СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ СТУДЕНТОВ-ЖУРНАЛИСТОВ

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ
ОБЩЕНИЮ СТУДЕНТОВ-ЖУРНАЛИСТОВ
В настоящее время нет единого концептуального подхода
определению и характеристике системы знаний об общении, в том
числе о профессиональном общении журналиста. Во многом созда нию
подхода к организации такой системы мешают следующие
причины:
- отсутствие систематизации исследования проблемы о бщения;
- дисциплинарная «разбросанность» материала по обще нию;
- неразработанность содержательного компонента сист емы знаний о профессиональном общени и в рамках междисциплинарного
анализа проблемы общения;
- несоответствие технологий профессионального общения и зменившимся условиям современной жизнедеятельности чел овека.
Учитывая то, что журналист выступает как заказчик и потр ебитель информации об общении, позволяющей ему сделать вы бор
в процессе профессиональной деятельности значимого способа
эффективного общения, мы акцентировали внимание на содерж ании профессионального общения как «поле» выбора, представле нном в виде познавательного комплекса, включающ его следующие
компоненты:
1. Научный анализ общения (межсубъектного взаимо действия)
как основу развития теории профессионального общения, содержащий знания об общении, сформировавшиеся в различных на учных отраслях (философии, психоло гии, филологии).
2. Теорию профессионального общения журн алистов, направленную на достижение конкретных целей или групп целей де ятельности по специальности и учитывающую особенности их пр офессионального общения.
3. Моделирование технологий коммуникационной деятельн ости, основывающихся на знании способов творческого моделир ования и самопроектирования общения, включающих эффективное
применение современных средств общения, умения определять п озицию в общении, выбор видов и форм, приемов общения в ко нкретных профессиональных ситуациях и ориентированных на прогнозирование и определение критериев успеха общения в применяемых профессиональных мероприятиях.
При этом нами особое внимание обращалось на то, что все
знания о профессиональном общении журналистов должны реа лизовываться в процессе их деятельности в совокупности при п ознании общения как аксиологического межсубъектного взаимоде йствия. Они должны накладываться друг на друга в процессе ос уществления деятельности, со единяясь в единое целое, конструирующее «поле» выбора для журналистов способов творческого м оделирования и самопроектирования общения в их профессионал ьной деятельности.
Для реализации познавательного комплекса потребовалось р еконструировать объект познавательной деятельности журналистов
при их обучении профессиональному общению. Этим объектом яв лялась система накопленных челове чеством знаний об общении,
отобранная с учетом специфики профессионального общения б удущих специалистов. Мы систематизировали классические и современные научные разработки по общению, имеющиеся в различных научных областях, адаптировав их к профессиональной де ятельности журналистов. При этом мы исходили из того, что цел енаправленное осмысление и освоение теории общения будет сп особствовать совершенствованию практики общения журналистов в
их профессиональной деятельности.
Организуя содержательный процесс, нами уч итывалось то, что
в науке сформирована система установок, касающихся общения,
хотя следует констатировать факт, что суще ствующие представления об общении, сложившиеся в разных отраслях научных знаний,
недостаточно отрефлексированы, а зачас тую просто противоречивы. Наука пытается моделировать процесс общения, но целого его
восприятия не существует, нет его общего видения, соединения
между различными сторонами, хотя попытки синтезирования знаний об общении и их использования в профессиональной деятел ьности специалистов имеют место, но носят фрагментарный харак тер.
Естественно, поэтому, что исследователи по -разному интерпретируют общение, создавая его ра зличные модели, предлагая
различные подходы к его изучению: коммуникативно -информационные, интерактивные, деятельностные и др. Разные подходы к
общению в философии, психологии, филологии, педа гогике (каждая из которых рассматривает ту или иную грань этой в цел ом
комплексной проблемы) служат ориентиром для осмысления мат ериала по профессиональному общению, нахождения эффе ктивных
путей его использования в той или иной профессиональной де ятельности.
При этом мы осознавали, что организация те оретического знания не может быть произвольной. Необходима была систематиз ация имеющихся знаний по общению (системность становится пр изнаком, отличающим научное знание от ненаучного), так как п остроение системы теоретических знаний мотивировано сущностью
познаваемого. Организация теоретического знания в определенную
систему, отражая сущность объекта, приобретает соответству ющую логическую структуру, представляющую собой совокупность
логических связей и абстракций. Она характеризует систему зн а-
ний со стороны общности. С это й стороны логическая струк тура
обладает большими эвристическими возможностями, обеспечи вающими возрастание мировоззренческого потенциала. Осознание
логической структуры как организации обусловленной сущностью
объекта, ведет к возникновению цели и идеальн ого плана деятельности. Последовательность действий, побуждаемых целью и пл аном деятельности, осмысливается в нем как система правил, сов окупность приемов деятельности.
С учетом этого систематизация знаний об общении осущест влялась нами по нескольким направлениям.
Во-первых, необходимо было раскрыть поним ание сущности и
содержания общения в философии, психологии, филологии, как
науках, выводящих на значимые аспекты, касающиеся особенн остей профессионального общения журналистов и его осуществл ения в их деятельности и наиболее полно и вс есторонне изучающих
грани целостной проблемы межсубъектного взаимодействия людей
как основы профессионального общения. Синтез знаний из ра зных
дисциплинарных областей позволяет рассмотреть общение как
научную категорию на междисциплинарном уровне, что дает возможность конструирования значимого для журналиста предметн ого содержания профессионального общения.
