Глава 1. Курение в подростковой среде

Глава 1. Курение в подростковой среде
В этой главе мы представим материалы, которые характеризуют особенности
приобщения школьников к табакокурению. Одни из них касаются поведенческих
особенностей — возрастная и гендерная динамика изменения числа курящих подростков;
мотивация, обусловливающая курение; характеристики эмоциональной зависимости от
курения. Другие фиксируют собственно социальную ситуацию — реакции родителей на
курение школьников; поведение в социальном пространстве школы (курение на
территории школы, реакция учителей и одноклассников на курение в школе и др.)
1.1.Приобщенность к табакокурению
Среди опрошенных нами подростков 23,7% положительно ответили на вопрос
«Курите ли Вы?» Это практически каждый четвертый! Помимо средних данных, для
оценки распространенности табакокурения в подростковой среде особый интерес
представляет возрастная динамика приобщения учащихся к курению (см. рисунок 1.1).
40
35
30
25
20
15
10
5
0
31
37.8
35.1
27.4
7-й класс
9-й класс
7.1
Юноши
8.7
11-й класс
Девушки
Рис. 1.1. Возрастная динамика приобщения к табакокурению юношей и девушек (%)
Как видно из приведенных на рисунке 1.1 данных, активное приобщение
подростков к курению происходит на возрастном этапе между 7-м и 9-м классом. В этот
период резко с 7,1% до 31,0% увеличивается количество курящих среди юношей; у
девушек соответственно: 8,7% и 27,4%. Таким образом, полученные данные позволяют
сделать вывод о том, что именно в этом возрасте существенно перестраивается стиль
поведения в подростковой субкультуре.
Помимо определения гендерной и возрастной специфики приобщения подростков к
табакокурению, был проведен также анализ влияния социально-стратификационных
факторов. Полученные результаты показывают существенное влияние уровня образования
родителей. Так, например, среди девушек из семей с низким образовательным статусом
(родители окончили ПТУ) доля курящих составляет 27,8%, а среди тех, чьи родители
1
имеют высшее образование, число курящих заметно меньше — 20,7% (р=.05). На
приобщенность
к
табакокурению
оказывает
влияние
и
такой
фактор,
как
полнота/неполнота семьи. У подростков, воспитывающихся в семьях, где родители
разведены, процент курящих существенно выше, чем у живущих в полных семьях,
соответственно: 28,0% и 22,1%, (р=.003).
Особый интерес представляет вопрос о влиянии распространенности курения в
семейном окружении подростка на его приобщенность к курению. В ходе опроса мы
задавали подросткам специальный вопрос о том, курят ли их родители. В таблице 1.1
приведены данные о курении родителей среди курящих и некурящих школьников.
Таблица 1.1. Распределение ответов курящих и некурящих школьников на вопрос о
курении их родителей (%)
Курящие
Некурящие
Курит отец
36,2
34,3
Курит мать
12,1
6,9
Курят оба родителя
25,1
14,1
Ни один из родителей не курит
26,7
44,7
Представленные в таблице данные однозначно свидетельствуют о том, что курение
родителей существенным образом сказывается на приобщении их детей к курению. Так,
если среди некурящих подростков почти половина (44,7%) указывает на то, что их
родители не курят, то среди курящих таких лишь четверть — 26,7% (р=.00001). Из
приведенных в таблице данных также видно, что курение матери оказывает весьма
существенное влияние на приобщение ребенка к курению. Так, с учетом данных по
строкам («Курит мать» и «Курят оба родителя») в целом, среди курящих школьников
37,2% указывают на то, что их мать курит; среди некурящих — 21,0% (p=.00001). Причем
курение матери в равной степени сказывается на приобщении как мальчиков, так и
девочек к курению: среди курящих девочек 38,9% указывают на то, что их мать курит;
среди курящих мальчиков таких ответов практически столько же (35,1%). Однако если мы
попытаемся наряду с гендерными факторами учесть и возрастные, то выявляется
достаточно интересная тенденция, которая состоит в том, что курение матери является
весьма значимым фактором, обуславливающим более раннее приобщение мальчиков к
курению. Так, например, среди курящих мальчиков-семиклассников 56,7% указывают на
то, что их мать курит, а среди девятиклассников таких 30,2% — р=.002 (в 11-м классе
34,9%). Для сравнения, у некурящих мальчиков практически во всех возрастных группах
доля указывающих на то, что их мать курит, одинакова и не превышает 18,0%. Таким
2
образом, мы можем сделать вывод о том, что курение матери играет принципиальную
роль в приобщении мальчиков к курению именно на более раннем этапе — в младшем
подростковом возрасте. Иными словами, курящая мать не реализует функцию
поддержания нормы запрета на курение среди мальчиков-подростков. Подчеркнем, что
эта тенденция проявляется только в отношении мальчиков и не выражена среди девочек.
