Кафедра психологии - Казанский (Приволжский) федеральный
advertisement
Перечень публикаций ППС ИПП в изданиях, включенных в базы цитирования, за 2012-2013 г.г. № ФИО Полное библиографическое описание Базы цитирования: Аннотация Web of Science, Scopus,РИНЦ, в проч. заруб. изд., ВАК Кафедра общей психологии 1. Алишев Б.С., Добро и зло в представлениях современных Аникеенок О.А., российских студентов // Вопросы психологии. – Галанина О.Н. 2013. - №2. – С.41-51. 2. Прохоров Юсупов М.Г. 3 Прохоров А.О. Web of Science ВАК А.О., Повседневное трансовое состояние: феноменология и закономерности// Психолог.ж. 2012. № 1. С.88-101 Scopus Образ психического состояния//Психологический журнал, 2013,том 34, № 5. С.108-122. Scopus ВАК ВАК Показано, что представления российских студентов о сущности добра и зла отличаются неоднозначностью, исключающей четкие границы между тем и другим. Авторами сделано два основных вывода: 1) чаще всего студенты связывают добро с оказанием помощи и жертвованием, но даже нарушение норм может трактоваться как проявление добра, если в результате кто-то получает выгоду, 2) один и тот же поступок трактуется как наименее добрый, если оценивающий не включен лично в ситуацию (нейтральная общественная позиция), и как наиболее добрый, если он совершается самим оценивающим (позиция деятеля). Ключевые слова: этические ценности, ценностные представления, представления о добре и зле, ситуация, типы ситуаций, позиция личности в ситуации. В работе рассматривается трансовое состояние, характерное для повседневной жизнедеятельности человека: феноменология, структура, отношения с когнитивными процессами и свойствами личности. Анализируются специфика повседневного транса и влияние деятельности субъекта на его проявления. Показано, что структура повседневного транса состоит из двух функциональных комплексов интегрированных между собой: ментального и соматического. Выявлены особенности влияния когнитивных процессов и свойств личности на интенсивность переживания трансового состояния. В статье рассматривается образ психического состояния: феноменологические особенности, структурная организация, динамика изменения в зависимости от времени-длительности, связь с личностными свойствами и др. Установлено, что субъективная идентификация образов состояний сохраняется при изменении временных диапазонов. Выявлены инвариантные структуры образа состояния, способствующие сохранению образа (качества) состояния во времени. Показано, что специфика проявления образов психических состояний во временном континууме «прошлое-настоящее-будущее» зависит от уровня психической активности, модальности состояния и свойств личности. 4 Алишев Б.С. Мозг, сознание и свобода воли // Ученые записки Казанского государственного университета. Сер. Гуманитарные науки. – 2012. – Т.154., Кн.5. – С.211-223. ВАК Существующие теории сознания имеют недостатки, но позволяют сформулировать некоторые предположения о его сущности. 1. Сознание эволюционирует, и на каждом этапе эволюции функционирует на основе противоречивого взаимодействия разных нейронных структур и процессов. 2. Оно могло возникнуть как «инструмент» эпизодического подавления инстинктивных реакций и лишь на более поздних этапах превратиться в непрерывно функционирующий механизм. 3. Развитие способности к подавлению инстинктивных реакций предполагает а) понимание причинноследственных соотношений в окружающем мире; б) формирование психической «инстанции», которая может инициировать такое подавление; в) появление способности к включению этой «инстанции» в причинно-следственные цепи. 4. Сознание в современном его виде, прежде всего, контролирует когнитивную деятельность и создаёт целостный контекст жизнедеятельности, в рамках которого частные решения могут приниматься на бессознательном уровне и осознаваться с задержкой во времени. Ключевые слова: мозг, нейронные структуры, сознание, теории сознания, задержки во времени при работе сознания, эволюция сознания. 5 Алишев Б.С. Взаимосвязь профессиональной направленности и профиля обучения студентов Набиуллина О.Г. ВАК Артищева Л.В. Сравнительные характеристики субъективных образов психических состояний: «прошлое», «настоящее», «будущее»// Учен.зап. Казан.унта. Сер. Гуманит. Науки. – 2011. – Т.153, кн.5. – С. 17-24 (вышла в 2012г.) ВАК Валиуллина М.Е. Особенности рефлексивности у экстра- и интровертов / М.