ШКОЛА ЗЕРКАЛО. Положение театральной студии.

ГПОБУ «Республиканский профессионально-педагогический колледж№1»
Положение
студенческого объединения театральной студии
«Зеркало»
(Программа театральной студии «Зеркало»)
Руководитель: преподаватель русского
языка и литературы, Асварова З.М.
Программа театральной студии «Зеркало»
1. Пояснительная записка
Считаем необходимым начать преподавание в нашем колледже основ
театрального искусства, потому что это обусловлено следующим:
1. Обширной отечественной и зарубежной практикой исследований,
которые убеждают, что художественная деятельность в дошкольном,
начальном и среднем образовании должна быть положена в основу развития
общих способностей, так как в этом возрасте искусство уже является
адекватным языком самоактуализации, в то время как другие виды
предметной деятельности ещё не способны дать ребенку доступных для
этого средств.
Искусство входит в жизнь студента естественно, и точно так же, как
родная речь даёт ему средства познания, преобразования, выражения своего
отношения к миру, межличностного общения. Персонализация образования
предполагает расширение сферы занятий искусством и художественной
деятельностью, а так как театр является синтезом искусств, то он полностью
удовлетворяет указанным требованиям.
2. Складывающимися социальными условиями, требующими от
человека определённых способностей для адаптации в окружающем мире, а
современная
обладающей
среда
стала
сложно
повышенной
динамичной,
высококонкурентной,
информационной
плотностью,
разнокачественностью, высокой интенсивностью и быстрой сменой сфер
межличностного общения. При этом характерно разнообразие культурных и
этнокультурных сред, в которых нужно уметь ориентироваться.
Наконец,
современность
отличается
огромным
разнообразием
организационных сред (на работе, дома, с родственниками, в кругу друзей, на
улице и т.п.).
Театральная модель жизненных ситуаций, "проба" ощутить себя в той
или иной среде позволяют ребёнку приобрести полезные навыки для
преодоления конфликтных ситуаций и создания вокруг себя комфортной
среды.
3. Дефицитом гражданственности в понятии мироздания. Ведь в
основе гражданственности лежит не только воспитание уважения к
государству и правопорядку), соответствующие органы сделают это быстрее
и лучше, чем школа), но в первую очередь - воспитание чувства
гражданского долга, долга перед живущими, перед прошлыми и будущими
поколениями своей страны.
Замечательный русский писатель Михаил Михайлович Пришвин писал
– «Только я сам, действительно близкий к грубой материи своей родины,
могу преобразить ее, поминутно спрашивая: «Тут не больно?», и если слышу
«больно», ощупываю в другом месте свой путь. Другой-то разве станет так
церемониться, разве он «за естественным богатством» железа, нефти и угля
захочет чувствовать человека?». «Чувствовать человека» - не «человеческий
фактор», а конкретного, индивидуального человека – кардинальный вопрос
для обновления гражданско-патриотического воспитания.
И театральное искусство, как нельзя лучше, помогает в этом
2.Общие положения
2.1
Настоящее положение является документом, регулирующим
деятельность студенческого объединения театральной
студии
«Зеркало»
ГПОБУ «Республиканского профессионально-педагогического колледжа№1»
Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании» от
25.07.2002г. Федеральным законом №124-ФЗот 24.07.1998г. «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями от
20.07.2000г. Конституции о правах ребенка.
2.2 Студенческое объединение театральная студия «Зеркало» является
добровольным разновозрастным объединением обучающихся по интересам.
 Формы работы: индивидуальная, групповая.
 Занятия проводятся во внеурочное время три раза в неделю.
 Программа реализуется в течение двух лет по два часа в неделю.
2.3. «Цели и задачи студенческого объединения театрального кружка
«Зеркало».
Основная цель программы заключается в следующем:
 Формирование думающего и чувствующего, любящего и активного
человека готового к творческой деятельности в любой области;
 гармоничное развитие личности студента средствами эстетического
образования;
 развитие его художественно – творческих умений; нравственное
становление.
Данная программа не предполагает буквального выполнения, она
ориентирует педагога на создание условий для активации у ребёнка
эстетических
установок,
как
неотъемлемой
характеристики
его
мировосприятия и поведения.
