Основы Генетики

Негосударственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_________________С.Г. Дембицкий
"_____"__________________20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ
Направление подготовки
030300 – ПСИХОЛОГИЯ
Профиль подготовки
_____________________
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная, очно-заочная, заочная
Рекомендовано Ученым советом НОУ ВПО «МПСУ»
(протокол № ___ от ____20___г.)
Одобрено кафедрой ______________________________
(протокол № ___ от ___________________ 20_____ г.)
Зав.кафедрой ________________________
Москва
2012 г.
Корсун Ксения Петровна, старший преподаватель
Кафедра «естественно-научных дисциплин»
Программа предназначена для студентов обучающихся по направлению
«Психология» для студентов очной, очно-заочной и заочной форм обучения. В рабочей
программе представлен тематический план изучения дисциплины, программа, задания для
самостоятельной работы, современные образовательные технологии, приводятся вопросы
для подготовки к зачету. Особое внимание уделено методическим указаниям для студентов,
изучающих данную дисциплину, и преподавателей, читающих курс «Основы Генетики».
Рецензенты:
Холодова М.В., докт. биол. наук, в. н. с.
Османбекова З.З., кандидат медицинских наук, доцент
1.Цели и задачи освоения дисциплины
Программа по курсу «Основы генетики» предназначена для направления «Психология».
Курс «Основы генетики» знакомит студентов с основами генетического наследования
признаков, основами репродукции человека, проявлении генетических изменений, готовит к
дальнейшему изучению механизмов наследования психических свойств и появлению
психических нарушений на генетическом уровне в курсе «Основы психогенетики».
Целью курса является освоение базовых знаний по основам генетики для использования их
при изучении специальных дисциплин: психогенетики, психофизиологии, клинической
психологии и др.
Задачи курса:
1. Овладение знаниями о природе наследственности, изменчивости;
2. Изучение основных механизмов передачи наследственной информации;
3. Изучение наследования психических болезней;
4. Приобретение студентами навыков практического применения знаний: элементарная
диагностика, описание фенотипа, составление генеалогического древа,
прогнозирование здоровья потомства;
5. Овладение студентами навыков разъяснительной работы о значении медикогенетического консультирования.
В результате освоения курса студенты должны
- иметь знания о цитологической основе наследственности и изменчивости,
строении гена, закономерностях наследования, видах и причинах
изменчивости;
- свободно владеть генетической терминологией;
- знать и уметь объяснять фундаментальные законы генетики;
- уметь составлять генеалогическое дерево;
- владеть навыками прогнозирования проявление наследственных болезней в
потомстве;
- уметь фенотипически диагностировать генетические патологии;
- уметь решать генетические задачи.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Курс «Основы генетики» относится к циклу ООП Б.2. Математический и естественнонаучный цикл, вариативная часть Б2.ДВ.00
Для освоения данной дисциплины необходимы знания, умения обучающихся,
приобретенные в результате изучения таких «Анатомия ЦНС», «Физиология ВНД и СС»
«Современные концепции естествознания».
Данная дисциплина является базовой для дисциплин профессионального цикла:
«Общей психологии», «Зоопсихология и сравнительная психология», а также для дисциплин
вариативной части профессионального цикла по профилю «Антропология», «Биология
человека», «Основы психогенетики».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Основы генетики»
1.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
общекультурных компетенций:
способность и готовность к:
пониманию современных концепций картин мира на основании сформированного
мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук,
культурологии (ОК – 2);
использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых
задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);
применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов
математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для
обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК -5);
восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и
диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);
проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим
использованием данных при решении профессиональных задач и оформление научных
статей, отчетов, заключений и пр. (ОК - 9);
профессионально профилированному использованию современных информационных
технологий и системы Интернет (ОК-12).
2.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
профессиональных компетенций:
способность и готовность к:
Реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в
социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в
различных видах деятельности (ПК-1).
Отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и
контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и
их интерпретации (ПК- 2).
Осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе,
организации психологической помощи с использованием традиционных методов и
технологий (ПК-4).
Выявлению специфики психического функционирования человека с учетом
особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности
к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5).
Прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования
познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики,
способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и
акцентуаций в норме и психических отклонениях (ПК-7).
Ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при
осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации
психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах
жизнедеятельности (ПК -8).
Применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах,
категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития
психики (ПК-9).
Пониманию и постановке профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности (ПК-10).
Участию в проведении психологических исследований на основе применения
общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических
областях психологии (ПК-11).
Проведению стандартного прикладного исследования в определенной области
психологии (ПК-12).
Просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня
психологической культуры общества (ПК- 20).
Проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания
психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса
(ПК -22).
В результате освоения дисциплины «Основы генетики» обучающийся должен:
 иметь полное представление о биологии человека, его связи с окружающей
средой, сформировать естественнонаучное представление о человеке,
подготовиться к дальнейшему изучению анатомо-физиологических и
психологических дисциплин.
 знать терминологию предмета, основные законы общей биологии,
основные функции органов и систем, их взаимосвязь.
 освоить разделы курса, умение выделять функциональные системы и
практические навыки измерения отдельных параметров функционирования
организма человека
 уметь использовать полученные знания для самостоятельной работы с
литературой, применять их в смежных и специальных дисциплинах
 владеть целостным представлением о работе организма человека и его
отдельных систем
4. Структура и содержание дисциплины «Основы генетики»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы,72 часа.
