Конспект коррекционно-развивающего урока для младших школьников с ограниченными возможностями здоровья

Конспект коррекционно-развивающего урока для младших школьников
с ограниченными возможностями здоровья
(4 специальный (коррекционный класс VII вида)
Тема: Сочинение сказки по аналогии.
Цели: – педагогическая: создание условий для формирования умения строить
повествование в жанре сказки с учетом ее структуры и особенностей героя;
Универсальные учебные действия:
1. Личностные: определение и закрепление навыка полного ответа на
заданный вопрос, соблюдение общих для всех правил поведения.
2. Регулятивные: определение, формулирование учебной задачи в
диалоге с учителем, углубление знаний о тексте-повествовании, соотнесение
своей оценки с оценкой учителя.
3. Познавательные: выделение основных структурных элементов сказки;
выявление скрытого смысла пословиц и причинно-следственных связей; расширение
словарного запаса: подбор синонимов, образование родственных слов.
4. Коммуникативные: развитие когнитивных процессов, построение
простого речевого высказывания, закрепление умения в рамках совместной
деятельности слушать других.
Оборудование: карточки с текстом сказки, таблица с вопросами, карточки
с пословицами, мяч, интерактивная доска с опорными словами, предложениями.
Сценарий урока:
Организационный момент: эмоциональный настрой, мотивация к
деятельности.
А). Сегодня мы отправляемся в чудесную страну, название которой знает
каждый из вас. Расшифруйте его:
– Работа с анаграмным словом: казкас (на доске).
– Кто объяснит, что такое сказка? (слушаем ответы учащихся).
Б). Актуализация опорных знаний: даем определение сказки на
интерактивной доске:
Сказка – народное произведение о вымышленных героях с участием
волшебных сил. (2, с.941)
Обсуждение определения сказки.
– Кто пишет и рассказывает сказки?
Ответ учащихся: Сказочник, сказочница, сказитель, сказительница.
При затруднении учащихся даем смысловую направленность догадки.
В). Расширение словарного запаса путем подбора родственных слов и
объяснения значения незнакомых. Игра с мячом.
Слова для справок: сказка, сказочка, сказочный, сказать, рассказать, пересказать,
рассказ, пересказ, сказочник, сказочница, сказитель, сказительница, подсказка.
– Знакомы ли вам эти слова? (На интерактивной доске воспроизводятся
слова «присказка», «сказание», «сказ»).
Объяснение значения незнакомых родственных слов.
– Чем мы сейчас занимались? Сделайте вывод.
Ответ учащихся: Подбирали родственные слова к слову сказка.
– Дайте определение понятия «родственные слова»?
(Дается определение родственных слов.)
– Продолжите поговорку о сказке: Сказка-ложь, да в ней…
Ответ учащихся: Намек, добрым молодцам урок.
– Что означает смысл поговорки?
Ответ учащихся: Сказка носит поучительный характер.
– Что такое синонимы? (Учащиеся дают определение синонимам. На
интерактивной доске при правильном ответе воспроизводится определение.)
– Подберите синонимы к словам: ложь, намек.
Ответ учащихся: Ложь – выдумка, неправда; намек – подсказка, догадка.
(Синонимы воспроизводятся на интерактивной доске.)
– Сегодня каждый из вас будет сказочником…
1. Объявление учащимся темы занятия:
– Кто догадался и сформулирует тему занятия?
Ответ учащихся: Сегодня мы будем учиться сочинять сказку.
Открыть тему урока на доске.
2. Перевод внутреннего высказывания во внешнее.
– Сформулируйте, что нам понадобится для сочинения сказки, используя
опорные слова (обращаем внимание учащихся на интерактивную доску):
Опорные слова:
Ответы учащихся:
Выбрать
Выбрать главных героев
Решить
Решить, где происходят события
Обсудить
Обсудить порядок событий
Составить
Составить план сказки
На интерактивной доске появляются высказывания-ответы.
