из перечисленного далее, на ваш взгляд, является отклоняющимся поведением:
курение табака, убийство, супружеская измена, употребление героина, суицидальная попытка,
ложь, физическое наказание ребенка, гомосексуальные отношения, чрезмерное увлечение
мексиканскими сериалами, игра в карты на деньги, прогул школьного урока без уважительной
причины, вооруженный грабеж, хакерство, уход в секту, изнуряющее голодание с целью
коррекции фигуры, грубость. Обоснуйте ответ, опираясь на изученные признаки девиантного
поведения (см. вопрос №4).
Задание для самостоятельной работы:

Изучить основные научные подходы к исследованию девиантного поведения по книге
Ю.А.Клейберга «Психология девиантного поведения» стр.10-17 или Шнейдер Л.Б. Девиантное
поведение детей и подростков. М., 2005, стр.24-66. Сделать конспект одного из источников.
Семинарское занятие №2.
Тема: Основные виды девиантного поведения (2ч.)
План:
1.
Агрессивное поведение как предпосылка девиантного поведения)
2.
Делинквентное поведени)
3.
Аддиктивное поведение)
4.
Суицидальное поведение
Вопросы для обсуждения:

Раскройте содержание и соотнесите понятия: «агрессия», «агрессивное влечение»,
«агрессивность», «агрессивное поведение».

Назовите негативные и позитивные проявления агрессии.

Назовите основные виды агрессии и агрессивного поведения.

Перечислите основные признаки агрессивного (нежелательного) поведения с учетом
возрастной специфики.

Каковы условия и механизмы формирования агрессивного поведения?

Сформулируйте условия, препятствующие становлению агрессивного поведения.

Понятие, формы, особенности делинквентного поведения.

Внешние и внутренние условия формироывния делинквентного поведения.

Какова специфическая мотивация антиобщественного поведения?

Дать характеристику «антисоциальной личности», раскрыть основные признаки и причины
формирования социопатической (антисоциальной) личности?

Общая характеристика зависимого (аддиктивного) поведения и его формы.

Этапы формирования аддикции.

Основные признаки аддиктивного поведения. Чем отличается зависимое поведение от
вредной привычки?

Факторы зависимого поведения.

Основные черты аддиктивной личности.

Понятие «суицидальное поведение» и его структура

Классификации суицидов.

Возрастные особенности суицидального поведения.

Причины и условия формирования суицидального поведения.