Использование программы позволяет стимулировать детей к образному
и
свободному
ценностей,
восприятию
природы),
окружающего
которое,
мира
(людей,
развиваясь
культурных
параллельно
с
традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его.
Ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным
точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействует фантазию,
воображение, общение с окружающими людьми.
Исходя из этого, основными задачами курса являются:
 Развитие эстетических способностей;
 Развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;
 Активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;
 Овладение навыками общения и коллективного творчества;
 Обеспечение необходимых условия для личностного творческого
развития студентов;
 Формирование общей культуры;
 Приобретение знаний и практики в области театрального искусства.
В результате освоения программы театрального кружка «ЗЕРКАЛО»
учащиеся получают целый комплекс знаний и приобретают определенные
умения.
К концу второго года они должны:
 Уметь правильно оценивать последствия человеческой деятельности и
собственных поступков;
 Достигнуть состояния актерской раскованности, уметь проживать тот
или иной литературный сюжет этюдным методом, импровизировать за
достаточно сжатые сроки;
 Воспитывать в себе такие качества, как отзывчивость, сопереживание,
стремление помочь, чувство собственного достоинства, уверенность;
 Овладеть навыками общения, быстро адаптироваться, чувствовать себя
комфортно в любой обстановке.
3.Содержание программы:
3.1. Программа состоит из четырех разделов, работа над которыми
продолжается параллельно в течение двух лет, т.е. с учащимися 2-3 курсов.
I раздел « Основы театральной культуры» - призван познакомить учащихся с
театром как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в
формировании личности. Он включает в себя беседы, видео просмотры и
аудио прослушивание, участие детей в этюдах, представление своих работ по
темам бесед.
II раздел «Ритмопластика» - включает в себя ритмические, музыкальные,
пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие
естественных психомоторных способностей учащихся, развитие свободы и
выразительности телодвижений.
III раздел «Культура и техника речи» - объединяет игры и упражнения,
направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение
владеть
правильной
артикуляцией,
четкой
дикцией,
разнообразной
интонацией, логикой речи и орфоэпией. Сюда включены игры со словами,
развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение
сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
IV раздел «Подготовка спектакля» - является вспомогательным, базируется
на авторских сценариях и включает в себя работу с этюдами и постановку
спектаклей.
3.2. Программные задачи (I год обучения):
 развивать интерес к сценическому искусству;
 развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность,
находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;
 снимать зажатость и скованность;
 активизировать познавательный интерес;
 развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;
 воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со
сверстниками;
 развивать способность искренне верить в любую воображаемую
ситуацию, превращать и превращаться;
 развивать чувство ритма и координацию движения;
 развивать речевое дыхание и артикуляцию;
 развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;
 пополнять словарный запас;
 учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера;
 научиться пользоваться словами выражающие основные чувства;
 знакомить детей с театральной терминологией;
 знакомить детей с видами театрального искусства;
 знакомить с устройством зрительного зала и сцены;
 воспитывать культуру поведения в театре;
К концу первого года занятий ребёнок
ЗНАЕТ:
1.
Что такое театр
2.
Чем отличается театр от других видов искусств
3.
С чего зародился театр
4.
Какие виды театров существуют
5.
Кто создаёт театральные полотна (спектакли)
ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:
1.
Об элементарных технических средствах сцены
2.
Об оформлении сцены
3.
О нормах поведения на сцене и в зрительном зале
УМЕЕТ:
1.
Направлять свою фантазию по заданному руслу
2.
Образно мыслить
3.
Концентрировать внимание
4.
Ощущать себя в сценическом пространстве
ПРИОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:
1.
Общения с партнером (одноклассниками)
2.
Элементарного актёрского мастерства
3.
Образного восприятия окружающего мира
4.
Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
5.
Коллективного творчества
А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества,
комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость,
бережное
отношение
к
окружающему
миру,
ответственность
перед
коллективом.
