кабинет начальных классов

Конкурс «Школьный кабинет»
Автор: Гринкевич Людмила Николаевна
Название образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное
специальное
(коррекционное)
образовательное
учреждение
для
обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №3 VIII вида
г. Березники Пермского края.
Номинация: кабинет начальных классов.
Предмет: письмо, счёт, чтение, развитие речи, предметно-практическая
деятельность, ручной труд, изобразительная деятельность.
Класс: 3 «Особый ребёнок».
Возрастная категория: 9-12 лет.
Учебно-методическое обеспечение:
- авторский медиапродукт - презентация из 14слайдов (среда Power Point);
Жить - вот ремесло, которому
мы хотим научить ребенка.
Ж.Ж.Руссо
Ребёнок с тяжелой умственной отсталостью, «особый ребёнок» - звучит
укоризненно, безнадёжно, вызывает боль. Сколько неприятностей ждут
его на жизненном пути.
Как сложно ему понять окружающий мир,
приспособиться, выжить. Проблемы здоровья отягощают неприятие
сверстников, часто необустроенность заведений, где ребенку приходится
учиться, отдыхать, проходить лечение. Особый ребенок со своими
специфическими особенностями здоровья нуждается в социальной и
воспитательной помощи.
В сентябре 2011-2012 учебного года я стала учителем и классным
руководителем 2 класса «Особый ребёнок». 1 сентября передо мной
стояли 10 непохожих друг на друга детей, с различными диагнозами
(аутизм, болезнь Дауна,…), но с одинаковой верой в глазах, готовностью
учиться, принимать помощь.
Слайд 2
Цель школы в обучении и воспитании учащихся данной категории:
 создание
возможностей
потенциала
учащихся,
для обучения, развития
развитие
качеств,
социального
необходимых
для
независимой жизнедеятельности.
Это определило мои первостепенные задачи:
1. создать социальную защищённость каждого ребёнка в классе и в
школе;
2. помочь усвоить социальные связи;
3.
привить посильные трудовые навыки;
Реализация
данных
задач
возможна
при
организации
предметно-
пространственной среды, направленной на развитие детей.
Социальная защищённость детей в моём классе – это:
- уют, созданный правильно подобранной мебелью, изящными шторами
на окнах, красочно оформленными уголками.
Слайд 3
- разнообразие и доступность развивающих игр, игрушек, дидактических
пособий.
Слайд 4
 Классный уголок отражает жизни детского коллектива, способствует
его сплочению. Название ракеты - «Дружба», девиз её экипажа уже
говорят детям о том, что они не одиноки, друзья рядом, и они всегда
готовы помочь.
В классе «Особый ребёнок» не выставляются оценки за знания, но,
считаю, что дети должны знать результат своего учебного дня,
стремиться
к
лучшим
результатам.
Оценками
за
трудолюбие,
настойчивость, за умение дружить являются ежедневные отметки в
классном уголке. Они у нас имеют свой цвет (красный, зелёный, синий),
свои названия (трудяжка, умница, добряжка, чистюлька, дружилка).
Слайд 5
 Уголок природы отражает признаки времён года, способствует
расширению информационного поля детей.

Слайд 6
Уголок творчества представляет собой демонстрацию творческих
работ учащихся,
содействует
эмоциональному удовлетворению,
творческой мотивации. Для моих учеников очень важно, чтоб их успехи
были замечены окружающими людьми, родителями. Успех вселяет
уверенность в свои силы и возможности, повышает самооценку.
Слайд 7
 Книжный уголок – подборка книг, иллюстраций, раскрасок,
направлен
на
развитие
познавательной
активности,
читательского
интереса.
 Уголок ИКТ
позволяет в занимательной, красочной форме
преподносить учебный материал.
Слайд 8
Расширению социальных связей способствуют экскурсии в
библиотеку, магазин, аптеку, и т.д. Полученный опыт закрепляем в
классе. Красочность, доступность игр «Доктор», «Магазин», «Больница»,
«Парикмахерская» мотивируют детей на сюжетно-ролевые,
моделирующие игры. Многократные упражнения, повтор услышанных
фраз, способствуют формированию модели поведения, развитию речи.
Слайд 9
Привитие посильных трудовых навыков часто затрудняется
спецификой заболеваний детей. У детей легко удается вызвать желание
трудиться. Но это желание не всегда бывает устойчивым. Это
объясняется слабостью мускулатуры, мелких мышц, несовершенством
координации движений, высших психических функций. Следуя методике
М. Монтессори, я создала набор развивающих игр, тренажеров для
развития зрительно-моторной координации, чувств, высших психических
функций. Я использую самый доступный и простой материал:
1) для развития моторики и зрительно-моторных координаций:
подборка
всевозможных
закрывающихся
баночек,
наборы
для
нанизывания бус из трубочек, пуговиц, бусинок, набор спичек, предметная
мозаика (пазлы) на различную тематику.
2)
для
развития
слухового
восприятия,
Слайд 10
обоняния:
звучащие
инструменты, наборы шумовых баночек (по М. Монтессори).
3) для восприятия формы, величины, цвета: пуговицы, крышки,
прищепки, скрепки, резинки, природный материал и т. д
Слайд11.
4) для тактильно двигательных ощущений: тактильные мешочек,
коробочка, коврик, природный материал для сортирования.
Слайд 12
5) для развития мыслительных операций: шнуровка, «геометрик»,
строительный материал, и т.д.
Слайд 13
Разнообразие материала, используемого в упражнениях стимулирует
познание ребёнка, формирует понятие о сенсорных эталонах, развивает
координацию движений.
Мои ученики подрастают, с удовольствием общаются, уверенней берутся
за выполнение трудовых поручений, активней работают на уроках.
Но главное, они улыбаются, с радостью идут в школу, берутся за любое
мною предложенное дело. Это вселяет в меня уверенность, что мои
старания по организации предметной среды класса не безрезультатны и
«классная» ракета, под названием «Дружба» летит правильным курсом.
Слайд 14
Используемая литература
1. Андрухович Ю. В., Войлокова Е. Ф., Ковалева Л. Ю. «Сенсорное
воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» 2005 г.
2. Вегнер Л.А., Пилюгина Э.Г. «Воспитание сенсорной культуры ребёнка»
М.1988
3. Метиева Л.А., Удалова З.Я. – «Сенсорное воспитание детей с глубокой
умственной отсталостью»
4. Монтессори М. « Дом ребёнка» М. 2005
5. Хилтунен Е. «Практическая монтессори-педагогика» м. 2005
6. Шер Б. «101 игра, развивающая интеллект» М. 2008