Суицидальная мотивация

Психологические концепции формирования суицидов.
Практическое задание №1:
Законспектируйте основные психологические теории, объясняющие агрессивное поведение на
основе гл.1, раздел III и гл.4, раздел II книги Змановской Е.В. Девиантология (психология
отклоняющегося поведения), М., ACADEMiA, 2004.
Практическое задание №2:
Приведите конкретные примеры зависимого поведения, которые являются наиболее
распространенными в настоящее время.
Дайте определение, перечислите основные признаки и причины формирования феномена созависимости.
Темы докладов:
1. Преступность ХХ века.
2. Психология подростковой преступности.
3. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений
1. Химическая зависимость.
2. Пищевая зависимость.
3. Гэмблинг и его природа.
4. Религиозное деструктивное поведение.
5. Компьютерная зависимость.
6.
7.
8.
9.
Любовь к телесериалам как разновидность зависимости.
Аддикция к покупкам.
Человек и самоубийство: история вопроса.
Возрастные особенности суицидального поведения.
6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Не предусмотрены
7. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрены
8. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица 4
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательные
Модуль 1
1.1. Понятие
девиантного
поведения,
основные
признаки
1.2. Понятие
«социальная
норма»
Всего
Модуль 2
2.1. Классификация
видов
отклоняющегося
поведения
2.2. Детерминация
отклоняющегося
поведения
дополнительные
Изучить
основные
научные подходы
к исследованию
девиантного
поведения.
Сделать конспект
Приведите конкретные
примеры нормального и
отклоняющегося поведения
личности
Сделать конспект
«критерии
определения
нормы»
Приведите конкретные
примеры иллюстрирующие
основные виды социальных
норм
Составить схемы
по
психологическим
классификациям
видов
отклоняющегося
поведения
разных авторов
Подготовить
презентацию,
представляющую
один из
подходов,
объясняющих
причины
возникновения
отклоняющегося
поведения
(психологические
механизмы)
Сделать конспект «Схемы
анализа отклоняющегося
поведения»
Конспект «Основные
факторы,
детерменирующие
формирование девиантного
поведения»
Неделя Объем
семестра часов
1-2
1
16
8
2
8
1-2
3-4
3
16
16
8
4
8
Всего
Модуль 3
3.1. Психоллогическая
характеристика
основных видов
девиантного
поведения
3.2. Социально-
психологическое
воздействие на
отклоняющееся
поведение
Всего
Итого
Составить
Сделать конспект
сводную таблицу
«Медицинская
«Основные виды
классификация
девиантного
поведенческих
поведения»
расстройств»
Разработать
Портфолио «Диагностика
программу
различных форм
коррекции
девиантного
агрессивного
поведения»(делинквентного
поведения;
поведения; аддиктивного
делинквентного
поведения; суицидального
поведения;
поведения; агрессивного
зависимого повеповедения)
дения;
суицидального
поведения
(на
выбор)
3-4
5-10
5-7
16
66
20
8-10
46
5-10
1-10
66
98
9.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
Теоретические вопросы
1. Понятие отклоняющееся поведение, его признаки.
2. Понятие социальной адаптации и дезадатпации, основные виды, признаки.
3. Понятие социальная норма, виды, механизмы воздействия социальных норм на поведение
человека.
4. Основные виды поведенческих отклонений согласно социально-правовому и клиническому
подходам.
5. Психологические классификации видов отклоняющегося поведения (Ц.П. Короленко, Т.А.
Донских, Е.В. Змановская, В.Д. Менделевич).
6. Основные группы факторов, детерминирующих отклоняющееся поведение личности.
Биологические и социальные причины поведенческих отклонений.
7. Отклоняющееся поведение с точки зрения экзистенционально-гуманистического подхода (В.
Франкл, К. Роджерс).
8. Отклоняющееся поведение с точки зрения экзистенционально-гуманистического подхода (А.
Маслоу, Э Фромм).
9. Психодинамические механизмы отклоняющегося поведения (З.Фрейд, А.Фрейд).
10. Психологические причины отклоняющегося поведения с точки зрения индивидуальной
психологии А. Адлера.
11. Факторы отклоняющегося поведения с точки зрения поведенческой психологии (Дж. Б.
Уотсон, Б.Ф. Скиннер, Г.Ю. Айзенк).
12. Основные механизмы формирования отклоняющегося поведения с точки зрения теории
социального научения (А. Бандура).
13. Механизмы формирования отклоняющегося поведения с точки зрения когнитивного
направления (А. Бек, А.Эллис) и когнитивно-поведенческого подхода (копинг-поведение).
14. Отклоняющееся поведение с точки зрения системной семейной психотерапии.
15. Понятие «агрессивное поведение», основные виды, признаки агрессивного поведения.
Условия и механизмы формирования агрессивного поведения.
16. Понятие делинквентного поведения, особенности, основные формы.
17. Социальные и индивидуальные условия формирования делинквентного поведения,
противоправная мотивация.