3.3. Программные задачи (II год обучения):
 развивать чуткость к сценическому искусству;
 воспитывать в ребенке готовность к творчеству;
 развивать умение владеть своим телом;
 развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность,
 находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;
 оценивать
действия
собственными;
других
детей
и
сравнивать
со
своими
 развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми
людьми в разных ситуациях;
 развивать воображение и веру в сценический вымысел;
 учить действовать на сценической площадке естественно и оправданно;
 развивать умение одни и те же действия выполнять в разных
обстоятельствах и ситуациях по разному;
 развивать умение осваивать сценическое пространства, обретать образ
и выражение характера героя;
 дать возможность полноценно употребить свои способности и само
выразится в сценических воплощениях;
 привлечь знания и приобретенные навыки в постановке сценической
версии;
 научить осмысливать: как же рождается произведение, формируется и
предстаёт перед нами таким, какое оно есть. Понять, как рождается
сюжет
В конце второго года занятий ребенок
ЗНАЕТ:
1.
Что такое выразительные средства.
2.
Фрагмент как составная часть сюжета.
3.
Действенную формулу: Исходное событие, конфликтная ситуация,
финал.
УМЕЕТ:
1.
2.
Применять выразительные средства для выражения характера сцены.
Фрагментарно разбирать произведение, а так же фрагментарно его
излагать.
3.
Определять основную мысль произведения и формировать её в сюжет.
4.
Понимать изобразительное искусство как течение жизненного процесса.
ИМЕЕТ ПОНЯТИЕ:
1.
О рождении сюжета произведения.
2.
О внутреннем монологе и 2-м плане актёрского состояния.
3.
О сверхзадаче и морали в произведении.
ИМЕЕТ НАВЫКИ:
1.
Свободного общения с аудиторией, одноклассниками.
2.
Выражать свою мысль в широком кругу оппонентов.
3.
Анализировать последовательность поступков.
4.
Простраивать логическую цепочку жизненного событийного ряда.
3.4. Методические рекомендации к организации занятий по
программе театрального кружка «ЗЕРКАЛО»
Значимым моментом при работе со студенческим объединением
является воспитательная работа. Главным звеном этой работы является
создание и укрепление коллектива.
Этому способствует общие занятия, занятия по изучению актерского
мастерства,
сценической
речи,
сценического
движения,
правильного
нанесения грима, подготовка и проведение общих праздников, выступлений.
Занятия проводятся со всеми желающими студентами, без какого-либо
отбора. Оптимальное количество студентов на занятиях 12-16 человек.
Занятия желательно проводить в просторном помещении. Программа
рассчитана на 2 часа в неделю.
Процесс театральных занятий строится на основе развивающих
методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов,
направленных
на
развитие
психомоторных
и
эстетических
способностей детей.
Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих
от детей и взрослого активных совместных поисков. Ход занятия
характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь
продуктивного результата через коллективное творчество. В основу заложен
индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его
способности и возможности.
Педагог стремиться воспитывать в детях самостоятельность и
уверенность в своих силах. Чем меньше запрограммированности в
деятельности детей, тем радостней атмосфера занятий, тем больше
удовольствия получать они от совместного творчества, тем ярче и красочней
становится их эмоциональный мир
Очень
важны
отношения
в
коллективе.
Коллективная
работа
способствует не только всестороннему эстетическому развитию, но и
формирование нравственных качеств ребят, обучает нормам достойного
поведения.
Одна из задач педагога - создать комфортный микроклимат. Дружный
творческий коллектив не только помогает детям обогащать себя знаниями и
умениями, но и чувствовать себя единым целым.
Похвала педагога за самостоятельной решение вопроса, постоянные
поручения, беседы, а также помощь младшим товарищам дают уверенность в
себе и чувство удовлетворения. Важно, чтобы старшие участники
чувствовали ответственность за себя и за младших, а младшие – уважали
старших, видя в них защитников и помощников в деятельности.
Большое значение придается на занятиях играм. В игре нередко
возникают достаточно сложные ситуации, требующие от ребят нравственных
решений и действий. Выполнять правила игры обязаны все, и дети
чувствуют, что победа победе – рознь. В игре недопустимы оскорбления друг
друга, грубость, нечестность. Они всегда ценят взаимопомощь, доброту,
честность, поддержку, внимание и чуткость. Воспитательное значение игры
трудно переоценить. Другая функция игры, физическое развитие, в игре
совершенствуются двигательные навыки.