Е. Валиуллина // Ученые записки Казанского университета. Сер. Гуманитарные науки. – 2012. – Т.154, Кн.6. – С.224-232. ВАК с их представлениями о профессиональнотрудовой деятельности // Образование и саморазвитие. – 2013. – № 3 (37). – С.134-138 6 В статье рассматриваются результаты исследования, посвященного изучению представлений студентов о будущей профессионально-трудовой деятельности. Выявлено, что эти представления связаны с профилем обучения студентов и с их психологическими склонностями к разным типам профессий. Наличие склонностей к определенным типам профессий способствует принятию студентами профессиональной специфики и субкультуры ВУЗа. Ключевые слова: студенты, профессиональнотрудовая деятельность, представления о профессионально-трудовой деятельности, профили обучения, типы профессий. Рассматриваются различительные особенности целостных картин и отдельных характеристик образов психических состояний во временном континууме «прошлое-настоящее-будущее». Модель образов содержит объективные оценки и субъективные описания психических состояний. Образ психических состояний характеризуется определенной спецификой в зависимости от модальности, уровня психической активности и временного интервала. Выявлены наиболее выраженные показатели, представляющие образ состояний. Показано, что образы каждой группы психических состояний, отличающихся по модальности и уровню психической активности, характеризуются различиями по объективным и субъективным показателям. В статье рассматривается структура взаимосвязей трех видов рефлексии (онтогенетической, ауто- и социорефлексии) с некоторыми индивидуально-психологическими характеристиками разного уровня у лиц экстравертированного типа и тех, кого в большей 7 Габдреева Г.Ш. Юсупов М.Г. Взаимосвязь психических состояний и когнитивных процессов в системе саморегуляции жизнедеятельности субъекта / Г.Ш.Габдреева, М.Г. Юсупов // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук, 2012, № 4. – С. 253-258 ВАК 8 Габдреева Г.Ш. Место тревожности в структуре развивающейся психологической защиты личности // Ученые записки Казанского университета. Т. 154. Серия Гуманитарные науки. Кн. 6. – Казань, 2012. – С. 233-243 (11 с., 0,69 п.л.). ВАК степени можно отнести к интровертам. Для эмпирического исследования были выбраны методики, позволяющие определить преобладающий тип мышления, степень выраженности этапов самоуправления в процессе решения проблем, эмоциональную устойчивость, характеристики самоотношения, а также социально-психологические установки личности в мотивационно-потребностной сфере. Показано, что у интровертированных испытуемых существуют значительные отличия в структуре взаимосвязей всех трёх типов рефлексии с другими, включёнными в исследование показателями, причём у интровертированных испытуемых показатель онтогенетической рефлексии является системообразующим. В статье представлена модель взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в контексте саморегуляции активности субъекта. На основе эмпирического анализа результатов исследований раскрываются механизмы взаимодействия состояний и когнитивных процессов в содержательном и динамическом плане. Вскрывается противоречие между адаптивным характером тревожности, обеспечивающей личности возможность защиты от предполагаемой угрозы, и неизбежно сопровождающим проявления тревожности психическим напряжением, в свою очередь требующим защиты. Показывается, что в подростковом возрасте начинает складываться структура защитно-совладающего поведения, одной из функций которой является устранение этого противоречия. Однако образующаяся структура еще слабо организована, тревожность актуализирует лишь небольшое количество защит, для совладания с самой тревожностью используется ограниченный репертуар защитных механизмов и копинг-стратегий. К старшему юношескому возрасту, благодаря тому, что структура обогащается связями и становится более интегрированной, снимается антагонизм между защитными механизмами и копингстратегиями. При этом, взаимодействуя со всеми еë показателями, тревожность включается в структуру психологической защиты. 9 Петрушин С.В. . Индирективные направления в практической Афанасьев П.Н., психологии и их особенности/ Казанская наука Совитова Э.Т. №2, 2013. – Казань: Изд-во Казанский Издательский Дом, 2013. –С.194-197 ВАК 10 Прохоров А.О. Фундаментальные и прикладные исследования кафедры общей психологии//Образование и саморазвитие. 2012. № 5 (33). С.144 – 150. ВАК 11 Прохоров А.О. Чернов А.В. Рефлексивная регуляция психических состояний//Ученые записки Казанского университета. Т.154.,кн.6. Гуманитарные науки, 2012. С.244-258. ВАК В статье рассматривается один из современных подходов в понимании целей и задач практической психологии, а именно, индирективный подход, особенностью которого является нацеленность на актуализацию и соединение человека со своей внутренней силой и мудростью. В качестве примера данного подхода представлены резонансный метод в консультировании и процессуально-ориентированная психология. Дается их описание и анализируется их связь с духовными практиками мировых религий. Основными направлениями исследований на кафедре общей психологии являются разработка теории предпочтений личности, изучение взаимосвязи ценностей, социальных установок и социальных представлений личности, ценностно-смысловой регуляции жизнедеятельности человека как субъекта жизни, психологии большой контактной группы и широкого спектра различных исследований психических состояний и их регуляции В статье представлены концептуальные положения рефлексивной регуляции психических состояний. Составляющими концептуальной модели являются сенсорно-перцептивные и мнемические процессы, субъективный опыт, переживания и смысловые структуры сознания. В работе рассмотрены теоретические основания разрабатываемой модели, а также результаты исследования влияния рефлексии на интенсивность психических состояний субъектов учебной деятельности. Выявлена специфика влияния рефлексии на психические состояния студентов в разных формах учебной деятельности. 