18. Антисоциальная личность, характеристика и основные механизмы формирования.
19. Понятие аддиктивного поведения, виды, признаки, этапы формирования аддикции.
20. Психологические особенности лиц с аддиктивными формами поведения.
21. Факторы зависимого поведения (внешнесоциальные, индивидуальные).
22. Понятие и структура суицидального поведения.
23. Типология суицидов.
24. Возрастные особенности суицидального поведения.
25. Суицидальная мотивация.
26. Основные подходы к изучению причин суицидального поведения (социологический,
психопатологический, социально-психологический).
27. Основные формы профилактики девиантного поведения.
28. Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности, виды, цели, методы.
Практико-ориентированные задания по курсу «Коррекция девиантного поведения
учащихся»
1.
Дать определение и привести конкретные примеры нормального и отклоняющегося
поведения личности в межличностных отношениях.
2.
Дать определение и привести конкретные примеры нормального и отклоняющегося
поведения личности в семье..
3.
Дать определение и привести конкретные примеры нормального и отклоняющегося
поведения личности в правовых отношениях.
4.
Дать определение и привести конкретные примеры нормального и отклоняющегося
поведения личности в сфере здоровье.
5.
Опираясь на признаки девиантного поведения, определить, что из перечисленного является
отклоняющимся поведением: курение табака, убийство, супружеская измена, употребление
героина, суицидальная попытка, ложь, физическое наказание ребенка, гомосексуальные
отношения, чрезмерное увлечение мексиканскими сериалами, игра в карты на деньги, прогул
школьного урока без уважительной причины, вооруженный грабеж, хакерство, уход в секту,
изнуряющее голодание с целью коррекции фигуры, грубость. Обосновать ответ.
6.
Составить схемы по психологическим классификациям видов отклоняющегося поведения
разных авторов (Ц.П. Короленко).
7.
Составить схемы по психологическим классификациям видов отклоняющегося поведения
разных авторов ( Н.В. Змановская).
8.
Составить схемы по психологическим классификациям видов отклоняющегося поведения
разных авторов (В.Д. Менделевич).
9.
Составить сводную таблицу «Основные виды девиантного поведения».
10.
Разработать примерную программу коррекции агрессивного поведения.
11.
Разработать примерную программу коррекции делинквентного поведения.
12.
Разработать примерную программу коррекции зависимого поведения.
13.
Разработать примерную программу коррекции суицидального поведения.
9.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
М1.В.ДВ.3.1
1 курс, 2 семестр
Коррекция девиантного поведения учащихся
Индекс компетенции
Общекультурные и
профессиональные
компетенции
ОК - 1
ОПК - 2
ПК – 19
Виды аттестации
Текущая (по
дисциплине)
Промежуточная (по
дисциплине)
Код
компетенции
М1.В.ДВ.3.1
+
+
+
ФОС
ПФ - 6
ПФ – 4
ПФ – 10
УФ-1
УФ - 12
+
+
+
+
+
Код
компетенции
9.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 5
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Виды занятий
(лекции, семинар
ские,
практические,
лабораторные)
Оценочные
средства (тесты,
творческие
работы,
проекты и др.)
ок
Знает:
Отдельные
механизмы
формирования
девиантного
поведения;
теоретические
основы
и
понятийный
аппарат
девиантологии
отдельные
формы
девиантного
поведения,
ключевые
принципы
отдельных
психологических
подходов
к
изучению
механизмов
формирования
девиантного
поведения,
сложившихся
в
мировой
практике,
отдельные
методы оказания
психологической
помощи
учащимся
с
отклоняющимся
поведением
Знает:
Основные
психологически
е
феномены,
категории
и
методы
изучения
девиантного
поведения,
основные
механизмы его
формирования;
основные
теоретические
основы
и
понятийный
аппарат
девиантологии,
основные
формы
девиантного
поведения,
принципы
основных
психологически
х подходов к
изучению
механизмов
формирования
девиантного
поведения,
сложившихся в
мировой
практике,
основные
методы
и
подходы
к
оказанию
психологическо
й
помощи
учащимся
с
отклоняющимся
поведением.
Знает:
Психологическ
ие феномены,
категории
и
методы
изучения
девиантного
поведения,
механизмы его
формирования;
теоретические
основы
и
понятийный
аппарат
девиантологии,
разнообразные
подходы
к
классификации
форм
девиантного
поведения,
принципы
и
разнообразие
психологически
х подходов к
изучению
механизмов
формирования
девиантного
поведения,
сложившихся в
мировой
практике,
разнообразные
методы
и
подходы
к
оказанию
психологическо
й
помощи
учащимся
с
отклоняющимся
поведением.
- Лекции
Практические
занятия
Таблицы
Схемы
Тесты,
контрольные
работы, опрос
Умеет:
использовать
отдельные
психологопедагогические
знания,
полученные
в
ходе
освоения
курса для анализа
поведения людей
и
решения
отдельных задач
профессионально
й педагогической
деятельности;
выборочно
осуществлять
психодиагностику