Очная форма обучения (срок обучения 4 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
ВВЕДЕНИЕ
4
1
1
2
Генетика как наука
4
3
1
3
Общие положения
генетики
Генетическая роль
ДНК и РНК
Матричные
процессы в клетке
4
4
1
1
2
4
4
1
1
2
4
5
1
2
2
4
5
2
6
Хромосомы
4
7
1
2
4
7
Деление клетки
4
5
1
1
3
8
Менделевская
генетика
4
5
1
1
3
9
Наследственность
4
6
1
2
3
Курсовая работа
1
Контрольная работа
Самостоятельная работа
Интерактив
Практическ.занятия
/семинары
Практикум
Лаборатор
Лекции
ВСЕГО
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
10
Изменчивость
11
Взаимодействие
генов
Сцепленное
наследование
12
4
5
1
2
2
4
8
1
4
3
4
9
1
4
4
2
13
Генетика пола
4
6
14
Развитие
зародыша
человека
4
4
ИТОГО
4
72
4
4
14
20
Зачет
38
Заочная форма обучения (срок обучения 4 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
4
3
3
Общие положения
генетики
Генетическая роль
ДНК и РНК
Матричные
процессы в клетке
4
4
4
4
4
5
4
5
0,5
2,5
4
0,5
3,5
0,5
4,5
6
Хромосомы
4
7
7
Деление клетки
4
5
8
Менделевская
генетика
4
5
9
Наследственность
4
6
10
Изменчивость
4
5
0,5
4,5
11
Взаимодействие
генов
Сцепленное
наследование
4
8
0,5
7,5
4
9
9
12
0,5
6,5
0,5
4,5
5
0,5
5,5
13
Генетика пола
4
6
6
14
Развитие
зародыша
человека
4
4
4
Курсовая работа
Генетика как наука
1
Контрольная работа
2
Самостоятельная работа
1
Интерактив
4
Практическ.занятия
/семинары
ВВЕДЕНИЕ
Практикум
Лаборатор
1
Лекции
ВСЕГО
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
ИТОГО
4
72
2
2
Зачет
68
Заочная форма обучения (срок обучения 5 лет)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
4
3
3
Общие положения
генетики
Генетическая роль
ДНК и РНК
Матричные
процессы в клетке
4
4
4
4
4
5
4
5
1
0,5
2,5
4
0,5
3,5
0,5
4,5
6
Хромосомы
4
7
7
Деление клетки
4
5
8
Менделевская
генетика
4
5
9
Наследственность
4
6
0,5
10
Изменчивость
4
5
0,5
0,5
4
11
Взаимодействие
генов
Сцепленное
наследование
4
8
0,5
0,5
7
4
9
0,5
8,5
0,5
5,5
12
13
Генетика пола
4
6
14
Развитие
зародыша
человека
4
4
ИТОГО
4
72
Курсовая работа
Генетика как наука
Контрольная работа
2
Самостоятельная работа
1
Интерактив
4
Практическ.занятия
/семинары
ВВЕДЕНИЕ
Практикум
Лаборатор
1
Лекции
ВСЕГО
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
0,5
6,5
0,5
4,5
5
5,5
4
4
2
66
Зачет
Очно-заочная форма обучения (срок обучения 4,5 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
Генетика как наука
4
3
1
3
Общие положения
генетики
Генетическая роль
ДНК и РНК
Матричные
процессы в клетке
4
4
1
4
4
4
5
4
5
1
1
2
1
2
1
3
1
3
1
6
6
Хромосомы
4
7
7
Деление клетки
4
5
1
1
3
8
Менделевская
генетика
4
5
1
1
3
9
Наследственность
4
6
1
1
4
10
Изменчивость
4
5
1
1
3
11
Взаимодействие
генов
Сцепленное
наследование
4
8
1
1
6
4
9
1
8
12
Курсовая работа
2
Контрольная работа
1
Самостоятельная работа
4
Интерактив
ВВЕДЕНИЕ
Практическ.занятия
/семинары
1
Практикум
Лаборатор
Лекции
ВСЕГО
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
13
Генетика пола
4
6
6
14
Развитие
зародыша
человека
4
4
4
ИТОГО
4
72
8
10
54
Зачет
Очно-заочная форма обучения (срок обучения 5 лет)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
Генетика как наука
4
3
1
3
Общие положения
генетики
Генетическая роль
ДНК и РНК
Матричные
процессы в клетке
4
4
1
4
4
4
5
4
5
1
1
2
1
2
1
3
1
3
1
6
6
Хромосомы
4
7
7
Деление клетки
4
5
1
1
3
8
Менделевская
генетика
4
5
1
1
3
9
Наследственность
4
6
1
1
4
10
Изменчивость
4
5
1
1
3
11
Взаимодействие
генов
Сцепленное
наследование
4
8
1
1
6
4
9
1
8
12
Курсовая работа
2
Контрольная работа
1
Самостоятельная работа
4
Интерактив
ВВЕДЕНИЕ
Практическ.занятия
/семинары
1
Практикум
Лаборатор
Лекции
ВСЕГО
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
13
Генетика пола
4
6
6
14
Развитие
зародыша
человека
4
4
4
ИТОГО
4
72
8
10
54
Зачет
Заочная форма обучения (срок обучения 3.5 года на базе ВПО)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
3
3
3
Общие положения
генетики
Генетическая роль
ДНК и РНК
Матричные
процессы в клетке
3
4
3
4
3
5
4
5
1
0,5
2,5
4
0,5
3,5
0,5
4,5
6
Хромосомы
3
7
7
Деление клетки
3
5
8
Менделевская
генетика
3
5
9
Наследственность
3
6
10
Изменчивость
3
5
0,5
4,5
11
Взаимодействие
генов
Сцепленное
