4. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ РУССКИЙ ЯЗЫК Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский). Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Общая характеристика курса Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; — развитие коммуникативных умений; — развитие нравственных и эстетических чувств; — развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текстописание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Результаты изучения курса Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Содержание курса Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1 Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся. 1 согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. 1 Изучается во всех разделах курса. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений. зоркости, Орфография и пунктуация. Формирование орфографической использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход) • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка). • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); • безударные падежные окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с именами существительными; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • раздельное написание частицы не с глаголами; • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь); • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; • безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; • запятая при обращении в предложениях; • запятая между частями в сложном предложении. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает: — Тематическое планирование по обучению грамоте: к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению); к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму). — Тематическое планирование по русскому языку к учебникам: 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс. 2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1. 3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2. 4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1. 5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2. 6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1. 7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2. Обучение грамоте (207 ч1) ТХ е а мр аа тк ит че е р с и кс от е и к па лд ае ня ит ре ол вь ан но ис 1 ТХ е а мр аа тк ит че е р с и кс от е и к па лд ае ня ит ре ол вь ан но ис На обучение грамоте выделяются часы учебного плана по русскому языку (115 ч) и по литературному чтению (92 ч). е т е т и и у у ч ч а а щ щ и и х х с с я я 1 Добуквар ный период (31 ч) Об Об уче уче ние ние чте пис ни ьму ю (17 (14 ч) ч) УО р р о и УО р т о ве В данном тематическом планировании подробно рассматривается деятельность учащихся, овладевающих навыком чтения. Страницы «Азбуки» содержат разнообразные задания для развития речи и мышления детей с разным уровнем подготовки, в том числе для читающих учащихся. В зависимости от особенностей состава класса учитель сам определяет, какие именно материалы учебника и в каких дозах целесообразнее использовать на конкретном уроке и, исходя из этого, планирует деятельность читающих детей. 1 к е н 1 т и ( р с о . в а 4 т —ь 5 с ) я . в « « А А зб з у б ке у ». к Н а аз » ы в —а т п ь е и р п в о а к я аз ы у в ч а е т б ь к ч ат 1 ь на ( во с п . ро с 3 ы —уч 6 ит ) ел . я По р на о зн п ач и ен с и ь и п —ро п п ис е и. р О в р а и я е н у т ч и е р б о н в а ат н эл я ьс а е я я м т в е е пе к н т рв н т р о и ы а й г у д уч а че ь еб . б . н н о о Эй У й л те с к е тр л н м ад о иг е и. в и н П н (о т ра ы б ы ви е л ль о п н о ж р о б ка о р о , п ас з т и п н и с о а ту и л ч л аг е ь ( ат н н о ь и ы б уч я й л еб л о н « и жу А ст к ю з , а те б у к и » и э л е м е н т ы у ч е б н о й к н и г и ( о б л о ж и л л ю ст ра ц и и, ф о рз а ц) . Н аз ы в а т ь ус л о в н ы е зн ак и, о б ъ я , тр ад т ь и на т ра у бо л че ь м н м ы ес й те , л де и м с о т н ) ст . р и Ир с о т в о ат р ь и п я ра ви с ль т н а ое н п о ол в о л ж е ен н ие к с а н , я т т ь и зн т ач у е л н ь и н е ы ка й ж д л ог и о с зн т ак , а, р и ас л с л к ю аз с ы т в р а а т ц ь и о и б , и х фр о о р л и ру я чк и и п р р и а п з ис в ь и м т е. и В я ос п п р и о с из ь в м од е и н т н ь о с с о т п и ор . о й П на е на р гл в яд ын е ы й у м з а ц ) . и п р и ра б П от р е а с в « и А л зб а у к п о о й в ». е Р д ас е с н к и аз я ы в н а а т ь, у ка р к о п к ра е в . и л Пь р н ч е б н ы е ат ер иа л (и лл ю п ст р ра и ц н и а и д в л п е ро жп н ис о и, с п т ла и ка т д ы л и я др .) п ги и ги с ен ь и м че а ск . ие п З ра н ви а в и л а р а б о т ы с у ч е б н о й к н и г о й . о о б ра щ ат ьс я с у че б н о й к н иг о й: бе ре ж н о ра ск р ы ва ть , п ер ев о а к о м с т в о ла п ис ь м а. Н аз ы с в ат шь а п р ис и ь к м о ен в н о ы й е п р р у и ч на к дл о е й ж н и ос ти п с р о а п в ор и о л й ра ч и ва ть ст ра н и ц ы, н е за ги ба ть и х, а и с п о л ьз о ва ть за к ла д к у и а на ми и лл ю о ст б ра р ц а и щи е п н ро и п я ис и. с О б н в е од й и т п ь р п и ре д п м и ет с ы ь п мо е ко . нт ур П у. р Н а ах в од т. д. И с п о л ьз о в а т ь эт и п ра в и ла п р и ра б от е с « А зб у к о й ». и и л т а ь эл п е о м с ен а т д ы к бу и кв в п ко р нт и ур ах п п и ре с д ь м м ет е н . ы х З ка н рт а и к н о ок м, с да т н в н о ы х с на О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы у ч и те л я о п ра в и ла х п о ве де н и я р а з л и н о в к о й п р о п и с и . Р а б о ч а я с т р о к а ст ра н и ца х п ро п ис и. О б в од и т ь эл е м ен т ы бу кв , со бл ю да я ук аз ан н н а у р о ке и со б л ю д а т ь эт и п ра в и ла в у че б н о й ра б от е (п ра в . ое в Вп е ро р п х ис н и я на я п ра и вл ен н ие и дв жи н ж я ен я ия ру л к и и. н П и и и са т р ь а гр б а о ф ч и е че й ск ие с эл т е р м и л ь н о с и де ть , п о д н и м ат ь р у к у п ер ед от ве то м, вс та ва ть п р и о к и . ен т ы п о Г за и да г н и н е о н м и у ч в е п с ро к п и ис е и об п ра р зц а у: в п и ра л ви а ль н п о и р с ас ь п мо а л . аг ат Пь от ве те , от ве ча ть гр о м к о и чё тк о, сл у ш ат ь у ч и те л я и в ы п о л н ят о д г о т о в к а р у к и к п и с ь м у . Р а з н ы е т и п ы на ра бо че й ст ро ке эл е м ен т ы бу кв , со б л ю да т ь и нт ер ва л м е ж ду гр а ф ь ег о у ка за н и я, сл у ш ат ь от ве т ы то ва р и щ е й) . О ц е н и в а т ь ре и ш че т ск р и и м х и о эл в е к м и ен . та м О и. б Ч в ер о ед д о к в а ат ь п эл р е е м д ен мт е ы т уз о ор в ов , п ор о ие нт к и о ру н яс зу л ьт ат ы св ое й ра б от ы н а у р о ке т у р у . П и с ь м о э л е м е н т о в б у к в ( о в а л , п ь на об ра зе ц о л у о в а л , п р я м а я н а к л о н н а я к о р о т к а я л и н и я ) , у з о р о в , б о р д ю р о в УП УП р р р р о и о и к н к н и и 2 м 2 м а ат ( т ( ь с ь с уч . у . еб че н 6 б 7 у —н —ю у ю за да ч у у р у о с ка т и н ос а у я щ ес и т в п л и я с т ь ь м её е ре н ш н е а н я и . е п По р д е р д у л к о о жв 7 ) . Р е ч ь 8 за ) да . чу ур Р ок а а. б О о су ч щ а ес я т в с л т я р т о ь к ре а ш . ен ие В уч е еб р н х о н й я за я да ч и и п н од и ру ж ко н во я дс я тв о дс тв о м у Пч е и р те в л ыя е в п шр к о о ц л ес ь се н в ыы е п о в л п н е е ч н а и т я л у е че н б и н я ы . х де Пй е н и е . о м уч ит ел я. П р ра а ви б ль о н ч о е р й ас п с о т л р аг о ат к ь и уч . еб н Пу о ю д те г тр о ад т ь о на в ра к бо а че м р м у ес л и н и и о с л о в и ц ы ст в и й. П ра кт и че и ск и п р о аз г л о и в ч о а р т к ь и ре ч о ь б ус т у н ч у е ю н (г и о и в . о ре н Пи р е, а сл к те и . В к ос п п р и о с из ь в м од у и . т ь Г с и о г п и ор е о н й и на ч на е гл с яд к н и ы е й м п ат р ер а иа в л и (и л лл а ю ст п ра в и л а у ш а н и п е) о и в ре е ч д ь е п н и и сь я м е н н а н у у ю р (п о и к сь е м . о, чт Пе р н а и в е) и . л В а ы де р л а я б т и с ь м а . ц и и в п ро п Р ис а и, з п н ла ы ка е т ы т и и др п .) ы ги ги ш ен т и р че и ск х ие о п в ра к ви и ла . п ис Оь б м в а, о де д м к о о ь т из ы ре ч в и п г ре р д у л п о п ж е е . н и Р я. е О ч п е р в ед о е й л я э т т ь и н к а е сл т у х в к о с л и и т че у ст а в а н ст п р р и е р д о мв е ат т ь о и в х в п ы о п ол к не о н н ие т в у п р ро у це . сс е Пп и ис с ь ь м м а. о О б э в л од е и мт е ь ц и я х о п ре д л у о ч ж е е б н н и о й г в о в ы о ск б аз щы е ва н н и и я и. : О т п в р е и ч в а е т т ь с н т а в в и о е п , р ос н т о в б у к в ( п о л у о в а л , п р я м а я н а к л о н н а п ре д м ет ы п о ко нт ур у. Н ах од и т ь эл е м ен т ы бу кв в ко нт ур ах п ре д м ет п ы р п о о щс а ю н ж и ет е н , о й и ка з рт в и и н н ке е . н С и о е б , л ю б д л а а т г ь о ре д че а в р о н й о эт с и т ке ь т , в с я н ы к х о ка р рт о и т н к ок а , я да н л н и ы н х и на я ст , ра н к и о ца р х о п т ро к п а ис я и. О н б а в к од л и о т н ь н эл а е я м о и б ту р а а ц щи е и н у и че е б н с ог о п о р б о щ с е ь н б и о я. й В . н и Р м о ат л ел ь ь н з о н с а л н у и ш й а т в ь то л и н и я с з а к р у г л е н и е м в л е в о , п е т л я ) , ен т ы бу кв , со бл ю да я ук аз ан н ое в п ро п ис и на п ра вл ен ие дв и ж ен ия ру к и. ж и з н и ч е л о в е к а , чт о го в о р ят д р уг и е. О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы у ч и те л я. В П и са т ь гр а ф и б че о ск р ие д эл юе р м о ен в т ы п о за да н н о м у в п ро п ис и об ра зц у з о р о в , к л ю ч а т ь с я в гр у п п о в у ю ра б от у, св яз а н н у ю с о б щ е н и у: п ра ви ль н о р ас п о л аг ат ь на ра бо че й ст ро ке эл е м ен т ы бу кв , со б л ю е м; р ас с к аз ы в а т ь то ва р и щ а м о св о и х в п еч ат ле н и я х, п о л да т ь и нт ер ва л м е ж ду гр а ф и че ск и м и эл е м ен та м и, на кл о н. Ч ер ед о у че н н ы х в п ер в ы й ш к о л ь н ы й де н ь; в н и м ат ел ь н о, н е п ер в ат ь эл е м ен т ы уз ор ов , ор ие нт и ру яс ь на об ра зе ц. О св а и в ат ь п ра ви ла еб и ва я, с л у ш а т ь от ве т ы то ва р и щ е й, в ы с к аз ы в а т ь св оё м н ра бо т ы в гр у п пе е н и е о в ы сл у ш а н н ы х ра сс ка за х в д о б р о ж ел ат ел ь н о й ф о р м е. В ос п р о и зв о д и т ь с ю ж ет ы зн ак о м ы х ск аз о к с о п о р о й н а и л л ю ст ра ц и и. О б ъ я с н я т ь с м ы сл п ос л о в и ц ы; п р и м е н я т ь п ос л о в и ц у в ус т н о й ре ч и. Р ас су ж д а т ь о р о л и зн а н и й в ж из н и че л о ве ка , п р и в о д и т ь п р и м ер ы. Р ас п р ед е л я т ь н а гр у п п ы п ре д м ет ы п о су щ ес тв е н н ы м п р из н ак а м, о п р ед е л я т ь ос н о ва н и я д л я к ла сс и ф и ка ц и и. Р аз л и ч а т ь р о д о в и д о в ы е п о н ят и я. П ра в и л ь н о у п о т р еб л я т ь в ре ч и сл о ва н аз ва н и я от де л ь н ы х п ре д м ет о в (р а н е ц, у че б н и к; к у к ла , м я ч, к у б и к) , и сл о ва с о б щ и м зн ач е н и е м (у че б н ы е ве щ и; иг р у ш к и) . О ц е н и в а т ь ре зу л ьт ат ы св ое й ра б от ы н а у р о ке УП р р о и к н и 3 м а ( т с ь . у че 8 б —н 9 у ) ю . за С да л ч о у в у о р о и ка . п О р су е щ д ес л т о в УП р р о и к н и 3 м ат ( ь с уч . еб н 9 у —ю 1 за 0 да ) чу . ур ок П а. и О с су ь щ м ес о т в о л в я а т л ь о ре жл е я н т и ь е ре . ш е н Ви ые д у е че л б е н н о и й е за да с ч л и о п в о д и р з у к п о р в е о д дс л тв о о жм е у н ч и и в ш ен и ие уч п еб о н л о у й о за в да а ч л и о п в од . ру ко П во о дс д тв - о г м о уч т ит о ел в я. к П а ра ви р ль у н к о и р ас к п о п л я те и аг . л с ат я. ь ь Р Р м уч а ас у еб з с . н л к у и аз П ю ч ы р те е в а тр н а в ад и т и ь е ь л на ск а ра с аз бо л к п че о у о м в с с м а о а ес п д те и о к . р и П п о р р й п и е н р м д а и е л и н о л п я жл и т е ю с ь н ст ь ги и ра м ги я ц е ен . и . и и. че Р Р С ск а з л и ч е н и е с л о в а и о б о з н а ч а е м о г о и м п аз ы г р ы в а т ь с ц е н к и из ск аз к и. Д е л и т ь п ре д л о ж е н и я о с т а в л е н и е ие п ра ви ла п ис ь м а п п р р и е в д ы л п о ол ж не е н н и и и й за да к н и и й. л Н л ах ю од с и т т р ь а ов ц ал и ы я и р е д м е т а . З н а ч е н и е с л о в а . Г р а ф и ч е с к о е н а сл о ва . В ос п р и н и м а т ь сл о в о ка к о б ъ ек т из у че н и я. О п мп ол п уо р ва о л п ы и в с из и об . ра ж О ен б и о и з п н ре а д ч м е ет н ов и . е О б и в з од о и б т р ь а из ж об ё ра н ж н ён ын х ы е и з о б р а ж е н и е с л о в а в с о с т а в е п р е д л о ж р ед е л я т ь н а сл у х к о л и че ст в о сл о в в п ре д л о ж е н и и. В ы п р е д м е т о в п ре д м ет ы п о ко нт с ур л у, о ш в тр о и м хо . ва ть М. о Н д аз е ы л в и ат ь п ге р ро е ев д ск л аз о к ж и, е со н ст и ав я ля е н и я . де л я т ь от П де о л с ь л н о ы в е и сл ц о ы ва из о п ре т д р л у о д ж е е н и и й. т С р ос у т д а о в л л юя б т и ь и п . ть п О ре б дл в о о ж д ен к ия а о ка и ж до шм т из р ге и ро х ев о с в о к п а ор о п й р на е за д да мн е н т у н ю ы сх х е м р у. и Н с аз р ос те й ш и е п ре д л о ж е н и я и м о де л и р о в а т ь и х с п о м о у н к о в . ы в ат ь п ре д Р м и ет с ы, о из в об а ра н ж и ён е н ы б е о на р ст д ра юн р и о це в п ро и п ис ч и е (я р бл е ок д о, у п юо щм щ ь ю сх е м. С ос т а в л я т ь п ре д л о ж е н и я п о за да н н ы м сх е м и х с я у з о р о в . К л а с с и ф и к а ц и я п р е д м е т о в и до р, ог ур ец , ре па ), к л ас с и ф и ц и р о в ат ь и х п о гр у п па м. С ос та а м. « Ч и т а т ь » п ре д л о ж е н и я п о сх е м а м. П р о и з н ос и т в н л а я т о ь с п н ре о дл в о е ж ен о ия б к щи е лл г ю о ст ра п ц р ия и м, з да н н а н к ы а м в п ро п ис и. В ос п р ь п о о б ра зц у п ре д л о ж е н и я с в ос к л и ц ат ел ь н о й и н то н а о из в од и т ь и п р и м е н я т ь п ра ви ла ра бо т ы гр у п пе ц и е й. С о о т н ос и т ь п р о из н ес ё н н ое п ре д л о ж е н и е со сх е м о й. О б ъ я с н я т ь зн ач е н и е в ос к л и ц ат ел ь н ог о зн ак а в сх е м е п ре д л о ж е н и я. О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы п о с ю ж ет н о й ка рт и н ке . С ос т а в л я т ь п ре д л о ж е н и я п о с ю ж ет н о й ка рт и н ке в со от ве тс тв и и с за да н н ы м и сх е м а м и. Р аз л и ч а т ь п ре д м ет и сл о в о, ег о н аз ы ва ю щ ее . Р аз л и ч а т ь сл о в о и п ре д л о ж е н и е п о и х ф у н к ц и я м (б ез те р м и н а) . Д е л а т ь п о д р у к о в о дс тв о м у ч и те л я в ы в о д: п ре д л о ж е н и я со о б щ а ю т чт ото , п ер ед а ю т н а ш и м ы сл и, а сл о ва — н аз ы ва ю т чт ото . Р ас п р ед е л я т ь н а гр у п п ы п ре д м ет ы п о су щ ес тв е н н ы м п р из н ак а м: с р а в н и в а т ь п ре д м ет ы, в ы де л ят ь в н и х о б щ ее и ра зл и ч н ое , н аз ы в а т ь гр у п п у п ре д м ет о в о д н и м сл о в о м. П р и в о д и т ь п р и м ер ы п ос л о в и ц о тр у де и тр у д о л ю б и и. О б ъ я с н я т ь с м ы сл п ос л о в и ц. Р ас су ж д а т ь о р о л и тр у да в ж из н и л ю де й. О б ъ я с н я т ь зн ач е н и е сл о ва «т р у д о л ю б и е» . С т р о и т ь в ы ск аз ы ва н и я о св ое м от н о ш е н и и к тр у д о л ю б и в ы м л ю д я м и о св ое й го то в н ос т и п о м ог ат ь вз р ос л ы м. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о ю ра б от у н а у р о ке УП р р о и к н и 4 м а ( т с ь . у че 1 б 0 н —у 1 ю 1 за ) да . ч у Су л р о о г ка . . О УП р р о и к н и 4 м ат ( ь с уч . еб н 1 у 1 ю —за 1 да 2 чу ) ур . ок а. РО и су с щ о ес в т а в С л о г к а к м и н и м а л ь н а я п р о и з н о с и т е л ь н а су щ ес т в л я т ь ре ш е н и е у че б н о й за да ч и п о д р у к о в о дс тв н л и я е т ь б ре о ш р ен д ие ю уч р еб о н в о . й за П да о ч д и г п о од т ру о ко в во к дс а тв о р м у уч к ит и ел я. к П ра п ви и ль с н ь о я о м е у д ч и и н те и л ц я. а О т я в з е ыч к а а т . ь н Да е в л о е п н р и ос е ы у с ч л и о те в л я н п а о и с л л л о ю мр у ас . п о Ол с аг в ат о ь е уч н еб и н е у ю п те р тр а ад в ь и на л ра бо п че р м а м в ес и те л . ь П н р о и й м е п н о я с т а ь д ги г ст к ги и ра и ен . ц и и п че О и р ск п к и ие р ск п е аз п ра д ке и ви е . с ла л Р ь п е ас м ис н с е ь и к . м е аз а ы Шп к в т р о а р и л т и в и ь х ы ч ск о п е аз в ол с к к не т у а н в с и а о и и п за с о о да л р б н о о в и г й о й. о н д С в а к оо и а т в л н л п ос с л о в а х . Г р а ф и ч е с к о е и з о б р а ж е н и е с л о в ю ст ра ц и и. В ос п р и н и м а т ь сл о в о ка к о б ъ ек т из у че н и я, м ат р е д м е т н ы х р и с у н к о в . В о с п р о и з в е д е н и е и т ь п ре д м ет н у ю ка рт и н ку и сх е м у сл ов а. Д о р и со в ы в ат ь ов ал а ер с ы, , и к кр ал а уг р д з и а л к и з я и п д а ре е н п д л ал о м ё из ет н а. с ы, н П е не о р р в г о и ы о и и хо дя з н н с за а ос ю ст и ж ро с т е ку л ь т и о сл н до г о ып и ва х ол . п н о к ит сл а ел С ог р ьн о а т ы с м. и е т Д н л а е о и в л к н л и . и е т и. н ь ОО и сл б б е о ъ в ва е од н н д и е а и т б сл н ь о ог е п л и, н ре ь о и д шп е м и р ет х ед п ы е р п р л е о а я д ко с т м нт с ь е ур к к т у, а о о ш з л в тр о и и в че в хо ст ва п в г ть о о р . сл у Н с ог п аз юо п ы жв у в е в ат т сл п ь н о о п ы ва ре м х. о д К б м к о щ ет а р т и н к а м , п о м а т е р и а л а м с о б с т в е н н ы х н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я п р и де ле н и и сл о в н а сл ог е ы, м об у ъ ед п и р н и я з т н ь а и к х у в гр у п п у п о об щ е м у п р из на ку , н аз ы в ат ь н и. а М б о л де юл д и е р н о и в й а . т ь сл До и ва к п и р е и п и о м д о о щ ми а сх ше н м. и П е р и жв и о в д о и т т н ь гр у п п у п ре д м ет ов од н и м сл ов о м. В ос п р о из в од и т ь ск аз ку п о се ып е р . и м З ер а ы б сл о о т в, а со ст о о я жщ и и в х о из т за н да ын х н ог о к о л и че ст ва сл ог о в. У ст р и и с ю ж ет н ы х ка рт и н ок . И н с ц е н и р о в ат ь ск аз ку « К ол об ок а н а в л и в а т ь сл ог о в о й со ст ав сл о в, н аз ы ва ю щ и х из о б ра ж ё ». В ос п р о из в од и т ь и п р и м е н я т ь п ра ви ла ра бо т ы гр у п пе н н ы е п ре д м ет ы. С о о т н ос и т ь п ре д м ет н у ю ка рт и н к у и сх е м у сл о ва ; о б ъ я с н я т ь да н н ое со от ве тс тв и е. О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы к и л л ю ст ра ц и и. С ос т а в л я т ь п ре д л о ж е н и я н а за да н н у ю те м у. Г р у п п и р о в а т ь сл о ва п о о б щ е м у п р из н ак у (д о м а ш н и е и д и к и е ж и в от н ы е) . С т р о и т ь в ы ск аз ы ва н и я о св о и х д о м а ш н и х п и то м ц ах , о б у х о де за н и м и, о св оё м от н о ш е н и и к ж и в от н ы м. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка . О ц е н и в а т ь св о ю ра б от у н а у р о ке УП р р о и к н и 5 м ат ( ь с уч . еб н 1 у 3 ю —за 1 да 4 чу ) ур . ок а. ПО и су с щ ь ес мт о в л д я л т и ь н ре н ш ы ен х ие уч п еб р н я о мй ы за х да ч н и а п к од л ру о ко н во н дс ы тв х о м л уч и ит н ел и я. й П . ра ви О ль с н в о о р е ас н п и о е л аг п ат р ь а уч в еб и н л у ю п те р а в и л ь н о й тр ад ь на ра бо че м м ес п те о . с П а р д и к м и е н п я р т и ь ги п ги и ен с и ь че м ск е ие . п ра Шви т ла р п и ис х ь о м в а к п а р и и в ы о п б ол в не о н д и к и а за да п н р и е й. д О мб е в т од н и ыт х ь п р ре и д с м у ет н ы к п о о в ко . нт ур Д у, е л е н и е с л о в а н а с л о г и , г р а ф и ч е с к о е и ш тр и хо ва ть , не в ы хо дя за ко нт ур . С ос та в л я т ь ра сс ка з ы п о с ю ж ет з н о ы б м р ка а рт жи е н н ка и м, е да н с н л ы о м г в а п ро в п ис с и. х Н е ах м од е и - т мь о на д р е ис л у и н ке с п л ре о д в м а ет . ы, на З зв н ан а ия к ко то у р д ы а х р со е от н ве и тс я тв у в ю т с за х да е н мн е ы - м м сх о е д м е а л м, и об ос с н л о о в в ы а в . ат ь В св о о с й п в р ы о бо и р. з П в и е са д т е ь н п и ря е м ы э е п дл и и з н о н д ы а е на с кл к о а н з н к ы и е л п и о н и и и, л ор л ие ю нт с и т ру р яс а ь ц на и об и ра зе ц и до п ол н ит ел ьн у ю л и н и ю. С об л ю да т ь на кл о н, ук аз ан н ое на п ра вл ен ие дв и ж ен ия ру к и, в ы де р ж и в ат ь ра сс то ян ие м е ж ду эл е м ен та м и. О бо зн а ч ат ь ус ло вн ы м зн ак о м (т оч ко й) на и бо ле е уд ав ш и йс я эл е м ен т. У зн а в ат ь ск аз ку и от де ль н ы й эп из од из ск аз к и п о и лл ю ст ра ц и и, в ос п р о из в од и т ь ег о. Н аз ы в ат ь гр у п п у п ре д м ет ов од н и м сл ов о м (п ос уд а) . В ос п р о из в од и т ь эп из од из зн ак о м о й ск аз к и п о и лл ю ст ра ц и и, да н н о й в п ро п ис и. В ос п р о из в од и т ь и п р и м е н я т ь п ра ви ла ра бо т ы гр у п пе УП УП р р р р о и о и к н к н и и 5 м 6 м а ат ( т ( ь с ь с уч . у . еб че н 1 б 1 у 2 н —у 1 ю 3 за ) да . ч у Уу д р а о р ка е . н О и су е щ . ес т в Ул д я а т р ь н ре ыш й е н с и л е о у г че . б Он п о р й е за д да 5 ю —за 1 да 7 чу ) ур . ок а. ПО и су с щ ь ес мт о в л н я а т к ь л ре о ш н ен н ие о уч й еб н д о л й и за н да н ч о и й п од л ру и ко н во и дс е л е н и е ч и п о д р у у к д о а в р о н дс о тв г о о м у с ч л и о те г л а я. О в т в с е л ч о а в т е ь . н а Ов б о о п з р н ос и тв о с м уч з ит а ел к я. р П у ра г ви л ль е н н о и р е ас мп о в л н аг и ат з ь у уч еб ( н в у л ю е те в тр о ад ) ь . на ра П бо и че с м ь м а ч е н и е у д а р е н и я н а м о д е л и с л о в а ( с л о ы у ч и те л я п о и л л ю ст ра ц и и. В ос п р и н и м а т ь сл о в о ка к о м ес о те . к П о р р и о м т е к н о я й т ь н ги а ги к ен л и о че н ск н ие о п й ра ви л ла и п н ис и ь и м а с п р з и а в к ы р п у ол г не г о у д а р н ы е с х е м ы ) . С о с т а в л е н и е н е б о л б ъ ек т из у че н и я, м ат ер и ал д л я а н ал из а. В ы де л я т ь у да р н ы й н и и за да н и в й. н О и б з в у од и ( т в ь п п р ре а д в м о ет ) ы . п о С ко о нт б ур л у, юш д тр е и н хо и ва е ть , п не р в л е н и е м ь сл ш ог и п х р и р п а р с о с из к н а ес з е о н в и и п сл о о в ва е (б с о т л в ь о ш в е а й т с е и л л ь о н й о го г л о ос а, х п а р а в и л п р а в и л ь н о й п о с а д к и п р и п и с ь м е . ы хо дя за ко нт ур . Н ах од и т ь на р ис у н ке п ре д м ет ы, на зв ан ия ко то р ы х со р а к т е р а от я ж н ы м п р п о о из н с о юш же е н т и н е ым м ). О к п а р р ед т е и л н я к т а ь мн , а сл п у о х у м да а р Р и с о в а н и е от ве тс тв у ю т за да н б н о ы р м д сх юе р м о а в м, . об ос Шн т о р в и ы х в о ат в ь к св а о й и в ы о бо б р в (с о оо т е р и а л а м н ы й сл ог в сл о ва с х. о Н б аз с ы т в в а е т н ь н с ып х ос о н б а ы б в л ы ю де д ле е н н и и я й у . да р н С ог е о д тв к ет а ст ви п е р ко е л д и м че е ст т ва н сл ы ог х ов , р м и ес с та у уд н ар к ен о ия в в . сл ов С е) л . о П г и о са - т з ь в дл у и к н о н м ь я . сл ог а в сл Во з ве а (в и то мм о ч о и т сл н е: о « шп е оз н ва и ть я » сл в о в д о, р «с у п жр н ос о и й ть » с сл е о мв ь о) е . в у о ю й на кл а о н н а н л у и ю з л и с н л и о ю в с , за кр о уг б ле о н з ие н м а вн ч из а у ю (в щ ле и во х ). П п и р са е т д ь м ко е ро О б оз н а ч а т ь у да р н ы й сл ог н а сх е м е сл о ва ус л о в н ы м зн ак о т тк ыу , ю на и кл з о о н б н р у а ю жл ё и н н н и ыю е с за в кр уг п ле р н о ие п м и вн с из и у . (в п С ра о во с ). т О а бо в зн л а е ч м. П о д б и р а т ь сл о ва к за да н н ы м сх е м а м и п р и в о д и т ь п н ат и ь е ус ло р вн а ы с м с зн к ак а о з м о (т в оч ко п й) о на и с бо ю ле же е уд т ав н ш ыи м йс я к эл а е р м т ен и т. н Р к и а со мв ат р и м ер ы сл о в с у да ре н и е м н а п ер в о м, вт о р о м и л и тр ет ье м сл п р о п и с и ь бо рд ю р ы п о за да н н о м у ал го р ит м у. С ос та в л я т ь св яз н ы е ра сс ог е. С о о т н ос и т ь сл о в о, н аз ы ва ю щ ее из о б ра ж ё н н ы й п ре д м ка з ы п о и лл ю ст ра ц ия м, да н н ы м в п ро п ис и. В ос п р о из в од и т ь и ет , со сх е м о йм о де л ь ю , о б ос н о в ы в а т ь св о й в ы б о р. К л п р и м е н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в па ра х. В ос п р о из в од и т ь и п р и ас с и ф и ц и р о в а т ь сл о ва п о к о л и че ст в у сл ог о в и м ес ту у да м е н я т ь п ра ви ла ра бо т ы гр у п пе ре н и я. С ос т а в л я т ь ра сс ка з ы п о и л л ю ст ра ц и и и н а ос н о ве ж из н е н н ы х в п еч ат ле н и й. С т р о и т ь в ы ск аз ы ва н и я о св ое й се м ье . Р ас су ж д а т ь о то м, ка к и е вз а и м о от н о ш е н и я д о л ж н ы б ы ть в д р у ж н о й се м ье . П р и в о д и т ь п р и м ер ы п р о яв ле н и я св ое го у ва ж и те л ь н ог о от н о ш е н и я к ст ар ш и м ч ле н а м се м ь и, за б от ы о м ла д ш и х. О б ъ я с н я т ь с м ы сл п ог о в о р к и. К о н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я п р и де ле н и и сл о в н а сл ог и, о п ре де ле н и и у да р н ог о сл ог а. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка . О ц е н и в а т ь св о ю ра б от у н а у р о ке УП УП р р р р о и о и к н и 6 м а ( т с ь . у че 1 б 4 н —у 1 ю 5 за ) да . ч у З у в р у о к ка и . О в су щ о ес к т р в у л жя а т юь щ ре е ш ме н ми к н и 7 м ат ( ь с уч . еб н 1 у 8 ю —за 2 да 0 чу ) ур . ок а. ПО и су с щ ь ес мт о в л к я о т р ь о ре т ш к ен о ие й уч еб н н а о к й л за и е р у е че б и н о в й за р да е ч ч и и п . о д р Уу п к р о а в жо н дс е тв н о и м я у ч в и те п л р я. о Н и а з б н л е ю с д о н н о й л и н и и с з а к р у г л е н и е м в в е р х у ( в да ч и п од ру ко во дс тв о м уч ит ел я. П ра ви ль н о р ас п о л аг ат ь уч еб н у ю те е н и и а т ь, ка к и и е с н л ер ы еч ш ев а ы н е и зв и у к и и з н о ас л о и к р р о у в ж а а н ю н т. ыС х л у з ш в а у т к ь, о р в аз тр ад ь на ра бо че Пм и м с ес ь те м. о П р д и л м и е н н н я о т й ь ги н ги а ен к и л че о ск н ие н п о ра й ви ла л п и ис н ь и м л е в о ) . . л и ч Са о т с ь т и а в в ос л п е р н о и и е зв о н д е и б т о ь л н ь ек ш от и о х р ы р е а н с ер с еч к ев а ы з е о зв в у к п и. и а п с р и з в а ы к п р ол у не г н л и е и н за и да е н ми й. в О н б и в з од у и т ( ь в п п ре р д а м в ет о ы ) п . о ко С нт о ур б у, о в е с т в о в а т е л ь н о г о П р и в о д и т ь п р и м ер ы н ер еч х ев а ы р х а зв к у т к е о р в. а П ра п кт о и че с ск юи жр е аз т л л ш ю тр д и е хо н ва и ть е , не п в р ы а хо в дя и за л ко нт п ур р . а Н в ах и од л и ь т н ь о на й р ис п у о н с ке а п д ре к д и м ет п ы, р на н и ыч ма т к ь а ре р че т в и ы н е к и а н м ер , еч ев п ы о е зв му а к т и. е Д р е и л а а л т а ь мв ы с в о о б д: с « т З в в е у и зв ан п ия и ко с то ь р мы е х . со от Р ве и тс с тв о у в ю а т н за и да е н н б ы о м р сх д е юм р а о м, в об . ос н Шов т ы р ва и ть х св о о н н ы х к и м ы п и р г о р из , н ос з и а м н и я сл т ы и ш й и , м ». н П а р б о л и юз д н е ос н и и т й ь . и с л Иы г ш р а ыт в й к в а ы бо и р (с о оо б тв в ет о ст д ви к е а ко л п и р че е ст д ва м сл е ог т ов н , ым х ес та р уд и ар с ен у ия н в к сл о ов в е) . . П Си ь и из о з л а и б р а о в ва ын н д ы е е т зв е у й к и. С ос т а в л я т ь ра сс ка з п о р и су н к о с т а в л е н и е са т ь ко ро тк у ю на кл о р н а н с у с ю к л а и з н о и в ю с п за о кр уг и ле л н л ие юм с вв т ер р ху а (в ц ле и во я ). мП у и о п о р н ы м сл о ва м. С ос т а в л я т ь ус т н ы е ра сс ка з ы о б иг ра п р о п и с и и са т ь дл и н н у ю на кл о н н у ю л и н и ю с за кр уг ле н ие м вн из у (в п ра х де те й с о п о р о й н а и л л ю ст ра ц и и и о св о и х л ю б и м ы х за во ). Ч ер ед о в ат ь ко ро тк у ю и дл и н н у ю на кл о н н ы е л и н и и с за кр ба ва х н а ос н о ве ж из н е н н ы х в п еч ат ле н и й. Р ас с к аз ы в а т ь о уг ле н ие м вн из у (в п ра во ), со бл ю да я на кл о н, в ы со ту , и нт ер ва л ы м е ж св о и х от н о ш е н и я х с то ва р и щ а м и. Р ас су ж д а т ь о то м, ка к сл ду н и м и. О бо зн а ч ат ь ус ло вн ы м зн ак о м (т оч ко й) на и бо ле е уд ав ш и йс я ед уе т ве ст и се б я в о в ре м я иг р ы. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о эл е м ен т. Р и со в ат ь бо рд ю р ы п о за да н н о м у ал го р ит м у. С ос та в л п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о ю ра б от у н а у р о ке я т ь св яз н ы е ра сс ка з ы п о и лл ю ст ра ц ия м, да н н ы м в п ро п ис и. В ос УП р р о и к н и п р о из в од и т ь и п р и м е н я т ь п ра ви ла ра бо т ы гр у п пе УП р р о и к н и 7 м а ( т с ь . у че 1 б 6 н —у 1 ю 7 за ) да . ч у З у в р у о к ка и . О в су щ с ес л т о в в л а я х т . ь ре ш Ие н н т и о е н у 8 м ат ( ь с уч . еб н 2 у 1 ю —за 2 да 3 чу ) ур . ок а. ПО и су с щ ь ес мт о в л о я в т а ь л ре о ш в ен ие б уч о еб л н ь о шй и за х да ч а ц и о н н о е в ы д е л е н и е з в у к а н а ф о н е с л о че б н о й за да ч и п о д р у к о в о дс тв о м у ч и те л я. В ос п р и н и м и и п м од а ру л ко е во н дс ь тв к о и м х уч , ит ел и я. х П ра ч ви е ль р н е о д р о ас в п а о н л и аг е ат . ь уч П еб и н с у ь ю м те о тр ад в а а т . ь сл Е о д в и о н ка с к т о в б о ъ ек з т в из у у к че о н в и о я, г м о ат ер с и о ал с д т л а я в а а н ал с из л а. о В в ос а п ь на ра бо че м м ес те н . а П к р л и о м н е н н ыя х т ь л ги и ги н ен и и й че . ск ие Сп о ра б ви л ла юп д ис е ь н м и а е п к о р о т к и х р и о и е зв г о о д и з т н ь а за ч да е н н н и ы я й . у ч З и в те у ле к м о о в б о ра й зе ц а и н н а то л н и а з ц и с о л н о н п р а в и л п р а в и л ь н о й п о с а д к и п р и п и с ь м р и в ы п ол не н и и за да н и й. О б в од и т ь гр а ф и че ск ие эл е м ен т ы, п в ог е ре а о . д . в м ы К ет С де о ы о ле н п п н с о о и т ко с я р нт т зв у ур а у и у, в ка р ш л в о тр е сл в и н о а хо и ве н ва е . и ть А е , с н не л а и в о л з ы в и хо , з о дя и т за р р д ко а о е нт з в л ур л а ь . и т н Н ч ь ы ах а сл х од юо и щв э т и о л ь х с е не с о м до я п о о р д о н й и н ма ег з о в м у о к де о л м ь: . о Г п л р а ед с е н л ыя е т ь и к о с л о и г че л ст а в с о н сл ы ог е о в, з н е н т о в ст а ю щ ие де и та з л в и е в с из т об н ра ыж х ён н у ы ч х а п щ ре и д мм с ет я ах и б во у сс к оз в да , ва ть и р х ис у п н е ок в у к и , аз ы в а т ь и у х да р о н с ы о й б сл е ог н , н о о п с р т ед и е . л я Ст л ь о к г о о л о и б че р ст а в з о у и юп щ ос а ле ч а т а н и е ( н , п ) . С р а в н е н и е э л е м е н т о в п о за да н н о м у об ра зц у. Н ах од и т ь на р ис у н ке п ре д м ет ы, на зв ан ия ко я д о ф ва у те н л к ь ц н и ос я ть зв г у л к а о с в н в ы сл х о ве з , в к у о к л о и в че . ст в Мо о зв д у е к л о и в р в о ка в ж а д п и с ь м е н н ы х и п е ч а т н ы х б у к в . С л о г о з в то р ы х со от ве тс тв у ю т за да н н ы м сх е м а м, об ос н ов ы ва ть св о й в ы бо н о и м е сл ог з е, в в у ы к де о л в я о т г ь о и н с аз о ы с в т а а т в ь а зв у с к л и о в в сл а о . ве п Со о п с о т р а я в д л к у к о в о й р (с оо тв ет ст ви а е н ко а л л и и че з ст ва с сл л ог о ов в , . м ес Р та и уд с ар о ен в ия а в н сл и ов е е) . б В о ы р п д о юл р н е н и е у. О п р ед н е е л б я о т л ь ь в ш зв и у х ча щ р е а й с ре с ч к и а сл з о о ва в с за п да о н в н е ы с м т зв в у о к в о а м, т п о я в т . ь сл Шог т ор зв и ук х ов о о в й к ан а ал из и сл ов о , б об в оз о на д ча к ю а щ и п х р п е ре д д мм е ет т , н из ы об х ра ж р ён е л ь н о г о о д б и р а т ь х св а о р и а п к р т и е м р ер а ы. Г п р о у п с п юи жр е о т в н а ыт мь сл к о а ва р п т о и п н ер и с у н к о в . Р и с о в а н и е д у г и . С о с т а в л е н и е н ы й в п ро п ис и. П и са т ь ов ал ы бо ль ш ие и м ал ен ьк ие , че ре до в ат ь и х, к а м , в о м у (п п ос о ле д мн а е т м е у) р зв и у а к л у. а С м ос т с а о в б л с я т т в ь е ус н т н н ыы х е ра н сс а ка б з л ы юп со бл ю да я на кл о н, в ы п со о ту , и и л нт л ер ю ва с л т ы р м а е ц ж и ду я н ми м п и. р П о и п са и т с ь и ко ро тк р а с с к а з о в д е н и й . о с ю ж ет н о й П ка р рт и и р н о ке д . а С т р р о о д и н т о ь г в о ы ск к аз р ы а ва я н и я о св оё м от н ие на кл о н н ы е л и н и и, об ъе д и ня я и х в гр у п п ы п о дв етр и, со бл ю о ш е н и и к к ра со те р о д н о й п р и р о д ы. С о о т н ос и т ь сл о в да я на кл о н, в ы со ту , и нт ер ва л ы м е ж ду н и м и. О бо зн а ч ат ь ус ло вн ы о, н аз ы ва ю щ ее из о б ра ж ё н н ы й п ре д м ет ,с ра зн ы м и сл ог озв у к о м зн ак о м (т оч ко й) на и бо ле е уд ав ш и йс я эл е м ен т. Р и со в ат ь бо рд ю р ы в ы м и м о де л я м и, н а х о д и т ь м о де л ь сл о ва , о б ос н о в ы в п о за да н н о м у ал го р ит м у. Н ах од и т ь зн ак о м ы е гр а ф и че ск ие эл е а т ь св о й в ы б о р. Н а б л ю д а т ь за ар т и к у л я ц и е й гл ас н ы м ен т ы бу кв в из об ра ж ен и и п ре д м ет ов . С ос та в л я т ь св яз н ы е ра сс х и со гл ас н ы х зв у к о в, в ы я в л я т ь ра зл и ч и я. Н аз ы в а т ь ос о ка з ы п о и лл ю ст ра ц ия м, да н н ы м в п ро п ис и. В ос п р о из в од и т ь и бе н н ос т и гл ас н ы х и со гл ас н ы х зв у к о в. Р аз л и ч а т ь гр а ф и че п р и м е н я т ь п ра ви ла ра бо т ы гр у п пе ск и е о б оз н ач е н и я гл ас н ы х и со гл ас н ы х зв у к о в, и с п о л ьз о в а т ь и х п р и м о де л и р о ва н и и сл о в. Н а б л ю д а т ь, ка к гл ас н ы й о б ра зу ет сл ог . Д е л а т ь в ы в о д (п о д р у к о в о дс тв о м у ч и те л я) о то м, чт о гл ас н ы е о б ра зу ю т сл ог и. Р а б о т а т ь в п ар е: за д а в а т ь д р уг д р уг у в о п р ос ы п о р и су н к у, в н и м ат ел ь н о с л у ш а т ь от ве т то ва р и щ а, со в м ес т н о ст р о и т ь в ы ск аз ы ва н и я н а за да н н у ю те м у, со ст а в л я т ь из н и х ра сс ка з. С о о т н ос и т ь р и су н к и и сх е м ы: н аз ы в а т ь, чт о из о б ра ж е н о н а п ре д м ет н о й ка рт и н ке , со о т н ос и т ь зв у к о в у ю ф о р м у сл о ва и ег о м о де л ь. К о н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я и де й ст в и я п ар т н ер а п р и ре ш е н и и п оз н ав ат ел ь н о й за да ч и. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка . О ц е н и в а т ь св о ю ра б от у н а у р о ке УП р р о и к н и 8 м а ( т с ь . у че 1 б 8 н —у 1 ю 9 за ) да . ч у Су л р о о г ка - . с О л су и щ я ес н т УП р р о и к н и 9 м ат ( ь с уч . еб н 2 у 4 ю —за 2 да 6 чу ) ур . ок а. ПО и су с щ ь ес мт о в л к я о т р ь и в е л . я т ь В ре ыш д е е н л и е е н у и че е б н с о л й и за я да н ч и и я п о с д о р г у л к а о с в н о о дс г тв о о м з у в ч ре ш ен ие уч еб и н о д й л за и да н ч н и ып х од ру н ко а во к дс л тв о о н м н уч ы ит х ел я. л П и ра н ви и ль й н , о р и ас х п о о т к и х у и к те а л я. с Р аз г л л и а ч с а н т ыь м гл , ас н с ы о е г и л со а гл с ас н н о ы г е о зв у з к в и, у н к аз а ы в з а а т ь п ос ч е р е д о в а н и е . л аг ат ь уч еб н у ю те тр ад ь П на и ра с бо ь че мм о м ес к те о . р П о р т и к м и е х н я и т ь д ги л ги и ен н и н че р е д е л а м и с л и я н и я . Г р а ф и ч е с к о е и з о б р а н о в н ы е от л и ч и те л ь н ы е п р из н ак и. В ос п р и н и м а т ь сл о ы ск х ие п н ра а ви к ла л п о ис н ь н м ыа х п р л и и в н ы и п й ол не с н и з и а за к да р н у и г й. л О е б н в и од е и мт ь в гр л а ж е н и е с л о г а с л и я н и я . Р а б о т а с м о д е л в о ка к о б ъ ек т из у че н и я, м ат ер и ал д л я а н ал из а. Н а б л ю д а т е ф в и о че ск и ие эл в е п м р ен а т в ы, о п . ре д См о ет б ы л п юо д ко е нт н ур и у, е ш тр п и р хо а ва в ть и , л не в п ы р хо а дя в за я ь, м ка и к о с б л ра о зу в ет , ся сл с ог о д сл е и р я жн а и ще и в мп и р о с ц л ес о се г сл - ог с ол зв и у я к н о и в е ог , о а и л ь н о й п о с а д к и п р и п и с ь м е . К о н с т р у и р ко нт ур . В ы п о л н я т ь сл ог озв ук ов о й ан ал из сл ов п о в ы бо ру уч ит ел я. с о г л а с н ы й з в у к з а п р е д е л а м и с л и я н и я . н ал из а. В ы де л я т ь сл ог исл и я н и я и зв у к и за п ре де ла м и сл и я н о в а н и е и з о т д е л ь н ы х э л е м е н т о в и з в е с т П и са т ь ко ро тк ие и дл и н н ы е л и н и и, че ре до в ат ь и х, со бл ю да я на кл и я Св о сл с о т ва а х. в Д л о е к н аз и ы е в а н т е ь, б п о о л че ь м шу и в х ы де р ле а н с н с ы к й а сл з ог о яв в л яе п тс о я н о ы н, х в ы у со ч ту а , щи и нт м ер с ва я л м б е у ж к ду в н и ( м и и. ) П . и са Ст р ь а ко в ро н тк е ие н и и дл е и н э н л ы е е в е с т в о в а т е л ь н о г о сл и я н и е м. Р аз л и ч а т ь гр а х ф а и р че а ск к и т е е о р б а оз н п ач о е н с и юя ж сл е ог т о н в- м е н т о в п и с ь м е н н ы х и п е ч а т н ы х б у к в . С на кл о н н ы е л и н и и с за кр уг ле н ие м вн из у вп ра во и вл ев о. О бо зн а ч ат ы сл л ми о я г к н о а и р й з т и в и зв у н у к к к о а о в мв о , за й п п ре а о де н ла а мм л а и и т сл з е и р я с и н л а и о л я, в а и . мс п Р с о и о л с б ьз о с о в т в а в а н е т и н ь е ь ус ло вн ы м зн ак о м (т оч ко й) на и бо ле е уд ав ш и йс я эл е м ен т. С р а в н и н и ых х п р н и а м б о л де юл д и е р н о и ва й н . и и сл По р в. а С в ос и т л а а в л б я е т з ь о п п ре а д с л н о о ж г е о н в б ат о ь р эл д е юм р ен о т в ы , п ис у ь з м о ен р н о ы в х . и пе Шча т тн р ы и х х бу о кв в . к Р а и со и в ат о ь б бо в рд о ю д р п о в е д е н и я в б ы т у и я с о п о р о й н а р и су н к и и сх е м ы. Р а б о т а т ь со сх е м а м к ы а п о п за р да е н д н мо е м т у н ал ы го х р ит р м и у. с Н у ах н од к и о т в ь . зн ак Со о м с ы т е а гр в а л ф е и н че и ск е ие эл им о де л я м и сл о в: со о т н ос и т ь сл о в о, н аз ы ва ю щ ее п ре д м ет , р а с с к а з о в е м ен т ы бу кв в из об п ра о ж ен и и л и л п ю ре с д т м р ет а ов ц . и С я ос м та в п л р я о т п ь и св с яз и н ы е ра со сл ог озв у к о в о й м о де л ь ю , д о к аз ы в а т ь со от ве тс тв и е. У ст сс ка з ы п о и лл ю ст ра ц ия м, да н н ы м в п ро п ис и. В ос п р о из в од и т ь а н а в л и в а т ь к о л и че ст в о сл ог о в и и х п о р я д о к, п р от я и п р и м е н я т ь п ра ви ла ра бо т ы гр у п пе ж н о п р о и з н ос и т ь ка ж д ы й сл ог . Н а х о д и т ь и н аз ы в а т ь сл ог сл и я н и е и п р и м ы ка ю щ и е зв у к и н а сл у х и с о п о р о й н а сх е м у. П о д б и р а т ь сл о ва , со де р ж а щ и е сл ог сл и я н и е, к за да н н о й сх е м е. С о о т н ос и т ь сл о в о, н аз ы ва ю щ ее п ре д м ет , со сх е м о йм о де л ь ю . О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы п о с ю ж ет у ск аз к и. Р ас су ж д а т ь о н ео б х о д и м ос т и со б л ю да ть п ра в и ла бе зо п ас н ог о п о ве де н и я в от су тс тв и е вз р ос л ы х. О б ъ я с н я т ь с м ы сл п ос л о в и ц ы. Р аз л и ч а т ь р о д ов и д о в ы е п о н ят и я. Р а б о т а т ь в п ар е: за д а в а т ь д р уг д р уг у в о п р ос ы п о р и су н к у, о т в е ч а т ь н а в о п р ос ы то ва р и щ а, в ы с л у ш и в а т ь и о ц е н и в а т ь от ве т то ва р и щ а. К о н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я п р и ре ш е н и и п оз н ав ат ел ь н о й за да ч и. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка . О ц е н и в а т ь св о ю ра б от у н а у р о ке УП р р о и к н и 1 м 0 ат ь ( уч с еб . н у 2 ю 7 за —да 2 чу 9 ур ) ок . а. О П су и щ с ес ь т мв о л к о р о т к о й н а к л о н н о й л и н и и с з а к р у г л е я т ь ре ш ен ие уч еб н о й за да ч и п од ру ко во дс тв о м уч ит ел я. П ра ви ль н о р н и е м ас п о л аг в ат н ь и уч з еб у н у в ю п те р тр а ад в ь о на . ра бо П че и м с м ь ес м те о . П к р о и р м о е т н к я и т х ь ги н ги а ен к и л че о ск н ие н п ы ра х ви ла л п и ис н ь и м й а п с р и з в а ы к п р ол у не г н л и е и н за и да е н ми й. в О в б е в р од х и у т в л е в о и з а к р у г л е н и е м в н и з у в п р а в о . ь гр а ф и че ск ие эл е м ен т ы, п ре д м ет ы п о ко нт ур у, ш тр и хо ва ть , не в ы П хо и дя с за ь ко м нт о ур . н В а ы к п л о о л н н н я ыт х ь сл л ог и он зв и ук й ов о с й ан п ал е из т сл л ов ё п й о в в ы в бо е ру р уч х ит у ел я. и П и в са н т и ь з ко у ро . тк Су о ю б на л кл юо д н е н н у и ю е л и п н р и а ю в с и за л кр уг п ле р н а ие в м и вн л из ь у н вп о ра й во . п П о и с са а т д ь к ко и ро тк п у р ю и на кл п о и н с н ь у мю е л . и н Ки о ю н с с за т кр р уг у ле и н р ие о м в вв а ер н ху и вл е ев о и и з за кр о уг т ле д н е ие л м ь вн н из ыу х вп ра э во л . е П ми е са н т т ь о на в кл о и н з н в ы е е с л т и н н ыи х и с у пе ч тл а ёй щ вв и ер м ху с и я вн из б у у (э к ле в м ен ( т п ы , ст ро г ч , н о тй ) бу . кв ы Сд л и о ст г ро о ч - н з о в й у бу к кв о в о й ы в) , че ре а до н ва а ть л и и х. з О бо с зн л а о ч в ат . ь ус Р ло и вн с ы о м в зн а ак н о и м е (т оч б ко о й) р на д и ю бо р ле о е в уд , ав ш у и з йс о я р эл о е в м . ен т. ШР т и р со и в х ат о ь в бо к рд а ю р и ы п о о б за в да о н д н к о а м у п ал р го е р д ит мм е у. т н ы х р и с у н к о в . С о с т а в л е н и е р а с с к а з о в Н ах од и т ь зн ак о м ы е гр а ф и че ск ие эл е м ен т ы бу кв в из об ра ж ен и и п ре п д о м ет и ов л . л С ю ос с та т в р л а я ц т и ь я св м яз н п ы р е о ра п сс и ка с з и ы п о и лл ю ст ра ц ия м, да н н ы м в п ро п ис и. В ос п р о из в од и т ь и п р и м е н я т ь п ра ви ла ра бо УП р р о и к н и 9 м а ( т с ь . у че 2 б 0 н —у 2 ю 1 за ) да . ч у Пу о р в о т ка о . р О е су н щ и ес е т в т ы гр у п пе УП р р о и к н и 1 м 1 ат ь ( уч с еб . н у 3 ю 0 за —да 3 чу 2 ур ) ок . а. О П су и щ с ес ь т мв о л я н т а ь к ре и л я о т б ь о ре б ш ще е н н и и е е у че п б р н о о й й д за е да н ч н и о п г о о д р му а к т о е в р о и дс а тв л о а м . у ч Си л ш о ен н ие н уч ы еб х н о л й и за н да и ч й и п с од ру п ко е во т дс л тв ё о й м уч в ит в ел е я. р П х ра у ви ль и н о в р н ас и п з о у л л о г о з в у к о в о й а н а л и з с л о в . Р а б о т а с те л я. И с п о л ьз о в а т ь те р м и н ы « ре ч ь », « п ре д л о ж е н и е» . аг ат Пь и уч с еб ь н му о ю те п тр о ад л ь у на о ра в бо а че л м о м в ес , те . и П х р и ч м е е р н е я д т о ь в ги а ги н ен и и е че . ск о , «с с л х о е в мо а », м «с и л - ог м », о « д у е да л ре я н ми и е» . , «з Лв юу б к и », м «г ы ла е с н с ы к й а », з «с к ог и ла с н ие Пп и ра с ви ь ла мп о ис ь о м в а а п л р о и в в . ы п С ол о не б н л и юи д за е да н н и и е й. О п б р в а од в и и т л ь гр п а р ф ы й », «с л ог сл и я н и е» . В ы ч л е н я т ь из зв у ча щ е й ре ч и п ре д а в и л ь н о й п о с а д к и п р и п и с ь м е . К о н с т р у и че ск ие эл е м ен т ы, п ре д м ет ы п о ко нт ур у, ш тр и хо ва ть , не в ы хо дя за ко л о ж е н и я, де л и ть и х н а сл о ва . О п р ед е л я т ь к о л и че ст в о и р о в а н и е и з о т д е л ь н ы х э л е м е н т о в и з в е нт ур . В ы п о л н я т ь сл ог озв ук ов о й ан ал из сл ов п о в ы бо ру уч ит ел я. П п ре д л о ж е н и й в зв у ча щ е й ре ч и. М о де л и р о в а т ь п ре д л о с т н ы х и са т ь на кл у о ч н а н щы и е мл с и я н и б и у с к пе в тл ёй ( вв е ер ) ху . и вн С из л у о (э г ле о м - ен з т в ы у ст к ро о ч ж е н и я, ф и к с и р о в а т ь и х в сх е м е. О п р ед е л я т ь п о р я в н о о й й бу а кв н ы а д л и и ст з ро ч с н л о о й в бу . кв ы Р в) и . с П о и в са а т н ь и п е ол уо б ва о л р ы, д че ю ре р до о в в ат , ь д о к сл о в в п ре д л о ж е н и и. Д е л и т ь сл о ва н а сл ог и. О п р ед е и х, со бл ю да я на кл Шо т н, р в и ы х со о ту в и к и а нт ер и ва л о м б е в ж о ду д н к и а м и. п П р и е са д т мь е ов т ал у з о р о в . л я т ь к о л и че ст в о сл ог о в в сл о ве . В ы де л я т ь у да р н ы й сл ог н ы, ы не х в ы р хо и дя с за у ра н бо к чу о ю в ст . ро ку С. о О с бо т зн а а в ч л ат е ь н ус и ло е вн ы р м а зн с ак с о к м а (т з оч о ко в й) на . В ы де л я т ь сл ог сл и я н и е и зв у к и за п ре де ла м и сл и я н и я в п и о бо ле и е л уд л ав юш с и т йс р я а эл ц е и м я ен м т. Р п и р со о в п ат и ь с бо и рд ю р ы п о за да н н о м у ал сл о ва х. У ст а н а в л и в а т ь к о л и че ст в о, п ос ле д о ва те л ь н ос ть го р ит м у. Н ах од и т ь зн ак о м ы е гр а ф и че ск ие эл е м ен т ы бу кв в из об ра зв у к о в и ха ра кт ер и х св яз и в сл ог ах (с л и я н и е, в н е сл и я н и я) и ж ен и и п ре д м ет ов . С ос та в л я т ь св яз н ы е ра сс ка з ы п о и лл ю ст ра в сл о ве в ц ел о м. М о де л и р о в а т ь с п о м о щ ь ю сх е м сл о ва , сл ц ия м, да н н ы м в п ро п ис и. В ос п р о из в од и т ь и п р и м е н я т ь п ог и. О б ъ я с н я т ь гр а ф и че ск и е о б оз н ач е н и я в сх е м ах м о ра ви ла ра бо т ы гр у п пе де л я х (у да ре н и е, сл ог о в ы е гр а н и ц ы, со гл ас н ы е в н е сл и я н и я, сл и я н и я) . О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы у ч и те л я п о и л л ю ст ра ц и и к ск аз ке . А н а л и з и р о в а т ь се р и и с ю ж ет н ы х ка рт и н о к: о п р ед е л я т ь и х п ос ле д о ва те л ь н ос ть , ус т а н а в л и в а т ь п ра в и л ь н у ю п ос ле д о ва те л ь н ос ть п р и её н ар у ш е н и и, р е к о н ст р у и р о в а т ь со б ы т и я и о б ъ я с н я т ь о ш и б к и х у д о ж н и ка . Р ас с к аз ы в а т ь ск аз к и с о п о р о й н а и л л ю ст ра ц и и. Н аз ы в а т ь св о и са м ы е л ю б и м ы е ск аз к и. О б ос н о в ы в а т ь св о й в ы б о р (о б ъ я с н я т ь, п о че м у и м е н н о эт и ск аз к и са м ы е л ю б и м ы е) . О б ъ я с н я т ь с м ы сл п ог о в о р к и « П о вт о ре н и е — м ат ь у че н и я ». П о д р у к о в о дс тв о м у ч и те л я а н а л и з и р о в а т ь п о л у че н н у ю н а п ре д ы д у щ и х у р о ка х и н ф о р м а ц и ю , де л а т ь в ы в о д о п р и о б ре те н и и ва ж н ы х н о в ы х зн а н и й и у м е н и й, о б о б щ а т ь эт и зн а н и я, о ц е н и в а т ь св о ю ра б от у н а у р о ка х. С т р о и т ь в ы ск аз ы ва н и я о св о и х п ер в ы х д ос т и ж е н и я х в о б у че н и и гр а м от е. О б о б щ а т ь п о д р у к о в о дст в о м у ч и те л я из у че н н ы й м ат ер и ал , от ве ча я н а в о п р ос : « Ч то уз н ал и н а у р о ка х чт е н и я? » УП р р о и к н и 1 м 0 а т ( ь с у . че б 2 н 2 у —ю 2 за 5 да ) ч . у у Гр л о а ка с . н О ы су й щ ес з т в в у л УП р р о и к н и 1 м 2 ат ь ( уч п еб р н о у п ю и за с да ь чу ур № ок а. 2 О , су щ с ес . т в 3 л —я 4 т ) ь . ре ш к я т ь а ре ш , е н б и у е к у в че ыб н Ао , й за а да . ч и п Оо с д о р б у е к н о н в о о с дс т тв и о м п у р ч о и те С ен т ие р уч о еб ч н н о а й я за да и ч и з п а од г ру л ко а во в дс н тв а о я м уч б ит у ел к я. в В ы ос п Ар , о из а в . од и Ст р ь а п и з н е с е н и я л я. О т в е ч а т ь з н в а у в к о а п р ос а ы п . о с Хю а ж р ет а н к о т й е ка р рт и и с н т ке и . к П а р о в н е н и е с т р о ч н о й и з а г л а в н о й б у к в . С р ра ви ла п ос ад к и, вл ад ен ия и нс тр у м ен та м и, ра сп ол о ж ен ия те тр ад ип ро п ис з в у к а [ а ] . Б у к в ы А , а к а к з н а к з в у и зв о д и т ь сл ог озв у к о в о й а н ал из сл о ва с из у ча е м ы м зв у к о а в н е н и е п е ч а т н о й и п и с ь м е н н о й б у к в . и на ра бо че м м ес те . Д е м о н ст р и р о в ат ь п ра ви ль н ое п р и м ен ен ие к м а (а с [ т а р ] ы . ). В Пы е де ч л а я т т н ь ы зв е у к и [а ] п в и п с р ь о мц е ес н се н сл ы ог е озв б у у к к о в в ы ог . о С л о г о з в у к о в о й а н а л и з с л о в с о з в у к о м ги ги ен и че ск и х п ра ви л п ис ь м а. А н а л из и р о в ат ь об ра зе ц из уч ае м а н ал из а с о з п а о г р л о а й в н н а ып е ре д ( м б ет о н л ы ь й шр и и е су ) н о и к и с сх т е р м о уч м н о ы де Б у к в ы [ а ] . З а г л а в н а я б у к в а в и м е н а х с о б с т о й бу кв ы, в ы де л я т ь эл е м ен т ы в ст ро ч н ы х и п ро п ис н ы х бу кв ах е л ь ( сл мо а ва л . е Н н а ь б к л и ю е д ) а . т ь З н н ад а ос к о о бе мн с н т ос в тя о м и с п р « о л из е н н ес т е о н й и я в е н н ы х . Н аз ы в ат ь п ра ви ль н о эл е м ен т ы бу кв ы А, а. С р а в н и в ат ь пе ча тн б у к в » . зв у ка [а ]. Х а Ср о а с к т те а р в и л зо е в н а и т е ь в н ы е де б ле о н л н ь ы шй и зв х у к р с а о с п с о к р а о з й у ю и п ис ь м ен н у ю бу кв ы. К о н ст р у и р о в ат ь бу кв ы А, а из ра зл и ч о н в а та п б о л в и е ц с у. т Д в о о к в аз а ы т в е а л т ь ь, н чт о о г зв о у к х [а а ] р гл а ас к н т ы е й. р С а л ы п ш о а т с ь н ы х м ат ер иа ло в. П и са т ь бу кв ы А, а в со от ве тс тв и и с об ра зц о м. А н а ю зв жу е к т [а н ] ыв мп р к о а из р н т ос и и н м к ы а х м сл . о ва Р х, у о с п с р к ед и е е л я н т а ь р м о ес д то н н ыо е в ог л из и р о в ат ь на п ис ан н у ю бу кв у, в ы б и ра ть на и бо ле е уд ав ш и йс я ва и о зв л у и ка т в е сл р о а ве т . у П р р н и ыв е о д с и к т а ь з п к р и и . м ер ы П сл о о с в л со о зв в у и к ц о ым [а и ] в р иа нт , об оз на ча ть ег о ус ло вн ы м зн ак о м (т оч ко й) , о р и е н т и р о в ат п о г о в о р к и о б а з б у к е и п о л ь з е ч т е н и я н ач ал е, се ре д и н е, к о н ц е сл о ва . У з н а в а т ь, с р а в н и в а т ьс я на лу ч ш и й ва р иа нт в п ро це сс е п ис ь м а. В ос п р о из в од и т ь ф ор ь и р аз л и ч а т ь за гл ав н у ю и ст р о ч н у ю , п еч ат н ы е и п и сь м м у из уч ае м о й бу кв ы и её со ед и не н ия с др уг о й бу кв о й п о ал го р ит м у. е н н ы е б у к в ы А, а. С о о т н ос и т ь зв у к [а ] и б у к в у, ег о о б С об л ю да т ь со ра з м ер н ос ть эл е м ен то в бу кв ы п о в ы со те , ш и р и не оз н ач а ю щ у ю . О п оз н а в а т ь н о в ы е б у к в ы в сл о ва х и те кс и уг лу на кл о на . С р а в н и в ат ь на п ис ан н ы е бу кв ы А, а с об ра зц о м. В та х н а ст ра н и ц ах аз б у к и. С ос т а в л я т ь ра сс ка з п о с ю ж ет н о ы п о л н я т ь сл ог озв ук ов о й ан ал из сл ов , да н н ы х на ст ра н и це п ро п й ка рт и н ке с н ач ал а п о в о п р ос а м у ч и те л я, а за те м са м ос то ят ел ис и, со от н ос и т ь на п ис ан н ы е сл ов а со сх е м о йм од ел ь ю. П ра ви ль н о ь н о со ст а в л я т ь св яз н ы й ра сс ка з п о эт о й ка рт и н ке . О б ъ я с за п и с ы в ат ь и м ен а со бс тв ен н ы е. В ос п р о из в од и т ь и п р и м е н я т ь с м ы сл п ос л о в и ц и п ог о в о р о к. С т р о и т ь в ы ск аз ы н я т ь п ра ви ла ра бо т ы гр у п пе ва н и я о п о л ьз е чт е н и я. П е р ес к аз ы в а т ь ск аз к у п о се р и и ка рт и н о к. Ч и т а т ь п ре д л о ж е н и е с в ос к л и ц ат ел ь н о й и н то н а ц и е й (А аа! ). Р а б о т а т ь в п ар е п р и в ы п о л н е н и и за да н и я н а со от н ес е н и е р и су н ка и сх е м ы : а н а л и з и р о в а т ь за да н и е, о п р ед е л я т ь ег о ц ел ь, р ас п р ед е л я т ь м е ж д у со б о й п ре д м ет н ы е ка рт и н к и; о т в е ч а т ь н а в о п р ос к за да н и ю ; о б н а р у ж и в а т ь н ес о от ве тс тв и е м е ж д у сл о в о м, н аз ы ва ю щ и м из о б ра ж ё н н ы й п ре д м ет , и сх е м о йм о де л ь ю , и с п р а в л я т ь о ш и б к у, в ы с л у ш и в а т ь от ве т то ва р и щ а, о ц е н и в а т ь п ра в и л ь н ос ть в ы п о л н е н и я за да н и я в д о б р о ж ел ат ел ь н о й ф о р м е. О п р ед е л я т ь м ес то из у че н н о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». К о н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я п р и ре ш е н и и п оз н ав ат ел ь н о й за да ч и. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка . О ц е н и в а т ь св о ю ра б от у н а у р о ке УП р р о и к н и 1 м 1 а т ( ь с у . че б 2 н 6 у —ю 2 за 9 да ) ч . у у Гр л о а ка с . н О ы су й щ ес з т в в УП р р о и к н и 1 м 3 ат ь ( уч с еб . н у 5 ю —за 6 да ) чу . ур ок С а. т О р су о щ ч ес н т а в я л я и т ь з ре у л к я т ь о ре ш , е н б и у е к у в че ыб н Оо , й за о да . ч и Оп с о о д б р е у н к н о о в с о т дс и тв о п м р у о ч и ш ен ие уч еб н о й за б да у ч к и в п ы од ру О ко , во дс о тв . о м С уч р ит а ел в я. н В е ос н п и р е о из с в т од р и о т ч ь а г л а в н а я и з н е с е н и я з в у к а , е г о х а р а к т е р и с т и к а . те л я. П р о и зв о д и т ь сл ог озв у к о в о й а н ал из сл о ва с из у ча е м н п о ра й ви ла и п ос з ад а к г и, л вл а ад в ен н ия о и й нс тр б у у м к ен в та . м и, С ра р сп а ол в о н ж е ен н ия и те е тр ад п ие п ч ро а п ы м Б зв у у к к в о ым (о О ку , н и) о . В к ы а де к л я з т н ь а зв к у и к [о з ] в в у п к р а о ц ес о се сл . ог озв у т н о й и п и с ь м е н н о й б у к в . С л о г о з в у к о в ис и на ра бо че м м ес те . Д е м о н ст р и р о в ат ь п ра ви ль н ое п р и м ен ен С о с т а в л е н и е к о в ог о а н ал из а с о н п е о б р о о л й ь н ша и п х ре д р м а ет с н с ы к й а р з и о су в н о п к о и в сх е е о ие й ги ги а ен н и а че л ск и и з х п с ра л ви о л в п ис с ь о м а. з А в н у а к л о из ми р [ о о в ] ат . ь об П ра и зе с ц ь из м уч о ае с т в о в а т е л ь н о г о м ум о де л ь сл о ва . Н а б л х ю а д р а а т к ь т н е ад р ос а о бе п н о н ос с тя юм жи е п т р н о ы из мн м п о р й е бу д кв л ы, о в жы е де н л и я я т . ь эл Ое б м о ен з т н ы а в ч ст е ро н ч и н е ы х г и р п а ро н п и ис ц н ы п х р бу е кв к а р т и н к а м , п о м а т е р и а л а м с о б с т в е н н ы ес е н и я зв у ка [о ]. Х а р а к те р и зо в а т ь в ы де ле н н ы й зв у к с о д ах л . о Н ж аз е ы н в и ат я ь п н ра а ви ль п н и о с эл ь е мм е ен . т ы З бу а кв г ы л О, а о. в С н р а а я в н б и у в к ат в ь а пе ча х п о и р г о р й , н а з та а б н л я и т ц и у. й Д , о к н аз а ы б в л а ют д ь, е чт н о и зв й у . к [о ] В гл з ас а н и ы м й. о Р п ас в тн у и ю ми е п н ис а ь х м ен с н о у б ю с бу т кв в ы. е К н о н н ы ст х р у и р о в ат ь бу кв ы О, о из ра зл и о п м оз о н ща ь в а т ь н а сл у х зв у к [о ] в сл о ва х, о п р ед е л я т ь м ес то н ч н ы х м ат ер иа ло в. П и са т ь бу кв ы О, о в со от ве тс тв и и с об ра зц о м. А н о в ог о зв у ка в сл о ве . П р и в о д и т ь п р и м ер ы сл о в со зв у к о м а л из и р о в ат ь на п ис ан н у ю бу кв у, в ы б и ра ть на и бо ле е уд ав ш и йс я [о ] в н ач ал е, се ре д и н е, к о н ц е сл о ва . У з н а в а т ь, с р а в н и ва р иа нт , об оз на ча ть ег о ус ло вн ы м зн ак о м (т оч ко й) , о р и е н т и р о в в а т ь и р аз л и ч а т ь за гл ав н у ю и ст р о ч н у ю , п еч ат н ы е и п ат ьс я на лу ч ш и й ва р иа нт в п ро це сс е п ис ь м а. В ос п р о из в од и т ь ф и сь м е н н ы е б у к в ы О , о. Н а х о д и т ь сл о ва с б у к ва м и О , ор м у из уч ае м о й бу кв ы и её со ед и не н ия с др уг о й бу кв о й п о ал го р ит м о в те кс та х н а ст ра н и ц ах « А зб у к и ». С о о т н ос и т ь зв у к [о ] и у. С об л ю да т ь со ра з м ер н ос ть эл е м ен то в бу кв ы п о в ы со те , ш и р и б у к в у о. С ос т а в л я т ь ра сс ка з п о с ю ж ет н о й ка рт и н ке . О б не и уг лу на кл о на . С р а в н и в ат ь на п ис ан н ы е бу кв ы О, о с об ра зц о м. ъ я с н я т ь с м ы сл п ос л о в и ц и п ог о в о р о к. Р ас су ж д а т ь о В ы п о л н я т ь сл ог озв ук ов о й ан ал из сл ов , да н н ы х на ст ра н и це п ро вз а и м о п о м о щ и. П р и в о д и т ь п р и м ер ы с и ту а ц и й, к ог да п ис и, со от н ос ит ь на п ис ан н ы е сл ов а со сх е м о йм од ел ь ю. П ра ви ль н о л ю д я м тр еб уе тс я п о м о щ ь. С т р о и т ь в ы ск аз ы ва н и я о св ое й за п и с ы в ат ь и м ен а со бс тв ен н ы е. Ч и та т ь п ре дл о ж ен ие , а н а л го то в н ос т и п о м ог ат ь л ю д я м. О б ъ я с н я т ь зн ач е н и е сл о ва из и р о в ат ь ег о, о п ре де л я т ь и нт о на ц и ю, гр а м от н о за п и с ы в « вз а и м о п о м о щ ь ». Ч и т а т ь п ре д л о ж е н и е с в ос к л и ц ат ь, об оз на ча я на п ис ь м е гр ан и ц ы п ре дл о ж ен ия . В ос п р о из в од и т ат ел ь н о й и н то н а ц и е й ( О оо! ). Р а б о т а т ь в п ар е: н а х ь и п р и м е н я т ь п ра ви ла ра бо т ы гр у п пе о д и т ь н а с ю ж ет н о й ка рт и н ке п ре д м ет ы, в н аз ва н и я х к от о р ы х ес ть зв у к [о ], н аз ы в а т ь сл о ва п о о че ре д и, н е п ер еб и ва я д р уг д р уг а, о ц е н и в а т ь ре зу л ьт ат ы со в м ес т н о й ра б от ы. О б н а р у ж и в а т ь н ес о от ве тс тв и е м е ж д у сл о в о м, н аз ы ва ю щ и м из о б ра ж ё н н ы й п ре д м ет , и ег о сх е м о йм о де л ь ю . И с п р а в л я т ь о ш и б к у. О п р ед е л я т ь м ес то из у че н н о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». К о н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я п р и ре ш е н и и п оз н ав ат ел ь н о й за да ч и. