Попова-Н.Сx

«Центр по
оказанию
психолого-педагогических
«Доверие»»
услуг
Методический материал
Тема самообразования:
«Особенности тьюторского сопровождения ребенка с
ОВЗ в инклюзивном классе»
Тьютор Попова Н.С.
Уварово 2014 - 2015 учебный год
Особенности тьюторского сопровождения ребенка с ОВЗ
в инклюзивном классе
Ученик с особыми образовательными потребностями требует к себе
несколько иного подхода, хотя, безусловно, общее направление тьюторской
работы остается одинаковым для любого ребенка.
Цель работы тьютора заключается в организации условий для
успешного включения ребенка с особенностями развития в среду школы.
Успешность включенности ребенка зависит от развития его знаний и
навыков (когнитивной сферы), положительного эмоционального настроя по
отношению к процессу обучения и школе (эмоциональной сферы), умения
общаться (коммуникативной сферы) и самостоятельности.
Комфортные условия - это условия, при соблюдении которых ребенок
с особенностями развития сможет усваивать адаптированную для него
образовательную программу в удобном темпе и в соответствующем объеме.
При этом деятельность по сопровождению ребенка с особенностями развития
не должна нарушать образовательного и коммуникативного пространства той
группы детей, в которой он находится.
Длительность воздействия
Обычные дети
Многократно ко всем
Изредка к каждому
Ребенок с ОВЗ
Многократно для ребенка
Изредка ко всем
учитель
Тьютор - посредник между ребенком с особенностями развития и
другими детьми и взрослыми в школьной среде.
Чтобы условия в школе были комфортными и мотивировали ребенка с
ОВЗ на развитие, в основу работы тьютора должны быть положены такие
понятия как:
-
вера в ребенка,
-
искренний интерес к его личности,
-
принятие его особенностей,
-
доброжелательность,
-
терпение,
-
последовательность.
Достижение
цели
тьюторского
сопровождения
достигается
последовательным решением следующих задач.
- Создание условий для успешного ОБУЧЕНИЯ ребенка;
- Создание условий для успешной СОЦИАЛИЗАЦИИ ребенка;
- Максимальное РАСКРЫТИЕ ПОТЕНЦИАЛА его ЛИЧНОСТИ.
Перечисленные задачи достигаются следующими средствами.
1. Организация и адаптация жизненного пространства (рабочего места,
других мест, где бывает ребенок в школе).
2. Понимание зон ближайшего развития ученика с ОВЗ, опора на его
внутренние скрытые ресурсы, дозирование нагрузки, адаптация учебного
материала, адаптация учебных пособий.
Проблемы, связанные с учениками с ОВЗ:
Учитель не понимает специфики нарушений развития каждого конкретного
ребенка.
Учитель не понимает, ПОЧЕМУ ребенок ведет себя не так, как все.
Учитель воспринимает ребенка как непредсказуемого в своем поведении.
Некоторые чрезмерно проявленные интересы и привязанности к какой-либо
идее ученика с ОВЗ приводят учителя в растерянность.
Восприятие ребенка как «больного».
Учитель не знает, как оценивать ребенка, который не усваивает школьную
программу. Ориентация в обучении ребенка на результат, а не на процесс.
Учителя находят общий язык с детьми с особенностями развития, но при этом,
сами являясь родителями детей, не хотят, чтобы их дети учились с такими детьми.
Решение:
-Внимательное изучение сопроводительных документов
ребенка,
особенно психологической характеристики, а также
консультация с психологом, дефектологом и родителями об особенностях
ребенка;
-Использование увлечения ребенка с особенностями развития как ресурс для
повышения мотивации к учебе;
-Организация проведения «Уроков доброты».
Помощь тьютора ребенку с ОВЗ в инклюзивном классе:
В социализации ребенка:
-Способствует развитию интересов ребенка с ОВЗ в классе;
-Способствует
развитию
интереса ребенка
с
ОВЗ
к
общению
со
сверстниками;
-Помогает ребенку с ОВЗ справиться с конфликтными ситуациями;
-Способствует развитию самостоятельности ребенка с ОВЗ;
-Информирует родителей ребенка с ОВЗ о его успехах, трудностях.
В учебной деятельности ребенка:
-Помогает учителю в адаптации учебной программы;
-Осуществляет поиск способов эффективного усвоения материала учеником
с
ОВЗ.
(Осуществляет
подбор
карточек,
компьютерных
специальных дидактических пособий и канцтоваров).
программ,
ПРИЛОЖЕНИЕ
«Центр
по
оказанию
психолого-педагогических
«Доверие»»
2014 – 2015 у. г.
услуг
Цель занятия:
Повышение уровня толерантности, привитие навыков хорошего тона.
Задачи:
- воспитание вежливости
- воспитание уважения к окружающим;
- привитие чувства доброты.
Виды детской деятельности:
коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая.
Интеграция образовательных отраслей:
«Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной
литературы»
Предварительная работа:
1. Чтение произведений
2. Заучивание стихов, пословиц
3. Знакомить с «Уроками Вежливости»
Предпологаемые итоги реализации
1. Умение детей вести себя в своём окружении
2. Умение детей определять: « Что такое хорошо, а что такое плохо»
3. Понимание детьми высказывания: « В огромном море, море слов купается
ежечасно».
Ход занятия:
Педагог:
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
-Доброе утро!
-Доброе утро!
Солнцу и птицам!
-Доброе утро!Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро
Длится до вечера.
Здравствуйте! Сегодня у нас необычный праздник доброты и вежливости.