Ответы на вопрос «Курите ли Вы?» фиксируют лишь приобщенность к
табакокурению, не затрагивая такого важного аспекта, как интенсивность. Для этого,
обратимся к ответам подростков на вопрос, который формулировался следующим
образом: «Сколько сигарет в день (в среднем) Вы курите?» Полученные результаты
показывают, что «интенсивных» курильщиков среди курящих подростков (тех, кто курит
«пачку и более в день») сравнительно немного — 7,8%. Основную массу курильщиков
составляют те, кто курит «около полпачки сигарет в день» (43,0%), или те, кто только
«начинает и пробует» курить, выкуривая до 5 сигарет в день (51,0%). Интенсивных
курильщиков среди юношей почти в два раза больше, чем среди девушек: 10,0% и 5,9%,
(р=.05). Причем с возрастом число «интенсивных» курильщиков как среди юношей, так и
среди девушек практически не увеличивается. Возрастная же динамика прослеживается
относительно тех, кого можно условно назвать «умеренными» курильщиками (кто
выкуривает ежедневно полпачки сигарет). Среди девочек от 7-го к 9-му классу их доля
резко возрастает с 18,6% до 38,8% (р=.01). Среди мальчиков доля таких уже в 7-м классе
составляет более 40,0%, а резкое возрастание числа выкуривающих полпачки сигарет в
день происходит на рубеже 9-го и 11-го классов: с 45,0% до 59,3%, (р=.002). Возрастная
динамика «начинающих» (до 5 сигарет в день), «умеренных» (выкуривающих полпачки
сигарет в день) и «интенсивных» (более пачки сигарет в день) курильщиков среди
юношей и девушек отображена на рисунке 1.2.
3
80
70
60
50
40
30
20
10
0
%
72.1
59.3
55
50.3
45.9
43.2
40.5
53.6
38.8
до 5 сигарет
41.7
полпачки
30.1
пачка и более
18.6
10.6
9.3
9-й класс 11-й класс
7-й класс
9.2
10.8
7-й класс
Юноши
6.3
4.8
9-й класс 11-й класс
Девушки
Рис. 1.2. Возрастная динамика изменения числа «начинающих», «умеренных» и
«интенсивных» курильщиков среди юношей и девушек (%)
Как мы видим, к 11-му классу среди курящих юношей лишь треть (30,1%)
составляет «начинающие» курильщики, в то время как среди девушек таких более
половины (53,6%). Иными словами, среди юношей формирование группы «интенсивных»
курильщиков — тех, для кого курение стало повседневной привычкой, — происходит
заметно раньше, чем среди девушек. Если в младшем подростковом возрасте (7-й класс)
регулярное курение вообще можно рассматривать как характерное проявление «мужской»
субкультуры, то уже на этапе 9-го класса эти стилевые особенности поведения у юношей
и девушек носят сходный характер.
1.2. Мотивация курения
Для выяснения причин, обусловливающих курение, мы выделили две группы
респондентов: «курящих» и «некурящих». Первой задавался вопрос о мотивах,
побуждающих к куреню; второй — вопрос о причинах отказа от курения. Заметим, что
само выделение второй группы может быть важно для понимания психологических
механизмов, блокирующих склонность к курению.
Как показывают полученные данные, наиболее значимой, побуждающей к курению
причиной для курящих подростков является «желание снять нервное напряжение, стресс».
Доля учащихся, отметивших эту причину, составляет 69,1%. Никотиновую зависимость
(«невозможность отказаться от вредной привычки») в качестве причины курения
отметили 38,6% школьников. Среди других «эмоциональных» причин школьники
отмечали и такую, как «получение удовольствия» (22,8%).
Помимо перечисленных выше причин, связанных с собственно эмоциональными
психологическими
состояниями
(«напряжение»,
«зависимость»,
«удовольствие»)
4
курящими подростками указываются и социальные. Так, каждый четвертый (26,8%)
мотивирует свое поведение тем, что «курение принято среди друзей»; каждый десятый
(9,8%) указывает на то, что курение «облегчает общение со сверстниками». Это
свидетельствует о том, что курение выступает как значимый атрибут межличностного
общения в подростковой среде.
