Основы психотерапии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
УТВЕРЖДЕНА
Советом факультета ИФМИП
________________/Е.Ю. Булыгина/
«___» _________________ 2012 г.
Обсуждена на заседании кафедры
специальной психологии ИФМИП
Протокол № __ от «__» _________ 2012 г.
________________ /А.Ф. Повещенко/
ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОПД.В.3.31. «Основы психотерапии»
Направление 050700.62 Педагогика
Профиль: Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии
Квалификация: Бакалавр педагогики
Составитель: Кожемякина О.А.
Старший преподаватель кафедры
специальной психологии ИФМИП
Новосибирск 2012
ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
ДПП.Ф.4.19 Основы психотерапии
Понятие психотерпии в психологии. Связь психотерапии с психологической коррекцией и
психологическим консультированием. Виды психотерапии (индивидуальная, групповая,
семейная). Основные направления психотерапии. Психоанализ, трансактный анализ.
Поведенческая терапия. Гештальттерапия. Когнитивная психотерапия. Психодрама.
Трансперсональная психотерапия. Нейролингвистическое программирование. Личностно
ориентированная (реконструктивная) психотерапия. Особенности психотерапии в работе с
различными категориями детей с отклонениями в развитии и их классификация.
Возможности различных психотерапевтических направлений для работы с детьми,
имеющими отклонения в развитии, и их близкими.
Цели и задачи дисциплины
Цель – знакомство студентов с местом и ролью психолога в процессе психотерапии.
Задачи:
1. Определение связи психотерапии с психологической коррекцией и психологическим
консультированием;
2. Изучение основных направлений психотерапии;
3. Умение применять психотерапию в работе с различными категориями детей, имеющих
отклонения в развитии и их семьями.
Требования к уровню освоения содержания курса
Студенты должны знать об основные виды и направления современной психотерапии.
Уметь применять психотерапию в работе с различными категориями детей, имеющих
отклонения в развитии и их семьями. Владеть практическими методами психотерапии.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость дисциплины
139
Аудиторные занятия
64
Лекции
36
Практические занятия
28
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
75
Вид итогового контроля
экзамен
№
п.п.
1.
2.
Содержание дисциплины
Разделы дисциплины и виды занятий
Тема
Предмет, задачи, структура курса.
Семестры
8
8
Л.З
П.З
2
СР.
1
Общие понятия о психотерапии
3.
Семейная психотерапия
4.
Индивидуальная психотерапия
5.
Групповая психотерапия
4
2
2
4
2
6
4
2
6
2
2
6
6.
Основные направления в психотерапии
2
7.
8.
9.
Психоанализ.
Трансактный анализ.
Поведенческая терапия.
10.
2
2
2
2
6
6
Гештальттерапия.
2
2
2
2
6
6
11.
12.
Когнитивная психотерапия.
Психодрама.
2
2
2
2
6
6
13.
Нейролингвистическое программирование
2
2
6
14.
Трансперсональная терапия и личностно ориентированная,
реконструктивная психотерапия.
2
2
6
Психотерапия в работе с различными категориями детей,
имеющих отклонения в развитии
2
4
6
36
28
75
15.
Итого:
Содержание разделов дисциплины
Сущность понятия «психотерапия». Интердисциплинарный характер психотерапии.
Психологические основы психотерапии. Связь психотерапии с психологической коррекцией
и психологическим консультированием. Виды и методы психотерапии.
Семейная терапия как метод восстановления функционального единства семьи. Цели,
задачи
семейной психотерапии. Этапы, их характеристика в работе семейного
психотерапевта. Стратегии психотерапевта. Основные положения семейной психотерапии.
Совместная психотерапия семьи.
Общая характеристика методов индивидуальной психотерапии. Последовательность
задач, решаемых в процессе индивидуальной психотерапии. Характеристика факторов,
влияющих на эффективность психотерапии. Рациональная (разъясняющая) психотерапия.
Суггестивная психотерапия. Применения в психотерапии изобразительного творчества
(арттерапия). Сказкотерапия.
Особенности и преимущества групповой психотерапии, ее цель и задачи. Факторы
успешной групповой психотерапии. Характеристика психотерапевтической группы как
модели «естественных» групп. Структура группы, организация занятий, основные
психотерапевтические принципы. Руководство группой и роль психотерапевта. Групповая
динамика и ее фазы. Общая характеристика методов групповой психотерапии: групповая
дискуссия, невербальные методики, проективное рисование, музыкотерапия. Ориентации
группового сеанса. Виды изречений и метафор в групповой психотерапии.