наследование
3
8
0,5
7,5
3
9
9
12
Курсовая работа
Генетика как наука
Контрольная работа
2
Самостоятельная работа
1
Интерактив
3
Практическ.занятия
/семинары
ВВЕДЕНИЕ
Практикум
Лаборатор
1
Лекции
ВСЕГО
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
0,5
6,5
0,5
4,5
5
0,5
5,5
13
Генетика пола
3
6
6
14
Развитие
зародыша
человека
3
4
4
ИТОГО
3
72
2
2
68
Зачет
Заочная форма обучения (срок обучения 3.5 года на базе СПО)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
2
3
3
Общие положения
генетики
Генетическая роль
ДНК и РНК
Матричные
процессы в клетке
2
4
2
4
2
5
4
5
1
0,5
2,5
4
0,5
3,5
0,5
4,5
6
Хромосомы
2
7
7
Деление клетки
2
5
8
Менделевская
генетика
2
5
9
Наследственность
2
6
10
Изменчивость
2
5
0,5
4,5
11
Взаимодействие
генов
Сцепленное
наследование
2
8
0,5
7,5
2
9
9
12
Курсовая работа
Генетика как наука
Контрольная работа
2
Самостоятельная работа
1
Интерактив
2
Практическ.занятия
/семинары
ВВЕДЕНИЕ
Практикум
Лаборатор
1
Лекции
ВСЕГО
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
0,5
6,5
0,5
4,5
5
0,5
5,5
13
Генетика пола
2
6
6
14
Развитие
зародыша
человека
2
4
4
ИТОГО
2
72
2
2
68
Зачет
Заочная форма обучения (срок обучения 3 года 8 месяцев на базе СПО ГВД)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
2
3
3
Общие положения
генетики
Генетическая роль
ДНК и РНК
Матричные
процессы в клетке
2
4
2
4
2
5
4
5
1
0,5
2,5
4
0,5
3,5
0,5
4,5
6
Хромосомы
2
7
7
Деление клетки
2
5
8
Менделевская
генетика
2
5
9
Наследственность
2
6
10
Изменчивость
2
5
0,5
4,5
11
Взаимодействие
генов
Сцепленное
наследование
2
8
0,5
7,5
2
9
9
12
Курсовая работа
Генетика как наука
Контрольная работа
2
Самостоятельная работа
1
Интерактив
2
Практическ.занятия
/семинары
ВВЕДЕНИЕ
Практикум
Лаборатор
1
Лекции
ВСЕГО
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
0,5
6,5
0,5
4,5
5
0,5
5,5
13
Генетика пола
2
6
6
14
Развитие
зародыша
человека
2
4
4
ИТОГО
2
72
2
2
68
Зачет
Программа лекционного курса
РАЗДЕЛ 1. Введение
Тема 1. Генетика как наука
Предмет генетики. Задачи генетики.
Разделы генетики. Связь генетики с психологией, педагогикой и физиологией человека.
Работы Мопертюи и Адамса.
Генеалогический и близнецовый методы (1976 г.) исследований человека Ф. Гальтона.
Изучение митоза на животных В.Флемингом (1882г).
Работы Э.Ван Бенедена о количестве хромосом в половых и соматических клетках (1883г).
Работы Г.Менделя о законах наследования моно-, ди- и полигенных признаков.
Переоткрытие законов Г. Менделя Г.де Фризом, Корренсом, Чермаком (1900г).
Создание мутационной теории Г.де Фризом (1901 - 1903гг).
Положение о “врожденных дефектах обмена” Гэррода (1910 г).
Работы Т.Моргана.
Работы по евгенике Ю.А. Филипченко (1921г).
Работы А.С.Серебровского по антропогенетике (1922 - 1929гг).
Модель строения ДНК Ф.Крика, Д.Уотсона и М Уилкинса (1953г).
Открытие причины возникновения синдрома Дауна (1959 г).
Исследования в области полиморфизма наследственных болезней человека Мак-Кьюсиком
(1966г).
Новое направление в молекулярной биологии - генетическая инженерия.
Достижения в области генетики последнего времени: определение числа генов у человека,
составление генетических карт хромосом, причины мутирования генов.Тема2. Общие
положения генетики
Генотип. Фенотип.
Хроматин. Хромосомы.
Диплоидный (2n) и гаплоидный (n) набор хромосом.
Гомологичные хромосомы.
Кариотип.
Аутосомы и гоносомы (половые хромосомы).
Ген. Аллельные гены.
Гомозиготные и гетерозиготные организмы.
Доминантные и рецессивные гены.
РАЗДЕЛ 2. Молекулярные основы наследственности
Тема 1.Генетическая роль ДНК и РНК.
Нуклеотиды, входящие в ДНК и РНК.
Двойная спираль ДНК.
Матричные РНК. Транспортные РНК. Кодон. Антикодон.
Генетический код.
Тема 2.Матричные процессы в клетке.
Репликация ДНК.
Синтез на ДНК-матрице м-РНК (транскрипция).
Биосинтез белка. Трансляция. Элонгация. Терминация
Тема 3. Хромосомы.
Митотические хромосомы. Хроматиды и центромеры.
Организация генов. Обязательные гены. Структурные гены, регуляторные гены.
Пунктуационные гены. Кариотип человека.
Хромосомная теория наследственности.
РАЗДЕЛ 3. Наследственность и изменчивость
Тема 1. Деление клетки
Клеточный цикл. Типы делений клеток.