Рассмотрим детальнее различия в мотивации курения у юношей и девушек.
Наиболее популярная причина курения — «возможность снять стресс, напряжение» —
чаще отмечается девушками — 74,8%; среди юношей на этот мотив указали 62,7%
(р=.0009). Таким образом, девушки более склонны обосновывать приобщенность к
курению тем, что оно является для них «психотехническим средством» эмоциональной
разрядки, снятия стресса. Среди юношей же заметно выше, чем среди девушек, доля тех,
кто отмечает свою «зависимость» от курения («не могу отказаться от вредной
привычки»), соответственно: 43,5% и 34,3%, (р=.009). Также среди них выше и
количество «курящих за компанию», соответственно: 30,8% и 23,2%, (р=.02). На наш
взгляд, эти различия в мотивации содержательно коррелируют с приведенными в
предыдущем разделе данными о более высокой «интенсивности» курения среди юношей.
Помимо гендерных различий, следует обратить внимание и на возрастные.
Полученные материалы позволяют зафиксировать несколько важных, на наш взгляд,
моментов.
Во-первых, это рост числа учащихся, отмечающих желание «снять нервное
напряжение, получить эмоциональную разрядку», как причину, побуждающую их к
курению. Если в 7-м классе этот вариант ответа выбрали 52,5% учащихся, то в 11-ом их
доля составила уже 74,2% (р=.01). Подобный рост числа подростков, обосновывающих
свою потребность в курении «желанием снять напряжение», можно рассматривать как
своеобразное проявление возрастного кризиса: увеличение с возрастом стрессовых
ситуаций обусловливает поиск способов снятия напряжений.
Во-вторых, наблюдается явное снижение (с 38,8% в 7-м классе до 20,4% в 11-м,
р=.0005) значимости социальных факторов («курение принято среди друзей»). Причем в
разных возрастных параллелях сам по себе выбор этого мотива, с нашей точки зрения,
имеет разный смысл. Так, если в 7-м классе данный мотив скорее всего связан с
возрастной
статусной
позицией,
которую
курящий
подросток
и
стремится
продемонстрировать окружающим как свою взрослость, то к 11-му классу необходимость
в подчеркивании своей «взрослости» подобным образом отпадает. Об этом также
свидетельствует и уменьшение числа тех учащихся, кто обусловливает курение
возможностью выглядеть старше (с 5,0% в 7-м, до 1,3% в 9-м, р=.02), а также тех, кто,
5
отвечая на вопрос о причинах курения, выбирает такие варианты ответа, как «Не хочу,
чтобы думали, что мне «слабо» (с 6,3% в 7-м классе до 0,4% в 11-м, р=.001) или «Курение
облегчает мое общение со сверстниками» (соотвественно: 17,5% и 7,3%, р=.003). Иными
словами, в более старшем возрасте курение уже не рассматривается как средство
манифестации своего возрастного статуса — «взрослости». При этом сама среда
сверстников характеризуется учащимися как среда, где курение выступает в качестве
устоявшейся и привычной стилевой нормы поведения.
И, наконец, в-третьих, следует
отметить
увеличение числа
учащихся,
фиксирующих, что они курят в связи с приобретением устойчивой никотиновой
зависимости («Не могу отказаться от вредной привычки»). Если в 7-м классе доля
подростков, указавших эту причину, составляет 30,0%, то к 11-му их количество
возрастает до 41,8% (р=.05).
Подводя итог вышесказанному, важно еще раз подчеркнуть, что доминирующей
мотивацией курения во всех возрастах является «желание снять эмоциональное
напряжение».
Повторим: фиксируется рост внутренней напряженности («тревожности») с
переходом от подросткового к старшему школьному возрасту. В целом же сама структура
мотивации курения с возрастом достаточно существенно перестраивается. Причем в
старших классах количество учащихся, указывающих на наличие у себя «зависимости» от
курения, увеличивается весьма существенно, и в 11-м классе этот мотив занимает уже
второе по значимости место в рейтинге ответов на вопрос о причинах табакокурения.
Теперь рассмотрим, как мотивируют школьники отказ от курения. Для этого
обратимся к ответам в подвыборке некурящих школьников. Наиболее часто при ответе на
вопрос «Почему Вы не курите?» учащиеся указывают на «вред курения для здоровья» —
65,0%. Принимая во внимание и тот факт, что 16,8% старшеклассников не курят, потому
что «боятся зависимости от никотина», можно сделать вывод о том, что здоровье как
значимая ценность выступает в качестве определяющего фактора при мотивации отказа
подростков от курения.