Психоанализ: глубинная психология по З.Фрейду, индивидуальная психология по Адлеру,
аналитическая психология по Юнгу. Трансактный анализ: структурный анализ личности,
анализ взаимоотношений и игр, анализ жизненных сценариев и судеб, детский, клинический
трансактный анализ. Поведенческая терапия. Гештальтерапия. Когнитивная психотерапия.
Психодрама. Нейролингвистическое программирование. Трансперсональная психотерапия.
Личностно ориентированная (реконструктивная) психотерапия. Группы телесной терапии.
Арт - терапия. Танцевальная психотерапия. Вакалопсихотерапия.
Особенности психотерапии в работе с различными категориями детей с отклонениями в
развитии и их классификация. Возможности различных психотерапевтических направлений
для работы с детьми со сложностями в обучении. Группы встреч как способ установления
отношений между детьми на основе эмпатии; принципы и методы психологического
воздействия. Самораскрытие как способ установления честных и открытых отношений с
окружающими, осознание самого себя; конфронтация и рефлексия как способы преодоления
эмоциональных блокировок и изменения поведения, развитие ответственности и
способности к личностному росту, внимание к чувствам других. Метод группового
обсуждения проблемных ситуаций для родителей. Метод анализа конкретных ситуаций
морального выбора. Игровые методы для детей со сложностями в обучении. Ситуационный
тренинг и формирование социальных умений, необходимых при установлении контакта с
новыми людьми. Социодрама и ее значение для обучения эффективному взаимодействию
родителей, педагогов с детьми в условиях повседневного общения.
Лабораторный практикум
(не предусмотрен)
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература.
А) Основная литература:
1. Билецкая М.П. Семейная психотерапия детей с психосоматическими расстройствами
(ЖКТ) / М. П. Билецкая. - Санкт-Петербург : Речь, 2010. - 192 с.
2. Групповая психотерапия: Ирвин Ялом, Молин Лесц — Москва, Питер, 2009 г.- 688 с.
3. Краткосрочные методы психотерапии: В. А. Доморацкий — Санкт-Петербург,
Психотерапия, 2008 г.- 304 с.
4. Психотерапия зависимостей. Метод сказкотерапии: Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева —
Москва, Речь, 2010 г.- 176 с.
5. Семейная позитивная динамическая психотерапия. Практическое руководство: В. Ю.
Слабинский — Санкт-Петербург, Наука и техника, 2009 г.- 464 с.
6. Телесная психотерапия : бодинамика / ред.-сост. В. Б. Березкина-Орлова ; пер. с англ.
В. Березкиной-Орловой [и др.]. - Москва : АСТ, 2010. - 409 с.
Б) Дополнительная литература
1. Гольдин Б.Г. Личностные расстройства : учебно-методический комплекс / Б. Г.
Гольдин ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2008. - 130 с.
2. Полный справочник психотерапевта: А. А. Дроздов, М. В. Дроздова — СанктПетербург, Эксмо, 2007 г.- 704 с.
3. Соколова Е.Т. Психотерапия : теория и практика : учебное пособие для вузов по
направлению и специальности "Психология" : рек. УМО вузов РФ / Е. Т. Соколова ; Моск.
гос. ун-т. - Москва : Академия, 2008. - 368 с.Игумнов, С. А. Основы психотерапии детей и
подростков : справочное пособие / С. А. Игумнов ; науч. ред. В. Т. Кондрашенко. - Москва :
Ин-т психотерапии, 2001. - 176 с.
4. Соколова Е.Т. Психотерапия : теория и практика : учебное пособие для вузов по
направлению и специальности "Психология" : рек. УМО вузов РФ / Е. Т. Соколова ; Моск.
гос. ун-т. - Москва : Академия, 2006. - 368 с.
5. Шостром, Э. Терапевтическая психология: Основы консультирования и
психотерапии. – / Э. Шостром - М., СПб., 2002
6. Ялом, И. Психотерапевтические истории / И. Ялом – М., 2002
7. Янушко, Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы
взаимодействия, развития речи, психотерапия / Е.А. Янушко – М., 2004
Электронные ресурсы НГПУ (авторизованный доступ)
1. Козырева Т.С. Базовые теории и методы http://lib.nspu.ru/umk/89b5b3f890a05
психотерапии [Электронный ресурс] : учебно- bc2/
методический комплекс / Т. С. Козырева ;
Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого
дистанционного образования. - Новосибирск :
НГПУ, 2011. - 810 КБ.