3. Развитие слухового и зрительного внимания с опорой на текст сказки.
– А поможет нам сказка «Мальчик Огонек» (3, с.215).
а) самостоятельное чтение сказки.
б) чтение текста по цепочке.
Мальчик Огонек.
Жил на свете Огонек. Хотелось ему стать мальчиком. Фея превратила его
в мальчугана. Но предупредила:
– Если попадешь в воду – погаснешь.
Как-то вышел Огонек на берег реки. А там мальчишка тонет. Что делать?
Вспомнил Огонек слова волшебницы, вспомнил и бросился в воду.
Вытащил на берег мальчишку, но сам погас. Лежат на песке черные
угольки. Тут солнце направило сильный луч на мальчика Огонька и зажгло его.
Стал Огонек большим Огнем с добрым сердцем.
4. Развитие когнитивных функций с проведением беседы по тексту:
Логопед: Докажите, что это сказка, используя определение сказки.
Выслушивание доказательств учащихся, обсуждение.
Логопед: Прочитайте то место в сказке, которое заставило вас волноваться.
Ответ учащихся: Как-то вышел Огонек на берег реки. А там мальчишка тонет.
Логопед: Как описан этот момент?
Ответ учащихся: Вспомнил Огонек слова волшебницы, вспомнил и
бросился в воду.
Логопед: Кто задает вопрос: «Что делать?»
Ответ учащихся: Сам мальчик Огонек мысленно задает вопрос.
Логопед: Прочитайте выразительно предложение с многоточием.
Ответ учащихся: Вспомнил и бросился в воду.
Логопед: Почему это предложение так построено?
Ответ учащихся: Чтобы показать, как герой в этот момент принимает решение.
Логопед: Как герой принимает решение?
Ответ учащихся: Быстро, моментально, стремительно.
Логопед: Назовите общее понятие всех слов, характеризующих скорость
принятия решения героем.
Ответ учащихся: Синонимы. (Дают определение синонимам.)
Логопед: Почему Огонек бросился в воду?
Ответ учащихся: Не остался равнодушным к чужой беде.
Логопед: Как вы расцениваете поступок Огонька? Ведь он погиб…
Ответ учащихся: Он совершил смелый поступок.
Логопед: В чем заключается действие волшебных сил после гибели героя?
Ответ учащихся: Оживление героя, как благодарность за смелый поступок.
Логопед: Почему Огонек стал большим «Огнем» с добрым сердцем?
Ответ учащихся: Он совершил смелый поступок, помог в беде мальчику.
Люди, помогающие другим, попавшим в беду, «вырастают» в глазах остальных.
Логопед: А как вы бы поступили в данной ситуации?
Выслушивание ответов учащихся.
5. Развитие умения выявлять скрытый смысл пословиц и причинноследственных связей. Работа с пословицами с опорой на карточку.
Логопед: Как говорит о поступке Огонька народная мудрость?
Прочитайте пословицы, добавьте недостающее звено к ним.
Смелость города…
На смелого собака лает, а трусливого…
Смелый боец и в ученье и в бою…
Храброму смерть…
Сам погибай, а товарища…
Слова для справки: берет, кусает, молодец, не страшна, выручай.
Логопед: Объясните, как вы понимаете смысл этих пословиц.
Логопед: Что общего во всех пословицах?
Логопед: Какая пословица точнее всех подходит к сказке? Почему?
Ответ учащихся: Пятая, потому что она лучше всех отражает поступок
мальчика. Его самопожертвование ради помощи.
6. Развитие речедвигательных функций. Физкультминутка.
Движения с речевым сопровождением логопеда и ответами учащихся с
перекидыванием мяча. Стихи о сказке (1, с.17).
Логопед: В сказке часто так бывает, что предметы в ней летают,
А порою, и герои вдруг взмывают над землею.