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка . О ц е н и в а т ь св о ю ра б от у н а у р о ке УП р р о и к н и 1 м 2 а т ( ь с у . че б 3 н 0 у —ю 3 за 3 да ) ч . у у Гр л о а ка с . н О ы су й щ ес з т в в у л к я т ь и ре ш УП р р о и к н и 1 м 4 ат ь ( уч с еб . н у 7 ю ) за . да чу С ур т ок р а. о О ч су н щ а ес я т в б л у я к т в ь а ре ш и ен . ие уч С еб р н е , н и б е у у к че в б ын о Ий , за да и ч . и п о Од с р о у б к е о н в н о о дс с тв т о и м у п ч р и о те и л з я. н П е р о а в н е н и е п е ч а т н о й и п и с ь м е н н о й б у к в . о й за да ч и п од ру ко во дс тв о м уч ит ел я. В ос п р о из в од и т ь п ра ви ла п ос с е н и я и зв о д и т з ь в сл у ог к оа зв , у к е о г в о о й х а а н р ал а из к сл т о е ва р с и из с у т ча и е к м а ы . м зв Ну а к б о К о н с т р у и р о в а н и е б у к в ы и з р а з л и ч н ы х м ад к и, вл ад ен ия и нс тр у м ен та м и, ра сп ол о ж ен ия те тр ад ип ро п ис и на ра бо че л м ю (и д го е лк н а) и . е В ы н де а л д я т з ь н зв а у ч к е [и н ] и в е п мр о с ц л ес о се в сл . ог В ок зв л у юк ч о е в н ог и о е а а т е р и а л о в . С л о г о з в у к о в о й а н а л и з с л о м м ес те . Д е м о н ст р и р о в ат ь п ра ви ль н ое п р и м ен ен ие ги ги ен и че с л о в в п р е д л о ж е н и я . Д р у ж б а и в з а и м н ал из а с о п о р о й н а п ре д м ет н ы й р и су н о к и сх е м ум о де л в ск и с х о п ра з ви в л у п к ис о ь мм а. [ А и н ] а . л из Пи о р д о б в о ат р ь об с ра л зе о ц в из уч с ае о м о з й в бу у кв к ы, о ь о сл т о н ва о . шН е а н б и л я ю д ма е т жь д н у ад ос д о р бе у н з н ь ос я тя мм и и п р о из н ес е н и я зв о в мы де [ л и я ] т , ь эл з е а м п ен и т с ы ь в ст н ро е ч к н о о т й о бу р кв ые х и. Н и аз з ы в н ат и ь х п . ра ви К ль о н мо у ка [и ]. Х а р а к те р и зо в а т ь в ы де ле н н ы й зв у к с о п о р о й н м е н т и р о в а н н о е эл е м ен т ы бу кв ы и. С р а в п н и и с в ь ат мь о пе ча с тн л у о ю в и п и ис ь п м р ен е н д у л ю о бу ж кв е ы. а н К та и о б й н л ст и р ц у у. и Д р о о к в аз ат ы ь бу в кв а у т ь, и чт из о ра зв зл у и к ч [и н ] ы гл х ас м н ат ы ер й. иа ло С в. л ы П ш и а са т т ь ь зв бу у к [и ] в п р о из н ос и м ы х сл о ва х, о п р ед е л я т ь м ес то н о в ог о кв у и в со от ве тс тв и и с об ра зц о м. А н а л из и р о в ат ь на п ис ан н у ю бу зв у ка в сл о ве . П р и в о д и т ь п р и м ер ы сл о в со зв у к о м [и ] в н кв у, в ы б и ра ть на и бо ле е уд ав ш и йс я ва р иа нт , об оз на ча ть ег о ус ло вн ы м ач ал е, се ре д и н е, к о н ц е сл о ва . У з н а в а т ь, с р а в н и в а т ь зн ак о м (т оч ко й) , о р и е н т и р о в ат ьс я на лу ч ш и й ва р иа нт в п ро це и р аз л и ч а т ь за гл ав н у ю и ст р о ч н у ю , п еч ат н у ю и п и сь м е сс е п ис ь м а. В ос п р о из в од и т ь ф ор м у из уч ае м о й бу кв ы и её со ед и н н у ю б у к в ы И , и. С о о т н ос и т ь зв у к [и ] и б у к в у, ег о о б не н ия с др уг о й бу кв о й п о ал го р ит м у. С об л ю да т ь со ра з м ер н ос ть эл оз н ач а ю щ у ю . Н а х о д и т ь сл о ва с б у к ва м и И , и в те кс та х н е м ен то в бу кв ы п о в ы со те , ш и р и не и уг лу на кл о на . С р а в н и в ат а ст ра н и ц ах « А зб у к и ». С ос т а в л я т ь п ре д л о ж е н и я п о с ь на п ис ан н у ю бу кв у и с об ра зц о м. В ы п о л н я т ь сл ог озв ук ов о й ан ю ж ет н о й ка рт и н ке . С т р о и т ь в ы ск аз ы ва н и я о св оё м от н о ш ал из сл ов , да н н ы х на ст ра н и це п ро п ис и, со от н ос и т ь на п ис ан н ы е сл е н и и к к ра со те р о д н о й п р и р о д ы, о н ео б х о д и м ос т и бе ре ов а со сх е м о йм од ел ь ю. П р и в од и т ь п р и м ер ы сл ов со зв ук о м [и ] ж н ог о от н о ш е н и я к н е й. Р ас с к аз ы в а т ь о св оё м са м о м л у в на ча ле , се ре д и не , ко н це сл ов а. О св а и в ат ь п р иё м ы ко м м ен ти ро ва ч ш е м д р уг е, о св оё м от н о ш е н и и к н е м у. И с п о л ьз о в а т ь н н ог о п ис ь м а. З а п и с ы в ат ь сл ов а с бу кв о й и п од ру ко во дс тв о м в св оё м в ы ск аз ы ва н и и сл о в о « вз а и м о п о м о щ ь ». О б ъ я с н уч ит ел я с ко м м ен ти ро ва н ие м. В ос п р о из в од и т ь и п р и м е н я т ь я т ь зн ач е н и е сл о ва « д р у ж ба ». С ос т а в л я т ь п ре д л о ж е н п ра ви ла ра бо т ы гр у п пе и я со сл о в о м и. В к л ю ч а т ь сл о в о и в п ре д л о ж е н и е. О б н а р у ж и в а т ь н ар у ш е н и е п ос ле д о ва те л ь н ос т и ка рт и н о к к ск аз ке . В ос ст а н а в л и в а т ь п о р я д о к ка рт и н о к в со от ве тс тв и и с п ос ле д о ва те л ь н ос ть ю со б ы т и й в ск аз ке . Р ас с к аз ы в а т ь ск аз к у. О б ъ я с н я т ь с м ы сл п ос л о в и ц ы. Н аз ы в а т ь п ре д м ет ы, из о б ра ж ё н н ы е н а п ре д м ет н ы х ка рт и н ка х и де л а т ь в ы в о д: о д н о сл о в о (и го лк и) м о ж ет н аз ы ва ть ра зн ы е п ре д м ет ы. Р а б о т а т ь в гр у п п е: о т в е ч а т ь п о о че ре д и, п р о и з н ос и т ь сл о ва от че тл и в о, в н и м ат ел ь н о с л у ш а т ь от ве т ы ка ж д ог о ч ле н а гр у п п ы, к о н т р о л и р о в а т ь и о ц е н и в а т ь п ра в и л ь н ос ть от ве то в. Р а б о т а т ь в п ар е: п р ед л аг а т ь св о й ва р и а н т п ре д л о ж е н и я о е ж и ке , в н и м ат ел ь н о с л у ш а т ь и о ц е н и в а т ь п ре д л о ж е н и е, со ст ав ле н н ое то ва р и щ е м, о бс у ж д а т ь п ре д л о ж е н н ы е ва р и а н т ы, в ы б и р а т ь н а и б о ле е у да ч н ы й, д ог о в а р и в а т ь с я, кт о б у де т от ве ча ть п ер ед к ла сс о м. Р а б о т а т ь в п ар е — со ч и н я т ь в м ес те с то ва р и щ е м н о в ы й ва р и а н т к о н ц а ск аз к и: о бс у ж д а т ь в оз м о ж н ы е ва р и а н т ы, в ы б и р а т ь н а и б о ле е у да ч н ы й, в ы с к аз ы в а т ь св оё м н е н и е, а р гу м е н т и р о в а т ь св о й в ы б о р, д ог о в а р и в а т ь с я, кт о б у де т в ы ст у п ат ь п ер ед к ла сс о м. О п р ед е л я т ь м ес то из у че н н о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». К о н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я п р и ре ш е н и и п оз н ав ат ел ь н о й за да ч и. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка . О ц е н и в а т ь св о ю ра б от у н а у р о ке УП р р о и к н и 1 м 5 ат ь ( уч с еб . н у 8 ю ) за . да чу З ур а ок а. О су щ ес т в л б я у т к ь в ре а ш ен И ие . уч еб Сн р о а й в за н да е ч н и и п е од ру п ко е во ч дс а тв т о н м о уч й ит ел г л а в н а я и я. В п ос и п с р ь о м из е в н од н и о т й ь п б ра у ви к ла в п . ос ад Ск р и, а вл в ад н ен е ия н и и нс е тр у с м т ен р та о м ч и, н ра о сп й ол о и ж ен з ия а те г тр л ад а ив п н ро о п й ис и б на у ра к бо в че . м м С ес л те о . г Д о е - м з о в н у ст к р о и в р о о й в ат а ь н а л и з с л о в с о з в у к о м [ и ] . Р а б о т а п о п ра ви ль н ое п р и м ен ен ие ги ги ен и че ск и х п ра ви л п ис ь м а. А н а л из и р р а о з в в ат и ь т об и ра ю зе ц р из е уч ч ае и м : о й с бу о кв с ы, т в а ы в де л л е я н т и ь е эл е у м с ен т т н ы о в г ст о ро ч р н а с с к а з а ы х и п ро п ис н п ы о х бу о кв п ах о . р Н н аз ыы мв ат с ь л п о ра в ви а ль мн , о эл с е о м д ен е т р ы ж бу а кв щы и И. мС р и а з в у н ч и е в н ат н ь ы пе е ча тн з у в ю у и к п и ис . ь м З ен а н п у и ю с бу ь кв ы. с К о к н о ст мр му е и н р т о и в р о в а н и е м н е к о т о р ы х с л о в . З а г л а в н а я б ат ь бу кв у И из ра зл и ч н ы х м ат ер иа ло в. П и са т ь бу кв у И в со от ве тс тв и у к в а в и м е н а х с о б с т в е н н ы х и с об ра зц о м. А н а л из и р о в ат ь на п ис ан н у ю бу кв у, в ы б и ра ть на и бо ле е уд ав ш и йс я ва р иа нт , об оз на ча ть ег о ус ло вн ы м зн ак о м (т оч ко й) , о р и е н т и р о в ат ьс я на лу ч ш и й ва р иа нт в п ро це сс е п ис ь м а. В ос п р о из в од и т ь ф ор м у из уч ае м о й бу кв ы и её со ед и не н ия с др уг о й бу кв о й п о ал го р ит м у. С об л ю да т ь со ра з м ер н ос ть эл е м ен то в бу кв ы п о в ы со те , ш и р и не и уг лу на кл о на . С р а в н и в ат ь на п ис ан н у ю бу кв у И с об ра зц о м. В ы п о л н я т ь сл ог озв ук ов о й ан ал из сл ов , да н н ы х на ст ра н и це п ро п ис и, со от н ос и т ь на п ис ан н ы е сл ов а со сх е м о йм од ел ь ю. П ра ви ль н о за п и с ы в ат ь и м ен а со бс тв ен н ы е. С ос та в л я т ь ус тн ы й ра сс ка з п о о п ор н ы м сл ов а м, со де р ж а щ и м из уч ен н ы е зв ук и. П и са т ь сл ог и, сл ов а с н ов о й бу кв о й, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . В ос п р о из в од и т ь и п р и м е н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе УП р р о и к н и 1 м 3 а т ( ь с у . че б 3 н 4 у —ю 3 за 7 да ) ч . у у Гр л о а ка с . н О ы су й щ ес з т в в у л УП р р о и к н и 1 м 6 ат ь ( уч с еб . н у 9 ю —за 1 да 0 чу ) ур . ок а. СО т су р щ о ес ч т н в а л я я т б ь у ре к ш к я т ь ы ре ш , е н б и у е к у в че а б н ыо . й за да Оч с и о п б о е д н р н у о к с о т в и о дс п тв р о о м и у з ч н и те в ен а ие уч ы еб . н о Сй р за а да в ч н и е п н од и ру е ко во п дс е тв ч о а м т уч н ит о ел й я. В и ос п п р и о с из ь в м од е и н т н ь о п е с е н и я л я. Н а б л ю н д о а в т о ь г за о из м з е в н у е к н а и . е м Хф а о р р а м к ы т сл е о р ва и ( с ш т а и р к — а ш а й ра ви б ла у п к ос в ад . к и, К вл о ад н ен с ия т и р нс у тр и у р м о ен в та а м н и, и ра е сп ол б о у ж к ен в ия ы те тр и ад з ип р ро а п з ис н о в о г о з в у к а . Б у к в а ы к а к з н а к з в у к р ы ). У ст а н а в л и в а т ь сх о дс тв о и ра зл и ч и е сл о в. П р о и зв о л и ч н ы х м а т е р и а л о в . С л о г о з в у к о в о й а н и на ра бо че м м ес те . Д е м о н ст р и р о в ат ь п ра ви ль н ое п р и м ен ен ие а д и т ыь сл . ог оО зв с у о к б о е в н о н й о а с н т ал и из сл б о у ва к с в из ыу ча ые . м ы Нм а зв б у л к юо д м е ( ш а л и з ги ги ен и че с ск л и о х в п ра с ви о л п з ис в ь у м к а. о А мн а [ л ы из ] и . р о Пв о ат д ь б об о ра р зе ц с из л уч о ае в м н а и р я ы ). з В а ы де и л з я мт е ь н зв е у н к и [ е ы м] в фп о р р о мц ы ес се с сл л ог о ов зв а у к ( о е в д ог и о н а с н о с й о бу кв з ы, в в у ы к де а л мя и т ь [ эл ые ] м , ен т [ ы и в ] ст , ро ч с н р ы а х в и н п е ро н п и ис е н ы п х р бу о кв и ах т в е н н о е ал из а с о п о р и о й мн н а о п ж ре е д с м т ет в н е ы н й н р о и е су н ч о и к с и л сх о е ) м . уНм а о б де л л юь з . н Н о аз шы е в н ат и ь я п ра и ви ль н н а о п эл и е с м а ен н т и ы я бу кв с ы л ы. о С в р а с в н э и т в и ат мь и пе ча з тн в у д е н и я сл о ва . Н а з б а л ю с д ма ыт с ь л н о ад р ос а о з бе л н и н ч ос и тя т м е и л п ь р н о о из й н ес р е о н л и ь я ю зв у у к а м и / б у к в а м и . К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь ю и п ис ь м ен н у ю бу кв ы. К о н ст р у и р о в ат ь бу кв у ы из ра зл и ч н ы з в у к о в . ка [ ы ]. Х а р а Ск о те п р о и с зо т в а а в т л ь е в н ы и де е ле н с н л ы о й в зв , у к р с а о з п л о и р ч о а й юн мх о м ат с ер л иа о ло в в. П и и са п т р ь е бу д кв л у о ы жв е со н от и ве й тс тв и и с об ра зц о м. А н а л из и ща и та х б с л я и ц о у. д Д н о и к м аз ы з в в а у т к ь, о чт мо . зв у Е к д [ и ы н ] с гл т ас в н о ы й. з С в л у ы к ш о а в т о ь р о в ат ь на п ис ан н у ю бу кв у, в ы б и ра ть на и бо ле е уд ав ш и йс я ва р иа нт г зв о у к с [ о ы с ] т в а п в р а о из с н л ос о и в м а ы х и сл о е ва г х, о о п з р н ед а е ч л е я н т и ь я м . ес то Ун ч о е в , об оз на ча ть ег о ус ло вн ы м зн ак о м (т оч ко й) , о р и е н т и р о в ат ьс я на н ог и о е зв у —ка в э сл т о о ве . т П р р у и д в . о д Ои б т я ь з п а р н и н м о ер с ы т сл и о в у со ч зв е у н к и о к м а [ ы лу ч ш и й ва р иа нт в п ро це сс е п ис ь м а. В ос п р о из в од и т ь ф ор м у из ]. Н а ос н о ве н аб л ю де н и й н ад сл о ва м и с н о в ы м зв у к о м де л а уч ае м о й бу кв ы и её со ед и не н ия с др уг о й бу кв о й п о ал го р ит м у. С об л т ь в ы в о д (п о д р у к о в о дс тв о м у ч и те л я) о то м, чт о зв у к [ ы ю да т ь со ра з м ер н ос ть эл е м ен то в бу кв ы п о в ы со те , ш и р и не и уг лу ] у п от ре б л яе тс я то л ьк о в сл и я н и я х. У з н а в а т ь н о в у ю б на кл о на . С р а в н и в ат ь на п ис ан н у ю бу кв у ы с об ра зц о м. П и са т ь у к в у, с р а в н и в а т ь и р аз л и ч а т ь п еч ат н у ю и п и сь м е н сл ог и, сл ов а с н ов о й бу кв о й, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . О ц н у ю б у к в у ы. Х а р а к те р и зо в а т ь ос о бе н н ос т и б у к в ы ы е н и в ат ь св о ю ра бо ту . В ы п о л н я т ь сл ог озв ук ов о й ан ал из сл ов , (б ы ва ет то л ьк о ст р о ч н ая , со ст о и т из д в у х ча ст е й) . С о о т н ос да н н ы х на ст ра н и це п ро п ис и, со от н ос ит ь на п ис ан н ы е сл ов а со сх е м и т ь зв у к [ ы ] и б у к в у, ег о о б оз н ач а ю щ у ю . Н а х о д и т ь о йм од ел ь ю. З а п и с ы в ат ь сл ов а, со де р ж а щ ие бу кв ы и, ы, с ко м м ен сл о ва с б у к в о й ы в те кс та х н а ст ра н и ц ах « А зб у к и ». С ос т а в ти ро ва н ие м. В ос п р о из в од и т ь и п р и м е н я т ь п ра ви ла ра бо т ы гр л я т ь ра сс ка з п о с ю ж ет н о й ка рт и н ке . Н а б л ю д а т ь за с м ы у п пе сл о ра зл и ч и те л ь н о й р о л ь ю зв у к о в ( м и ш ка — м ы ш ка ). В ос п р о и зв о д и т ь д и ал ог ге р ое в ск аз к и. О б ъ я с н я т ь с м ы сл п ос л о в и ц ы. Ф о р м у л и р о в а т ь (п о д р у к о в о дс тв о м у ч и те л я) о б яз а н н ос т и у че н и ка н а ос н о ве ос оз н а н и я со бс тв е н н ог о у че б н ог о о п ы та . Д е л а т ь в ы в о д: у че н и е — эт о тр у д. В ы с к аз ы в а т ь св о и су ж де н и я п о п р о б ле м е: « К ак у ю р о л ь иг ра ет у че н и е в ж из н и че л о ве ка ?» С т р о и т ь в ы ск аз ы ва н и я о св оё м от н о ш е н и и к у че б н о м у тр у д у. Р а б о т а т ь в п ар е: п р и д у м ы в а т ь сл о ва с из у че н н ы м и гл ас н ы м и, о т в е ч а т ь п о о че ре д и, п р о и з н ос и т ь сл о ва от чё тл и в о, в н и м ат ел ь н о с л у ш а т ь от ве т то ва р и щ а, о ц е н и в а т ь ег о п ра в и л ь н ос ть , к о н т р о л и р о в а т ь и о ц е н и в а т ь п ра в и л ь н ос ть со бс тв е н н ы х де й ст в и й п р и в ы п о л н е н и и за да н и я, о ц е н и в а т ь ре зу л ьт ат ы со в м ес т н о й ра б от ы. О п р ед е л я т ь м ес то из у че н н о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». К о н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я п р и ре ш е н и и п оз н ав ат ел ь н о й за да ч и. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка . О ц е н и в а т ь св о ю ра б от у н а у р о ке УП р р о и к н и и м 1 а 4 т ь ( у с че . б н 3 у 8 ю —за 4 да 1 ч ) у . у р Го л ка а . с О н су ыщ УП р р о и к н и 1 м 7 ат ь ( уч с еб . н у 1 ю 1 за —да 1 чу 3 ур ) ок . а. О С су т щ р ес о т ч в н л а я й ес т з в в л у я к т ь ре у ш е , н и б е у у к че в б ын о Уй , за да у ч . и п о Од с р о у б к е о н в н о о дс с тв т о м я т ь и ре ш з ен а ие г уч л еб а н в о н й а за я да ч б и у п к од в ру ы ко во У дс , тв о у м . уч ит С ел р я. а В в ос н п е р н о и из е в од и у ч п и р те о л и я. з С н ос е т с а е в н л и я я т ь н ра о сс в ка о з г п о о с з ю в ж у ет к н а о . й ка Х рт а и р н а ке к . т П е р с т р о ч н о й и з а г л а в н о й б у к в . С р а в н е н и е и т ь п ра ви ла п ос ад к и, вл ад ен ия и нс тр у м ен та м и, ра сп ол о ж ен ия те тр ад и- р и с т и к а о и зв о д и т ь н сл о ог в оо зв г у о к о з в в о у й к а а н . ал из П сл о о в ва т с о из р у е ча н е и м е ы м г зв л у а к п е ч а т н о й и п и с ь м е н н о й б у к в . С л о г о з п ро п ис и на ра бо че м м ес те . Д е м о н ст р и р о в ат ь п ра ви ль н ое п р и с н ы х з в у к о в [ а ] , [ о ] , [ и ] , [ ы ] . У ч е н о м (у т к а) . В ы де л я т ь зв у к [у ] в п р о ц ес се сл ог озв у к о в ог о в у к о в о й а н а л и з с л о в с о з в у к о м [ у ] . З м ен ен ие ги ги ен и че ск и х п ра ви л п ис ь м а. А н а л из и р о в ат ь об ра зе ц ь а е н ал —из а п с у о т п ь о р к о й у н ма е п н ре ь д юм . ет н Кы а й ч р е и с су т н в о а к и п сх р е и м л уе м жо н де а г л а в н а я б у к в а в и м е н а х с о б с т в е н н ы х . из уч ае м о й бу кв ы, в ы де л я т ь эл е м ен т ы в ст ро ч н ы х и п ро п ис н ы о л г ь о сл о у ва ч . е Н н а и б к л а ю д а т ь н ад ос о бе н н ос тя м и п р о из н ес е н и я х П бу и кв с ах ь . мН о аз ы п в р ат е ь д п л ра о ви ж ль е н н о и эл й е . м ен От б ы о бу з кв н ы а У, ч у. е С н р и а е в н г и р в а ат зв у ка [у ]. Х а р а к те р и зо в а т ь в ы де ле н н ы й зв у к с о п о р о й н ь и пе ц ча тн п у р ю е и д п л ис о ь жм е ен н н и у я ю бу н кв а ы. К п о и н с ст ь р му е и . р о З в а ат к ь р бу е кв п ы л У, е у н из н а та б л и ц у. Д о к аз ы в а т ь, чт о зв у к [у ] гл ас н ы й. С л ы ш а т ь и ра е зл и и ч з н у ы ч х е м н ат н ер ы иа х ло в. з П в и у са к т о ь в бу кв и ы У, б у у в к со в от . ве тс В тв з и а и и с м об о ра о зц ц о зв у к [у ] в п р о из н ос и м ы х сл о ва х, о п р ед е л я т ь м ес то н о в ог е н к а м. А н а л из и р о в ат ь на п ис ан н у ю бу кв у, в ы б и ра ть на и бо ле е уд ав ш о зв у ка в сл о ве . П р и в о д и т ь п р и м ер ы сл о в со зв у к о м [у ] в и йс я ва р иа нт , об оз на ча ть ег о ус ло вн ы м зн ак о м (т оч ко й) , о р и е н т и н ач ал е, се ре д и н е, к о н ц е сл о ва . У з н а в а т ь, с р а в н и в а т р о в ат ьс я на лу ч ш и й ва р иа нт в п ро це сс е п ис ь м а. В ос п р о из в од и ь и р аз л и ч а т ь за гл ав н ы е и ст р о ч н ы е, п еч ат н ы е и п и сь м е т ь ф ор м у из уч ае м о й бу кв ы и её со ед и не н ия с др уг о й бу кв о й п о ал го н н ы е б у к в ы У, у. С о о т н ос и т ь зв у к [у ] и б у к в у, ег о о б оз р ит м у. С об л ю да т ь со ра з м ер н ос ть эл е м ен то в бу кв ы п о в ы со те , ш н ач а ю щ у ю . Н а х о д и т ь сл о ва с б у к ва м и У, у в те кс та х н а ст и р и не и уг лу на кл о на . С р а в н и в ат ь на п ис ан н ы е бу кв ы У, у с об ра ра н и ц ах « А зб у к и ». С о о т н ос и т ь п ре д м ет н ы е ка рт и н к и и зц о м. В ы п о л н я т ь сл ог озв ук ов о й ан ал из сл ов , да н н ы х на ст ра н и сх е м ы м о де л и сл о в. С ос т а в л я т ь ра сс ка з п о с ю ж ет н о й ка це п ро п ис и, со от н ос и т ь на п ис ан н ы е сл ов а со сх е м о йм од ел ь ю. П ра рт и н ке . О б ъ я с н я т ь р о л ь в ос к л и ц ат ел ь н ог о зн ак а. С о б ви ль н о за п и с ы в ат ь и м ен а со бс тв ен н ы е. Ч и та т ь п ре дл о ж ен ия , л ю д а т ь в ос к л и ц ат ел ь н у ю и н то н а ц и ю п р и чт е н и и в ос а н а л из и р о в ат ь и х, о п ре де л я т ь и нт о на ц и ю, гр а м от н о за п к л и ц ат ел ь н ы х п ре д л о ж е н и й (А у! ). Х а р а к те р и зо в а т ь и с ы в ат ь, об оз на ча я на п ис ь м е гр ан и ц ы п ре дл о ж ен ия . О б в од и т ос о бе н н ос т и из у че н н ы х гл ас н ы х зв у к о в. Р а б о т а т ь в гр у ь п о ко нт ур у ор на м ен т, об в од и т ь и п и са т ь из уч ен н ы е бу кв ы са м ос п п е: со в м ес т н о о п р ед е л я т ь ц ел ь за да н и я, н аз ы в а т ь сл о то ят ел ьн о. П и са т ь из уч ен н ы е ра не е бу кв ы в со от ве тс тв и и с об ра зц о м. ва п о о че ре д и, к о н т р о л и р о в а т ь п ра в и л ь н ос ть от ве то в д Д о п о л н я т ь да н н ы е в п ро п ис и п ре дл о ж ен ия сл ов а м и, за ко д и р уг д р уг а, о п р ед е л я т ь, кт о б у де т в ы ст у п а т ь п ер ед к ла сс о ро ва н н ы м и в п ре д м ет н ы х р ис у н ка х. Р аб от ат ь в па ре : а н а л из м (р ас с к аз ы в а т ь о ре зу л ьт ат ах со в м ес т н о й ра б от ы: ка к ра б от ал и р о в ат ь ра бо ту то ва р и щ а и о це н ив ат ь её п о кр ит ер ия м, да н н ы м уч и (д р у ж н о, со б л ю да л и п ра в и ла ра б от ы в гр у п п е, п р и д у м ал ит ел е м и м н ог о сл о в) , кт о п о бе д и л) . О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы: « К то та к о й — п р и ле ж н ы й у че н и к? », « К ог о из м о и х о д н о к ла сс н и к о в м о ж н о н аз ва ть п р и ле ж н ы м у че н и к о м ?» Н аз ы в а т ь ка че ст ва п р и ле ж н ог о у че н и ка . О п р ед е л я т ь м ес то из у че н н о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». К о н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я п р и ре ш е н и и п оз н ав ат ел ь н о й за да ч и. О ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я и д ос т и ж е н и я д р уг и х у ча щ и хс я Букварн ый период (120 ч) Об Об уче уче ние ние чте пис ни ьму ю (67 (53 ч) ч) УП р р о и к н и 1 м 5 а т ( ь с у . че б 4 н 2 у —ю 4 за УП р р о и к н и 1 м 8 ат ь ( уч с еб . н у 1 ю 4 за —да 1 чу 5 да 5 ур ) ч ) ок . у . а. у О С р С су о о т щ г ка р ес л . о т а О ч в с су н л н щ а я ы ес я т е т ь в и ре ш з л в я з ен у т а ие к ь г уч и ре л еб ш а н е в о н н н й и а за , е я да у ч че б и н б у п ’ н к од о в ру , й ы ко за во б да Н дс у ч , тв о к и в п н м о . уч ыд р Ну , к о н в . о дс тв Т о в м ё у р ч д и о те с л т я. ь С ос и т а мв я л г я к т о ь с ра т сс ь ка з с п о о г с л ю а ж с ет С р а в н е н и е с т р о ч н о й и з а г л а в н о й б у к в ит ел я. В ы п о л н я т ь ги ги ен и че ск ие п ра ви ла п ис ь м а. А н а л из и р о н н ыо х й ка з рт в и у н к ке о . в П . р о Си м зв ыо с д л и о т р ь а сл з ог л ои зв ч у и к т о е в л о ь й н а а н я ал из ф сл у о н в . в ат Сь р об а ра в зе н ц е из н уч и ае е м о п й е бу ч кв а ы, т в н ы о де й л я и т ь п эл и е с м ь ен мт е ы н в н ст о ро й ч н б ы у х к ц и я т в ё р д ы х и м я г к и х с о г л а с н ы х з в у к с из у ча е м ы м и зв у ка м и (б а р а б а н, к о нь ). В ы де л я т ь зв у к и к и в п . ро п С ис л н о ы г х о бу - кв з ах в . у Н к аз о ы в в о ат й ь п а ра н ви а ль л н и о з эл е с м л ен о т в ы бу с кв о ы Н, з н. в С о н у р в , к а . н а в ’ м н Ов и и б п в о р [ ат з о н ь н ц ] пе а ес , ча ч се тн е сл [ у н ог н ю и о- ’ и е зв ] п у . ис т к ь в о Пм ё в и ен р ог с н д о ь у ыа мю х н о бу кв ал и из с ы. а, л О мн о б я а г в г б о од к л в и и ю ть х д и бо рд а с т с ю о ь л р г о н л а с н ы х н ад ос о бе н н н ос а тя м с и х п е р мо е из - н м ес о е д н е и л я и н о с в л ы о х в зв а у . к о Ф в. у Х н а к р ц а и к в ы е с р ис б у у н к к в и а п мо и ко нт Н ур , у. К н о . н ст З р а у г и л р а о в в н ат а ь я бу кв б ы у Н, к н в из а ра зл в и ч я те р б и у зо к в в а , т ь о в б ы о де з ле н н а н ч ы а е ю зв щу и к х и с г о л п а о с р н о ый й н а з та в б у л к и ц в у, д и м е н а х н ы х м ат ер иа с ло о в. б П с и т са в т е ь н бу н кв ыы х Н, . н в П со и от с ве ь тс м тв о и и п с р об е ра д зц л о о м. жА е н н а о т к р ы т о м с л о г е . С п о с о б ч т е н и я п р я м о г о о к аз ы в а т ь, чт о зв у к и со гл ас н ы е, с р а в н и в а т ь и х. С л ы ш и л й из и с р о к в о ат мь м на е п н ис т ан и н р у о ю в бу а кв н у, и в е ы мб . и р Д ат о ь п на о и л бо н ле е е н уд и ав е ш и п йс р я с л о г а ( о р и е н т а ц и я н а б у к в у , о б о з н а ч а т ь и р аз л и ч а т ь зв у к и н , н ’ в сл о ва х. О б оз н а ч а т ь тв е ва д р л иа о нт ж, е об н оз и н я а ч с ат л ь о ег в о о ус м ло , вн ы з м а зн к ак о о д м и (т р оч о ко в й) а , н о н р ыи ме н в т и п р а ёр юд щ ос у ть юи м г яг л к а ос с ть н со ы гл й ас н з ы в х у н к а ) сх . е Чм т ах е н м и о е де л с я л х. и С я о н п и ос й т а с в р е д м е т н о м р и с у н к е . С п и с ы в а н и е с п и с ь о в ат ьс я на лу ч ш и й ва р иа нт в п ро це сс е п ис ь м а. В ос п р о из в од и т о г л а с н о г о с г л а с н ы м в с л о г а х . З н а к о л я т ь сл о ва , ра зл и ча ю щ и ес я о д н и м зв у к о м. П р и в о д и т ь м е н н о г о ь ф ор м у из уч ае шм р о и й ф бу т кв а ы . и её К со р ед и и т не е н р ия и с и др уг о о ц й е бу н кв и о в й а п н о и ал я го р м с т в о п р и м ер ы с сл о д в в с у н мо я в ы в м и и д зв а у м ка и м и. ч У т з е н н а и в я а т —ь, о с р р фа о в г н р и а в в ы п о л н е н н о й р а б о т ы ит м у. С об л ю да т ь со ра з м ер н ос ть эл е м ен то в бу кв ы п о в ы со те , ш и ф и ч е с к и м и о р ф о э п и ч е с к и м . Ч т е н и е п р е а т ь и р аз л и ч а т ь за гл ав н ы е и ст р о ч н ы е, п еч ат н ы е и п и сь р и не и уг лу на кл о на . С р а в н и в ат ь на п ис ан н ы е бу кв ы Н, н с об ра зц д л о ж е н и й с и н т о н а ц и е й и п а у з а м и в с о м е н н ы е б у к в ы Н , н. С о о т н ос и т ь н о в ы е зв у к и и б у к о м. В ы п о л н я т ь сл ог озв ук ов о й ан ал из сл ов , да н н ы х на ст ра н и це о т в е т с т в и и в ы Н , н и х о б оз н с ач о а ю з щ н и а е. к Д а е мл и а т п ь р в е ы п в и о н д а о н то и м, я чт . о зв Лу юк п ро п ис и, со от н ос ит ь на п ис ан н ы е сл ов а со сх е м о йм од ел ь ю. П ер е к б о в ь к Р о д и н е . Т р у д н а б л а г о Р о д и н ы и н , н ’ о б оз н ач а ю тс я о д и н ак о в о, о д н о й и то й ж е б у к од и р о в ат ь зв ук оф о не м н у ю ф ор м у в бу кв ен н у ю (п еч ат н у ю и п в о й. Н а б л ю д а т ь ра б от у б у к в ы гл ас н ог о ка к п о ка за те л я тв ро п ис н у ю ). П и са т ь сл ог и, сл ов а с н ов ы м и бу кв а м и, ис п ол ьз уя п р ёр д ос т и п ре д ш ес тв у ю щ ег о со гл ас н ог о зв у ка (б у к в ы а, о, у, ы ) и иё м ко м м ен ти ро ва н ия . П ра ви ль н о за п и с ы в ат ь и м ен а со бс тв ен н ы л и ка к п о ка за те л я м яг к ос т и п ре д ш ес тв у ю щ ег о со гл ас н ог о зв у е. С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к с п ис ь м ен н ог о ш р и ф та . Ч и та т ь ка (б у к ва и) . О р и е н т и р о в а т ь с я н а б у к в у гл ас н ог о п р п ре дл о ж ен ия , а н а л из и р о в ат ь и х, о п ре де л я т ь и нт о на ц и ю, и чт е н и и сл ог о всл и я н и й с из м е н е н и е м б у к в ы гл ас н ог о. гр а м от н о за п и с ы в ат ь, об оз на ча я на п ис ь м е гр ан и ц ы п ре дл о ж ен С ос т а в л я т ь сл ог исл и я н и я из б у к в ра зр ез н о й аз б у к и. В ы ия . Д о п о л н я т ь да н н ы е в п ро п ис и п ре дл о ж ен ия сл ов а м и, за ко б и р а т ь б у к в у гл ас н ог о зв у ка в за в и с и м ос т и от тв ёр д ос т и д и ро ва н н ы м и в п ре д м ет н ы х р ис у н ка х. П р и м е н я т ь кр ит ер и л и м яг к ос т и п ре д ш ес тв у ю щ ег о со гл ас н ог о ( н и л и н ’ ). С и и о це н ив ан ия в ы п ол не н н о й ра бо т ы. Р аб от ат ь в па ра х и гр у п па х: ос т а в л я т ь ра сс ка з п о с ю ж ет н о й ка рт и н ке . С а м ос т о я те л а н а л из и р о в ат ь ра бо ту то ва р и щ ей и о ц е н и в ат ь её п о п ра ви ла ь н о ч и та ть п ре д л о ж е н и я ( Н о! Н о! Н о! ). Н а б л ю д а т ь н ад м ра сх о ж де н и е м н а п и са н и я сл о в (о н о, о н а, о н и) с и х зв у к о в о й ф о р м о й. П р ог о в а р и в а т ь сл о ва та к, ка к о н и н а п и са н ы (о р ф ог ра ф и че ск ое чт е н и е) . В ос п р о и зв о д и т ь зв у к о в у ю ф о р м у сл о ва п о ег о б у к ве н н о й за п и с и с у чё то м о р ф оэ п и че ск и х п ра в и л (о р ф оэ п и че ск ое чт е н и е) 1 . С р а в н и в а С этого урока во всех случаях расхождения написания слов с их звуковой формой вводятся два вида чтения — орфографическое (прочитай слово так, как его пишут) и орфоэпическое (прочитай слово так, как его произносят). 1 т ь д ва в и да чт е н и я. Н а б л ю д а т ь у п от ре б ле н и е за гл ав н о й б у к в ы в и м е н ах . С ос т а в л я т ь ус т н ы е в ы ск аз ы ва н и я п о и л л ю ст ра ц и я м. О б ъ я с н я т ь с м ы сл п ос л о в и ц. С ос т а в л я т ь в ы ск аз ы ва н и я о л ю б в и к Р о д и н е. Р ас су ж д а т ь о н ео б х о д и м ос т и тр у д и ть ся н а б ла го р о д н о й ст ра н ы. Ч и т а т ь п ре д л о ж е н и я с п ау за м и и и н то н а ц и е й в со от ве тс тв и и со зн ак а м и п ре п и н а н и я. В ос п р о и зв о д и т ь ск аз к у п о се р и и р и су н к о в. С т р о и т ь со бс тв е н н ы е в ы ск аз ы ва н и я о л ю б в и к Р о д и н е. О п р ед е л я т ь ра зн ы е зн ач е н и я о д н ог о сл о ва . О п р ед е л я т ь м ес то из у че н н о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». С о о т н ос и т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р у п п и р о в а т ь и к л ас с и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы. К о н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я п р и ре ш е н и и п оз н ав ат ел ь н о й за да ч и. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я н а у р о ке УП р р о и к н и 1 м 6 а т ( ь с у . че б 4 н 6 у —ю 4 за 9 да ) ч . у у Ср о о г ка л . а О с су н щ ы ес е т в з л в я у т к ь и ре ш УП р р о и к н и 1 м 9 ат ь ( уч с еб . н у 1 ю 6 за ) да . чу ур С ок т а. р О о су ч щ н ес а т я в л и я т з ь а ре г ш л ен а ие в уч н еб а н с , е н и е у че с б ’ н о , й за б да у ч к и в п ыо д Ср , у к с о . в о дс О тв с о о м б у е ч н и н те о л с я. т П и р о я о й б за у да к ч в и ып од С ру , ко во с дс . тв о См р уч а ит в ел н я. е В н ы и п е о л с н т я р т о ь ч ги н ги о ен й и че и ск ие з п и зв о д и т ь сл ог озв у к н о о в в о ый х а н з ал в из у сл к о о в в с . из у Ф ча о е р м мы и м р и о зв в у а ка а р т и к у л я ц и и а г л а в н о й б у к в . С р а в н е н и е п е ч а т н о й и ра ви ла п ис ь м а. А н а л из и р о в ат ь об ра зе ц из уч ае м о й бу кв ы, в ы де л н м и и е (л ес н , а ло в сь ы ). к В а ы де с л л я о т г ь о зв в у о к г и о с , ч с т ’ е в н п и р я о . ц ес Ч се т сл е ог н ои зв е у п и с ь м е н н о й б у к в . С л о г о з в у к о в о й а н а л я т ь эл е м ен т ы в ст ро ч н ы х и п ро п ис н ы х гл ас н ы х бу кв ах . Н аз ы с л о г о в с н о в о й б у к в о й . Ч т е н и е с л о в с к о в ог о а н ал из а, н а б л ю д а т ь н ад ос о бе н н ос тя м и и х п р о из и в з ат ь с п л ра о ви в ль н с о о эл е з м в ен у т к ы а бу м кв и ы С, [ с. с С ] р , а в [ н с и ’ в ] ат . ь пе П ча и тн с у ь ю ми о п н о в о й б у к в о й , ч т е н и е п р е д л о ж е н и й и н ес е н и я. Х а р а к те р и зо в а т ь в ы де ле н н ы е зв у к и с о п о р с л о г о в и с л о в с б у к в а м и С , с . З а г л а ис ь м ен н у ю бу кв ы. О б в од и т ь бо рд ю р н ы е р ис у н к и п о ко нт ур у. к о р о т к о г о т е к с т а . Ч т е н и е п р е д л о ж е н и й о й н а та б л и ц у, д о к аз ы в а т ь, чт о о н и со гл ас н ы е, с р а в н и в н а я б у к в а в и м е н а х с о б с т в е н н ы х . Д е ф К о н ст р у и р о в ат ь бу кв ы С, с из ра зл и ч н ы х м ат ер иа ло в. П и са т ь с в а и т н ь т и о х. н С а л ц ы и ш е а й т ь и и р п аз а л у и з ч а а мт и ь н в о в с ы о е о зв т у в к е и т в с сл т о в ва и х. о р м и р о в а н н о е бу кв ы С, с в со от ве тс тв и и п с р об е ра д зц л о о м. жА е н н а и л е из . и р З о а в п ат я ь т на а п я ис ан в н у и У з с н о а в з а н т а ь, к с а р ма и в н п и р в е а п т и ь н и а р н аз и л я и . ч а Нт а ь б за л гл ю ав д н е у н ю и и е ст р д е ф о р м и р о в а н н о м ю бу кв у, в ы б и р ат ь на и бо ле е п уд р ав е ш д и л йс о я ж ва е р н иа и нт и , . об оз Сн п а и ч с ат ыь в ег а о н о а ч д н у р ю о , д п с еч т ат в н е у н ю н и ып ми и сь м с е л н о н в у а ю мб и у . к в Вы С, о с. с С е о н о н т е н м ос и н ус и ло е вн ы с м зн п ак и о с м ь (т м оч е ко н й) н , о о г р о и е шн р т и и фр т о а в . ат ьс Пя и на с лу ь ч мш о и й п ва о р д иа л е с у . т ь н о в ы Б е е зв р у е к жи н и о б е у к о в т у, н и о х шо е б н оз и н е ач а к ю щ п у р ю и . р В о ы д к е л а д нт в п ро це сс е п ис ь м П а. р В а ос в п и р л о а из в о од ц и е т н ь и ф в ор а м н у и из я уч ае в м ыо п й о бу л кв н ы д и к т о в к у . ы в а т ь из б у к в ра зр ез н о й аз б у к и сл ог и и сл о ва с н о в ы м и б е н н о й р а б о т ы и её со ед и не н ия с др уг о й бу кв о й п о ал го р ит м у. С об л ю да т ь со ра з м у к ва м и. П р и в о д и т ь п р и м ер ы сл о в с н о в ы м и зв у ка м и. Ч ер н ос ть эл е м ен то в бу кв ы п о в ы со те , ш и р и не и уг лу на кл о на . С р а и т а т ь сл ог исл и я н и я и сл о ва с н о в о й б у к в о й п о о р и е в н и в ат ь на п ис ан н ы е бу кв ы С, с с об ра зц о м. В ы п о л н я т ь сл ог о- н т и ра м (д о п о л н и те л ь н ы м п о м ет а м ). О р и е н т и р о в а зв ук ов о й ан ал из сл ов , да н н ы х на ст ра н и це п ро п ис и, со от н ос и т ь на п т ь с я н а б у к в у гл ас н ог о п р и чт е н и и сл ог о всл и я н и й с из ис ан н ы е сл ов а со сх е м о йм од ел ь ю. П ер е к од и р о в ат ь зв ук оф о не м е н е н и е м б у к в ы гл ас н ог о. С ос т а в л я т ь сл ог исл и я н и я. м н у ю ф ор м у в бу кв ен н у ю (п еч ат н у ю и п ро п ис н у ю ). П и са т ь сл В ы б и р а т ь б у к в у гл ас н ог о зв у ка в за в и с и м ос т и от тв ёр д ос ог и, сл ов а с н ов ы м и бу кв а м и, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . П т и и л и м яг к ос т и п ре д ш ес тв у ю щ ег о со гл ас н ог о ( с и л и с ’ ра ви ль н о за п и с ы в ат ь и м ен а со бс тв ен н ы е. С п и с ы в ат ь бе з о ш ). С ос т а в л я т ь сл о ва из б у к в и сл ог о в. О т в е ч а т ь н а в о п и бо к с п ис ь м ен н ог о ш р и ф та . П и са т ь п од д и кт ов ку от де ль н ы е р ос ы п о с ю ж ет н о й ка рт и н ке . Ч и т а т ь те кс т вс л у х. Ч и т а т из уч ен н ы е бу кв ы, од н ос ло ж н ы е сл ов а. В ос ст а н а в л и в ат ь де ф ор м ь п ре д л о ж е н и я с и н то н а ц и е й и п ау за м и в со от ве тс тв и и со и ро ва н н ое п ре дл о ж ен ие : ус та н а в л и в ат ь св яз и м е ж ду сл ов а м и зн ак а м и п ре п и н а н и я. О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы у ч и те л я в п ре дл о ж ен и и, о п ре де л я т ь п ор яд ок сл ов в п ре дл о ж ен и и в со от ве п о со де р ж а н и ю те кс та . С о о т н ос и т ь те кс т и и л л ю ст ра ц и ю тс тв и и со с м ы сл о м, за п и с ы в ат ь во сс та н ов ле н н ое п ре дл о ж ен ие на . П р о д о л ж а т ь те кс т п о ег о н ач ал у с о п о р о й н а и л л ю ст ст ро ке п ро п ис и. С ве р я т ь за п ис ан н ое п ре дл о ж ен ие со сх е м о йм од ел ра ц и ю . Р ас с к аз ы в а т ь о к ра со те ос е н н е й п р и р о д ы н а ос ь ю. Р аб от ат ь в па ра х, тр о й ка х: а н а л из и р о в ат ь ра бо ту то ва р и щ ей н о ве ж из н е н н ы х в п еч ат ле н и й. О т в е ч а т ь н а в о п р ос : « и о це н ив ат ь её п о п ра ви ла м К ак н у ж н о ве ст и се б я в ле су , чт о б ы н е п от ре в о ж и ть ле с н ы х о б и та те ле й ?» . Ф о р м у л и р о в а т ь п о д р у к о в о дс тв о м у ч и те л я п р ос те й ш и е п ра в и ла п о ве де н и я в ле су и п ар ке . О б ъ я с н я т ь с м ы сл п ос л о в и ц ы. О тг а д ы в а т ь за га д к у. Ч и т а т ь н а из ус ть ст и х от в о ре н и е. Н а б л ю д а т ь за из м е н е н и е м ф о р м ы сл о ва (о си н ы — ос и н а) . Н а б л ю д а т ь н ад р о дс тв е н н ы м и сл о ва м и. Р а б о т а т ь в гр у п п е: о т в е ч а т ь п о о че ре д и, п р о и з н ос и т ь сл о ва от че тл и в о, в н и м ат ел ь н о с л у ш а т ь от ве т ы то ва р и щ е й, о ц е н и в а т ь п ра в и л ь н ос ть от ве то в. О п р ед е л я т ь м ес то из у че н н о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». С о о т н ос и т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р у п п и р о в а т ь и к л ас с и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы. К о н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я п р и ре ш е н и и п оз н ав ат ел ь н о й за да ч и. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я н а у р о ке УП р р о и к н и 2 м 0 ат ь ( уч с еб . н у 1 ю 7 за ) да . чу ур З ок а а. г О л су а щ в ес н т а в я л я б т у ь к ре в ш а ен ие С уч . еб н Со р а в н е н и е с т р о ч н о й и з а г л а в н о й б у к в . й за да ч и п од ру ко во дс тв о м уч ит ел я. В ы п о л н я т ь ги ги ен и че ск ие п ра П ви и ла с п ь ис мь о м а. с А л н о а в л из с и р б о у в к ат в ь а об м ра и зе ц С из , уч ае с м . о й З бу а кв г ы, л в а ы в де н л а я я т ь б эл у е к м в ен а т ы в в ст и ро мч е н н ы а х х и п с ро о п б ис с н т ы в х е гл н ас н н ыы х х . бу кв С ах п . и Н с аз ыы в в а н и е ат ь п ра ви с ль н п о и эл с е ь м м ен е т н ы н бу о кв г ы о С, с. шС р р и а фв т н а и . в ат Сь п пе и ча с тн ыу в ю а и н п и ис е ь м с ен н р у у ю к бу о кв п ы. и К с о н н о ст г р о у и т р е о к в с ат т ь а бу . кв ы В С, о с с из к ра л зл и и ц ч а н т ы е х л м ь ат н ер о иа е ло в. п О р б е в д од л и о т жь е бо н рд и ю е р . н ы Ое фр о ис р у мн л к е и н п и о е ко нт г ур р у. а П н и и са ц т ь п бу р кв е ы д С, л с о в ж со е от н ве и тс я тв и н и а с об п ра и зц с о ь м. мА е н . а л Р из а и б р о о т в а ат ь п на о п ис р ан а н з у в ю и бу т кв и у, юв ы р б е и ч р и ат : ь на с и о бо с ле т е а уд в ав л ш е и н йс и я е ва р у иа с нт т , н об о оз г н о а ч р ат а ь с ег с о к ус а ло з вн а ы м п зн о ак о з м а (т д оч а ко н й) н , о о й р и у е ч н и т т и е р л о е в м ат ьс т я е на м лу е ч . ш и Вй о ва с р к иа л нт и ц а т е л ь н о е в п ро це сс е п ис ь м а. п В р ос е п д р л о о из жв е од н и и т е ь . ф ор Им н у т из о уч н ае и м р о о й в бу а кв н ы и и е её со в ед о и с не к н л ия и с ц др а уг т о е й л бу ь кв н о ый х п о п ал р го е р д ит л м о у. жС е об н л и ю й да т ь со ра з м ер н ос ть эл е м ен то в бу кв ы п о в ы со те , ш и р и не и уг лу на кл о на . С р а в н и в ат ь на п ис ан н ы е бу кв ы С, с с об ра зц о м. П и са т ь сл ог и, сл ов а с н ов ы м и бу кв а м и, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . П ра ви ль н о за п и с ы в ат ь и м ен а со бс тв ен н ы е. С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к с п ис ь м ен н ог о ш р и ф та . Г р а м от н о о ф ор м ля ть на п ис ь м е во ск л и ца те ль н ое п ре дл о ж ен ие . П р а в и л ь н о и нт о н и ро ва ть п р и чт ен и и во ск л и ца те ль н ое п ре дл о ж ен ие . С ос та в л я т ь ра сс ка з п о за да н н о й уч ит ел е м те м е. В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе . И с п о л ьз о в ат ь п ра ви ла о це н ив ан ия в си ту ац ия х, сп ла н и ро ва н н ы х уч ит ел е м УП р р о и к н и 1 м 7 а т ( ь с у . че б 5 н 0 у —ю 5 за 3 да ) ч . у у Ср о о г ка л . а О с су н щ ы ес е т в з л в я у т к ь и ре ш УП р р о и к н и 2 м 1 ат ь ( уч с еб . н у 1 ю 8 за —да 1 чу 9 ур ) ок . а. О С су т щ р ес о т ч в н л а я я т ь и ре ш з ен а ие г уч л еб а н к , е н и е у че к б ’ н о , й за б да у ч к и в п ыо д Кр , у к к о . в о дс Ф тв о о р м му и ч р и о те в л а я. н В и ы де о й за да ч б и у п к од в ру ы ко во К дс , тв о к м . уч ит С ел р я. а В в ы н п е о н л и н е я т с ь т ги р ги о ен ч и н че о ск й ие п в н а я е л я н т а ь в н ыо к в а ы е п зв л у а к в и н в о п г р о о ц с ес л се о сл г ог о ов зв о у г к о о в ч ог т о е а н н и ал я из . а. Х и ра ви з ла а п г ис л ь а м в а. н А о н й а л б из у и к р в о . в ат Сь р на а п в ис н ан е н н у и ю е бу кв п у, е в ч ы а б т и н р о ат й ь Ч т е н и е с л о г о в с н о в о й б у к в о й . Ч т е н и а р а к те р и зо в а т ь в ы де ле н н ы е зв у к и, с р а в н и в а т ь и х на и и бо п ле и е с уд ь ав мш е и н йс н я о ва й р иа б нт у , к об в оз . н а Р ч и ат с ь о ег в о а ус н ло и вн е ы м б зн о ак р о д м ю (т р оч е п о с тв л ёр о д в ос т с им н яг о к в ос о т й и. С б л у ы к ш в а о т й ь , и р ч аз т л е и н ч и а е т ь п н р о е в д ы л е о зв о ко в й) . , о Ср л и о е г н о т - и з р в о у в к ат о ьс в я о на й лу ч а ш н и а й л ва и р з иа нт с в л п о ро в це сс с е о п ис з ь в м ж е н и й и к о р о т к о г о т е к с т а . Ч т е н и е п р е д у к и в сл о ва х. С о о т н ос и т ь н о в ы е зв у к и и б у к в у, и х о б у к а м и а. Н аз ы в ат [ ь к п ] ра , ви ль [ н к о ’ эл ] е . м ен Пт и ы с бу ь кв мы о К, к. с С л р о а г в о н в и в и ат ь с пе л ча о тн л о ж е н и й с и н т о н а ц и е й и п а у з а м и в с о о оз н ач а ю щ у ю . В ы к л а д ы в а т ь из б у к в ра зр ез н о й аз б у к и в у ю с и п б ис у ь к м в ен а н му и ю бу К кв , ы. К к о . н ст З р а у г и л р а о в в н ат а ь я бу кв б ы у К, к к в из а ра зл в и ч т в е т с т в и и с о з н а к а м и п р е п и н а н и я . С е л сл ог и и сл о ва с н о в ы м и б у к ва м и. П р и в о д и т ь п р и м ер ы сл и м е н а х с о б с т в е н н ы х . С п и с ы в а н и е п р е д л н ы х м ат ер иа ло в. О б в од и т ь бо рд ю р н ы е р ис у н к и п о ко нт ур у. П ь с к о х о з я й с т в е н н ы е р а б о т ы . Т р у ж е н и к и о в с н о в ы м и зв у ка м и. Ч и т а т ь сл ог исл и я н и я с н о в о й б о и ж са е т н ь и бу й кв . ы К, Пк о в в со е от с ве т тс в тв о и в и а с т об е ра л зц ь о н м. а А я н а и л из в и о р с о к в л ат и ь ц на а п с е л а у к в о й и сл о ва п о о р и е н т и ра м. О р и е н т и р о в а т ь с я н т е л ь н а я ис ан н у ю со гл ас и н н у т ю о бу н кв а у, ц в и ы я б . и р О ат фь о на р и м бо л ле е е н уд и ав е ш и и йс н я т ва о р н иа а нт а б у к в у гл ас н ог о п р и чт е н и и сл ог о всл и я н и й. С ос т а в л я ц , и об и оз н н а а ч ат п ь и ег с о ь ус м ло е вн . ы м И зн н ак т о о м н (т и оч р ко о й) в . а В н ос и п е р о р из а в з од л и и т ч ь н ф т ь сл ог исл и я н и я. В ы б и р а т ь б у к в у гл ас н ог о зв у ка в за в и ы ор х м у п из р уч е ае д м л о о й ж бу е кв н ы и и й её . со ед Г и р не а н н ия и с ц др ы уг о п й р бу е кв д о л й о п жо е ал н го и р я ит . м с и м ос т и от тв ёр д ос т и и л и м яг к ос т и п ре д ш ес тв у ю щ ег о со гл ас Д е ф и с у. С об л ю да т ь со ра з м ер н ос ть эл е м ен то в бу кв ы п о в ы со те , ш и р и н ог о ( к и л и к ’ ). О б ъ я с н я т ь ра б от у б у к в гл ас н ы х зв у не и уг лу на кл о на . С р а в н и в ат ь на п ис ан н ы е бу кв ы К, к с об ра зц о м. к о в а, о, у, ы ка к п о ка за те ле й тв ёр д ос т и п ре д ш ес тв у ю щ ег о со гл ас П и са т ь сл ог и, сл ов а с н ов ы м и бу кв а м и, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти н ог о зв у ка к и ра б от у б у к в ы и ка к п о ка за те л я м яг к ос т и со ро ва н ия . П ра ви ль н о за п и с ы в ат ь и м ен а со бс тв ен н ы е. С п и с ы в гл ас н ог о к ’. С ос т а в л я т ь сл о ва из б у к в и сл ог о в. С ос т а в л ат ь бе з о ш и бо к с п ис ь м ен н ог о ш р и ф та . Г р а м от н о о ф ор м ля я т ь ра сс ка з п о с ю ж ет н о й ка рт и н ке . Ч и т а т ь те кс т. Ч и т а т ть на п ис ь м е во ск л и ца те ль н ое и п ов ес тв ов ат ел ьн ое п ре дл о ж ен ие . П р ь п ре д л о ж е н и я с и н то н а ц и е й и п ау за м и в со от ве тс тв и и со а в и л ь н о и нт о н и ро ва ть п р и чт ен и и во ск л и ца те ль н ое и п ов ес тв зн ак а м и п ре п и н а н и я. С о о т н ос и т ь те кс т с и л л ю ст ра ц и е ов ат ел ьн ое п ре дл о ж ен ие . В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе . й. О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы у ч и те л я п о те кс ту и и л л ю ст ра ц И с п о л ьз о в ат ь п ра ви ла о це н ив ан ия в си ту ац ия х, сп ла н и ро ва н н ы х и и. Р ас с к аз ы в а т ь о св о и х н аб л ю де н и я х за се л ьс к о х оз я й уч ит ел е м ст ве н н ы м и ра б от а м и. Д е л а т ь в ы в о д о зн ач е н и и тр у да се л ьс к и х тр у ж е н и к о в. С т р о и т ь в ы ск аз ы ва н и я о св ое м у ва ж и те л ь н о м от н о ш е н и и к тр у ж е н и ка м се ла . О б ъ я с н я т ь с м ы сл п ос л о в и ц ы. П р о и з н ос и т ь п ре д л о ж е н и я с ра зн о й и н то н а ц и е й. О за г л а в л и в а т ь те кс т. Н а б л ю д а т ь за из м е н е н и е м сл о в. В к л ю ч а т ь сл о в о в п ре д л о ж е н и е. З а в е р ш а т ь н ез ак о н че н н ое п ре д л о ж е н и е с о п о р о й н а о б щ и й с м ы сл п ре д л о ж е н и я. Р аз га д ы в а т ь ре б ус ы: о п р ед е л я т ь ц ел ь за да н и я, м о де л и р о в а т ь ал го р и т м ег о в ы п о л н е н и я. О б ъ я с н я т ь ра зн ы е зн ач е н и я о д н ог о сл о ва . С ос т а в л я т ь ра сс ка з н а ос н о ве с ю ж ет н ы х р и су н к о в: р ас с м а т р и в а т ь р и су н к и, о п р ед е л я т ь п ос ле д о ва те л ь н ос ть со б ы т и й, н аз ы в а т ь со б ы т и я, оз аг л а в л и в а т ь ка ж д у ю ка рт и н к у. О п р ед е л я т ь м ес то из у че н н о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». С о о т н ос и т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р у п п и р о в а т ь и к л ас с и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я н а у р о ке УП р р о и к н и 1 м 8 а УП р р о и к н и 2 м 2 ат —т 1 ь 9 у че ( б с н . у ю 5 за 2 да —ч 5 у 9 у ) р . о С ка о . г О л су а щ с ес н т ыв е л я з т в ь у ре к ш и е н и т е у , че б —ь 2 уч 3 еб н ( у с ю . за да 2 чу 0 ур —ок 2 а. 1 О ) су . щ ес Ст т в р л о я ч т н ь а ре я ш ен и ие уч з еб а н г о л й а за в да н ч а и я п н о й за да ч и б п у о к д в р ыу к Т о , в о т дс . тв о Фм о у р ч ми и те р л о я. в В а ы н де и л е я т н ь а н в о в т , од б ру у ко к во в дс ы тв о Тм , уч ит т ел . я. В Сы р п а о в л н н е я н т и ь е ги ги с ен т и р че о ск ч ие н п о ра й ви ла и п ис з ь а м ыы к е а зв у п к л и а в в п н р о о г ц о ес се с сл л ог о ог зв о у в к о о г в о ог о ч а т н е ал н из и а. я Х . а Чр т а е к н те и р е и г л а в н о й б у к в . С р а в н е н и е п е ч а т н о й и п а. А н а л из и р о в ат ь об ра зе ц из уч ае м о й бу кв ы, в ы де л я т ь эл е м ен с л о в с н о в о й б у к в о й , ч т е н и е п р е д л о ж зо в а т ь в ы де ле н н ы е зв у к и, с р а в н и в а т ь и х п о тв ёр д ос т и с ь м е н н о й б у к в . С л о г о з в у к о в о й а н а л и т ы в ст ро ч н ы х и п ро п ис н ы х гл ас н ы х бу кв ах . Н аз ы в ат ь п ра ви ль е н и й и к о р о т к о г о т е к с т а . Ч т е н и е п р е д л им яг к ос т и. С л ы ш а т ь и р аз л и ч а т ь н о в ы е зв у к и в сл о ва з н о с эл л е о м в ен т с ы о бу кв з ы в Т, у т. к С а р ма и в н [ и т в ] ат , ь пе [ ча т тн ’ у ] ю . и п П ис и ь с м ь ен мн о у ю о ж е н и й с и н т о н а ц и е й и п а у з а м и в с о о т х. П р и в о д и т ь п р и м ер ы сл о в с н о в ы м и зв у ка м и. С о о т н с л о г о в бу кв ы. К о н ст и р у с и л р о о в в ат с ь бу б кв у ы к Т, в т а из м ра и зл и Т ч , н ы тх . м ат С ер п иа и ло с в. ыО в б в е т с т в и и ос и т ь н о в ы е с зв о у к з и н и а б к у а к мв и у, и п х р о е б п оз и н н ач а а н ю и щ я у . ю . В Жы и к в л а н и е в од и т ь п бо р рд е ю д р л н о ы же е р н ис и у й н к с и п п о и ко с нт ь ур м у. е П н и н са о т г ь о бу кв шы р Т, и т фв т со о т н ы е и р а с т е н и я в с к а з к а х , р а с с к а з а а д ы в а т ь из б у к в ра зр ез н о й аз б у к и сл ог и и сл о ва с н о в ы м а от . ве тс С тв п и и и с с ы об в ра а зц н о и м. е А н с а л п из и и с р ь о мв е ат н ь н на о п г ис о ан н шу р ю и бу ф кв т у, а в . ы б х и б и у к н ва а м и. к Ч а и р т т а и т н ь а сл х ог их сл у и д я о н жи н я и и к сл о о в ва с н о в о й б у к в С о з д а н и е п и с ь м е н н ы х т е к с т о в и ра ть на и бо ле е уд ав ш и йс я ва р иа нт , об оз н а ч ат ь ег о ус ло вн ы м зн ак о о й. О р и е н т и р о в а т ь с я н а б у к в у гл ас н ог о п р и чт е н и м (т оч ко й) , о р и е н т и р о в ат ьс я на лу ч ш и й ва р иа нт в п ро це сс е п и сл ог о всл и я н и й. Х а р а к те р и зо в а т ь н о в ы е зв у к и. Д о б ис ь м а. В ос п р о из в од и т ь ф ор м у из уч ае м о й бу кв ы и её со ед и не н ия а в л я т ь сл ог и д о сл о ва ( т о — ло т о, т и — де т и и т. п. ). Ч и т а т с др уг о й бу кв о й п о ал го р ит м у. С об л ю да т ь со ра з м ер н ос ть эл е м ен ь сл ог исл и я н и я и сл о ва с ра н ее из у че н н ы м и б у к ва м и. Ф о р м то в бу кв ы п о в ы со те , ш и р и не и уг лу на кл о на . С р а в н и в ат ь на п у л и р о в а т ь ра б от у б у к в ы гл ас н ог о зв у ка ка к п о ка за те л я тв ис ан н ы е бу кв ы Т, т с об ра зц о м. П и са т ь сл ог и, сл ов а с н ов о й бу кв о й, ёр д ос т и и л и м яг к ос т и п ре д ш ес тв у ю щ ег о со гл ас н ог о зв у ка . С ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . П ра ви ль н о за п и с ы в ат ь и м ен ос т а в л я т ь ра сс ка з п о ка рт и н ка м. Ч и т а т ь те кс т вс л у х. Ч и т а со бс тв ен н ы е. С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к с п ис ь м ен н ог о ш р и ф а т ь п ре д л о ж е н и я с и н то н а ц и е й и п ау за м и в со от ве тс тв и та . Г р а м от н о о ф ор м ля ть на п ис ь м е во ск л и ца те ль н ое п ре дл о ж ен и со зн ак а м и п ре п и н а н и я. С о о т н ос и т ь те кс т и ка рт и н к и. О ие . П р а в и л ь н о и нт о н и ро ва ть п р и чт ен и и во ск л и ца те ль н ое п т в е ч а т ь н а в о п р ос ы у ч и те л я п о те кс ту и и л л ю ст ра ц и и. ре дл о ж ен ие . С ос та в л я т ь те кс т из 2 — 3х п ре дл о ж ен и й п о за да н О п р ед е л я т ь ос н о в н у ю м ы сл ь те кс та . О за г л а в л и в а т ь н о й уч ит ел е м те м е, за п ис ы ва ть ег о п од ру ко во дс тв о м уч ит ел я. В ы п о те кс т. Н аз ы в а т ь ж и в от н ы х и ра ст е н и я, из о б ра ж ё н н ы х н а л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе . И с п о л ьз о в ат ь п ра ви ла о це н и л л ю ст ра ц и я х, со ст а в л я т ь о н и х п ре д л о ж е н и я. З а д а ив ан ия в си ту ац ия х, сп ла н и ро ва н н ы х уч ит ел е м в а т ь у ч и те л ю и о д н о к ла сс н и ка м п оз н ав ат ел ь н ы е в о п р ос ы о ра ст е н и я х и ж и в от н ы х. О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы. Н аз ы в а т ь зн ак о м ы е ск аз к и А .С . П у ш к и н а. Ч и т а т ь от р ы в к и п р о из ве де н и й А .С . П у ш к и н а н а из ус ть . С ос т а в л я т ь ра сс ка з н а ос н о ве о п о р н ы х сл о в. П о д б и р а т ь сл о ва , п р от и в о п о л о ж н ы е п о зн ач е н и ю . Н а б л ю д а т ь н ад м н ог оз н ач н ос ть ю сл о в. О п р ед е л я т ь ра зн ы е зн ач е н и я о д н ог о сл о ва . Р аз га д ы в а т ь ре б ус ы. О б ъ я с н я т ь у п от ре б ле н и е за гл ав н о й б у к в ы в п ре д л о ж е н и я х и сл о ва х (н ач ал о п ре д л о ж е н и я, и м е н а л ю де й) . П р ео б р аз о в ы в а т ь сл о ва . Р а б о т а т ь в п ар е: за д а в а т ь д р уг д р уг у в о п р ос ы со сл о ва м и кт о? и ка к? п о о че ре д и, в н и м ат ел ь н о с л у ш а т ь д р уг д р уг а, в н ят н о и чё тк о д а в а т ь п о л н ы й от ве т н а за да н н ы й в о п р ос , о ц е н и в а т ь от ве т то ва р и щ а в д о б р о ж ел ат ел ь н о й ф о р м е. О п р ед е л я т ь м ес то из у че н н о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». О б ъ я с н я т ь м ес то б у к в ы н а « ле н те б у к в ». О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я УП УП р р о и к н и 2 м 0 а т ( ь c у . че б 6 н 0 у —ю 6 за 5 да ) ч . у у Ср о о г ка л . а О с су н щ ы ес е т в з л в я у т к ь и ре ш е р р о и к н и 2 м 4 ат ь ( уч с еб . н у 2 ю 3 за —да 2 чу 4 ур ) ок . а. О С су т щ р ес о т ч в н л а я я т ь и ре ш з ен а ие г уч л еб а н в о л , н и е у че б л н о й , за да б ч у и к п в о ыд р Лу , к о л в . о дс З тв в о о м н у к ч и и е те л и я. В г ы л де л н й а за я да ч б и у п к од в ру ы ко во Л дс , тв о л м . уч ит С ел р я. а В в ы н п е о н л и н е я т с ь т ги р ги о ен ч и н че о ск й ие п и ра у х и е я т ь н о с в о ы г е л зв а у с к н и ы из е сл . о Ф в, о х р а мр и а р к о те в р а и н зо и в е а т н ь а и в х, ыс к р а а в п н з а г л а в н о й б у к в . С р а в н е н и е п е ч а т н о й ви ла п ис ь м а. А н а л из и р о в ат ь об ра зе ц из уч ае м о й бу кв ы, в ы де л я л а в н о г о с л о г о в о г о ч т е н и я . Ч т е н и е с л о в и в а т ь, о б оз н а ч а т ь б у к в о й, р ас п оз н а в а т ь в сл о ва х н и т ь п эл и е с м ь ен мт е ы н в н ст о ро й ч н б ы у х к и в п . ро п С ис л н о ы г х о гл - ас з н в ы у х к бу о кв в ах о . й Н аз а ы н в о с в ы н е о зв в у о к й и, ч б и у т к а в т о ь й сл , ог и ч и т сл е о н ва и с е из у п че р н е н д о л й о б жу е к н в и о й й. В а л и з ат ь п ра ви с ль л н о о в эл е с м о ен т з ы в бу у кв к ы а Л, м л. и С р [ а л в ] н , и в [ ат л ь ’ пе ] ча . тн у Пю и и с п ь ис и ы к к л о а р д о ы т в к а о т г ь о из б т у е к к в с ра т зр а ез . н Чо т й е аз н б и у е к и п сл р о е ва д с л н о о жв е ы н м и и мь о м ен с н л у о ю г бу о кв в ы. К и о н с ст л р о у в и р с о в б ат у ь к бу в кв а ы м Л, и л из Л ра , зл и л ч . н ы Р х и м с ат й б у с к ва и м н и. т А о н н а а л ц и и з е и й р о и в а п т а ь у м з ес а то м ка и ж д в о й с из о у о че т н в н е о т й с б т у о в а н и е ер иа ло в. О б в б од о и р т д ь ю бо р рд о ю в р . н ы Се п р и ис с у ын в к а и н п и о е ко нт с ур у. п П и и с са ь т мь е бу в к и в и ы н с а о « ле з н н те а б к у а к мв и ». Н п а р б е л п ю и д н а а т н ь и н я ад . п р До о из с н у ес г е н п и е е р м н н о г о кв ы Л, л в со ш от р ве и тс ф тв т и а и . с об П ра р зц а о в м. о А п н и а с л а из н и и р е о в и ат мь ё на н п ис с ан о н б у с ю в о к л а с с н и к о в : ч т е н и е , п р о г у л к и , и г р ы зв у к о в, к от о р ы е о н и о б оз н ач а ю т. Д е л а т ь п о д р у к о в т в е н н ы х . бу кв у, в ы б и р ат Пь р на е и д бо л ле о е ж уд е ав н ш и и я йс я с ва р в иа о нт п , р об о оз с н и а т ч е ат л ь ь ег н о о ус о й ло н дс вн а тв и ы о н м с м т зн в у о ак е ч н о жи а м е те ц (т м л и оч я е ко в в й й) о ы . , з в о д о Ср у д: р и х б а е е у в н . к н т в е и Пы н р р н и о а и е в в л ат и о п ьс л б р я а оз е на н д лу п ач л ч о а о ш в ю жи е т е й д зв н ва е у и р н к й иа и и, нт я п р в и п г р о о с из т н я ес х е . н Пи р и а к к от т о и р ч ы е х с го к л о ос е п ре о о в б л ла а да д ет е н н ад и ш е у м д о и м, с в п р ро а це з сс л е и п ч ис н ь ым м а. и В ос в п и р д о а из мв и од и и т н ь т ф о ор н м а у ц из и уч и ае . м о Ой б бу о кв з ы н и а л о г и ч е с к о й ф о р м о й р е ч и . Р а б о т а н а д р о н и п р о из н ос ят ся зв о н к о; б у к в ы к, т ,с о б оз н ач а ю т зв у к и, а ч е н и е и н т о н а ц и и в п и с ь м е н н о й р е ч и з её со ед и не н ия с др уг о й бу кв о й п о ал го р ит м у. С об л ю да т ь со ра з м ер е ч е в ы м п р и п р о из э н т ес и е к н е и т и о к м от : о р п ы р х и н в ет е го т л с ос т а, в а и ес е ть , то л п ьк р о о ш щу а м; н со н а к а м и н ос ть эл е м ен « то ! в » бу , кв ы « п ? о » в , ы со « те . , » ш . и р Ои ф не о и р уг м лу л на е кл н о и на е . С г р р а а в и гл н н е ас и и , н ц в ы ат б е п ь л зв р на а у е п г к д ис о и л ан д б о н а ы жы р ва е е н ю н бу о т и кв с гл я ы т у . Л, ь х л , и Ис е н об о и т ра б зв о зц р о н о а н и м. щк р П е и о и н е. в са и О а т е т н ь в и сл с е е ог и, ч п а р сл р т а ов о ь з а с н л с ь а и н б в о о й п р ос ы п о с ю ж ет н о й ка рт и н ке . Ч и т а т ь те кс т вс л у х. С о ч н ы х ов о й бу кв п о р й, е ис д п л ол о ьз ж уя е п н р и иё й м ко м м ен ти ро ва н ия . П ра ви ль н о за п и с о т н ос и т ь те кс т и и л л ю ст ра ц и ю . О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы в ат ь и м ен а со бс тв ен н ы е. С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к с п ис ь м ен ы у ч и те л я п о те кс ту и и л л ю ст ра ц и и. О п р ед е л я т ь ос н о в н н ог о ш р и ф та . Г р а м от н о о ф ор м ля ть на п ис ь м е во п ро си те ль н ое у ю м ы сл ь те кс та . О за г л а в л и в а т ь те кс т. Н аз ы в а т ь ск аз к и п ре дл о ж ен ие . П р а в и л ь н о и нт о н и ро ва ть п р и чт ен и и во п ро си К. Ч у к о вс к ог о, ч и т а т ь от р ы в к и из ск аз о к н а из ус ть . П р о д те ль н ое , во ск л и ца те ль н ое и п ов ес тв ов ат ел ьн ое п ре дл о ж ен ия . В ы п о о л ж а т ь ра сс ка з п о ег о н ач ал у. Н а х о д и т ь со от ве тс тв и я м е ж л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе . И с п о л ьз о в ат ь п ра ви ла о це н д у сх е м а м им о де л я м и и п ре д м ет н ы м и ка рт и н к и. П р ео б р ив ан ия в си ту ац ия х, сп ла н и ро ва н н ы х уч ит ел е м аз о в ы в а т ь сл о ва (к ол ос — со к ол ). Р а б о т а т ь в гр у п п е: н а б л ю д а т ь за из м е н е н и е м сл о в, с р а в н и в а т ь сл о ва в п ар ах , п р и д у м ы в а т ь а н ал ог и ч н ы е п ар ы сл о в; о т в е ч а т ь п о о че ре д и, в н и м ат ел ь н о с л у ш а т ь от ве т ы то ва р и щ е й, о ц е н и в а т ь п ра в и л ь н ос ть от ве то в. Н а б л ю д а т ь н ад зн ач е н и е м сл о в. О п р ед е л я т ь зн ач е н и е сл о ва в к о н те кс те . О п р ед е л я т ь м ес то б у к в ы л н а « ле н те б у к в ». С ос т а в л я т ь н еб о л ь ш и е ра сс ка з ы п о ве ст в о ва те л ь н ог о ха ра кт ер а о за н ят и я х в св о б о д н ое в ре м я. О бс у ж д а т ь в о п р ос : « К ак сл ед уе т се б я ве ст и в го ст я х? » О п и с ы в а т ь сл у ча и из св ое й ж из н и, св о и н аб л ю де н и я и п ер е ж и ва н и я. Р аз ы г р ы в а т ь д и ал ог и. С о о т н ос и т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р у п п и р о в а т ь и к л ас с и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я н а у р о ке УП р р о и к н и 2 м 5 ат ь ( уч с еб . н у 2 ю 2 за , да чу ур ок а. О су Пщ о ес в т т в о л р я е т н ь и ре е ш ен и ие уч з еб а н к о р й е за п да л ч е и н п и од е ру ко и во з дс у тв ч о е м н уч 2 5 ) . н о г о . З а к р е п л е н и е н а п и с а н и я и з у ч е н н ы ит ел я. В ы п о л н я т ь ги ги ен и че ск ие п ра ви ла п ис ь м а. О б в од и т ь п х о ко б нт у ур к у в из . уч ен Сн л ы о е г бу о кв - ы. з А в н у а к л о из в и о р й о в а ат н ь а п л ре и дл з о ж с ен л ия о , в да . н н С п и с ы в а н и е ы е в п ро п ис и, о п ре п де р л е я д т л ь о ко жл е и н че и ст й во сл с ов в п н е и ч х, а об т ъ н яс о н г я о т ь и из ве ст н ы е ор ф ог ра м м ы (н ш ач р ал и о фп т ре а дл . о ж П ен и ия с , ь п м ра о во п в ис о ан п ие р и о м с ён и со т бс п и с ь м е н н о г о е л ь н ы х , в о с к л и ц а т е л ь н ы х , п о в е с т в о в а т тв ен н ы х) . С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к п ре дл о ж ен ия , да н н ы е в п е л ь н ы х ро п ис и, гр а м п от р н е о д об л оз о н жа е ч н ат и ь й гр . ан и Дц в ы о п е ре т дл о о ч ж и ен е ия . . В К ос а ст в а ын ч а к в и л . и в В ат о ь с де с ф т ор а м н и о ро в ва л н е н н ое и п е ре дл д о е ж ф ен о ие р , м об и ъ р яс о н в я а т н ь н ег о о г с о м ы п сл р , е о д п л ре о де жл е я н т и ь я гр . ан и Р ц а ы. б В о ы т п а о л п н о я т р ь а сл з ог в ои зв т ук и ов юо й р ан е ал ч из и сл : ов с с о о п с ор т о а й в на л сх е е н м и уе м од и ел ь. з Д а о п п и о с л ь н я т т е ь к п с ре т дл а о ж и ен з ия сл 2 ов —а 3 м и, п за р ко е д д и л ро о ва жн е н н ы и м й и в п сх о е м т ах е и мп е ре , д м п ет р н е ы д х л ка о рт жи е н н ка н х. о С й ос та у в ч и т е л е м . С а м о о ц е н к а л я т ь те кс т из 2 — 3х п ре дл о ж ен и й, за п и с ы в ат ь ег о п од ру ко во дс тв о м уч ит ел я, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе . О св а и в ат ь п ра ви ла о це н ив ан ия св ое й ра бо т УП р р о и к н и 2 м 1 а т ( ь с у . че б 6 н 6 у —ю 6 за 9 да ) ч . у у Ср о о г ка л . а О с су н щ ы ес е т в з л в я у т к ь ы УП р р о и к н и 2 м 6 ат ь ( уч с еб . н у 2 ю 6 за —да 2 чу 7 ур ) ок . а. О С су т щ р ес о т ч в н л а я я т ь б ре у ш к ен в ие а уч и ре ш е р н и , е у че р б ’ н о , й за б да у ч к и в п ыо д Р р , у к р о . в о дс О тв с о о м б у е ч н и н те о л с я. В еб р н . о й З за а да г ч л и а п в од н ру а ко я во дс б тв у о к м в уч а ит ел Р я. . С ос С та р в а л в я н т е ь н п и ла е н ур с ок т а р в т ы и де л а я р т т ь и н к о у в л ы я е ц зв и у и к и з из в сл у о к в, о н в а б л р ю д , а т ь р н ’ ад ос . о бе Фн о н ос о ч н о й и з а г л а в н о й б у к в . С р а в н е н и е п е со от ве тс тв и и с за да н ия м и на ст ра н и це п ро п ис ей . В ы п о л н я т ь за р м и р о в а н и е н а в ы к а п л а в н о г о с л о г о в о г о тя м и и х п р о из н ес е н и я, х а р а к те р и зо в а т ь и х, с р а в н и ч а т н о й да н ия в со от ве и тс тв п и и и с с ь тр м еб е ов н ан н ия о м й и уч б ит у ел к я. в О . св а Пи и в с ат ь ь мп о ра ви с ла л в о ы ч т е н и я . Ч т е н и е с л о в с н о в о й б у к в о й , в а т ь, о б оз н а ч а т ь б у к в о й, р ас п оз н а в а т ь в сл о ва х н о г п о ол в не н и ия ра с бо л т о ы в в . па ре П на и ос с н ь ов ме е об н ра н зц ы а, й за да о н т н в ог е о т уч ит н ел а е м. в Н о аз п ы р в ч т е н и е п р е д л о ж е н и й и к о р о т к и х т е к с т о в о ат ы с ь е п зв ра у ви к ль и, н о ч эл и е т м а ен т т ь сл ы ог бу и кв и . сл С о р ва а с в из н у и че в н ат н ь о эл й е б м у ен к т в ы. о Н й. ах О од т и в . Ч т е н и е п р е д л о ж е н и й с и н т о н а ц и е й и в е ч а т ь н а в о п р ос ы п о и л л ю ст ра ц и и. Н аз ы в а т ь зн ак о м т ь эл е м ен т ы в на п ис ан и и ст ро ч н ы х и п ро п ис н ы х гл ас н ы х бу кв п а у з а м и в с о о т в е т с т в и и с о з н а к а м и п р ы е к о м н ат н ы е ра ст е н и я, ра ст е н и я, к от о р ы е ес ть в к ла сс н о . К о н ст р у и р о в ат ь бу кв у из ра зл и ч н ы х эл е м ен то в. А н а л из и е п и н а н и я . У х о д з а к о м н а т н ы м и р а с т е н й к о м н ат е, д о м а. Р ас с к аз ы в а т ь о б у х о де за ра ст е н и я м и. р о в ат ь на п ис ан н у ю бу кв у. В ос п р о из в од и т ь ф ор м у бу кв ы и её со и я м и З а д а в а т ь в о п р ос ы п оз н ав ат ел ь н ог о ха ра кт ер а о к о м н ат н ед и не н ия п о ал го р ит м у. С об л ю да т ь со ра з м ер н ос ть эл е м ен то в бу кв ы х ра ст е н и я х. Р ас су ж д а т ь о то м, гд е м о ж н о н а й т и н ео б х ы п о в ы со те , ш и р и не и уг лу на кл о на . С р а в н и в ат ь на п ис ан н у о д и м у ю и н ф о р м а ц и ю . С ос т а в л я т ь ра сс ка з п о с ю ж ет ю бу кв у с об ра зц о м. П и са т ь сл ог и, сл ов а, п ре дл о ж ен ия . С п и с ы в ат н о й ка рт и н ке . Ч и т а т ь те кс т вс л у х. С о о т н ос и т ь те кс т и и ь с ру ко п ис н ог о и пе ча тн ог о те кс та . П ер е к од и р о в ат ь зв ук оф о не л л ю ст ра ц и ю . О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы у ч и те л я п о со де р м н у ю ф ор м у в бу кв ен н у ю (п еч ат н у ю и п ро п ис н у ю ). П и са т ь п ж а н и ю те кс та . О п р ед е л я т ь ос н о в н у ю м ы сл ь те кс та . О п р од д и кт ов ку бу кв ы, сл ог и, сл ов а, п ре дл о ж ен ия . С об л ю да т ь са н ит ар н о- ед е л я т ь зн ач е н и е сл о ва в к о н те кс те . О б ъ я с н я т ь с м ы сл ги ги ен и че ск ие н ор м ы п ис ь м а п ос л о в и ц ы. О б ъ я с н я т ь ра зн ы е зн ач е н и я м н ог оз н ач н ы х сл о в. Р аз га д ы в а т ь ре б ус ы: о п р ед е л я т ь ц ел ь за да н и я, о б ъ я с н я т ь с п ос о б ра зг ад ы ва н и я ре б ус а. У ст а н а в л и в а т ь со от ве тс тв и е м е ж д у зв у к о в о й ф о р м о й сл о ва и ег о сх е м о йм о де л ь ю . О п р ед е л я т ь м ес то н о в о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». С о о т н ос и т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р у п п и р о в а т ь и к л ас с и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы. О п р ед е л я т ь ц ел ь у че б н ог о за да н и я, к о н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я в п р о ц ес се ег о в ы п о л н е н и я, о ц е н и в а т ь п ра в и л ь н ос ть в ы п о л н е н и я, о б н а р у ж и в а т ь и и с п р а в л я т ь о ш и б к и. А н а л и з и р о в а т ь в ы п о л н е н и е у че б н о й за да ч и у р о ка . О ц е н и в а т ь ре зу л ьт ат ы св ое й де ят ел ь н ос т и н а у р о ке УП р р о и к н и 2 м 2 а т ( ь с у . че УП р р о и к н и 2 м 7 ат ь ( уч c еб . н б 7 н 0 у —ю 7 за 3 да ) ч . у у Ср о о г ка л . а О с су н щ ы ес е т в з л в я у т к ь и ре ш е в н и , е у че в б ’ н о , й за у 2 ю 8 за —да 3 чу 0 ур ) ок . а. О С су т щ р ес о т ч в н л а я я т ь и ре ш з ен а ие г уч л еб а н в о н й а за я да ч б и у п к од в ру ы ко во да б ч у и к п в о ыд р Ву , к о в в . о дс Ф тв о о р м му и ч р и о те в л а я. н В и ы е де л н я а т в ь ын к о а в ы п е л зв а у В дс , тв о в м . уч ит С ел р я. а В в ы н п е о н л и н е я т с ь т ги р ги о ен ч и н че о ск й ие п и ра ви з ла а п г ис л ь а м в а. н А о н й а в н о г о с л о г о в о г о ч т е н и я с п о с т е п е н н ы м к и из сл о в, х а р а к те р и зо в а т ь и х, с р а в н и в а т ь, о б оз н а б у к в . С р а в н е н и е п е ч а т н о й и п и с ь м е н н л из и р о в ат ь об ра зе ц из уч ае м о й бу кв ы, в ы де л я т ь эл е м ен т ы в ст п е р е х о д о м н а ч т е н и е ц е л ы м и с л о в а м и . ч а т ь б у к в о й, р ас п оз н а в а т ь в сл о ва х н о в ы е зв у к и, ч и о ро й ч н б ы у х к и в п . ро п С ис л н о ы г х о гл - ас з н в ы у х к бу о кв в ах о . й Н аз а ы н в а ат л ь и п з ра ви с ль л н о о в эл е Ч т е н и е с л о в с н о в о й б у к в о й , ч т е н и е т а т ь сл ог и и сл о ва с из у че н н о й б у к в о й. Ч и т а т ь ра сс ка з и с м о ен т з ы в бу у кв к ы а В, м в. и С р [ а в в ] н , и в [ ат в ь ’ пе ] ча . тн у Пю и и с п ь ис мь о м ен с н л у о ю г бу о кв в ы. К п р е д л о ж е н и й и к о р о т к и х т е к с т о в . Ч т е н и о т в е ч а т ь н а в о п р ос ы п о со де р ж а н и ю . О п р ед е л я т ь и о н с ст л р о у в и р с о в б ат у ь к бу в кв а ы м В, и в из В ра , зл и в ч . н ы Р х и м с ат о ер в иа а ло н в. и О е б в б од о и р т е ос н п о р в е н д у л ю о м жы е сл н ь и те й кс та с . О и за н г т л о а н в а л ц и и в е а й т ь и те кс п т. а О у б з ъ а я мс и н д ь ю бо р рд о ю в р . н ы Де о р п ис о у л н н к е и н п и о е ко нт п ур р у. е П д и л са о т жь е бу н кв и ы й В, в с в л со о от в ве а тс м тв я в т ь с с о м о ы т сл в п е ос т л с о т в в и и ц и ы. Н с а о б л з ю н д а а к т а ь м за и из м п е р н е е п н и и н е а м н сл и о и и и п с о об ра с зц мо ы м. с А л н у а . л из Ои фр о о р в м ат л ь е на н п и ис е ан н г у р ю а бу н кв и у, ц в ы п б р и е р д ат л ь я в. . Н а Фх и о з д к и у т л ь ь в т сл у о р ва а х . о б Сщ п у о ю р ча т ст и ь. в О н б ыъ е я с и н г я р т ыь . ра зн Р ы о е л зн о на жи е бо н ле и е я уд . ав ш З и а йс п я и ва с р ь иа нт и , об и оз н н т а о ч н ат и ь р ег о о в ус а ло н вн и ы е м зн п ак р о е м д (т л оч ь ач е фн и и з я к м у н л ог ь оз т н у ач р н ыы х и сл о с в. п О о п р р т ед а е л в я т у ь к м р ес е то п н л о е в н о и й и б у о ко ж й) е , н о и р й и , е н р т а и з р л о и в ч ат н ьс ыя х на лу п ч о ш и ц й е ва л р и иа нт в в ып с ро к це а сс з е ып в ис а ь н м з д о р о в ь я к в ы н а « ле н те б у к в ». С о о т н ос и т ь вс е из у че н н ы е б у к в и а. я В ос и п р и о н из т в о од н и а т ц ь и ф и ор . м у С из п уч и ае с м ыо в й а бу н кв и ы е и её с со ед п и и не с н ь ия мс е др н уг ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р у п п и р о в а т ь и к л ас с и ф н о г о о й бу кв о шй р п и о ф ал т го а р . ит м П у. и С с об ь л мю е да н т н ь ы со й ра з о м т ер в н е ос т ть эл н е а м ен в то о в п бу и р кв ц о ы и с п о р в о ы в со а те т , ь вс ш е и из р у и че не н и н уг ы лу е на б кл у о к на в . ы. С О р п а р в ед н е и л в я ат т ь на ь ц п ел ис ь ан у н че б н ог о за да н и я, к о н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я в п р ы е бу кв ы В, в с об ра зц о м. П и са т ь сл ог и, сл ов а с н ов о й бу кв о й, ис п ол о ц ес се ег о в ы п о л н е н и я, о ц е н и в а т ь п ра в и л ь н ос ть в ы ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . П ра ви ль н о за п и с ы в ат ь и м ен а со бс п о л н е н и я, о б н а р у ж и в а т ь и и с п р а в л я т ь о ш и б к тв ен н ы е. С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к с п ис ь м ен н ог о ш р и ф та . Г и. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т р а м от н о о ф ор м ля ть на п ис ь м е во п ро си те ль н ое , во ск л и ца те ль н ое ь св о и д ос т и ж е н и я н а у р о ке и п ов ес тв ов ат ел ьн ое п ре дл о ж ен ия . З а п и с ы в ат ь от ве т на во п ро с с ис п ол ьз ов ан ие м п р иё м а ко м м ен ти ро ва н ия . П р а в и л ь н о и нт о н и ро ва ть п р и чт ен и и во п ро си те ль н ое , во ск л и ца те ль н ое и п ов ес тв ов ат ел ьн ое п ре дл о ж ен ия . В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе ,в па ре . И с п о л ьз о в ат ь п ра ви ла о це н ив ан ия св ое й ра бо т ы в си ту ац ия х, сп ла УП р р о и к н и 2 м 3 а т ( ь с п . оз н 7 ав 4 ат ел —ь 7 н 9 у ) ю . за Г да л ч н и ро ва н н ы х уч ит ел е м УП р р о и к н и 2 м 8 ат ь ( уч с еб . н у 3 ю 1 за —да 3 чу 2 ур ) ок . а. О С су т щ а у с у н р ыо е ка . б О у су к щ в ес ыт в Ел , я т е ь . ре ш Б е у н к и в е а п оз е н ав в ат ел н ь а н ч о а й л за е да ч с и р о ч н а я ес т в л я т ь и ре ш з ен а ие г уч л еб а н в о н й а за я да ч б и у п к од в ру ы ко во Е дс , тв о е м . уч ит С ел р я. а В в ы н п л п о о в д р и у к п о о в с о л дс е тв о г м л у а ч с и н те ыл х я. П в р о с и е зв р о е д д и и т н ь е сл ог и озв н у а к о е н и е с т р о ч н о й и з а г л а в н о й б у к в . С р а в о л н я т ь ги ги ен и че ск ие п ра ви ла п ис ь м а. А н а л из и р о в ат ь об ра зе к о н ц е в о й а н ал с из л сл о о в ва . (е Б ли у ): к о в п а р ед е е л —я т п ь о к к о а л з и а че т ст е в л о ь сл ог мо я в, г к к о н е н и е п е ч а т н о й и п и с ь м е н н о й б у к в . С л ц из уч ае м о й бу кв ы, в ы де л я т ь эл е м ен т ы в ст ро ч н ы х и п ро п ис н о с т и л и че ст в п о р зв е у д к шо е в с в т ка в ж у д юо щм е сл г ог о е, де с л о а г т л ь а в с ы н в о о г д о о то в м, чт с о л в о г о з в у к о в о й а н а л и з с л о в с о з в у к а м и ы х гл ас н ы х бу кв ах . Н аз ы в ат ь п ра ви ль н о эл е м ен т ы бу кв ы Е, е. С р о сл г о е ве - ел с и л д и ва я сл н ог и аи сл . и Фя о н р и м я. и А р н о а в л а и н з и и е р о н в а а в т ыь к сх а е м п ул м а о в де а в н и в ат ь [ пе ’ ча э тн ] у . ю и Дп в ис о ь й м н ен а н я у ю р бу о кв л ы. ь К о б н у ст к р в у ыи р е о . в ат Оь [ j ’ э ] , н о г о с л о г о в о г о ч т е н и я с п о с т е п е н н ы м л ь сл о ва . О б оз н а ч а т ь сл и я н и е j’ э б у к в о й е. Н аз ы в а б о з н а ч е н и е б у к в о й е м я г к о с т и п р е д ы д у бу кв ы Е, е из ра зл и ч н ы х м ат ер иа ло в. О б в од и т ь бо рд ю р н ы е р ис у п е р е х о д о м н а ч т е н и е ц е л ы м и с л о в а м и . т ь ос о бе н н ос ть б у к в ы е (о б оз н ач ат ь ц ел ы й сл ог сл и я н и е — щн е к г и о п о с ко о нт г ур л у, а ш с тр н и о хо г ва о ть . н П а и са п т и ь с бу ь кв мы е Е, . е в П со и от с ве ь тс м тв о и и с с л об Ч т е н и е с л о в с н о в о й б у к в о й , ч т е н и е д ва зв у ка ). У з н а в а т ь, с р а в н и в а т ь и р аз л и ч а т ь за гл о г о в ра зц о м. А и н а с л л из о и в р о с в ат б ь у на к п в ис а ан мн и у ю Е бу , кв у, е в . ы б Б и о р р ат д ь ю на р и ы бо . ле п р е д л о ж е н и й и к о р о т к и х т е к с т о в . Ч т е н и ав н ы е и ст р о ч н у ю , п еч ат н ы е и п и сь м е н н ы е б у к в ы Е, е. е уд ав ш и йс я ва р иа нт , с об оз п н и а с ч ь ат мь е ег н о н ус о ло г вн о ы м ш зн р ак и о фм т (т а оч . ко й) С, о о С п и с ы в а н и е е С р п а р в е н д и л в о а жт е ь н зв и у й к о с в о и й н со т ст о ав н сл а о ц в и и е и й х б и у к п ве а н у н з у а ю м за и п с т а в л е н и е о т в е т а н а п о с т а в л е н н ы й в т р и е н т и р о в ат ьс я на лу ч ш и й ва р иа нт в п ро це сс е п ис ь м а. В ос п и в сь в с п о ар о ах т (в в ы е со т к с и т — в в и ы и со к с ие о , к з р н ас а ив к ы а — мк и р ас п ив р ы е е) п . и С н о а п н ос и т е к с т е в о п р о с . Д о п о л н е н и е т е к с т а с в о и р о из в од и т ь ф ор м у из уч ае м о й бу кв ы и её со ед и не н ия с др уг о й бу кв я а . в л Вя т л ь е б с у у к . ве н Р н а ы с е т за и п т и е с л и ь и н сх ые й м ы и м жо и де в л о и т сл н о ы в. й В ы мя мо й п п р о е ал д го л р о ит жм е у. н С и об е л мю . да т Оь ф со о ра р з мм л ер е н н ос и ть е эл е г м р ен а то н в и бу ц кв ы п п р о и в р л я л т е ь с с а п . ос о б Н чт а е н р и е я к б е у . к в Р ы е е ч в н н ы ач е ал е о сл б о и в т и а п т ос е ле л гл и ас н е в д ы л со о те ж, е ш н и и р я и . не и З уг а лу п на и кл с о ь на . и С р и а н в т н о и н в и ат р ь о на в п а ис н ан и н е ы е п бу р кв ы х в се ре д и н е и н а к о н ц е сл о в. Д е л а т ь в ы в о д (п о д р у е ы д Е, л е о с ж об е ра н зц и о й м. , В ы р п а о з л л н и я ч т н ь ы сл х ог оп зв о ук ов ц о е й л ан и ал из в сл ы ов с со к зв а ук з а ым к о в о дс тв о м у ч и те л я) : б у к ва е в н ач ал е сл о в и п ос ле гл ас н ы в а н и я и и н т о н а ц и и . и [j’ э], [’ э]. П и са т ь сл ог и, сл ов а с н ов о й бу кв о й, ис п ол ьз уя п р иё м ко м х в се ре д и н е и н а к о н ц е сл о в ч и та ет ся о д н и м и те м ж е с п м ен ти ро ва н ия . П ра ви ль н о за п и с ы в ат ь и м ен а со бс тв ен н ы е. С п и ос о б о м — п р ос то н аз ы ва ет ся . В ос п р о и зв о д и т ь п о б у к ве с ы в ат ь бе з о ш и бо к с п ис ь м ен н ог о ш р и ф та . Г р а м от н о о ф н н о й за п и с и зв у к о в у ю ф о р м у сл о в с б у к в о й е в н ач ал ор м ля ть на п ис ь м е во п ро си те ль н ое , во ск л и ца те ль н ое и п ов ес тв ов ат ел е сл о ва и п ос ле гл ас н ы х. П р о и зв о д и т ь сл ог озв у к о в о й а н ал ьн ое п ре дл о ж ен ия . З а п и с ы в ат ь от ве т на во п ро с с ис п ол ьз ов ан ие м из сл о ва ле с с о п о р о й н а сх е м ум о де л ь. Ч и т а т ь сл ог исл и я п р иё м а ко м м ен ти ро ва н ия . П р а в и л ь н о и нт о н и ро ва ть п р и чт н и я с б у к в о й е. Н а б л ю д а т ь н ад п р о из н ес е н и е м со гл ас ен и и во п ро си те ль н ое , во ск л и ца те ль н ое и п ов ес тв ов ат ел ьн ое п ре дл о ж н ы х в сл ог ах сл и я н и я х с е. Д е л а т ь в ы в о д (п о д р у к о в ен ия . В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в м ал о й гр у п пе ,в па ра х. И с п о дс тв о м у ч и те л я) : ес л и в сл и я н и и п ос ле м яг к ог о со гл ас н ог о о л ьз о в ат ь п ра ви ла о це н ив ан ия св ое й ра бо т ы в си ту ац ия х, сп ла н и ро ва сл ы ш и тс я зв у к ’ э , то п и ш ет ся б у к ва е. О б оз н а ч а т ь б у к н н ы х уч ит ел е м в о й е гл ас н ы й зв у к ’ э п ос ле м яг к и х со гл ас н ы х. С о о т н ос и т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р у п п и р о в а т ь и к л ас с и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы. С ос т а в л я т ь ра сс ка з п о с ю ж ет н о й ка рт и н ке . Ч и т а т ь те кс т вс л у х. Н а х о д и т ь в те кс те от ве т ы н а в о п р ос ы. О п р ед е л я т ь ос н о в н у ю м ы сл ь те кс та . О за г л а в л и в а т ь те кс т. З а м е н я т ь сл о в о б л из к и м п о зн ач е н и ю . П о д б и р а т ь к сл о ва м сл о ва с п р от и в о п о л о ж н ы м зн ач е н и е м. Н а б л ю д а т ь за о б ра зо ва н и е м н о в ы х сл о в. Н а х о д и т ь о б щ у ю ча ст ь в эт и х сл о ва х. К л ас с и ф и ц и р о в а т ь сл о ва в со от ве тс тв и и с и х зн ач е н и е м (с л о ва , н аз ы ва ю щ и е п ре д м ет ы; сл о ва , н аз ы ва ю щ и е п р из н ак и) . Р ас п р ос т р а н я т ь п ре д л о ж е н и я. С ос т а в л я т ь ра сс ка з н а за да н н у ю те м у п о и л л ю ст ра ц и и1 . В характеристике деятельности данного и предыдущих уроков подробно описана деятельность, связанная с изучением нового звука, а также указаны другие важные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные), которые в период обучения грамоте отрабатываются на каждом уроке. Далее представлены в основном учебные действия, обеспечивающие усвоение нового материала и закрепление пройденного. Остальную 1 Р а б о т а т ь в п ар е: д ог о в а р и в а т ь с я, кт о ка к ое сл о в работу на уроке планирует сам учитель, исходя из особенностей состава класса. Характер деятельности учащихся и духовно-нравственная тематика урока определяется содержанием конкретных заданий «Азбуки», выбранных учителем для выполнения на уроке. о б у де т и ск ат ь в те кс те , в н и м ат ел ь н о с л у ш а т ь от ве т ы д р уг д р уг а, к о н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я п р и в ы п о л н е н и и за да н и я, о ц е н и в а т ь от ве т ы д р уг д р уг а, и с п р а в л я т ь о ш и б к и, о ц е н и в а т ь ре зу л ьт ат со в м ес т н о й ра б от ы. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я н а у р о ке УП р р о и к н и 2 м 4 а т ( ь с у . че б 8 н 0 у —ю 8 за 5 да УП р р о и к н и 2 м 9 ат ь ( уч п еб р н о у п ю и за с да ь чу ур ) ч . у у Ср о о г ка л . а О с су н щ ы ес е т в з л в я у т к ь и ре ш е п н и , е у че п б ’ н о , й за б да у ч к и в п ыо д № ок а. 3 О , су щ с ес . т в 3 л —я 4 т ) ь . ре ш С ен т ие р уч о еб ч н н о а й я за да и ч и з п а од г ру л ко а во в дс н тв а о я м уч б ит р Пу , к о п в . о дс Ф тв о о р м му и ч р и о те в л а я. н В и ы е де л н я а т в ь ын к о а в ы п е л зв а у в к н и о из г сл о о в, у ел к я. в А ын а Пл , из и п р . о в С ат р ь а об в ра н зе е ц н из и уч е ае м с о т й р бу о кв ч ы, н в о ы й де л и я т з ь а эл г е л м с л о г о в о г о ч т е н и я с п о с т е п е н н ы м п е р е х х а р а к те р и зо в а т ь и х, с р а в н и в а т ь, о б оз н а ч а т ь б у а в н о й б у к в . С р а в н е н и е п е ч а т н о й и п и с ен т ы в ст ро ч н ы х и п ро п ис н ы х гл ас н ы х бу кв ах . Н аз ы в ат ь п ра ви о д о м н а ч т е н и е ц е л ы м и с л о в а м и . Ч т е н к в о й, р ас п оз н а в а т ь в сл о ва х н о в ы е зв у к и, ч и т а т ь сл ог ь м е н н о й б у к в . С л о г о з в у к о в о й а н а л и з ль н о эл е м ен т ы бу кв ы П, п. С р а в н и в ат ь пе ча тн у ю и п ис ь м ен н у и и е и сл с о л ва о с в из у с че н н н о о в й о б й у к б в у о к й. в О о б й ъ , я с ч н т я е т н ь и р е о л п ь р гл е ас д н л ы с л о в ю бу кв ы. К с о о н ст з р в у у и к р а о мв и ат ь [ бу п кв ] ы , П, п [ из п ра ’ зл ] и . ч н Пы и х с м ь ат м ер о иа ло с в. л О о ж е н и й и к о р о т к и х т е к с т о в . Ч т е н и е п р х и, е. Ч и т а т ь те кс т вс л у х. Н а х о д и т ь в те кс те от ве т ы н а в о о г о в б в од и т и ь бо с рд л ю о р в н ы с е р б ис у у к н в к а и мп и о ко П нт , ур у. п П . и са От б ь в бу е кв д ы е П, н п и в е д л о ж е н и й с и н т о н а ц и е й и п а у з а м и в с п р ос ы. О п р ед е л я т ь ос н о в н у ю м ы сл ь те кс та . С ос т а в л я т е со от б ве о тс р тв д и юи р с н об ы ра х зц о р м. и А с н у а н л к из о и в р о п в о ат ь к на о п н ис т ан у н р у у ю . бу кв Д у, о в п ы о о т в е т с т в и и ь ра сс ка з ы о п р о ф ес с с о и я з х. н К а л к ас а с ми и ф и п ц р и е р п о и в н а а т н ь и сл я о . ва в П со о л н е н и е б и р ат ь на и бо п ле р е е уд д ав л ш о и ж йс е я н ва и р й иа нт с , л об о оз в н а а мч и ат ь п ег о о ус с ло м вн ыы с м л зн р о ф е с с и и р о д и т е л е й от ве тс тв и и с и х зн ач е н и е м (с л о ва , н аз ы ва ю щ и е п ре д м ет ы; сл у ак . о м О (т ф оч о ко р й) м, л о е р н и и е е н т г и р р а о н в и ат ц ьс я п на р лу е ч д ш л и о й ж ва е р н иа и нт я в . п ро С це п сс о ва , н аз ы ва ю щ и е де й ст в и я) . О п р ед е л я т ь ц ел ь у че б н ог о и с ы в а н и е е п ис ь м а. В ос п с р о п из е в ч од а и т т н ь о ф г ор о м у ш из р уч и ае фм т о а й . бу кв Пы и и с её ь со м ед е и н не за да н и я, к о н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я в п р о ц ес се ег н н ы ия й с др о уг т о в й е бу т кв о н й а п о в ал о го п р р ит о м с у. С об л ю да т ь со ра з м ер н ос ть эл е о в ы п о л н е н и я, о ц е н и в а т ь п ра в и л ь н ос ть в ы п о л н е м ен то в бу кв ы п о в ы со те , ш и р и не и уг лу на кл о на . С р а в н и в ат ь н и я, о б н а р у ж и в а т ь и и с п р а в л я т ь о ш и б к и. О п р ед на п ис ан н ы е бу кв ы П, п с об ра зц о м. В ы п о л н я т ь сл ог озв ук ов о й ан е л я т ь м ес то н о в о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». С о о т н ос и ал из сл ов с н ов ы м и зв ук а м и [п ], [п ’]. П и са т ь сл ог и, сл ов а с н ов о й бу т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р у п кв о й, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . П ра ви ль н о за п и с ы в ат ь п и р о в а т ь и к л ас с и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е б у к и м ен а со бс тв ен н ы е. С п и с ы в ат ь п ре дл о ж ен ия , за м ен яя в не об хо д в ы. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а и м ы х сл уч ая х пе ча тн ы й ш р и ф т на п ис ь м ен н ы й. Д о п о л н я т ь т ь св о и д ос т и ж е н и я п ре дл о ж ен ия , да н н ы е в п ро п ис и, сл ов а м и п о с м ы сл у и за п и с ы в ат ь и х, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . С ос та в л я т ь са м ос то ят ел ьн о п ре дл о ж ен ия п о об ра зц у и за п и с ы в ат ь и х в п ро п ис и. Г р а м от н о о ф ор м ля ть на п ис ь м е вс е ви д ы п ре дл о ж ен и й. В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в м ал о й гр у п пе . И с п о л ьз о в ат ь п ра ви ла о це н ив ан ия св ое й ра бо т ы в си ту ац ия х, сп ла н и ро ва н н ы х уч ит ел е м УП р р о и к н и 3 м 0 ат ь ( уч п еб р н о у п ю и за с да ь чу ур № ок а. 3 О , су щ с ес . т в 5 л ) я . т ь С ре т ш р ен о ие ч уч н еб а н я о й и за да з ч а и г п л од а ру в ко н во а дс я тв о б м у уч к ит в ел ы я. А Пн , а л п из . и р З о а в к ат р ь е об п ра л зе е ц н из и уч е ае и з у ч е н н о г о . С л о г о з в у к о в о й а н а л и з с м о й бу кв ы, в ы де л я т ь эл е м ен т ы в ст ро ч н ы х и п ро п ис н ы х гл ас л н о ы в х бу с кв о ах . з Н в аз у ы к в а ат мь и п ра [ ви п ль ] н , о эл [ е п м ’ ен ] т . ы бу П кв и ы с П, ь п. мС о р а с в л н о и г в о ат в ь пе и ча тн с у л ю о и в п ис с ь м б ен у н к у в ю а бу м кв и ы. О Пб , в од п и . т ь О бо б рд в ю е р д н е ы н е и р е ис у б н о к р и д п юо р ко н нт ы ур х у. П р и и са с т у ь н бу к кв о ы в П, п п в о со от к ве о тс н тв т и у и р с у об . ра зц До о м. п А о н л н е н и е а л из и р о в п ат р ь е на д п л ис о ан жн е у н ю и бу й кв у, с в л ы о б в и а р м ат и ь на п и о бо ле с е м уд ы ав с ш л и у йс . я ва Ор ф иа о нт р , м об л оз е н н а и ч е ат ь г ег р о а ус н ло и вн ц ы м п зн р ак е о д м л (т о оч ж ко е й) н , и о я р . и е Сн п т и и с ы в а н и е р о в ат ьс я на лу с ч ш п и е й ч ва а р т иа н нт о в г п о ро це ш сс р е и п ф ис т ь а м . а. В П ос и п с р ь о м из е в н од н и ыт й ь ф о ор т м в у е из т уч ае н м а о й в бу о кв п ы р и о её с со . ед и Р не а н б ия о с т др а уг о п й о бу кв р о а й з п в о и ал т го и р ю ит м р у. е С ч об и л : ю да с т о ь с со т ра а з в м л ер е н н ос и ть е эл е и м ен з то а в п бу и кв с ы ь п о т в е ы к со с те т , а ш и и р з и не 2 и —уг 3 лу - на х кл о п на р . е С д р л а о в жн е и н в и ат й ь на н п а ис ан т н е ы ме у бу , кв ы с П, фп о с р об м ра у зц л о и м. р В о ы в п а о н л н н у я ют ь с сл а ог м ои зв м ук и ов о у й ч ан а ал щ из и сл м ов и с с н я ов ы м и зв ук а м и [п ], [п ’]. П и са т ь сл ог и, сл ов а с н ов о й бу кв о й, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . П ра ви ль н о за п и с ы в ат ь и м ен а со бс тв ен н ы е. С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к с пе ча тн ог о ш р и ф та . Д о п о л н я т ь п ре дл о ж ен ия , да н н ы е в п ро п ис и, сл ов а м и п о с м ы сл у и за п и с ы в ат ь и х, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . Д о п о л н я т ь п ре дл о ж ен ие сл ов а м и, за ко д и ро ва н н ы м и в сх е м ах м од ел ях . Г р а м от н о о ф ор м ля ть на п ис ь м е вс е ви д ы п ре дл о ж ен и й. В ст а в л я т ь п ро п у щ ен н ы е бу кв ы в сл ов а, об ъ яс н я т ь с м ы сл ка ж до го сл ов а. Ф о р м у л и р о в ат ь те м у в ы ск аз ы ва н ия , п ер еб и р ат ь ва р иа нт ы те м, п ре дл о ж ен н ы х др уг и м и уч а щ и м ис я, в ы б и р ат ь лу ч ш и й, об ос н ов ы ва ть св о й в ы бо р. З а п и с ы в ат ь те кс т из 2 — 3х п ре дл о ж ен и й на в ы бр ан н у ю те м у. В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в м ал о й гр у п пе . И с п о л ьз о в ат ь п ра ви ла о це н ив ан ия св ое й ра бо т ы в си ту ац ия х, сп ла н и ро ва н н ы х уч ит ел е м УП УП р р р р о и о и к н к н и и и и м м 2 а 3 ат 5 т 1 ь —ь —уч 2 у 3 еб 6 че 2 н б у ( н ( ю с у с за . ю . да за чу 8 да 6 ур 6 ч —ок —у 8 а. 9 у ) О 1 р . су ) о щ . ка С ес С. т т о О р в г су л щ а ес с т н в ыл е я т з ь в ре у ш к е и н и е му че , б н о мй ’ за да , ч и б п у о к д в р ыу к Мо , в о м дс тв о ч н а я л я т ь ре ш и ен ие з уч а еб г н л о а й в за н да а ч я и п б од у ру к ко в во ы дс тв Мо , м уч м ит . ел я. СА р н а а в л н из е и . о м Фу о ч р и м те и л р я. о В в ы а де н л и я е т ь н зв а у в к ыи к а м , п л м а ’ в из н сл о о г в, о х а с р л а о к г те о н р и о е в ат с ь т об р ра о зе ч ц н из о уч й ае м и о й з бу а кв г ы, л в а ы в де н л о я й т ь б эл у е к м в ен . т ы Св р ст а ро в ч н н в о г о ч т е н и я с п о с т е п е н н ы м п е р е х о д о м р и зо в а т ь и х, с р а в н и в а т ь, о б оз н а ч а т ь б у к в о й, р ас е н и е п е ч а т н о й и п и с ь м е н н о й б у к в . С л о ы х и п ро п ис н ы х гл ас н ы х бу кв ах . Н аз ы в ат ь п ра ви ль н о эл е м ен т н п а оз н ч а т в е а н т и ь е в сл ц о е ва л х ын мо и в ы с е л зв о у в к а и, мч и и . т а Чт т ь е сл н ог и и е и сл с о л ва о с г о з в у к о в о й а н а л и з с л о в с о з в у к а м и [ ы бу кв ы М , м. С р а в н и в ат ь пе ча тн у ю и п ис ь м ен н у ю бу кв ы. К о н в из у с че н н н о о в й о б й у к б в у о к й. в Г о р й у , п п ч и т р е о н в и а е т ь п из р у е че д н л н о ы же е гл н ас и н й ы м ст ] р , у и [ р мо ’ в ] ат . ь бу П кв и ы с М ь , мм о из ра с зл л и о ч г н о ы в х м и ат ер с иа л ло о в. в О б с в од б и у т к ь е и п о к о о б р щ о е т м к у и п х р из т н е ак к у с (о т б о оз в н . ач ат Чь т тв е ёр н д и ос е ть со п гл р ас е н д ы л х о и жл е и в а м и эл е м ен т Мы , бу кв мы . М бе П зо и тр с ы ь вн м о, о не в э ы л хо е дя м за е п н ре т де о л в ы ш б и у ро к ко в й ы ст ро Мк и. н о и б й оз н с ач ат и ь н м т яг о к н ос а ть ц со и гл е ас й н ы и х) . п Г а р у у з п а п ми и р о в в а с т о ь о из т у в че е н т н в П и ш са и т р ь о бу к кв о ы й М , с м т в р со о от к ве е тс тв б и е и з с о об т ра р зц ыо в м. н А о н . а л Д из о и п р о о л в н ат е ь с т в и и ы е со гл ас н с ы о е п з о н гл а у к х а ос мт и итв п ёр р д е ос п т и и. н О а п н р и ед я е . л я Мт о ь с м к ес в то а н о н на и п е ис ан п н р у е ю д бу л кв о у, жв е ы н б и и й р ат с ь л на о и в бо а ле ме и уд ав п ш о и йс с я м ва ыр с иа л нт у , . об оз Он —в о с й т б о у л к и в ц ы а н а Р « о ле с н с те и б и у к в ». С о о т н ос и т ь вс е из у че н н ы ф о р м л е н и е а ч ат ь ег о ус ло вн ы г м р зн а ак н о и м ц (т оч п ко р й) е , д о л р о и же е н н т и и я р . о в З ат а ьс п я и на с лу ь ч е б у к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р у п п и р о в а т ь и к ш и и й и ва н р т иа о нт н в и п р ро о це в сс а е н п и ис е ь м в а. о В п ос р п о р с о и из т в е од л и ь т н ь ыф х ор м п у р из е уч д ае л ас с и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы. О т в е ч а т ь л м о о жй е бу н кв и ы й и . её со С ед п и и не с н ы ия в с а др н уг и о е й бу с кв о п й е п ч о а ал т го н р о ит г м о у. С ш об р л и ю ф да н а в о п р ос ы п о и л л ю ст ра ц и и. С ос т а в л я т ь ра сс ка з п о и л т т а ь . со ра Пз и м с ер ь н м ос е ть н эл н е ым е ен то о в т бу в кв е ы т п ыо в н ы а со те в , о ш п и р р о и с не ыи . уг лу Р на а кл л ю ст ра ц и и. Ч и т а т ь те кс т. О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы п о со де з г а д ы в а н и е р е б у с о в о на . С р а в н и в ат ь на п ис ан н ы е бу кв ы М , м с об ра зц о м. В ы п о л р ж а н и ю те кс та . О п р ед е л я т ь ос н о в н у ю м ы сл ь те кс та . С т н я т ь сл ог озв ук ов о й ан ал из сл ов с н ов ы м и зв ук а м и [м ], [м ’]. П и са т р о и т ь са м ос то ят ел ь н о св яз н ы е в ы ск аз ы ва н и я о ст о л и ц е Р ь сл ог и, сл ов а с н ов о й бу кв о й, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . П ос с и и. О п и с ы в а т ь св о и ч у вс тв а, св яз а н н ы е с эт и м го р о д ра ви ль н о за п и с ы в ат ь и м ен а со бс тв ен н ы е. С п и с ы в ат ь бе з о ш о м. О п р ед е л я т ь ц ел ь у че б н ог о за да н и я, к о н т р о л и р о в и бо к с пе ча тн ог о ш р и ф та . Д о п о л н я т ь п ре дл о ж ен ия , да н н ы а т ь св о и де й ст в и я в п р о ц ес се ег о в ы п о л н е н и я, о ц е н и е в п ро п ис и, сл ов а м и, за ко д и ро ва н н ы м и в сх е м ах м од ел ях и за п в а т ь п ра в и л ь н ос ть в ы п о л н е н и я, о б н а р у ж и в а т ь и и с ы в ат ь и х, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . Г р а м от н о о ф и с п р а в л я т ь о ш и б к и. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ор м ля ть на п ис ь м е вс е ви д ы п ре дл о ж ен и й. И с п о л ьз о в ат ь п р иё ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я м ан ти ц и па ц и и п р и чт ен и и сл ов , об ъ яс н я т ь с м ы сл п ол уч ив ш и хс я сл ов , за п и с ы в ат ь п ол уч ив ш ие ся сл ов а. Р аз га д ы в ат ь ре бу с ы. В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе ,в па ре . И с п о л ьз о в ат ь п ра ви ла о це н ив ан ия св ое й ра бо т ы в си ту ац ия х, сп ла н и ро ва н н ы х уч ит ел е УП р р о и к н и 2 м 7 а —т 2 ь 8 у че ( б с н . у ю 9 за 2 да —ч 9 у 7 у ) р . о ка С. о О г су л щ а ес с т н в ыл е я т з ь м УП р р о и к н и и м 3 ат 3 ь —уч 3 еб 4 н у ( ю с за . да чу 9 ур —ок 1 а. 0 О ) су . щ ес Ст т в р л о я ч т н ь а ре я ш ен и ие уч ре ш е н и е з у че , б н о з й ’ за да , ч и б п у о к д в р ыу к З о , в о з дс . тв о м Су о ч п и о те с л т я. В в у к и еб н о й за да ч и п од б ру у ко к во в дс ы тв о З м , уч ит з ел . я. А Сн р а а л в из н и е р н о и в е ат ь с об т ра р зе о ц з а г л а в н а я а в л е н и е с л о г о в и с л о в с б у к в а м и з и ы де л я т ь зв у к и з , з ’ из сл о в, х а р а к те р и зо в а т ь и х, с р ч н о й и з а г л а в н о й б у к в . С р а в н е н и е п е ч из уч ае м о й бу кв ы, в ы де л я т ь эл е м ен т ы в ст ро ч н ы х и п ро п ис н ы с а . в н Фи о в р а мт и ь, р о о б в оз а н н а и ч е а т н ь а б в у ык к в а о й, п р л ас а п в оз н н о а г в о а т с ь л в о сл г о а т н о й и п и с ь м е н н о й б у к в . С л о г о з в у к о х гл ас н ы х бу кв ах . Н аз ы в ат ь п ра ви ль н о эл е м ен т ы бу кв ы З, з. С р а о в о г о ч т е н и я с п о с т е п е н н ы м п е р е х о д о м ва х н о в ы е зв у к и, ч и т а т ь сл ог и и сл о ва с из у че н н о й б у к в в в о н й и в а ат н ь а пе л ча и тн з у ю с и л п о ис в ь м с ен о н у з ю в бу у кв к ы. а К мо и н ст [ р з у ] и , р о [ в з ат ’ ь ] бу о н й. а С ос ч т т а е в н л и я е т ь ц ра е сс л ка ыз мп и о и с л л л о ю в ст а ра мц и и . и. Ч и Чт т а е т н ь и те е к ст с . . кв ы П З, и з с из ь ра м зл о и ч с н л ы о х г м о ат в ер иа и ло в. с О л б о в в од и с т ь б эл у е к м в ен а т мы и бу кв З ы , З бе л О о т в в е с ч а н т о ь в н о а й в о б п у р к ос в ы о п й о , со де ч р т ж е а н н и и е ю те п кс р та е . д С л о о о жт е н н ос з зо . тр ы П вн и о, с не ь в мы о хо дя э за л п е ре м де е л н ы т ш о и в ро ко б й у ст к ро в к ы и. П З и са в т ь ш бу и кв р ы о З, к з о в и и й т ь и со де к р о ж р а о н т и к е и те х кс та т с е с к ю с ж т ет о н в о . й Ч ка т рт е и н н и к е о й. п С р о е п д ос л т о а жв й со от с ве т тс р тв о и к и е с об б ра е зц з о о м. т А р н ыа в л н из о и . р о Дв о ат п ь о на л п н ис е ан н н и у е ю бу п кв р у, е в д ы е н и й с и н т о н а ц и е й и п а у з а м и в с о о т в е л я т ь п о п ар н о сл ог и с б у к ва м и с и з (с а — за , со — зо , си — зи и л б о и жр е ат н ь и на й и бо с ле л е о уд в ав а ш ми и йс я п ва о р иа с нт м, ы об с оз л н у а . ч ат Оь ф ег о о р ус м ло л вн е ы н м и зн т с т в и и с о з н а к а м и п р е п и н а н и я . В з о о т. д. ). Н а б л ю д а т ь за ар т и к у л я ц и е й зв о н к и х со гл ас н ы х е ак о г м р (т а оч н ко и й) ц , о п р р и е е д н л т о и жр е о н в и ат я ьс . я на З лу а ч п ш и и с й ь ва р и иа нт и в н п т ро о це н сс п а р к е з , з ’ и гл у х и х со гл ас н ы х с , с ’ в п ар ах . Р аз л и ч а т ь п ар и р о в а н и е е п ис ь м а. В ос п р р а о з из л в и од ч и н т ыь х ф ор в м и у д из о уч в ае м п о р й е бу д кв л ы о и ж её е со н ед и и й не н ы е п о гл у х ос т изв о н к ос т и со гл ас н ы е зв у к и з — с и з . н ия Сс п др и уг с о ый в бу а кв н о и й е п о с ал го п р е ит ч м а у. т С н об о л г ю о да т шь р со и ра фз т м а ер . н ос П ть и эл с е ’ — с’ . Н а б л ю д а т ь н ад сл о ва м и с б у к ва м и з и с н а к о ь м е н н ы е о т в е т ы н а в о п р о с ы . С а м о о ц е н к м ен то в бу кв ы п о в ы со те , ш и р и не и уг лу на кл о на . С р а в н и в ат ь н ц е (п ол зу т — п ол з, ле са — ле с) . Д е л а т ь в ы в о д: в к о н ц е сл о а на п и ис ан в н з ы а е и бу м кв о ы о З, ц з е с н об к ра а зц о м. В ы п о л н я т ь сл ог озв ук ов о й ан ва н а м ес те б у к в з и с п р о из н ос и тс я о д и н и то т ж е зв у к — ал из сл ов с н ов ы м и зв ук а м и [з ], [з ’]. П и са т ь сл ог и, сл ов а с н ов о й бу с . У ст а н а в л и в а т ь с п ос о б о п ре де ле н и я б у к в ы со гл кв о й, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . П ра ви ль н о за п и с ы в ат ь ас н ог о с н а к о н ц е сл о в: н ад о из м е н и ть сл о в о (п ол з — п ол и м ен а со бс тв ен н ы е. С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к с пе ча тн ог о ш р и ф зу т ). О п р ед е л я т ь ц ел ь у че б н ог о за да н и я, к о н т р о л и р та . Д о п о л н я т ь п ре дл о ж ен ия , да н н ы е в п ро п ис и, сл ов а м и, за о в а т ь св о и де й ст в и я в п р о ц ес се ег о в ы п о л н е н и я, о ц е ко д и ро ва н н ы м и в сх е м ах м од ел ях и за п и с ы в ат ь и х, ис п ол ьз уя н и в а т ь п ра в и л ь н ос ть в ы п о л н е н и я, о б н а р у ж и в а т п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . Г р а м от н о о ф ор м ля ть на п ис ь м е вс е ви ь и и с п р а в л я т ь о ш и б к и. О п р ед е л я т ь м ес то н о в о й б д ы п ре дл о ж ен и й. И с п о л ьз о в ат ь п р иё м ан ти ц и па ц и и п р и чт у к в ы н а « ле н те б у к в ». С о о т н ос и т ь вс е из у че н н ы е б у к ен и и сл ов , об ъ яс н я т ь с м ы сл п ол уч ив ш и хс я сл ов , за п и с ы в ат ь в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р у п п и р о в а т ь и к л ас с и п ол уч ив ш ие ся сл ов а. В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе ,в па ре . ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы. О т в е ч а т ь н а и то И с п о л ьз о в ат ь п ра ви ла п р и о це н ив ан и и св ое й де ят ел ьн ос ти и де ят го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я ел ьн ос ти то ва р и щ ей в си ту ац ия х, сп ла н и ро ва н н ы х уч ит ел е м УП р р о и к н и 3 м 5 ат ь ( уч с еб . н у 1 ю 1 за ) да . чу ур С ок т а. р О о су ч щ н ес а т я в л и я т з ь а ре г ш л ен а ие в уч н еб а н я о й б за у да к ч в и ып од З ру , ко во з дс . тв о Пм и уч с ит ь ел м я. о Н аз с ы л в о ат г ь о п в ра ви и ль н с о л эл о е в м ен с т и з у ч е н н ы м и б у к в а м и . Р а б о т а п о р а з в и ы бу кв ы З, з. О б в од и т ь бо рд ю р н ы е р ис у н к и бе зо тр ы вн о. П и са т т ь и бу ю кв ы р З, е з ч в и со : от ве с тс о тв с и т и а с в об л ра е зц н о и м. е А н п а и л с из ь и мр е о н в н ат о ь г на о п ис т ан е н к с т а . у ю бу кв у, в Ды о б п и о р л ат н ь е на н и и бо е ле е с уд о ав д ш е и р йс жя а ва н р и иа я нт , п об и оз с н ь а мч е ат н ь н ег о о г ус о ло вн т ы е м к зн с ак т о а м . (т оч П ко и й) с , ь о мр о и е п н о т д и р д о и в к ат т ьс о я в на к лу у ч ш и й ва р иа нт в п ро це сс е п ис ь м а. В ос п р о из в од и т ь ф ор м у из уч ае м о й бу кв ы и её со ед и не н ия с др уг о й бу кв о й п о ал го р ит м у. С об л ю да т ь со ра з м ер н ос ть эл е м ен то в бу кв ы п о в ы со те , ш и р и не и уг лу на кл о на . С р а в н и в ат ь на п ис ан н ы е бу кв ы З, з с об ра зц о м. П и са т ь сл ог и, сл ов а с из уч ен н ы м и бу кв а м и, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . П ра ви ль н о за п и с ы в ат ь и м ен а со бс тв ен н ы е. Г р а м от н о о ф ор м ля ть на п ис ь м е вс е ви д ы п ре дл о ж ен и й. О т ве ч ат ь п ис ь м ен н о на во п ро с те кс та , за п и с ы в ат ь от ве т гр а м от н о. В ст а в л я т ь п ро п у щ ен н у ю бу кв у в сл ов о в со от ве тс тв и и со с м ы сл ов ы м зн ач ен ие м. П и са т ь п од д и кт ов ку сл ог и, сл ов а с из уч ен н ы м и бу кв а м и. В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе ,в па ре . И с п о л ьз о в ат ь п ра ви ла п р и о це н ив ан и и св ое й де ят ел ьн ос ти и де ят ел ьн ос ти то ва р и щ ей в си ту ац ия х, сп ла н и ро ва УП р р о и к н и и м 2 а 9 т —ь 3 у 1 че б ( н с у . ю за 9 да 8 ч —у 1 у 0 р 5 о ) ка . . О С су н н ы х уч ит ел е м УП р р о и к н и и м 3 ат 6 ь —уч 3 еб 8 н у ( ю с за . да чу 1 ур 2 ок —а. 1 О 5 су ) щ . ес т Св т л о щ г ес л т а в с л н я ыт е ь ре з ш в е у н к и и е у че б б н , о й за б да ’ ч и , п о б д у р к у в к ыо в Бо , дс тв о р о ч н а я я т ь ре ш ен ие и уч еб з н а о г й л за а да в ч н и а п я од ру б ко у во к дс в тв ыо м Б уч , ит ел б я. . А н Са р л а из в и н р б м . у ч Си о те п л о я. с В т ы а де в л л я е т н ь и зв е у к с и л б о г и о б в ’ из и сл о с в, л х о а в р а с к те б р у и к е н и е с т р о ч н о й и з а г л а в н о й б у к в . С р а в о в ат ь об ра зе ц из уч ае м о й бу кв ы, в ы де л я т ь эл е м ен т ы в ст ро ч н ы в а м и зо в а т ь б и х, и с р п а . в н Фи о в р а мт и ь, р о о б в оз а н н а и ч е а т н ь а б в у ык к в а о й, п р л ас а п в оз н е н и е п е ч а т н о й и п и с ь м е н н о й б у к в . С л х и п ро п ис н ы х гл ас н ы х бу кв ах . Н аз ы в ат ь п ра ви ль н о эл е м ен т ы н о г о с л о г о в о г о ч т е н и я с п о с т е п е н н ы м н а в а т ь в сл о ва х н о в ы е зв у к и, ч и т а т ь сл ог и и сл о ва с из у о г о з в у к о в о й а н а л и з с л о в с о з в у к а м и бу кв ы Б, б. С р а в н и в ат ь пе ча тн у ю и п ис ь м ен н у ю бу кв ы. К о н ст р п е р е х о д о м н а ч т е н и е ц е л ы м и с л о в а м и . че н н о й б у к в о й. С ос т а в л я т ь ра сс ка з п о с ю ж ет н о й ка рт и у и р о в [ ат б ь ’ бу ] кв . ы Б, Пб и из с ра ь зл ми о ч н с ы л х о м г ат о ер в иа ло и в. О с б л в о од в и т с ь эл б е у м [ б ] , Ч т е н и е с л о в с н о в о й б у к в о й , ч т е н и е п н ке . Ч и т а т ь те кс т. О п р ед е л я т ь гл ав н у ю м ы сл ь те кс та . О за к в а м и ен т ы бу кв ы ББ , бе зо б тр . ы вн Р о, и не с в о ы в хо а дя н за и п е ре де б л о ы р ш д и ю ро р ко о й в ст ро в к и. шП и и р са р е д л о ж е н и й и к о р о т к и х т е к с т о в . Ч т е н и е г л а в л и в а т ь те кс т. С о п ос т а в л я т ь п о п ар н о сл ог и с б у о к о й т ь бу кв ы с Б, т б р в о со к от е ве тс б тв е и з и о с т об р ра ы зц в о н м. о А . н а Нл а из б и л р юо д в е ат н ь и на е п ис з ан п р е д л о ж е н и й с и н т о н а ц и е й и п а у з а м и к ва м и п и б. Н а б л ю д а т ь за ар т и к у л я ц и е й зв о н к и х со гл а н у и ю з бу м кв е у, н в е ы н б и и е р м ат ь ф на о и р бо м ле ые уд ч ав и ш с и л йс а я ва с р у иа щ нт е , с об т оз в н и а т ч е ат л ь в ас н с ы о х о б т , в б е ’ т и с гл т у в х и и и х со с гл о ас н з ы н х а п к , а п м ’ и в п п ар р ах е . п У и ст н а а н н а и в я ь н о г о . ег о ус ло вн ы м Е зн д ак и о н м с (т т оч в ко е й) н , н о о р е и е и н т ми н р о о жв е ат с ьс т я в на е лу н ч н ш о и е й ва л и в а т ь сх о дс тв о и ра зл и ч и е в п р о из н ес е н и и б и п , б ч и с л о р иа нт в п ро с це у сс ще е п с ис т ь в м и а. т В е ос л п ь р н о ы из х в од ( и о т д ь и ф н ор м —у из м уч н ае о м г о о й ) бу ’ и п ’. Р аз л и ч а т ь п ар н ы е п о гл у х ос т изв о н к ос т и со гл ас . кв ы Ди о её п со о ед л и н не е н н ия и с е др уг п о р й е бу д кв л о о й жп е о н ал и го й р ит с м л у. о С в об а л мю и да т п ь о со ра н ы е зв у к и б — п и б ’ — п’ в сл о ва х. В ос п р о и зв о д и т с м ы с л у . з м ер н ос ть эл е Ом ф ен о то р в м бу л кв е ы н п и о е в ы г со р те а , н ш и и ц р и п не р и е уг д лу л на о кл жо е на н . и С ь зв у к о в у ю ф о р м у сл о в со зв у к о м п н а к о н ц е п о и х я р . а в З н а и п в и ат с ь ь на п и ис ан и н н ы т е о бу н кв и ы р Б, о б в с а об н ра и зц е о м. р В а ы з п л о и л ч н н я ыт х ь сл б у к ве н н о й за п и с и. А н а л и з и р о в а т ь зв у к о в о й со ст ав в и д о в ог озв ук ов о п й р ан е ал д из л сл о ов жс е н н ов и ы й м . и зв С ук п а и м с и ы [б в ], а [б н ’]. и П е и са с т ь п сл е ог ч и, а сл сл о в, со п ос т а в л я т ь ег о с б у к ве н н о й за п и сь ю . У ст а н а в т н о г о ов а с н ов о шй р бу и кв фо т й, а ис . п ол П ьз и уя с п ь р м иё е м н ко н м ым е ен ти о ро т ва в н е ия т . ыО б н р а аз о в в л и в а т ь, чт о гл у х о й п н а к о н ц е сл о в м о ж ет о б оз н ач ат о п р о с ы ы в ат ь ф ор м у ед и нс тв ен н ог о ч ис ла су щ ес тв ит ел ьн ог о от за да н н о й ф ьс я ра зн ы м и б у к ва м и — п и б. Н а б л ю д а т ь н ад из м е н е н и е ор м ы м н о ж ес тв ен н ог о ч ис ла с о п ор о й на сх е м ум од ел ь. П о н и м м сл о ва (с т ол б — с т ол б ы ). У ст а н а в л и в а т ь с п ос о б о п ре де ат ь зн ач ен ие сл ов «о д и н », « м н ог о» , п ра ви ль н о и х у п от ре бл ят ь в ре ле н и я б у к в ы н а м ес те гл у х ог о со гл ас н ог о зв у ка (и з м е н е н и ч и. П ра ви ль н о за п и с ы в ат ь и м ен а со бс тв ен н ы е. С п и с ы в ат ь бе е сл о ва ). О п р ед е л я т ь ц ел ь у че б н ог о за да н и я, к о н т р о л и з о ш и бо к сл ов а и п ре дл о ж ен ия с пе ча тн ог о ш р и ф та . Д о п о л н я р о в а т ь св о и де й ст в и я в п р о ц ес се ег о в ы п о л н е н и я, о ц т ь п ре дл о ж ен ия , да н н ы е в п ро п ис и, сл ов а м и, за ко д и ро ва н н ы м е н и в а т ь п ра в и л ь н ос ть в ы п о л н е н и я, о б н а р у ж и в а и в сх е м ах м од ел ях и за п и с ы в ат ь и х, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти т ь и и с п р а в л я т ь о ш и б к и. О п р ед е л я т ь м ес то н о в о й ро ва н ия . Г р а м от н о о ф ор м ля ть на п ис ь м е вс е ви д ы п ре дл о ж ен и б у к в ы н а « ле н те б у к в ». С о о т н ос и т ь вс е из у че н н ы е б у й. Д о п о л н я т ь те кс т ы, да н н ы е в п ро п ис и, св о и м и п ре дл о ж ен к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р у п п и р о в а т ь и к л ас с ия м и, не на ру ш ая с м ы сл а. В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе ,в и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы. О т в е ч а т ь н а и па ре . И с п о л ьз о в ат ь п ра ви ла п р и о це н ив ан и и св ое й де ят ел ьн ос ти то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и и де ят ел ьн ос ти то ва р и щ ей в си ту ац ия х, сп ла н и ро ва н н ы х уч ит ел е м я УП р р о и к н и 3 м 2 а т ( ь с у . че б 1 н 0 у 6 ю —за 1 да 0 ч 9 у ) у . р о С ка о . г О л су а щ с ес н т ыв е л я з т в ь УП р р о и к н и 3 м 9 ат ь ( уч с еб . н у 1 ю 6 за —да 1 чу 8 ур ) ок . а. О С су т щ р ес о т ч в н л а я я т ь и ре ш з ен а ие г уч у ре л еб к ш а н и е в о н н й и а за д е я да ч у , че б и б у п н к од д о в ру ’ й ы ко во за да дс Д , ч , тв о б и у п д м к о . уч ит в д р С ел ы у р я. Дк а Н , о в аз в н ы д о е в . дс н ат тв и ь о е п ра Фм о у с ви р ч т ль ми р н и те о о р л ч эл о я. н е В о м в а н и е н а в ы к а п л а в н о г о с л о г о в о г о ч т е н ы де л я т ь зв у к и д и д ’ из сл о в, х а р а к те р и зо в а т ь и х, с й ен т и ы бу з кв а ы г Д, л д. а О в б н в о од й и т б ь у бо к рд в ю . р н Сы р е а р в ис н у е н н к и и е бе зо п тр е ы ч вн а о. т П н и и р я а в с н и п в о а с т т ь, е о п б е оз н н н а ыч ма т п ь е б р у е к х в о о д й, о р м ас п н оз а н а ч в т а е т н ь и в е сл о са й т ь и бу кв п ы и Д, с д ь в м со е от н ве н тс о тв й и и б с у об к ра в зц . о м. СА л н о а г л о из - и з р в о у в к ат о ь в на о п й ис ц е л ы м и с л о в а м и . Ч т е н и е с л о в с н о в о й о ва х н о в ы е зв у к и, ч и т а т ь сл ог и и сл о ва с из у че н н о й б у к ан н у ю бу кв у, в с ы л б о и в р ат с ь о на и з бо в ле у е к уд а ав мш и и йс [ я д ва ] р , иа нт [ , д об ’ оз ] н . а ч П ат а н а л и з б у к в о й , ч т е н и е п р е д л о ж е н и й и к о р о т к в о й. Ч и т а т ь те кс т. О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы п о со де р ж а н и с ь м о с л о г о в и с л о в с б у к в а м и Д , д . ь ег о ус ло вн ы м зн ак о м (т оч ко й) , о р и е н т и р о в ат ьс я на лу ч ш и й и и х ю те т кс е та к . с С т ос о т в а . в Чл т я е т н ь и ра е сс ка п з р н е а д за л да о н жн е у н ю и те й м у с п о и с н ю т ж о ет Р и с о в а н и е ва р иа нт в п ро це сс е б п о ис р ь д м ю а. р В о ос в п р в о из шв и од р и о т к ь о ф й ор м с у т из р уч о ае к м е о й н а ц и е й и п а у з а м и в с о о т в е т с т в и и с о з н о й ка рт и н ке и о п о р н ы м сл о ва м. О п р ед е л я т ь ц ел ь у че б н б е з о т р ы в н о . бу кв ы и её со ед и не н ия с Н др а уг б о л й ю бу д кв е о н й и п е о ал з го а р ит и м з у. мС е об н л е ю н да и т е ь м со н а к а м и п р е п и н а н и я ог о за да н и я, к о н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я в п р о ц ес ра з м ер н ос ть ч эл и е с м л ен а то в с бу у кв щы е п с о т в в ы и со т те е , л ш ь и н р о и г не о и . уг лу Е на д кл и о н на с . ф о р м ы се ег о в ы п о л н е н и я, о ц е н и в а т ь п ра в и л ь н ос ть в ы п о л т в е н н о е С р а в н и в ат и ь на мп н ис о ан жн е ы с е т бу в кв е ы н Д, н д о с е об ра ч зц и о с м. л В о ы п с о у л щн е я с т т ь н е н и я, о б н а р у ж и в а т ь и и с п р а в л я т ь о ш и б к и. О п в и т е л ь н ы х сл ог озв ук ов о й ан ал ( из о сл д ов и со н зв ук —а м ми н [д о ], г [д о ’]. ) П . и са Дт о ь п сл о ог л и, н сл е ов н а и с е из р ед е л я т ь м ес то н о в о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». С о о т н уч п ен р н е ы д м л и о бу ж кв е а н м и и, й ис п с ол л ьз о уя в п а р м иё и м ко п м о м ен с ти м ро ы ва с н л ия у . . П ра О ви ф ль о н р о ос и т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р м л е н и е за п и с ы в ат г ь р и а м н ен и а ц со бс п тв р ен е н д ы л е. о С жп е и н с и ы я в . ат ь З бе а з п о и ш с и ь бо к и сл ов у п п и р о в а т ь и к л ас с и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е б и н т о н и р о в а н и е р а з л и ч н ы х в и д о в п р е д л о а и п ре дл о ж ен ия с пе ча тн ог о ш р и ф та . Г р а м от н о о ф ор м ля ть на п у к в ы. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и ж ис е ь н м и е й вс . е ви Сд п ы и п с ре ы дл в о а ж н ен и и е й. О с т ве п ч е ат ч ь а п т ис н ь о м г ен о н о ш на р во и п ф ро т с а те в а т ь св о и д ос т и ж е н и я . кс та П, и за с п ь и мс е ы н в н ат ыь е от ве о т т гр в а е м т от ын о. н О а б р в аз о о п в р ы о в с ат ыь . ф ор Р м а у з ед г и а д ы в а н и е р е б у с о в . Р а б о т а с п о г о в о р к а нс тв ен н ог о и м н о ж ес тв ен н ог о ч ис ла су щ ес тв ит ел ьн ы х с о п ор о й на м сл и ов а од ин — м но го и сх е м ум од ел ь. Р аз га д ы в ат ь ре бу с ы. У п от ре б л я т ь в ре ч и и за п и с ы в ат ь с за гл ав н о й бу кв ы на зв ан ия зн ак о м ы х ре к. О б ъ яс н я т ь с м ы сл п ог ов ор к и, за п и с ы в ат ь п ог ов ор ку бе з о ш и бо к УП р р о и к н и 4 м 0 ат ь ( уч с еб . н у 1 ю 8 за ) да . чу ур С ок т а. р О о су ч щ н ес а т я в л и я т з ь а ре ш ен ие уч еб н о й б за у да к ч в и ып од Д ру , ко во д дс . тв о Пм и уч с ит ь ел м я. о Н аз с ы л в о ат г ь о п в ра ви и ль н г л а в н а я с л о в с и з у ч е н н ы м и б у к в а м и . Р и с о в а н и е о эл е м ен т ы бу кв ы Д, д. О б в од и т ь бо рд ю р н ы е р ис у н к и бе зо тр ы вн б о. о П р и д са ют р ь о бу в кв ы в Д, д шв и со р от о ве к тс о тв й и и с с т об р ра о зц к о е м. А б н е а з л о из т и р р ыо в в н ат о ь . на п Н ис а ан б н л у юю д бу е кв н у, и в е ы б з и а р ат и ь з на ми е бо н ле е е н уд и ав е ш ми йс фя о ва р р м иа ы нт , ч об и оз с н л а а ч ат с ь у ег що е ус с ло т вн в ы и м т зн е ак л о ь м н (т о оч г ко о й) . , о Ер д и и е н н с т т и в р е о н в н ат о ьс е я на и лу ч мш н и о й ж ва е р с иа т нт в в е п н ро н це о сс е е п ч ис и ь с м л а. о В ос с п у р що е из с в т од в и и т т ь е ф л ор ь м н у ы из х уч ае м о й бу кв ы —и её м со н ед о и г не о н ) ия . с др С уг п о и й с бу ы кв в о а й н п и о е ал го с р ит п м е у. ч С а об т л н ю ( о д и н о да г т о ь со ш ра р з и м ф ер т н а ос . ть эл Р е а м б ен о то т в а бу кв с ы п п о о в г ы о со в те о , р ш к и а р ми и не . и уг Р лу а на б о т а кл о на . С п р о а в р н а и з в в ат и ь т на и п ю ис ан р н е ы ч е и бу : кв ы с Д, о д с с т об а ра в зц л о е м. н В и ы е п о р л а с с к а з а с и с п о л ь з о в а н и е м п о г о в о р к и н я т ь сл ог озв ук ов о й ан ал из сл ов со зв ук а м и [д ], [д ’]. П и са т ь сл ог и, сл ов а с из уч ен н ы м и бу кв а м и, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . П ра ви ль н о за п и с ы в ат ь и м ен а со бс тв ен н ы е — на зв ан ия ре к. С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к сл ов а и п ре дл о ж ен ия с пе ча тн ог о ш р и ф та . У п от ре б л я т ь в ре ч и и за п и с ы в ат ь с за гл ав н о й бу кв ы на зв ан ия зн ак о м ы х ре к. О б ъ яс н я т ь с м ы сл п ог ов ор к и, за п и с ы в ат ь п ог ов ор ку бе з о ш и бо к. У п от ре б л я т ь в со от ве тс тв и и со с м ы сл ов ы м зн ач ен ие м п ог ов ор ку в ус тн о м в ы ск аз ы ва н и и УП УП р р р р о и о и к н к н и и 3 м 4 м 3 а 1 ат т ь ( ь ( уч с у с еб . че . н б у 1 н 1 ю 1 у 9 за 0 ю ) да —за . чу да ч у у р о С ка о . г О л су а щ с ес н т ыв е л я з т в ь у ре к ш и е н и д е у , че б н д о ’ й за , да ч б и у п о 1 1 1 ) . ур ок а. О су щ ес т в л я б т у ь к ре в ш а ен ие Д уч . еб н По и й с за ь да мч о и п с од л ру о ко г во о дс в тв о и м уч З а г л а в н а я к д в р ыу к До , в о д дс . тв Со о м п у о ч с и т те а л в я. л С е о н п и ос е т а с в л л о я г т о ь в п о и п ар с н л о о сл в ог с л о в с и з у ч е н н ы м и б у к в а м и . Р и с о в а н и е ит ел я. Н аз ы в ат ь п ра ви ль н о эл е м ен т ы бу кв ы Д. О б в од и т ь бо рд ю р и с с б б у у к к ва в м а и мт и и д. д Н а и б л тю . д а Фт о ь р за м ар и т р и о к в у а л н я и ц е и е н й а зв в о ын к к н б ы о е р р д ис юу р н о к в и бе в зо тр шы и вн р о. о П к и о са й т ь с бу т кв р у о Д к в е со от б ве е тс з тв о и т и р с ы об в ра н зц а и х п со л гл а ас в н н ы о х г д о , д с ’ л и о гл г у о х в и о х г со о гл ас ч н т ы е х н т и , я т ’ с в п п ар о ах с . т У е ст п о о . м. А Нн а а б л л из юи д р е о н в и ат е ь на з п а ис ан и н з у мю е бу н кв е у, н в и ы е б ми р ф ат о ь р на ми ы бо ле ч е и уд е н н ы м п е р е х о д о м н а ч т е н и е ц е л ы м и с л о а н а в л и в а т ь сх о дс тв о и ра зл и ч и е в п р о из н ес е н и и д с ав л ш а и йс с я у ва щр е иа с нт т , в об и оз т н е а л ч ь ат н ь о ег г о о ус . ло вн Еы д м и зн н ак с о т м в (т е оч н ко н й) о , е о р и и в а м и . Ч т е н и е с л о в с н о в о й б у к в о й , ч т и т , д ’ и т ’. Р аз л и ч а т ь п ар н ы е п о гл у х ос т изв о н к ос т е мн н т о и жр е о с в т ат в ьс е я н на н лу о ч е ш и ч й и ва с р л иа о нт в с п у ро щ це е сс с е т п в ис и ь т м е а. л В ь ос н п ыр х о е н и е п р е д л о ж е н и й и к о р о т к и х т е к с т о в . и со гл ас н ы е зв у к и д — т и д ’ — т’ в сл о ва х. В ос п р о и зв из в од и т ь ф —ор м му н из о уч г ае о м ) о . й бу О кв фы о и р её м со л ед е и н не и н е ия с г др р уг а о н й и бу ц кв о п й ( о д и н Ч т е н и е п р е д л о ж е н и й с и н т о н а ц и е й и п о д и т ь зв у к о в у ю ф о р м у сл о в со зв у к о м т н а к о н ц е р п е о д ал л го о р ж ит е м н у. и С я об . л ю С да п т и ь с со ы ра в з а м н ер и н е ос ть с эл е п м е ен ч то а в т бу н кв о ы г п о о в шы а у з а м и в с о о т в е т с т в и и с о з н а к а м и п р е п о и х б у к ве н н о й за п и с и. А н а л и з и р о в а т ь зв у к о в о р и ф т а . Р а б о т а с п о г о в о р к а м и . Р а б о т а со те , ш и р и не и уг лу на кл о на . С р а в н и в ат ь на п ис ан н у ю бу кв у Д п и н а н и я й со ст ав сл о в, со п ос т а в л я т ь ег о с б у к ве н н о й за п и сь ю . У ст п с о об ра р зц а о з м. в В и ы т п и о юл н р я е т ч ь и сл : ог ос зв о ук с ов т о а й в ан л ал е из н сл и ов е со зв р ук а а с м с и к [д а ], а н а в л и в а т ь, чт о гл у х о й т м о ж ет о б оз н ач ат ьс я н а к о з [д а ’]. П с и са и т с ь п сл о ог л и, ь сл з ов о а в с а из н уч и ен е н мы м п и о бу г кв о а в м о и, р ис к п и ол ьз уя п р иё м ко н ц е сл о в ра зн ы м и б у к ва м и — т и д. Н а б л ю д а т ь н ад из м е м м ен ти ро ва н ия . П ра ви ль н о за п и с ы в ат ь и м ен а со бс тв ен н ы е — на н е н и е м сл о ва (п ло т — пл о т ы, т ру д — т ру д ы ). У ст а н а в л и зв ан ия го ро до в. С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к сл ов а и п ре дл о ж ен ия с пе ча в а т ь с п ос о б о п ре де ле н и я б у к в ы н а м ес те гл у х ог о со гл ас н тн ог о ш р и ф та . О б р аз о в ы в ат ь ф ор м у ед и нс тв ен н ог о и м н о ж ог о зв у ка (и з м е н е н и е сл о ва ). Ч и т а т ь те кс т ы и а н а л и з и ес тв ен н ог о ч ис ла су щ ес тв ит ел ьн ы х с о п ор о й на сл ов а од ин — м но го и р о в а т ь и х со де р ж а н и е п о в о п р ос а м. С ос т а в л я т ь ра сс сх е м ум од ел ь. Р аз га д ы в ат ь ре бу с ы. У п от ре б л я т ь в ре ч и и за п ка з п о в о п р ос а м. О п р ед е л я т ь ц ел ь у че б н ог о за да н и я, к о и с ы в ат ь с за гл ав н о й бу кв ы на зв ан ия зн ак о м ы х го ро до в. О б ъ яс н я н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я в п р о ц ес се ег о в ы п о л н т ь с м ы сл п ог ов ор к и, за п и с ы в ат ь п ог ов ор ку бе з о ш и бо к. У п от ре е н и я, о ц е н и в а т ь п ра в и л ь н ос ть в ы п о л н е н и я, о б н а б л я т ь в со от ве тс тв и и со с м ы сл ов ы м зн ач ен ие м п ог ов ор ку в ус тн о м р у ж и в а т ь и и с п р а в л я т ь о ш и б к и. С о о т н ос и т ь вс е в ы ск аз ы ва н и и из у че н н ы е б у к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р у п п и р о в а т ь и к л ас с и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я УП р р о и к н и и м 3 а 4 т —ь 3 у 6 че б ( н с у . ю за 1 да 1 ч 2 у —у 1 р 1 о 9 ка ) . . О УП р р о и к н и и м 4 ат 2 ь —уч 4 еб 4 н у ( ю с за . да чу 2 ур 0 ок —а. 2 О 1 су ) щ . ес т Св Г су л щ а ес с т н в ыл е я т б ь у ре к ш в е ын и Яе , у че я б . н Б о у й к за в да а ч и я п о в д р н у а к ч о а в л о е дс тв т р о ч н а я л я т ь ре ш ен ие и уч еб з н а о г й л за а да в ч н и а п я од ру б ко у во к дс в тв ыо м Я уч , ит ел я я. . Н аз Сы р в а ат в ь с л о в и п о с л е г л а с н ы х в с е р е д и н е и н а о м у ч и те л я. П р о и зв о д и т ь сл ог озв у к о в о й а н ал из сл о ва ( н е н и е с т р о ч н о й и з а г л а в н о й б у к в . С р а п ра ви ль н о эл е м ен т ы бу кв ы Я, я. О б в од и т ь бо рд ю р н ы е р ис у н к м а як ): о п р с ед л е о л в я . т Б ь у к к о в л а и че я ст в —о сл п ог о о к в, а к з о а л т и е че л ст ь в о м зв я у г к к о н ц е в н е н и е п е ч а т н о й и п и с ь м е н н о й б у к в . С и бе зо тр ы вн о. П и са т ь бу кв ы Я, я в со от ве тс тв и и с об ра зц о м. А н а л из к о с т и о в в ка ж д п о р м е сл д ог ш е, е де с л т а в т у ь юв щы е в г о о д о с то о м, г чт л о а в с сл н о о ве г м о а як з д в ва у сл л о г о з в у к о в о й а н а л и з с л о в с о з в у к а м и и р о в ат ь на п ис ан н у ю бу кв у, в ы б и р ат ь на и бо ле е уд ав ш и йс я ва р к ог а а- [ сл j в и ’ я а с н ] л и , о я. г А [ е н ’ - а а с л ] л и . и з я и Д н р в и о о и в й . а н Чт а т ь я е сх н е р и м о е у- л м ь с о л де б о л у в ь к сл в с о ы ва н . я о О . в б иа нт , об оз н а ч ат ь ег о ус ло вн ы м зн ак о м (т оч ко й) , о р и е н т и р о в о оз О ат й н б ьс а о я б ч з на у а н лу к т а ч в ь ч ш о сл е и й и н й , я и ва н е р ч и иа т е б нт е j’ у в н а к п и б в ро е у о це к й сс п в е р о я п е й ис д я. м ь л О я м о б г а. жъ к В е я о ос н с с п и н т р й я и о из т и ь п в ра р од к зн е и о и д т р ц ыь о д ф т к и х т е к с т о в . Ч т е н и е п р е д л о ж е н и й с и н у м е ж д у к о л и че ст в о м б у к в и зв у к о в в сл о ва х. Н аз ы в а т у ор щм е у г из о уч ае с м о о г й л бу а кв с ы н и о её г со о ед и н не а н ия п с и др с уг ь о мй е бу . кв о Пй и п с о ь ал м го о р ит с м т о н а ц и е й и п а у з а м и в с о о т в е т с т в и и с о ь ос о бе н н ос ть б у к в ы я (о б оз н ач ат ь ц ел ы й сл ог сл и я н и е — д л о г о в у. С об л ю да и т ь с со л ра о з в м ер с н ос б ть у эл к е в м а ен м то и в бу Я кв , ы п я о . в ы Б со о те р , д ш юи р р ыи з н а к а м и п р е п и н а н и я ва зв у ка ). У з н а в а т ь, с р а в н и в а т ь и р аз л и ч а т ь за гл ав н . не и С уг п лу и на с кл ыо в на а . н С и р е а в п н р и е в д ат л ь о на жп е ис н ан и н й ы е с бу кв п ы е Я, ч я а с т об н ра о зц г о о м. у ю и ст р о ч н у ю , п еч ат н у ю и п и сь м е н н у ю б у к в ы Я, я. С р В и ы п п о и л с н ь я мт е ь н сл н ог о ог зв о ук ов шо р й и ан ф ал т из а сл . ов со Д зв о ук п а о м л и н [j’ е а] н , и [’ е а] . п П р и а в н и в а т ь зв у к о в о й со ст ав сл о в и и х б у к ве н н у ю за п и сь е са д т л ь о сл ж ог е и, н сл и ов й а с с из л уч о ен в н а ы мм и и бу п кв о а м с и, м ис ып с ол л ьз у уя п с р иё о м п ко о м р м о ен й ти . В ы я в л я т ь с п ос о б чт е н и я б у к в ы я в н ач ал е сл о в и п ос ро н ва а н ия с . х П е ра м ви у ль - н мо о за д п е и л с ь ы . в ат Дь о и п м о ен л а н со е бс н тв и ен е н ы т е. е С к п с и т с о ы в в ле гл ас н ы х в се ре д и н е и н а к о н ц е сл о в. Д е л а т ь в ы в о д (п ат ь бе з о ш и бо п к р сл е ов д а л и о п ж ре е дл н о и ж я ен м ия и с . пе ча О тн ф ог о о р и мп л ис е ь н м и ен е н ог г о р ш с в о и м и о д р у к о в о дс тв о м у ч и те л я) : б у к ва я в н ач ал е сл о в и п ос ле а н и ц р и ф та . п О р бо е зн д а л ч о ат жь е на н п и ис я ь . м е О тв б ёр о до з ст н ь а и ч м е яг н ко и ст е ь п б ре у д к ы в ду а щ м ег гл ас н ы х в се ре д и н е и н а к о н ц е сл о в ч и та ет ся о д н и м и те м и о со а гл — ас я н ог т о в со ё от р ве д тс о тв с у т ю и щ / и мм я и г бу к кв о а с м т и и я — п а. р О е бо д зн ыа д ч у ат щь е од г н о о ж е с п ос о б о м — п р ос то н аз ы ва ет ся . В ос п р о и зв о д и т ь п о с о г л а с н о г о н а п и с ь м е й бу кв о й я зв ук и [j’ а] в на ча ле сл ов а и п ос ле гл ас н о й. В ы п о л н я т ь б у к ве н н о й за п и с и зв у к о в у ю ф о р м у сл о в с б у к в о й я п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе ,в па ре . И с п о л ьз о в ат ь п ра ви ла п р и о це в н ач ал е сл о ва и п ос ле гл ас н ы х. П р о и зв о д и т ь сл ог озв у к о в о н ив ан и и св ое й де ят ел ьн ос ти и де ят ел ьн ос ти то ва р и щ ей в си ту ац ия х, сп ла н й а н ал из сл о ва с гл ас н ы м зв у к о м а п ос ле м яг к ог о со гл ас н ог о и ро ва н н ы х уч ит ел е м (с о п о р о й н а сх е м ум о де л ь) . Ч и т а т ь сл ог исл и я н и я с б у к в о й я. С о п ос т а в л я т ь сл ог и с гл ас н ы м и а и я. Н а б л ю д а т ь н ад п р о из н ес е н и е м со гл ас н ы х в сл ог ах сл и я н и я х с я. Д е л а т ь в ы в о д (п о д р у к о в о дс тв о м у ч и те л я) : ес л и в сл и я н и и п ос ле м яг к ог о со гл ас н ог о сл ы ш и тс я зв у к ’ а , то п и ш ет ся б у к ва я. О б оз н а ч а т ь б у к в о й я гл ас н ы й зв у к ’ а п ос ле м яг к и х со гл ас н ы х. Н а х о д и т ь в те кс та х сл о ва с б у к в о й я и о б ъ я с н я т ь, в ка к и х сл у ча я х о н а о б оз н ач ае т сл и я н и е д в у х зв у к о в, а в ка к и х — м яг к ос ть п ре д ш ес тв у ю щ и х со гл ас н ы х. Ч и т а т ь те кс т и за д а в а т ь в о п р ос ы п о ег о со де р ж а н и ю . О п р ед е л я т ь м ес то б у к в ы я н а « ле н те б у к в ». С о о т н ос и т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р у п п и р о в а т ь и к л ас с и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я УП р р о и к н и 4 м 5 ат ь ( уч с еб . н у 2 ю 2 за —да 2 чу 3 ур ) ок . а. О С су т щ р ес о т ч в н л а я я т ь и ре ш з ен а ие г уч л еб а н в о н й а за я да ч б и у п к од в ру ы ко во Я дс , тв о я м . уч ит С ел л о г о з в у к о в о й а н а л и з с л о в с о з в у к а м и я. Н аз ы в ат ь п ра ви ль н о эл е м ен т ы бу кв ы Я, я. О б в од и т ь бо рд ю р н [ j ’ а ] , [ ’ а ] . Д в о й н а я р о л ь б у к в ы я . ы е р ис у н к и бе зо тр ы вн о. П и са т ь бу кв ы Я, я в со от ве тс тв и и с об ра зц Оо б м. о А з н н а а л ч из е и н р и о е в ат б ь у на к п в ис а ан мн и у ю а бу , кв у, я в ы т б в и ё р р ат д ь о на с и т бо и ле —е м уд я г к о с т и ав ш и йс я ва р иа п нт р , е об д оз ын д а у ч щ ат е ь г ег о о ус с ло о вн г ы л м а зн с ак н о о м г (т о оч ко н й) а , о п р и и с ь м е . е н т и р о Пв и ат с ьс ь я м на о лу ч с ш л и о й г ва о р в иа нт и в п с ро л це о сс в е п с ис ь б м у а. к В в ос а п мр и о из Яв , од и я т . ь ф Б ор о м р у д из ю уч р ае ым . о й А бу н кв т ы и и ц её и со п ед а и ц не и н я ия . с др М уг н о о й г бу о кв з о н й а ч н о с т ь с л о в . С п и с ы в а н и е с л о в и п р е д п о ал го р ит м у. С об л ю да т ь со ра з м ер н ос ть эл е м ен то в бу кв ы п о в ы л со о те ж, е ш н и и р й и не с и уг п лу е на ч кл а о т на н . о С г р о а в и н и п в и ат с ь ь на мп е ис н ан н н о ы г е о бу кв шы р Я, и ф т а . я с об ра зц о О м. фВ о ы р п мо л л е н н я и т е ь сл г ог р оа зв н ук и ов ц о й п ан р