12 Прохоров А.О. Образ психического состояния: динамические и Артищева Л.В. структурные характеристики//Экспериментальная психология. 2012. Т.5. № 2. С.63-73. ВАК Прохоров А.О. Образ психического состояния: феноменология, механизмы и структурные ха-рактеристики / А.О. Прохоров // Науково-практичный журнал ПIВДЕННОГО НАУКОВОГО ЦЕНТРУ НАПН УКРАIНИ. ж.Наука I ОсвIта. – 2012. – Психология. – С.178-181. Social Science Citation Index Салихова Н.Р. Построение жизни субъектом: саморегуляция и/или самоорганизация / Н.Р. Салихова // Ученые записки Казанского университета. Сер. Гуманитарные науки. – 2012. – Т. 154, Кн. 6. – С. 267-279. ВАК В статье рассматривается концептуальная модель образа психического состояния, в состав которой входят ситуации и события жизнедеятельности субъекта, когнитивные процессы, структура субъективного опыта, а также переживание, рефлексия, осознание и смысловые структуры. Исследования образа психического состояния в диапазоне «прошлое-настоящее-будущее» позволило выявить динамические и структурные характеристики образа, связанные с модальностью и уровнем психической активности состояния. В статье представлены результаты изучения феноменологических особенностей психических состояний: динамика, структура, специфика проявления и др. анализируются психологические механизмы возникновения образа психического состояния. Жизненный путь анализируется как результат перехода перспективных целей и замыслов в историю жизни, организуемый и регулируемый личностью как субъектом жизни. На основе контекстуально-уровневой модели ценностносмыслового строения жизнедеятельности выделены функционально-структур¬ные единицы регуляции жизни (действие, деятельность и общение, сфера жизни, жизнь в целом и жизнь событийной общности), которые образуют регуляторные контуры разного масштаба и дифференцируют представление об объекте регуляции. Применение принципа самодвижения деятельности к жизнедеятельности в целом обосновывает подход к ней как единству, с одной стороны, процессов регуляции и саморегуляции, а с другой – организации и самоорганизации, объединенных в модели функционирования 13. Чернов А. В. Влияние рефлексивности на интенсивность психических состояний студентов в ходе учебного процесса в вузе / А.В. Чернов // Известия Смол. гос. Ун-та.. Серия «Психология и педагогика» 2012, № 5. ВАК 14 Чернов А.В. Влияние рефлексии и регуляторных процессов на интенсивность психических состояний в ситуации экзамена// Ученые записки ВАК открытого регуляторного контура. Показана специфика целей, функционирующих в наддеятельностных контурах регуляции жизни: они существуют в форме обобщенных ценностносмысловых образований, не имеющих однозначной чувственной репрезентации, потому не дают четких и определенных критериев своего достижения, часто функционируют в неосознаваемой форме. Этим определяются особенности осуществления обратной связи, задающие два режима работы открытого регуляторного контура: 1) режим регуляции и саморегуляции на основе отрицательной обратной связи через коррекцию исполнения; 2) режим организации и самоорганизации на основе положительной обратной связи через коррекцию (трансформацию) целей. В качестве процессаносителя обратной связи выступает непосредственное переживание как механизм суммации разноуровневых оценок хода самореализации человека в регуляторных контурах разного масштаба и вывода их в сознание. В статье рассмотрены особенности влияния рефлексивности на интенсивность переживаемых студентами психических состояний во время различных форм учебной деятельности: лекции, семинара и экзамена. Представлен теоретический анализ проблемы взаимодействия психических состояний и рефлексии. Рассмотрены особенности взаимосвязи рефлексии, регуляторных процессов и психических состояний в зависимости от уровня рефлексивности студентов. Выделены структурообразующие элементы в каждой из рассмотренных групп. Данная статья посвящена проблеме взаимодействия интенсивности психических состояний с регуляторными процессами и Казанского университета. Сер. "Гуманитарные науки", 2011, Т.153, Кн.5, С. 121-128 (вышла в 2012 г.) Чернов А.В. Влияние рефлексии на интенсивность психических состояний студентов в ходе учебного процесса в вузе / А.В. Чернов // Известия Смоленского университета. Серия "Психология и педагогика". – 2012. – №4. – С. 515-525. ВАК Юсупов М.Г. Dynamic Features of the Interaction of Psychological States and Cognitive Processes in the Academic Activity of Students// Procedia - Social and Behavioral Sciences 86 ( 2013 ) 333 – 338 Scopus Петрушин С.