Назвать, конечно, ты готов этих чудо-летунов:
Она летает на метле…
Ученик: Баба Яга.
Логопед: А он на пушечном ядре…
Ученик: Барон Мюнхгаузен.
Логопед: Летала в домике своем, да не одна, а с верным псом.
Ученик: Элли и Тотошка.
Логопед: Он на ковре взлетит всегда – была б сухою борода.
Ученик: Старик Хоттабыч.
Логопед: Моторчик на его спине.
Ученик: Карлсон.
Логопед: Бывал он даже на луне.
Ученик: Незнайка.
Логопед: А этот сделался так мал, верхом на гусе он летал.
Ученик: Нильс.
Логопед: Сказки чаще «проверяйте», ежедневно их читайте.
Сей совет не просто так: вдруг там снова кавардак.
7. Развитие речемыслительной деятельности. Составление плана текста
сказки.
Логопед: Прочитайте первую часть сказки. Какие события описаны в ней?
Ответ учащихся: Мечта Огонька и воздействие волшебных сил. Запрет феи.
Логопед: Озаглавьте эту часть.
Ответ учащихся: Появление героя и запрет феи.
Логопед: Найдите и прочитайте основную часть сказки. Какие события
происходят в ней?
Ответ учащихся: Описание беды, которая произошла в воде.
Логопед: Озаглавьте эту часть.
Ответ учащихся: Испытание.
Логопед: Чем заканчивается сказка?
Ответ учащихся: Огонек спас мальчика и совершил смелый поступок.
Логопед: Озаглавьте эту часть.
Ответ учащихся: Спасение, помощь.
Логопед: Запишите получившийся план.
8. Подготовка к составлению сказки с использованием таблицы. Логопед:
Прочитайте вопросы в таблице. Как вы думаете, что поможет сделать она?
Ответ учащихся: Правильно составить сказку.
Логопед: Подумайте, о каком герое будете сочинять сказку? Запишите.
Логопед: Кто в вашей сказке поможет герою принять облик человека?
Запишите.
Логопед: Как сказано о запрете? Прочитайте из сказки.
Ответ учащихся: Если попадешь в воду – погаснешь.
Логопед: Как оформить слова феи? Продолжите фразу:
Если ты …, то …
Тебе нельзя …, потому что …
Выслушивание и обсуждение вариантов ответов учащихся.
Логопед: Составьте разговор волшебника и героя.
Коллективно обсуждаются варианты ответов. Делаются записи в таблице.
Логопед: Расскажите, как развиваются события в вашей сказке?
Слушается получившийся рассказ одного из учащихся. Обсуждается.
Редактируется таблица после коллективного обсуждения.
9. Дается домашнее задание: Доработать получившуюся сказку с опорой
на текст и таблицу.
Кто герой сказки?
Какой он?
Что может делать?
Что не может делать?
О чем мечтал?
Кому и как помог?
Кем был спасен?
10. Итог урока. Рефлексия.
Логопед: Что такое сказка?
Учащиеся вспоминают и закрепляют определение сказки.
Логопед: Чем вы занимались на уроке?
Учащиеся формулируют последовательный ход работы с выводами.
Логопед: Что нужно, чтобы получилась сказка? Ответьте, используя
опорные слова интерактивной доски.
Ответ учащихся: Выбрать главных героев; решить, где происходят
события; обсудить порядок событий; составить план сказки.
Логопед: На следующем уроке мы запишем получившуюся сказку.
Оценка работы каждого ученика, положительная характеристика детьми
друг друга: что получилось, в чем затруднялся.
Список литературы.
1. Жук Л.И., В сказочной стране. Минск, издательство «Краско-Принт»
2007г.–128с.
2. Ожегов С.И., Словарь русского языка. Москва, издательство «Оникс»
2005г.– 1199с.
3. Щеголева Г.С., Система обучения связной письменной речи в
начальной школе. Санкт-Петербург, издательство «Специальная литература»
2005г