2. Практикум по психологической коррекции и http://lib.nspu.ru/umk/c73caaed09a65
психотерапии [Электронный ресурс] : учебно- 6be/
методический комплекс / сост. Е. Н. Пустовая ;
Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого
дистанционного образования. - Новосибирск :
НГПУ, 2011. - 2,75 МБ.
3. Феофанова Т.П. Трансактный анализ как http://www.biblioclub.ru/book/87844/
психотерапевтическое средство в работе с
клиентом [Электронный ресурс] / Т. П.
Феофанова. - Москва : Лаборатория книги, 2010.
- 72 с.
Средства обеспечения освоения дисциплины
Краткие конспекты лекций предлагаются в электронном (формат Power Point) и
«бумажном» вариантах. Для демонстрации лекций используются аудитории, оснащенные
медиа-проектором, экраном и компьютером (ауд. 202, 303). На практических занятиях
используются компьютерные классы с выходом в Интернет (ауд. 205, 325) с установленной
средой тестирования АСТ-тест, электронными словарями и электронной хрестоматией по
лексикологии.
Для подготовки к занятиям студенты пользуются ресурсами научной библиотеки ФГБОУ
ВПО «НГПУ», в том числе и словарями, имеющимися в читальном зале № 3.
Формы текущей аттестации
В течение семестра студенты выполняют индивидуальные задания, участвуют в
коллоквиумах и обсуждении тематики лекций. Допуском к экзамену является успешно
пройденный тест.
Примерный список тестовых заданий
1. К глубинной психологии не относится
психоанализ З. Фрейда
индивидуальная психология А. Адлера
эмоциональная терапия А. Эллис
аналитическая психология К. Юнга
трансанктный анализ Э. Берна
2. К бихевиоральному направлению относится
когнитивная терапия
психодрама Морено
трансактный анализ Э. Берна
3. Гуманистическое направление не включает
гештальттерапию Р. Перлза
личностно-центрированную терапию К. Роджерса
индивидуальную психологию А. Адлера
логотерапию В. Франкла
психодраму Морено
4. основной пункт теории З. Фрейда
определение проблем через операционализацию поведения
концепция бессознательного
сосредоточение контроля и решений находится внутри самого человека, а не в его
окружении
5. Согласны ли вы с утверждением, что защитные механизмы – это совокупность
бессознательных психических процессов, которые призваны защищать Я от угроз со
стороны реальности (в детстве) или со стороны влечений и сверх-Я.
да
нет
6. Регрессия – это
символическая интернализация, т.е. включение в себя человека или образа
возврат при угрозе стресса на более раннюю стадию развития
бессознательная попытка преодоления реальных и воображаемых недостатков
отвержение мыслей, чувств, желаний, потребностей или реальности, которые
неприемлемы на сознательном уровне
7. Интроекция – это
перенос бессознательных переживаний в физическую сферу (например, в головную
боль)
символическая интернализация, т.е. включение в себя человека или образа
провокационное поведение
Формы промежуточной аттестации
По завершении курса студенты сдают экзамен. Экзамен сдают в устной форме по билетам.
Качественной подготовкой, оцениваемой на «отлично» является:
- полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в строгом
соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий;
- свободное оперирование материалом, выражающееся в выходе за пределы тематики
конкретного вопроса с целью оптимально широкого освещения вопроса;
- демонстрация знаний дополнительного материала;
- чёткие правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с
целью выяснить объём знаний студента.
Хорошей подготовкой, оцениваемой на «хорошо» является:
- в целом знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в недостаточно
строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских
занятий.
- чёткие, правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором
с целью выяснить объём знаний студента.
Удовлетворительной подготовкой, оцениваемой на «удовлетворительно» является:
- недостаточно полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в
общем соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских
занятий;
- нечёткие ответы или отсутствие ответа на дополнительные вопросы, задаваемые
экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.
Неудовлетворительной подготовкой, оцениваемой «неудовлетворительно» является:
- недостаточное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в слишком
общем соответствии либо отсутствии соответствия излагаемого студентом материалу
учебника, лекций и семинарских занятий.