различных форм
отклоняющегося
поведения;
удовлетворитель
но разрабатывать
стратегию
социальнопсихологического
вмешательства
при
различных
формах
отклоняющегося
поведения
Умеет:
использовать
основные
теориетические
и практические
психологопедагогические
знания,
полученные в
ходе освоения
курса
для
анализа
поведения
людей
и
решения
основных задач
профессиональн
ой
педагогической
деятельности;
выборочно
осуществлять
психодиагности
ку различных
форм
отклоняющегос
я
поведения;
хорошо
разрабатывать
стратегию
социальнопсихологическо
го
вмешательства
при различных
формах
отклоняющегос
я поведения
Умеет:
творчески
использовать
теоретические и
практические
психологопедагогические
знания,
полученные в
ходе освоения
курса
для
анализа
поведения
людей с разных
точек зрения
для
решения
разнообразных
задач
профессиональн
ой
педагогической
деятельности;
осмыслено
использовать
понятийный
аппарат
девиантологии
в учебной и
профессиональн
ой
деятельности;
осуществлять
психодиагности
ку различных
форм
отклоняющегос
я
поведения;
отлично
разрабатывать
стратегию
социальнопсихологическо
го
вмешательства
при различных
формах
отклоняющегос
я
поведения
использовать
методы
профилактики и
коррекции
девиантного
поведения
учащихся.
Практические
занятия
Портфолио
диагностически
х
и
психокоррекци
онных
программ;
Моделирование
профессиональ
ной
деятельности
Владеет:
отдельными
навыками
анализа,
обобщения,
аннотирования
основной
и
дополнительной
литературы
по
вопросам
изучаемой
дисциплины;
отдельными
навыками
подготовки
докладов,
сообщений,
рефератов
по
вопросам
изучаемой
дисциплины;
отдельными
способами
и
приемами
изучения
психологических
особенностей
личности
с
отклоняющимся
поведением,
отдельными
приемами анализа
причин
возникновения
девиантного
поведения
учащихся,
отдельными
методами
профилактики и
коррекции
девиантных форм
поведения
учащихся.
Владеет:
основными
навыками
анализа,
обобщения,
аннотирования,
рецензирования
основной
и
дополнительной
литературы;
основными
навыками
подготовки
докладов,
сообщений,
рефератов
по
вопросам
изучаемой
дисциплины;
основными
способами
и
приемами
изучения
психологически
х особенностей
личности
с
отклоняющимся
поведением,
основными
приемами
анализа причин
возникновения
девиантного
поведения
учащихся,
основными
методами
профилактики и
коррекции
девиантных
форм поведения
учащихся.
Владеет:
совокупностью
навыков
анализа,
обобщения,
аннотирования,
рецензирования
основной
и
дополнительной
литературы;
разнообразны
ми
навыками
подготовки
докладов,
сообщений,
рефератов
по
вопросам
изучаемой
дисциплины;
совокупностью
способов
и
приемов
изучения
психологически
х особенностей
личности
с
отклоняющимся
поведением,
совокупностью
приемов
анализа причин
возникновения
девиантного
поведения
учащихся,
совокупностью
методов
профилактики и
коррекции
девиантных
форм поведения
учащихся
Практические
занятия
Портфолио
диагностически
х
и
психокоррекци
онных
программ;
Моделирование
профессиональ
ной
деятельности
9.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Контрольные вопросы, задания, работы
Контрольная работа №1
Тема: Понятие и виды девиантного поведения
1. Назовите основные критерии отклоняющегося поведения.
2. В чем различие психологической и медицинской классификаций поведенческих
расстройств?
3. Раскройте содержание родственных понятий: девиация, отклоняющееся поведение,
асоциальное поведение, антисоциальное поведение, дезадаптация, десоциализация,
социальные отклонения.
Контрольная работа №2
Тема: Факторы, механизмы формирования, основные виды девиантного поведения
1. Назовите факторы, обусловливающие девиантное поведение.
2. Какие психологические механизмы формирования отклоняющегося поведения Вы
знаете?
3. Укажите общие и отличительные черты агрессивного, делинквентного, зависимого и
суицидального поведения.
Контрольная работа №3
Тема: Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности
1.
Дайте определение понятию «психологическая помощь» и укажите ее основные
направления.
2.
Укажите основные подходы к психопрофилактической работе.
3.
Назовите основные цели, принципы и методы позитивной поведенческой интервенции.
Семестровое комплексное задание
1. Составить список литературы по основным разделам (темам) учебного курса.
2. Составить глоссарий (словарь терминов по изученным темам).
3. Составить схемы по теме «Классификации поведенческих отклонений», «Структура
суицидального поведения».
4. Составить таблицу «Виды девиантного поведения».
5. Написать реферат (см. рекомендуемые темы).
6. Оформить папки-портфолио с практическим материалом:
 Диагностика различных форм девиантного поведения (делинквентного поведения;
аддиктивного поведения; суицидального поведения; агрессивного поведения).
 Программа коррекции одной из форм девиантного поведения.
7. Сделать конспекты:

«Основные научные подходы к исследованию девиантного поведения (Ю.А.Клейберг
«Психология девиантного поведения» стр.10-17 или Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и
подростков. М., 2005, стр.24-66);

«Медицинская классификация поведенческих расстройств (Змановская Е.В. Девиантология
(психология отклоняющегося поведения), М., ACADEMiA, 2004.)»

«Основные психологические теории, объясняющие агрессивное поведение» (гл.1, раздел III
и гл.4, раздел II книги Змановской Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения),
М., ACADEMiA, 2004).
Тесты
Контрольные тесты представляют собой вопросы закрытого типа с выбором одного или
нескольких правильных вариантов ответа, а также составлены на установление соответствия и
установление правильной последовательности.
Тесты сгруппированы по 2 вариантам. В каждом варианте содержится 10 тестовых
заданий. Выполнение одного варианта контрольного теста рассчитано на 60 минут.
Оценивание ответов студентов на контрольные задания по курсу «Психология
девиантного поведения» осуществляется с помощью ключей путем подсчета количества
правильно выполненных тестов и перевода их в общепринятую четырехбалльную систему.
1 вариант
Верно или неверно
1.
Внутренние биологические процессы играют решающую роль в формировании
отклоняющегося поведения.
2.
Благоприятные условия внешней среды могут снижать вероятность девиаций.
Выбрать правильный ответ
3.
Манипулятивное суицидальное поведение чаще наблюдается у:
а) детей и подростков;
б) у лиц до 29 лет;
в) у лиц до 39 лет;
г) у лиц до 49 лет;
д) у лиц до 59 лет.
4.
Синдром дефицита внимания характерен для:
а) детей;
б) подростков;
в) зрелых лиц;
г) пожилых.
5.
Сохранение в психике и поведении взрослого или подростка особенностей,
присущих детскому возрасту, называется:
а) пуэрилизмом;
б) ретардацией;
в) инфантилизмом;
г) акселерацией.
6.
Фрустрация витальных потребностей в раннем возрасте с большой вероятностью
приводит к проблемам в развитии ребенка …
А) верно;
Б) неверно.
7.
К вариантам психологической защиты относят все нижеперечисленные, за
исключением:
а) рационализация;
б) идентификация;
в) псевдофрустрация;
г) проекция
д) вытеснение.
8.
Информирование клиента является действенным методом психологической помощи
при:
а) психологической коррекции;
б) психологическом консультировании;
в) психотерапии;
г) ни один из ответов не верен.
9.
Установите соответствие между:
1.
Дезадаптация
2.
Адаптация
3.
Адекватное поведение
4.
Деструктивное поведение
5.
Конформистское поведение
А) Поведение, причиняющее ущерб, приводящее к разрушению.
Б) Поведение, лишенное индивидуальности, ориентированное исключительно на внешние
авторитеты.
В) Состояние сниженной способности (нежелания, неумения) принимать и выполнять
требования среды как личностно значимые, а так же реализовывать свою индивидуальность в
конкретных социальных условиях.
Г) Согласованность поведения с конкретной ситуацией, условиями.
Д) Процесс приспособления к требованиям окружающей среды.
10. Установите соответствие между:
1. первенция;
2. интервенция.
а)
Воздействие с целью позитивных изменений, например преодаление нежелательного
поведения;
б)
Воздействие с целью предупреждения нежелательного поведения;
2 вариант
Верно или неверно
1.
Зависимое поведение обязательно приводит к заболеванию или смерти.
2.
Зависимое поведение вызывает личностные изменения и дезадаптацию.
Выбрать правильный ответ
3.
Антисоциальное поведение - это...
а) поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм;
б) поведение, противоречащее социальным нормам, угрожающее социальному порядку и
благополучию окружающих людей;
в) поведение, нацеленное на подавление или причинение вреда другому живому существу,
не желающему подобного обращения;
г) поведение, управляемое чувством собственной грандиозности и повышенной
потребностью в подтверждении своей значимости извне.
4.
К способам психологического воздействия относятся все нижеперечисленные, за
исключением:
а) психологического консультирования;
б) психологической коррекции;
в) психологической защиты;
г) психотерапии.
5.
Девиантные формы поведения являются исключительно:
а) детским феноменом;
б) подростковым феноменом;
в) феноменом зрелого человека;
г) ни один из ответов не верен.
6.
Система поступков, противоречащих принятым в обществе нормам и
проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности,
нарушения процесса самоактуализации или уклонения от нравственного и эстетического контроля
за собственным поведением, называется:
а) криминальным поведением;
б) аддиктивным поведением;
в) делинквентным поведением;
г) девиантным поведением.
7.
Сниженная переносимость трудностей повседневной жизни, наряду с хорошей
переносимостью кризисных ситуаций, является признаком…
а) криминального поведения;
б) аддиктивного поведения;
в) делинквентного поведения;
г) девиантного поведения.
8.