Это, в частности, подтверждается также и ответами школьников на специально
поставленный дополнительный вопрос о том, «насколько вредное воздействие курение
оказывает на здоровье». В данном случае респондентам предлагалось оценить по 7балльной шкале (1 — «совершенно не вредное»; 7 — «очень вредное») степень влияния
курения на здоровье. Ответы показывают: среди курильщиков оценку 7 баллов («курение
очень вредно») дали 16,8%, среди некурящих таких — 45,3% (р=.02). Иными словами,
6
среди некурящих школьников курение существенно чаще фиксируется как фактор,
оказывающий «очень вредное воздействие» на здоровье, чем среди курящих.
И, наконец, стоит также отметить, что в ряду причин, обуславливающих отказ от
курения весьма значимое место занимает указание на эмоциональное самочувствие — «не
получаю удовольствия». Этот вариант ответа выбрал каждый пятый подросток (20,0%).
Рассматривая
мотивы,
которые
современные
подростки
указывают
как
«блокирующие» склонность к табакокурению, стоит также обратить внимание на
возрастные изменения значимости этих причин. Так, у юношей, в отличие от девушек, с
возрастом увеличивается частота фиксации различных мотивов отказа от курения. Повидимому, это обусловлено тем, что некурящие юноши чувствуют определенный
«дискомфорт», несоответствие своего поведения требованиям мужской юношеской
субкультуры. Иными словами, при переживании подросткового «кризиса идентичности»
большинство юношей ориентируется на стереотип поведения мужчины, сложившийся в
массовом сознании, одним из атрибутов которого является, наряду с прочим, и
табакокурение, (табакокурение в данном случае не рассматривается как отклоняющееся от
нормы поведение). В этой связи некурящие юноши чувствуют необходимость постоянно
искать мотивационное обоснование, которое позволило бы им избежать табакокурения, не
ущемляя при этом их чувство взрослости, связанное с формированием «мужской
идентичности». Подобная блокировка и выражается в усиливающейся полимотивации
отказа от курения.
1.3. Никотиновая зависимость
При анализе мотивации, обуславливающей приобщение к курению, мы отмечали,
что более трети курящих респондентов указывают на свою зависимость («Втянулся и не
могу бросить курить»). В связи с этим рассмотрим более подробно ответы на специально
заданный курящим школьникам вопрос о никотиновой зависимости. Полученные
материалы показывают, что «чувствуют свою зависимость от курения» 51,5% учащихся.
Доля зависимых среди юношей выше, чем среди девушек, соответственно: 56,9% и 46,9%,
(р=.01). Весьма показательна и возрастная динамика (см. рисунок 1.3)
7
%
80
70
60
50
68,3
51,4
40
30
20
10
0
49,4
52,7
юноши
44,7
девушки
32,6
7-й класс
9-й класс
11-й класс
Рис. 1.3. Возрастная динамика изменения числа школьников, «чувствующих свою
зависимость от курения» (%)
Здесь очевидны два момента. Во-первых, с возрастом как среди юношей, так и
среди девушек увеличивается число тех, кто чувствуют свою зависимость от курения. Вовторых, обращает на себя внимание не только то, что мальчики раньше, чем девочки,
приобщаются к курению, но и то, что уже в младшем подростковом возрасте среди
курящих мальчиков крайне высока доля тех, кто чувствует никотиновую зависимость
(51,4%). В педагогическом отношении это важно, поскольку показывает, что активную
профилактическую
работу относительно
курения
надо
вести
уже
в
младшем
подростковом возрасте.
Особый интерес представляет анализ тех конкретных эмоциональных состояний,
которые возникают у подростков в ситуации, когда они «не имеют возможности
покурить» (см. таблицу 1.2).
Таблица 1.2. Распределение ответов юношей и девушек на вопрос «Что Вы чаще всего
испытываете, если у вас нет возможности покурить?» (%)
Юноши
Девушки
Скуку
24,8
15,4
Агрессию
19,4
10,8
Злость
12,5
12,7
Неуверенность в себе
7,8
5,4
Раздражение
22,3
27,9
Апатию
1,3
2,2
Зависть
3,4
2,7
Недовольство собой
2,8
1,9
Тревогу
4,7
4,3
Напряжение
31,3
34,4
39,5
42,8
Я не испытываю никаких
особенных ощущений
8
Как видно из приведенных в таблице данных, около 40% школьников не
фиксируют
у себя
каких-либо
особых эмоциональных
состояний в ситуации,
ограничивающей возможность курения. Остальные же отмечают у себя различные
негативные
эмоциональные
состояния.