Крайне важно бережно относиться к старшим воспитанникам –
подросткам, учитывая, что именно для них группа имеет особую ценность,
личностную значимость. Различное восприятие малой группы подростков
связано с удовлетворенностью своими взаимоотношениями с другими
членами группы, с такой особенностью подросткового возраста, как
преобладание эмоционально-волевой стороны отношений и неточной
осознанностью отношений и недостаточной осознанностью отношений с
товарищами по группе.
Руководитель, учитывая эту особенность, должен распределить
обязанности, роли и поручения таким образом, чтобы статус участника
группы поднимался, а взаимоотношения между организатором (вожаком),
активистами, исполнителями, отдельными ребятами («бунтарями» - по Г.
Фурманову) были удовлетворены, т.е. все были «втянуты» в общее дело.
Результативность занятий учащихся создается путем использования
приема взаимооценок, путем формирования здоровой конкуренции, а также
за счет воспитания личностной ответственности ребенка.
4. Тематическое планирование учебно-развивающего процесса занятий
основами театрального искусства.
4.1.Учебный план на два года
№ Разделы программы
Количество часов
1 год
2 год
1
3
1
Введение
2
Культура и техника речи 12
17
3
Ритмопластика
12
10
4
Театральная игра
69
68
5
Этика и этикет
20
16
Всего часов
114
114
4.2.Учебно-тематический план на два года
№ Тема занятий
Количество Сроки
часов
Учебно-тематический
план
1-го
года
I полугодие
1
Вводная беседа. Знакомство с планом кружка. 1
Выборы актива кружка
Культура и техника речи
2
Игры по развитию внимания («Имена», «Цвета», 3
«Краски»,
«Садовник
и
цветы»,
«Айболит»,
«Адвокаты», «Глухие и немые», «Эхо», «Чепуха,
обучения
или нелепица»).
3
Выпуск газеты «Слово в театре…»
2
Ритмопластика
4
Психофизический тренинг, подготовка к этюдам. 2
Развитие координации. Совершенствование осанки
и походки.
5
Отработка
сценического
этюда
«Обращение» 2
(«Знакомство», «Пожелание», «Зеркало»).
Театральная игра
6
Знакомство со структурой театра, его основными 2
профессиями:
актер,
режиссер,
сценарист,
художник, гример. Отработка сценического этюда
«Уж эти профессии театра…»
7
Техника грима. Гигиена грима и технических 1
средств в гриме. Приемы нанесения общего тона.
8
Знакомство со сценарием сказки в стихах (по 1
мотивам сказки «Двенадцать месяцев»).
9
Распределение ролей с учетом пожелания юных 1
артистов и соответствие каждого из них избранной
роли
(внешние
данные,
дикция
и
т.п.).
Выразительное чтение сказки по ролям.
10 Обсуждение
предлагаемых
обстоятельств, 1
особенностей поведения каждого персонажа на
сцене.
Обсуждение
декораций,
сценических
эффектов,
сопровождения.
Помощь
костюмов,
музыкального
«художникам»
в
подготовке
эскизов
несложных
декораций
и
костюмов.
11 Отработка ролей в 1, 2 явлениях. (Работа над 2
мимикой при диалоге, логическим ударением,
изготовление декораций)
12 Отработка ролей в 3, 4, 5, 6, 7 явлениях. (Работа 2
над мимикой при диалоге, логическим ударением,
изготовление декораций)
13 Отработка ролей в 8,9,10,11 явлениях. (Работа над 2
мимикой при диалоге, логическим ударением,
изготовление декораций)
14 Подбор музыкального сопровождения к сценарию 2
сказки. Репетиция.
15 Генеральная
репетиция
в
костюмах.
С 2
декорациями, с музыкальным сопровождением и
т.п.
16 Выступление со спектаклем перед учениками 2
школы и родителями
17 Анализ дела организаторами (недостатки, что 1
необходимо
предусмотреть)
и
участниками
(интересно ли было работать над спектаклем,
нужен ли он был, что будем делать дальше коллективное планирование следующего дела).