ал е из д сл л ов о со ж зв е ук н а и м я и [j’ а] , [’ а] . П и са т ь сл ог и, сл ов а с из уч ен н ы м и бу кв а м и, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . П ра ви ль н о за п и с ы в ат ь и м ен а со бс тв ен н ы е. С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к сл ов а и п ре дл о ж ен ия с пе ча тн ог о и п ис ь м ен н ог о ш р и ф та . О бо зн а ч ат ь на п ис ь м е тв ёр до ст ь и м яг ко ст ь п ре д ы ду щ ег о со гл ас н ог о со от ве тс тв у ю щ и м и бу кв а м и я, а. О бо зн а ч ат ь од н о й бу кв о й я зв ук и [j’ а] в на ча ле сл ов а и п ос ле гл ас н о й. Т о л к о в ат ь зн ач ен ие м н ог оз на ч н ы х сл ов (я з ы к) , п ра ви ль н о у п от ре бл ят ь и х в ус тн о й ре ч и УП УП р р р р о и о и к н к н и и и и м м 3 а 4 ат 7 т 6 ь —ь —уч 3 у 4 еб 8 че 7 н б у ( н ( ю с у с за . ю . да за чу 1 да 2 ур 2 ч 4 ок 0 у —а. —у 2 О 1 р 6 су 2 о ) щ 5 ка . ес ) . . О су Сщ о ес г т л в а л с я н т ыь е ре ш з е в н у и к е и у че б г н о , й за да г ч ’ и п , о д б р у у к к в о ыв о т Св т л р я о т ч ь н ре а ш я ен ие и уч еб з н а о г й л за а да в ч н и а п я од ру б ко у во к дс в тв ыо м Г уч , ит ел г я. . Н аз Сы р в дс а Г тв в , о н м е г у н . ч и и е С те о л с п я. т о В р с ы о т де ч а л н в я о л т й е ь н зв и и у е к з и а с г г л л о и а г к в о ’ н в из о сл й и о в, б с х у л а к о р в в а . к С с ат ь п ра ви ль н о эл е м ен т ы бу кв ы Г, г. О б в од и т ь бо рд ю р н ы е р ис у б у к в а м и г и к . Ч т е н и е с л о в с н о в о й те р и зо в а т ь и х, с р а в н и в а т ь, о б оз н а ч а т ь б у к в о й, р р а в н е н и е п е ч а т н о й и п и с ь м е н н о й б у к в . н к и бе зо тр ы вн о. П и са т ь бу кв ы Г, г в со от ве тс тв и и с об ра зц о м. А н а б у к в о й , ч т е н и е п р е д л о ж е н и й и к о р о т к и ас п оз н а в а т ь в сл о ва х н о в ы е зв у к и, ч и т а т ь сл ог и и сл о ва л из и р о в ат ь на п ис б ан о н р у д ю ю бу р кв о у, в в ы в б и шр и ат р ь о на к и о бо й ле е с уд т ав р ш о и к йс е я Р и с о в а н и е х с из т у е че к н с н т о о й в б . у Чк т в е о н й, и в е ы я п в р л е я д т л ь о от ж су е тс н тв и и й е сл с и я и н н и т й о с н гл б е з о т р ы в н о . С л о г о з в у к о в о й а н а л и з с ва р иа нт , об оз н а ч ат ь ег о ус ло вн ы м зн ак о м (т оч ко й) , о р и е н т и р а ц и е й и п а у з а м и в с о о т в е т с т в и и с о з н ас н ы м и б у к ва м и ы и я. Ч и т а т ь те кс т, н а х о д и т ь в н е м сл л о о в в ат ьс с я о на лу з ч в ш у и к й а ва мр и иа нт [ в г п ] ро , це сс [ е г п ’ ис ] ь . м а. ПВ и ос с п ь р мо о из в с од л и о т а к а м и п р е п и н а н и я о ва с за гл ав н о й б у к в ы, о б ъ я с н я т ь у п от ре б ле н и е за гл ав н г ь о ф в ор м и у из с уч л ае о м в о й с бу кв б ы у и к её в со а ед ми и не н Г ия , с др г уг . о й Ч бу и кв с о л й о п о и ал м го е р о й б у к в ы в эт и х сл о ва х. С о п ос т а в л я т ь п о п ар н о сл ог и с н ит и м у. с С у об щл е ю с да т т в ь и со т ра е з л м ь ер н н о ос г ть о эл . е м Д ен о то п в о бу л кв н ы е п н о и в е ы со п те р , е ш д и б у к ва м и г и к. Н а б л ю д а т ь за ар т и к у л я ц и е й зв о н к и х л р о и ж не е и н уг и лу й на кл с о л на о . в С а р ма и в н п и о в ат с ь м на ып с ис л ан у н . ы е О бу б кв р ы а Г, щг е с н об и ра е зц со гл ас н ы х г , г ’ и гл у х и х со гл ас н ы х к , к ’ в п ар ах . У ст а н , о м. з В а ы п п я о т л а н я я т п ь р сл и ог оо зв б ук р ов а о щй е ан н ал и из и сл . ов со О зв ф ук о а р м ми л [г е ], н [г и ’]. е П и а в л и в а т ь сх о дс тв о и ра зл и ч и е в п р о из н ес е н и и г и к г р а н и ц са т ь сл ог и, сл п ов р а е с д из л уч о ен жн е ы н м и и я бу . кв а З м а и, п ис и п с ол ь ьз уя и п р и иё н м т ко о м н м и ен р ти , г ’ и к ’. Р аз л и ч а т ь п ар н ы е п о гл у х ос т изв о н к ос т и со о в а н и е ро ва н ия . П ра р ви а ль з н л о и за ч п н и ыс х ы в в ат и ь д и о м в ен а п со р бс е тв д ен л н о ы ж е. е С н п и и й с . ы в гл ас н ы е зв у к и г — к и г ’ — к’ в сл о ва х. В ос п р о и зв о д С п и с ы в а н и е ат ь бе з о ш и бо к сл ов с а и п п е ре ч дл а о т ж н ен о ия г с о пе ча ш тн р ог и о фш т р а и . ф та Д. о Н п аб о л л ю и т ь зв у к о в у ю ф о р м у сл о в со зв у к о м к н а к о н ц е п о н е н и е да т ь за у п т от е ре к бл с ен т ие о м в за пя с то в й о п и р ми и об ра п щ р ен е и д и. л О о бо ж зн е а н ч и ат я ь м на и ча ло п и х б у к ве н н о й за п и с и. А н а л и з и р о в а т ь зв у к о в о й со ре дл о ж ен ия за гл ав н о й бу кв о й, а ко не ц п ре дл о ж ен ия зн ак а м и п ре п и ст ав сл о в, со п ос т а в л я т ь ег о с б у к ве н н о й за п и сь ю . У ст а н на н ия . И н то н и р о в ат ь п ре дл о ж ен ия ра зл и ч н ы х ви до в. Д о п о л а в л и в а т ь, чт о гл у х о й к н а к о н ц е сл о в м о ж ет о б оз н н я т ь те кс т, да н н ы й в п ро п ис и, св о им и п ре дл о ж ен ия м и. В ы п о ач ат ьс я ра зн ы м и б у к ва м и — г и к. Н а б л ю д а т ь за из м е н е н и л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы гр у п пе ,в па ре . И с п о л ьз о в ат ь п ра ви ла п е м сл о ва (с а п ог — са п ог и, б о р ов и к — б о р ов и к и) . У ст а н а в л р и о це н ив ан и и св ое й де ят ел ьн ос ти и де ят ел ьн ос ти то ва р и щ ей в си ту ац ия и в а т ь с п ос о б о п ре де ле н и я б у к в ы н а м ес те гл у х ог о со гл ас х, сп ла н и ро ва н н ы х уч ит ел е м н ог о зв у ка (и з м е н е н и е сл о ва ). О п р ед е л я т ь м ес то н о в о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». С о о т н ос и т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р у п п и р о в а т ь и к л ас с и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я УП р р о и к н и и м 3 а 9 т —ь 4 у 0 че б ( н с у . ю за 4 да —ч 9 у ) у . р Мо я ка г . к О и су й щ УП р р о и к н и и м 4 ат 8 ь —уч 4 еб 9 н у ( ю c за . да чу 2 ур 7 ок —а. 2 О 8 су ) щ . ес т Св т л р я ес с т о в г л л я а т с ь н ре ыш й е н з и в е у у к че б н ч о ’ й за , да ч б и у п к о в д ыр у Чк , о в ч о . дс тв Чо м о ч н а я б у к в а ч . С р а в н е н и е п е ч а т н о й и т ь ре ш ен ие уч еб н о й за да ч и п од ру ко во дс тв о м уч ит ел я. Н аз ы в ат ь п ра т е н и е с л о в с н о в о й б у к в о й , ч т е н и е п р у ч и те л я. В ы де л я т ь зв у к ч ’ из сл о в, ус та н ав л и ва ть с п о м о п и с ь м е н н о й ви ль н о эл е м ен т ы бу б кв у ы к ч. в О . б в Р од и и с т о ь в бо а рд н ю и р е н ы б е о р р ис д у юн р к о и в бе зо е д л о ж е н и й и к о р о т к и х т е к с т о в . Ч т е н и е щ ь ю у ч и те л я, чт о зв у к ч ’ вс ег да м яг к и й, гл у х о й. Р ас п оз н а в тр ы ш вн и о. р П о и к са о т й ь бу с кв т у р ч о в к со е от ве б тс е тв з и о и т с р об ы ра в зц н о о м. . А н Са л л о из г и о р - о з в п р е д л о ж е н и й с и н т о н а ц и е й и п а у з а м и в а т ь в сл о ва х н о в ы й зв у к. Х а р а к те р и зо в а т ь ег о, о б оз н в у к о в о й а н а л и з с л о в с о з в у к о м [ ч ’ ] . ат ь на п ис ан н у ю бу кв у, в ы б и р ат ь на и бо ле е уд ав ш и йс я ва р иа нт , об в а ч с а о т о ь т б в у е к т в с о т й. в Ч и и и т а с т о ь сл з ог н иа сл к и а я мн и и я, п ус р т е а п н и а н в а л н и и в я а Х оз а н р а а ч к ат т ь е ег р о и ус с ло т вн и ы к м а зн ак з о в м у (т к оч а ко . й) , По р р а и в е о н п т и и с р а о н в и ат е ьс я ч на т ь н а ос н о ве н аб л ю де н и й и со о б щ е н и я у ч и те л я, чт о в сл ог а лу , ч ш ч и у й . ва р П иа и нт с в ь п м ро о це сс с е л п о ис г ь о м в а. В и ос п с р л о о из в в од с и т б ь у ф к ор в м о у й из е ч а п и ш ет ся вс ег да а, в сл ог е чу вс ег да п и ш ет ся у, п ос к о л ьк у зв у к уч ч ае . м о Чй и бу с кв л ы о и её и со м ед е и н не и н ия с с у др щ уг е о с й т бу в кв и о т й е п л о ь ал н го о р г ит о м . у. С Л об и л ч ’ вс ег да м яг к и й, ег о м яг к ос ть н е н ад о п о ка з ы ва ть ос о б о й б ч н ы е ю да т ь со м ра е з с м т ер о н и ос м ть е эл н е и м я ен то я в , бу кв о ы н п и о . в ы Н со а те б , л ш юи д р е и н не и и е уг лу у к в о й. Ч и т а т ь сл о ва с из у че н н о й б у к в о й. О т в е ч а т ь з на а кл о и на з . мС е р н а е в н н и и е в м ат ь ф на о п р ис м ан ын у ч ю и бу с кв л у а ч с г об л ра а зц г о о м. л В о ы в п . о л н а в о п р ос : « П о че м у в со че та н и и ч а п и ш ет ся б у к ва а? » С ос Он фя о т р ь м сл л ог е он зв и ук е ов о г й р ан а ал н из и сл ц ов со п зв р ук е о д м л [ч о ’]. жП е и н са и т я ь . сл ог С и, п сл и ов с а ыс т а в л я т ь ра сс ка з п о с ю ж ет н о й ка рт и н ке . Ч и т а т ь те кс т. З в а н и е из уч ен н ы м с и бу п кв е а ч м а и, т ис н п о ол г ьз о уя п шр р иё и м ф ко т м а м . ен ти Р ро а ва з н г ия а . д С ып в и а с н ы а д а в а т ь в о п р ос ы п о со де р ж а н и ю п р о ч и та н н ог о те кс та и в е ат ь к сл р ов о а с и с п в ре о дл р о д ж о ен в ия с пе ча тн ог о ш р и ф та . Н аб л ю да т ь за л и . О п р ед е л я т ь м ес то н о в о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». С о ч н ы м и м ес то и м ен ия м и я, он и, из м ен ен ие м ф ор м ы ч ис ла гл аг ол а. О бо о т н ос и т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т зн а ч ат ь на ча ло п ре дл о ж ен ия за гл ав н о й бу кв о й, а ко не ц п ре дл о ж ен ия ь, г р у п п и р о в а т ь и к л ас с и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н зн ак а м и п ре п и на н ия . В ст а в л я т ь п ро п у щ ен н ы е бу кв ы в сл ов ы е б у к в ы. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц а в со от ве тс тв и и со с м ы сл о м сл ов а. Р аз га д ы в ат ь кр ос св ор д ы е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я УП р р о и к н и 5 м 0 ат ь ( уч c еб . н у ю за да чу ур З ок а а. г О л су а щ в ес н т а в я л я б т у ь к ре в ш а ен ие Ч уч . еб н Со р й а за в да н ч е и н п и од е ру ко с во 2 9 ) . т р о ч н о й и з а г л а в н о й б у к в . С р а в н е н и е дс тв о м уч ит ел я. Н аз ы в ат ь п ра ви ль н о эл е м ен т ы бу кв ы Ч. О б в од и т п е ч а т н о й и п и с ь м е н н о й б у к в . С л о г о з в ь бо рд ю р н ы е р ис у н к и бе зо тр ы вн о. П и са т ь бу кв у Ч в со от ве тс тв и у к о в о й и с об ра зц о м. а А н н а а л л и из з и р с о л в о ат в ь на с п о ис ан з н в у у ю к бу о кв м у, в [ ы ч б ’ и ] р . ат ь П на и с ь м о с л о г о в и с л о в с б у к в а м и Ч , ч . и бо ле е уд ав ш и йс я ва р иа нт , об оз н а ч ат ь ег о ус ло вн ы м зн ак о м (т оч ко П й) р , а о в р о и п е и н с т а и н р и о е в ат ч ьс а я , на лу ч ч у ш . и й П ва р р а иа в нт о в п п и ро с це а сс н е и п е ис ь и м м а. ё В н ос п с р о о б из с в т од в и е т н ь н ф ы ор х м . у из Р уч а ае б м о о т й а бу кв п ы о и её р со а ед з и в не и н т ия и с ю др уг р о е ч и : й бу кв о й с п о о с ал т го а р в ит л м е у. н С и об е л ю п да р т е ь д со л ра о з жм е ер н н и ос й ть эл о е м г ен е то р в о бу я кв х ы п р о а в с ы с со к те а , з ш а и р Аи . не и Г уг а лу й на д кл а о р на а . С « р Ча у в к н и и в ат Г ь е на к п » ис . ан н Р у а б о т а с п о с л о в и ц е й ю бу кв у Ч с об ра зц о м. В ы п о л н я т ь сл ог озв ук ов о й ан ал из сл ов со зв ук о м [ч ’]. П и са т ь сл ог и, сл ов а с из уч ен н ы м и бу кв а м и, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . П и са т ь п ра ви ль н о и м ен а со бс тв ен н ы е. П и са т ь гр а м от н о сл ов а с со че та н ия м и ча , чу . О бо зн а ч ат ь на ча ло п ре дл о ж ен ия за гл ав н о й бу кв о й, а ко не ц п ре дл о ж ен ия зн ак а м и п ре п и на н ия . С ос та в л я т ь п ре дл о ж ен ия о ге ро ях л ит ер ат ур н ог о п ро из ве де н ия , за п ис ы ва ть лу ч ш ие из н и х. Т о л к о в ат ь с м ы сл п ос ло ви ц ы, у п от ре б л я т ь п ра ви ль н о в ре ч и. О це н ив ат ь св о и до ст и ж ен ия на ур ок е УП р р о и к н и и м 4 а 1 т —ь 4 у 2 че б ( н с у . ю за 1 да 0 ч —у 1 у 5 р ) о . ка Б. у О к су в щ а ес т ь в л —я т п ь о ре к ш УП р р о и к н и и м 5 ат 1 ь —уч 5 еб 2 н у ( ю с за . да чу 3 ур 0 ок —а. 3 О 2 су ) щ . ес т Бв у л к я в т а ь ре ь ш . ен ие С уч р еб а н е н и е у че б н мо я й г за к да о ч с и т п и о д п р р у е к д о шв е о с дс т тв в о у м юу щч и и х те л с я. о П г р л о а з а т е л ь в н е н и е п е ч а т н о й и п и с ь м е н н о й б у к в . Р о й за да ч и п од ру ко во дс тв о м уч ит ел я. Н аз ы в ат ь п ра ви ль н о эл е м ен т а и с зв н о ыд х и т з ь в сл у ог к оо зв в у . к о в Оо б й о а з н н ал а из ч сл е о н ва и гу е си (с б о у п к о в р о о й й н ь а сх и с о в а н и е ы бу кв ы ь. О б в од б и о т р ь д бо ю рд р ю о р в н ы в е р ш ис и у р н о к к и о бе й зо тр с ы т вн р о. о П к и е са т б ь м я г к о с т и с о г л а с н ы х н а к о н ц е и в с е р е е м у) . С ос т а в л я т ь сл о в о гу си из б у к в. О б ъ я с н я т ь, ка к о е з о т р ы в н о . С л о г о з в у к о в о й а н а л и з с л о бу кв у ь в со от ве тс тв и и с об ра зц о м. А н а л из и р о в ат ь на п ис ан н у ю д и н е с л о в а . Ч т е н и е с л о в с н о в о й б у к б оз н ач е н а м яг к ос ть со гл ас н ог о зв у ка с ’. С о о т н ос и т ь зв у к в бу кв с у, в ь ы . б и Ор б ат о ь з на н и а бо ч ле е е н уд и ав е ш и м йс я я г ва к р и иа м нт , з об н оз а н к а о ч м ат ь м ег я о г ус в о й , ч т е н и е п р е д л о ж е н и й и к о р о т к и х т о в у ю ф о р м у сл о ва гу сь с ег о сх е м о й. У ст а н а в л и в а т ь к о к о с т и ло вн ы м зн ак п о р м е (т д оч ы ко д й) у , що е р г и о е н с т о и г р л о а в с ат н ьс о я г на о лу . ч ш Пи и й с ва ь р м иа о нт е к с т о в . Ч т е н и е п р е д л о ж е н и й с и н т о н а ц и л и че ст в о зв у к о в в сл о ве . У ч ас т в о в а т ь в о бс у ж де н и и п с л о г о в и с л о в с б у к в о й ь в к о н ц е и в п ро це сс е п ис ь м а. В ос п р о из в од и т ь ф ор м у из уч ае м о й бу кв ы и е р й о б и ле м п ы: а « у К з ак а о мб и оз н в ач и с ть о м о яг т к в ос е ть т со с гл т ас в н и ог и о н с а о к о з н н ц а е к сл а о с е р е д и н е с л о в а . Т и р е . В о п р о с и т е л ь н ы е её со ед и не н ия с др уг о й бу кв о й п о ал го р ит м у. С об л ю да т ь со ра з м ер м ва н и гу с ос сь л ть п ?» о эл р . в е е Ч а м п и ен и т « то н а к в а т т бу н ь о кв и сл ? ы я о » п ва , о с в ь « ы в ч со се т те ре о , д ? ш и » и н . р е и и О не к б и о р уг н а лу ц з на е, о кл п в о р а на о н . и и С зв е р о а д с в и т ь и х сл ог озв у к о в о й а н ал из , о б н а р у ж и в а т ь н ес о от у н щи е в с ат т ь в на и п т ис е ан л н ь у н ю ы бу х кв у с ь с п об о ра м зц о о щ м. ь В юы п у о мл е н н я ь т шь и сл т ог е ол зв ь ук ве тс тв и е к о л и че ст ва б у к в к о л и че ст в у зв у к о в. Д е л а т ь в н о г о с у ф ф и к с а к . С п и с ы в а н и е с п е ч а ов о й ан ал из сл ов с м яг к и м зн ак о м на ко н це сл ов а. С оо т н ос и т ь ко л и ы в о д: б у к ва ь зв у ка н е о б оз н ач ае т, о н а н у ж н а д л я о б оз н т н о г о че ст во бу кв и ш зв р ук и ов фв т сл а ов . е. П Пи и са с т ь ь м сл е ог н и, н сл ы ов й а с о из т уч в ен е н т ы м н и а бу кв в а о м ач е н и я м яг к ос т и п ре д ш ес тв у ю щ ег о со гл ас н ог о зв у ка . О б оз н п р о с и, ис п ол ьз уя п р иё м ко м м ен ти ро ва н ия . П и са т ь п ра ви ль н о и м ен а со а ч а т ь б у к в о й ь м яг к ос ть со гл ас н ы х н а к о н ц е и в се ре д и бс тв ен н ы е. С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к сл ов а и п ре дл о ж ен ия с пе ча тн н е сл о в. Ч и т а т ь те кс т. О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы п о со де р ж ог о ш р и ф та . П и са т ь гр а м от н о сл ов а с м яг к и м зн ак о м на ко н це а н и ю те кс та . З а д а в а т ь в о п р ос ы п о со де р ж а н и ю те кс та . и в се ре д и не сл ов а. О бо зн а ч ат ь на ча ло п ре дл о ж ен ия за гл ав н о й бу кв о О за г л а в л и в а т ь те кс т. Н а х о д и т ь в те кс те сл о ва с н о в о й й, а ко не ц п ре дл о ж ен ия зн ак а м и п ре п и на н ия . С ос та в л я т ь от ве т б у к в о й. О п р ед е л я т ь, м яг к ос ть ка к и х зв у к о в о б оз н ач е н на во п ро с и за п ис ы ва ть ег о. В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе а б у к в о й ь. О п р ед е л я т ь м ес то н о в о й б у к в ы н а « ле н те ,в па ре . И с п о л ьз о в ат ь кр ит ер и и о це н ив ан ия св ое й де ят ел ьн ос ти и де б у к в ». О б ъ я с н я т ь р о л ь б у к в ы ь. О т в е ч а т ь н а и то ят ел ьн ос ти то ва р и щ ей в си ту ац ия х, сп ла н и ро ва н н ы х уч ит ел е м го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я УП р р о и к н и и м 4 а 3 т —ь 4 у 4 че б ( н с у . ю за 1 да 6 ч —у 2 у 3 р ) о . ка . ТО в су ё щ р ес д т ыв й л я с т о ь г ре л ш УП р р о и к н и и м 5 ат 3 ь —уч 5 еб 4 н у ( ю п за р да о чу п ур и ок с а. ь О су №щ ес 4 т , в л с я . т ь 3 ре —ш 4 ен ) ие . уч еб Сн а е с н н и ые й у че з б в н у о к й за да шч и , п о б д у р к у в к ыо в Шо , дс тв шо . м у Сч о и ч те е л т я. а В н ы де о й за да ч и п од и ру ко з во а дс г тв л о а м в уч н ит а ел я я. Н б аз у ы к в в ат ыь п Шра , ви ль шн . о эл Се р м а ен в т т р о ч н а я и л е я т шь и зв . у к Чш т е из н сл и о е в, н с а л б о л в ю д с а т н ь о за в п о р й о из б н у о к ш в е о н й и , е н е н и е с т р о ч н о й и з а г л а в н о й б у к в . С р а ы бу кв ы Ш , ш. О б в од и т ь бо рд ю р н ы е р ис у н к и бе зо тр ы вн о. П и са ч т е н и е п р е д л о ж е н и й и к о р о т к и х т е к с т о м н о в ог о зв у ка в сл о ва х, ус т а н а в л и в а т ь н а ос н о ве н аб л ю в н е н и е п е ч а т н о й и п и с ь м е н н о й б у к в . Р т ь бу кв ы Ш , ш в со от ве тс тв и и с об ра зц о м. А н а л из и р о в ат ь на п ис в . Ч т е н и е п р е д л о ж е н и й с и н т о н а ц и е й и де н и й, чт о зв у к ш гл у х о й и вс ег да тв ёр д ы й. Р ас п оз н а в а т и с о в а н и е ан н у ю бу кв у, в ы б б о и р р д ат юь р на о и в бо ле в е уд ш ав и ш р и о йс к я о ва й р иа с нт т , р об о оз к н е а ч б ат п а у з а м и в с о о т в е т с т в и и с о з н а к а м и п р ь в сл о ва х н о в ы й зв у к. Х а р а к те р и зо в а т ь ег о, о б оз н а ч а е з о т р ы в н о . С л о г о з в у к о в о й а н а л и з с л о ь ег о ус ло вн ы м зн ак о м (т оч ко й) , о р и е н т и р о в ат ьс я на лу ч ш и й е п и н а н и я т ь б у к в о й. Ч и т а т ь сл ог исл и я н и я, ус т а н а в л и в а т ь н в ва р с иа о нт в з п в ро у це к сс о е мп ис [ ь шм ] а. . В ос Пп и р с о ь из мв о од и с т л ь о ф г ор о м в у из и уч ае с м л о о й а ос н о ве н аб л ю де н и й, чт о в сл ог е ш и п и ш ет ся вс ег да и, в сл ог е ш е в бу кв с ы и б её у со к ед в и а не мн и ия с Шдр , уг о шй . бу кв п о р й а п в о о ал п го и р с ит а м н у. и С е об л с ю о да ч т е ь т со — е. Д е л а т ь в ы в о д (п о д р у к о в о дс тв о м у ч и те л я) : эт и б а н и я ра з м ер н ш ос и ть . эл е Пм р ен а то в в о бу п кв и ы с п а о н в и ы е со те и , мш ё и н р и с не о и б уг с лу т на в кл е о н на н . у к в ы н е у ка з ы ва ю т н а то , ка к н ад о п р о из н ос и ть зв у к ш ыС х р . а в Сн п и и в с ат ыь в на а п н ис и ан е н у с ю бу п кв е у ч Ш а с т об н ра о зц г о о м. В шы р п и о фл т н а я . т ь П сл ; зв у к ш вс ег да ос та ет ся тв ёр д ы м. Ч и т а т ь сл о ва с из у че н н о и с ь м е н н ы й о т в е т н а в о п р о с . Р а б о т а с ог озв ук ов о й ан ал из сл ов со зв ук о м [ ш ]. П и са т ь сл ог и, сл ов а с из уч ен н й б у к в о й. О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы: « К ак ая б у к ва п и ш ет ся п о с л о в и ц е й . ы м и бу кв а м и, ис п ол ьз О уя фп о р р иё мм л ко е м н м и ен е ти ро г ва р н а ия н . и П ц и са п т р ь е п д ра л ви о ль в со че та н и и ш и? », « К ак ая б у к ва п и ш ет ся в со че та н и и ш е? ». К л ас жн е о н и и м я ен . а со С бс а тв м ен о н о ы ц е. е С н п к и а с . ы в Шат к ь а бе л з а о ш с и а бо мк о сл о ов ц а е и н п к ре и дл о с и ф и ц и р о в а т ь сл о ва в со от ве тс тв и и с и х зн ач е н и е м (с л о ж ен ия с пе ча тн ог о ш р и ф та . П и са т ь гр а м от н о сл ов а с со че та н ие м ва , н аз ы ва ю щ и е п ре д м ет ы; сл о ва , н аз ы ва ю щ и е де й ст в и я. ) О ш и. О бо зн а ч ат ь п ра ви ль н о гр ан и ц ы п ре дл о ж ен ия . С ос та в л я т ь п р ед е л я т ь м ес то н о в о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». С о о т от ве т на во п ро с и за п ис ы ва ть ег о. О б ъ яс н я т ь с м ы сл п ос ло ви ц ы, у н ос и т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г п от ре бл ят ь п ос ло ви ц у в св о и х ус тн ы х в ы ск аз ы ва н ия х. В ы п о л н р у п п и р о в а т ь и к л ас с и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е я т ь п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе ,в па ре . О ц е н и в ат ь св о ю де ят ел ьн ос б у к в ы. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н ть п о ш ка ле са м оо це н к и и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я УП р р о и к н и 5 м 5 ат ь ( уч п еб р н о у п ю и за с да ь чу ур № ок а. 4 О , су щ с ес т т р в . л я 5 т ) ь . ре ш П ен и ие с уч ь еб мн о о й с за л да о ч г и о п в од ру и ко во с дс л тв о о в м уч с ит ел и я. з Н у аз ч ы е в н ат н ь ып м ра и ви ль б н у о к эл в е а м м ен и т . ы бу С кв о И, п Ш о , с и, т ш. а П в и л са е т н ь и бу е кв ы б И, у Ш к , в и, ш и в , со от ш ве , тс тв Ии , и с Шоб . ра зц Со л м. о А г н о а - л з из в и у р к о о в в ат о ь й на п а ис н ан а н л у и ю з бу кв с у, л в о ы в б и с р ат с ь о на ч и е бо т ле а е н уд и ав я ш ми и йс я ш ва и р , иа нт з , а об п оз и н с а ь ч ат с ь л ег о о в ус ло с вн ы шм и зн ак п о о м д (т оч д ко и й) к , т о о р в и к е у н . т и Ар н о а в л ат и ьс з я на п лу р ч е ш д и л й о ва жр е иа н нт и в й п . ро це П сс и е с п ь ис мь о м а. п В о ос д п р д о и из к в т од о и в т к ь у ф ор и м з у у из ч уч е ае н м н о ый х бу кв б ы у и к её в со , ед и с не л н о ия в с др с уг о и й з бу у кв ч о е й н п н о ы ал м го и р ит б м у у. к С в об а л мю и да , т ь 1 со —ра 2 з м п ер р н е ос д ть л эл о е жм е ен н то и в й бу . кв ы Р п а о б в о ы т со а те , п ш о и р р и а не з и в уг и лу т на и кл юо на р . е С ч р и а : в н и в ат ь на п ис ан н ы е бу р кв а ы с с с об к ра а зц з о а м. В п ы о п о и л л н л я ют с ь т сл р ог а оц зв и ук и ов с о с т а в л е н и е , о й з ан а ал п из и сл с ов ь со зв 2 ук —о 3 м - [ х ш ], п сл р ов е с д со л че о та жн е ие н м и ш й и. П с и са к т о ь м сл м ог е и, н сл т ов и р о в а н и е м а с из уч ен н ы м и бу кв а м и п од д и кт ов ку . З а п и с ы в ат ь п од д и кт ов ку бе з о ш и бо к 1 — 2 п ре дл о ж ен ия п ос ле п ре дв ар ит ел ьн ог о ан ал из а. С ос та в л я т ь ра сс ка з п о и лл ю ст ра ц и и, за п и с ы в ат ь 2 — 3 п ре дл о ж ен ия с ко м м ен ти ро ва н ие м. П и са т ь гр а м от н о сл ов а с со че та н ие м ш и. О бо зн а ч ат ь п ра ви ль н о гр ан и ц ы п ре дл о ж ен ия . В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе ,в па ре . О ц е н и в ат ь св о ю де ят ел ьн ос ть п о ш ка ле са м оо це н к и УП УП р р р р о и о и к н к н и и и и м м 4 а 5 ат 5 т 6 ь —ь —уч 4 у 5 еб 6 че 7 н б у ( н ( ю с у п за . ю р да за о чу 2 да п ур 4 ч и ок —у с а. 2 у ь О 9 р су ) о №щ . ка ес 4 т Т. в О , в ё су р щ д ес ыт й в л с я о т г ь л ре а ш с е н н ыи й е у з че в б у н к о й за ж да ч , и п б о у д к р в у ык о Жв , о дс тв л с я . т ь 6 ре —ш 9 ен ) ие . уч еб Сн т о р й о за ч да н ч а и я п од и ру ко з во а дс г тв л о а м в уч н ит а ел я я. Н б аз у ы к в в ат ыь жо . м у Сч о и п те о л с я. т В а ы в де л л е я н т и ь е зв у з к в у ж к о из в сл о в, жн а б и л ю д ша т . ь за п Ж ра , ви ль жн . о эл Се р м а ен в т н ы е бу н кв и ы е Ж , с ж т . р О о б ч в н од о и й т ь и бо рд з ю а р г н л ы а е в р н ис о у Ч т е н и е с л о в с н о в о й б у к в о й , ч т е н и е п п р о из н о ш е н и е м н о в ог о зв у ка в сл о ва х, ус т а н а в л и в а т й н к б и у бе к зо в тр . ы вн С о. р П а и в са н т е ь н бу и кв е ы Ж п , е ж ч в а со т от н ве о тс й тв и и и с п об и ра с зц ь о м м. е А н н р е д л о ж е н и й и к о р о т к и х т е к с т о в . Ч т е н и е ь н а ос н о ве н аб л ю де н и й, чт о зв у к ж зв о н к и й и вс ег да тв ёр н а о л й из и б р у о к в в ат . ь на Р п и ис с ан о н в у а ю н бу и кв е у, в б ы о б р и д р ю ат р ь о на в и бо в ле е ш уд и ав р ш о и к йс п р е д л о ж е н и й с и н т о н а ц и е й и п а у з а м и д ы й. Р ас п оз н а в а т ь в сл о ва х н о в ы й зв у к. Х а р а к те р и зо в о я й ва р с иа т нт р , о об к оз е н а б ч е ат з ь о ег т о р ус ы ло в вн н ы о м . зн ак Со л м о (т г оч о ко - й) з , в о у р к и о е в н о т й и в а т с ь о ег о о, т о в б е оз т н с а т ч в а и т и ь б с у о к в з о н й. а Ч к и а т ма и т ь п сл р ог е ип сл и и н я а н н и и я, я ус р о в ат ьс я на лу с ч л ш о и в й ва с р о иа нт з в в п у ро к це о сс ме п [ ис жь ] м . а. В П ос и п с р ь о м из о в од с и а н а л и з т а н а в л и в а т ь н а ос н о ве н аб л ю де н и й, чт о в сл ог е ж и п и ш л о г о в т ь ф ор м у и из уч с ае л м о о в й бу с кв ы б и у её к со в ед а и м не и н ия Жс , др уг жо . й бу П кв р о а й в п о о п ал и го ет ся вс ег да и, в сл ог е ж е — е. Ч и т а т ь сл о ва с из у че н н о й б у к в о с а н и е р ит м у. С об с л о ю ч да е т т ь а со н ра и з я м ер жн и ос , ть эл же е м . ен то Ов г бу л кв у ы шп е о н в и ы е со те [ , жш й. О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы: « К ак ая б у к ва п и ш ет ся в со че та н и ] и р н и а не и к уг о лу н на ц кл е о на с . л С о р в а а в , н и п в р ат о ь в на е п р ис о ан ч н н ы о е е бу кв с ы л Ж о , в ж о с . об и ж и? », « К ак ая б у к ва п и ш ет ся в со че та н и и ж е? ». С ос т а в л я т ь ра П зц р о а м. в В о ы п п и о с л а н н я и т е ь сл и ог м оё зв н ук ов с о о й б ан с ал т из в сл е ов н со н зв ы ук х о м ( [ и ж м ]. ё Н н аб ра сс ка з п о с ю ж ет н о й ка рт и н ке . Ч и т а т ь те кс т. З а д а в а т ь л л ю ю да д т е ь й за ог и лу ш к ен л ие и м ч зв е ук к а [ жж и ] в на о ко т н н це ы сл х ов ) а, . п од Сб п и и р с ат ыь в п а ро н ве и ро в о п р ос ы п о со де р ж а н и ю те кс та . О за г л а в л и в а т ь те кс т. П е ч н с ы е п сл е ов ч а а п т о н об о ра г зц о у, да шн р н и о фм т у а в . п ро Нп а ис р и а (ч щи и ж в — а чи н ж и и) е . П с и л са е р ес к аз ы в а т ь те кс т. С о п ос т а в л я т ь п о п ар н о сл ог и с б у о т в ь сл с ог и, ц сл е ов л а ь с ю из уч п ен о н л ы у м ч и е бу н кв и а я м и н п о од в д ыи х кт ов с ку л и о с в ко м ( м А ен н ти н ро к ва м и ж и ш . Н а б л ю д а т ь за ар т и к у л я ц и е й зв о н к ог о со а ва н —ие м. ЖП а и н са н т а ь ) п . ра ви О ль б н р о а и з м о ен в а а со н бс и тв е ен н п ы р е о (и с м т ен о а й л ю с де р й а и в кл гл ас н ог о ж и гл у х ог о со гл ас н ог о ш , в п ар ах . У ст а н а в л н и т е л ь н о й с т е п е н и н а р е ч и й п о о б р а з ц у и чк и ж ив от н ы х) . С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к сл ов а и п ре дл о ж ен ия и в а т ь сх о дс тв о и ра зл и ч и е в п р о из н ес е н и и ж и ш . с пе ча тн ог о ш р —и ф н та и . жП е и ) са . т ь Р гр а а б м о от т н а о сл с ов а п с о со с че л та о н в ие и м ц ж е и, й ж ( н и з к о Р аз л и ч а т ь п ар н ы е п о гл у х ос т изв о н к ос т и со гл ас н ы е зв у . е. О З б а р п аз и о с в ь ы в п ат р ь е ср д ав л н о ит ж ел е ьн н у и ю й ст , еп ен о ь ф на о ре р ч ми л й е п н о и об е ра зц г у, р да а н к и ш — ж в сл о ва х. В ос п р о и зв о д и т ь зв у к о в у ю ф о н и ц . н о м у в Дп о ро п п о ис л и н (н е из н ко и — е ни ж п е) р . е О д бо л зн о а жч е ат н ь и п я ра ви с ль л н о о в гр о ан ми , ц ы р м у сл о в со зв у к о м ж н а к о н ц е п о и х б у к ве н н о й за з а к о д и р о в а н н о м п ре дл о ж ен ия . Д о п о л н я в т ь с п х ре е дл мо е ж - ен м ие о сл д ов е о л м и в . со от П ве и тс с тв ь и ми п и с и. А н а л и з и р о в а т ь зв у к о в о й со ст ав сл о в, со п ос т а в е н н ы й о т в е т н а в о п р о с . В о п р о с и т е л ь н ы со сх е м о йм од ел ь ю. С ос та в л я т ь от ве т на во п ро с и за п ис ы ва ть ег о. л я т ь ег о с б у к ве н н о й за п и сь ю . У ст а н а в л и в а т ь, чт о гл е П ра с ви л ль о н в о а у п « от К ре т б о л ? я » т , ь во « п Ч ро т си о те ? ль » н ы е сл ов а « К то ?» , « Ч то ?» у х о й ж н а к о н ц е сл о в м о ж ет о б оз н ач ат ьс я ра зн ы м и б в ре ч и, гр а м от н о от ве ча ть на да н н ы е во п ро с ы. О б ъ яс н я т ь с м ы у к ва м и — ж и ш . Н а б л ю д а т ь за из м е н е н и е м сл о ва ( м ал сл п ос ло ви ц ы, у п от ре бл ят ь п ос ло ви ц у в св о и х ус тн ы х в ы ск аз ы ва н ы ш — м ал ы ш и, ч и ж — ч и ж и) . У ст а н а в л и в а т ь с п ос о б о ия х. В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе ,в па ре . О ц е н и в ат ь п ре де ле н и я б у к в ы н а м ес те гл у х ог о со гл ас н ог о зв у ка (и з м е н св о ю де ят ел ьн ос ть п о ш ка ле са м оо це н к и е н и е сл о ва ). К л ас с и ф и ц и р о в а т ь сл о ва в со от ве тс тв и и с и х зн ач е н и е м (с л о ва , н аз ы ва ю щ и е п ре д м ет ы; сл о ва , н аз ы ва ю щ и е де й ст в и я) . О п р ед е л я т ь м ес то н о в о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». С о о т н ос и т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р у п п и р о в а т ь и к л ас с и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я УП р р о и к н и и м 4 а УП р р о и к н и и м 5 ат 7 т —ь 4 у 8 че б ( н с у . ю за 3 да 0 ч —у 3 у 3 р ) о . ка . ГО л су а щ с ес н т ыв е л я б т у ь к ре в ш ые н Ёи , е у ё че . б 8 ь —уч 5 еб 9 н у ( ю п за р да о чу п ур и ок с а. ь О су №щ ес 4 т , в л с я . т ь 1 ре 0 ш —ен 1 ие 1 уч ) еб . н о Сй т за р да о ч ч и н п Б у к в а ё в н а ч а л е с л о в и п о с л е г л а с н ы н о й за да ч и п о д р у к о в о дс тв о м у ч и те л я. П р о и зв о д и т ь а од я ру ко б во у дс к тв в о а м уч ё ит . ел я. СН р аз а ы в в н ат е ь н п и ра е ви ль п н е о ч эл а е т м н ен о т й ы бу и кв ы п ё. и П с и х сл ог в озв с у е к р о е в д о и й н а е н ал и из сл н о а ва ё к ж о и н к. ц О е б оз с н л а о ч в а . т Б ь у сл к и в я а н и ё е ь м е н н о й са т ь бу кв у ё в б со у от к ве в тс . тв и Р и и с с об о ра в зц а о н м. и А е н а б л о из р и д р юо р в о ат в ь на в п ис ш ан j’ —о б п у о к к в а о з й а ё. т О е б л ъ ь я с мн я я г т к ь о ра с зн т и и ц у п м р е е ж д д шу е к с о т л в и у че ю ст щв е и р о к о й с т р о к е б е з о т р ы в н о . С л о г о з в у к н у ю бу кв у, в ы б и р ат ь на и бо ле е уд ав ш и йс я ва р иа нт , об оз н а ч ат ь г о о м б с у о к г в л и а зв с у н к о о г в о в сл з о в ва у х. к Н а аз ы в в а с т л ь о ос г о е бе - н с н л ос и ть я б н у и к и в . ы о в о й а н а л и з с л о в с о з в у к а м и [ j ’ о ] , [ ег о ус ло вн ы м зн ак о м (т оч ко й) , о р и е н т и р о в ат ьс я на лу ч ш и й ва Ч т е н и е с л о в с н о в о й б у к в о й , ч т е н и е ё (о б оз н ач ат ь ц ел ы й сл ог сл и я н и е — д ва зв у ка ). П р и в о д и т ’ о ] . Д в о й н а я р о л ь й о т и р о в а н н о г о ё в р иа нт в п ро це сс е п ис ь м а. В ос п р о из в од и т ь ф ор м у из уч ае м о й бу п р е д л о ж е н и й и к о р о т к и х т е к с т о в . Ч т е н ь п р и м ер ы ра н ее из у че н н ы х б у к в, и м е ю щ и х ту ж е ос о бе н н н а ч а л е кв ы и её со ед и с не л н о ия в с а др уг и о й п бу о кв с о л й е п о г ал л го а р с ит н м о у. й С . об л Ою б да о т з ь н со а ра и ос ч з е ть е м . н ер п У и н р з е ос е н ть д а м эл л в я е о а г м ж т к ен е ь, о то н с с в и р т бу й а и кв ы в с н п п и р о и в е в н а д ы т т ы со о ь д те н и у , а р щш ц аз е и и л г р е и о и й ч не а с и и т о уг ь г лу п за л на а гл а кл у ав с о з н н на а ы о . ме г С и и м в ал е с н о ьк о и т е, в п е еч т ат с н т ы в е и и и п и с сь о м е з н н н а ы к е а б му и к в п ы р Ё, е ё. п С и р н а а в н н о р а б в у н к и в в о ат й ь на ё п , ис ан т н в у ё ю р бу д кв о у с с т об и ра зц п о р м. е В д ы ып д о у л щн е я г т о ь сл с ог о о- и и я в а т ь зв у к о в о й со ст ав сл о в и и х б у к ве н н у ю за п и сь . Ф о г л а с н о г о зв ук ов о й ан ал из сл б ов у со к зв в ук о а й м и о [ . ж ], П[ и ш с ], ь [j’ м о] о . О с бо л зн о а г ч о ат в ь на и п ис с ь р м у л и р о в а т ь с п ос о б чт е н и я б у к в ы ё в н ач ал е сл о в и л м о е в тв ёр с до ст б ь у и к м в яг о ко й ст ь ё п . ре д Оы б ду о щ з ег н о а со ч гл е ас н н и ог е о со м от я ве г тс к тв о у с ю т щ и и п ос ле гл ас н ы х в се ре д и н е и н а к о н ц е сл о в: б у к ва ё в н ач ал е м п и р бу е кв д а ым д и у ё щ— е о. г С о о п с ос о та г в л л а я с т н ь о ко г л о и че б ст у во к зв в ук о ов й и бу ё кв . в сл П ов р ах сл о в и п ос ле гл ас н ы х в се ре д и н е и н а к о н ц е сл о в ч и та ет ся о а в о п и с а н и е с й от и ро ва н н ы м и с гл о ас ч н е ы т м а и. н О и бо й зн а жч и ат —ь ш од и н . о й О бу г кв л о у й шё е зв н ук и и д н и м и те м ж е с п ос о б о м — п р ос то н аз ы ва ет ся . Ч и т а т ь сл е [j’ о] з в в на у ча к ле а сл ов [ а жи ] п ос н ле а гл ас к н о о н й. ц П е од б с и л р о ат в ь а п . ро ве П ро о ч д н б ы о е р сл ов п а о ва с б у к в о й ё в н ач ал е сл о ва и п ос ле гл ас н ы х. С ос т а в л я т ь р о в е р о ч н ы х с л о в . С п и с ы в а н и е с п е ч а т н к сл ов а м, на ко н це ко то р ы х сл ы ш ит ся зв ук [ ш ] (п о об ра зц у, да н н о м у ра сс ка з п о с ю ж ет н о й ка рт и н ке . Ч и т а т ь те кс т. О т в е ч а т ь о в г п о ро п ш ис р и) и . фП т и а са . т ь О сл б ог р и, а сл з ов о а в с а из н уч и ен е н ы с м у и щ бу е кв с а т м в и и п т од е д л и ь кт н а в о п р ос ы п о со де р ж а н и ю те кс та . З а д а в а т ь в о п р ос ы н ов ы ку х и с —ко м н м а ен з ти в ро а ва н н и ие й м. С д п е и т с ё ы н в ы ат шь е бе й з о жш и и в бо о к т сл н ов ыа х и п п ре о дл п о со де р ж а н и ю те кс та . О за г л а в л и в а т ь те кс т. П е р ес к аз ы о б р а з ц у , д а н н о м у в п р о п и с и . З а п и с ь о ж ен ия с пе ча тн ог о ш р и ф та . О б р аз о в ы в ат ь от су щ ес тв ит ел ьн ы х- в а т ь те кс т. П р о и зв о д и т ь сл ог озв у к о в о й а н ал из сл о ва с гл п на р зв е ан д и л й о ж ж ив е от н н и ы й х , су щ о ес ф тв о ит р ел м ьн л ы е ен на и зв е ан ия г де р тё а н н ы и ш ц ей . с п До о м п о о щ ас н ы м зв у к о м о п ос ле м яг к ог о со гл ас н ог о с о п о р о й н а сх л н е н и е ь ю су ф ф и кс п ов р п е о д об л ра о зц ж у, е да н н и н я о м с у л в о п в ро о п м ис , и. О з бо а зн к а о ч д ат и ь р п о ра в ви е м ум о де л ь. Ч и т а т ь сл ог исл и я н и я с б у к в о й ё. С о п ос т а н н о м в с х е м е м о д е л и ль н о гр ан и ц ы п ре дл о ж ен ия . Д о п о л н я т ь п ре дл о ж ен ие сл ов о м а в л я т ь сл ог и с гл ас н ы м и о и ё. Н а б л ю д а т ь н ад п р о из н ес в со от ве тс тв и и со с м ы сл о м и с о п ор о й на сх е м ум од ел ь. В ы п о л е н и е м со гл ас н ы х в сл ог ах сл и я н и я х с ё. Д е л а т ь в ы в о д: н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе ,в па ре . О ц е н и в ат ь св о ю де ят ел ьн ес л и в сл и я н и и п ос ле м яг к ог о со гл ас н ог о сл ы ш и тс я зв у к о , ос ть п о ш ка ле са м оо це н к и то п и ш ет ся б у к ва ё. О б оз н а ч а т ь б у к в о й ё гл ас н ы й зв у к о п ос ле м яг к и х со гл ас н ы х. Н а х о д и т ь в те кс та х сл о ва с б у к в о й ё и о б ъ я с н я т ь, в ка к и х сл у ча я х о н а о б оз н ач ае т сл и я н и е д в у х зв у к о в, а в ка к и х — м яг к ос ть п ре д ш ес тв у ю щ и х со гл ас н ы х. О п р ед е л я т ь м ес то б у к в ы ё н а « ле н те б у к в ». С о о т н ос и т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р у п п и р о в а т ь и к л ас с и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я УП р р о и к н и 6 м 0 ат ь ( уч п еб р н о у п ю и за с да ь чу ур № ок а. 4 О , су щ с ес . т в 1 л 2 я ) т . ь ре З ш а ен г ие л уч а еб в н н о а й я за да б ч у и к п в од а ру ко Ё во . дс тв С р а в н е н и е с т р о ч н о й и з а г л а в н о й б у к в . о м уч ит ел я. Н аз ы в ат ь п ра ви ль н о эл е м ен т ы бу кв Ё, ё. О б в од и т ь бо рд ю р н ы е р ис у н к б и о бе р зо д тр юы р вн о о. в П и в са т шь и бу р кв о ы к Ё, о ё й в со с от т ве р тс о тв к и е и Р и с о в а н и е б е з о т р ы в н о . С л о г о з в у к о в о й а н а л и з с с об ра зц о м. А н а л из и р о в ат ь на п ис ан н у ю бу кв у, в ы б и р ат ь на и л бо о ле в е уд с ав о ш и з йс в я у ва к р а иа м нт и , об [ оз j н ’ а о ч ] ат , ь ег [ о ’ ус о ло ] вн . ы м Д зн в ак о о й м н (т а оч я ко й) р о л ь й о т и р о в а н н о г о ё в н а ч а л е с л о в а , о р и е н т и р о в ат ьс я на лу ч ш и й ва р иа нт в п ро це сс е п ис ь м а. В и ос п п р о о с из л в е од и г т л ь а ф с ор н м о у й из . уч ае Ом б о о й з бу н кв а ы ч и е её н со и ед е и не мн я ия г с к др о уг с о т й и бу кв п о р й е п д о ы ал д го у р щ ит е м г у. о С об с л о ю г да л т а ь с со н ра о з г м о ер н б ос у ть к эл в е о м й ен то ё в , бу кв т ы в ё р д о с т и п о в ы со те , ш и п р р и е не д и ы уг д лу у на щ кл е о г на о . С с р о а г в л н а и с в н ат о ь г на о п ис б ан у н к ы в е о бу й кв ы о Ё, . ё с П об и ра с зц ь о м м. о В ы п п р о е л д н л я о т жь е сл н ог и ой зв , ук ов с о о й д ан е ал р из ж сл а ов щ со и зв х ук а м и [j’ о] , [’ с о] . б О у бо к зн в а о ч й ат ь ё на . п ис Оь б м о е з м н яг а ко ч ст е ь н п и ре е д ы м ду я щ г ег к о о со с л о в а с гл т ас и н ог п о р бу е кв д о ый д ё, у а щ тв е ёр г до о ст ь с п о ре г д л ы а ду с щ н ег о о г со о гл ас б н у ог к о в бу о кв й о й ё о. . Н аб Пл р ю а да в т и ь л за о зв ук п о р м а [ в ш о ] п на и ко с н а це н сл и ов я а, п ж од и б —и шр и ат . ь п О ро б ве р ро а ч з н о ы в е а н и е сл ов а п о с об у ра щ зц е у, с да т н в н и о т м е у л в ь п н ро ып х ис - и н (ё а р з ш в — а ер н ш и и) й , со д п е ос т та ё в н л ыя шт е ь й зв уч ж ан и ие в [ о ж т ] н и ы[ х ш ] п на о ко н о це б сл р ов а а, з п ц ра у ви , ль н д о а об н оз н н о а мч у ат ь в эт и п зв р о п и с и . ук и в ко н це сл ов С а, п ср и а с в ын в и а в н ат и ь е п ро с ве ро п ч е н ч ы а е т сл н ов о а г п о о зв ш уч р ан и и фю т и а на . п ис З ан а и п ю. и П с и ь са т п ь р гр е а д м л от о н жо е сл н ов и а й с , со че о та фн о ия р м ми л ж е и, н ж и е. е П и г са р т а н и ц . ь сл ог и, сл ов Па и с с из ь уч м ен е н н ы н м ыи й бу кв о а т м в и е п т од д н и а кт ов в ку о и п с р ко о м с м . ен ти Р ро а ва б о т а н ие м. С п п и о с ы р в а ат з ь в с и пе т ча и тн ю ог о р и е ру ч ко и п : ис н с ог о о с те т кс а та в . л О е бо н зн и а е ч ат у ь с т н о г о п ра ви ль н о гр р ан а и с ц с ы к п а ре з дл а о ж п ен о ия . с С е ос р та и в и л я с т юь ж от е ве т т н на ы во х п ро к с а и р т и н о к , за п ис ы ва ть ег о. з С а ос п та и в с л ь я т к ь ус к тн а ы жй д ра о сс й ка з и п з о се н р и и х и с о ю д ж н ет о н г ы о х ка п рт р и е н д ок л , о за жп е и н с и ы я в ат с ь п к о о од мн мо е м н у т п и ре р дл о о в ж а ен н и и ю е к м ка ж до й из н и х с ко м м ен ти ро ва н ие м. С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к сл ов а и п ре дл о ж ен ия с пе ча тн ог о ш р и ф та . В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в гр у п пе ,в па ре . О ц е н и в ат ь св о ю де ят ел ьн ос ть п о ш ка ле са м оо це н к и УП р р о и к н и 4 м 9 а т ( ь с у . че б 3 н 4 у —ю 3 за 7 да ) ч . у у З р в о у ка к . О су j щ ’ ес т , в л б я у т к ь в ре ш УП р р о и к н и 6 м 1 ат ь ( уч п еб р н о у п ю и за с да ь чу ур № ок а. 4 О , су щ с ес . т в 1 л 3 я —т 1 ь 4 ре ) ш . ен ие С уч т еб р н ые н Йи , е у й че . б н Чо т й е за н да и ч е и п с о л д о р в у к с о в н о о дс в тв о о й м у б ч у и к те в л о я. й В , ы де о й за да ч и и п од з ру а ко г во л дс а тв в о н м а уч я ит ел б я. у Н к аз в ы ыв ат Йь , п ра й ви . ль н Со р эл а е в м н ен е т о ч н а я ч т е н и е п р е д л о ж е н и й и к о р о т к и х т е к с т о л я т ь зв у к j’ в п р о ц ес се сл ог озв ук о в ог о а н ал из а сл о ва т н ы и бу е кв Й, с й. т О р б о в ч од н и о т й ь бо и рд ю з р а н г ы л е а уз в ор н ы о п й о об б ра у зц к у. в П . и са Ст р ь а бу в кв н ы в . Ч т е н и е п р е д л о ж е н и й с и н т о н а ц и е й и р а м ва й. Р ас п оз н а в а т ь н о в ы й зв у к в сл о ва х в н е сл и я н и е н и е п е ч а т н о й и п и с ь м е н н о й б у к в . Р и с Й, й в со от ве тс тв и и с об ра зц о м. А н а л из и р о в ат ь на п ис ан н у ю бу кв п а у з а м и в с о о т в е т с т в и и с о з н а к а м и п р я (в к о н ц е сл ог о в и сл о в) , о п р ед е л я т ь м ес то зв у ка j’ в сл о в а н и е у, в ы б и р ат в ь е на р и х бо н ле е е г уд о ав ш э и л йс е я м ва е р н иа т нт а , об б оз у н к а в ч ат Йь , ег о й ус ло в вн е п и н а н и я о ва х. П р ео б р аз о в ы в а т ь сл о ва ( м о й — м оё — м о я, т во й — т во ы шм и зн р ак о о к м о (т й оч ко с й) т , р о о р к и е е . н т Р и и р с о о в в ат а ьс н я и на е лу ч б ш о и р й д ва юр р иа о нт в в п ё — т во я) ; м о де л и р о в а т ь сл ог озв у к о в о й со ст ав сл о в, со п ос в ро це ш сс и е р п о ис к ь о м й а. В с ос т п р р о о к из е в од б и е т з ь о ф т ор р м ыу в из н уч о ае . м о Сй л бу о кв г ы о и - её з со т а в л я т ь ка ж д ое сл о в о с ег о сх е м о йм о де л ь ю . Д е л а т ь в у к о в о й а н а л и з с л о в с о з в у к о м [ j ’ ] . ед и не н ия с др уг о й бу кв о й п о ал го р ит м у. С об л ю да т ь со ра з м ер н ос в ы в о д: б у к ва й о б оз н ач ае т со гл ас н ы й зв у к, н е в х о д я щ и й П ть и эл с е ь м м ен о то в с бу л кв о ы г п о о в в ы и со те с , л ш о и в р и с не и б уг у лу к на в кл о о й на . й С . р а Пв р н и и в сл и я н и е; зв у к j’ сл ог а н е о б ра зу ет . Х а р а к те р и зо в а т з н а к и в ат ь на п ис п ан р н е ы д е м бу е кв т ы а Й, . й с У об п ра о зц т о р м. е В б ы л п е о н л и н е я т и ь м сл ё ог н озв п ук р ов ь н о в ы й зв у к, о б оз н а ч а т ь б у к в о й. Ч и т а т ь сл о ва с из у и л а г а т е л ь н ы х в р е ч и д л я х а р а к т е р и с т и о й ан ал из сл ов со зв ук о м [j’ ]. Н аб л ю да т ь за зв ук о м [j’ ] на ко н це и в се ре че н н о й б у к в о й. Ч и т а т ь те кс т. О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы к д и и не п сл р ов е а, д сл мы е ш т ат а ь . ег о, С об п оз и на с ча ы ть в на а п н ис и ь е м е с бу кв п о е й ч й. а П т и н са о т г ь о сл ов п о со де р ж а н и ю те кс та . О за г л а в л и в а т ь те кс т. П е р ес к аз ы ша р с и из ф уч т ен а н . ы м Р и а бу б кв о а т м а и п с од д п и о кт г ов о ку в и о с р ко к м о м й ен . ти ро З ва а н п ие и м. с С ь п и в а т ь те кс т. К л ас с и ф и ц и р о в а т ь сл о ва в со от ве тс тв и и с и х п с р ы е в д ат л ь о бе жз е о н ш и и й бо , к сл о ов фа о и р п м ре л дл е о н ж и ен е ия с г пе р ча а тн н ог и о ц ш . р и Пф и та с . ь П зн ач е н и е м (с л о ва , н аз ы ва ю щ и е п ре д м ет ы; сл о ва , н аз ы ва ю щ м е н н ы й о т в е т н а в о п р о с . В о п р о с и т е л ь н о н и м ат ь об об щ ён н ы й с м ы сл п ог ов ор к и, то л к о в ат ь п ог ов ор ку . и е п р из н ак и) . О п р ед е л я т ь ц ел ь у че б н ог о за да н и я, к о н т о О е бо зн с а л ч о ат в ь о п ра « ви к ль а н к о о гр й ан ? и » ц . ы п З ре а дл мо е ж н ен а ия . с П у ра щ ви е ль с н т о в и и н т то е н р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я в п р о ц ес се ег о в ы п о л н е н л ь н о г о л и ч н ы м м е с т о и м е н и е м о н в т е к с и р о в ат ь во ск л и ца те ль н ы е, во п ро си те ль н ы е, п ов ес тв ов ат ел ьн ы е п и я, о ц е н и в а т ь п ра в и л ь н ос ть в ы п о л н е н и я, о б н а р у т ре е дл . о ж Р ен а ия з . г С а ос д та ыв в л а я н т и ь е от ве к т р на о во с п с ро в с о и р за д п а ис ы ва ть ег о. Н аз ы в ж и в а т ь и и с п р а в л я т ь о ш и б к и. О п р ед е л я т ь и о б ос ат ь п р из на к и п ре д м ет а, ха р а к те р из о в ат ь п ре д м ет с п о м о щ н о в ы в а т ь м ес то б у к в ы н а « ле н те б у к в ». О т в е ч а т ь н ь ю п р и ла га те ль н ы х. З а п и с ы в ат ь те кс т с ис п ол ьз ов ан ие м п р и а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е ла га те ль н ы х, за м е н я т ь су щ ес тв ит ел ьн ое л и ч н ы м м ес то и м ен ие м н и я он в не об хо д и м ы х сл уч ая х. В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в па ре . О УП р р о и к н и и м 5 а ц е н и в ат ь св о ю де ят ел ьн ос ть п о ш ка ле са м оо це н к и УП р р о и к н и и м 6 ат 0 т —ь 5 у 2 че б ( н с у . ю за 3 да 8 ч —у 4 у 5 р ) о . ка С. о О г су л щ а ес с т н в ыл е я т з ь в ре у ш к е и н и х е у , че б 2 ь —уч 6 еб 4 н у ( ю с за . да чу 1 ур 5 ок —а. 1 О 7 су ) щ . ес т Св т л р я о т ч ь н ре а ш я ен ие и уч еб з н а о г й л за а да в ч н и а п н о й за да ч и б п у о к д в р ыу к Хо , в о х дс . тв о м Чу т ч е и н те и л е я. В с ы л де о л в я т с ь зв н у к х ’ , я од ру б ко у во к дс в тв ыо м Х уч , ит ел х я. . Н аз Сы р в а ат в ь н п е ра н ви и ль е н о с эл т е р м о ен ч т н ы о бу й кв Х, и х. О з б о в о й б у к в о й , ч т е н и е п р е д л о ж е н и й и к о и х и х ’ из сл о в п ас т ух , п ас т ух и, х а р а к те р и зо в а т ь и х, а г л а в н о й б у к в . С р а в н е н и е п е ч а т н о й и в од и т ь п о ко нт ур у бо рд ю р н ы е уз ор ы бе зо тр ы вн о, са м ос то ят ел ьн о к р о т к и х т е к с т о в . Ч т е н и е п р е д л о ж е н и й с с р а в н и в а т ь, о б оз н а ч а т ь б у к в о й. Р ас п оз н а в а т ь в п и с ь м е н н о й о п и р о в ат ь и х в б со у от к ве в тс . тв и Р и и с с об о ра в зц а о н м, и за е да н б н о ы р м д в юп р ро о п в ис и. и н т о н а ц и е й и п а у з а м и в с о о т в е т с т в и и сл о ва х н о в ы е зв у к и, ч и т а т ь сл ог и и сл о ва с из у че н н о й б у в П и ш са и т р ь о бу к кв о ы й Х, х с в т со р от о ве к тс е тв и б и е с з об о ра т зц р о ы м. в А н н о а . л из Си л р о о г в о ат - ь з на с к о в о з й. н С а о к п а ос мт и а в п л р я е т п ь и зв н у а к н и и г я ] — [ г’ , к ] — [ к’ , х ] — [ в у к о в о й а н а л и з с л о в с о з в у к а м и [ х ] , п ис ан н у ю бу кв у, в ы б и р ат ь на и бо ле е уд ав ш и йс я ва р иа нт , об оз н а х’ , в ы яв л ят ь сх о дс тв о и ра зл и ч и е в и х п р о из н ес е н и и. Ч и ч ат ь ег о ус П ло и вн с ы ь м м зн о ак о с м л (т о оч г ко о й) в , о и р и с е л н о т в и р с о в б ат у ьс к я в на а лу мч и ш [ х ’ ] . т а т ь те кс т. О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы п о со де р ж а н и ю те кс та и Хй , ва р х иа . нт в Пп р ро и це з сс н е а п к ис и ь м п а. р В е ос д п мр е о т из а в . од и Ут п ь о ф т ор р м е у б из л уч е ае н м . З а д а в а т ь в о п р ос ы п о со де р ж а н и ю те кс та . О за г л а в л и о е й бу и кв мы ё и н её со п ед р и и не л н а ия г с а др т уг е о л й ь бу н кв ыо х й п в о ал р го е р ч ит и м у. д С л об я л ю х да а т и в а т ь те кс т. П е р ес к аз ы в а т ь те кс т. О п р ед е л я т ь ц ел ь у че р а к т е р и с т и к и п р е д м е т а . С л о в а , п р о т и в ь со ра з м ер н ос ть эл е м ен то в бу кв ы п о в ы со те , ш и р и не и уг лу на кл о б н ог о за да н и я, к о н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я в п р о о на п . о С л р о а жв н н ыи е в ат п ь о на п с ис м ан ын с ы л е у бу . кв ы П Х, р х и с л об а ра г зц а о т м. е В л ы ь п н о ыл е н - я ц ес се ег о в ы п о л н е н и я, о ц е н и в а т ь п ра в и л ь н ос ть в ы п а н т о н и м ы . т ь сл ог озв ук ов о й ан П ал р из а сл в ов о со п зв и ук с а а м н и и [х е ], [х п ’]. а Г р ра н м ы от х н о с об о оз г н л а а ч о л н е н и я, о б н а р у ж и в а т ь и и с п р а в л я т ь о ш и б к и. с н ы х н а к о н ц е с л о в а , п р о в е р о ч н о е с л о ат ь бу кв о й на п ис ь м е па р н ы й со гл ас н ы й, на хо дя щ и йс я в ко н це сл ов О п р ед е л я т ь и о б ос н о в ы в а т ь м ес то б у к в ы н а « ле н те б в а, о п . од б Пи р р а ат в ь о п п ро и ве с ро а ч н н и ое е сл ов и о, м об ё ос н н о с в о ы б в с ат т ь в в е ы н бо н р ы бу х кв ы ( со и гл у к в ». С р а в н и в а т ь, г р у п п и р о в а т ь и к л ас с и ф и ц и м е н а ас н ог о. П л и ю са д т е ь й сл ) ов . а с Д из о уч п ен о н л ы н м е и н бу и кв е а м п и р п е од д д л и о кт ж ов е ку н и и с й ко м р о в а т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы с о п о р о й н а « ле н ту б у к с л о в а м и , з а к о д и р о в а н н ы м и в с х е м а х м о м ен ти ро ва н ие м. С ос та в л я т ь п ре дл о ж ен ия из сл ов , со де р ж а щ и х н в ». О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а д е л я х . С п и с ы в а н и е с п е ч а т н о г о и п и с ь ов ы е бу кв ы Х, х. Г ра м от н о п и са т ь и м ен а со бс тв ен н ы е в п ре дл о ж т ь св о и д ос т и ж е н и я м е н н о г о ен ия х и те кс та х. шС р п и и фс т ы а в . ат ь С бе п з и о с ш ыи в бо а к н сл и ов е а и с п ре п дл е о ч ж а ен т ия н с о пе г ча о тн ог т о е и к п с ис т ь а м . ен н Р ог а о б ш о р т и а ф та с . П п о о н с и л м о ат в ь и об ц об а щ м ён и н ы и й с п м о ы г о в о р к а м и . сл п ос ло ви ц и п ог ов ор З ок а , п то и л с к ь о в п ат р ь е и д х. л О о бо ж зн е а н ч и ат й ь , п ра о ви ф ль о н р о м гр л е н и е г р а н и ц . Р а з г а д ы в а н и е к р о с с в о р д ан и ц ы п ре дл о ж ен ия . П ра ви ль н о и н то н и р о в ат ь во ск л и ца те ль н а ы е п ре дл о ж ен ия . Д о п о л н я т ь п ре дл о ж ен ие сл ов а м и, за ко д и ро ва н н ы м и в сх е м ах м од ел ях . Н аз ы в ат ь п р из на к и п ре д м ет а, ха р а к те р из о в ат ь п ре д м ет ы с п о м о щ ь ю п р и ла га те ль н ы х. П од б и р ат ь ан то н и м ып р и ла га те ль н ы е п о об ра зц у, да н н о м у в п ро п ис и. З а п и с ы в ат ь те кс т с ис п ол ьз ов ан ие м п р и ла га те ль н ы х. О ц е н и в ат ь св о ю де ят ел ьн ос ть п о ш ка ле са м оо це н к и УП р р о и к н и 6 м 5 ат ь ( уч с еб . н у 1 ю 8 за ) да . чу ур П ок и а. с О ь су мщ о ес т и в з л у я ч т е ь н ре н ш ы ен х ие уч б еб у н к о в й , за да с ч л и о п г од о ру в ко . во дс П тв и о с м ь уч м ит о ел я. э В л ы е п мо е л н н т я о т в ь ги и ги з ен у и ч че е ск н ие н п ы ра х ви ла б п у ис к ь в м . а, ос у щ ес т в л я т ь вз у аи з м о ок р о о нт в ро ль в и о ш це и н р ку о и к х о в й ы п с ол т не р н о ия к . е Н . аз ы Р и с о в а н и е Пв и ат с ь ь п м ра о ви ль с н л о о эл г е о м в ен т и ы из с уч л ен о н в ы х с бу кв и . з О у б ч в е од н и н т ыь мп и о ко б нт у ур к в а м и . у уз ор в п ро п Р ис а и, б к о о т п а и р п о о в ат р ь а с з о в п и ор т о и й ю на об р ра е зе ч ц. и П . и са З т а ь п ка и лл с иг ь ра ф п и р че е ск д и л п о ра ж ви е ль н н и о я из уч п ен о н д ы е д бу и кв к ы, т в о ы в б к и у р ат с ь на п и р бо е ле д е в уд а ав р и т е л ь н ы м р а з б о р о м . С п и с ы в а н и е с п е ч ш и йс я ва р иа нт , об оз н а ч ат ь ег о ус ло вн ы м зн ак о м (т оч ко й) , о р и е а т н о г о н т и р о в ат и ьс я п на и лу с ч ь ш ми е й н ва н р о иа г нт о в п ш ро р це и сс фе т п а ис . ь м Р а. а П б и о са т т а ь п с од д п и о кт с ов л ку о п в ре и дл ц о е ж й ен . ие п С ос о ле с п т ре а дв в ар л ит е ел н ьн и ог е о ра р зб а ор с а. с С к п а и з с а ы в п ат о ь бе п з о о г ш о и в бо о к р сл к ов е а , и п з ре а дл п о и ж с ен ь ия с т пе е ча к тн с ог т о а и п и ис з ь м 3 ен —н 5 ог о п ш р р е и д ф л та о . жП е о н н и и й м ат с ь а об м об о щ с ён т н о ы я й т с е м л ы ь сл н п о ог ов ор к и, то л к о в ат ь ег о. С ос та в л я т ь ра сс ка з с ис п ол ьз ов ан ие м п ог ов ор к и, за п и с ы в ат ь те кс т из 3 — 5 п ре дл о ж ен и й, от р а ж ат ь с м ы сл п ог ов ор к и в св оё м п ис ь м ен н о м в ы ск аз ы ва н и и. О бо зн а ч ат ь п ра ви ль н о гр ан и ц ы п ре дл о ж ен ия . О ц е н и в ат ь св о ю де ят ел ьн ос ть п о ш ка ле са м оо це н к и УП р р о и к н и и м 5 а 3 т —ь 5 у 4 че б ( н с у . ю за 4 да 6 ч —у 4 у 9 р ) о . ка Г. л О а су с щ н ес ыт е в л б я у т к ь в ре ыш УП р р о и к н и и м 6 ат 7 ь —уч 6 еб 8 н у ( ю с за . да чу 1 ур 9 ок —а. 2 О 1 су ) щ . ес т Св т л р я о т ч ь н ре а ш я ен ие и уч еб з н е Юн , и е юу . че б Б н у о к й в за а да ч ё и п в о д н р а у ч к а о л в е о дс с тв л о о м в у ч и и те п л о я. с П л р е о о й за да ч и п од ру б ко у во к дс в тв ыо м Юуч , ит ел ю я. . В ы Сп р о а л в н н я е т н ь и ги е ги ен с и т че р ск о ие ч п а г л а в н а я г л а с н ы х в с е р е д и н е и н а к о н ц е с л о в . и зв о д и т ь сл ог озв у к о в о й а н ал из сл о ва ю ла . О б оз н а ч а т ь н ра о ви й ла п и ис ь з м а а, г ос л у а щ в ес н т о в й л я б т у ь к вз в аи . м ок Со р нт а ро в ль н и е о н це и н е ку и п х е в ч ы а п Б у к в а сл и я н и е ё j’ у —б у п к о в к о а й з ю а . т О е б л ъ ь я с мн я я г т к ь о ра с зн т и и ц у п м р е е ж д д шу е т н о й и п и с ь м е н н о й б у к в . Р и с о в а н и е б о ол не н ия . Н аз ы в ат ь п ра ви ль н о эл е м ен т ы бу кв Ю , ю. О б в од и т ь п с к т о в л у и ю че щ ст е в г о о м б с у о к г в л и а зв с у н к о о г в о в сл з о в ва у х. к Н а аз ы в в а с т л ь о ос г о е бе - н с н р о д ко ю нт р ур о у в бо рд в ю р шн и ы р е о уз к ор о ы, й са м с ос т то р ят о ел к ьн е о ко б п е и з ро о ва т ть р и ых в в н со о от . ве тс л и я н и и . Ч т е н и е с л о в с н о в о й б у к в о й , ос ть б у к в ы ю (о б оз н ач ат ь ц ел ы й сл ог сл и я н и е — д ва зв у ка ). П Р и с о в а н и е тв и и с об ра зц о м, за у да з н о н р ы о м в в п в ро п ш ис и и. р П о и к са о т й ь бу с кв т ы р Ю о , к ю е в . со от С ве ч т е н и е п р е д л о ж е н и й и к о р о т к и х т е к с т о р и в о д и т ь п р и м ер ы ра н ее из у че н н ы х б у к в, и м е ю щ и х ту л о г о з в у к о в о й а н а л и з с л о в с о з в у к а м и тс тв и и с об ра зц о м. А н а л из и р о в ат ь на п ис ан н у ю бу кв у, в ы б и р в . Ч т е н и е п р е д л о ж е н и й с и н т о н а ц и е й и ж е ос о бе н н ос ть . У з н а в а т ь, с р а в н и в а т ь и р аз л и ч а т ат ь на и бо ле е уд [ ав ’ ш у и ] йс . я ва Пр и иа с нт ь , м об о оз н с а л ч о ат г ь о ег в о ус и ло вн с ы л м о зн в ак о с м [ j ’ у ] , п а у з а м и в с о о т в е т с т в и и с о з н а к а м и п р ь за гл ав н ы е и м ал е н ьк и е, п еч ат н ы е и п и сь м е н н ы е б у к в ы (т оч ко й) , о р и е Юн , т и юр . о в О ат б ьс о я з на н лу а ч ч ш е и н й и ва е р иа н нт а в п п ро и це с сс ь е мп е ис б у к в а м и е п и н а н и я Ю , ю . С р а в н и в а т ь зв у к о в о й со ст ав сл о в и и х б у к ве н н ь м а. В ос п р о [ из j в ’ од у и ] т ь б ф у ор к м в у а из м уч и ае м Юо , й бу ю кв ы в и её н со а ед ч и а не л н е ия с з в у к о в у ю за п и сь . Ф о р м у л и р о в а т ь с п ос о б чт е н и я б у к в ы ю с л о в а др уг о й бу кв и о й п п о о с ал л го е р ит г м л у. а С с об н л о ю г да о т . ь со О ра б з о м з ер н н а ос ч ть е эл н е и м е ен то в н ач ал е сл о в и п ос ле гл ас н ы х в се ре д и н е и н а к о н ц е сл о в. Ч б у к в о й в бу кв ы п о в юы со м те я , г ш к и о р с и т не и и уг п лу р на е кл д о ы на д . у С щр е а г в о н и с в о ат г ь л на а п с ис и т а т ь сл о ва с б у к в о й ю в н ач ал е сл о ва и п ос ле гл ас н ы х. П р о н о г о , ан н ы е бу кв б ы у Ю к , в ю о с й об ра у зц о т м. в В ё ы р п д о о л с н т я и т ь п сл р ог е од зв ы ук д ов у о щй е ан г ал о из и зв о д и т ь с о п о р о й н а сх е м ум о де л ь сл ог озв у к о в о й а с о г л а с н о г о . З в у к и с м ы с л о р а з л и ч и т е л сл ов со зв ук а м и [j’ у] , [’ у] . Г ра м от н о об оз н а ч ат ь бу кв о й ю на п ис ь н ал из сл о ва с гл ас н ы м зв у к о м ’ у п ос ле м яг к ог о со гл ас н ог о. Ч и и м е ( м л яг у ко к ст ь —п ре л д юы к ду ) щ . ег о П со р гл а ас в н о ог п о, и а с бу а кв н о и й е у — и т м вё ё рд н ос ть с п о ре б д т а т ь сл ог исл и я н и я с б у к в о й ю . С о п ос т а в л я т ь сл ог и с т в е н н ы х ы ду щ ег о со гл ас н ( ог и о. мГ е ра н м а от н л о юп д и е са й т ) ь . и м Л ен и а ч со н бс ы тв е ен н мы е е с в т п о ре с гл ас н ы м и у и ю . Н а б л ю д а т ь н ад п р о из н ес е н и е м со гл ас и м е н и я дл о ж ен ия х в я п ро — це сс о е н сп и ис . ы ва Сн п ия и и с п ы од в д а и н кт и ов е ку . с С п п и е с ч ы а в т ат н ь о бе н ы х в сл ог ах сл и я н и я х с у. Д е л а т ь в ы в о д: ес л и в сл и я н г з о о ш и и бо п к и сл с ов ь а ми е п н ре н дл о о г ж о ен ия шс р пе и ча ф тн т ог а о . и п Р ис а ь б м о ен т н а ог о с ш р п и о ф и и п ос ле м яг к ог о со гл ас н ог о сл ы ш и тс я зв у к ’ у , то п и ш ет ся б г о в о р к о й . та . П о н и м ат ь об З об а щ п ён и н с ы ь й с п м р ы е сл д п л ог о ов ж ор е к н и, и то й л , к о о в ф ат о ь р ег м о. л О у к ва ю . О б оз н а ч а т ь б у к в о й ю гл ас н ы й зв у к ’ у п ос ле м е н и е бо зн а ч ат г ь р п а ра н ви и ль ц н . о гр П ан и и с ц ь ы мп е ре н дл н о ыж й ен ия о . т П в ра е ви т ль н н о а и н в то о н п и яг р р к о о и с в х ат со ь гл во ас п н ро ы си х. те ль Ч н и ы т е а п т ре ь те дл кс о т. ж ен О ия т . в е С ч ос а та т в ь л н я а т в ь о от п ве р т ос на ы во п п о со де р ж а н и ю те кс о в. З а д а в а т ь в о п р ос ы п о со де р ж а н и ро с и за п ис ы ва ть ег о. И з м е н я т ь ф ор м у гл аг ол а в со от ве тс тв и и с ю . О за г л а в л и в а т ь те кс т. П е р ес к аз ы в а т ь те кс т. Н а х о д м ес то и м ен ие м п о об ра зц у, да н н о м у в п ро п ис и. В ы п о л н я т ь п и т ь в те кс та х сл о ва с б у к в о й ю и о б ъ я с н я т ь, в ка к и х сл у ра ви ла ра бо т ы в па ре . О ц е н и в ат ь св о ю де ят ел ьн ос ть п о ш ка ле са м оо ча я х о н а о б оз н ач ае т сл и я н и е д в у х зв у к о в, а в ка к и х — це н к и м яг к ос ть п ре д ш ес тв у ю щ и х со гл ас н ы х. О п р ед е л я т ь и о б ос н о в ы в а т ь м ес то б у к в ы н а « ле н те б у к в ». О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я УП р р о и к н и и м 5 а 5 т —ь 5 у 6 че б ( н с у . ю за 5 да 0 ч —у 5 у 5 р ) о . ка . ТО в су ё щ р ес д т ыв й л я УП р р о и к н и и м 6 ат 9 ь —уч 7 еб 0 н у ( ю с за . да чу 2 ур 2 ок —а. 2 О 3 су ) щ . ес т Св т л р я о т ч ь н ре а ш я ен с т о ь г ре л ш а е с н н и ые й у че з б в н у о к й за да ц ч и , п о б д у р к у в к ыо в Цо , дс тв ц о . м у Чч т и е те л ие и уч еб з н а о г й л за а да в ч н и а п я од ру б ко у во к дс в тв ыо м Ц уч , ит ел ц я. . В ы Сп р о а л в н н я е т н ь и ги е ги ен с и н я. и В е ы де с л л я о т в ь зв с у к н ц о в из о сл й о ва б ку у зн к ец в с о о й п , о р ч о т й е н н а и сх е е м п у, р х е а д т р о ч н о й и з а г л а в н о й б у к в . С р а в н е н и е че ск ие п ра ви ла п ис ь м а, ос у щ ес т в л я т ь вз аи м ок о нт ро ль и о це н ку и л о ж е н и й и к о р о т к и х т е к с т о в . Ч т е н и е п р р а к те р и зо в а т ь ег о (с ог ла с н ы й, гл у х о й, вс ег да то л ьк о тв ёр д ы п е ч а т н о й и п и с ь м е н н о й б у к в . Р и с о в а н и х в ы п ол не н ия . Н аз ы в ат ь п ра ви ль н о эл е м ен т ы бу кв Ц, ц. О б в од и е д л о ж е н и й с и н т о н а ц и е й и п а у з а м и в с й) , о б оз н а ч а т ь б у к в о й. Р ас п оз н а в а т ь в сл о ва