При
этом
наиболее
часто
указывается:
«Напряжение», «Раздражение», «Скука» и «Злость». Следует отметить, что каких-либо
существенных различий в оценке своих эмоциональных состояний в ситуациях, когда
блокируется возможность курения, между юношами и девушками не обнаруживается.
Можно лишь отметить, что юноши в два раза чаще, чем девушки, фиксируют состояние
«агрессии», соответственно: 19,4% и 10,8%, (p=.008). Помимо этого, юноши также чаще
отмечают состояние «скуки», соответственно: 24,8% и 15,4%, (р=.001).
На наш взгляд, важно сравнить ответы об эмоциональных состояниях при
ограничении возможности курения у учащихся, фиксирующих свою зависимость от
курения, и тех, кто не испытывает никотиновой зависимости. Проведенный в связи с этим
анализ показывает, что школьники, фиксирующие наличие «зависимости от курения»,
существенно
чаще
отмечают
такие
негативные
эмоциональные
состояния,
как
«Агрессия», «Злость», «Раздражение» и «Напряжение» (см. рисунок 1.4).
%
70
64,7
60
50
40
30
23,6
5,5
зависимые от
курения
20,6
17,6
20
10
45
38,9
7,7
19,6
11,3
независимые от
курения
0
Агрессия
Злость
Раздражение
Напряжение
Ничего
Рис. 1.4. Фиксация негативных эмоциональных состояний, возникающих при отсутствии
возможности курения у «зависимых» и «независимых» от курения школьников (%)
9
Приведенные данные об эмоциональных состояниях, возникающих в ситуациях,
когда
блокируется
возможность
курения,
имеет
смысл
соотнести
с
учебной
деятельностью. В связи с этим заметим, что сам урок как раз и входит в число ситуаций, в
которых нормативно блокируется возможность курения. Отсюда можно сделать вывод о
том, что курящие подростки склонны в ситуации урока испытывать негативные
эмоциональные
состояния,
связанные
с
никотиновой
зависимостью
(«скука»,
«раздражение», «злость» и др.) Подобные состояния, возникающие в связи с
зависимостью, существенно деформируют учебную деятельность школьника.
Помимо характеристики негативных эмоциональных состояний, особый интерес
представляет также мнение «зависимых» подростков о негативном влиянии курения на их
здоровье. Сравнение ответов школьников, испытывающих никотиновую зависимость, с
теми, кто ее не испытывает, показывает, что «зависимые» учащиеся заметно чаще
отмечают негативное влияние курения на свое здоровье, соответственно: 61,4% и 43,3%
(р=.00001). Таким образом, мы видим, что учащиеся, фиксирующие у себя никотиновую
зависимость, склонны гораздо чаще рефлексировать как негативные эмоциональные
состояния, так и негативное влияние курения на общее состояние их здоровья. Иными
словами, приобщенность к курению рефлексивно осознается и понимается как «вредная
привычка», однако справиться подросток с ней уже не может. В подтверждение этому
стоит также отметить, что «зависимые» школьники гораздо чаще склонны при ответе на
прямой вопрос о вреде курения на их здоровье оценивать это влияние как «очень
вредное». Доля таких среди «зависимых» 21,8%, а среди курящих школьников, которые не
испытывают никотиновой зависимости, — 11,7% (р=.0008). Здесь мы фиксируем, что для
весьма значительной части школьников, отмечающих у себя никотиновую зависимость,
сама «зависимость» выступает как фактор, провоцирующий у них внутренний конфликт.
1.4. Реакция родителей на курение школьников
Обычно распространенность курения среди подростков с позиции взрослых
оценивается как явное нарушение возрастной нормы. Однако возникает вопрос: как на
уровне социального взаимодействия со своими детьми ведут себя родители, насколько
они удерживают запретительную норму? Причем особый интерес представляют ответы
самих подростков о реакции родителей на то, что они курят. В этой связи мы задавали
школьникам ряд вопросов.
Один из них касался информированности родителей: «Знают ли Ваши родители о
том, что вы курите?» Ответы курящих подростков показывают следующее. Так, 40,2%
отмечают, что их родители «не знают об этом, и они всячески это скрывают». Причем
10
подобной
стратегии
поведения,
ориентированной
на
«сокрытие»,
девушки
придерживаются значительно чаще, чем юноши, соответственно: 43,9% и 35,7%, (р=.03).