Этика и этикет
18 Связь
этики
с
общей
культурой
человека. 2
(Уважение человека к человеку, к природе, к земле,
к Родине, к детству, к старости, к матери, к хлебу,
к знанию; к тому, чего не знаешь, самоуважение).
19 Составление
ценность»
рассказа
по
«Человек
фотографиям
–
своих
высшая 2
близких.
(«Людей неинтересных в мире нет»)
20 Репетиция сценического этюда «Театр начинается 1
с вешалки, а этикет с «волшебных» слов».
(Этикет).
21 Привычки дурного тона. (Этикет)
1
22 Выпуск газеты «Этикет в вопросах и ответах». 3
(Цветы, светское общество)
II полугодие
Культура т техника речи
1
Игры и упражнения, направленные на развитие 1
дыхания и свободы речевого аппарата
2
Игры по развитию языковой догадки («Рифма», 3
«Снова
ищем
начало»,
«Наборщик»,
«Ищем
вторую половину», «Творческий подход», «По
первой букве», «Литературное домино или домино
изречений», «Из нескольких – одна»
3
Вечер «Знание – сила»
2
Ритмопластика
4
Беспредметный этюд (вдеть нитку в иголку, 1
собирать вещи в чемодан, подточить карандаш
лезвием и т.п.)
5
Сценический этюд «Скульптура». Сценические 2
этюды
в
паре:
«Реклама»,
«Противоречие».
Сценические этюды по группам: «Очень большая
картина», «Абстрактная картина», «натюрморт»,
«Пейзаж».
6
Сценические этюды. Шумное оформление по 3
текстам,
деление
на
группы,
составление
сценических этюдов.
7
Тренировка ритмичности движений. Упражнения с 1
мячами.
Театральная игра
8
Словесное воздействие на подтекст. Речь и тело 2
(формирование
представления
о
составлении
работы тела и речи; подтекст вскрывается через
пластику).
9
Развитие наблюдательности. (На основе своих 1
наблюдений
показать
этюд.
Понять
и
воспроизвести характер человека, его отношение к
окружающему миру).
10 Развитие воображения и умения работать в остром 2
рисунке («в маске»).
11 Работа над органами артикуляции, дикции и 3
знакомство с нормами орфоэпии. (Повторение
букв, чередование звонких и согласных, сочетание
с
гласными;
работа
над
пословицами
и
скороговорками).
12 Работа
над
образом.
Анализ
мимики
лица. 3
Прически и парики.
13 Знакомство со сценарием сказки «Как Иван-дурак 1
черта перехитрил».
14 Распределение ролей с учетом пожелания юных 2
артистов и соответствие каждого из них избранной
роли
(внешние
данные,
пантомима
и
т.п.).
репетиция отдельных сцен.
15 Оговаривание
предлагаемых
обстоятельств, 3
особенностей поведения каждого персонажа на
сцене.
Обсуждение
декораций,
костюмов,
музыкального сопровождения.
16 Репетиция пантомимных движений. Изготовление 3
афиш.
17 Генеральная
репетиция
в
костюмах,
с 3
декорациями, с музыкальным сопровождением.
18 Выступление
перед
учащимися
группы 2
продленного дня.
19 Анализ выступления. (Приглашаются воспитатели 1
группы продленного дня).
Этика и этикет
20 Понятие такта. Золотое правило нравственности 1
«Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы
поступали с тобой».
(Работа над текстом стихотворения Н. Гумилева
«шестое чувство»)
21 Развитие темы такта.
2
(Отработка
сценических
этюдов
«Автобус»,
«Критика», «Спор»)
22 Культура речи как важная составляющая образа 1
человека, часть его обаяния.
23 Нормы общения и поведения.
2
(Составление сценических этюдов)
24 Выпуск газеты «Этикет в вопросах и ответах».
3
(В ресторане, в кафе. Приглашение. Дом, семья)
Театральная игра
25 Показать
сценический
этюд
«Диалог
– 1
звукоподражание и «разговор» животных.