Интерфаза.3 стадии интерфазы.
Амитоз. Митоз, мейоз (редукционное деление).
Митоз. Профаза. Метафаза, анафаза, телофаза митоза.Значение митоза.
Мейоз. Два деления мейоза. Профаза 1 деления мейоза. Кроссинговер. Метафаза, анафаза и
телофаза 1 деления.Фазы 2 деления мейоза. Значение мейоза.
Тема 2. Менделевская генетика.
Гибридологический метод. Чистые линии. Анализ потомков от каждой родительской пары в
каждом поколении.
Статистический анализ закономерности результатов скрещивания.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия.
Закон расщепления.
Полное и неполное доминирование.
Анализирующее скрещивание.
Ди- и полигибридные скрещивания.
Закон независимого наследования признаков.
Тема 3.Наследственность.
Аутосомно-доминантное наследование, аутосомго-рецессивное наследование.
Наследование, сцепленное с полом.
Тема 4. Изменчивость.
Изменчивость генотипическая и фенотипическая.
Онтогенетическая изменчивость.
Модификационная изменчивость.
Норма реакции.
Фенокопии.
Экспрессивность.
Пенетрантность.
Комбинативная изменчивость.
Мутационная изменчивость. Классификация мутаций. Спонтанные и индуцированные
мутации.
Генные мутации. Патологии аутосомно-доминантного типа (арахнодактилия,
нейрофиброматоз и др.); аутосомно-рецессивного типа (амавротическая идиотия, альбинизм
и др.); сцепленных с полом (гемофилия, дальтонизм, некоторые формы аллергических
реакций и др.).
Хромосомные мутации. Дупликация, делеция, инверсия, транслокация. Фенотипическое
проявление хромосомных мутаций: синдром “кошачьего крика”, синдиктилия и др.
Геномные мутации.
Полиплоидия.
Гетероплоидия или анеуплоидия.
Аутосомная трисомия по 21 (болезнь Дауна) и 22 хромосоме.
Синдром Клайнфельтера (47,ХХУ; 48,ХХХУ; 50,ХХХХХУ)
Цитоплазматические мутации.
Тема 5. Взаимодействие генов.
Комплементарное взаимодействие генов.
Доминантная и рецессивная комплементарность.
Эпистаз. Доминантный и рецессивный эпистаз.
Полимерия некумулятивная и кумулятивная. Гены-модификаторы.
Тема 6 . Сцепленное наследование.
Работы Т. Моргана.
Группа сцепления.
Полное и неполное сцепленное наследование.
РАЗДЕЛ 4. Генетика пола
Половые хромосомы.
Гомогаметный и гетерогаметный пол.
Уровни половой дифференцировки: хромосомное определение пола, определение пола на
уровне гонад, фенотипическое определение пола, психологическое определение пола,
социальное становление пола.
Наследование признаков, сцепленных с полом.
РАЗДЕЛ 5. РАЗВИТИЕ ЗАРОДЫША ЧЕЛОВЕКА
Гаметогенез. Сперматогенез. Овогенез.
Оплодотворение. Зигота.
Особенности раннего онтогенеза. Пренатальный период. Дробление. Гаструляция.
Нейруляция. Имплантация.
Гисто- и органогенез.
Перинатальный период.
Постнатальный период.
Тератогены ( физические, химические, биологические).
Критические периоды на ранних стадиях эмбриогенеза. Нарушения на ранних стадиях
пренатального развития.
5. Образовательные технологии
Основными формами реализации учебной дисциплины «Основы генетики» являются:
лекции, диалогичные лекции, семинары, практические занятия, научно-исследовательская
работа и домашние задания. Образовательный процесс в вузе не должен сводиться
к «пересказу» учебников и к «изложению» известных в данной науке положений,
отраженных в учебниках и задачниках. Субъектный подход в преподавании гласит, что и
преподаватель и студенты являются активными субъектами учебного процесса. При этом
преподаватель выступает в роли «субъекта организации образовательного процесса»,
а студент — в роли «субъекта учебной (учебно-профессиональной) деятельности».
Для преподавателя это значит, что он должен с помощью собственных рассуждений
«по поводу преподаваемого предмета» заинтересовать учеников и побудить
их самостоятельно исследовать проблему, используя в том числе и учебники, и книги
в библиотеке… Целью каждого занятия является не просто формирование знаний у
студентов строении определенных отделов головного и спинного мозга, но умения
оперировать ими при психологическом анализе. Основываясь на законах и требованиях
логики, преподаватель раскрывает каждое понятие, данное как «обязательная
терминология», выявляя его объем (т.е. совокупность явлений, которые оно охватывает) и
выявляя его содержание (т.е. совокупность признаков этих явлений).
При изложении каждой темы необходимо указание на ее связь, как с современными
проблемами науки, так и с практическими вопросами. Обязательными требованиями
являются:
использование имеющихся в распоряжении преподавателя наглядных
материалов; чередование на практических занятиях регулярных опросов и докладов;
периодическое включение занятий по проверке изучения рекомендованных монографий;
повсеместный акцент на необходимость систематического чтения литературы; постоянное
стимулирование самостоятельной работы студентов. Для создания у студентов навыков
самообразования целесообразно использовать элементы самостоятельной работы с
литературой, атласами, подготовку докладов и рефератов.