Каждый пятый подросток (19,1%) указал: «Родители знают о том, что я курю, и на этой
почве у нас возникают конфликты». Такой тип взаимоотношений с родителями в равной
степени характерен как для юношей, так и для девушек. На лояльное отношение своих
родителей к курению («Родители относятся терпимо») указали 22,4% опрошенных,
причем подобные ответы в большей степени характерны для юношей, чем для девушек,
соответственно: 28,3% и 17,1% (р=.0005). Наконец, 1,6% подростков указали на то, что их
родителей это «вообще не интересует», а 17,0% «затруднились ответить на данный
вопрос».
Особый интерес представляет возрастная динамика ответов на вопрос об
информированности родителей о курении их детей. Отчетливо она проявляется
относительно двух вариантов: «Я всячески это скрываю» и «Родители относятся к этому
терпимо» (см. рисунок 1.5).
60
50
%
51,4
51,1
40
42
41,5
21
22,8
47,2
38,7
скрываю
30
20
16,2
17,8
14,3
10
19,6
относятся терпимо
0
7-й класс
9-й класс
Юноши
11-й класс
7-й класс
9-й класс
11-й класс
Девушки
Рис. 1.5. Возрастная динамика взаимоотношения подростков с родителями по поводу
курения (%)
Как видно из приведенных на рисунке данных, и среди юношей, и среди девушек с
возрастом заметно снижается доля тех, кто придерживается тактики сокрытия фактов
курения от своих родителей. В то же время по отношению к дочерям и сыновьям
родители ведут себя по-разному. Если по отношению к дочери практически отсутствует
какая-либо возрастная динамика в «терпимом» отношении родителей к факту курения, то
в отношении к сыновьям она прослеживается весьма отчетливо. Здесь выраженное
изменение родительской позиции происходит на рубеже перехода их ребенка из 9-го в 11й класс. Если среди юношей на «терпимое» отношение родителей к курению в 9-м классе
11
указывает 21,0%, то в 11-м таких в два раза больше — 41,5% (р=.0002). Иными словами,
по мере взросления сына родители становятся все более лояльны к факту его курения.
Подобная лояльность свидетельствует о том, что родители уже принимают курение сына
как поведение, соответствующее возрастному статусу подростка старшего школьного
возраста. Сам по себе этот факт фиксирует, что в современной культурной ситуации для
родительской позиции курение юноши в возрасте 16—17 лет оказывается нормативно
допустимым.
О повышении лояльности родителей к курению ребенка по мере его взросления
свидетельствуют и ответы школьников на другие предложенные в анкете вопросы. Это, в
частности, касается и ответов подростков на вопрос о том, дают ли им родители сигареты.
Если среди мальчиков-девятиклассников этот факт отмечают 7,5%, то в 11-м классе таких
уже каждый пятый — 19,7% (р=.003). У девочек же подобных возрастных различий не
обнаруживается. Иными словами, в отношении курения дочерей родители удерживают
норму запрета на протяжении всего школьного возраста. Показательны также и ответы на
другой на вопрос: «Дают ли Вам родители деньги на приобретение сигарет?» Если в 9-м
классе среди юношей положительно отвечают на этот вопрос 3,2%, то в 11-м уже
практически каждый десятый — 9,1% (р=.03). У девочек, как и при ответе на предыдущий
вопрос, подобной возрастной динамики не наблюдается. Таким образом, приведенные
факты свидетельствуют о том, что на рубеже между 9-м и 11-м классом принципиально
меняется отношение родителей к курению сына. Причем лояльное отношение проявляется
и на поведенческом уровне: родители сами дают сыну сигареты, а также деньги на их
приобретение. В отношении же дочери норма запрета на курение удерживается
родителями в целом на протяжении всего школьного возраста.
1.5. Курение подростка в школе
Как мы показали выше, по мере взросления ребенка структура внутрисемейных
отношений, реализующих норму запрета на курение, существенно трансформируется. В
связи с этим крайне важно оценить другой социальный институт — школу. Удерживает
ли она норму «запрета на курение» среди учащихся?
