н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных

Муниципальное общеобрзовательное бюджетное учреждение
«Новогеоргиевская средняя общеобразовательная школа Октябрьского района»
Урок русского языка "Отличие причастий от отглагольных прилагательных.
Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных"
Учитель:Бочкова Т.Н.
С.Новогеоргиевка
Тема урока: «Отличие причастий от отглагольных прилагательных. Правописание одной
и двух букв н в причастиях и отглагольных прилагательных».
Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков, ориентирован на
общеобразовательный класс.
Цели урока:





повторение и проверка знаний учащихся по данной теме;
выявление глубины понимания темы и степени прочности всего изученного на
предыдущих уроках;
развитие орфографических умений и навыков сравнивать, обобщать,
конкретизировать.
развитие речи: составление связного рассказа на лингвистическую тему;
работа над орфоэпическими нормами.
Повторение: гласные перед одной и двумя буквами н в страдательных причастиях;
знаки препинания при причастном обороте.
Задачи урока: установить уровень овладения учащимися теоретическими знаниями по
данной теме, помогающими развитию орфографической зоркости.
Структура урока:
I. Оргмомент.
ІІ. Проверка домашнего задания.
ІІІ. Сообщение темы и целей урока.
ІV. Активизация пройденного материала.
V. Обобщение теоретического материала.
VІ. Тренировочные упражнения на умение различать причастия и отглагольные
прилагательные.
VІІ. Контроль полученных знаний.
VIІІ. Домашнее задание.
ІX. Рефлексия.
Оборудование: мультимидия
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, отмечает отсутствующих. Проверяется готовность к
уроку.
II. Проверка домашнего задания
От данных глаголов образуйте и запишите действительные и страдательные причастия
прошедшего времени. Выделите в причастиях суффиксы и обозначьте условия выбора
изучаемой орфограммы.
Проп...тать, запр...тить, опл...тить, выр...стить, и...ти, полить, перес...дить, взрыхлить,
до...стрелить, ог...родить, ск...сить, засеять, вовлеч(?), и...топить, понять, поднять, начать.
У доски работают три ученика.
Первый выписывает слова с пропусками, графически объясняя вставленные орфограммы.
Второй – записывает действительные причастия прошедшего времени, образованные от
данных глаголов.
Третий – записывает страдательные причастия прошедшего времени, образованные от
этих же глаголов.
Класс в это время работает устно, отвечая на вопросы:
– Какие орфограммы встретились в данном упражнении?
– При помощи каких суффиксов образуются действительные и страдательные причастия?
(-ущ-(-ющ), -ащ-(-ящ), -вш-,-ш-, -ем- (-ом-), -им-, -нн-, -енн-(ённ),-т)
– От какого глагола вы не образовали страдательное причастие? Почему? (От глагола
идти несов. вида).
Затем проверяется задание, которое было выполнено на доске.
Внимание на произношение следующих причастий.
III. Сообщение темы и целей урока
Тема сегодняшнего урока «Отличие причастий от отглагольных прилагательных.
Правописание одной и двух букв н в причастиях и отглагольных прилагательных».
Сообщение целей урока.
IV. Активизация пройденного материала
1. Синтаксическая пятиминутка.
Повторение знаков препинания при причастном обороте; умение употреблять причастия
в устной речи, составлять схемы.
Задание: переделайте предложение, вставив в каждую его часть причастный
оборот; затем запишите предложение, составьте его схему, графически объясните знаки
препинания.
Лес загорелся, и в небо стал подниматься удушливый дым.
2. Орфографическая работа.
Повторение орфограммы «Гласные перед одной и двумя н в страдательных причастиях».
Работа с орфоэпическими нормами.
Задание: вставь пропущенные буквы с указанием способа проверки орфограммы.
Просмотр...нный альбом, задерж...нный на работе, наполн...нный доверху, взвеш...нный
товар, запачк...нный грязью, усе...нное поле, запломбиров...нный зуб, раскро...нный
материал, изобрет...нный прибор, прослуш...нный курс лекций, слыш...нная когда-то
сказка.
Орфоэпическая работа со словом запломбиро?ванный. Выясняется лексическое значение
слова, составляется с ним словосочетание.