Студенты, как субъект учебного процесса, должны активно вовлекаться в процесс
передачи знаний. С этой целью организуются семинары, практикумы, даются
дополнительные творческие задания. Проведение практических занятий включает
следующие элементы: контроль знаний предшествующего материала, рассмотрение
типичных ошибок и исправление их, постановка задач по изучению новой темы, объяснение
методики выполнения практической работы, выполнение практической работы и
оформление ее результатов в рабочих тетрадях. Для повышения эффективности
аудиторного обучения важно проводить закрепляющий контроль знаний нового материала в
виде теста или устного опроса.
Организация семинаров. Основная задача семинарских занятий – формирование
интереса к психологическому знанию, развитие аналитических умений студентов, развитие
умений оперировать научными понятиями. Выбирая тематику семинаров, преподаватель
формулирует тему таким образом, чтобы вызвать интерес к обсуждению заявленной темы,
включиться в поиск ответов на актуальные проблемы научной психологии. В качестве
средства обучения преподаватели используют объяснительно-иллюстративный и логический
метод изложения основного материала наравне с проблемным методом.
Самостоятельная работа. Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками
и книгами (особенно необходимая для изучения строения материальных носителей
наследственности) - важнейшее условие формирования научного способа познания.
Планирование самостоятельной работы студентов очень важно для тех, кто обучается по
заочной форме обучения (3,5; 4,5 и 5 лет). Преподавателям важно обратить внимание на
составление номенклатуры видов самостоятельной работы, определение примерных затрат
времени на выполнение работ каждого вида. Также требуется создать методическое
обеспечение самостоятельной работы, т.е. составить задания выбранных типов и видов
работы. Важно обратить внимание на особенности контроля самостоятельной работы,
которые включают корректирующий контроль во время самой самостоятельной работы и
контролирующий – в виде тестов.
В курсе «Основы Генетики» предусмотрено несколько семинаров, практических
занятий и творческих заданий. Список таковых заданий представлен в данном пособии.
Важно в самом начале курса лекций, познакомить студентов с этими заданиями, может быть
даже распределить их, назначать срок выполнения, а потом на одном из семинаров подвести
итог. Часть заданий студент должен будет выполнить самостоятельно. С этой целью нужно
разработать для него методические рекомендации по каждому заданию, в которых выделить
основные этапы работы. Многие задания – творческие. Интерес к творчеству у студентов
необходимо пробуждать. Лучше если сам преподаватель заинтересован темой и
рассказывает с увлечением. Студенты охотно занимаются сотворчеством, особенно если
выполнение самостоятельного творческого задания по какой-то причине для них пока
затруднительно.
Рекомендуется на занятиях активно использовать диалогичные методы преподавания
основ генетики. На практических занятиях по курсу «Основы генетики» хорошо себя
зарекомендовал метод групповой дискуссии. Суть метода заключается в постепенном
увеличении количества участников групповой дискуссии. На первом этапе образуются
мини-группа (2-3 человека), которым в течение 10-15 минут предлагается обсудить и
выработать общее мнение по проблеме обсуждения в целом или по ее отдельному аспекту.
На втором этапе представители мини-групп излагают и аргументируют суть выработанных
решений, которые и становятся предметом дискуссии. Результатом обсуждения является
критическое осмысление предложенных вариантов и выработка общегрупповой позиции по
обсуждаемой проблеме.
Этот метод наиболее эффективен при рассмотрении
современных проблем
анатомии, не имеющих общепризнанных решений или предполагающих множественные
решения. Данный метод позволяет развивать у студентов навыки ведения научной
дискуссии, умения формулировать и отстаивать свою точку зрения, способствует развитию
критических и творческих компонентов мышления, формированию навыков работы в
группе, а также пониманию многомерности социально-психологических феноменов.
Рекомендации для студентов. В процессе получения высшего образования студент
должен проявлять готовность к самоизменению и саморазвитию применительно к освоению
научного метода познания, поскольку ВУЗовское обучение обладает рядом специфических
особенностей, в отличие от школьного.
В ВУЗах студент является активным субъектом учебного процесса. Комплексное
изучение предлагаемой студентам факультета психологии МПСИ учебной дисциплины
«Основы генетики» предполагает овладение материалами лекций, учебников, программы,
творческую работу студентов в ходе проведения семинарских и практических занятий, а
также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы студентов.
В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемых тем,
делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала,
которые должны быть приняты студентами во внимание. Материалы лекций являются
основой для подготовки студентов к семинарским и практическим занятиям.
Итоги самостоятельной работы будут подводиться на семинарах и практикумах.
Основной целью семинарских и практических занятий является контроль за степенью
усвоения пройденного материала, ходом выполнения студентами самостоятельной работы и
рассмотрение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы семинарского и
практического занятия.
Также студенты могут всегда обратиться к преподавателю для проведения
индивидуальной работы (консультаций) в ходе изучения материала по курсу «Основы
Генетики».
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов (СРС) по курсу «Основы генетики» является
основной формой внеаудиторной деятельности студентов.
Целью самостоятельной работы является развитие образовательных навыков для
самообразования и автономного изучения дисциплины, а так же инструментальных и
системных компетенций: способности работать самостоятельно, навыков управления
информацией, формирования исследовательских навыков, способности применять знания на
практике.
Основные знания формируются на аудиторных занятиях, а самостоятельно студент
закрепляет базовые знания и расширяет их. В курсе «Основы генетики» студент не только
изучает теоретические вопросы, но и учится привлекать к решению поставленных задач
знания смежных дисциплин. Преподаватель выполняет сопровождающую, направляющую
роль в организации внеаудиторной работы студентов (тьюторское сопровождение процесса
самоподготовки студентов).