Отвечая на вопрос о том, курят ли учащиеся на территории школы, более половины
курящих подростков (56,9%) ответили утвердительно. При этом показательно, что с
возрастом эффективность действия запретительной нормы существенно снижается как
среди юношей, так и среди девушек (см. рисунок 1.6)
12
%
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
79,8
64,6
56,8
54,5
юноши
41,9
девушки
28,9
7-й класс
9-й класс
11-й класс
Рис. 1.6. Возрастная динамика изменения числа подростков, курящих на территории
школы (% от курящих подростков)
Как мы видим, число курящих на территории школы подростков с возрастом
последовательно увеличивается. Наиболее существенный сдвиг обнаруживается на
рубеже между 9-м и 11-м классами (р=.02). При этом норма запрета на курение
оказывается значительно более действенной для девушек, чем для юношей. Это различие
в поведении юношей и девушек характерно для всех возрастных групп учащихся. И если в
11-м классе уже подавляющее большинство курящих юношей (79,8%) позволяет себе
курить на территории школы, то среди девочек-одиннадцатиклассниц таких значительно
меньше — 54,5%, (р=.00001)
Теперь
рассмотрим, как
оценивают курящие школьники реакцию
своих
одноклассников и учителей на курение подростков в школе.
Оценивая социальные отношения, складывающиеся в стенах школы по поводу
курения, сами курящие учащиеся отмечают, что реакция одноклассников на курение, как
правило, либо «безразлична» (40,7%), либо вообще не рассматривается как нарушение
(«относятся нормально») — 40,7%. Лишь немногие из курящих подростков (2,6%)
отметили, что одноклассники их «осуждают».
Обратимся к ответам на вопрос о позиции учителя, которую он занимает по
отношению к курящим школьникам. Формулировки ответов на вопрос об отношении
учителей к курению в школе совпадали с формулировками вариантов ответов об
отношении родителей к курению подростков. Это дает возможность сопоставить ответы
курящих подростков о позиции родителей и учителей (см. таблица 1.3).
13
Таблица 1.3 Ответы курящих подростков о своих взаимоотношениях с родителями и
учителями по поводу курения (%)
Родители
Учителя
Не знают, что я курю, я всячески это скрываю
40,2
25,0
Знают, что я курю, и на этой почве у нас возникают
конфликты
Знают, что я курю, но относятся к этому терпимо
19,1
10,9
22,4
31,7
Их вообще не интересует, что я курю
1,6
16,6
Затрудняюсь ответить
17,0
15,8
Приведенные данные весьма показательны. Как мы видим, учащиеся менее
склонны скрывать факт своего курения от учителей, чем от родителей. Причем конфликты
на этой почве возникают у подростка гораздо реже с учителями по сравнению с
родителями. По мнению школьников, учителя более «терпимы» к факту курения, чем
родители. И, наконец, почти каждый шестой школьник (16,6%) фиксирует отстраненную
позицию учителя по отношению к курению на территории школы: «Их это вообще не
интересует».
Сопоставление ответов юношей и девушек показывает, что девушки более склонны
придерживаться поведенческой стратегии, ориентированной на сокрытие курения от
учителей. Среди девушек подобной стратегии придерживаются 30,5%, среди юношей —
18,7% (р=.0001).
Показательна и возрастная динамика ответов подростков. Так, если в 7-м классе
среди курящих подростков доля тех, кто всячески пытается скрыть факт курения от
учителей составляет 36,6%, то в 11-м таких лишь 16,6% (р=.0002). Иными словами, среди
курящих 11-классников уже подавляющее большинство (83,4%) открыто курит на
территории школы. Причем на возникновение конфликтов с учителями по этому поводу
среди них указывают всего 13,1%. Последовательно растет фиксация «терпимого»
отношения учителей к курению по мере перехода учащихся в более старшие классы (см.
рисунок 1.7).
14
%
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
41,7
27,6
относятся терпимо
13,4
7-й класс
9-й класс
11-й класс
Рис. 1.7. Мнения курящих учащихся разных возрастных параллелей о «терпимом»
отношении учителей к факту курения на территории школы (%)
Приведенная динамика очевидна и не нуждается в каких-либо особенных
комментариях. В целом же полученные данные показывают, что учителя (а шире —
школа как социальный институт) не реализуют запретительную функцию относительно
курения учащихся. Особенно это касается старшего звена школы. Педагог не является тем
авторитетным взрослым, который контролирует девиантное отклонение в поведении
подростка и, более того, как показывают ответы учеников, учитель пытается
самоустраниться, снять с себя социальную функцию общественного взрослого.
В связи с этим особый интерес представляют мнения учеников относительно
поведения учителя в ситуации, когда тот непосредственно сталкивается с фактами
курения учащихся. С этой целью мы задавали респондентам вопрос о том, как реагируют
учителя на факты курения учащихся в школе. Отвечая на этот вопрос, практически
каждый пятый (18,7%) указывает на то, что учителя «делают вид, что не замечают».