Другие ученики на местах выполняют разбор слов по составу:
1 вариант – размешанный,
2 вариант – продуманный.
V. Повторение теоретических знаний, необходимых для формирования умений и
навыков по данной теме
Фронтальная беседа.
– Назовите признаки прилагательного у причастия.
– Чем отличаются действительные причастия от страдательных?
– Какие причастия не образуются от глаголов совершенного вида? (Действительные
причастия настоящего времени; страдательные причастия настоящего времени.)–
Расскажите о правописании н и нн в прилагательных, образованных от существительных.
– Как отличить причастие от отглагольного прилагательного?
– В каких случаях пишется одна и две буквы н в причастиях и отглагольных
прилагательных? Вспомните слова – исключения.
VI. Следующая группа упражнений направлена на выявление учащимися степени
усвоения данной темы, уровня сформированнности навыков правописания одной и двух
букв н в причастиях и отглагольных прилагательных; умения различать эти части речи.
1. . Задание: распределите словосочетания в две колонки (н или нн); исходя из этого,
определите часть речи (причастие или отглагольное прилагательное).
Ране...ый боец – изране...ый солдат, посея...ое зерно – сея...ая мука, стриже...ый мальчик –
стриже...ые под ноль волосы – остриже...ая голова, дистиллирова...ая вода, линова...ая
тетрадь, жжё...ый кофе – сожжё...ое письмо.
. Затем следует взаимопроверка.
2. Вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор.
Найдите словосочетания: прич.+ сущ., прил.+ сущ., в которых главное слово
существительное.
Напуга...ая лошадь, гашё...ая известь, непогаше...ый костёр, вытка...ый ковёр, копчё...ая
колбаса, тка...ая скатерть, асфальтирова...ая дорога, кова...ый меч, подмоче...ая репутация.
3. Упражнения на развитие речи:
3.1. «Восстанови пословицу».
Задание: закончите предложение и напишите, о чём говорят:
– Не ладно скроен...
(, но ладно сшит).
– Стреляного воробья... (на мякине не проведёшь).
– Пуганая ворона…
(куста боится).
– Повинную голову…
(меч не сечёт).
Используется приём скрытого текста, правильные ответы спрятаны за шторкой.
Затем следует самопроверка. «Сдвинь шторку – увидишь ответ». Озвучивается смысл
пословиц.
3.2. Определите значение метафоры.
Составьте предложение с данным словосочетанием (подмоченная репутация).
5. Гимнастика для глаз.
Цель: снятие зрительного утомления.
1. Вертикальные движения глаз вверх – вниз.
2. Горизонтальное вправо – влево.
3. Вращение глазами по часовой стрелке и против.
4. Глазами нарисовать кривую, изображённую на доске, несколько раз, сначала в одном, а
затем в другом направлении.
VII. Самостоятельное применение знаний и умений
1. Самостоятельная работа по карточкам
Задание: при списывании вставьте пропущенные запятые и замените неопределённую
форму глагола полными или краткими страдательными причастиями. Объясните
употребление н и нн в суффиксах.
Напишите продолжение в публицистическом стиле, используя причастия и отглагольные
прилагательные, объясняя, как надо себя вести в общественных местах.
Есть немало ребят, которые сч…тают возможным выбежать из дому в (измять) фуражк…
или шапк… с (ра…пустить) болта…щимися ушами. Хлястик у них вечно (оборвать),
пуговиц (не) хватает, ботинки не (чистить) с того самого дня, как их купили.
Встречают(…)ся и такие, которые сч…тают, что мусорить нельзя только в комнатах а в
автобусах и троллейбусах, на улицах (не)задумываясь бросают (скомкать) обёртку от
мороженого корки от (очистить) апельсинов огрызки (съесть) яблок.
IХ. Рефлексия
Цель: способствовать формированию и развитию умения анализировать собственную
деятельность
– Чем данный урок был полезен для вас?
– Какие пробелы в знаниях помог восполнить?
– Чем хотели бы заняться на следующем уроке?
– Как хотели бы работать?
– Считаете ли вы своё участие на уроке достаточным для достижения поставленной цели?