Во-вторых, важным был отбор информа ции, который сводился
к следующим положениям:
- в обход человека процесс профессионального общения изучать нельзя; все исследовательские координаты по общению дол жны перекрещиваться на человеке как целостном, саморазвива ющемся «устройстве», так как процесс профессионального общ ения
строится с учетом человеческого фактора, прояв ляющегося в системе субъект-субъектных отношений в процессе деятельности;
- исследование феномена профессионального общения наиб олее эффективно при соотношении с измерениями человеческой д уховности, проявляющейся в субъект -субъектном взаимодействии;
- профессиональное общение следует трактовать как взаим одействие, принципиально не познаваемое вне деятельности как
обязательного атрибута взаимосвязей и отношений л юдей;
- профессиональное общение – словесное взаимодействие, при
котором человек становится «речевым субъектом», ориентированным на традиции той языковой культуры, к которой он принадл ежит;
- в основе отбора должна лежать практическая эффективность
и технологичность (простота освоения и применения) использу емого материала.
Данные положения позволяют констатировать: осмысление об щения должно быть ориентировано по следующим основным на правлениям: человек в системе отношений, деятельность, самораз витие, языковая культура. Видение этого помогает нам предста вить общение в системе именно этих основопо лагающих понятий
(см. схему 1), которые определяют сущность профессионального
общения журналиста.
Схема 1. Общение в системе основополагающих понятий ра зных наук
Эти направления, рассматриваемые в разных науках, позвол яют нам существующие знания собрать воедино и передать их журналисту для осмысления, а затем использо вания в профессиональной деятельности на основе выбора определенного способа осуществления общения в зависимости от определенной ситуации.
Иными словами, речь идет о создании действующей модели синтеза знаний, существующих в разных науках, по про блеме общения.
В-третьих, необходимо было выяснить структуру, процесс уальность общения, познания его спос обов, видов, форм, организации, технологии осуществления общения, без которых невозможно выйти на процесс управления общением, определить
тактику и стратегию профессионального обще ния журналиста.
Иными словами, речь идет о знаниях, полученных наукой при ре ализации её научно-технической (знаниях о сущем) и конструкти вно-технической (отражающей деятельность общения – как нужно
планировать, осуществлять и совершенствовать деятель ность общения в соответствии с целями и условиями протекания деятел ьностного процесса) функциях.
Рассматривая развитие проблемы общения в истории об щественного сознания нами учитывались требования, предъявляемые
сегодня высокопрофессиональному журналисту, ко торому необходимо знать основные приемы и методы общения с разли чными
людьми; учитывать специфику читательской и зрительской ауд итории; обладать «информационной жаждой» ко всему новому, н еобычному, интересному, происходящему в окружающем мире;
владеть изобразительными средствами выражения мысли, создания
текста; в совершенстве знать нормы со временного русского литературного языка и культуры речи и т.д.
Для реализации данных требований необходимо было, прежде
всего, в предлагаемый журналисту познавательный комплекс зн а-
ний об общении ввести понятие профессионального общения жу рналиста и вычленить его особенности. Таким образом, необх одимо
было ориентироваться на определение профессионального общ ения журналиста и его особенностей.
Построенный таким образом содержательный материал пом огал понять, что общение в профессиональной деятельности жу рналиста представляет собой философию взаимодействия, посре дством которой осуществляется координация действий общающи хся, направленная на получение результата деятельности.
Таким образом, мы считаем, что рассмотрение проблемы о бщения в истории общественного созн ания позволит:
- представить общение как особый феноме н и целостный процесс, понимаемый как аксиологическое межсубъект ное взаимодействие;
- выстроить поэтапную и логическую систему понимания жу рналистом важности знаний о профессиональном общении;
- выявить необходимость практической реализ ации знаний об
общении в будущей профессиональной деятельности журналиста;
- предоставить большую возможность для люб ого участника
деятельностного процесса выбора о птимальных средств использования материала по общению в своей жизнедеятельн ости;
- понять, что знания о общении - основа для практической деятельности журналиста, предоставляющая возмож ность её направлять, преобразовывать и совершенствовать.
Предлагаемая система знаний об обще нии, полученная в разных областях знаний, позволит выйти на определение про фессионального общения журналиста, его особенности и возмо жности использования в будущей профессиональной деятельности и
получить следующие предполагаемые результаты:
- выявить
философские,
психологические,
ф илологические
подходы к познанию сущности общения, как основополагающей
«платформы» для видения и осмысления проблемы професси онального общения журналистов как аксиологического межсуб ъектного взаимодействия – необходимого условия становле ния миропонимания человека, его профессионал ьного роста;
- предоставить журналисту вариативность выбора содерж ательной наполняемости профессионального общения в его де ятельности, т.е. выбора необходимого способа творческого модел ирования и самопроектирования общения для его использования в
профессиональных ситуациях;
- обосновать
возможность
переноса
основных
положений
предполагаемого содержания знаний об общении на диаду «жу рналист – профессиональная деятельность» и тем самым использ овать их в качестве теоретического обоснования для создания концепции профессионального общения журналиста.