Неспособность человека отказаться от предлагаемого окружающими алкоголя или
наркотических веществ отражает:
а) гедонистическую мотивацию;
б) атарактическую мотивацию;
в) псевдокультурную мотиванию;
г) субмиссивную мотивацию.
9.
Завершенные суициды чаще встречаются у:
а) женщин;
б) мужчин;
в) мужчин с феминным поведением;
г) сиблинги (сестры, братья);
д) не имеет гендерных различий).
10. Соответствие между названием и содержанием определения:
1. Аддиктивное поведение
2. Делинквентное поведение
3. Аутодеструктивное поведение
4. Агрессивное поведение
А) поведение, нацеленное на подавление или причинение вреда другому живому
существу, не желающему подобного обращения;
Б) поведение, связанное с причинением себе вреда, разрушения своего организма и
личности;
В) действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе
и в данное время правовых норм, угрожающие общественному порядку;
Г) поведение, связанное с психологической или физической зависимостью от
употребления какого-либо вещества или от специфической активности, с целью изменения
психического состояния.
Критерии оценки
ОЦЕНКА
КОЛИЧЕСТВО ПРАВИЛЬНЫХ
ОТВЕТОВ
Отлично
9-10
Хорошо
6-8
Удовлетворительно
4-5
Неудовлетворительно
Меньше 3
Тематика рефератов, докладов и сообщений
1. Семья как фактор, детерминирующий формирование отклоняющегося поведения.
2. Роль неформальных объединений подростков в формировании девиантного поведения
личности.
3. Социально-психологическая характеристика агрессивной личности.
4. Психология сексуального насилия.
5. Гендерные особенности агрессивного поведения.
6. Социально-психологическая характеристика делинквентной личности.
7. Гендерные различия в делинквентном поведении.
8. Развитие антисоциальной направленности личности.
9. Возрастные особенности делинквентного поведения.
10. Социально-психологическая характеристика личности с зависимым поведением.
11. Специфика проявления зависимого поведения у современных юношей и девушек.
12. Социально-психологическая характеристика личности, предрасположенной к
суицидальному поведению.
13. Гендерные особенности суицидальной мотивации.
14. Развитие суицидальной направленности личности.
15. Возрастные особенности суицидального поведения.
16. Преступность ХХ века.
17. Психология подростковой преступности
18. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений.
19. Химическая зависимость.
20. Пищевая зависимость.
21. Гэмблинг и его природа.
22. Религиозное деструктивное поведение.
23. Компьютерная зависимость.
24. Любовь к телесериалам как разновидность зависимости.
25. Аддикция к покупкам.
26. Феномен со-зависимости.
27. Человек и самоубийство: история вопроса.
28. Возрастные особенности суицидального поведения
9.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Традиционной формой промежуточного контроля формирования компетенций средствами
дисциплины «Психология семьи и семейного воспитания» выступает зачет. Студентам
предлагаются задания для проверки сформированных знаний, умений, компетенций. В ходе зачета
проверяются ожидаемые результаты освоения дисциплины. Кроме того, промежуточная
аттестация включает накопительную оценку работы студента в течение освоения дисциплины на
аудиторных занятиях и в процессе самостоятельной работы.
Зачет может проводиться в различных формах: индивидуальное собеседование студента с
преподавателем по одному из вопросов к зачету и одной профессиональной проблемной ситуации;
групповое обсуждение сообщений по выбранным вопросам и профессиональным проблемным
ситуациям, когда все студенты в подгруппе (4 человека) слушают друг друга, задают вопросы,
высказывают свое мнение, обобщают и подводят итоги.
Если студент в процессе освоения курса набрал от 61 до 100 баллов, зачет выставляется
автоматически. На зачете студент может набрать от 0 до 40 баллов, которые суммируются с
баллами текущей аттестации.
Форма экзаменационного билета для промежуточной аттестации
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Тюменский государственный университет»
Филиал в г. Ишиме
__050100.62 Педагогическое образование___
(код и наименование направления подготовки/специальности)
____Технологическое образование__
(профиль подготовки/магистерская программа/специализация)
_______Кафедра педагогики и психологии____
(наименование кафедры)
Дисциплина __Б.3.ДВ 1. Психология семьи и семейного воспитания___
(наименование дисциплины)
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 6
1. Основные группы факторов, детерминирующих отклоняющееся поведение личности.
Биологические и социальные причины поведенческих отклонений.
2. Опираясь на признаки девиантного поведения, определить, что из перечисленного является
отклоняющимся поведением: курение табака, убийство, супружеская измена, употребление
героина, суицидальная попытка, ложь, физическое наказание ребенка, гомосексуальные