Ниже приведены методические рекомендации по выполнению рефератов,
примерные темы рефератов, перечень вопросов к зачету, а также тесты для проведения
зачета, которые направляют деятельность студента и выделяют приоритеты в
самостоятельной работе. Тесты для промежуточного контроля являются формой текущей
проверки и контроля усвоения знаний.
Методические рекомендации по выполнению рефератов
Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания книги, научной
работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определенную тему,
включающий обзор соответствующей научной литературы.
Цель написания реферата – осмысленное систематическое изложение крупной
научной проблемы, темы, приобретение навыка «сжатия» информации, выделения в теме
главного, а также освоение приемов работы с научной и учебной литературой, приобретение
практики правильного оформления текстов научно-информационного характера.
Рекомендуемый
объем
реферата
–
8-10
страниц
(за
исключением
библиографического списка литературы).
Культура оформления текста – неотъемлемая составная часть учебной работы,
поэтому следует обратить внимание на правильное оформление текста реферата, ссылок,
цитат, списка литературы, который должен быть оформлен по ГОСТу.
Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком.
Непредставление реферата расценивается как невыполнение учебного плана по Основам
генетики и может явиться основанием для недопуска к зачету по данной дисциплине.
Подготовка реферата предполагает теоретический обзор по одной из предложенных
ниже тем. Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком.
По желанию студента, и по согласованию с преподавателем по Основам генетики
допускается выполнение другой письменной работы, а именно составление кроссвордов,
решение тестов, выполнение исследовательской работы по определению темперамента,
восприятия, внимания, функционального состояния в разные возрастные периоды
изучаемой личности.
Программа практических занятий
Занятие 1.Общие положения генетики.
Цель занятия – знакомство с генетической терминологией, изучение строения хромосомного
набора человека.
Занятие 2. Закономерности наследственности.
Цель занятия – закрепить у студентов знания основных законов генетического
наследования, разработанные Менделем. Решение типовых задач на разные виды
наследования (см. список типовых задач).
Занятие 3. Закономерности изменчивости.
Цель занятия – закрепить у студентов знания основных видов изменчивости и механизмы их
возникновения. Решение типовых задач на разные виды изменчивости (см. список типовых
задач).
Типовые задачи по генетике человека
1.Участок полипептида представлен следующими аминокислотами: - серотонин - валин глутамин - метионин - аланин - валин-лизин -. Какое количество нуклеотидов входит в
состав гена?
2. Молекула инсулина состоит из 51 аминокислотного остатка. Сколько нуклеотидов несет
участок ДНК, кодирующий данный белок?
3. Женщина с карими глазами выходит замуж за кареглазого мужчину, оба родителя
которого тоже кареглазы. От этого брака родился один голубоглазый ребенок. Определите
генотипы всех членов семьи по данному признаку.
4. Голубоглазый мужчина, оба родители которого кареглазые, женился на кареглазой
женщине, отец которой имел карие, а мать голубые глаза. От этого брака родился
голубоглазый ребенок. Каковы вероятные генотипы всех упомянутых членов семьи. Какова
вероятность рождения в этой семье кареглазого ребенка?
5. У человека праворукость доминирует над леворукостью. Мужчина правша, мать которого
была левшой, женился на женщине правше, имевшей трех братьев и сестру, двое из которых
– левши. Определите возможные генотипы женщины и мужчины, а также вероятность того,
что дети будут левшами.
6.Детская форма амавротической семейной идиотии (Тей – Сакса) наследуется как
аутосомный рецессивный признак и заканчивается смертельным исходом к 4-5 годам.
Первый ребенок в семье умер, когда должен был родиться второй. Какова вероятность того,
что второй ребенок будет страдать той же болезнью?
7. У человека ген близорукости доминирует над нормальным зрением, а альбинизм
рецессивен. В брак вступают дигетерозиготные родители. Определите фенотипы родителей,
а также оцените, каков прогноз в отношении здоровья их детей?
8. У родителей 1 и 4 гр. крови. Могут ли дети унаследовать группу крови родителей?
9.Родители имеют 1 и 3 группы крови. Первый ребенок имеет 1 гр. Крови. Какая группа
крови может быть у второго ребенка?
10.В Родильном доме перепутали двух мальчиков. Родители одного из них имеют 1 и 2
группы крови, родители другого – 2 и 4. Мальчики имеют 1 и 2 группы крови. Определите,
кто чей сын.
11. Если один из родителей имеет группу 4, а другой – 1, то часто их дети имеют 2 и 3
группу крови. Могут ли появиться дети с родительской группой крови? Аргументируйте.
12. У женщины 4 группы крови, у ее отца-та же группа крови. Муж женщины имеет 1
группу, его мать – 2 группу крови. Определите генотипы всех указанных лиц. Какие группы
крови могут быть у детей этой пары?
13. В родильном доме в одну ночь родились четыре мальчика, обладавшие группами крови
1,2,3. и 4.Группы крови четырех родительских пар – 1пара-1 и 1, 2 пара – 4 и 1 , 3 пара – 2 и
3, 4 пара – 2 и 2.Четырех младенцев можно с полной достоверностью распределить по
родительским парам. Как это сделать?
14. В брак вступают кареглазые, имеющие веснушки родители (признаки доминирующие)
Могут ли у них родиться голубоглазая без веснушек дочь?
15. Голубоглазый правша, отец которого был левшой, женится на кареглазой левше, все
члены семьи которой на протяжении нескольких поколений имели карие глаза. Какого
потомства и с какой вероятностью можно ждать в этом браке?