- отсутствие подготовки к экзамену или отказ студента от экзамена.
Экзаменационные вопросы
1. Общая характеристика методов индивидуальной психотерапии.
2. Групповая динамика, ее фазы и использование в педагогическом процессе.
3. Основные понятия психотерапии. Психологические аспекты психотерапии.
4. Психоаналитические подходы индивидуальной и групповой психотерапии.
5Совместная психотерапия семьи. Стратегии психотерапевта
6.Рациональная и суггестивная психотерапия.
7.Последовательность задач, решаемых в процессе индивидуальной психотерапии
8.Особенности психотерапии в работе с различными категориями детей и подростков.
9.Телесная психотерапия, методы работы с детьми со сложностями в обучении.
10. Групповая психотерапия, особенности и преимущества групповой психотерапии, ее
цель и задачи. Факторы успешности групповой психотерапии.
11.Игровая психотерапия у детей дошкольного возраста.
12. Семейная психотерапия, цели и задачи. Этапы психотерапевтического процесса.
13. Особенности и преимущества групповой психотерапии.
14.Общая характеристика психокоррекционной группы: цели, групповые нормы, роли,
лидерство и основные стили руководства группой.
15Психодрама в работе с детьми младшего и среднего школьного возраста.
16.Игровые методы, их общая характеристика, отличительные особенности.
17.Детские и семейные психологические игры по Э. Берну.
18.Трансактный анализ. Структурный анализ личности. Работа с запретами и
разрешениями.
19.Особенности психотерапии в подростковом периоде.
20.Психологические аспекты психотерапии в системе лечения соматических заболеваний.
21.Музыкотерапия. Ориентация групповых и индивидуальных сеансов.
22.Особенности психотерапии детей и подростков.
23.Арт-терапия, использование в работе школьного психолога.
24.Оценка результативности групповых методов психокоррекционной работы.
25.Танцевальная психотерапия, цели, роль ведущего, анализ движений.
26.Клинический трансактный анализ. Психотерапия аддиктивных форм поведения.
27.Практические упражнения, иллюстрирующие различные групповые методы.
28.Нейролингвистическое программирование. Методы и формы работы в школе.
29.Вокалотерапия для детей с нарушением опорно-двигательной системы.
30. Гештальт-группы, основные понятия. Позиция психотерапевта в работе с подростками
и детьми.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Краткие конспекты лекций предлагаются в электронном (формат Power Point) и
«бумажном» вариантах. Для демонстрации лекций используются аудитории, оснащенные
медиа-проектором, экраном и компьютером (ауд. 202, 303). На практических занятиях
используются компьютерные классы с выходом в Интернет (ауд. 205, 325) с установленной
средой тестирования АСТ-тест, электронными словарями и электронной хрестоматией по
лексикологии.
Для подготовки к занятиям студенты пользуются ресурсами научной библиотеки ФГБОУ
ВПО «НГПУ», в том числе и словарями, имеющимися в читальном зале № 3.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Методические рекомендации преподавателям
Курс охватывает проблемы теоретического и прикладного знания. Его цель –
знакомство студентов с местом и ролью психолога в процессе психотерапии. Курс включает
разделы, посвященные направлениям психотерапии. Содержание дисциплины построено в
соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального
образования, специальность 050716 – специальная психология, квалификация – специальный
психолог. Виды активных методов и форм обучения: лекции, мультимедийные презентации.
Система контроля качества усвоения студентами содержания данной дисциплины включает
следующие виды: текущий контроль проводится в форме докладов и коллоквиумов. Для
контроля усвоения данной дисциплины учебным планом предусмотрен экзамен. Экзамен
проводится в устной форме.
Методические рекомендации студентам
В данной рабочей программе присутствуют общие сведения о том, что предстоит
делать при освоении курса «Основы психотерапии». В рабочей программе предложены
темы, из которых вы можете выбрать любую для подготовки мультимедийной презентации.
Презентации должны быть достаточно информативны, читабельны, в них должны
присутствовать таблицы, схемы и другой наглядный материал. Максимальное время,
рассчитанное на презентацию, 20 минут. Вы можете сделать выбор самостоятельно,
согласовав формулировку темы с преподавателем. Итоговый контроль слагается из ответов
на вопросы (в устной форме) в процессе экзамена и качества выполнения текущих заданий, а
также заданий для самостоятельной работы.