Наряду с этим, около половины учащихся (41,7%) отмечает, что учителя, сталкиваясь с
фактом курения на территории школы, «делают замечания». Однако более детальный
анализ показывает, что, как правило, эти замечания носят формальный характер. И лишь
14,3% курящих школьников указывают на то, что подобные замечания приобретают
форму межличностного конфликта «учитель-ученик». Помимо этого, каждый седьмой
(14,8%) отмечает такие санкции, как «вызов к директору», а каждый десятый (9,2%)
«вызов в школу родителей». Другие же формы поведения учителя указываются крайне
редко: «Устраивают классное собрание» или «Отчитывают перед всем классом» — 4,1%;
15
«Вызов на педсовет» — 1,0%, «Вызов на совет школы» — 0,2%, «Снижение оценки по
своему предмету» — 0,7%.
Приведенные данные, на наш взгляд, весьма показательны. Так, по мнению
практически
каждого
пятого
курящего
подростка,
учителя
вообще
пытаются
«самоустраниться» от решения проблемы курения. Наряду с этим следует обратить
внимание и на то, что практически каждый четвертый учащийся склонен фиксировать
стремление учителя использовать административные меры воздействия («Вызов к
директору», «Вызов родителей в школу»). В то же время социальные механизмы
воздействия, связанные с опорой на детский коллектив («Классное собрание», «Совет
школы» и т.п.), указывают лишь единицы. В свою очередь это свидетельствует о слабости
школы как социальной структуры, организующей коллектив подростков с целью
реализации собственно воспитательного процесса.
*
*
*
Завершая главу, выделим наиболее существенные, на наш взгляд, моменты.
1) Как показывают полученные данные, к 9-му классу наблюдается резкий рост числа
учащихся, приобщенных к курению. Подобный рост сопровождается заметными
изменениями и в мотивации курения. Так, увеличивается значимость мотива,
связанного с желанием «снять напряжение, стресс». Актуализацию подобного
мотива можно рассматривать как своеобразное проявление роста негативных
переживаний, связанных с подростковым кризисом, и в этом отношении само
курение
выступает
напряжений.
как
Наряду
с
своеобразное
этим
психотехническое
увеличивается
число
средство
ответов
снятия
учащихся,
свидетельствующих о физиологической зависимости от курения. В целом
отмеченные изменения мотивации совпадают с формированием на данном
возрастном этапе достаточно большой группы учащихся, для которых курение
оказывается уже стилевой формой поведения (выкуривающих как минимум
полпачки сигарет в день).
2) Анализ материалов исследования показывает, что на приобщение подростка к
курению явное влияние оказывает семейное окружение. Так, среди курящих
школьников заметно выше доля тех, у кого курят родители, причем особенно
негативно здесь проявляется роль курящей матери. Важно подчеркнуть, что при
переходе к старшему школьному возрасту существенно изменяется характер
взаимоотношений подростка с родителями. С одной стороны, явно снижается доля
тех, кто придерживается тактики «сокрытия курения» от своих родителей, а с
16
другой — все чаще отмечается «терпимое» отношение родителей к курению,
вплоть до того, что сами родители снабжают детей сигаретами или «дают деньги на
приобретение сигарет». В то же время следует отметить, что подобные отказы от
запрета, признание курения как «нормы» характерны преимущественно в
отношении родителей к мальчикам.
3) Исследование особенностей приобщения подростков к курению позволяет
высказать два соображения, касающихся непосредственно школы. Первое из них
связано с учебной деятельностью. Так, изучение зависимости от курения показало,
что блокировка самой возможности курения актуализирует у зависимых
школьников целый комплекс негативных реакций (агрессия, апатия, скука и др.)
Поскольку сам урок нормативно блокирует подобную поведенческую активность,
то можно полагать, что и эмоциональные компоненты учебной деятельности
оказываются деформированы у зависимых от курения учащихся. Второе — связано
с отношением к курению на территории школы. Как показывают полученные
данные, с переходом в старшее звено школы уже подавляющее большинство
курящих учащихся курят и на территории школы. При этом не только
одиннадцатиклассники,
но
и
учителя
достаточно
лояльны
к
подобным
проявлениям. Это свидетельствует о том, что учитель не удерживает норму запрета
на курение и в результате снижается его значимость как «общественного
взрослого».
17