16. Голубоглазый правша женится на кареглазой правше. Первый ребенок имеет голубые
глаза и оказывается левшой. Каковы генотипы родителей?
17. Могут ли у слышащих родителей родиться глухие дети, если нормальный слух
формирует пара генов, а состояние рецессивной гомозиготности по любому из них
определяет глухоту. Приведите пример генотипов матери и отца.
18. Мужчина –гемофилик женится на здоровой женщине. У них рождаются здоровые дети,
вступающие в брак с лицами, не страдающими гемофилией. Обнаружится ли у внуков
гемофилия? Докажите.
19. У мужа и жены нормальное зрение, несмотря на то, что отцы у них дальтоники. Какова
вероятность того, что первый ребенок будет: сыном с нормальным зрением, дочерью с
нормальным зрением, сыном – дальтоником, дочерью – дальтоником? Ген дальтонизма
рецессивен и сцеплен с Х-хромосомой.
20. Здоровый мужчина с 4 группой крови женится на здоровой женщине с 1 группой крови,
отец которой страдал гемофилией. Определите их генотипы и фенотипы потомства.
21. Некоторые формы шизофрении наследуются как доминантные аутосомные признаки.
При этом у гомозигот пенентрантность равна 100%, а у гетерозигот 20.% Определите
вероятность рождения больных детей в семье, где один из супругов гетерозиготен, а другой
нормален в отношении анализируемого признака.
22 . Врожденный сахарный диабет обусловлен рецессивным аутосомным геном d с
пенентрантностью у женщин – 90%, у мужчин – 70%. Определите вероятность рождения
здоровых и больных людей в семье, где оба родителя гетерозиготны по данному признаку.
23. Подагра определяется доминантным аутосомным геном. По некоторым данным
пенентрантность гена в гетерозиготном состоянии у мужчин составляет 20%, а у женщин
практически равна 0.Какова вероятность заболевания подагрой для детей в семье, где один
из родителей гетерозиготен, а другой нормален по анализируемому признаку?
24. У человека наследственная мускульная дистрофия (смерть в 10-20 лет) гипотетически
зависит от рецессивного сцепленного с полом гена. Болезнь зарегистрирована только у
мальчиков. Почему? Если больные мальчики умирают до деторождения, то почему эта
болезнь не исчезает из популяции?
25. У человека имеется несколько форм наследственной близорукости: умеренная (от –2 до –
4) и высокая ( выше –4) Они обусловлены аутосомными доминантными А и В
несцепленными между собой генами. В семье, где мать была близорукой, а отец имел
нормальное зрение, родилось двое детей: дочь и сын. У дочери оказалась умеренная форма
близорукости, а у сына высокая. Какова вероятность рождения следующего ребенка в семья
здоровым, если известно, что у матери страдал близорукостью только один из родителей?
Перечень вопросов по «Основы генетики» для подготовки к зачету
1. Генетика как наука. Предмет генетики. Задачи генетики.
2. Достижения в области генетики последнего времени: определение числа генов у
человека, составление генетических карт хромосом, причины мутирования генов.
3. Хроматин. Хромосомы. Диплоидный (2n) и гаплоидный (n) набор хромосом.
4. Ген. Аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Доминантные и
рецессивные гены.
5. Генетическая роль ДНК и РНК.
6. Генетический код.
7. Организация генов. Обязательные гены. Структурные гены, регуляторные гены.
Пунктуационные гены.
8. Хромосомная теория наследственности.
9. Клеточный цикл. Типы деления клеток
10. Митоз. Значение митоза.
11. Мейоз. Два деления мейоза. Кроссинговер. Значение мейоза.
12. Наследственность. Аутосомно-доминантное наследование, аутосомго-рецессивное
наследование. Наследование, сцепленное с полом.
13. Изменчивость генотипическая и фенотипическая.
14. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Фенокопии. Экспрессивность.
Пенетрантность.
15. Комбинативная изменчивость.
16. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций. Спонтанные и
индуцированные мутации.
17. Генные мутации. Патологии аутосомно-доминантного типа (арахнодактилия,
нейрофиброматоз и др.); аутосомно-рецессивного типа (амавротическая идиотия,
альбинизм и др.); сцепленных с полом (гемофилия, дальтонизм, некоторые формы
аллергических реакций и др.).
18. Хромосомные мутации. Дупликация, делеция, инверсия, транслокация.
Фенотипическое проявление хромосомных мутаций: синдром “кошачьего крика”,
синдиктилия и др.
19. Геномные мутации. Полиплоидия. Гетероплоидия или анеуплоидия. Аутосомная
трисомия по 21 (болезнь Дауна) и 22 хромосоме.Синдром Клайнфельтера (47,ХХУ;
48,ХХХУ; 50,ХХХХХУ)
20. Цитоплазматические мутации.
21. Матричные процессы в клетке. Репликация ДНК.
22. Биосинтез белка. Трансляция. Элонгация. Терминация.
23. Гаметогенез. Сперматогенез. Овогенез.
24. Тератогены (физические, химические, биологические).
25. Критические периоды на ранних стадиях эмбриогенеза. Нарушения на ранних
стадиях пренатального развития.
26. Моногибридное скрещивание. Закон единообразия.
27. Закон расщепления.
28. Ди- и полигибридные скрещивания.
29. Закон независимого наследования признаков.
30. Взаимодействие генов. Эпистаз. Полимерия. Гены-модификаторы.
31. Работы Т. Моргана. Группа сцепления.
32. Генетика пола.