«Доброта-вещь удивительная. Она сближает, как ничто другое, она-тот
язык, на котором с вами всякий захочет разговаривать, на котором мы только
и можем понять друг друга…Доброта избавляет нас от одиночества,
душевных ран и непрошенных обид. Мы больше получим, чем отдадим, если
будем чаще вспоминать про то, что нас соединяет, про то, что человек
становится человеком только благодаря другому человеку»
Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем людям, всему
человечеству. Понять и исполнить желание другого – одно удовольствие,
Честное слово.
Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с
тобой.
Ребята, много славных дел ждёт вас впереди, но прежде всего вы должны
вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми,
вежливыми. Этому нужно учиться с детства. Вежливость, честность и
доброта радуют людей и делают их стойкими и весёлыми.
Если доброта живёт на свете, радуются взрослые и дети.
Для того, чтобы стать вежливым, мы должны пользоваться «волшебными»
словами, от которых становится теплее и радостней. Доброе слово может
подбодрить человека в трудную минуту, рассеять плохое настроение. В
народе говорят: « Слово лечит слово и ранит».
- А какие волшебные слова вы знаете?
( дети перечисляют).
- Молодцы! Много волшебных слов вы знаете. Я начну читать стихи . Я
начну, а вы кончайте, хором , дружно отвечайте!
-Растает даже ледяная глыба от тёплого слова ….. (спасибо)
-Зеленеет старый пень, когда услышит слово….(добрый день)
-Если больше есть не в силах
Скажем маме мы …….(спасибо)
-Когда нас бранят за шалости
Говорим мы ………(прости , пожалуйста)
Педагог: Первые слова, которыми мы начинаем день - это здравствуйте,
доброе утро! Произнося их, мы желаем нашим близким и знакомым
хорошего здоровья , чтобы весь день был у них светлым и радостным
Здравствуйте! Человеку. ты скажешь
Здравствуйте! Улыбнётся он в ответ,
И наверно не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
_Добрый день- тебе сказали.
Добрый день!- ответил ты.
Вас две ниточки связали
Теплоты и доброты.
Какие это всё-таки красивые слова: здравствуйте, доброе утро, добрый
вечер, доброй ночи. Когда услышишь добрые слова, да ещё сказанные с
улыбкой на лице, то сразу становится теплее. Надо больше говорить друг
другу добрых слов и дарить улыбки.
Дети :поют песню «Улыбка»
Педагог:
Быть добрым и вежливым не так – то просто. Мальчик хотел быть
вежливым. Но не знал, как пользоваться вежливыми словами .Вот
послушайте, как это было.
Обещал отцу Петрусь:
- Я за вежливость возьмусь:
Буду всех благодарить,
Первым здравствуй говорить.
Вот мальчишка со стараньем
Выполняет обещанье.
Видит утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке.
На посту он ночь не спал,
Только- только задремал.
А Петрусь как заорёт :
С добрым утром, дед Федот!
Дед ругнул его с просонок:
-Убирайся, пострелёнок!
Вот Петрусь догнал Иринку
Да как дёрнет за косынку.
Ты куда , Иринка, стой,
Я здороваюсь с тобой!
Та отпрянула в сторонкуКак невежлива девчонка…..
Нёс вожатый стопку книг,
А, Петрусь с ограды - прыг!
Чуть не сел ему на плечи:
-Извините, добрый вечер!
-Ты – вожатый закричал,И невежа и нахал!
Петя очень удивлён:
Разве был невежлив он?
-Ребята, а как вы думаете вежлив ли был Петрусь? Да вежливым быть очень
непросто.
Вы знаете , что жил на свете не очень –то вежливый и добрый индюк? Он
был до такой степени вежлив, что к нему боялись заходить его соседи.
Давайте посмотрим на него. ( демонстрация картинки, с изображением
индюка)
-Чтение стихотворения Б. Заходера «Вежливый индюк» Б. Заходер
Очень вежливый индюк
Объявился
В доме
Вдруг
Очень вежливый Индюк.
Раз по тридцать в день,
Не реже,
Он кричал:
— Эй, вы, невежи!
Заходите, что ли, в гости —
Поучиться
Вежливости!
Я и сам, — кричал Индюк, —
Доктор Вежливых Наук,
И жена моя — пример
Замечательных манер:
Даже, когда спит она,
Видно, что воспитана!
Не стесняйся ты, Осёл!
Заходи, садись за стол!
Что же ты молчишь, как рыба?
Говори: «Приду, спасибо!»
Ты не будь свиньёй, Свинья, —
Ждёт тебя
Моя семья!
Только раньше бы
Умыла
Ты своё свиное рыло!
Как ни бился он,
Однако
К Индюку никто не шёл —
Ни Корова,
Ни Собака,
Ни Хавронья,
Ни Осёл!
Посинел Индюк от злости:
— Не идут, нахалы, в гости!
Зря пропали все труды!
Все они — балды-валды! —
И добавил
С высоты
Своего величия:
— Не усвоили,
Скоты,
Правила приличия!
Педагог:
Да, ласковое слово, доброе слово душу согревает. Я предлагаю сыграть в
игру «Ласковое слово».
Я называю слова, а вы должны произнести их ласково.
Педагог:
Вот и подошла к концу наша беседа о доброте.
С детства мы любим играть и смеяться,
С детства мы учимся добрыми быть.
Вот бы такими всегда оставаться,
Чтоб улыбаться и крепко дружить!
Дети: исполняют песню «Если добрый ты».