(Курица – петух, свинья-корова, лев-баран, собака
–
кошка,
две
обезьяны,
большая
собака
–
маленькая собака)
26 Обыгрывание элементов костюмов.
2
(Сыграть тот или иной образ, который возникает
при получении атрибутов: «бабочка» и полотенце,
ремень и пилотка и т.д.).
Освоение сценического пространства.
27 Творчество Крылова, чтение басни «Волк и 1
ягненок». Знакомство со сценарием пародии на
басню Крылова «Волк и ягненок».
28 Распределение
учащихся.
ролей
Обсуждение
с
учетом
костюмов,
пожелание 2
декораций.
Изготовление масок зверей.
29 Отработка ролей. Работа над мимикой при диалоге, 3
логическим ударением
30 Генеральная репетиция
3
31 Выступление.
1
(творческий
отчет
на
классном
часе
или
выступление перед колледжем).
32 Анализ дела.
1
(Положительные стороны, отрицательные).
33 Анализ работы за год.
1
2й год обучения
Дат
а
12
34
56
Тема занятия
Основы
театральн
ой
культуры
Вводное
Театральн
занятие:«Планы ый
на будущее»
словарь:
театр,
актер,
аншлаг,
бутафория
,
декорации
.
Основы
Театральн
методики
ый
подготовки
словарь:
праздника
бенефис,
грим,
зритель
Основы
методики
Театральн
ый
Ритмопластика
Игры:
«Муравьи»
«Кактус и ива»
Игры:
«Муравьи»
«Кактус и ива»
Игры:
«Муравьи»
Культура и
техника
речи
Подготовка
спектакля
Работа со
скороговорка
ми:
«испорченны
й телефон»,
«ручеек»,
фраза по
кругу,
«главное
слово»
Развиваем
правильное
дыхание:
игры со
свечой,
«мыльные
пузыри».
Работа со
скороговорка
Сценка ко
Дню учителя
Сценка ко
Дню учителя
Индивидуаль
ная
подготовки
праздника
словарь:
драма,
комедия,
трагедия,
водевиль.
«Кактус и ива»
«Угадай, что я
делаю?»
78
Пантомима и
выразительное
актерское
чтение. Что это
такое?
Театральн
ый
словарь:
колонтуры
, жест,
мимика.
Игры:
«Муравьи»
«Кактус и ива»
«День рождения»
910
Театр одного
актера.
Театральн
ый
словарь:
Этюд,
оркестр,
дирижер.
Игры:
«Муравьи»
«Кактус и ива»
игры со стульями.
11
12
Актёрское
чтение.
Особенности
чтения
наизусть.
Театральн
ый
словарь:
реквизит,
репертуар,
премьера.
Игры:
«Муравьи»
«Кактус и ива»
«Король»
«День рождение»
13
14
Актёрское
чтение.
Особенности
чтения
наизусть.
Театральн
ый
словарь:
Акт,
пьеса,
диалог,
антракт,
монолог
Игры:
«Превращение
комнаты»
15
-
Сценарий.
Правка и
Театральн
ый
Игры:
«Муравьи»
ми:
подготовка к
«испорченны
олимпиаде
й телефон»,
по
«ручеек»,
литературе
фраза по
кругу,
«главное
слово»
Развиваем
Разработка
правильное
«Посвящение
дыхание:
в студенты»
игры со
свечой,
«мыльные
пузыри».
Работа со
Индивидуаль
скороговорка
ная
ми:
подготовка
«испорченны
й телефон»,
«ручеек»,
фраза по
кругу,
«главное
слово»
Развиваем
Индивидуаль
правильное
ная работа по
дыхание:
подготовке к
игры со
конкурсам
свечой,
«мыльные
пузыри».
Работа со
Разработка
скороговорка новогоднего
ми:
праздника
«испорченны
й телефон»,
«ручеек»,
фраза по
кругу,
«главное
слово»
Развиваем
Разработка
правильное новогоднего
16
обработка
сценария.
17
18
Театр и жизнь.
Что даёт
театральное
искусство в
формировании
личности.
19
20
Фантазия источник
творческой
духовности
человека.