х н о в ы е т ь о п т о д ко е нт л ур ь у н от ы де х ль н э ы л е е эл ме е м н ен т т о ы в бу кв б ы у ц к в в ш ыи ро ц ко й в ст ро ш ке и . р П о и о о т в е т с т в и и й зв у к, ч и т а т ь сл ог с и о и сл з о н ва а с к из а у м че и н н п о р й е б п у и к н в а о н й. и Н я аз . ы Ов т а к са о т й ь бу с кв т ы р Ц, о ц к в е со . от ве С тс л тв о и г и о с - об з ра в зц у о к м. о А в н о а й л из а и н р а о л в и ат з ь на с п л ис р а б о т к а т е х н и к и ч т е н и я . Р а з в и т и е о с о з т ь (с о п о р о й н а « ле н ту б у к в ») б у к в ы, к от о р ы е и с п о л о ан в н у с ю о бу кв з у, в в у ы к б о и мр ат [ ь ц на ] и . бо ле Хе а уд р ав а ш к и т йс е я р ва и р с иа т нт и , к об а оз н з а в ч у ат н а н н о с т и и в ы р а з и т е л ь н о с т и ч т е н и я н а ьз у ю тс я д л я о б оз н ач е н и я тв ёр д ос т и со гл ас н ы х, и б у к в ы, к к ь а ег о [ ус ц ло ] вн . ы м П зн и ак с о ь м м (т о оч ко с й) л , о о г р о и в е н и т и с р л о о в в ат ьс с я на б лу у ч к ш в и а й от о р ы м и о б оз н ач н а е ю б тс о я л вс ь ег ш да и тв х ёр д т ы е е к со с гл т ас о н в ы е и зв у с к т и и ( х ж о , м а т е р и а л е м ва и р иа Ц нт , в п ц ро . це сс Се л п о ис в ь а м , а. В о ос б п о р з о н из а в ч од а и ют щь и ф е ор м о у д из и уч н ае м п о р й т в о р е н и й ш , ц) . Ч и т а т ь ст и х от в о р н ы е те кс т ы. В ы п о л н я т ь за да н е д м е т и м н о г о п р е д м е т о в ( е д и н с т в е н н о бу кв ы и её со ед и не н ия с др уг о й бу кв о й п о ал го р ит м у. С об л ю да т ь со и я к те кс та м. О п р ед е л я т ь ц ел ь у че б н ог о за да н и я, к о н т р о е ра з и м ер мн н ос о ть ж эл е е с м т ен в то е в н бу н кв о ы е п о ч в и ы с со л те о , ш с и у р щи е не с и т уг в лу и на т кл е о л на ь . л и р о в а т ь св о и де й ст в и я в п р о ц ес се ег о в ы п о л н е н и я, н ы х ) . С п и с ы в а н и е с п е ч а т н о г о и п и с ь м С р а в н и в ат ь на п ис ан н ы е бу кв ы Ц, ц с об ра зц о м. В ы п о л н я т ь о ц е н и в а т ь п ра в и л ь н ос ть в ы п о л н е н и я, о б н а р у ж и е н н о г о сл ог озв ук ов о шй р ан и ал ф из т сл а ов . со зв Р ук а о б м о [ц т ], а ха р с а к п те о р с из л о о в в ат и ь ц ег а о, м ук и аз ы в а т ь и и с п р а в л я т ь о ш и б к и. О п р ед е л я т ь и о б ос н о и ва я п на о ег г о о п в ос о то р ян к н а ы мй и п . р из И на н к т — о тв н ёр и до р ст о ь. в И а з н м и е е н я в т о ь с ф к ор л м и у ц ч в ы в а т ь м ес то б у к в ы н а « ле н те б у к в ». О т в е ч а т ь н а и а т е л ь н о г о ис ла и м ен и су щ ес тв п ит р ел е ьн д ог л о о в ж со е от н ве и тс я тв . и и З с а об п ра и зц с о ь м п п ро р п е ис д и. л П о и то го в ы е в о п р ос ы п о те м е у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т ж са е т н ь и сл й ов , а с о из ф уч о ен р н мы л м е и н бу и кв е а м г и р п а од н д и и ц кт . ов ку Ти и с р ко е м . м ен Д ти в ро о ва е н и ж е н и я т о ч и е . К л а с с и ф и к а ц и я п о н я т и й , о б ъ е д и ие м. С ос та в л я т ь п ре дл о ж ен ия из сл ов , со де р ж а щ и х н ов ы е бу кв ы н е н и е Ц, ц. С п и с в ы в г ат р ь у бе п з п о у ш и п бо о к сл о ов б а щи е п м ре у дл о п ж р ен и ия з с н пе а ча к тн у ог о и п ис ь м ен н ог о ш р и ф та . И н то н и р о в ат ь п ра ви ль н о во ск л и ца те ль н ы е и п ов ес тв ов ат ел ьн ы е п ре дл о ж ен ия . С об л ю да т ь па уз у п р и и нт о н и ро ва н и и п ре дл о ж ен ия с ти ре . С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к п ре дл о ж ен ие с ти ре п о об ра зц у, да н н о м у в п ро п ис и. З а п и с ы в ат ь сл ов а в п ре дл о ж ен и и с м ал ен ьк о й бу кв ы п ос ле дв ое то ч ия . В ы де л я т ь в гр у п пе сл ов об щ и й п р из на к, к л ас с и ф и ц и р о в ат ь и х п о гр у п па м, н аз ы в ат ь гр у п п у п ре д м ет ов од н и м сл ов о м. П о н и м ат ь об об щ ён н ы й с м ы сл п ос ло ви ц и п ог ов ор ок , то л к о в ат ь и х. О бо зн а ч ат ь п ра ви ль н о гр ан и ц ы п ре дл о ж ен ия . В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в па ре . О ц е н и в ат ь св о ю де ят ел ьн ос ть п о ш ка ле са м оо це н к и УП р р о и к н и 7 м 1 ат ь ( уч с еб . н у 2 ю 4 за ) да . чу ур П ок и а. с О ь су мщ о ес т с в л л о я г т о ь в ре ш и ен ие с уч л еб о н в о й с за да б ч у и к п в од а ру м ко и во дс Ц тв , о м ц уч ит и ел я. д В р ы у п г о и л мн и я т и ь з ги у ги ч ен е и н че н ск ы ие мп и ра ви б ла у п к ис в ь а м м а, и ос . у щ Р ес а т б в о л т я а т ь п са о м ок р о а нт з ро в ль и и т са и м ю оо це р н е ку ч . и Н . аз ы Пв и ат с ь ь п м ра о ви ль э н л о е эл ме е м н ен т т о ы в бу кв и Ц, з ц. у О ч б е в н од н и ыт х ь п б о у ко к нт в ур . у бо Р рд и с о в а н и е ю р н ы е уз ор ы, са б м о ос р то д ят ю ел р ьн о о в к о в п и шр и о р в о ат к ь о и й х в с со т от р ве о тс к тв е и . и с П об и ра с зц ь о м м, о за да б н у н к ы в м в Цп , ро п ц ис и. и П и д са р т у ь г бу и кв х ы Ц, и ц з в у со ч от е ве н тс н тв ыи х и с б у к в . об ра зц о м, ка П лл и иг с ра ь ф ми о че ск п и р п е ра д ви л ль о н жо е п н и и са й т ь с из уч и ен с н п ы о е л бу ь кв з ы. о С в п а н и е м и с ы в ат ь с бе л з о о в ш и с бо к и сл з ов у а ч и е п н ре н дл ыо мж и ен ия б с у пе к ча в тн а ог мо и и . п ис Пь р м а ен в о п и с а н и е н ог о ш р и ф та . С г оо л т а н с ос н и ыт х ь зв п уч о ан с ие л и е на п ц ис . ан ие П сл и ог с ов ь м сл е ия н н н и ый й со зв о ук т о в м е [ц т ], п н ра а ви ль в н о о п за р п о и с с . ы в С ат п ь и сл с ов ыа в ци а рк н , и ц е ы пл с ён ок п , е по ч ло а т т н о г о ен це , сл ед уя и об ра п зц и у. с О ь бо м зн е а н ч н ат о ь г п о ра ви ш ль р н и о ф гр т ан а и . ц ы Сп о ре с дл т о а ж в ен л ия е . н И и с е п о р л а ьз с о с в к ат а ь з сл а ов ас о п о ор п ы о п р р о и й со ст н ав а ле н п и р и и ра л сс а ка г за а на т за е да л н ь н н у ыю е те м п у. о З а т п е и мс е ы , в ат п ь р те е кс д т л из о 4 ж— е 6 н п н ре о дл й о ж у ен ч и и й т п е о л о е п м ор . н ы З а п и с ь т е к с т а п о о п о р н ы м с л о в а м м сл ов а м и. В ы п о л н я т ь п ра ви ла ра бо т ы в па ре . О ц е н и в ат ь св о ю де ят ел ьн ос ть п о ш ка ле са м оо це н к и УП УП р р р р о и о и к н к н и и и и м м 5 а 7 ат 7 т 2 ь —ь —уч 5 у 7 еб 8 че 3 н б у ( н ( ю с у с за . ю . да за 5 да 6 ч —у 6 у 1 р ) о . ка Г. л О а су с щ н ес ыт й в л з я в т у ь к ре ш е э н и , е у б че у б к н в о ый за Э да , ч и п чу 2 ур 5 ок —а. 2 О 6 су ) щ . ес т Св т л р я о т ч ь н ре а ш я ен ие и уч еб з н а о г й л за а да в ч н и а п я од ру б ко у во к дс в тв ыо м э о . д р Чу т к е о н в и о е дс тв с о л м о у в ч и с те л н я. о В в ы о де й л я б т у ь к зв в у о к й из , н ач ч ал т а е сл н о и ва Э уч , ит ел э я. . В ы Сп р о а л в н н я е т н ь и ги е ги ен с и т че р ск о ие ч п н ра о ви й ла п и ис ь з м а а, г ос л у а щ в ес н т о в й л е эх о. п У р ст е а д н л а о в жл е и н в и а й т ь, и чт о к зв о у р к о э т к — и з х н ак т о е м к ы с й, т т. о к. в ра . н ь Чш т б у к в . С р а в н е н и е п е ч а т н о й и п и с ь м е н н я т ь са м ок о нт ро ль и са м оо це н ку . Н аз ы в ат ь п ра ви ль н о эл е м ен т ы е н и е п р е д л о ж е н и й с и н т о н а ц и е й и п а у з е у ж е в ы де л я л и ег о в сл ог ах сл и я н и я х и о б оз н ач ал и б у к о бу й кв Э, б э. у О к б в в . од и Р т и ь с п о о в ко а нт н ур и у е бо рд б ю о р р н д ы юе р уз н ор ы ы, х са м у ос з то о ят р ел о ьн в о к а в мо и й е. в В ы с де о л о я т т в ь е зв т у с к т э в и в и н ач с ал о е сл з о н в а и к п а ос м ле и гл ас п н р ы е х. п О и б н в о п ши и р р о о в к ат о ь й и х с в т со р от о ве к тс е тв . и и Сс л об о ра г зц о о - м з п в ро у п к ис о и. в П о и й са т а ь н бу а кв а оз н н и а я ч . а От т ь р б а у б к о в т о к й а э да т н е н х ы н й и зв к у и к в ч н т ач е ал н е и сл я о . в Р и а п з ос в ле и гл т ас л ы и Э, з э в с со л от о ве в тс тв с и о и с з об в ра у зц к о о м. мА н [ а э л ] из . и р По и в с ат ь ь м на о п ис с ан л н о у г ю о бу и н е ы х. о Ч с и о т з а н т а ь н сл н о о ва с с т н и о в и о й в б ыу р к а в з о и й. т Ч е и л т ь а н т о ь с те т кс и т ы. ч О т т в кв у, и в ы с б л и о р в ат ь с на и б бо у ле к е в уд а ав мш и и йс Эя , ва р э иа . нт , У об к оз а н з а а ч т ат е ь л ег ь о н ус ы ло е н и я в е ч а т ь н а в о п р ос ы п о со де р ж а н и ю те кс то в. З а д а в а т ь е вн ы мм е зн с ак т о о м и (т м оч е ко н й) и , я о . р и Пе р н а т в и о р п о и в с ат а ьс н я и на е лу ч с ш о и ч й е ва т р а иа н нт и в в о п р ос ы п о со де р ж а н и ю . О за г л а в л и в а т ь те кс т ы. П е р я п ро ж це и сс . е п П ис р ь а м в а. о В п ос и п с р а о н из и в е од и и т мь ё ф н ор м с у о из б уч с ае т м в о е й н бу н кв ыы х и её ес к аз ы в а т ь те кс т ы. О п р ед е л я т ь ц ел ь у че б н ог о за да н и я, к со ед и не н ия с л др ю уг д о е й й бу ) кв . о й Сп п о и ал с го ыр в ит а м н у. и С е об л с ю да п т е ь ч со а ра т з н м о ер г н ( и м е н а о н т р о л и р о в а т ь св о и де й ст в и я в п р о ц ес се ег о в ы п о л о ос ть и эл е п м и ен с то ь в м бу е кв н ы н п о о г в о ы со ш те р , и ш фи т р а и . не и Р уг а лу б на о кл т о а на . н С а р д а в д н н е н и я, о ц е н и в а т ь п ра в и л ь н ос ть в ы п о л н е н и я, о б н е ф о р м и р о в а н н ы м и в ат ь на п ис ан н ы е бу кв ы Э, п э р с е об д ра л зц о о ж м. е В н ы и п е о мл . н я Тт и ь р сл е ог . озв О ук а р у ж и в а т ь и и с п р а в л я т ь о ш и б к и. О п р ед е л я т ь и б ов о о г й а ан щ ал е из н сл и ов е со зв п ук р о е м д [э с ]. т З а а в п л и е с н ы и в й ат ь у п ч ра а ви щ ль и н х о с сл я ов а о с со м че о б ос н о в ы в а т ь м ес то б у к в ы н а « ле н те б у к в ». О т в е ч а у та жн с ие к м и ж х и. З и а мп е и н с а ы х в ат ь с за гл ав н о й бу кв ы и м ен а со бс тв ен н ы е. т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к сл ов а и п ре дл о ж ен ия с пе ча тн ог о и п ис ь и ж е н и я м ен н ог о ш р и ф та . У ст а н а в л и в ат ь св яз ь сл ов в п ре дл о ж ен и и, в ос ст а н а в л и в ат ь де ф ор м и ро ва н н ы й те кс т. С об л ю да т ь па уз у п р и и нт о н и ро ва н и и п ре дл о ж ен ия с ти ре . С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к п ре дл о ж ен ие с ти ре п о об ра зц у, да н н о м у в п ро п ис и. О бо зн а ч ат ь п ра ви ль н о гр ан и ц ы п ре дл о ж ен ия . С а м ос то я те л ь н о п р и ду м ы ва ть м у ж ск ие и м ен а, за п и с ы в ат ь и х в ст ро ке п ро п ис и. О ц е н УП р р о и к н и и м 5 а 9 т —ь 6 у и в ат ь св о ю де ят ел ьн ос ть п о ш ка ле са м оо це н к и УП р р о и к н и и м 7 ат 4 ь —уч 7 еб 0 че б ( н с у . ю за 6 да 2 ч —у 6 у 9 р ) о . ка . МО я су г щ к ес и т й в л г я л т у ь х ре о ш й е н с и о е г у л че а б с н н о ый 5 н у ( ю с за . да чу 2 ур 7 ок —а. 2 О 8 су ) щ . ес т Св т л р я о т ч ь н ре а ш я ен ие б уч у еб к н в о а й за щ да . ч и Сп р од а ру в ко й за да з ч в и у п к о д р щу ’ к о . в Бо у дс к тв в о ым у Щч , и те щл . я. В Чы т де е л н я и т е ь зв с у л к о в щ н е н и е п е ч а т н о й и п и с ь м е н н о й б у к в . Р и во дс тв о м уч ит ел я. В ы п о л н я т ь ги ги ен и че ск ие п ра ви ла п ис ь м а, ос у ’ с из сл н о о в, в ус о т й а н б а у в к л в и о в й а , т ь ч с т п е о н м и о е щ ь п ю р у е ч д и л те о л ж я, е чт н о и зв й у с о в а н и е щ ес т в л я т ь б са о м р ок д о ю нт р ро н ль ыи х са м у оо з це о н р ку о и в х в в ы п ш ол и не р н о ия к . о Н й аз ы с в и к к щ о ’ р со о гл т ас к н и ы х й, вс т ег е да к м с яг т к о и в й, . гл Чу т х е о н й. и Р е ас п п оз р н е а д в л а о т жь е в н сл и т р о к е . С л о г о з в у к о в о й а н а л и з с л о в с о ат ь п ра ви ль н о эл е м ен т ы бу кв ы щ. О б в од и т ь п о ко нт ур у бо рд ю р н й о ва с х н и о н в т ы о й н зв а у ц к. и Х е а й р а и к те п р а и у зо з в а а мт и ь ег в о, о с б о оз о н т а в ч е а т т с ь т б ы е уз ор ы в ш и [ ро щ ко ’ й ] ст . ро ке С, о са о м т ос н то о ят ш ел е ьн н о и п е р од з ле в в у ат ч ь а и н х, и не я в ы и хо з в у к о м в у и к и в о с й. о Ч з и н т а а к т а ь м сл и ог ип сл р и е я п н и и н я, а ус н т и а я н . а Ов т л р и а в б а о т т ь к н а а ос дя за п ре де л ы ст ро к и. с П л и о са г т о ь в бу кв щу а щ , в со щ от у ве . тс тв Пи и и с с ь об м ра о зц о с м. л А о н н а п и с а н и я т е х н и к и ч т е н и я . Р а з в и т и е о с о з н а н н о с т и н о ве н аб л ю де н и й и со о б щ е н и я у ч и те л я, чт о в сл ог е щ а п и г а о л в из и и р о с в л ат о ь в на п с ис ан б н у у к ю в бу о кв й у, в щы . б и Пр р ат а ь в на о и п бо и ле с е а уд н ав и ш е и йс ш и ет ся в вс ы ег р да а а, з а и в т сл е ог л е ь щ н у о вс с ег т да и п и ч ш т ет е ся н у, и п я ос к н о а л ьк му а зв т у е к р и щ а с о ч е т а н и й я ва р иа нт , об оз н а щч а ат , ь ег що у ус . ло вн Сы о м с зн т ак а о в м л (т е оч н ко и й) е , о с р л и о е в н т и и л ’ е вс ег н да е м б яг о к л и ь й, ш ег и о х м яг т к е ос к ть с н т е о н в ад о и п о с ка т з и ы х ва о ть т ос в о о б р ы е м н и и б й з р о с в л ат о ьс г я о на в лу . ч ш Си п й и ва с р ы иа в нт а в н п и ро е це сс с е п п ис е ь ч м а а. т В н ос о п г р о о из и в од п и у к ва м и. Ч и т а т ь сл о ва с из у че н н о й б у к в о й. Ч и т а т ь ст и и с ь м е н н о г о т ь ф ор м у из уч ае м о шй р бу и кв фы т и а её . со ед Ти и не р н е ия . с др А уг н о т й и бу ц кв и о п й а п ц о и ал я го х от в о р н ы е те кс т ы. В ы п о л н я т ь за да н и я к те кс та м. О п р ед е . р ит Дм о у. п С о об л л н ю е да н т и ь е со ра с з л м о ер г н о ос в ть эл д е о м ен п то о в л бу н кв о ы г п о о в с ы л со о те в , а ш л я т ь ц ел ь у че б н ог о за да н и я, к о н т р о л и р о в а т ь св о и де . и р Пи и не с и ь уг м лу о на кл п о р на е . д С л р о а жв е н н и и в й ат ь с на п к ис о ан мн му е ю н бу т кв и у р щ о с в об а ра н зц й и о ст е м. в мВ и ы я п в о п л р н о я ц т ес ь се сл ег ог о ов зв ы ук п ов о о л й н ан е ал н из и сл я, ов со о зв ц ук е о н м и [ в щ а ’], т ь ха п р ра а в к и л ь н ос ть в ы п о л н е н и я, о б н а р у ж и в а т ь и и с п р а в л те р из о в ат ь ег о, ук аз ы ва я на ег о п ос то ян н ы й п р из на к — м яг ко ст ь. С я т ь о ш и б к и. О п р ед е л я т ь и о б ос н о в ы в а т ь м ес то н о в оо т н ос и т ь зв уч ан ие и на п ис ан ие со че та н и й щ а, щ у, об ъ яс н я т ь и х о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о на п ис ан ие . З а п и с ы в ат ь п ра ви ль н о сл ов а с со че та н ия м и щ а, щ у. п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к сл ов а и п ре дл о ж ен ия с пе ча тн ог о и п ис ь м ен н ог о ш р и ф та . К о м м е н т и р о в ат ь за п ис ь п ре дл о ж ен ия , ис п ол ьз уя ор ф ог ра ф и че ск ое п ро го ва р ив ан ие . С об л ю да т ь па уз у п р и и нт о н и ро ва н и и п ре дл о ж ен ия с ти ре . С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к п ре дл о ж ен ие с ти ре п о об ра зц у, да н н о м у в п ро п ис и. О бо зн а ч ат ь п ра ви ль н о гр ан и ц ы п ре дл о ж ен ия . С ос та в л я т ь сл ов а из сл ог ов , об ъ яс н я т ь с м ы сл п ол уч ив ш и хс я сл ов , за п и с ы в ат ь п ол уч ив ш ие ся сл ов а бе з о ш и бо к. Д о п о л н я т ь сл ог и п о до га дк е та к, чт об ы п ол уч и л ис ь сл ов а, об ъ яс н я т ь зн ач ен ие п ол уч ив ш и хс я сл ов . О ц е н и в ат ь св о ю де ят ел ьн ос ть п о ш ка ле са м оо це н к и УП р р о и к н и 7 м 6 ат ь ( уч с еб . н у 2 ю 7 за —да 2 чу 8 ур ) ок . а. О З су а щ г ес л т а в в л н я а т я ь ре б ш у ен к ие в уч а еб н Що . й за Р да а ч б и о п т од а ру ко п во о дс тв р о а м з уч в ит и ел т я. и Н ю аз ы р в е ат ч ь и п . ра ви С ль р н а о в эл н е е м н ен и т е ы бу с кв т ы р Щ о . ч О н б о в й од и и т ь з п а г л а в н о й б у к в . С р а в н е н и е п е ч а т н о й и о ко нт ур у бо рд ю р н ы е уз ор ы в ш и ро ко й ст ро ке , са м ос то ят ел ьн о п р од п и с ь м е н н о й ле в ат ь и х, не в ы хо дя б за у п к ре в де . л ы Р ст и ро с к о и. в П а и н са и т е ь бу б кв о у р Щ д в ю со р от н ве ы тс х тв и и с об ра зц о м. в А н ша и л р из о и к р о о й в ат с ь т на р п о ис к ан е н . у ю С бу л кв о у, г в о ы - б з и в р у ат к ь у з о р о в о в о й на и бо ле е а уд н ав а ш л и и йс з я ва с р л иа о нт в , об с оз о н а з ч в ат у ь к ег о о м ус ло [ вн щы ’ м ] зн . ак о См о (т о оч т ко н й) о , шо е р н и и е е н т з и в р у о ч в а ат н ьс и я я на лу и ч ш н и а й п ва и р с иа а нт н в и п я ро це с сс л е о п г ис о ь в м а. щВ а ос , п р що у из . в од Пи р т а ь в ф о ор п м и у с из а уч н ае и м е о й с бу о кв ч ы е и т её а со н ед и и й не н щ ия а с , др уг що у й . бу кв По и й с п ь о м ал о го р с ит л м о у. г С о об в л ю и да т с ь л со о ра в з м с ер н б ос у ть к эл в е а м м ен и то в Щбу , кв ы щп . о в Сы п со и те с , ыш в и а р н и и не е и уг т лу е на к кл с о т на а . С с р а о в б н р и а в з ат ц ь а на . п ис Д ан о н п о л н е н и е у ю бу кв у Щ с об ра п зц р о е м. д В л ы о п жо е л н н и я я т ь с сл л ог о ов зв о ук м ов о в й ан с ал о из о сл т ов в со е зв т с т в и и ук о м [ щ ’], ха с р о а к с те мр ы из с о л в о ат мь ег п о, р ук е аз д ы л ва о я ж на е ег н о и п я ос . то ян Вн о ы с й с п т р а н о в л е н и е из на к — м яг ко ст ь. С д оо е т фн о ос р и мт и ь р зв о уч в ан а ие н и н на о п г ис о ан ие п со р че е та д н л и о й жщ е а, н щ и у, я об . ъ яс Сн о я ч т и ь н и е х н на и п е ис ан р ие а . с З с а к п а и з с а ы в п ат о ь п з ра а ви д ль а н н о н сл о ов ма у с со н а ч а л у че та н ия м и щ а, щ у. С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к сл ов а и п ре дл о ж ен ия с п ис ь м ен н ог о ш р и ф та . К о м м е н т и р о в ат ь за п ис ь п ре дл о ж ен ия , ис п ол ьз уя ор ф ог ра ф и че ск ое п ро го ва р ив ан ие . О бо зн а ч ат ь п ра ви ль н о гр ан и ц ы п ре дл о ж ен ия . Д о п о л н я т ь п ре дл о ж ен ие сл ов о м в со от ве тс тв и и со с м ы сл о м п ре дл о ж ен ия . У ст а н а в л и в ат ь св яз ь сл ов в п ре дл о ж ен и и, на ос н ов е эт ог о в ос ст а н а в л и в ат ь де ф ор м и ро ва н н ое п ре дл о ж ен ие . С ос та в л я т ь ра сс ка з п о за да н н о м у на ча лу . З а п и с ы в ат ь со ст ав ле н н ы й те кс т (2 — 3 п ре дл о ж ен ия ) са м ос то ят ел ьн о. О ц е н и в ат ь св о ю де ят ел ьн ос ть п о ш ка ле са м оо це н к и УП р р о и к н и 6 м 1 а т ( ь с у . че б 7 н 0 у —ю 7 за 3 да ) ч . у Су о р г о л ка а . с О н су ыщ е ес т з в в л у я к т и ь ре ш УП р р о и к н и 7 м 7 ат ь ( уч с еб . н у 3 ю 0 за —да 3 чу 1 ур ) ок . а. О С су т щ р ес о т ч в н л а я я т ь и ре ш з ен а ие г уч л еб а н ф , е н и е у че фб ’ н о , й за б да у ч к и в п ыо д Фр , у к фо . в о Ч дс т тв е о н м и у е ч и с те л л о я. в В ы де о й за да ч б и у п к од в ру ы ко во Ф дс , тв о фм . уч ит С ел р я. а Н в аз н ы е в н ат и ь е п ра с ви т ль р н о о ч эл н е о м й ен т в н а я с л я н т о ь в зв о у й к и б у ф к в и о й ф , ’ из ч сл т о е в, н х и а е р а п к р те е р д и л зо о в жа е т н ь и и й х, с и и ы бу з кв а Ф г , л ф. а О в б н в о од й и т б ь у п к о в ко . нт ур Су р бо а рд в ю н р е н н ы и е е уз ор п ы, е са ч м а ос т то н ят о ел й ьн к о р о т к и х т е к с т о в . Ч т е н и е п р е д л о ж е н и й р а в н и в а т ь, о б оз н а ч а т ь б у к в о й, р ас п оз н а в а т ь в сл о и ко п п и и ро с ва ь ть ми е х н в н со о от й ве тс б тв у и к и в с . об ра Р зц и о с м о п в ро а п н ис и и. е П и б са о т р ь д бу ю кв р ы о с ва х и н н о т в о ы н е а зв ц у и к е и, й ч и и т а п т а ь у сл з ог а и ми и сл о в ва с с из о у о че т н в н е о т й с б т у в к н Ф ы, х ф в у со з от о ве р тс о тв в и и в с об ш ра и зц р о о м. к А о н й а л с из т и р р о о к в е ат . ь на Сп л ис о ан г н о у - ю з бу и в и о й. с С о о п з ос н т а а к в а л мя и т ь п п р о е п п ар и н н о а сл н ог и и я с . б Оу т к р ва а м б и о ф т и к в. а Н а т б в у к о в о й а н а л и з с л о в с о з в у к а м и [ ф ] , кв у, в ы б и р ат ь на и бо ле е уд ав ш и йс я ва р иа нт , об оз н а ч ат ь ег о ус ло е х н и к и ч т е н и я . Р а з в и т и е о с о з н а н н о с т и л ю д а т ь за ар т и к у л я ц и е й гл у х и х со гл ас н ы х ф , ф ’ вн ы м зн ак о Пм и (т с оч ь ко м й) о , о с р л и о е г н о т в и р и о в с ат л ьс о я в на лу с ч ш б и у й к ва в р а иа м нт и в [ ф ’ ] . и и зв в о ын р к а и з х и со т гл е ас л н ь ы н х о в с , т в и ’ в ч п т ар е ах н . и У я ст а н н а а в мл а и т в е а р т и ь а сх л п Ф ро , це сс фе . п ис Пь р м а а. в В о ос п п и р с о а из н в и од е и т и ь мф ё ор н м у с из о уч б ае с м т о в й е бу н кв н ы ыи х её е о дс н тв е о б и о ра л зл ь и шч и и х е в т п е р к о с из т н о ес в е н и и и с т ф и х и о в т , в о ф р ’ е и н в и ’. й Р со ед и не н ия с др л уг юо д й е бу й кв ) о . й п Со о ал с го т р а ит в м л у. е С н об и л е ю да с т л ь о со в ра з с м ер з н ( и м е н а аз л и ч а т ь п ар н ы е п о зв о н к ос т и — г л у х ос т и со гл ас н ы е зв а д а н н ы м и б у к в а м и . С п и с ы в а н и е с п е ч а т ос ть эл е м ен то в бу кв ы п о в ы со те , ш и р и не и уг лу на кл о на . С р а в н у к и в — ф и в ’ — ф ’ в сл о ва х. Ч и т а т ь ст и х от в о р н н о г о и в ат ь на и п ис п ан и н с ы ь е м бу е кв н ы н Ф о , г ф о с об ш ра р зц и о ф м. т В а ы . п о З л а н п я и т с ь ь сл ог п ор зв ы е те кс т ы. В ы п о л н я т ь за да н и я к ст и х от в о р н ы м те кс та м. О е ук д ов л о о й ж ан е ал н из и сл й ов со п зв о ук д а м д и и [ф к ], т [ф о ’]. в З к а у п и с с ы п в р ат е ь д с в за а гл р ав и н т о е й л бу п р ед е л я т ь ц ел ь у че б н ог о за да н и я, к о н т р о л и р о в а т ь ь н ы м р а з б о р о м кв ы и м ен а со бс тв ен н ы е. С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к сл ов а и п ре дл о св о и де й ст в и я в п р о ц ес се ег о в ы п о л н е н и я, о ц е н и в а т ж ен ия с пе ча тн ог о и п ис ь м ен н ог о ш р и ф та . З а п и с ы в ат ь п од д ь п ра в и л ь н ос ть в ы п о л н е н и я, о б н а р у ж и в а т ь и и с п и кт ов ку п ре дл о ж ен ия п ос ле п ре дв ар ит ел ьн ог о ра зб ор а. О бо зн а ч ат ь п ра р а в л я т ь о ш и б к и. О т в е ч а т ь н а в о п р ос ы п о со де р ж а ви ль н о гр ан и ц ы п ре дл о ж ен ия . О ц е н и в ат ь св о ю де ят ел ьн ос ть п о н и ю те кс та . П е р ес к аз ы в а т ь те кс т. О п р ед е л я т ь и о б ос н о ш ка ле са м оо це н к и в ы в а т ь м ес то н о в о й б у к в ы н а « ле н те б у к в ». О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я УП р р о и к н и 6 м 2 а т ( ь с у . че б 7 н 4 у —ю 8 за 1 да ) ч . у Му я р г о к ка и . й О су УП р р о и к н и 7 м 8 ат ь ( уч с еб . н у 3 ю 2 за ) да . чу ур С ок т а. р О о су ч щ н ес ыт е в л и щ ес т т в в ё л р я д т ыь й ре ш р е а н з и д е е у л че и б т н е о л й ь за н да ыч е и п з о н д а р к у и к . о в Р о а дс з тв в о б я у т к ь в ре ыш ен ь ие , уч еб ъ н . о й С за р да а ч в и н п е од н ру и ко е во дс п тв е о ч м а уч т ит н ел о я. й В ы и п о п л и н с я и т и е о с о з н а н н о с т и и в ы р а з и т е л ь н о с т и м у ч и те л я. П р о и зв о д и т ь ф о н ет и че ск и й а н ал из сл о ва ли с т ь м е н н о й т ь ги ги ен и че ск б ие у п к ра в ви . ла п Р ис и ь с м о а, в ос а у н щ и ес е т в б л о я р т д ь ю са р м н ок ыо х нт ро у ль з и ч т е н и я ья с о п о р о н й а н а м сх а е т м е у. р У и ст а а л н е а в с л т и и в х а о т т ь, в чт о о р в е п н ос и ле й д . н е Ом о р о в са м оо це н в ку . шН и аз р ы о в к ат о ь й п ра с ви т ль р н о о к эл е е . м ен Ст л ы о бу г кв о ь, - ъ. з О в б у в к од о и в т о ь т р а б о т к а т е х н и к и ч т е н и я сл ог е п ос ле м яг к ог о со гл ас н ог о т ’, сл ы ш и тс я сл и я н и е j’ а . О й п о а ко н нт а ур л у и бо з рд ю с р л н о ы в е , уз ор п ы, и са шм у ос щ то и ят х ел с ьн я о к с о п ь и р и о в ъ ат . ь и Пх и в бс у ж д а т ь п р о б ле м у: ка к о б оз н ач и ть б у к ва м и п р и м ы ка н с ь м о со от ве тс тв с и л и о с в об ра с зц о б м у п к ро в п а ис м и. и П и ь са , т ь ъ бу . кв ы Ф ь, у ъ н в к со ц от и ве я тс тв б и у и и е со гл ас н ог о т ’ к сл и я н и ю j’ а — т’ j’ а ? Ч и т а т ь сл о ва с к с в об ра ь зц , о м. ъ А . н а Сл п из и и с р ыо в в а ат н ь и на е п ис с ан н п у и ю с бу ь кв м у, е в н ы н б о и г р о ат ь ш на р и ра зд ел и те л ь н ы м м яг к и м зн ак о м, о б ъ я с н я т ь, чт о п о ка з ы ва и ф т а . бо ле е уд ав ш З и а йс п я и ва с р ь иа нт п , р об е оз д н л а о ч ж ат е ь н ег и о й ус ло с вн ы к м о зн м ак мо е м н (т т оч и ко р й) ет эт а б у к ва п ос ле со гл ас н ы х п ер ед гл ас н ы м и я, е, ю , ё, и. Ч и т а т о в а н и е м . С о п о с т а в л е н и е н а п и с а н и я с л о , о р и е н т и р о в ат ьс я на лу ч ш и й ва р иа нт в п ро це сс е п ис ь м а. В ь сл о ва с ра зд ел и те л ь н ы м м яг к и м зн ак о м и м яг к и м зн ак о м — в ос п с р е о л из в — од и с т ъ ь е ф л ор , м у с из е уч м ае ь м о —й бу с кв ъ ы е и м её , со ед и и х не н ф ия о с н др е уг т о и й п о ка за те ле м м яг к ос т и, ус т а н а в л и в а т ь ра зл и ч и я. П р о и зв ч е с к и й бу кв о й п о ал а го н р а ит л м и у. з С . об л Вю к да л т юь ч со е ра н з и м е ер н с ос л ть о эл в е м с ен то б в у бу к кв в ы о д и т ь ф о н ет и че ск и й а н ал из сл о ва с ъ ел с о п о р о й н а сх е м а п мо и в ы ь со , те , ъ ш и в р и п не р и е уг д лу л на о кл жо е на н . и С я р , а в и н х и в з ат а ь п на и п с ис ь ан . н ы Пе у. У ст а н а в л и в а т ь, чт о п ос ле м яг к ог о со гл ас н ог о с ’, сл ы ш и и с ь м о п о д д и к т о в к у и з у ч е н н ы х б у к в , с бу кв ы ь, ъ с об ра зц о м. В ы п о л н я т ь сл ог озв ук ов о й ан ал из сл ов , п и тс я сл и я н и е j’ э . А н а л и з и р о в а т ь б у к ве н н у ю за п и л о г о в , с л о в ш у щ и хс я с бу кв а м и ь, ъ. С о п ос та в л я т ь на п ис ан ие сл ов се л — с ъе сь сл о ва с ъ ел . О п р ед е л я т ь р о л ь н о в о й б у к в ы — ра зд ел л, се м ь — с ъе м, в ы п о л н я т ь ф о не ти че ск и й ан ал из да н н ы х сл ов . и те л ь н ог о тв ер д ог о зн ак а (ъ ). Ч и т а т ь ст и х от в о р н ы е те кс т З а п и с ы в ат ь сл ов а с бу кв а м и ь, ъ п о об ра зц у, вк л ю ча ть и х в п ре ы. В ы п о л н я т ь за да н и я к ст и х от в о р н ы м те кс та м. О т в е ч а дл о ж ен ия . З а п и с ы в ат ь п ре дл о ж ен ия , со де р ж а щ ие сл ов а с бу кв т ь н а в о п р ос ы п о со де р ж а н и ю те кс та . П е р ес к аз ы в а т ь те а м и ь, ъ, с ко м м ен ти ро ва н ие м. С п и с ы в ат ь бе з о ш и бо к сл ов а и п кс т. Ч и т а т ь сл о ва с ра зд ел и те л ь н ы м тв ёр д ы м зн ак о м, о б ъ я с ре дл о ж ен ия с п ис ь м ен н ог о ш р и ф та . О бо зн а ч ат ь п ра ви ль н о гр ан н я т ь, чт о п о ка з ы ва ет эт а б у к ва п ос ле со гл ас н ы х п ер ед гл ас н ы м и ц ы п ре дл о ж ен ия . П и са т ь п од д и кт ов ку из уч ен н ы е бу кв ы, сл ог и, сл и я, е, ю , ё. О п р ед е л я т ь м ес то б у к в ы ъ н а « ле н те б у к в ». С ов а. О ц е н и в ат ь св о ю де ят ел ьн ос ть п о ш ка ле са м оо це н к и о о т н ос и т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы со зв у ка м и. С р а в н и в а т ь, г р у п п и р о в а т ь и к л ас с и ф и ц и р о в а т ь вс е из у че н н ы е б у к в ы. О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я УП р р о и к н и 6 м 3 а т ( ь с у . че б 7 н 9 у —ю Уро к 79. Нач иная с этог о урок а исп ольз уетс я рабо за да ч у у р о ка . О су щ а ес л т фв а л в я и т т ь . ре ш Пе р н а и в е и у л че ь б н н о о е й за н да а ч з и ып 8 1 ) . Р у с с к и й чая тетр адь в узку ю лин ейку . Раб ота пла нир уетс я учит еле м в соот ветс твии с уров нем подг отов лен ност и уча щих ся в букв арн ый пер в а н и е о иод д р у к о б в у о к дс в тв о р м у у с ч с и к те о л г я. о А н а а л л фи а з в и и р т о а в . а т Аь л ле фн а ту в б и у т н ы й к в: н аз ы п в о а р т я ь д гр о у к п п с ы л б о у в к . в О (г т ла р с а н б ы о е, т со к гл а ас н т ы е е, х гл н ас и н к ы и е, о ч т е н и я . Р а з в и т и е о с о з н а н н о с т и и в ы р а з б оз н ач а ю щ и е м яг к ос ть со гл ас н ы х и т. д. ); о б ъ я с н я т ь ос о бе и т е л ь н о с т и ч т е н и я н а м а т е р и а л е н е б о л н н ос т и б у к в ка ж д о й гр у п п ы. П ра в и л ь н о н аз ы в а т ь вс е ь б шу и к х в ы. т С е р к а с в т н о и в в а и т ь с п т о и р х я о д т о в к о ра р с е п н о и л й о ж е н и я б у к в н а « ле н те б у к в » и в ал ф ав и те . У ст а н а в л и в а т ь, чт о п ос ле д о ва те л ь н ос ть б у к в н а « ле н те б у к в » и в ал ф ав и те ра зн ая . Ч и т а т ь ал ф ав и т. Н аз ы в а т ь к о л и че ст в о б у к в р ус ск ог о ал ф ав и та . О т в е ч а т ь н а и то го в ы е в о п р ос ы п о те м е у р о ка и о ц е н и в а т ь св о и д ос т и ж е н и я Резерв учебного времени на букварный период — 10 ч. Послебукварный период (36 ч)1 Обучение чтению (16 ч) Тематическое планирование Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям. Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск Характеристика деятельности учащихся Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Уроки письма в послебукварный период (20 ч) носят обобщающий характер. Их планирует сам учитель в соответствии с уровнем подготовленности учащихся. 1 информации в тексте и на Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. основе иллюстрации Делать подписи к иллюстрации на основе текста В. Крупин. Первый Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной букварь. Поиск задачи под руководством учителя. информации в тексте и на Слушать текст в чтении учителя. основе иллюстрации. На слух определять известную и неизвестную информацию. Знакомство со старинной Читать старинную азбуку. азбукой. Создание азбуки Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали) А.С. Пушкин. Сказки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выставка книг Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу Л.Н. Толстой. Рассказы Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной для детей. Нравственный задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. смысл поступка Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке К.Д. Ушинский Рассказы Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной для детей. Поучительные задачи под руководством учителя. Читать названия рассказов К. Ушинского. рассказы для детей Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций К.И. Чуковский. Телефон. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Инсценирование стихотворения. Выставка Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. книг К. Чуковского для Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». детей Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно текст стихотворения. Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои. Прочитать, как надо разговаривать героям. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при рассказа. Рассказ о герое слушании слова. Рисовать словесные картины. рассказа Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем Стихи и рассказы русских Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, Рассказывать о книге. В. Осеева. Сравнение Читать наизусть знакомые стихи. стихотворений и Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся рассказов произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог Весёлые стихи Б. Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Заходера. Читать наизусть знакомые стихи. В. Берестова. Песенка — азбука. Читать самостоятельно. Выразительное чтение Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. стихотворений Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания Проект: «Живая Азбука» Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением Наши достижения. Определять уровень своих достижений на основе диагностической Планируемые результаты работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики изучения Резерв учебного времени на послебукварный период — 10 ч. Систематический курс (560 ч) 1 класс (50 ч) Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Наша речь (2 ч) Знакомство с учебником. Высказываться о значении языка и речи в жизн Язык и речь, их значение в жизни людей. русского народа — русском языке, проявлять уваж Виды речи (общее представление). Приобретать опыт в различении устной и письмен Речь устная и речь письменная (общее Оценивать результаты выполненного задания: «П представление) Русский язык — родной язык русского народа. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык Текст, предложение, диалог1 (3 ч) Текст (общее представление). Различать текст и предложение. Смысловая связь предложений в тексте. Подбирать заголовок к тексту. Заголовок текста. Составлять текст из деформированных предложен Составлять небольшие тексты по рисунку, на зад и концу. Находить информацию (текстовую, графическую анализировать её содержание. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Отличать предложение от группы слов, не состав Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформиро препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предл Сравнивать схемы предложений, соотносить схе Приобретать опыт в составлении предложения по Диалог. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при вы Знаки препинания в конце предложения распределять роли при чтении диалога. Выразите (точка, вопросительный, восклицательный Употреблять заглавную букву в начале пре знаки предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогиче Оценивать результаты выполненного задания « электронному приложению к учебнику 1 Работа над текстом и предложением продолжается при изучении всех разделов курса. Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слованазвания признаков предметов, слованазвания действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Слова, слова, слова … 1 (4 ч) Определять количество слов в предложении, выч Различать предмет (действие, признак) и слово, предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий пр действий предметов по лексическому значению и в Классифицировать и объединять слова по значе и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и мн близких и противоположных по значению в р различении. Работать со словарями учебника: толковым и б значению слов, находить в них нужную информац Работать со страничкой для любознательных. На пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного прило Оценивать результаты выполненного задания « электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам Развитие речи. Составление рисунку и опорным словам текста по Слово и слог (2 ч) Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. *Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Перенос слов (2 ч) Правила переноса слов представление): стра-на, уро-ки. Слово и слог. Ударение (6 ч) Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных с Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слого лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества звуков. Классифицировать слова по количеству в них сло Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с задан Оценивать результаты выполненного задания « электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса сл (первое (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Развитие речи. Наблюдение над словом как Находить в предложениях сравнения, осозн средством создания словесно- использованы авторами. 1 Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса художественного образа. Развитие творческого воображения создание сравнительных образов. Развивать творческое воображение, подбирая сво через Оценивать результаты выполненного задания « электронному приложению к учебнику. Наблюдать над ролью словесного ударения в слов речи. Определять ударение в слове, находить наи определения ударения в слове. Словообразующая роль ударения. Наблюдать изменение значения слова в завис Зависимость значения слова от ударения. замок). Графическое обозначение ударения. Различать ударные и безударные слоги. Слогоударные модели слов. Сравнивать модели слогоударной структуры слов Составлять простейшие слогоударные модели сло Ударение (общее представление) (2 ч) Способы выделения ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Произносить слова в соответствии с нормами л оценивать с этой точки зрения произнесённое сло Работать с орфоэпическим словарём, находить произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания « электронному приложению к учебнику. Развитие речи. Коллективное составление Составлять сказку по её данному началу и заклю содержания основной части сказки. сказке. Звуки и буквы (34 ч) Различать звуки и буквы. Звуки и буквы (2 ч) Смыслоразличительная роль звуков и букв в Наблюдать над образованием звуков ре слове. лингвистического опыта. Условные звуковые обозначения слов. Осуществлять знаково-символические действия п *Слова с непроверяемым написанием: пальто, Распознавать условные обозначения звуков речи. весело. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения Работа со страничкой для любознательных. Знак языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания « электронному приложению к учебнику. Развитие речи. Наблюдение над Наблюдать над образностью русских слов, звуч изобразительными возможностями языка. природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном по «Алфавит» в учебнике. Знание алфавита: правильное называние букв, Классифицировать буквы по сходству в их назв их последовательность. который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядк Русский алфавит, или Азбука (2 ч) Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. Применять знание алфавита при пользовании сло Осуществлять сотрудничество в парах при выпол Работа со страничкой для любознательных. Зн алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания « электронному приложению к учебнику. Гласные звуки (3 ч) Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон— сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Различать в слове гласные звуки по их признакам Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие Работать с форзацем учебника «Чудо-городок зв также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и бук Определять «работу» букв, обозначающих гласны Соотносить количество звуков и букв в таких слов Объяснять причины расхождения количества звук Анализировать слова с целью выделения в ни гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного Находить незнакомые слова и определять их знач Развитие речи. Составление развёрнутого Составление развёрнутого ответа на вопрос по с ответа на вопрос. сена «Дюймовочка». Ударные и безударные гласные звуки (5 ч) Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Определять качественную характеристику гласно безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в гласные звуки». Использовать приём план определять с опорой на заданный алгоритм безуд в слове. Находить в двусложных словах букву безударн которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных дейс слова путём изменения формы слова (слоны — слó Писать двусложные слова с безударным гласным Запоминать написание непроверяемой буквы словах, предусмотренных программой 1 класса. Работа с орфографическим словарём. Работать с орфографическим словарём учебника, правописании слова. Проверочный диктант. *Слова с непроверяемым написанием: заяц, Оценивать результаты выполненного задания « петух, корова, молоко. электронному приложению к учебнику. Развитие речи. Составление устного рассказа Составлять устный рассказ по рисунку и опорным по рисунку и опорным словам. Согласные звуки (3 ч) Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). Различать в слове согласные звуки по их признак Наблюдать над образованием согласных звуков и Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающи Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих соглас Слова с удвоенными согласными. Наблюдать над написанием и произношением сл определять способ переноса слов с удвоенными со Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых е *Слова с непроверяемым написанием: класс, Определять путём наблюдения способы перено классный, дежурный. (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с букво удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания « электронному приложению к учебнику. Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч) Согласные парные и непарные по твёрдостимягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово с непроверяемым написанием: ребята. Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые звуки. Работать с графической информацией, анализиро сведения о согласных звуках. Работа с форзацем у и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и тв Дифференцировать согласные звуки и буквы, об согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твё [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согл Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — Использовать приёмы осмысленного чтения при р Оценивать результаты выполненного задания « электронному приложению к учебнику. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч) Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Соотносить количество звуков и букв в таких слов Объяснять причины расхождения звуков и букв в Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы перено середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знак Обозначать мягкость согласного звука мягким зн слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего Формирование нравственных представлений о Осознавать (на основе текста) нравственные качествах и свойствах личности. доброта и др.), понимать важность таких качест взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания « электронному приложению к учебнику. Развитие речи. Восстановление текста с Восстанавливать текст с нарушенным порядком п нарушенным порядком предложений. определять последовательность повествования с текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие Согласные звонкие и глухие (5 ч) Звонкие и глухие согласные звуки на конце звуки. слова. Работать со страничкой для любознательных. Пр с целью выделения в языке парных по глухости-зв Определять и правильно произносить звонки Работать с форзацем учебника «Чудо-городок зву памяткой «Согласные звуки русского языка» в уче Дифференцировать звонкие и глухие согласные з Сотрудничать в парах при работе со знаковой инф Работа со страничкой для любознательных. Знако тетрадь. Произношение парного по глухости- Определять на слух парный по глухости-звонк звонкости согласного звука на конце слова и слова. его обозначение буквой на письме. Соотносить произношение и написание парного конце слова. Находить в двусложных словах букву парного которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Планировать учебные действия при подбор изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения — снега). Способы проверки написания буквы, Писать двусложные слова с парным по глухостиобозначающей парный по глухости-звонкости конце, объяснять их правописание. согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант. *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Развитие речи. Выполнение текстовых Определять тему и главную мысль, подбирать за заданий (определение темы и главной мысли, предложения, которыми можно подписать рисунки подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). Высказываться о бережном отношении к природе Оценивать результаты выполненного задания « электронному приложению к учебнику. Шипящие согласные звуки (5 ч) Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Различать шипящие согласные звуки в слове и вн Дифференцировать непарные мягкие и непарные Правильно произносить шипящие согласные звук Работать со страничками для любознательных: названий шипящие звуки, с этимологией слова кара Проект «Скороговорки». Составление Создавать совместно со сверстниками и взрослым сборника «Весёлые скороговорки». информационный объект (по аналогии с данным своих проектов. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подб сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Ч городок букв». Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы нормами литературного произношения и оцен нч. произнесённое слово. *Слово с непроверяемым написанием: Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. девочка. Развитие речи. Наблюдение над Наблюдать над образностью слова (олицетворе изобразительными возможностями языка. предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания « электронному приложению к учебнику. Соотносить произношение ударных гласных в чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Зна написанием: звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном р Работать с форзацем учебника «Чудо-городок зву Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. *Слово с машина. непроверяемым Проверочный диктант. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу Оценивать результаты выполненного задания « электронному приложению к учебнику. Развитие речи. Воспроизведение по памяти Вспомнить по рисунку и по памяти содержание ск содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль». Заглавная буква в словах (3 ч) Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Анализировать таблицу с целью поиска сведений Работать со страничкой для любознательных. названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объ Работать с форзацем учебника «Чудо-городок зву Развитие речи. Составление ответов на Составлять ответы на вопросы, составлять расск вопросы; составление рассказа по рисунку. Использовать в общении правила и принятые но Правила вежливого обращения. к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания « электронному приложению к учебнику. Проект «Сказочная страничка» (в названиях Создавать собственную иллюстративную и текст сказок — изученные правила письма). сказке. Участвовать в её презентации. Ав Цкупук Уауцпук Акцу Врпв ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: — овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе. Общая характеристика курса «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научнопознавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства. Результаты изучения курса Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Виды речевой и читательской деятельности Умение слушать (аудирование) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Чтение Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научнопопулярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий. Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научнопознавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Круг детского чтения Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор. Ниже представлено тематическое планирование по учебникам «Литературное чтение» (авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (36 ч) Тематическое планирование Характеристи Вводный урок (1 ч) Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Ориентироваться в учебник Находить нужную главу в со Понимать условные обознач заданий. Предполагать на основе наз Находить в словаре непонят Жили-были буквы (7 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов. Прогнозировать содержани Расставлять книги на выста сравнивать их, рассказыва коллективно составленным п Выбирать книгу по заданном Воспринимать на слух прои Отвечать на вопросы по сод Читать вслух плавно по слог интонационно конец предлож Объяснять название произв Выбирать из предложенного различных героев произведен Описывать внешний вид гер произведения и свой читател Передавать характер героя с героев. Определять главную мысль содержанием произведения. Составлять план пересказа п потом, чем закончился расск Находить в стихах слова с со Находить слова, которые по речь. Использовать приём звукоп Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чте оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оцениват Сказки, загадки, небылицы (7 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений Прогнозировать содержани Подбирать книги на выставк рассказывать о ней в соотве планом, обсуждать прочитан Выбирать нужную книгу по Читать известную сказку пл — читать выразительно, восп произведение. Анализировать представлен Соотносить иллюстрацию с Рассказывать сказку на осн Отвечать на вопросы по сод Называть героев сказки и пр давать их нравственную Пересказывать сказку подр памяти. Сравнивать народную и лит Сравнивать различные прои находить общее и отличия. Отгадывать загадки на осно сочинять загадки, небылицы Работать в паре, договарив внимание. Проверять чтение друг друг оценивать свои достижения Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение Прогнозировать содержани Отбирать книги на выставке рассказывать о книге с выст составленным планом. Воспринимать на слух худо Читать вслух лирические ст отражая интонацию начала и препинания в конце предлож Находить в стихотворении с настроение автора, картины Наблюдать за ритмом стихо ритмический рисунок разных Сравнивать стихотворения разные темы. Находить в загадках слова, с предмет с другим; придумы Отгадывать загадки на осно Сочинять загадки на основе Оценивать свой ответ в соот Проверять чтение друг друг Учиться работать в паре, об друг с другом И в шутку и всерьёз (6 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений Прогнозировать содержание разд Подбирать книги к выставке в соо рассказывать о книгах с выставки составленным планом. Воспринимать на слух художеств Учиться работать в паре, обсужда другом. Читать стихи с разным подтексто Отличать юмористическое произ юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произ Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражаю Передавать при чтении настроени Читать по ролям, отражая характе Исправлять допущенные ошибки Сравнивать произведения на одн различия. Оценивать свои достижения Я и мои друзья (5 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания Планировать работу на урок раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. результатов шмуцтитула. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Анализировать книги на вы Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Представлять книгу с выста Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе- составленным планом. ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Прогнозировать содержани Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение Воспринимать на слух худо рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание Обсуждать с друзьями, что т наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание назвать другом, приятелем. летописи класса. Оценка достижений Читать произведение, отраж мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброж общения. Определять тему произведе Соотносить содержание про Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стих Оценивать свой ответ в соот Планировать возможный ва Проверять себя и самостоят Учиться работать в паре, об друг с другом. Участвовать в работе групп находить нужную информац представлять найденную ин О братьях наших меньших (5 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений Планировать работу на урок результатов шмуцтитула. Анализировать книги на вы Представлять книгу с выста составленным планом. Прогнозировать содержани Воспринимать на слух худо Учиться работать в паре, об друг с другом; использовать друг к другу. Читать произведение с выра Сравнивать художественны Определять основные особе основные особенности научн учителя). Называть особенности сказо собственные сказки — неска книгах. Характеризовать героя худо Рассказывать содержание т Оценивать свой ответ в соот Планировать возможный ва Рассказывать истории из жи своё мнение при обсуждении Проверять себя и самостоят Впав Ыаывы Английский язык В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. Пояснительная записка Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Английский язык» авторов В. П Кузовлева, Н. М Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др., (издательства «Просвещение»). В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования по иностранному языку. Программа адресована общеобразовательным учреждениям, в которых обучение английскому языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствии с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. В ряде общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка выделяется 3 часа в неделю, что позволяет прочнее усваивать языковой материал и более эффективно развивать речевые умения. Различия в условиях обучения делают необходимым планирование предлагаемого курса английского языка в двух вариантах. Планирование курса, рассчитанного на 2 часа в неделю, представлено в данной программе, а планирование на 3 часа – размещено на сайте интернет-поддержки линии УМК «Английский язык» (www.prosv.ru/umk/we). В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы. Содержание программы может служить учителям английского языка, работающим в начальной школе по УМК линии «Английский язык», основанием для составления своих собственных рабочих программ. Общая характеристика предмета Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин. Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством. Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует: повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный); вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество; доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям. Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу. Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России. ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения. ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом. Школьники овладевают рациональными приёмами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д. Обучение межкультурному общению способствует: формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию; развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами; общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения; воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку; расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей. Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста. Цели и задачи курса Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся: – первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов; – гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей; – основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России; – элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка; – основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами; – уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка; – более глубокого осознания особенностей культуры своего народа; – способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения; – положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования. Содержание иноязычного образования в начальной школе Авторы рассматривают ИЯ как «образовательную дисциплину», которая обладает огромным потенциалом, способным внести весомый вклад в становление человека как гражданина России и индивидуальности. Данная рабочая программа создана на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной Е. И. Пассовым (М.: «Просвещение», 2000 г.) Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта: – познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой); – развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий); – воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур); – учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме. Cодержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного. Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом. Культура как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным. Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России. В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования: 1. Принцип овладения иноязычной культурой через общение. 2. Принцип комплексности. 3. Принцип речемыслительной активности и самостоятельности. 4. Принцип индивидуализации процесса образования. 5. Принцип функциональности. 6. Принцип ситуативности. 7. Принцип новизны. Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм её реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдалённые результаты. Всё это и закладывает основы реального диалога культур. Кроме того, предлагаемый курс содержит необходимые средства, способные снять объективно существующие противоречия учебного процесса: – между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребёнка к изучению иностранного языка и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением; – между ожиданием ребёнка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться; – между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения иностранным языком; – между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ; – между индивидуальным характером речи ученика и единым учебником для всех. Предметное содержание речи Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры. Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьёй. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда. Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни. Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу. Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь. Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия. Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения). Распределение предметного содержания речи по годам обучения с указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определённой темы, представлено в Таблице №1. Таблица 1 Предметное содержание Я и моя семья (33 ч.) Распределение предметного содержания по годам обучения 2 класс 3 класс Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда (15 ч.) Мой день (12 ч.) Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда (8 ч.) Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни (4 ч.) 4 класс Отдых с семьёй. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии (10 ч.) Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни (8 ч.) Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому (8 ч.) Письмо зарубежному другу (3 ч.) Мой дом (16 ч.) Работа по дому и в саду (8 ч.) Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание (13 ч.) Мир моих увлечений (19 ч.) Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта (9 ч.) Моя школа (14 ч.) Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу (8 ч.) Игрушки, песни, книги. Магазин игрушек (2 ч.) Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке (8 ч.) Летний лагерь. Занятия в нём, Классная комната. Школьные занятия детей летом (2 ч.) принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки (12 ч.) Я и мои друзья. Знакомство (24 ч.) Мир вокруг меня (32 ч.) Погода. Времена года. Путешествия (19 ч.) Страна/страны изучаемого языка и родная страна (35 ч.) Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои* Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животны. (14 ч.) Виды транспорта (2 ч.) Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта (15 ч.) Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия. Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними (10 ч.) Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду (8 ч.) Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День дружбы, день рождения, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы (12 ч.) Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке (8 ч.) Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране (9 ч.) Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны (8 ч.) Герои сказок и литературных произведений для детей Герои литературных произведений для детей _______________________________________________________________________ * Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики. Содержание воспитательного аспекта Ценностные ориентиры Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом. Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis). Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы с указанием задач, учитывающих специфику предмета «Иностранный язык», даны в Таблице 2. Таблица 2 Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы на уроках ИЯ с конкретизацией задач по годам обучения 2 класс Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность. 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших. Задачи воспитания и социализации учащихся любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России уважительное отношение к родному языку осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран стремление достойно представлять родную культуру знание правил поведения в классе, школе, дома отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим представление о дружбе и друзьях внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей стремление иметь собственное мнение знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни. уважение к труду и творчеству старших и сверстников первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества расширение познавательных потребностей умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология. развитие интереса и ценностного отношения к природе бережное отношение к животным, домашним питомцам 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество. 7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. умение видеть красоту природы, труда и творчества интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам интерес к занятиям художественным творчеством стремление творчески выражать себя в учебной деятельности интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм. 3 класс Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность. элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников; уважительное отношение к чужому мнению потребность и способность представлять культуру родной страны участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению Задачи воспитания и социализации учащихся представление о символах государства – флаге России, флаге субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение любовь к школе, своему селу, городу, народу, России знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним уважительное отношение к родному языку осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран потребность и способность представлять собственную культуру первоначальные представления о правах человека первоначальные представления о правилах поведения в школе, в общественных местах, на природе отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей Продолжение Таблица 2 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; справедливость; элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения уважительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, семейным милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших. ценностям и традициям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей представление о дружбе и друзьях внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям стремление устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами различение положительных и отрицательных героев, хороших и плохих поступков, способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость. уважение к труду и творчеству старших и сверстников первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов элементарные представления о роли знаний в жизни человека и общества познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий умение соблюдать порядок на рабочем месте, в доме бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей Продолжение Таблица 2 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни. 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология. 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество. 7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм. понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении интерес к природе и природным явлениям бережное отношение к растениям и животным потребность и стремление ухаживать за домашними питомцами чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам интерес к занятиям художественным творчеством стремление выражать себя в творческой деятельности стремление к опрятному внешнему виду интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников воспитание уважительного отношения к чужому мнению потребность и способность представлять культуру своей страны стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки Продолжение Таблица 2 4 класс Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность. 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших. Задачи воспитания и социализации учащихся знание традиций/правил своей семьи и школы, бережное отношение к ним любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России уважительное отношение к родному языку осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры стремление достойно представлять родную культуру знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков почтительное отношение к родителям уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке стремление иметь собственное мнение знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета, умение пользоваться «волшебными» словами Продолжение Таблица 2 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость. 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни. 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология. уважение к труду и творчеству старших и сверстников первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов представления о важности роли знаний в жизни человека и общества желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность элементарные представления об основных профессиях умение проявлять дисциплинированность, последовательность, самостоятельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью безопасности потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении интерес к природе и природным явлениям бережное отношение к растениям и животным потребность и стремление заботиться о домашних питомцах чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев и Продолжение Таблица 2 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество. умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам интерес к занятиям художественным творчеством стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности 7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм. интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников воспитание уважительного отношения к чужому мнению потребность и способность представлять культуру своей страны стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению Содержание воспитательного аспекта имеет и другой – деятельностный план: его составляют те средства, благодаря которым достигаются планируемые результаты. К используемым средствам относятся: тексты различной направленности: – тексты (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, художественные тексты, стихи, песни, поговорки, пословицы и т. п.), дающие элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте и других нравственных категориях; – тексты, (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях; – тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, развитие интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, занятиям физкультурой и спортом; – тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям животного и растительного мира России и других стран, учащие заботливому отношению к животным; упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется элементарное представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения; рубрика “Culture Notes”, поясняющая особенности межкультурного общения с точки зрения нравственно этических норм; упражнения креативного характера (под рубрикой “My friend”) и др., способствующие развитию воображения, побуждающие учащихся к творческой деятельности (рисование, раскрашивание, создание собственной книги и т. д.); задания под рубрикой “Do a Project”, вовлекающие младших школьников в творческую деятельность на разных этапах изучения учебного материала, воспитывающие отношение к учёбе как к творческой деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде, в творчестве; сказочные персонажи, на примере поступков и черт характера которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков и т. д.; иллюстративная наглядность, знакомящая учащихся с лучшими образцами культуры англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой культуре; воспитательные цели, чётко сформулированные к каждому циклу и к каждому уроку, сопровождаемые подробными методическими рекомендациями в Книге для учителя; поведение учителя на уроке, согласно методическим рекомендациям в Книге для учителя, раскрывающим нравственно-этический потенциал текстов и упражнений. Триада «материалы – технология – учитель» является залогом успешной реализации воспитательного аспекта, то есть овладения ценностями, составляющими мировосприятие, мироощущение, миропонимание и мировоззрение человека. Содержание развивающего аспекта Сущность развивающего аспекта иноязычной культуры (ИК) заключается в том, что он направлен на развитие в индивидуальности ученика (как индивида, субъекта деятельности, личности) таких её свойств, сторон, механизмов, которые играют наиболее важную роль для процессов познания, воспитания и учения, а следовательно, и для становления индивидуальности и превращения её в homo moralis. Развивающий аспект обучения ИК направлен главным образом на достижение личностных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе. Содержание развивающего аспекта ИК включает в себя: 1. Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению ИЯ. Линия УМК «Английский язык» даёт возможность развивать три вида мотивации: познавательную, ситуативно-коммуникативную и мотивацию успеха. Средства развития познавательной мотивации: Стратегия «Культура через язык, язык через культуру», которая заключается в том, что сначала всегда предъявляется факт культуры. На нём основано всё содержание урока. На его основе происходит овладение языком. На него опираются и развитие, и воспитание. В процессе речевой деятельности ученик не просто знакомится с фактом культуры, а глубже познает его, чувствует и понимает. Полиаспектные упражнения. Полиаспектные упражнения это упражнения, в которых имеют место все четыре аспекта иноязычной культуры: познавательный (социокультурный), развивающий, воспитательный, учебный. Главная отличительная особенность полиаспектного упражнения состоит в том, что оно строится на специально отобранном факте культуры (отсюда и возникает предпосылка для появления познавательного интереса), при обсуждении которого учащимся предлагается ряд заданий, обеспечивающих не только овладение языковым материалом, но и реализацию всех аспектов иноязычной культуры. Экспозиции к упражнениям, то есть такое вступление к упражнению (высказывание учителя), которое вводит ученика в ситуацию общения. Функции экспозиции: мотивировать учащихся к беседе, настроить на общение, вызвать необходимые ассоциации с темой, актуализировать имеющиеся в опыте учащихся знания, способствующие восприятию информации, служить логическим переходом от одного упражнения к другому. Лингвострановедческий справочник, цель которого пояснить или расширить лингвострановедческие знания учащихся о предъявляемых на страницах учебника понятиях и реалиях. Обращение к лингвострановедческому справочнику способствует не только повышению познавательной мотивации, но и развивает у учащихся УУД, необходимые для работы со справочной литературой. Малые литературные формы (стихи, песни, рифмовки, считалки, скороговорки и т. п.), которые являются эффективным средством воздействия на эмоциональную сферу учащихся и помогают учителю превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное занятие, вовлечь в учебный процесс учащихся с разными уровнями подготовленности. Электронные приложения к учебникам, которые содержат много дополнительной страноведческой информации в первую очередь в специально разработанной рубрике «Это интересно». Дополнительные материалы для развития познавательного интереса, представленные на сайте интернет-поддержки к линии УМК «Английский язык» (www.prosv.ru/umk/we). Средства развития ситуативно-коммуникативной мотивации: Сюжетная организация содержания, при которой каждый урок представляет собой звено в сюжетной линии. Учащиеся постоянно включены в игру, сказку и т. п., где им приходится решать разнообразные игровые, познавательные, поведенческие и другие задачи. Условно-речевые упражнения, то есть упражнения, предназначенные для формирования речевых навыков и навыков общения. По характеру эти упражнения речевые (у каждого своя речевая задача) и ситуативные (оба собеседника понимают, о чём идёт речь), но по организации они условны, так как в установке к упражнению учитель обусловливает (задаёт) определённую задачу. Установки могут быть разными, в зависимости от стадии формирования навыка. Интерактивный характер упражнений и постоянная смена речевых партнеров: кроме общения с учителем и друг с другом учащиеся общаются со сказочными персонажами, героями литературных произведений, мультфильмов, с британскими сверстниками, вымышленными героями. Разнообразные игры: “Follow the Leader”, “Foley Artist”, “Alphabet Race”, “Word train”, “Bingo”, “I spy with my eye” и др. (всего более 50 игр). Учёт свойств личности учащихся, «питающих» их речевую деятельность из: – контекста деятельности, то есть совокупности явлений, событий, происходящих в тех видах деятельности разных сфер действительности, к которым человек причастен благодаря принадлежности к тому или иному коллективу или социуму (общественные поручения ученика, помощь по дому, кружки и спортивные секции, любимые телепередачи, книги и т. п.); – личного опыта, что стимулирует общение, заставляет человека обмениваться впечатлениям, советовать, убеждать, предупреждать и т. д.; – сферы желаний, интересов и способностей (сферы ЖИС), которые служат неиссякаемым источником коммуникативной мотивации. Таковым их делают, по крайней мере, два важных свойства: во-первых, то, что интересы относятся к мотивирующей сфере нашего сознания; во-вторых, то, что интересы удовлетворяются главным образом в двустороннем общении людей; – эмоционально-чувственной сферы, которая является катализатором, содержанием человеческого общения; – мировоззрения, которое является интегративным и генерализирующим свойством личности. Мировоззрение тесно связано с речевой деятельностью человека и чаще всего проявляется в двустороннем общении, взаимодействии людей. Научить отстаивать свои взгляды, убеждения при общении с зарубежными сверстниками – одна из главных задач иностранного языка как образовательной дисциплины; – статуса личности, то есть положения, которое ученик занимает в системе межличностных отношений. От этого зависит его общее «эмоциональное благополучие» и удовлетворённость в общении. Без учёта статуса личности школьника учителю невозможно рационально распределить время для обучаемых, индивидуализировать свои контакты с учениками и учеников друг с другом, то есть создать должный психологический климат общения, который способствовал бы подключению личностных свойств к речевой деятельности учащихся. Адекватное использование средств развития познавательной и ситуативнокоммуникативной мотивации способствует преодолению такого важного противоречия процесса раннего обучения ИЯ, как противоречие между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребёнка к изучению ИЯ и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением. Средства развития мотивации успеха: Отбор и использование на начальном этапе только коммуникативно-ценного материала, который даёт возможность учащимся удовлетворить потребность в элементарном общении на ИЯ: назвать своё имя, узнать имя собеседника, поприветствовать, попрощаться, предложить поиграть, пойти куда-то и т. д. Дозированная подача коммуникативно-ценного речевого материала и организация неспешного (адекватного) темпа его усвоения, доступного для всех учащихся класса. Повторяемость речевого материала, когда многократное повторение какоголибо речевого действия ведет к автоматичности и легкости его выполнения, что, в свою очередь, обеспечивает возникновение мотивации успеха. Для подлинного повторения, а точнее для многократного использования какого-либо материала в различных условиях необходимо соблюдение принципа новизны – одного из ведущих принципов. Посильные задания, содержащие учебный материал, который вполне доступен учащимся и в то же время достаточно информативен. Информационно бедный материал не обладает мотивационным эффектом. Выполнение каждого последующего упражнения подготовлено предыдущими упражнениями, а домашнее задание – всем ходом урока. Заключительные внеклассные мероприятия, позволяющие учащимся продемонстрировать их успехи в овладении ИЯ, и осознавать себя успешными учениками. Итоговые творческие проектные задания. Организация проектной деятельности предоставляет возможность каждому ученику, даже самому слабому в языковом отношении и менее активному в психологическом плане, участвовать самостоятельно или совместно с другими учащимися в работе по выполнению проекта, продемонстрировать свои успехи и проявить свою фантазию, творчество, активность и самостоятельность. Использование перечисленных выше средств позволяет преодолеть противоречие между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться. 2. Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов. УМК “English 2–4” позволяют учитывать разный уровень готовности младших школьников к овладению ИЯ и развивать способности, необходимые для успешного обучения. Линия УМК «Английский язык» предоставляет возможность для развития у учащихся начальной школы: языковых способностей к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного, к логическому изложению; психических процессов и функции: восприятие, мышление, такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность, память, внимание, творческие способности и воображение; способностей к решению речемыслительных задач: формулирование выводов, выстраивание логической/хронологической последовательности, структурной и смысловой антиципации, дополнение, перефразирование, трансформация и т. д. Для развития языковых, речемыслительных способностей, психических функций и процессов используются следующие средства: комплексный подход к овладению речевым материалом, позволяющий компенсировать недостающие способности, благодаря работе всех анализаторов; различные виды опор (транскрипция, транслитерация, логико- синтаксические схемы, грамматические схемы (таблицы), текст аудиозаписи, иллюстративная наглядность и т. п.), компенсирующие недостающие способности; альтернативные варианты выполнения упражнений, необходимость в которых возникает, когда упражнение из учебника приходится использовать в классе с учениками разного уровня обученности и разными способностями; правило отсроченного результата, которое допускает индивидуальные сроки овладения материалом учащимися с разными способностями; дополнительные упражнения, необходимость в которых возникает чаще всего в двух случаях: ученикам со слабыми способностями и низким уровнем обученности они нужны для того, чтобы усвоить программный материал, сильным учащимся – для того, чтобы не терять время, когда учитель работает с менее подготовленными учениками. 3. Развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий. Особое внимание в рамках развивающего аспекта в соответствии с требованиями ФГОС-2 уделяется работе по овладению СУУ и УУД: Учащиеся овладевают следующими СУУ: – работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка; – пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русскоанглийским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником; – пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний; – пользоваться электронным приложением; Учащиеся овладевают следующими УУД: – работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии; – рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.); – сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно; – планировать и осуществлять проектную деятельность; – выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; – работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий). В УМК для начальной ступени заложена программа по развитию СУУ и УУД. В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений и памяток (Learning to Learn Notes). Памятка, как специальное средство развития СУУ и УУД представляет собой вербальную модель приёма учебной деятельности, то есть словесное описание того, зачем, почему и как следует выполнять какое-либо учебное действие наиболее рациональным образом. Технология работы с памяткой зависит от её вида. В УМК “English 2–4” разработаны и используются следующие виды памяток: Памятка-алгоритм – предлагает строго фиксированную последовательность операций. Памятка-инструкция – предлагает желаемую последовательность операций, но ученику даётся возможность самостоятельно изменить эту последовательность или свернуть некоторые операции. Памятка-совет – рекомендует возможные способы выполнения действия, оставляя ученику право выбора подходящего для него способа выполнения действия. Памятка-показ – даёт пример выполнения задания. Памятка-стимул – стимулирует активность через раскрытие перспектив. Все памятки можно условно разделить на две большие группы. Памятки первой группы предназначены для того, чтобы научить учеников рационально выполнять учебную деятельность, совершаемую на уроке под руководством учителя. Цель второй группы памяток – научить учеников работать над языком самостоятельно (дома). Распределение памяток для развития СУУ и УУД по годам обучения в начальной школе дано в Таблице 3. Список памяток для развития СУУ и УУД в начальной школе 2 класс Таблица 3 № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Название памятки Транскрипционные знаки. Для чего они нужны Как выполнять дома упражнения под рубрикой «Знаки и звуки» Я вас внимательно слушаю Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь слушать и слышать» Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь писать правильно» Для чего нужна таблица «Буквы и звуки» Для чего нужен лингвострановедческий справочник Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь читать» Как выполнять задания Развиваемое учебное умение умение пользоваться транскрипцией Тип памятки совет умение рационально организовать свою работу дома над звуками умение рационально работать над звуками умение работать с аудиозаписью инструкция умение рационально работать над каллиграфией инструкция умение рационально работать над орфографией совет умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником) инструкция умение рационально работать над транскрипцией, орфографией и каллиграфией умение рационально организовать свою работу алгоритм совет алгоритм инструкция «Заполните пропуски» 10 11 12 13 Учитесь пользоваться англорусским словарём Интонация значит много Как выполнять задания «Составьте предложения» Учитесь списывать правильно в классе и дома (выполнять различные типы упражнений) умение работать со справочным материалом (англо-русским словарём) умение рационально работать над интонацией умение рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений) умение рационально работать над орфографией и каллиграфией алгоритм инструкция инструкция алгоритм 3 класс № 1. 2. Название памятки Как правильно выполнять домашнее задание Учись рассказывать о себе 3. Как подготовить проект 4. Пишется Манчестер, читается Ливерпуль С грамматикой надо подружиться 5. 10 11 Как догадаться о значении незнакомых слов Учитесь распознавать открытый и закрытый слоги Как определить основную мысль текста Как пользоваться лингвострановедческим справочником Если спрашивают не тебя Учитесь оценивать свои успехи 12 Как пользоваться словарём 13 Как выбрать правильное значение слова 14 15 Связь между предложениями Как выбрать правильный ответ 16 Главное – идея! 6. 7 8 9 4 класс № Название памятки 1 Как услышать то, что ты слушаешь 2 Что нам стоит высказывание построить… 3 4 Как работать с Книгой для чтения Во всём нужен порядок Развиваемое учебное умение умение рационально организовать свою работу дома умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации (раздел All About Me) умение планировать и осуществлять проектную деятельность умение рационально работать над правилами чтения и орфографией умение рационально работать над грамматическими явлениями английского языка умение работать с информацией (умение пользоваться языковой догадкой) умение рационально работать над правилами чтения умение работать с информацией (определять главное предложение абзаца) умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником) Тип памятки совет умение работать самостоятельно на уроке умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности умение работать со справочным материалом (умение пользоваться англо-русским словарём) умение работать со справочным материалом (умение выбрать правильное значение слова в словарной статье) умение работать с информацией умение выполнять задания в различных тестовых форматах (задания на множественный выбор) умение работать с информацией (определять основную идею текста) совет совет Развиваемое учебное умение умение работать с информацией (аудиотекстом) умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации умение рационально организовать свою работу дома умение работать с информацией (выстраивать последовательность событий) Тип памятки инструкция совет совет инструкция совет показ инструкция инструкция совет показ совет инструкция инструкция совет совет совет совет 5 Догадайся сам 6 Что можно узнать о глаголе из словарной статьи Ум хорошо, а два лучше! 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Как правильно оформляется письмо Творческий проект - это интересно! Как пользоваться лингвострановедческим справочником Говорите медленнее… Я записываю Как научиться понимать всё, о чём читаешь Интонация значит много Как выполнять задания под рубрикой “Role Play” Как работать в группе Как правильно заполнять таблицу. Как выполнять задания из раздела “Test Yourself” Как правильно выбрать значение многозначного слова Как правильно искать в словаре значения словосочетаний Как быстро найти необходимую информацию в тексте Как составить рассказ по картинке Как понять основную идею текста умение работать с информацией (умение пользоваться языковой догадкой) умение работать со справочным материалом (англо-русский словарём) умение сотрудничать со сверстниками (работать в паре) умение работать с информацией (организовать информацию) умение планировать и осуществлять проектную деятельность умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником) совет умение рационально организовать свою работу в классе (выполнять упражнение «Заполнение пропусков») умение работать с информацией (читать с полным пониманием содержания) умение рационально работать над интонацией умение сотрудничать со сверстниками, вести диалог, учитывая позицию собеседника умение сотрудничать со сверстниками, работать в группе умение работать с информацией (заполнять таблицы) умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности умение работать со справочным материалом (умение пользоваться англо-русским словарём) умение работать со справочным материалом (умение пользоваться англо-русским словарём) умение работать с информацией (извлекать нужную информацию) умение работать с информацией (составлять высказывание по картинке) умение работать с информацией (определять основную идею текста) инструкция показ совет инструкция совет совет совет инструкция инструкция совет инструкция совет показ инструкция инструкция инструкция инструкция В УМК предлагаются два варианта организации работы с памятками. Рекомендации по формированию СУУ и УУД с использованием памяток даются в поурочных комментариях в Книге для учителя. Технология использования памяток в качестве средств формирования СУУ и УУД подробно описана в специальном приложении Книги для учителя к УМК “English-3”. 4. Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. В учебниках каждый урок имеет своё название, которое отражает лексический, грамматический материал и содержание урока. Каждый урок заканчивается вопросом What is the title of the lesson?, который помогает осознать цели и задачи урока. В 4-ом классе каждый цикл начинается со страницы, которая знакомит с содержанием цикла и позволяет видеть перспективы работы. 5. Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Учебники для начальной школы имеют специальные разделы Consolidation для повторения и обобщения лексико-грамматического материала, а также специальные разделы Test Yourself, которые позволяют учащимся проверить и оценить свои знания и умения по всем видам речевой деятельности. Кроме того в УМК входит пособие для учащихся «Контрольные задания. 2–4 классы», которое содержит четвертные и годовые контрольные работы. 6. Овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Учебники включают в себя следующие справочные материалы: грамматический справочник, лингвострановедческий справочник, англо-русский словарь, таблицу соответствий английских и русских звуков (2 класс) и приложение «Читаем по правилам» (4 класс), что позволяет учащимся осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации. Содержание учебника расширено в мультимедийных приложениях, которые содержат: наглядные презентации грамматических явлений, дополнительные упражнения для более прочного усвоения грамматического и лексического материала, разнообразный дополнительный лингвострановедческий материал разделов «Лингвострановедческий справочник» и «Это интересно», расширяющих знания учащихся о различных аспектах жизни англоязычных стран и родной страны. Электронные приложения адаптированы к работе с интерактивной доской и могут быть использованы во внеурочной деятельности, а также дома. 7. Умение читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами. Учащиеся учатся читать небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации; учатся читать и понимать содержание текста на уровне значений. Учебники и Книги для чтения 2–4 классов содержат разные типы текстов: письменно зафиксированные высказывания, письма личного характера, поэтические тексты (стихи, тексты песен), детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки), короткие фабульные рассказы, народные и авторские сказки, комиксы. В каждом цикле уроков заключительный урок направлен на совершенствование речевых навыков. Учащиеся учатся строить монологическое и диалогическое высказывание по заданной теме, используя различные виды опор. 8 .Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Учащиеся учатся определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности. Задания построены таким образом, что, проанализировав особенности грамматического явления, учащиеся имеют возможность самостоятельно вывести грамматическое правило, а затем сравнить с правилом в учебнике. Таким же образом построена работа над правилами чтения. Учащиеся определяют причинно-следственные связи внутри текста: почему произошли определённые события, почему герои поступили таким образом, анализируют различные слова с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и классифицируют их по выделенным признакам. Цели развивающего аспекта указываются перед каждым уроком, а средства для их достижения описываются в методических комментариях Книги для учителя. Учёт и развитие способностей в совокупности с формированием СУУ и УУД помогают преодолеть два важных противоречия: первое – между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения ИЯ; второе – между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ. Содержание социокультурного (познавательного) аспекта Содержание социокультурного (познавательного) аспекта направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Объектами овладения являются социокультурные знания и умения. Учащиеся учатся: – находить на карте страны изучаемого языка и континенты; – узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны; – понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций (День Благодарения, Рождество, День матери, День отца, детские праздники: день рождения, Индейская или футбольная вечеринка и т. п.); – понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников; – узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей (герои сказки Александра Милна «Вини-Пух и все, все, все»; герои сказки Элвина Брукса Уайта «Стюарт Литл», известная английская сказочница Матушка Гусыня и герои её стихотворений и т.д.); – узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев; – сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны; – представлять реалии своей страны средствами английского языка. Распределение содержания социокультурного (познавательного) аспекта по годам обучения в начальной школе представлено в Таблице 4. Таблица 4 Распределение содержания социокультурного (познавательного) аспекта по годам обучения. Социокультурные знания Названия стран и континентов 2 класс Africa, Europe, Australia, Asia, America; 3 класс Great Britain, England, Scotland, Wales; 4 класс America, Africa, Australia; England, Scotland, the USA; Russia Russia Государственный флаг Великобритании. Государственный флаг Российской Федерации London, Edinburgh, Cardiff, New York City; Russia Moscow Moscow, St Petersburg, Vladivostok, Kazan, Lipetsk London: Hyde Park, the British Museum, London Zoo, Hamleys, and other sights; Edinburgh and its sights; Washington and its sights; Paris Disneyland; Символика стран изучаемого языка/родной страны Столицы и крупные города, некоторые сведения о них Достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны Основные виды деятельности учащихся London, New York; London, Oxford, Edinburgh, Washington, New York; Moscow памятники литературным героям: the Peter Pan Statue (London), the Alice in Wonderland Sculpture (New York), the Sherlock Holmes Sculpture (London); Kensington Gardens (London); Central Park (New York); Disneyland (the USA); the Goldfish Sculpture (Moscow) Big Ben, Loch Ness, Disneyland, the Lake District, Mount Snowdon; the Kremlin, Lake Baikal Москва (Moscow): Кремль (the Kremlin), Парк им. Горького (Gorky Park), Музей изобразительных искусств им. Пушкина (the Pushkin Museum of Fine Arts), Московский зоопарк (the Moscow zoo), Lake Seliger, the Volga – знакомятся с местоположением стран и континентов и находят их на географической карте – знакомятся с государственной символикой – знакомятся со столицами и крупными городами; – сообщают сведения о своём городе/селе, их достопримечательностях – узнают, какие памятники материальной и духовной культуры являются предметом гордости; – расспрашивают о достопримечательностях своей страны или города/села; – описывают достопримечательности своей страны или города/села; – выражают отношение к достопримечательностям страны изучаемого языка/своей страны/родного города/села Продолжение Таблицы 4 Известные писатели, литературные произведения и их персонажи Праздники и персонажи литературных произведений: Алан Александр Милн – истории о Винни-Пухе ( Alan Alexander Milne Winnie-the-Pooh stories); Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Матушка Гусыня (Mother Goose) и герои её стихотворений; Хью Лофтинг «История доктора Дулитла» (Hugh Lofting Doctor Dolittle); Джеймс Барри «Питер Пэн» (James Barrie Peter Pan); Лео Леони «Фредерик» (Leo Leonni Frederick); Фрэнк Баум «Удивительный волшебник из Страны Оз» (Frank Baum The Wonderful Wizard of Oz); сказка «Три поросёнка» (The Three Little Pigs); братья Гримм «Белоснежка» (The Brothers Grimm Snow White); Шарль Перро «Красная Шапочка», «Золушка» (Charles Perrault The Little Red Riding Hood, Cinderella); Астрид Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше» (Astrid Lindren Karlsson on the roof); Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (Antoine de Saint-Exupery The Little Prince) и др.; «Снегурочка» (Snowgirl); «Колобок» (Gingerbread Man); «Гуси-лебеди» (Geese-Swans); «Морозко» (Morozko); Николай Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (Nikolay Nosov Adventures of Neznaika and His Friends); Корней Чуковский «Доктор Айболит» (Korney Chukovsky Doctor Aibolit) и др. отрывки из литературных произведений: Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Льюис Кэрролл «Алиса в Стране чудес» (Lewis Carroll Alice’s Adventures in Wonderland); Алан Александр Милн – истории о ВинниПухе ( Alan Alexander Milne Winniethe-Pooh stories); Фрэнк Баум «Удивительный волшебник из Страны Оз» (Frank Baum The Wonderful Wizard of Oz); Памела Трэверс «Мэри Поппинс» (Pamela Travers Mary Poppins); Дик КингСмит «Поросёнок-овчарка» (Dick King-Smith Sheep-pig) и др.; День благодарения (Thanksgiving последний день Масленицы (Pancake отрывки из литературных произведений: Беатрис Поттер «Сказка о Кролике Питере» (Beatrix Potter The Tale of Peter Rabbit, The Tale of Two Bad Mice); Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Артур Конан Дойль «Рассказы о Шерлоке Холмсе» (Arthur Conan Doyle Stories about Sherlock Holmes); Даниэль Дэфо «Робинзон Крузо» (Daniel Defoe Robinson Crusoe); Кэтрин Мэнсфилд «Кукольный домик» (Katherine Mansfield The Doll’s House); Луиза Мэй Олкотт «Маленькие женщины» (Louisa May Alcott Little Women) и др. – узнают наиболее известных литературных героев и литературные произведения – сообщают сведения о любимых литературных героях; – описывают любимого литературного персонажа; – выражают отношение к героям литературных произведений; – расспрашивают о любимом литературном герое Юрий Олеша «Три толстяка» (Yuri Olesha Three Fat Men) и др.; персонажи литературных произведений: братья Гримм «Белоснежка» (The Brothers Grimm Snow White); Шарль Перро «Золушка» (Charles Perrault Cinderella) и др. Николай Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (Nikolay Nosov Adventures of Neznaika and His Friends) и др. День отца (Father’s Day) Продолжение Таблицы 4 – узнают о праздниках и традиции. Проведение досуга Day), обычаи, традиции и история появления праздника День благодарения (Thanksgiving Day) в США, парад в честь Дня благодарения (Macy’s Thanksgiving Day Parade); обычаи и традиции празднования Рождества (Christmas) в англоязычных странах, рождественская символика в англоязычных странах, рождественские реалии (Lapland, Santa Park, Elf School, Santa Claus, любимый олень Санта-Клауса Рудольф (Rudolph), рождественские эльфы (Elves), символы Рождества и Нового года в англоязычных странах и России, традиционные зимние поздравительные открытки и правила их написания Школа и школьная жизнь Игры, игрушки, песенки, стихотворения настольные и подвижные игры, детские песни и считалки Популярные телепередачи, персонажи популярных телепередач и анимационных Day), Рождество (Christmas), СантаКлаус (Santa Claus), День благодарения (Thanksgiving Day), Новый год (New Year), День Дружбы (Friendship Day), День матери (Mother’s Day), День отца (Father’s Day), вечеринка-сюрприз (a surprise party), индейская вечеринка (an Indian party), футбольная вечеринка (a football party) традициях в англоязычных странах; – сравнивают с аналогичными праздниками в родной стране; – сообщают о подготовке и праздновании Рождества, Нового года, Дня отца, Дня матери, Дня дружбы, дня рождения; – расспрашивают о праздновании дня рождения; – сообщают о любимых формах досуга школьный зоопарк, школьные праздники, школьный дневной лагерь начальная и средняя школа (primary school, secondary school), assembly, registration, Международная неделя образования (International Education Week), словарь Вэбстера (Webster’s Dictionary), скауты (Scouts) детские игры, спортивные игры, компьютерные игры, популярные куклы и игрушки; детские стихи и считалочки, стихотворения, написанные британскими детьми, детские новогодние песни, песни о школе, колыбельные детские игры, популярные игрушки, детские песни и стихи о животных, о школе и т. п. – узнают о школьной жизни зарубежных сверстников; – сравнивают её со своей школьной жизнью; – рассказывают о школьном распорядке дня; – рассказывают о внеклассных занятиях и школьных праздниках; – выражают отношение к школьной жизни, школьным праздникам и мероприятиям – узнают наиболее популярные в странах изучаемого языка детские песенки, стихотворения и игры Продолжение Таблицы 4 – узнают наиболее популярные в странах изучаемого языка анимационные фильмы и их герои фильмов: телепередача «Улица Сезам» (Sesame Street), персонаж телепередачи «Улицы Сезам» Зелибоба (Zeliboba) в русской версии; героиня легенд об индейцах, а также одноименного мультфильма У. Диснея – Покахонтас (Pocahontas) и др. детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев; – выражают отношение к героям анимационных фильмов и телепередач; – сообщают о любимых героях анимационных фильмов и телепередач; - описывают любимого персонажа анимационных фильмов и телепередач Средствами реализации социокультурного (познавательного) аспекта в УМК для начальной школы являются: – факты культуры англоязычных стран/родной страны, описанные вербально, представленные иллюстративно и отобранные в соответствии с возрастными интересами младших школьников; – рубрика IN YOUR CULTURE, в которой школьники учатся представлять реалии родной культуры; – упражнения, в которых школьники учатся находить сходства и различия между своим образом жизни и образом жизни зарубежных сверстников; – лингвострановедческий справочник, дающий краткие пояснения фактов культуры англоязычных стран/родной страны; – электронные приложения к учебникам, которые содержат много дополнительной страноведческой информации в первую очередь в специально разработанной рубрике «Это интересно». Дополнительные материалы для развития познавательного интереса можно найти на сайте интернет-поддержки к линии УМК «Английский язык», а дополнительные сведения о фактах культуры англоязычных стран – в Поурочных комментариях в Книге для учителя. Конкретное социокультурное содержание каждого урока формулируется в Книгах для учителя в поурочных целях. В технологических картах в Книгах для учителя выделена специальная графа “Intercultural Awareness”, в которой указывается, какие социокультурные знания и умения усваиваются учащимися в каждом цикле уроков. Содержание учебного аспекта Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности, языковые средства и навыки пользования ими. В учебниках используется комплексный подход, то есть взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение. Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалогпобуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. В 3 и 4 классах развитию монологической и диалогической формам общения посвящены заключительные уроки каждого цикла. Упражнения на этих уроках направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного на предыдущих уроках материала в новых ситуациях. Опоры для учащихся предлагаются в зависимости от уровня их подготовленности. В рубриках “Pair Work”, “Group Work”, “Role Play” учащиеся учатся работать в парах и группах. Конкретное содержание обучения диалогической и монологической формам речи в начальной школе представлено в Таблице 5. Содержание обучения диалогической и монологической формам речи в начальной школе Таблица 5 Предметное содержание Я и моя семья Члены семьи, возраст и черты характера, обязанности. Взаимоотношения между членами семьи. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда Диалогическая форма речи Диалог этикетного характера – попросить о помощи; – согласиться помочь, вежливо отказать в просьбе Диалог-расспрос – о членах семьи и их возрасте; – об обязанностях в семье; – о том, кто и как заботится друг о друге в семье; – о любимых занятиях в свободное время; – о любимой еде Диалог – обмен мнениями – о помощи по дому Я и мои друзья Знакомство, приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия Диалог этикетного характера – приветствие; – знакомство; – представление своего друга Диалог-расспрос – о друге, его внешности, Монологическая форма речи Описание – семьи Рассказ – о себе и членах семьи; – об обязанностях членов семьи; – о правилах поведения в семье; – о помощи по дому; – о совместном времяпрепровождении; – о занятиях каждый день и в свободное время Сообщение – о покупке одежды Изложение прочитанного и услышанного – о правилах поведения детей в британской семье Выражение отношения – к выполнению домашних обязанностей Описание – друзей, их черт характера, любимой одежды; – внешности друга Сообщение – о совместных увлечениях; – о взаимоотношениях с характере, совместном времяпрепровождении Диалог – обмен мнениями – о любимой одежде Мой день Распорядок дня. Занятия в будни и в выходные дни Диалог этикетного характера – о том, который час Диалог-расспрос – о занятиях в определённое время суток; – о занятиях в будние и в выходные дни Диалог – обмен мнениями – об умении планировать время Диалог-побуждение к действию – о правильном соблюдении режима дня Мир моих увлечений Игры, Диалог-расспрос игрушки, книги, песни. – о любимых занятиях, Занятия различными видами играх, игрушках, книгах, спорта телевизионных программах, любимых видах спорта Диалог-побуждение к действию – предложение заняться чем-нибудь в свободное время Дом/квартира Диалог-расспрос Комнаты, предметы мебели – о доме/квартире, комнате и интерьера. Моя комната друга Диалог – обмен мнениями – об изменениях (ремонте) в доме, квартире, комнате Моя школа Диалог этикетного Классная комната. характера Школьные принадлежности. – выяснение значения и Учебные предметы. произношения на Распорядок дня в школе. английском языке Занятия детей на уроке и на незнакомых слов перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Летний Диалог-расспрос лагерь. Занятия детей в – о школьных каникулы принадлежностях; друзьями; – об одежде, подходящей для разных случаев жизни Выражение отношения – к друзьям Рассказ – о режиме дня Сообщение – об умении планировать время Изложение услышанного –о занятиях британских школьников в выходные дни; – о том, как провёл выходные дни ваш собеседник Описание – любимого талисмана Олимпийских Игр; – любимой игрушки; – своей коллекции Сообщение – о любимых играх и видах спорта; – о любимых занятиях в свободное время Описание –дома/квартиры/комнаты Сообщение – о любимом месте в доме Описание – школьных принадлежностей; – классной комнаты Сообщение – о школьных ярмарках; – о прошедших/предстоящих каникулах; – о планах на летние каникулы – о занятиях на уроке и на перемене; – о школьной ярмарке; – о любимых занятиях в летнее время года Профессии Профессии членов семьи. Популярные профессии Диалог – обмен мнениями – о том, что значит быть образцовым учеником; – о начальной школе и средней школе; – о занятиях в каникулы Диалог-расспрос – о профессиях членов семьи; – о популярных профессиях; – о выборе профессии Диалог – обмен мнениями – о выбранной профессии Мир вокруг меня Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке Диалог-расспрос – о любимом животном; – о любимом питомце Диалог – обмен мнениями – о диких животных Рассказ – о школе, классной комнате, о школьных принадлежностях, о сходстве и различиях между ними в Британии и в родной стране Выражение отношения – к школьным правилам; – к начальной и средней школе; – к проведению каникул в летнем лагере Описание – представителя определенной профессии. Сообщение – о личных планах на будущее Изложение прочитанного и услышанного – о любимых профессиях и планах на будущее сверстников в англоязычных странах и в России Выражение отношения – к выбранной профессии Описание/характеристика – любимого животного; – любимого питомца; – любимых фруктов Рассказ – о домашнем питомце и об уходе за ним; – о диких животных Выражение отношения – к любимым животным; – к питомцам Погода. Времена года. Путешествия Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта Диалог-расспрос – о любимых занятиях в летнее время года; – о прошедшем/ предстоящем путешествии; – о погоде; – о любимом времени года; – о любимых занятиях в разных погодных условиях Диалог-побуждение к действию Описание – любимого времени года Сообщение – о погоде в своей стране, в своём регионе; – о совместном семейном путешествии Выражение отношения – к разным временам года Праздники и традиции – предложить вид транспорта для путешествия; - дать совет, что можно и что не следует делать в соответствии с разными погодными условиями Диалог-расспрос – о детской вечеринке; – о праздновании дня рождения Герои литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач англоязычных стран и родной страны Диалог-расспрос – о любимом персонаже (как зовут, где живёт, чем любит заниматься, что умеет делать, каким характером обладает) Страна/страны изучаемого языка и родная страна Общие сведения. Столицы. Достопримечательности. Мой город/деревня: общественные места, места отдых. Диалог этикетного характера – обратиться к незнакомому человеку и расспросить о дороге к месту назначения; – выразить готовность помочь; – поблагодарить Диалог- расспрос - о стране, родном городе/селе, любимых местах и достопримечательностях. -о впечатлениях от посещения достопримечательностей. Диалог-обмен мнениями -о достопримечательностях Сообщение – о подготовке и праздновании Рождества, Нового года, Дня отца, Дня дружбы, дня рождения Описание – любимого персонажа; – характера, внешности любимого литературного персонажа Сообщение – о любимых персонажах, их занятиях и увлечениях Выражение отношения – к героям литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач Изложение прочитанного и услышанного – о том, что делают по дому сказочные персонажи Описание – страны, города/села, достопримечательностей Сообщение – о памятнике любимому литературному персонажу Выражение отношения – к родному городу/ селу; – к достопримечательностям родного города/ села Выражение отношения к прочитанному -о различных городах Великобритании и США страны, города. В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Для формирования навыков аудирования в Учебнике, в Рабочей тетради и в К ниге для учителя даются комплексы упражнений (рубрики “Follow the leader”, “Foley Artist”, «Учитесь слушать и слышать», “Let’s Sing!”). Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих их возрасту и интересам, начитанных носителями языка, с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов. Конкретные задачи по обучению аудированию указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя. В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать тексты разного типа с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Выполняя упражнения под рубриками «Учитесь читать», «Знаки и звуки», «Буквы и звуки» (2 класс), дети учатся читать вслух по транскрипции, знакомятся с правилами чтения согласных букв, развивают способность к зрительной дифференциации. В рубриках “Reading Rules” (3 и 4-й классы) происходит формирование и совершенствование навыков чтения по правилам. В 3-ем и 4-ом классах осуществляется обучение трём основным видам чтения: с общим охватом содержания, с полным пониманием прочитанного, с извлечением конкретной информации. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “Reading lessons”, разработанных в Книге для чтения, которые проводятся в классе под руководством учителя. На уроке используются упражнения, направленные на развитие определённых умений чтения, таких как: умение работать со словарём (рубрика “Using a dictionary”), определять основную мысль текста, выстраивать последовательность событий, действий и вычленять главные и второстепенные предложения в абзацах и т. д. Конкретное содержание обучения чтению в каждом цикле указано в поурочных целях и тематических картах в разделе “Reading” Книг для учителя. В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Для овладения навыками каллиграфии, орфографии, а также для развития умений письменной речи в Учебнике и Рабочей тетради даются упражнения под рубриками «Учитесь писать правильно», “Words for Frederick”(2 класс), “Write it right”, “All About Me”, “In your Culture” (2, 3, 4 классы). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» (2 класс), учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы. Для развития воображения и обучения началам связного письменного высказывания в Учебнике выделена рубрика “My Friend” (2 класс). Последние страницы в Рабочих тетрадях отведены для раздела “All About Me”, в котором учащиеся учатся в письменной форме рассказывать о себе, своей семье, друзьях, городе и т. д. (в пределах тематики начальной школы). Конкретные задачи по обучению письму указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя. Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии. Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления). При обучении произносительной стороне речи используются упражнения рубрик «Учись слушать и слышать», “Follow the Leader”, “Let’s Sing!”, “Foley Artist”, а также фонограмму стихов и рифмовок. Лексическая сторона речи При обучении лексической стороне речи учащимся предъявляется 792 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика, лексика классного обихода, речевые функции; способы словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия). В УМК “English 2–4” используется правило избыточности речевого материала, согласно которому для обучения говорению лексические единицы подаются в избытке, и при решении коммуникативной задачи каждому ученику предоставляется возможность выбрать речевые средства в соответствии со своими индивидуальными особенностями. Таким образом, у каждого учащегося может быть сформирован индивидуальный продуктивный запас лексических единиц. Объём лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе представлен в Таблице 6. Таблица 6 Объём лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в начальной школе Начальная школа Лексика УМК“English-2” УМК“English-3” УМК“English-4” Всего Продуктивная 245 147 152 544 Рецептивная 29 92 127 248 274 239 279 792 Общий лексический запас Распределение лексического материала по классам: 2 класс Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят: отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи; устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.); интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.); оценочная лексика (Great! Etc.); лексика классного обихода (Read the text. Do exercise 1. Etc.); речевые функции: greeting (Hi!), introducing (I’m …. This is….), praising (You are nice. You are a nice hen.), suggesting (Let’s ….), responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s …. Oh no.), expressing likes (He/She likes .... We like ….), expressing agreement/disagreement (You are (not) right.), asking about ability/inability to do sth (Can you…?), expressing ability/inability to do sth (I can …. I can’t ….), giving your opinion (I think that ....) и т. д. 3 класс Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового. Лексический запас составляет 239 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 2 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят: отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи; устойчивые словосочетания (to go for a walk, to stay at home, to look like, etc.); интернациональная лексика (jeans, popcorn, picnic, etc.); многозначные слова (to give – давать; отдавать; дарить); фразовые глаголы (to put on, to look after, to look for, etc.); оценочная лексика (Fine! Excellent! Etc.); лексика классного обихода (Listen and check. Work in pairs. Etc.); речевые функции: asking for permission (May I …?), asking for personal information (How old are/is …? What country … from? Etc.), giving personal information (I am 9. My sister is…. I’m from…. Etc.), giving advice (You should …. You should not ….) и т. д. Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования: аффиксацией: суффиксы имён прилагательных -y (sunny, frosty, windy, snowy, stormy, rainy), существительных -er (helper), числительных -teen (sixteen, seventeen, etc.), ty (sixty, seventy, etc.); приставки прилагательных un- (happy – unhappy); словосложением (N+N – snowman); конверсией (water – to water, to clean – clean (house), etc.) 4 класс Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового. Лексический запас составляет 279 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 4 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят: отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи; устойчивые словосочетания (to go shopping, to go to bed, to be scared of, etc.); интернациональная лексика (film, festival, etc.); многозначные слова (a letter – буква; письмо; to learn – учить; узнавать); фразовые глаголы (to get up, to turn off, to look for, etc.); оценочная лексика (Fantastic! Etc.); лексика классного обихода (Act out the dialogue. Let’s sing, Etc.); речевые функции: asking and telling (the) time (What’s the time? What time is it? It’s … o’clock. It’s a quarter to …. It’s half past ….), asking for information (Did you…? When did you…? Have you …? Will you…? When …? What …? How …?), expressing surprise (Really?), expressing good wishes (Good luck! Have a nice time! Have fun!), thanking (Thank you very much. Thanks a lot. Thank you anyway.) и т. д. Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования: аффиксацией: суффиксы существительных -er (a singer, a reporter), -or (an actor), -ion (celebration), -ing (reading); прилагательных в сравнительной степени -er (larger), прилагательных в превосходной степени -est (the biggest); порядковых числительных -th (sixth); приставки глаголов re- (to paint – to repaint), прилагательных un- (usual – unusual); словосложением (N+N – class+room=classroom; Adv+N – down+stairs=downstairs); конверсией (to work – work, to phone – a phone, to tidy – tidy (room) Обучение лексической стороне речи во 2 классе происходит во взаимосвязи с обучением произносительной стороне речи, чтению по транскрипции и грамматической стороне речи. В 3 и 4 классах в цикле уроков выделяются специальные уроки по формированию лексических навыков, на которых с помощью комплекса упражнений (имитативные, подстановочные, упражнения на комбинирование и репродукцию речевого материала) учащиеся учатся выражать согласие, опровергать, сравнивать, спрашивать, выражать своё мнение по темам, представленным в текстах упражнений. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков состоит из упражнений, помещённых как в Учебнике, так и в Рабочей тетради. Конкретные лексические единицы (для продуктивного и рецептивного овладения), грамматические явления, речевые функции для овладения в говорении указаны в речевом материале в целях каждого урока в Книгах для учителя. Грамматическая сторона речи В начальной школе учащиеся овладевают следующими грамматическими явлениями: Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Образование множественного числа существительных (по правилу и исключения). Притяжательный падеж существительных. Артикль. Неопределённый, определённый и нулевой артикли в наиболее распространённых случаях их употребления (с существительными единственного и множественного числа, с именами собственными); Имя прилагательное. Положительная, сравнительная и превосходная степени прилагательных (образованные по правилу, исключения); Имя числительное. Количественные числительные (до 100). Порядковые числительные (до 30); Местоимение. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределённые (some, any) местоимения. Глагол. Неопределённая форма глагола. Причастие I и II (для образования видовременных форм). Правильные и неправильные глаголы. Глагол have got. Глаголсвязка to be. Конструкция I’d like … . Модальные глаголы can, may, must, should. Видовременные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. Вспомогательные глаголы to have, to do, to be, will. Конструкция to be going to для выражения будущих действий. Наречие. Наречия времени (now, always, often, usually, yesterday, soon, tomorrow), места (there, near, here), образа действия (well), степени (much, very). Предлог. Предлоги места и направления (from, of, to, in, at, into, on, across, around, up, down, out of, off), времени (at, in, on). Простое предложение. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (I live in a big city.), составным именным сказуемым (My friend is nice.), составным глагольным сказуемым (She can play the piano.). Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) формах. Безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения, предложения с однородными членами. Сложное предложение. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак. Распределение грамматических явлений по классам 2 класс 1. Имя существительное – имена существительные нарицательные и собственные; – мужской, женский и средний род имён существительных; – одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; – исчисляемые имена существительные; – множественное число имён существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children); – особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves). 2. Артикль – основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными. 3. Имя прилагательное – положительная степень имён прилагательных. 4. Имя числительное – количественные числительные от 1 до 10. 5. Местоимение – личные местоимения в именительном падеже; – притяжательные местоимения; –указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those); – неопределённые местоимения (some, any). 6. Глагол – глагол to be в настоящем простом времени; – глагол have got; -– борот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); – видо-временная форма Present Simple вопросительных предложениях (общий вопрос); в утвердительных, отрицательных и – модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); – глагольные конструкции (I like doing….). 7. Наречие – наречие степени (very); – наречие места (there); – наречие образа действия (well). 8. Предлог – наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with. 9. Простое предложение – простые распространенные предложения, предложения с однородными членами; – повествовательные утвердительные и отрицательные предложения; – вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы); – предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.). 10. Сложное предложение – сложносочинённые предложения с союзами and и but. 11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак. 3 класс Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового. 1. Имя существительное – притяжательный падеж имён существительных в единственном и множественном числе; – особые случаи образования множественного числа (tooth – teeth, hair – hair). 2. Артикль – основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными. 3. Местоимение – личные местоимения в объектном падеже (me, you, her, him, etc.). 4. Имя числительное – количественные числительные от 11 до 100. 5. Глагол – правильные и неправильные глаголы; – видо-временная форма Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; – глагол to be в Past Simple (was – were); – видо-временная форма Future Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; – модальные глаголы must, may, should; – глагольные конструкции (I’d like …). 6. Наречие – наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, yesterday, tomorrow, soon, etc.); – наречия степени (much). 7. Предлог – предлоги места и направления (from, of, to, in, at, on); – предлоги времени (at, in, on). 8. Простое предложение – порядок слов в повествовательном предложении; – предложения с однородными членами; – безличные предложения (It is cold. It is winter.); – вопросительные предложения (специальные вопросы). 4 класс Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового. 1. Имя существительное – особенности правописания существительных во множественном числе (shelf-shelves); – особые случаи образования множественного числа (sheep – sheep). 2. Артикль – основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными. 3. Имя прилагательное – положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных (large – larger – largest, interesting – more interesting – most interesting); – образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (good – better – best, bad – worse – worst). 4. Имя числительное – порядковые числительные от 1 до 30; – использование числительных в датах. 5. Глагол – понятие причастия настоящего и прошедшего времени; – видо-временная форма Present Perfect (I have seen this film.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; – видо-временная форма Present Progressive в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; – to be going to для выражения действия в будущем; – глагольные конструкции (I like to….). 6. Предлог – предлоги направления (into, across, around, up, down, out of, off). 7. Простое предложение – безличные предложения (It is five o’clock.); – повелительные предложения (утвердительные (Be careful!), отрицательные (Don’t worry!). 8. Сложное предложение – сложноподчинённые предложения с союзом because. 9. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак. УМК для начальной школы даёт возможность сформировать у учащихся начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений. С начальными лингвистическими представлениями о системе и структуре английского языка учащиеся знакомятся с помощью следующих рубрик: рубрики “Grammar” (3, 4 классы), которая помогает учащимся осознать функциональные и формальные особенности новых грамматических явлений; рубрики “Reading Rules”, с помощью которой ученики узнают правила чтения английских букв и буквосочетаний; рубрики “Learning to learn”, которая поясняет отдельные понятия (транскрипция, открытый и закрытый типы слога и т. д.); рубрики “Word Building”, знакомящей учащихся с некоторыми способами словообразования (суффиксами и приставками). Приобретению начальных лингвистических представлений способствует также Грамматический справочник, содержащий грамматические правила, изложенные на доступном для учащихся данного возраста научном языке. В Книгах для учителя даются рекомендации по усвоению лингвистических понятий с учётом возрастных, психических особенностей развития детей младшего школьного возраста, их знаний в родном языке. Процесс обучения грамматической стороне речи включён в общий контекст общения, овладение языковыми явлениями происходит в различных языковых ситуациях. В 3 и 4 классах в цикле уроков выделяются уроки по формированию грамматических навыков. Формирование грамматических навыков проходит на основе комплекса упражнений, включающего определённые стадии: от упражнений на восприятие грамматического явления до продуктивных упражнений, выполняемых с опорой. Комплекс упражнений помещён не только в Учебнике, но и в Рабочей тетради (рубрика “G” (“Grammar”). Под рубрикой “Let’s play!” содержатся упражнения, которые выполняются в игровой форме. Учитывая, что игра у младших школьников все ещё остается одним из ведущих видов деятельности, в УМК включено более 50 упражнений в игровой форме для формирования и совершенствования лексических и грамматических навыков. Конкретные грамматические явления для овладения в говорении, указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя. Таблица 7 Тематическое планирование Содержание курса и ориентировочное количество часов, Характеристика основных видов деятельности учащихся отводимое на тему Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, Характеристика основных видов деятельности учащихся приводится в черты характера. Обязанности членов семьи и их последующих разделах взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьёй. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда. (33 ч.) Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни. (12 ч.) Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. (16 ч.) Я и мои друзья. Знакомство. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми: приветствие, прощание. Письмо зарубежному другу. (24 ч.) Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. (19 ч.) Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Летний лагерь. Занятия детей на каникулах. (14 ч.) Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (32 ч.) Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта. (19 ч.) Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Национальные праздники и традиции. (35 ч.) Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, этнических легенд; черты характера героев, что умеют делать, любимые занятия Коммуникативные умения Говорение Диалогическая форма начинать, поддерживать и завершать разговор; – диалог-расспрос – диалог этикетного характера Greeting; Introducing; Praising; Suggesting / Responding to a suggestion; – диалог – обмен мнениями Thanking; Asking about ability / inability to do sth / Expressing ability / inability – диалог-побуждение к действию to do sth; Asking and telling (the) time; Asking for information; Asking for выражать основные речевые функции: personal information / Giving personal information; Asking for permission; Expressing agreement / disagreement; Expressing good wishes; Expressing likes; Expressing surprise; Giving advice; Giving opinions; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь); высказываться логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); Монологическая форма - основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. говорить в нормальном темпе уметь использовать основные коммуникативные типы речи: – описывать (предмет, картинку, персонаж); – сообщать (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т. п.); – рассказывать (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п.); – характеризовать (предмет, картинку, персонаж); – воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; – кратко излагать содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор); – высказываться логично и связно; – говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); – говорить в нормальном темпе Аудирование – воспринимать и понимать на слух речь учителя и понимать на слух речь учителя во время урока; одноклассников понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; понимать на слух выказывания одноклассников; вербально или не вербально реагировать на услышанное; – воспринимать и понимать на слух информацию используя понимать небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном разные стратегии, обеспечивающие понимание основного речевом материале, как при непосредственном общении, так и при содержания текстов, выбор необходимой информации, восприятии аудиозаписи; полное понимание прослушанных текстов понимать содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.); понимать основную информацию; извлекать конкретную информацию; понимать детали текста; использовать контекстуальную или языковую догадку; не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; понимать на слух разные типы текста: – понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты) – краткие сообщения; – краткие диалоги; – описания; – детские стихотворения и рифмовки; – песни; – загадки Чтение читать по транскрипции; – овладеть техникой чтения читать по правилам (на основе распознавания открытого и закрытого типов слогов и на основе структурного анализа слова): – согласные и гласные буквы и их основные сочетания; – окончания существительных во множественном числе; – приставки и суффиксы существительных и глаголов; – окончания порядковых числительных и прилагательных при изменении степени сравнения; – многосложные слова с правильным словесным ударением – написанное цифрами время, количественные числительные и даты; – окончания глаголов при изменении лица или видо-временной формы; – редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видо-временных форм; – редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением; читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространённые предложения с однородными членами; читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста; - читать тексты разного типа с целью понимания основного читать короткие тексты разного типа: содержания, с целью извлечения конкретной информации и – с целью понимания основного содержания (не обращать внимания на с целью полного понимания содержания незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста); – с целью извлечения конкретной информации; – с целью полного понимания содержания на уровне значения (уметь ответить на вопросы по содержанию текста на основе понимания связи между членами предложений); – понимать внутреннюю организацию текста и определять: главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению; – хронологический/логический порядок; – причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств; читать и понимать смысл текста, а также: – делать выводы из прочитанного; – выражать собственное мнение по поводу прочитанного; – выражать суждение относительно поступков героев; – соотносить события в тексте с личным опытом; читать и уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым – читать разные типы текстов словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие (максимальный объём 250 лексических единиц) элементы сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности; пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; читать разные типы текстов: – письменно зафиксированные высказывания; – подписи под картинками; – письма личного характера; - поэтические тексты (стихи, тексты песен); – детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки); – короткие фабульные рассказы; – народные и авторские сказки; – объявления, вывески; – комиксы Письмо – овладеть каллиграфией и орфографией писать буквы английского алфавита, цифры; записывать слова в транскрипции; соблюдать правила орфографии: правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы (study – studies), правописание окончаний прилагательных при образовании степеней сравнения (big – bigger); – использовать письмо как средство овладения другими писать слова с заглавной буквы (Monday); писать числительные, даты (January, 1); правильно писать орфограммы слов (teen - read); правильно списывать; выполнять лексико-грамматические упражнения; видами речевой деятельности делать записи (выписки из текста); писать русские имена и фамилии по-английски; отвечать письменно на вопросы; фиксировать устные высказывания в письменной форме; делать подписи к рисункам; писать открытки – поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов); – писать с опорой на образец писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов), сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о других; писать записки друзьям; заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби); составлять правила поведения/инструкции; правильно оформлять конверт (с опорой на образец) Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография Все буквы английского алфавита. Звуко-буквенные распознавать слова, написанные разными шрифтами; соответствия. Основные буквосочетания. Знаки отличать буквы от транскрипционных знаков; транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие орфографии транскрипционные знаки; писать транскрипционные знаки; писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); владеть основными правилами орфографии; владеть навыками английской каллиграфии Фонетическая сторона речи Звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. вслух и устной речи; распознавать случаи употребления связующего “r” и использовать их в речи; Ритмико-интонационное оформление основных соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; коммуникативных типов предложений: повествовательного понимать, что такое логическое ударение во фразе, предложении; (утвердительного и отрицательного), вопросительного различать коммуникативный тип предложения по интонации; (общий и специальный вопрос), побудительного, правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико- восклицательного. Ритмико-интонационное оформление интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и предложений с однородными членами (интонация отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), перечисления) побудительное, восклицательное, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления) Лексическая сторона речи понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте; Лексический запас составляет 792 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с общения в пределах тематики начальной школы: коммуникативной задачей; отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики- распознавать имена собственные и нарицательные; клише, соответствующие речевому этикету англоязычных распознавать по определённым признакам части речи; стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; понимать значение лексических единиц по словообразовательным оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые элементам (суффиксам и приставкам); функции; первоначальное представление о способах использовать правила словообразования; словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, догадываться о значении незнакомых слов, используя словосложение, конверсия) различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.) Грамматическая сторона речи Имя существительное. Существительные в единственном и В рецептивных видах речевой деятельности (аудировании и чтении) множественном числе. Образование множественного числа учащиеся должны понимать грамматические явления, в продуктивных существительных (по правилу и исключения). (говорении и письме) использовать грамматические явления. Притяжательный падеж существительных. Понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа. Понимать и использовать в речи притяжательный падеж существительного. Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и употреблять их в речи. Артикль. Неопределённый, определённый и нулевой артикли в наиболее распространенных случаях их Понимать и использовать степени сравнения прилагательных. употребления (с существительными единственного и множественного числа, с именами собственными). Имя прилагательное. Положительная, сравнительная и превосходная степени прилагательных (образованные по Понимать и использовать в речи количественные числительные (до 100) и правилу, исключения). порядковые числительные (до 30). Понимать и использовать в речи личные местоимения в функции Имя числительное. Количественные числительные (до подлежащего и дополнения, указательные, притяжательные, 100). Порядковые числительные (до 30). вопросительные и неопределённые местоимения. Местоимение. Личные местоимения в именительном и Понимать и использовать в речи глагол have got, глагол-связку to be, объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, конструкцию I’d like… , модальные глаголы can, may, must, should, указательные, неопределённые (some, any) местоимения. Глагол. Неопределённая форма глагола. Причастие I и II (для образования видо-временных форм). Правильные и Понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past/ Future неправильные глаголы. Глагол have got. Глагол-связка to Simple, Present Perfect, Present Progressive. конструкцию to be going to be. Конструкция I’d like… . Модальные глаголы can, may, видо-временные формы Present/Future/Future Simple, Present Perfect, Present must, should. Видо-временные формы Present Past Future Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий. Simple, Present Perfect, Present Progressive. Вспомогательные глаголы to have, to do, to be, will. Конструкция to be going to для выражения будущих действий. Понимать и использовать в речи наречия времени, места, образа действия и Наречие. Наречия времени (now, always, often, usually, степени. yesterday, soon, tomorrow), места (there, near, here), образа действия (well), степени (much, very). Понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени. Предлог. Предлоги места и направления (from, of, to, in, at, into, on, across, around, up, down, out of, off), времени (at, in, on). Использовать в речи основные коммуникативные типы предложения. Простое предложение. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, Понимать и использовать в речи отрицательные предложения. побудительное, восклицательное. Утвердительные и Понимать и использовать в речи простые предложения с простым отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным, составным именным глагольным сказуемым (I live in a big city.), составным Понимать и использовать в речи вопросительные слова. именным сказуемым (My friend is nice.), составным Соблюдать порядок слов в предложении. глагольным сказуемым (I like to dance. She can play the Понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there piano). Общий и специальный вопрос. Вопросительные is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной слова what, who, when, where, why, how. Порядок слов в формах. и составным глагольным сказуемыми. предложении. Безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) формах. Простые Понимать и использовать в речи простые распространённые предложения, распространённые предложения, предложения с предложения с однородными членами. однородными членами. Сложное предложение. Сложносочинённые предложения с Понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с and и but, сложноподчинённые предложения с союзом because. союзом because. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак Правильно использовать основные знаки препинания: точку, запятую, восклицательный знак, вопросительный знак Результаты освоения программы начального образования по английскому языку Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося: – сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов; – сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта; – знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать; – наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений; – владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении; – сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования; – сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу. Личностные результаты В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе. 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России; элементарные представления о культурном достоянии малой Родины; первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру; начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина. 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур; первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь; стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами; доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. 3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов. 4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание): элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран; первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и отношение к учёбе как творческой деятельности. семьи; 5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность; первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося; первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. 6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека; первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. 7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе. Метапредметные результаты Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования. У младших школьников будут развиты: 1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ: – элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур; – первоначальный опыт межкультурного общения; – познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ. У выпускников будет возможность развивать: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. 2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы: языковые способности – слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); – зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.); – имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы); – догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.); – выявление языковых закономерностей (выведение правил); способности к решению речемыслительных задач – соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); – осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.); – построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); – трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); психические процессы и функции – восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия); – мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение); – внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма). У выпускника будет возможность развить: языковые способности – выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); – логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста); способности к решению речемыслительных задач – формулирование выводов (из прочитанного, услышанного); – иллюстрирование (приведение примеров); – антиципация (структурная и содержательная); – выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); – оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.); психические процессы и функции – такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность; – память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти); – творческое воображение. 3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия: специальные учебные умения – работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка; – работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками; –пользоваться образцами, различными ключевыми словами, опорами: грамматическими планами и др. для схемами, построения речевыми собственных высказываний; – пользоваться электронным приложением; – оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности. Выпускник получит возможность научиться: – рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.); – пользоваться электронным приложением; универсальные учебные действия – работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы; – сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно; – выполнять задания в различных тестовых форматах. Выпускник получит возможность научиться: – работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной; – вести диалог, учитывая позицию собеседника; – планировать и осуществлять проектную деятельность; – работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий); – контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; – читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; – осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; – осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений. Предметные результаты В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится: – находить на карте страны изучаемого языка и континенты; – узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны; – понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций; – понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; – узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей; – узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев. Выпускник получит возможность: – сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка; – сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны; – представить реалии своей страны средствами английского языка; – познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения. В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности. В говорении выпускник научится: вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог – обмен мнениями; кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы). Выпускник получит возможность научиться: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному. В аудировании выпускник научится: понимать на слух: – речь учителя во время ведения урока; – связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; – выказывания одноклассников; – небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; – содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста); понимать основную информацию услышанного; извлекать конкретную информацию из услышанного; понимать детали текста; вербально или невербально реагировать на услышанное; Выпускник получит возможность научиться: понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты; использовать контекстуальную или языковую догадку; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать: по транскрипции; с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм; редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения; основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное); с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого. Выпускник овладеет умением читать, то есть научится: читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации; читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста; определять значения незнакомых слов по: – знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов; – аналогии с родным языком; – конверсии; – контексту; – иллюстративной наглядности; пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции. Выпускник получит возможность научиться: читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами; понимать внутреннюю организацию текста и определять: – главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению; – хронологический/логический порядок предложений; – причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств; читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также: – делать выводы из прочитанного; – выражать собственное мнение по поводу прочитанного; – выражать суждение относительно поступков героев; – соотносить события в тексте с личным опытом. В письме выпускник научится: – правильно списывать; – выполнять лексико-грамматические упражнения; – делать записи (выписки из текста); – делать подписи к рисункам; – отвечать письменно на вопросы; – писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов); – писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец. Выпускник получит возможность научиться: – писать русские имена и фамилии по-английски; – писать записки друзьям; – составлять правила поведения/инструкции; – заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе; – в личных письмах запрашивать интересующую информацию; – писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов); – правильно оформлять конверт (с опорой на образец). Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия и орфография Выпускник научится: распознавать слова, написанные разными шрифтами; отличать буквы от транскрипционных знаков; читать слова по транскрипции; пользоваться английским алфавитом; писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет основными правилами орфографии). Выпускник получит возможность научиться: писать транскрипционные знаки; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; использовать словарь для уточнения написания слова. Фонетическая сторона речи Выпускник научится: различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными); соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; различать коммуникативный тип предложения по его интонации; правильно произносить предложения интонационных особенностей: отрицательное), вопросительное с точки зрения повествовательное (общий побудительное, восклицательное предложения. Выпускник получит возможность научиться: и их ритмико- (утвердительное специальный и вопрос), распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи; правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления); соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах. Лексическая сторона речи Выпускник научится: понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. Выпускник получит возможность научиться: распознавать имена собственные и нарицательные; распознавать части речи по определённым признакам; понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам); использовать правила словообразования; догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.). Грамматическая сторона речи Выпускник научится: понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений; понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах; Выпускник получит возможность научиться: • понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли; • понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения; • понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам; • понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but; • понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because; • дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы); • приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений. Образовательная среда линии УМК «Английский язык» УМК “English 2–4” созданы с учётом требований нового Федерального государственного образовательного стандарта и дают широкие возможности для реализации образовательной среды. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данной линии, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения английскому языку. Таблица 8 Бумажные носители Учебник (Книга для учащихся) Рабочая тетрадь Книга для чтения Книга для учителя Наглядно-дидактический материал (2 класс) Прописи (2 класс) Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы Календарно-тематическое поурочное планирование Пособия для подготовки к итоговой аттестации Грамматический справочник с упражнениями Рабочая программа Электронные носители I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we Методическая помощь авторов Дополнительные материалы к УМК Задания для подготовки к ЕГЭ Проекты учащихся Электронные Книги для учителя Календарно-тематические планы Аудиоприложения в MP3 формате Результаты апробации Интернет-конференции, лекции II. Цифровые носители Мультимедийные приложения к учебникам Аудиоприложение (CD, MP3) Методический портфель для учителя Учебные фильмы по коммуникативной технологии иноязычного образования Учебник Учебники УМК 2–4 построены в соответствии с базисным образовательным планом (2 часа в неделю). Материал в Учебниках организован в циклы. Исключение составляет Учебник для 2 класса, где материал поделен на 2 полугодия и объединён в единую сюжетную линию. Каждый цикл в Учебниках имеет своё название и знакомит российских школьников с определённой сферой жизни их сверстников из англоязычных стран. В основу овладения речевым материалом во всех Учебниках положен принцип комплексности, предполагающий взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Циклы имеют единую структуру, которая включает в себя уроки формирования произносительных навыков (2 кл.), лексических навыков, уроки формирования грамматических навыков, уроки развития умения читать, уроки совершенствования речевых навыков в монологической и диалогической формах речи, уроки развития умения самоконтроля и самооценки. В Учебник входят несколько приложений: 1. Грамматический справочник; 2. Лингвострановедческий справочник, дающий краткие пояснения некоторых фактов культуры стран изучаемого языка и России; 3. Англорусский словарь; 4. Список имён собственных и географических названий; 5. Таблица форм неправильных глаголов; 6. Приложение «Учись учиться», содержащее памятки для формирования СУУ и УУД. Учебники тесно связаны с другими компонентами УМК. В них содержатся ссылки на Рабочую тетрадь, Книгу для чтения и другие компоненты образовательной среды. Рабочая тетрадь Рабочие тетради предназначены для активизации и систематизации представленного в Учебнике материала. Каждый урок в Рабочей тетради соотносится с соответствующим уроком в Учебнике и имеет одинаковое с ним название. Рабочие тетради используются как на уроке, так и дома. Как правило, задания в Рабочих тетрадях выполняются в классе в письменной форме. Однако некоторые упражнения с целью экономии времени могут быть выполнены в классе в устной форме, а в случае необходимости дома в письменном виде. Если в Учебнике большинство упражнений построено на материале культуры англоязычных стран, то в Рабочей тетради многие упражнения основаны на материале о родной культуре, что позволяет детям глубже осознать её особенности. Рабочие тетради содержит раздел “All About Me”, в котором учащиеся пишут о себе, своей семье, друзьях, школе, городе и т. д. Кроме указанного раздела в Рабочую тетрадь УМК-2 включены разделы «Учись писать правильно», “Words For Frederick”, “My Friend”. Книга для чтения Книги для чтения составлены так, чтобы домашнее чтение органически включалось в содержание всего цикла уроков, развивая и углубляя его содержание. Обучение чтению строится на чтении отрывков из произведений, предназначенных для детей данной возрастной группы и популярных среди английских и американских детей. В Книги для чтения наряду с произведениями классиков детской литературы включены отрывки из произведений наиболее популярных современных авторов. В них также вошли разнообразные типы аутентичных текстов: короткие рассказы, отрывки из литературных произведений, комиксы, стихи, рифмовки, загадки. Тексты сопровождаются разнообразными упражнениями для развития умения читать. Книги для чтения снабжены англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником, списком личных имён и географических названий. Книга для учителя Книги для учителя содержат общую характеристику УМК, описывают цели и задачи обучения иноязычной культуре (ИК), организацию процесса коммуникативного обучения ИК, технологию выполнения основных видов работ, используемых в УМК, а также дают подробные методические рекомендации по проведению уроков. В них представлены альтернативные варианты работы с упражнениями в зависимости от уровня подготовки учащихся, ключи к упражнениям. В Книгах для учителя помещены Приложения: тематические карты к каждому циклу уроков; памятки для развития учебных умений. Наглядно-дидактический материал Наглядно-дидактический материал содержит картинки с изображением постоянно действующих участников межкультурного диалога, представленных на страницах Учебника (сказочные персонажи, литературные герои (герои мультфильмов и телепередач), разрезной алфавит и карточки для игр. На оборотной стороне рисунка приводятся речевые образцы, которые демонстрируют лексический и грамматический материал, необходимый для описания или рассказа о том или ином герое. Компонент сопровождается методическими рекомендациями по его использованию. Для удобства работы учителю предлагается сводная таблица, которая показывает, какой конкретно наглядно-дидактический материал используется на каждом уроке. Прописи Прописи содержат занимательные развивающие задания, выполняя которые учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но и становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями. Овладение написанием букв английского алфавита происходит в той последовательности, в которой они изучаются в Учебнике. Материалы прописей рассчитаны на использование в первом полугодии. Прописи могут также быть использованы в качестве самостоятельного пособия для обучения детей, желающих научиться правильно и красиво писать на английском языке. Демонстрационные тематические таблицы Демонстрационные тематические тематические иллюстрации, таблицы способствующие содержат более красочные сюжетные эффективному и усвоению лексического и грамматического материала, представленного в Учебнике. Комплект снабжён методическими рекомендациями, где для каждой таблицы комплекта даётся комплекс упражнений, каждый комплекс соотнесён с конкретным уроком Учебника. Каждое упражнение к плакату также соотнесено с конкретным уроком Учебника. В упражнении указывается его цель, усваиваемый материал, даются подробные рекомендации по организации работы с описанием возможных вариантов. Многие упражнения содержат также учебный материал, который учитель при наличии желания и возможности может размножить и использовать для организации индивидуальной, парной и групповой работы с плакатом. Для удобства практического использования составлена сводная таблица упражнений к плакатам, которая поможет учителю быстро получить общее представление о том, в каких классах и на каких уроках может быть использован тот или иной плакат. Демонстрационные тематические таблицы могут быть использованы учителями на уроке для фронтальной работы с детьми, во внеклассной работе, а также в качестве информационно-справочного материала. Календарно-тематические поурочное планы Календарно-тематические поурочные планы разработаны для того, чтобы помочь учителю методически грамотно распределить учебный материал и спланировать его усвоение в соответствии с учебным планом. Материал в календарно-тематических планах распределён по четвертям, внутри каждой четверти – по неделям, а внутри каждой недели – поурочно. В представленной форме тематические планы содержат цели уроков, сопутствующие задачи, предметное содержание речи, социокультурное содержание отобранного материала, упражнения для овладения речевым материалом в каждом из четырёх видов речевой деятельности, а также домашнее задание и оснащение урока. В календарно-тематических поурочных планах учитывается материал не только Учебника, но и всех других компонентов УМК: Рабочей тетради, Книги для чтения, Сборника контрольных заданий, а также дополнительный материал из Книги для учителя. Тематический план является основой для составления развёрнутых поурочных планов, соответствующих конкретным условиям обучения. Пособия для подготовки к итоговой аттестации Компонент «Контрольные задания. 2–4 классы» содержит задания по проведению четвертных и годовых контрольных работ в тестовых форматах по всем видам речевой деятельности. Каждая из контрольных работ соотносится с материалом циклов уроков в УМК “English 2–4”, разработана с учётом изучаемого в них лексико-грамматического материала и построена в соответствии с форматами и требованиями итоговой аттестации для начальной школы. Новый компонент УМК помогает учащимся как можно лучше подготовиться к новым объективным формам и средствам итогового контроля, которые предполагается применять при проведении итоговой аттестации по окончании начальной школы, а учителю грамотно организовать оценку учебных достижений младших школьников в основных видах речевой деятельности. В компонент также входит CD, который содержит тексты контрольных заданий для проверки умения понимать речь на слух. Грамматический справочник с упражнениями Грамматический справочник содержит грамматические правила с иллюстрациями и примерами, обеспечивающие пошаговое овладение материалом, упражнения для более прочного усвоения грамматических явлений, раздел «Проверь себя», состоящий из вопросов и упражнений на проверку пройденного материала, а также ключи ко всем упражнениям для самопроверки. Грамматический справочник может использоваться как самостоятельное пособие родителями, желающими помочь ребёнку в более глубоком усвоении основ грамматики английского языка Интернет-поддержка Интернет-поддержка предоставляет учащимся возможность получать дополнительные материалы и дополнительные упражнения, рассчитанные на разные уровни обученности, дополнительные материалы для подготовки к итоговой аттестации, знакомит с лучшими ученическими проектами, даёт возможность размещать свои собственные проекты, получать консультации авторов, скачивать необходимые аудиокурсы в формате MP3, принимать участие в различных конкурсах. Интернет-поддержка даёт возможность учителю получать тексты Книг для учителя, авторские программы, календарно-тематические поурочные планы, аудиоприложения в формате MP3, дополнительные материалы к урокам, проекты, дополнительные тренировочные задания для подготовки учащихся к итоговой аттестации, знакомит с результатами апробации новых УМК, опытом работы коллег, даёт возможность делиться своим опытом и размещать собственные разработки, участвовать (в режиме онлайн) в интернет-конференциях и мастер-классах, в обсуждении актуальных вопросов на форумах, получать оперативную методическую помощь авторского коллектива. Мультимедийные приложения к УМК Мультимедийное приложение – электронный вариант УМК «English 2», в котором представленные на страницах Учебника упражнения приобретают интерактивный характер. Содержание Учебника расширено в мультимедийном приложении за счёт разного типа медиаресурсов, которые взаимодействуют в едином информационном поле с Учебником. Мультимедийное приложение содержит наглядные презентации новых грамматических явлений, облегчающие их понимание, дополнительные упражнения для более прочного усвоения грамматического и лексического материала. Электронный грамматический Видеоролики, справочник поможет визуализирующие систематизировать произношение английских полученные звуков, знания. помогают в формировании аутентичного произношения. Обширный дополнительный материал разделов «Лингвострановедческий справочник» и «Это интересно» способствует в решении задач познавательного аспекта иноязычной культуры, расширяет знания учащихся о различных аспектах жизни англоязычных стран и помогает обогатить знания о культуре своей родной страны. Забавная мультипликация делает процесс обучения более эффективным и превращает учебный процесс в увлекательную игру. Электронное приложение оптимизирует процесс обучения, позволяет рационально использовать время на уроке, может быть использовано во внеурочной деятельности, а также дома. Электронное приложение адаптировано к использованию с интерактивной доской. Аудиоприложение (CD, MP3) Аудиоприложение призвано помочь ученикам лучше овладеть произносительной стороной речи и умением понимать речь на слух. В аудиоприложении все упражнения записаны носителями языка. Методический портфель Методический портфель разработан как средство профессиональной поддержки учителя английского языка и состоит из пакета учебных, учебно-методических и дидактических материалов. Электронная версия методического портфеля включает авторскую концепцию, учебные программы, электронные презентации новых учебников, образцы цифровых образовательных ресурсов, лучшие учительские и ученические проекты, подборки статей с описанием технологии коммуникативного иноязычного образования и т. д. Методический портфель может использоваться методистами региональных учреждений дополнительного образования в системе подготовки учителей английского языка при проведении курсов повышения квалификации. Учебные фильмы В учебных фильмах на примерах уроков демонстрируются приёмы технологии коммуникативного обучения произносительной, лексической, грамматической сторонам речи, обучения чтению и другим видам речевой деятельности, а также особенностям овладения иноязычной культурой в начальной школе. Уроки сопровождаются подробными авторскими комментариями. Серия фильмов может использоваться в качестве видеопособия в работе школьных методобъединений, на курсах повышения квалификации учителей иностранного языка, на занятиях со студентами по методике преподавания иностранных языков в вузах. Серия учебных фильмов может использоваться учителями, работающим и по другим учебникам, так как в нём показана технология, применимая к любому содержанию. В серию входят: Фильм первый. «Технология взаимосвязанного обучения произношению и чтению по транскрипции» (по УМК «English 5», первый год обучения) Авторы: Пассов Е. И., Кузовлев В. П., Перегудова Э. Ш., Ерёмкина А. Н. Фильм второй. «Обучение чтению на английском языке по правилам» (по УМК «English 5», первый год обучения) Авторы: Пассов Е. И., Кузовлев В. П., Перегудова Э. Ш., Ерёмкина А. Н. Фильм третий. «Коммуникативная технология овладения иноязычной культурой в начальной школе» (по УМК «English 2») Авторы: Пассов Е. И., Кузовлев В. П., Перегудова Э. Ш., Стрельникова О. В. Фильм четвёртый. «Коммуникативная технология формирования грамматических навыков» (по УМК «English 6») Авторы: Пассов Е. И., Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Кузнецова Е. В. Павленко Т. С. речевых Математика Программа «Математика» (М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Под ред. Ю.М. Колягина)* Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни. Основными целями начального обучения математике являются: Математическое развитие младших школьников. Формирование системы начальных математических знаний. Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. Общая характеристика курса Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: — формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения); — развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; — развитие пространственного воображения; — развитие математической речи; — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; — формирование умения вести поиск информации и работать с ней; — формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; — развитие познавательных способностей; — воспитание стремления к расширению математических знаний; — формирование критичности мышления; — развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. Решение названных универсальности задач математических обеспечит способов осознание познания младшими мира, школьниками усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал. Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования. Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами. Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними. Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики. Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым. Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи. Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни. При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий. Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе. Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи. Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия. Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий. Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью. В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета. Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся. Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации. Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин. Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства. Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира. Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий. Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах. Результаты изучения курса Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты — Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; — Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. — Целостное восприятие окружающего мира. — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные результаты — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика». Предметные результаты — Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. — Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. — Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере). СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Числа и величины Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Арифметические действия Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий). Работа с текстовыми задачами Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме. Пространственные отношения. Геометрические фигуры рисунка, Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар. Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата). Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата). Работа с информацией Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.). Ниже представлено тематическое планирование к учебникам «Математика» авторов М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (132 ч) Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Первая четверть (36 ч) ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч) Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с использованием Называть числа в порядке их следования количественных и порядковых при счёте. числительных). Сравнение групп Отсчитывать из множества предметов предметов. заданное количество (8—10 отдельных предметов). Отношения «столько же», «больше», Сравнивать две группы предметов: «меньше», «больше (меньше) на … « (5 ч) объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой Пространственные и временные группе предметов больше (меньше) и на представления (2 ч) сколько. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в Моделировать разнообразные пространстве: выше — ниже, слева — расположения объектов на плоскости и в справа, левее — правее, сверху — снизу, пространстве по их описанию и описывать между, за. Направления движения: вверх, расположение объектов с использованием вниз, налево, направо. слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Временные представления: раньше, позже, Упорядочивать события, располагая их в сначала, потом. порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Проверочная работа (1 ч) ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация (28 ч) Цифры и числа 1—5 (9 ч) Названия, обозначение, последовательность Воспроизводить последовательность чисел чисел. от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном Прибавление к числу по одному и порядке, начиная с любого числа. вычитание из числа по одному. Определять место каждого числа в этой Принцип построения натурального ряда последовательности, а также место числа 0 чисел. среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки Образовывать следующее число «+», «–», «=». прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. «Странички для любознательных» — Выполнять задания творческого и задания творческого и поискового поискового характера, характера: определение закономерностей применять знания и способы действий в построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина, которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа (2 ч) Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» (1 ч) Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник (4 ч) Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство» (2 ч) Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10 (19 ч) Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»10. Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины (2 ч) Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» (2 ч) «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, 10 измененных условиях. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работа проводится в течение всего полугодия выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» (2 ч) Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (1 ч) Проверочная работа (1 ч) Вторая четверть (28 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание (28 ч) Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2 Моделировать действия сложение и (16 ч) Конкретный смысл и названия действий вычитание с помощью предметов сложение и вычитание. (разрезного материала), рисунков; Названия чисел при сложении (слагаемые, составлять по рисункам схемы сумма). арифметических действий сложение и Использование этих терминов при чтении вычитание, записывать по ним числовые записей. равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ Выполнять сложение и вычитание вида: □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание ± 1, □ ± 2. по 1, по 2 (7 ч) Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые Задача. Структура задачи (условие, вопрос). примеры». Анализ задачи. Запись решения и ответа Выделять задачи из предложенных задачи. текстов. Задачи, раскрывающие смысл Моделировать с помощью предметов, арифметических действий сложение и рисунков, схематических рисунков и вычитание. решать задачи, раскрывающие смысл Составление задач на сложение и действий сложение и вычитание; задачи в вычитание по одному и тому же рисунку, одно действие на увеличение (уменьшение) по схематическому рисунку, по числа на несколько единиц. решению (3 ч) Объяснять и обосновывать действие, Решение задач на увеличение (уменьшение) выбранное для решения задачи. числа на несколько единиц (3 ч) Дополнять условие задачи недостающим Повторение пройденного (3 ч) данным или вопросом. Сложение и вычитание вида □ ± 3 (12 ч) Приёмы вычислений (5 ч) Текстовая задача: дополнение условия Выполнять сложение ми вычитание вида □ недостающими данными или вопросом, ± 3. решение задач11. Присчитывать и отсчитывать по 3. «Странички для любознательных» — Дополнять условие задачи одним задания творческого и поискового недостающим данным Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию уважительного отношения к семейным ценностям, к труду. 11 характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи (4 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч) Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу. Третья четверть (40 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч) Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач Выполнять вычисления вида: □± 4. (3 ч) Сложение и вычитание вида □ ± 4 (4 ч) Решать задачи на разностное сравнение Решение задач на разностное сравнение чисел. чисел (1 ч) Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + Переместительное свойство сложения (6 7, □ + 8, □ + 9. ч) Переместительное свойство сложения (2 ч) Проверять правильность выполнения Применение переместительного свойства сложения, используя сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + другой приём сложения, например приём 7, □ + 8, □ + 9 (4 ч) прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и «Странички для любознательных» — поискового характера, применять знания и задания творческого и поискового способы действий в измененных условиях. характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Использовать математическую Чему научились» (2 ч) терминологию при составлении и чтении Связь между суммой и слагаемыми (14 ч) математических равенств. Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, записей (2 ч) 8 – □, 9 – □, Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, □, 9 – □, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 (6 ч) слагаемых. Выполнять сложение с использованием Таблица сложения и соответствующие таблицы сложения чисел в пределах 10. случаи Наблюдать и объяснять, как связаны вычитания — обобщение изученного (1 ч) Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач (1 ч) Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием (1 ч) Единица вместимости литр (1 ч) между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Повторение пройденного «Что узнали. Чему Контролировать и оценивать свою работу научились» (1 ч) и её результат Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация (12 ч) Нумерация (12 ч) Числа от 1 до 20. Названия и Образовывать числа второго десятка из последовательность чисел. одного десятка и нескольких единиц. Образование чисел второго десятка из Сравнивать числа в пределах 20, опираясь одного десятка и нескольких единиц. на порядок их следования при счёте. Запись и чтение чисел второго десятка (3 ч) Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Единица длины дециметр. Соотношение Переводить одни единицы длины в другие: между дециметром и сантиметром (1 ч) мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между Случаи сложения и вычитания, основанные ними. на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 17 – 10 (1 ч) 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по Текстовые задачи в два действия. План нумерации. решения задачи. Составлять план решения задачи в два Запись решения (2 ч)12 действия. «Странички для любознательных» — Решать задачи в два действия. задания творческого и поискового Выполнять задания творческого и характера: сравнение массы, длины поискового характера, объектов; построение геометрических применять знания и способы действий в фигур по заданным условиям; простейшие измененных условиях задачи комбинаторного характера (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч) Контроль и учёт знаний (2 ч) Четвертая четверть (28 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию желаний заниматься спортом и вести здоровый образ жизни. 12 Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч) Табличное сложение (11 ч) Общий приём сложения однозначных чисел Моделировать приём выполнения с переходом через десяток. Рассмотрение действия сложение с переходом через каждого случая в порядке постепенного десяток, используя предметы, разрезной увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + материал, счётные палочки, графические 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). схемы. Состав чисел второго десятка. Таблица Выполнять сложение чисел с переходом сложения (9 ч) через десяток в пределах 20. «Странички для любознательных» — Выполнять задания творческого и задания творческого и поискового поискового характера, характера: логические задачи; задания с применять знания и способы действий в продолжением узоров; работа на изменённых условиях. вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки (1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (1 ч) Моделировать приёмы выполнения действия вычитание Табличное вычитание (11 ч) Общие приёмы вычитания с переходом с переходом через десяток, используя через десяток: предметы, разрезной материал, счётные 1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – палочки, графические схемы. 5 – 2); Выполнять вычитание чисел с переходом 2) приём, который основывается на знании через десяток в пределах 20. состава числа и связи между суммой и Выполнять задания творческого и слагаемыми (8 ч) поискового характера, Решение текстовых задач включается в применять знания и способы действий в каждый урок. измененных условиях. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового Собирать информацию: рисунки, характера: определение закономерностей в фотографии клумб, цветников, рабаток. составлении числового ряда; задачи с Наблюдать, анализировать и недостающими данными; логические устанавливать правила чередования задачи (1 ч) формы, размера, цвета в отобранных узорах Проект: «Математика вокруг нас. Форма, и орнаментах, закономерность их размер, цвет. Узоры и орнаменты». чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (1 ч) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее форма). Анализ результатов (1 ч) Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (5 ч) Проверка знаний (1 ч) Окружающий мир Программа «Зеленый дом» (А.А. Плешаков)*. Включает программу для 1 — 4го классов «Мир вокруг нас». ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Общая характеристика курса Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) экологоэтическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике. Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Результаты изучения курса Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч) Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Человек и общество Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества. Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (66 ч) Тематическое планирование Характеристик 1 класс (66 ч) Задавайте вопросы! (1ч) Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой Учащиеся осваивают первонач — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог — пользоваться условными о — различать способы и средс — оценивать результаты свое Раздел «Что и кто?» (20 ч) Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине — Понимать учебную задачу — работать с картинной кар знания о природе и городах ст — сравнивать, различать и о — рассказывать о малой род — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу — рассматривать иллюст национальные костюмы предс — работать в паре: расск впечатлениям) о национальны — обсуждать, чем различаю единую семью; — работать со взрослыми: края; — отвечать на итоговые воп уроке. — Понимать учебную задачу Что мы знаем о Москве? Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: — рассматривать иллюстрац Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, информацию о Москве; зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников — узнавать достопримечател — работать в паре: рас москвичей — своих сверстник — отвечать на итоговые воп уроке Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России В ходе выполнения проекта Проект «Моя малая Родина» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учатся: учебника, распределение заданий, обсуждение способов и — фотографировать наиб сроков работы своей малой родины; — находить в семейном фото — интервьюировать чле достопримечательностях своей — составлять устный рассказ — выступать с подготовленн (слайды); — оценивать результаты собс — Понимать учебную задачу Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. — наблюдать и сравнивать Созвездие Большой Медведицы нём; — моделировать форму Солн — работать в паре: моделир — работать со взрослыми: Медведицы; проводить набл (по заданиям рабочей тетради — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу — группировать объекты н признакам; — практическая работа: опре рисункам атласа-определителя — различать гранит, кремень — работать в паре: использ получения новых знаний, осущ — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). — рассматривать иллюстрац Представление о соцветиях информацию; — практическая работа в показывать и называть; — работать в паре: использ получения новых знаний, раз самопроверку; — отвечать на итоговые воп уроке Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней — Понимать учебную задачу Что растёт на подоконнике? Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость — наблюдать комнатные внешнего вида растений от природных условий их родины. рисункам; Распознавание комнатных растений в классе — практическая работа: опре атласа-определителя; — различать изученные расте — работать в паре: использ получения новых знаний о ро "самопроверку; — приводить примеры комна — рассказывать об особенно — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Что растёт на клумбе? Наиболее распространённые растения цветника (космея, — наблюдать растения клум гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие рисункам; осенью. Распознавание растений цветника — практическая работа: опр атласа-определителя; — работать в паре: узнава осуществлять самопроверку; — рассказывать о любимом — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы — наблюдать осенние измене и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям — узнавать листья в осенн фотографиях; — сравнивать и группирова — практическая работа в груп — описывать внешний вид ли — отвечать на итоговые воп уроке Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев — Понимать учебную задачу — различать лиственные и хв — практическая работа в гр атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по план — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — рассматривать иллюст — шесть ног. Разнообразие насекомых информацию о строении насек насекомых; — работать в паре: узнав насекомых с помощью самопроверку, приводить при — сочинять и рассказывать — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Кто такие рыбы? Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) — рассматривать иллюстрац покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы информацию; — моделировать строение кружочков из фольги; — работать в паре: узна самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речн определителя; — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — — рассматривать иллюстрац главный признак птиц. Первоначальное знакомство со информацию; строением пера птицы — практическая работа: иссле — работать в паре: узнава помощью атласа-определителя — описывать птицу по плану — сочинять и рассказывать — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу — рассматривать иллюстрац информацию; — практическая работа: иссле — работать в паре: узнавать помощью атласа-определителя — устанавливать связь меж жизни; — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предметах домашнего — характеризовать назначен обихода. Группировка предметов по их назначению — находить на рисунке предм — работать в паре: групп проводить взаимопроверку; — приводить примеры предм — отвечать на итоговые воп уроке Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни — Понимать учебную задачу — определять составные част — характеризовать назначен — сравнивать стационарный — работать в паре: рассказы компьютера, обсуждать значе — моделировать устройство — соблюдать правила безопас — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными — выявлять потенциально оп окружающими предметами и транспортом. Элементарные — характеризовать опасност правила дорожного движения — работать в паре: фор проводить самопроверку; — моделировать устройство — оценивать своё обращен поведение на дороге; — сочинять и рассказывать — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг — выдвигать предположения Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли — использовать глобус для з — работать в паре: рассм особенности движения Земли; — моделировать форму Земл — отвечать на итоговые воп уроке Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений — Выполнять тестовые задан — выступать с сообщени материалами; — обсуждать выступления уч — оценивать свои достижени Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) Как живёт семья? Проект «Моя семья» Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы — Понимать учебную зад выполнить; — рассказывать о жизни сем — называть по именам (отчес — рассказывать об интересн — оценивать значение семьи В ходе выполнения проекта де — отбирать из семейного ар значимых для семьи событий; — интервьюировать членов — оценивать значение семей отношений; — составлять экспозицию вы — оценивать результаты собс — Понимать учебную задачу Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до — прослеживать по рисункужилища людей. Значение очистных сооружений для — обсуждать необходимость предотвращения загрязнения природных вод. Опасность — выяснять опасность употр использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды — практическая работа: пров воды и её очистку; — отвечать на итоговые воп уроке Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы — Понимать учебную задачу — отличать электроприбор использующих электричество; — запомнить правила безопа и электроприборами; — анализировать схему в доставки потребителям; электроэнергии; — практическая работа электрическую цепь; — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки — наблюдать за работой почт корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. — работать в паре: строит Знакомство с работой почты. Современные средства почтовых отправлений, расск коммуникации проводить взаимопроверку; — различать почтовые отп открытки; работать в гру содержании иллюстраций и ос — отвечать на итоговые воп уроке Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде — Понимать учебную задачу — прослеживать по рисунку— сравнивать реку и море; — различать пресную и морс — практическая работа в проводить опыт по «изготовл — сочинять и рассказывать — отвечать на итоговые воп уроке Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда — Понимать учебную задачу — практическая работа в гру снега и льда в соответствии с из опытов; — наблюдать форму снежино — отвечать на итоговые воп уроке Как живут растения? Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями — Понимать учебную задачу — наблюдать за ростом и ра наблюдениях; — прослеживать по рисунку— формулировать выводы растений; — практическая работа в паре — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу — наблюдать за жизнью наблюдениях; — работать в группе: выпо осуществлять самопроверку; — практическая работа в п уголка; — оценивать свои достижени — Понимать учебную задачу Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность — наблюдать зимующих заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды рисункам и в природе; корма. Правила подкормки птиц — обсуждать формы кормуше — практическая работа в пар и подбирать из предложенног — запомнить правила подкор — отвечать на итоговые воп уроке Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка — Понимать учебную задачу Откуда берётся и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты — определять с помощ в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора возникновения мусора и спосо — обсуждать важность собл природном окружении; необхо — практическая работа в гр материала; — сочинять и рассказывать — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от — практическая работа в паре загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде наличие загрязнений; — обсуждать источники появ — формулировать предлож загрязнений; — сочинять и рассказывать — отвечать на итоговые воп уроке Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений — Выполнять тестовые задан — выступать с подготовленн наглядными материалами; — обсуждать выступления уч — оценивать свои достижени Раздел «Где и когда?» (11ч) — Понимать учебную задачу — анализировать иллюст интересной и успешной учёбы — работать в паре: с рассказывать о случаях взаим — рассказывать о своём коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые воп уроке В ходе выполнения проекта де Проект «Мой класс и моя школа» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами — фотографировать наибол учебника, распределение заданий, обсуждение способов и школы, классную комнату и т. сроков работы — коллективно составлять ра — презентовать итоги колл фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собс Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю — Понимать учебную задачу Когда придёт суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. — анализировать иллюстр Последовательность дней недели настоящее и будущее; — работать в паре: последовательность дней нед последовательности, проводит — называть любимый день является любимым; — сочинять и рассказывать — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и месяцев в нём. — анализировать схему см Названия осенних, зимних, весенних времена года в правильной п и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены года и месяцы; использовать времён года характеризовать природные — называть любимое время является любимым; — работать в паре: находит на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изм рабочей тетради; — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и — практическая работа в Антарктида. Животный мир холодных районов Ледовитый океан и Антаркт самоконтроль; — рассматривать и сравнив них информацию о животном — приводить примеры живот — устанавливать связь межд природными условиями; — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учетную задачу Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный — практическая работа в пар мир жарких районов районы Земли, характеризоват — работать в группе: рассказывать по плану о пол — приводить примеры живот — устанавливать связь межд природными условиями; — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных — различать зимующих птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. (классифицировать) птиц с исп Причины, заставляющие птиц улетать на зиму — работать в паре: выдвига и доказывать их, осуществля — объяснять причины отлёта — приводить примеры зимую — отвечать на итоговые воп уроке Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная) Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде — Понимать учебную задачу — прослеживать с помо появления одежды и развити рисунку; — отличать национальную о народов; — работать в паре: различ назначения, подбирать одежд — работать со взрослыми: и — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу — сравнивать старинные и со — работать в паре: изв устройстве велосипеда, осуще — обсуждать роль велосипеда — запомнить правила безопа — отвечать на итоговые воп уроке Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира — Понимать учебную задачу — сравнивать жизнь взросло — определять по фотогра рассказывать о профессиях обсуждать, какие профессии б — работать в паре: сравнив выводы в соответствии с задан — рассуждать о том, что поступков; — отвечать на итоговые воп уроке Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений — Выполнять тестовые задан — выступать с подготовленн наглядными материалами; — обсуждать выступления уч — оценивать свои достижени Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) — Понимать учебную задачу — сопоставлять видимые и Солнца; — работать в паре: моде размеры некоторых звёзд проводить взаимопроверку; — использовать атлас-оп информации; моделировать с — работать со взрослыми находить на нём созвездие Ль — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Почему Луна бывает разной? Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего — анализировать схемы дви вида Луны и его причины. Способы изучения Луны поверхности Солнцем; форму внешнего вида Луны; — моделировать из пластили — рассказывать с помощью учёными, осуществлять само — работать со взрослыми: н Луны, фиксировать результат — отвечать на итоговые воп уроке Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва — Понимать учебную задачу Почему идёт дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для — наблюдать за дождями и в человека, растений и животных — работать в группе: расс дождя (ливень, косохлёст, с которые подходят для о возникновения дождя и ветра; — сочинять и рассказывать — отвечать на итоговые воп уроке Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. возникновения и способ распространения Необходимость беречь уши Причина звуков. Почему радуга разноцветная? Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой — Понимать учебную задачу — анализировать рисунок окружающего мира; — практическая работа в распространение звуков; — обсуждать, почему и как сл — высказывать предполож осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу — описывать чувства, возник радуги по своим наблюдениям — запомнить последовате мнемонического приёма; — высказывать предполож осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображ помощью цветных полосок, ос — сочинять и рассказывать — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу — описывать по плану своего — обсуждать наше отношени — рассказывать по рисункам — практическая работа в пар кошкой и собакой и их назнач — участвовать в ролевой хозяина и домашнего любимц — отвечать на итоговые воп уроке В ходе выполнения проекта де Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами — наблюдать за домашним учебника, распределение заданий, обсуждение способов и наблюдений; сроков работы — фотографировать свою ситуациях; — составлять рассказ о свое играх; — презентовать свой проект — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собс — Понимать учебную задачу Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. — работать в паре: определ Необходимость сохранения природного окружения человека. определителя, осуществлять Правила поведения на лугу — рассматривать и срав поступки других людей и сво формулировать правила по эталоном; — устанавливать взаимо информации учебника; — сочинять и рассказывать — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость — определять лесных обит соблюдения тишины в лесу передавать голосом звуки леса — объяснять (с опорой на р соблюдать тишину; — работать в паре: устанав основе информации учебника) — оценивать своё поведени основании чтения (прослуши поляне»; — формулировать правила п — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как — сравнивать рисунки учеб спят животные. Работа человека в ночную смену жизни человека; — работать в паре: расска использовать для выполнения взаимопроверку; — оценивать правильность св — рассказывать (на основе информацию о животных, ко книге «Зелёные страницы»; — определять по рисункам работе; — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу — различать овощи и фрукты использованием цветных фиш — работать в группе: находи в соответствии с заданием; ср недеятельности организма; — сочинять и рассказывать — запомнить правила гигиен — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. — обосновывать необходимо Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук — отбирать из предложенны их назначение; — рассказывать по рисункам — практическая работа в па мытья рук; — запомнить, что зубная щ должны быть личные; — формулировать основные — отвечать на итоговые воп уроке Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет — Понимать учебную задачу — различать средства связи и — рассказывать (с опорой телефонов; — объяснять назначение журналов; — работать в паре: сравнив (телефоны, телевизоры, радио — обсуждать назначение Инт — моделировать ситуации вы — отвечать на итоговые воп уроке Зачем нужны автомобили? Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего — Понимать учебную задачу — классифицировать автомо — работать в паре: по рис автомобиля, проводить взаим — использовать представл выполнения задания; — сочинять и рассказывать — отвечать на итоговые воп уроке Зачем нужны поезда? Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта — Понимать учебную задачу — классифицировать поезда — работать в паре: расска осуществлять самоконтроль; — использовать информац сравнивать старинные и совре — отвечать на итоговые воп уроке Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля — Понимать учебную задачу — классифицировать корабл — рассказывать о своих впеч — работать в паре: по рис корабля, проводить самопров — отвечать на итоговые воп уроке Зачем строят самолёты? Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта — Понимать учебную задачу — классифицировать самолё — рассказывать о своих впеч — работать в паре: по рис самолёта, проводить самопро — отвечать на итоговые воп уроке Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае) — Понимать учебную задачу — обобщать сведения о тр уроках; — обсуждать необходимост транспорте; — работать в группе: зна автомобиле, поезде и на жел безопасности в автобусе, трол — участвовать в ролевой игр транспорте и действия в опасн — отвечать на итоговые воп уроке Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте — Понимать учебную задачу — работать в группе: зна спасательными средствами на — участвовать в ролевой иг на водном и воздушном транс — отвечать на итоговые воп уроке Зачем люди осваивают космос? Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции — Понимать учебную задачу — рассказывать об освое иллюстрации учебника; — работать в группе: выс учебника, осуществлять Само — моделировать экипировку — участвовать в ролевой игр — отвечать на итоговые воп уроке — Понимать учебную задачу Почему мы часто слышим слово «экология»? Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между — находить в тексте учебник человеком и природой. День Земли — приводить примеры взаим — оценивать свои поступки п них; — участвовать в конкурс природы»; — отвечать на итоговые воп уроке Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений — Выполнять тестовые задан — выступать с подготовленн наглядными материалами; — обсуждать выступления уч — оценивать свои достижени Пвари П Пв Пва Пав Мавч Вм Мс Мч Чм М Искусство 1. Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству и авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы» В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественноэстетических отношений личности к окружающей действительности. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая характеристика учебного предмета Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка. В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника ________________________________________________________ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М., «Просвещение», 2010. в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: — изобразительная художественная деятельность; — декоративная художественная деятельность; — конструктивная художественная деятельность. Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни. Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. Основные виды учебной деятельности — практическая художественнотворческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого. Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей. Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете. Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры. Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно- нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру. Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественнообразного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»: чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); искусств; знание основных видов и жанров пространственно-визуальных понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры; способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. Содержание курса ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы). Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы). Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы). ИСКУССТВО И ТЫ Чем и как работают художники Три основные краски –красная, синяя, желтая. Пять красок — все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы). Реальность и фантазия Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). О чём говорит искусство Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении: мужской образ. Выражение характера человека в изображении: женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в различных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшение. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). Как говорит искусство Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года. ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС Искусство в твоем доме Твои игрушки придумал художник. Посуда у тебя дома. Мамин платок. Обои и шторы в твоем доме. Твои книжки. Поздравительная открытка. Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы). Искусство на улицах твоего города Памятники архитектуры — наследие веков. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Фонари на улицах и в парках. Витрины магазинов. Транспорт в городе. Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы). Художник и зрелище Художник в цирке. Художник в театре. Маски. Театр кукол. Афиша и плакат. Праздник в городе. Школьный праздник-карнавал (обобщение темы). Художник и музей Музеи в жизни города. Изобразительное искусство. Картина-пейзаж. Картина-портрет. Картина-натюрморт. Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы). КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ) Истоки родного искусства Пейзаж родной земли. Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир. Образ красоты человека. Народные праздники (обобщение темы). Древние города нашей Земли Древнерусский город-крепость. Древние соборы. Древний город и его жители. Древнерусские воины-защитники. Города Русской земли. Узорочье теремов. Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы). Каждый народ — художник Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Искусство народов гор и степей. Образ художественной культуры Средней Азии. Образ художественной культуры Древней Греции. Образ художественной культуры средневековой Западной Европы. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы). Искусство объединяет народы Все народы воспевают материнство. Все народы воспевают мудрость старости. Сопереживание — великая тема искусства. Герои, борцы и защитники. Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы). ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 ч в неделю, всего 135 ч Содержание курса Тематическое планирование Хар 1 класс Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч) Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), оп пространственных искусств, — основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь вид иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизн материалов и техник. ______________________________________________________________________________________ Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображени Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественны выразительных возможностей. Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, изображения в объеме. Изображения всюду вокруг нас Изображения Изображая понимать. мир, в учимся Развитие аналитических жизни человека. его видеть наблюдательности возможностей На и изображ и Ра глаза. сделанн Формирование поэтического видения мира. Ра Предмет «Изобразительное искусство». детских Чему мы будем изобразительного учиться искусства. на уроках Пр Кабинет хочет, искусства — художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Знакомство с Мастером Изображения. Красота и разнообразие окружающего Мастер Изображения учит видеть мира природы. Развитие На наблюдательности. (интере Эстетическое восприятие деталей природы. в обы Знакомство с понятием «форма». (листья Сравнение по форме различных листьев и деревье выявление ее геометрической основы. (объясн Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев. Сравнение Ви похоже пропорций частей в Вы составных, сложных формах (например, из плоско каких простых форм состоит тело у разных животных). Ср выявле Со графич фломас метафо геометр деревья Развитие способности целостного обобщенного видения. Пятно Изображать можно пятном как плоскости. Ис способ Образ на изображения плоскости. на изобраз Роль Со воображения и фантазии при изображении на зритель основе пятна. Ви Тень как пример пятна, которое помогает потенц увидеть обобщенный образ формы. силуэтн Метафорический образ пятна в реальной дорисо жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.). Во доступ Образ на основе пятна в иллюстрациях в иллю известных художников (Т. Маврина, Ов Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др.) к изображ детским книгам о животных. навыка Со методо Объемные изображения. образов Отличие изображения в пространстве от «превр изображения на плоскости. Объем, образ в (кляксы трехмерном пространстве. На Выразительные, т. е. образные (похожие в приро на кого-то), объемные объекты в природе Изображать можно в объеме Во (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие формы наблюдательности и фантазии при сохран восприятии объемной формы. матери Целостность формы. Ов Приемы работы с пластилином. Лепка: изображ от создания большой формы к проработке Из деталей. Превращения (изменение) комка способ пластилина способами вытягивания и пласти вдавливания. Лепка птиц и зверей. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Ов Повествовательные возможности линии изображ (линия — рассказчица). навыка (черны ручка). На Изображать можно линией Знакомство с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью. Организация рабочего места. природ Со линейн Цвет. Эмоциональное и ассоциативное своей ж звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика). Ов гуашью Со предме красны Эк Разноцветные краски Выражение настроения в изображении. возмож Изображать можно не только различн предметный мир, но и мир наших чувств наложе (невидимый мир). ассоциативное Эмоциональное звучание цвета. и красочн Какое настроение вызывают разные цвета? Как изобразить радость и Со грусть? чувства (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.) Ос только (радост Художники и зрители. Первоначальный Изображать можно и то, невидимо (настроение) Из что опыт художественного творчества и опыт гуашью восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности. Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование навыков восприятия и художественной оценки собственной однокл деятельности, а также данной деятельности одноклассников. Начальное Об формирование средств навыков восприятия станковой картины. Во выстав Знакомство с понятием «произведение Уч Художники и зрители (обобщение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и Ра краски в картинах художников. темы) Художественный музей. эмоцио по со (В. Вас др.). Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. М организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумаго опыт коллективной деятельности. Мир полон украшений Украшения в окружающей На действительности. Разнообразие украшений в окруж (декор). Люди радуются красоте и украшают на улиц мир вокруг себя. На Знакомство Мастер с Мастером Украшения учит Украшения. украше любоваться Ви красотой, развивать наблюдательность; он на перв помогает сделать жизнь красивей; он учится любова у природы. Со Цветы — украшение Земли. Цветы выреза украшают все наши праздники, все события Со нашей жизни. Разнообразие цветов, их форм, коллек окраски, узорчатых деталей. нарисо вазу). На Развитие эстетических Красоту надо уметь замечать наблюдательности. впечатлений от Опыт ветке, к красоты выраж природы. Ра Мастер Украшения учится у природы и природ помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и изображ неброская, тихая и неожиданная красота в природе. Из рыб и Многообразие и красота форм, узоров, расцвет расцветок и фактур в природе. узорчат Знакомство с новыми возможностями художественных техниками. материалов Развитие и навыков Ос новыми техник работы живопи красками, цветом. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, т. д. чешуйки рыбок и т. д.). Выразительность фактуры. Соотношение пятна и линии. Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики. Предлагаемые сюжеты заданий: «Узоры на крыльях бабочек», «Красивые рыбы», «Украшения птиц». Красота узоров (орнаментов), созданных На человеком. Разнообразие орнаментов и их предме применение в предметном окружении созданн человека. Ра Мастер Украшения — мастер общения, природ Узоры, которые создали люди он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Пр свобод Природные и изобразительные мотивы в декорат орнаменте. Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов. Где можно встретить орнаменты? Что они украшают? Ра Украшения человека рассказывают о героев своем хозяине. Ан Что могут рассказать украшения? Какие помога украшения бывают у разных людей? их. Когда и зачем украшают себя люди? Украшения Как украшает себя человек могут Из рассказать изображ окружающим, кто ты такой, каковы твои (шляпа намерения. Без сапогах праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Пр Традиционные новогодние украшения. праздн Новогодние гирлянды, елочные игрушки. украше Украшения для новогоднего карнавала. Новые навыки работы с бумагой и алгорит Со обобщение материала всей темы. украше елочны Мастер Украшения уборы) помогает Вы сделать праздник (обобщение темы) изображ создани Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в ж архитектуре и дизайне. Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности.. Уме лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. П Постройки в нашей жизни Первичное знакомство с архитектурой и Ра дизайном. Постройки в окружающей нас архитек жизни. детских Постройки, сделанные человеком. соврем Строят не только дома, но и вещи, создавая наблюд для них нужную форму — удобную и многоо красивую. Знакомство простр с Мастером Постройки, Из который помогает придумать, как будут своих д выглядеть разные дома или вещи, для кого их книг и строить и из каких материалов. Многообразие архитектурных построек и Дома бывают разными их назначение. Со постро Соотношение внешнего вида здания и Ан его назначения. Из каких частей может состоят состоять дом? Составные части (элементы) Ко дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна помощ и т. д.) и разнообразие их форм. гуашью Природные постройки и конструкции. Многообразие Домики, которые природных На построек гнезда, построила (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, черепах природа соты и т. п.), их формы и конструкции. анализ Мастер Постройки учится у природы, пропор постигая формы и конструкции природных домиков. Из в форм Соотношение форм и их пропорций. Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, По его внутрен наполнение. Красота и удобство дома. Пр дома (в Дом снаружи и внутри Конструирование игрового города. предме Мастер Постройки помогает придумать (работа город. Архитектура. Планирование Архитектор. каранд города. Деятельность фону). художника-архитектора. Роль конструктивной Ра фантазии и здания наблюдательности в работе архитектора. Строим город Приемы бумагопластики. работы Создание в Ов технике констр коллективного макета. Конструкция предмета. Ко коробо создава Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм. Ан зрения Со Конструирование предметов быта. Все имеет свое строение геометр Развитие первичных представлений о овалов, конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. техник По быта Знакомство с работой дизайнера: Мастер которы Постройки придумывает форму для бытовых выгляд вещей. Мастер Украшения в соответствии с Ко этой формой помогает украшать вещи. Как различн наши Строим вещи вещи становятся красивыми и а затем удобными? порядо Создание образа города. Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их По назначением. приним Разнообразие городских построек. Малые которы архитектурные формы, деревья в городе. Уч Создание образа города (коллективная архитек творческая работа или индивидуальные работы). Город, в котором мы живем после э Первоначальные навыки коллективной работы (обобщение темы) над обязанностей, элементов Де панно Уч (распределение панно-к соединение изображения частей в или (сельск единую композицию). Обсуждение работы. Ов творчес учител Уч совмес Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространс использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют создает. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художес мира. Навыки коллективной творческой деятельности. Три Брата-Мастера трудятся вместе всегда Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Ра деятель Три вида художественной деятельности послед участвуют в процессе создания практической Ан работы и в анализе произведений искусства. Изобра Три вида художественной деятельности Постро (три Брата-Мастера) как этапы, произв последовательность создания произведения. декорат Три Брата-Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу, но каждого Мастера своя работа, Во у детских свое украше назначение (своя социальная функция). выраже В конкретной работе один из Мастеров автор в всегда главный, он определяет назначение работы, т.е., что это — изображение, украшение или постройка. Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки. Создание коллективного панно. Изображение сказочного мира. Мастера Ов помогают увидеть мир сказки и воссоздать деятель «Сказочная страна». панно Создание его. однокл Коллективная работа с участием всех учащихся класса. Со изображ Выразительность размещения элементов коллективного панно. Конструирование из бумаги объектов природы. формы Развитие наблюдательности и изучение «Праздник Конструирование из бумаги весны». природных На форм. Весенние события Ов в работы природе (прилет птиц, пробуждение жучков, графич стрекоз, букашек и т. д.). Фа Конструирование из бумаги объектов основе природы (птицы, божьи коровки, жуки, Приду стрекозы, бабочки) и украшение их. заданны насеком основе свойств художе Восприятие красоты природы. Экскурсия живой в природы природу. с Ум Наблюдение систем точки зрения трех матери Мастеров. Тв Просмотр Урок любования. Умение видеть слайдов и фотографий с художе выразительными деталями весенней природы экспери (ветки с распускающимися цветущими сережками, почками, деятель травинки, жизни подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение Изображения, учатся у темы «Мастера совмес Украшения природы». Со и Постройки выполн Братья-Мастера общим помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как Лю украшено). На трех М Красота природы восхищает людей, ее видов х воспевают в своих произведениях художники. Ха рассма Образ лета в творчестве российских (желате художников. Здравствуй, темы) лето! Картина и скульптура. произв (обобщение Репродукция. Умение видеть. Развитие зрительских навыков. выстав Вы впечатл Создание композиции по впечатлениям картин от летней природы. Со лето!» Технология В системе начального обучения трудовая деятельность является одним из важных факторов развития ребенка: нравственного, умственного, физического, эстетического. Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющейся интерес к трудовой деятельности, самостоятельности, уважения к людям труда и другие ценные качества, способствующие усвоению требований жизни и утверждению в ней. Цель курса «Трудового обучение» в начальных классах – воспитание творческой, активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству и желание трудиться. Основные задачи курса: - формирование представлений о необходимости труда в жизни людей и потребности трудиться; - расширение и обогащение практического опыта детей, знаний о производственной деятельности людей, о технике, о технологии; - формирование практических умений в процессе обучения и воспитания; - воспитание трудолюбия, выработка терпения, усидчивости, сосредоточенности; - развитие любознательности через развитие внимания, наблюдательности, памяти – как образной, эмоциональной, двигательной, так и словесно – логической; развитие фантазии, воображения. Содержание курса «Трудовое обучение» представлено разделами. В разделах выделены виды труда. Раздел «Технический труд» состоит из двух частей: обработка бумаги и картона и техническое моделирование; «Бытовой труд» - обработка ткани и самообслуживание, основы художественной обработки различных материалов могут включать разные виды деятельности. Особое место в содержании курса занимает технический труд. Знания и умения, полученные учащимися при работе с бумагой и картоном, способствуют овладению приемами обработки других материалов. Обработка бумаги и картона позволяет дать представления о деталях - основных, крепежных и украшающих. На каждом этапе работы осуществляется контроль, закрепляются навыки культуры труда: - правильно организовывать рабочее место после анализа изделия; - соблюдать порядок на рабочем месте в процессе всего урока; - выполнять трудовые действия качественно: аккуратно, точно. - экономно расходовать материалы, рационально использовать инструменты, время, силы. Физическая культура ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность. В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. № 329–Ф3 отмечено, что организация физического воспитания и образования в образовательных учреждениях включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме, установленном государственными образовательными стандартами, а также дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ. Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения. Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач: • укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению; • формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры; • овладение школой движений; • развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей; • формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей; • выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий; • формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни; • приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта; • воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности. Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей. Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству. Принцип гуманизации педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы. Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности. Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурнооздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности. Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств. Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, физиологии, психологии и др. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм. Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативноправовых актов Российской Федерации, в том числе: • требованиях к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте начального общего образования; • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина; • Законе «Об образовании»; • Федеральном законе «О физической культуре и спорте»; • Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.; • примерной программе начального общего образования; • приказе Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373) данная рабочая программа для 1—4 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре. Личностные результаты • формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; • формирование уважительного отношения к культуре других народов; • развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего; • развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; • развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; • определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные результаты • формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации; * овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.); • формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости). СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Знания о физической культуре Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений. Способы физкультурной деятельности Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Физическое совершенствование Физкультурно-оздоровительная деятельность Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз. Спортивно-оздоровительная деятельность Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги. Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла. Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке. Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорениемv с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность. Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение. Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом. Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.. На материале спортивных игр. Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола. Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебником для общеобразовательных учреждений автора В. И. Ляха: «Физическая культура. 1—4 классы» (М.: Просвещение, 2011). ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1—4 классы 3 ч в неделю, всего 405ч Тематическое планирование Характеристика видов Что надо знать Когда и как возникли физическая культура и спорт Сравнивают физкультуру и современными физкультурой и которые выполняют первобытн рисунки, на которых изображены соревнований, в которых они учас Современные Олимпийские игры Исторические сведения о развитии современных Олимпийских игр (летних и зимних). Роль Пьера де Кубертена в их становлении. Идеалы и символика Олимпийских игр. Олимпийские чемпионы по разным видам спорта Что такое физическая культура Физическая культура как система регулярных занятий физическими1 упражнениями, выполнение закаливающих процедур, использование естественных сил природы. Связь физической культуры с укреплением здоровья (физического, социального и психологического) и влияние на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное). Роль и значение занятий физической культурой и поддержание хорошего здоровья для успешной учёбы и социализации в обществе Твой организм (основные части тела человека, основные внутренние органы, скелет, мышцы, осанка) Строение тела, основные формы движений (циклические, ациклические, вращательные), напряжение и расслабление мышц при их выполнении. Упражнения на улучшение осанки, для укрепления мышц живота и спины, для укрепления мышц стоп ног. Игра «Проверь себя» на усвоение правил здорового образа жизни Объясняют смысл символики Определяют цель возрождения О Пьера де Кубертена в станов Называют известных российск Олимпийских игр Раскрывают понятие «физичес положительное влияние её ко физическими упражнениями, за гигиена) на укрепление здоровья и Определяют признаки поло физкультурой на успехи в учёбе Устанавливают связь между р основных систем организма. Характеризуют основные части напряжение и расслабление мы органов дыхания и сердечнодвигательной деятельности. Выпо осанки, для укрепления мышц ж мышц стоп ног. Узнают свою х «Проверь себя» Сердце и кровеносные сосуды Работа сердечно-сосудистой системы во время движений и Устанавливают связь между р передвижений человека. Укрепление сердца с помощью работой сердца и кровеносных занятий физическими упражнениями занятий физическими упражн велосипеде, лыжах, плавания, бега Органы чувств Роль органов зрения и слуха во время движений и передвижений человека. Строение глаза. Специальные упражнения для органов зрения. Орган осязания — кожа. Уход за кожей Устанавливают связь между р органами чувств. Объясняют рол основных движений. Выполняют специальные упра Анализируют советы, как беречь кожей. Дают ответы на вопросы своих сверстников Личная гигиена Правила личной гигиены (соблюдение чистоты тела, волос, Учатся правильному выполнению ногтей и полости рта, смена нательного белья) ответы на вопросы к рисунка Игра «Проверь себя» на усвоение правил личной гигиены сверстников. Дают оценку своем мощью тестового задания «Провер Закаливание Укрепление здоровья средствами закаливания. проведения закаливающих процедур. Игра «Проверь себя» на усвоение правил закаливания Правила Узнают правила проведения закал правила безопасности при пров Дают оценку своему уровню зак задания «Проверь себя». Дают Анализируют ответы своих сверст Мозг и нервная система Местонахождение головного и спинного мозга в организме человека. Центральная нервная система. Зависимость деятельности всего организма от состояния нервной системы. Положительные и отрицательные эмоции. Важная роль работы мозга и центральной нервной системы в физкультурной и спортивной деятельности. Рекомендации, как беречь нервную систему Органы дыхания Роль органов дыхания во время движений и передвижений человека. Важность занятий физическими упражнениями и спортом для улучшения работы лёгких. Как правильно дышать при различных физических нагрузках Получают представление о работ ответы на вопросы к рисунка сверстников. Обосновывают важ нервную систему Получают представление о рабо упражнения на разные виды ды полное) Органы пищеварения Работа органов пищеварения. Получают представление о работе Важность физических упражнений для укрепления мышц Комментируют схему органов пи живота и работы кишечника почему вредно заниматься фи принятия пищи Пища и питательные вещества Вещества, которые человек получает вместе с пищей, необходимые для роста и развития организма и для пополнения затраченной энергии. Рекомендации по правильному усвоению пищи. Игра «Проверь себя» на усвоение рекомендаций правильного употребления пищи Узнают, какие вещества, необход пополнения затраченной энергии, ответы на вопросы к рисунка сверстников. Обосновывают важ употребления пищи. Дают оценк приёмом пищи, с помощью тестов Вода и питьевой режим Питьевой режим при занятиях физическими упражнениями, во Усваивают азы питьевого режим время тренировок и туристских походов Дают ответы на вопросы к рису сверстников Тренировка ума и характера Режим дня, его содержание и правила планирования. Утренняя зарядка и её влияние на самочувствие и работоспособность человека. Физкультминутки (физкультпаузы), их значение для профилактики утомления в условиях учебной и трудовой деятельности. Физические упражнения и подвижные игры на удлинённых переменах, их значение для активного отдыха, укрепления здоровья, повышения умственной и физической работоспособности, выработки привычки к систематическим занятиям физическими упражнениями. Игра «Проверь себя» на усвоение рекомендаций по соблюдению режима дня Спортивная одежда и обувь Требования к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями и спортом (в помещении, на открытом воздухе, при различных погодных условиях). Рекомендации по уходу за спортивной одеждой и обувью. Игра «Проверь себя» на усвоение требований к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями Самоконтроль Понятие о физическом состоянии как уровне физического развития, физической готовности и самочувствия в процессе умственной, трудовой и игровой деятельности. Измерение роста, массы тела, окружности грудной клетки, плеча и силы мышц. Приёмы измерения пульса (частоты сердечных сокращений до, во время и после физических нагрузок). Тестирование физических (двигательных) способностей (качеств): скоростных, координационных, силовых, выносливости' гибкости. Выполнение основных движений с различной скоростью, с предметами, из разных исходных положений (и. п.), на ограниченной площади опоры и с ограниченной пространственной ориентацией. Игра «Проверь себя» на усвоение требований самоконтроля Первая помощь при травмах Травмы, которые можно получить при занятиях физическими упражнениями (ушиб, ссадины и потёртости кожи, кровотечение). Игра «Проверь себя» на усвоение правил первой помощи. Подведение итогов игры Учатся правильно распределять вр Определяют назначение утренне роль и значение в орга жизнедеятельности. Дают отве Анализируют ответы своих сверст Дают оценку своим привычкам помощью тестового задания «Пров Руководствуются правилами выб зависимости от времени года и п вопросы к рисункам. Анализиру помощью тестового задания «Про выполнение требований к одежде упражнениями, а также рекоменда дой и обувью Учатся правильно оценивать своё их организмы справляются с физи основные показатели физичес способностей и выявляют их п Характеризуют величину нагр сердечных сокращений. Оформ основным разделам физкультурно уровню физического состояния. Выполняют контрольные упражне и в высоту с места, подбрасыв Результаты контрольных упраж самоконтроля. Дают оценку своим навыкам сам задания «Проверь себя» Руководствуются правилами проф сверстниками моделируют случаи помощи. Дают оценку своим зн помощи при получении травмы «Проверь себя». Подводят итоги и образа жизни Что надо уметь Бег, ходьба, прыжки, метание 1—2 классы Овладение знаниями. Понятия: короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость; названия метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и в высоту. Освоение навыков ходьбы и развитие координационных способностей. Ходьба обычная, на носках, на пятках, в полуприседе, с различным положением рук, под счёт учителя, коротким, средним и длинным шагом. Сочетание различных видов ходьбы с коллективным подсчётом, с высоким подниманием бедра, в приседе, с преодолением 2—3 препятствий по разметкам. Освоение навыков бега, развитие скоростных и координационных способностей. Обычный бег, с изменением направления движения по указанию учителя, коротким, средним и длинным шагом. Обычный бег в чередовании с ходьбой до 150 м, с преодолением препятствий (мячи, палки и т.п.). Обычный бег по размеченным участкам дорожки, челночный бег 3 × 5 м, 3 × 10м, эстафеты с бегом на скорость. Совершенствование навыков бега и развитие выносливости. Равномерный, медленный, до 3—4 мин, кросс по слабопересечённой местности до 1 км. Совершенствование бега, развитие координационных и скоростных способностей. Эстафеты «Смена сторон», «Вызов номеров», «Круговая эстафета» (расстояние 5—15 м). Бег с ускорением от 10 до 15 м (в 1 классе), от 10 до 20м (во 2 классе). Соревнования (до 60 м). Освоение навыков прыжков, развитие скоростно-силовых и координационных способностей. На одной и на двух ногах на месте, с поворотом на 90°; с продвижением вперёд на одной и на двух ногах; в длину с места, с высоты до 30 см; с разбега (место отталкивания не обозначено) с приземлением на обе ноги, с разбега и отталкивания одной ногой через плоские препятствия; через набивные мячи, верёвочку (высота 30— 40см) с 3—4 шагов; через длинную неподвижную и качающуюся скакалку; многоразовые (от 3 до 6 прыжков) на правой и левой ноге. На одной и на двух ногах на месте с поворотом на 180°, по разметкам, в длину с места, в длину с разбега, с зоны отталкивания 60—70 см, с высоты до 40 см, в высоту с 4—5 шагов разбега, с места и с небольшого разбега, с доставанием подвешенных предметов, через длинную вращающуюся и короткую скакалку, многоразовые (до 8 прыжков). Закрепление навыков прыжков, развитие скоростно-силовых и координационных способностей. Игры с прыжками с использованием скакалки. Прыжки через стволы деревьев, земляные возвышения и т. п., в парах. Преодоление естественных препятствий. Овладение навыками метания, развитие скоростно-силовых и координационных способностей. Метание малого мяча с места на дальность, из положения стоя грудью в направлении Усваивают основные понятия и те и объясняют их назначение. Описывают технику выполн самостоятельно, выявляют и ус процессе освоения. Демонстри упражнений в ходьбе. Применяют для развития координационн индивидуальный темп ходьбы, сердечных сокращений. Описывают технику выполнения б самостоятельно, выявляют и ус процессе освоения. Демонстрируют вариативное выпо Применяют беговые упражнения скоростных способностей. Выбирают индивидуальный темп бега по частоте сердечных сокращ Взаимодействуют со сверстникам прыжковых упражнений, при безопасности. Включают прыжковые упражнени физической культуре. Применяют прыжковые упражн силовых и координационных спос Закрепляют в играх навыки пр силовые и координационные спосо Описывают технику выполне осваивают её самостоятельно, вы ошибки в процессе освоения. метания; на заданное расстояние; в горизонтальную и вертикальную цель (2 × 2м) с расстояния 3—4 м. Бросок Демонстрируют вариативное выпо набивного мяча (0,5 кг) двумя руками от груди вперёд-вверх, из положения стоя ноги на ширине плеч, грудью в направлении метания; на дальность. Метание малого мяча с места, из положения стоя грудью в направлении метания на дальность и заданное расстояние; в горизонтальную и вертикальную цель (2 × 2м) с расстояния 4—5 м, на дальность отскока от пола и от стены. Бросок набивного мяча (0,5 кг) двумя руками от груди вперёд-вверх, из положения стоя грудью в направлении метания; снизу вперёд-вверх из того же и. п. на дальность. Самостоятельные занятия. Равномерный бег (до 6 мин). Составляют комбинации из чи Соревнования на короткие дистанции (до 30 м). Прыжковые выполняют их. упражнения на одной и двух ногах. Прыжки через небольшие (высотой 40 см) естественные вертикальные и горизонтальные (до 100 см) препятствия. Броски больших и малых мячей, других легких предметов на дальность и в цель (правой и левой рукой). Ра