Уровень требований и критерии оценок
Итоговый контроль осуществляется в форме зачета, с учетом участия студента во
всех видах работ:
1. посещения занятий;
2. выполнение самостоятельной работы;
3. оценка за рефераты;
4. обобщающая оценка участия в совместных дискуссиях, обсуждениях, групповой
работе.
Цель зачета – завершить курс обучения по конкретной дисциплине, проверить
сложившуюся у студента систему понятий и отметить степень полученных знаний.
Преподаватель на зачете проверяет, как студент понимает те или иные категории, насколько
хорошо ориентируется в схемах и атласах по генетике, как умеет мыслить, аргументировать,
отстаивать определенную позицию, объяснять, передавать заученную дефиницию своими
словами.
При подготовке к зачету важно пользоваться лекционным материалом, учебниками и
т.п. максимально использовать и программу курса, которая включает в себя разделы, темы и
основные проблемы предмета, в рамках которых и формируются вопросы для зачета.
Поэтому студент, заранее ознакомившись с программой курса, сможет лучше
сориентироваться: чем ему может помочь программа и в какой последовательности (чтобы
структурировать знания, построить их в определенную систему) учить материал. Программа
составляется по определенным правилам: имеет свою логику изложения основного учебного
материала, обладает структурой, в которой каждый элемент (раздел, тема, проблема)
занимает строго отведенное ему место и играет конкретную роль, ранжируется по
значимости, смысловой соподчиненности. Студент, учитывая то, где расположен вопрос на
зачете (в каком разделе, теме, абзаце), как он связан и соотносится с другими вопросами, и
применяя приемы «систематического и логического толкования», сможет гораздо увереннее
и грамотнее построить свой ответ.
На зачете преподаватель может задать студенту дополнительные и уточняющие
вопросы, которые направлены на уточнение мысли студента.
Критерии, которыми обычно руководствуются преподаватели на зачете, оценивая
ответ студента:
1) правильность ответов на вопросы (верное, четкое и достаточно глубокое
изложение идей, понятий, фактов и т.д.);
2) полнота и одновременно лаконичность ответа;
3) новизна учебной информации, степень использования научных и нормативных
источников;
4) умение связывать теорию с практикой, творчески применять знания к
неординарным ситуациям;
5) логика и аргументированность изложения;
6) грамотное комментирование, использование примеров, аналогий;
7) культура речи.
Это значит, что преподаватель оценивает как знания данного предмета
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература
а) Основная:
1. Бочков Н.П. Клиническая генетика. Изд-во: ГЭОТАР-Медиа, 2006.
2. Бочков Н.П., Пузырев В.П., Смирнихин С.А. Клиническая генетика. Изд-во:
ГЭОТАР-Медиа, 2011.
3. Ефремова В.В., Аистова Ю.Т., Генетика, Феникс, 2010
4. Иванов В.И. Генетика. М., Академкнига, 2007.
5. Курчанов Н.А. Генетика человека с основами общей генетики. Изд-во: СпецЛит,
2009.
6. Никольский В.И. Генетика, Академия, 2010
7. Общая генетика. Под редакцией С. Г. Инге-Вечтомова, Методическое
пособие, Н-Л, 2008
8. Приходченко Н.Н. и др. Основы генетики человека Ростов -на-Дону, Феникс,
1997.
б) Дополнительная:
(** - литература имеющаяся в библиотеке главного здания МПСУ)
1. Анохин А.П. Генетика, мозг и психика человека. М., 1988. (не переиздавалась)
2. Барабанщиков Б.И., Сапаев Е.А. Сборник задач по генетике. Изд-во Казанского
университета, 1988. (не периздавалась)
3. Иванов В.И., Барышников Н.В., Билева Д.А.. Генетика. М., Академкнига, 2006.
4. Левитин В. Удивительная генетика, Энас-книга, 2013
5. МакКонки Э. Геном человека. Издательство: Техносфера, 2008.
6. Максимов Г.В., Стапанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике. М.,
Вузовская книга, 2001.
7. Мишакова В. Н, Дорогина Л.В., Агафонова И.Б. Решение задач по генетике,
Дрофа, 2010
8. Несса Кэри, Эпигенетика. Как современная биология переписывает наши
представления о генетике, заболеваниях и наследственности, Феникс, 2012
9. Общая и молекулярная генетика. Учеб. пособие / Под ред. Е. С. Беляева, А. П.
Акифьева. Новосибирск, Сиб. унив. изд-во, 2003.
10. Рубан Э.Д. Генетика человека с основами медицинской генетики, Феникс, 2013.
11. Сборник задач по генетике. Изд-во: Вузовская книга, 2010.
12. Тейлор Д., Грин Н., Стаут У., Биология. В 3-х томах. Изд-во «Мир», 1997 (не
переиздавалась).
13. Трошин В. М. с соавт., Медицинская генетика. Н.Новгород, 1998. (не периздавалась)
14. Фогель Ф. А. Мотульски. А. Генетика человека. В трех томах, М., Мир, 1990. (не
периздавалсь)
15. Хелевин Н.В., Лобанов А.М., Колесова О.Ф. Задачник по общей и медицинской
генетике. М., Высшая школа, 2000. (не переиздавалась).
16. Шевченко В.А. Генетика человека. Изд-во: Владос, 2002, 240 с.**
в) Интернет ресурсы:
Электронно-библиотечная система IPRbooks
http://www.iprbookshop.ru/
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Плакаты - строение человека, основных отделов человека, строение его ДНК.
Слайд- иллюстрации по отдельным функциям человека.
DVD фильмы - строение человека, Эволюция человека, биосфера, эволюция жизни.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки 030300 «Психология».