Научить
ребёнка
владеть,
управлять
своей
фантазией.
Выступление
на публике.
Защита
проекта.
21
22
23
24
Фантазия источник
творческой
духовности
человека.
Работа с
этюдами.
Образное
представление
словарь:
осветитель
, гример,
костюмер,
сценарист.
Особеннос
ти
театрально
го
искусства,
его
отличие от
других
видов
искусства.
Устройств
о
зрительно
го зала и
сцены.
Устройств
о
зрительно
го зала и
сцены.
Игра: «Что
можно
взять с
собой в
театр?»
Оформлен
ие сцены.
Декорации
.
Подготовк
а
декораций
к
Последне
«Кактус и ива»
«превращение
комнаты».
Игры:
«Муравьи»
«Кактус и ива»
«День рождение»
Пластические
импровизации:«встр
еча», «потеря»
«листья».
Пластические
импровизации:
Лис, волк, ворона,
ягненок, собаки
(образы из басен
И.А. Крылова)
Пластические
импровизации:
выполнение
действий с
воображаемыми
предметами.
дыхание:
игры со
свечой,
«мыльные
пузыри».
Работа со
скороговорка
ми:
«испорченны
й телефон»,
«ручеек»,
фраза по
кругу,
«главное
слово»
Работа со
скороговорка
ми:
«испорченны
й телефон»,
«ручеек»,
фраза по
кругу,
«главное
слово»
праздника
Работа со
скороговорка
ми:
«испорченны
й телефон»,
«ручеек»,
фраза по
кругу,
«главное
слово»
Развиваем
правильное
дыхание:
игры со
свечой,
«мыльные
пузыри».
Работа над
проектом по
литературе.
Разработка
новогоднего
праздника
Работа со
святочными
рассказами
Лескова
«Медведь»,
«Пустоплясы
»
Подготовка
Последнего
звонка
25
26
неодушевлённы
х предметов
Выступление
на публике.
Защита
проекта.
Выступление
на конкурсе.
му звонку.
Оформлен
ие сцены.
Декорации
.
Игры: «Что я
делаю?»,
«Кругосветное
путешествие».
27
28
Выступление
на публике.
Защита
проекта.
Выступление
на конкурсе.
Оформлен Работа с этюдами:
ие сцены.
«Гнев»,
Декорации
«Знакомство»
.
29
30
Выступление
на публике.
Защита
проекта.
Выступление
на конкурсе.
Оформлен Работа с этюдами:
ие сцены.
«Разговор по
Декорации
телефону».
.
31
32
Мозговой
Просмотр
штурм
спектакля
проблемы:
«Будущая
исследовательс
кая
работа
кружка».
Экскурсия:«Теа
тры
нашего
города»
Итоговое
занятие.
Обсуждение
будущих работ.
33
34
35
Изображение
пластикой эпизодов
спектакля.
Работа со
скороговорка
ми:
«испорченны
й телефон»,
«ручеек»,
фраза по
кругу,
«главное
слово»
Развиваем
правильное
дыхание:
игры со
свечой,
«мыльные
пузыри».
Работа со
скороговорка
ми:
«испорченны
й телефон»,
«ручеек»,
фраза по
кругу,
«главное
слово»
Обсуждение
спектакля.
Индивидуаль
ная работа по
подготовке к
конкурсам.
Подготовка
Последнего
звонка
Подготовка
Последнего
звонка
Подготовка
Последнего
звонка
5. Список литературы
1. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до
реализации /сост. Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2003. – 176 с. –
(Методика).
2. Школа творчества: Авторские программы эстетического воспитания детей
средствами театра – М.: ВЦХТ, 1998 – 139 с.
3. Пирогова Л.И. Сборник словесных игр по русскому языку и литературе:
Приятное с полезным. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 144.
4. Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград:
учитель – АСТ, 2002. – 72 с.
5. Внеклассная работа: интеллектуальные марафоны в школе. 5-11 классы / авт.
– сост. А.Н. Павлов. - М.: изд. НЦЭНАС, 2004. – 200 с.
6. Львова С.и. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя. - М.: Дрофа,
1996 – 416 с.