отношения, чрезмерное увлечение мексиканскими сериалами, игра в карты на деньги,
прогул школьного урока без уважительной причины, вооруженный грабеж, хакерство, уход
в секту, изнуряющее голодание с целью коррекции фигуры, грубость. Обосновать ответ.
Составитель
_____________________________________О.В. Дубровина
(подпись)
Заведующий кафедрой ___________________________Е.В.Слизкова
(подпись)
Утверждено на заседании кафедры __педагогики и психологии______протокол № __ от
«__»_сентября_201__ г.
(наименование кафедры)
К комплекту экзаменационных билетов прилагаются разработанные преподавателем и
утвержденные на заседании кафедры критерии оценки по дисциплине.
Критерии оценки:
«Зачтено» 40-31 баллов: полное и развернутое раскрытие теоретического вопроса с
приведением примеров; опора на классические и современные научные представления;
компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя.
Решение комплексного ситуационного задания включает несколько вариантов разрешения или
характеризуется надситуативной активностью, опирается на научные современные представления
и факты; компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя.
«Зачтено»: 30-20 баллов: достаточно полное раскрытие теоретического вопроса; примеров
приведено мало; опора на классические и современные научные представления; достаточно
компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя.
Решение комплексного ситуационного задания включает один вариант разрешения, опирается на
научные современные представления и факты; достаточно компетентные ответы на
дополнительные вопросы преподавателя.
«Зачтено» 19-11 баллов: краткое неполное раскрытие теоретического вопроса; без
примеров или примеры не вполне соответствуют содержанию излагаемого материала; затруднения
в ответах на дополнительные вопросы преподавателя. Решение комплексного ситуационного
задания включает неэффективный вариант разрешения, не опирается на научные современные
представления и факты; недостаточно компетентные ответы на дополнительные вопросы
преподавателя.
«Незачтено» 10-0 баллов: неполное, схематичное, местами нелогичное, противоречивое
раскрытие теоретического вопроса;
без примеров; отсутствие компетентных ответов на
дополнительные вопросы преподавателя. Решение комплексного ситуационного задания
отсутствует или неэффективно, житейского плана; ответы на дополнительные вопросы
преподавателя отсутствуют.
10. Образовательные технологии.
Проблемная лекция, лекция-конференция, лекция-консультация по заранее представленным
студентами вопросам, метод мозгового штурма, дискуссия, метод анализа профессиональных
проблемных ситуаций, моделирование профессиональной деятельности (деловые и ролевые игры),
портфолио психодиагностических методик и коррекционных программ, метод проектов
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
11.1 Основная литература:
1.Девиантное поведение детей и подростков [Текст] : учебное пособие:
практикум для бакалавров / авт.-сост. О.В. Дубровина. - Ишим : Изд-во
ИГПИ им. П.П. Ершова, 2013. - 148 с.
2.Дубровина, О.В. Лабораторный практикум по курсу "Девиантное
поведение детей и подростков" [Текст] : учеб.-метод. пособие / О. В.
Дубровина. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2012. - 104 с.
3.Дмитриева,
Н.В.
Психологические
средства
нормализации
затрудненного общения антисоциальной личности [Текст] : моногр. / Н.
В. Дмитриева ; Л.И. Бочанцева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П.
Ершова, 2013. - 190 с.
4.Дубровина, О.В. Психическая саморегуляция как средство
гармонизации Я-концепции личности с виртуальной аддикцией [Текст] :
моногр. / О. В. Дубровина. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова,
2012. - 134 с.
5.Немов, Р.С. Общая психология. В 3 т. [Текст] : учебник для вузов. Т.2 :
Познавательные процессы и психические состояния / Р. С. Немов. - 6-е
изд., перераб.и доп. - М. : Юрайт, 2011. - 1007 с.
2
2
2
10
5
11.2 Дополнительная литература:
1.Немов, Р.С. Общая психология. В 3 т. [Текст] : учебник для вузов. Т.1 : Введение в
психологию / Р. С. Немов. - 6-е изд., перераб.и доп. - М. : Юрайт, 2011. - 726 с. (Магистр).
2.Шипунова, Т.В. Технология социальной работы. Социальная работа с лицами
девиантного поведения [Текст] : учеб.пособие / Т. В. Шипунова. - М. : Академия, 2011.
- 240 с.
3. Олиференко Л.Я., Шульга И.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая
поддержка детей группы риска: Учебное пособие. - М.: Академия, 2002
4. Подростки "группы риска" // Практическая психология образования: Уч. пос. для
вузов / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 2003. - С.376-401
7. Психотерапия детей и подростков. / Под ред. Х. Ремшмидта.- М., 2000
20
2
3
1
2
11.3 Интернет-ресурсы:
№
Наименование
электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежн
ость
Адрес сайта
Наименование
организациивладельца, реквизиты
договора на
использование
подписка ТюмГУ

Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.r
u

Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.

Универсальная справочно- сторонняя
информационная
полнотекстовая база
данных “East View” ООО
«ИВИС»
http://dlib.eastvie
w.com/
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1
ang=ru
рабочее место, подписка
в 2015 г.)

Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя

Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
корпоративн
ая
http://icdlib.nspu.
ru/

Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC
21) (Электронный
каталог)
библиографическая база
сторонняя
локальная сеть
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научнопроизводственное
объединение
«ИНФОРМ-СИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
данных
1.
12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
Microsoft Office 2003/2007
Adobe Reader 9
Adobe Photoshop C53
Windows Media Center
ACD Systems
13. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Для материально-технического обеспечения данной дисциплины необходимы:
 Учебные аудитории;
 Технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор,
экран, компьютеры);
 Носители информации (DVD и SD аудио, OSB-накопитель);
 Учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации лекций).
14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Методические указания для обучающихся по усвоению дисциплины представлены:
- в планах практических занятий (см. пункт 6.);
- в методических материалах, определяющих процедуры оценивания знаний, умений, навыков и
(или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций (см. пункт 10.4.)
- в типовых контрольных заданиях или иных материалах, необходимых для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы (см. пункт 10.3).
Выполнение студентами заданий по самостоятельной работе привязаны к практическим
занятиям, и студенты обязаны выполнять и сдавать на проверку преподавателю в срок (в
соответствии с расписанием занятий). Невыполненные в срок задания по темам курса не
принимаются и не оцениваются преподавателем
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014/ 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1. Структурно-содержательный компонент рабочей учебной программы в связи с
переходом на стандарты ФГОС ВО.
2. Скорректировано учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля), в соответствии с предъявляемыми требованиями стандарта.
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики и
психологии «20» апреля 2015 г.
Заведующий кафедрой ____________________________/ Слизкова Е.В. /
Подпись
Ф.И.О.