В. Theoretical and Methodological Basis for Formation of Large Contact Group as a Subject// Procedia - Social and Behavioral Sciences 86 ( 2013 ) 343 – 348 Scopus рефлексией в экзаменационной ситуации. В статье показана роль рефлексии в саморегуляции психического состояния в «трудной» ситуации учебной деятельности. В результате исследования было установлено влияние рефлексии и регуляторных процессов на интенсивность психических состояний в зависимости от специальности обучения студентов. В статье рассмотрены особенности влияния рефлексивности на интенсивность переживаемых студентами психических состояний во время различных форм учебной деятельности: лекции, семинара и экзамена. Представлен теоретический анализ проблемы взаимодействия психических состояний и рефлексии. Рассмотрены особенности взаимосвязи рефлексии, регуляторных процессов и психических состояний в зависимости от уровня рефлексивности студентов. Выделены структурообразующие элементы в каждой из рассмотренных групп. This article is concerned with the most general patterns of interaction between emotional state and cognitive processes in students' academic activity. On the basis of the structural-dynamic approach two forms of influence on the cognitive process by current mental state have been identified. The first type of influence is on the transformation of the form of the process, reducing its resilience and degree of organization as increasingly becomes integrated into the contingent mental state. The second type of influence is associated with the positive, neutral or negative dynamic of the productivity of separate indicators of the cognitive processes. В данной статье был проделан теоретический анализ становления субъектности больших групп. Для обозначения таких специфических групп предлагается использовать термин «большая Салихова Н.Р. Characteristics of Personal Value-meaning Systems: a Comparative Study of American and Russian University// Procedia - Social and Behavioral Sciences 86 ( 2013 ) 349 – 354 Scopus контактная группа». Показано, что одним из специфических факторов, способствующим самоорганизации большой контактной группы является наличие стихийности. Исходя из этого, с опорой на стихийно-структурное внутригрупповое взаимодействие, предложен конкретный путь психологической помощи в групповой самоорганизации и показаны конкретные этапы такого становления. При сравнении содержательных и динамических параметров ценностно-смысловой сферы личности на выборке (n=46) американских и российских студентов выявлены их социокультурные особенности. Содержательная специфика проявляется в различии рангов ценностей свободы, здоровья, познания и наличия хороших и верных друзей в общей иерархии ценностей личности. Специфика динамических характеристик проявляется, во-первых, в различиях оценок доступности некоторых ценностей, во-вторых, в степени реализуемости ценностей в жизни, которая значительно выше у американских студентов. Результаты свидетельствует, что в процессе получения профессионального образования американские студенты определились в своих жизненных планах и находятся в экзистенциальной фазе смысловой реализации, тогда как российские еще находятся в состоянии смыслового поиска и выбора жизненных перспектив. Кафедра психологии 15 Афанасьев П.Н. ВАК В статье рассматривается один из современных подходов в понимании целей и задач практической психологии, а именно, индирективный подход, особенностью которого является нацеленность на актуализацию и соединение человека со своей внутренней силой и мудростью. В качестве примера данного подхода представлены резонансный метод в консультировании и процессуально-ориентированная психология. Дается их описание и анализируется их связь с духовными практиками мировых религий. В условиях глобализации особую актуальность приобретает проблема сохранения и развития собственной российской мировоззренческой идентичности молодого поколения. Наибольшую значимость в данном контексте представляет система патриотического воспитания студентов как будущей элиты России, формирование их гражданской самоидентификации. В статье изложены результаты социально-психологического исследования проблемы становления нравственно-патриотических аспектов мировоззрения студентов КФУ. 16 Афанасьев П.Н., Патриотизм как условие мировоззренческой Ахметзянова Н.В. идентификации российского студенчества в Нехорошков А.В. условиях глобализации Казанская наука.-2012.№9. –Казань: Изд-во Казанский Издательский Дом, 2012.-367.- С.303-305. ВАК 17 Волчков Э.Г. Гредюшко О.П., ВАК В статье авторами поставлены вопросы развития и саморазвития студентов в условиях полилингвального обучения. Этот вопрос является особенно актуальным в современных условиях, когда происходят взаимопроникновение культур, и молодежь должна уметь противостоять идеи нетерпимости, интолерантности. В исследовании достоверно доказано, что многоязычие оказывает определенное влияние на потребление культуры, духовных потребностей, на формирование личности, склонной к сопереживанию. Отмечена положительная роль многоязычия в формировании у студентов межконфессиональной и межнациональной толерантности. Волчков Э.Г., Самосознание и национальное сознание в Гредюшко О.П. период ранней юности. Казанская наука №11,2013г. Каз.изд.дом. с 322-325. ВАК В статье рассматриваются особенности становления самосознания в бурной период ранней юности.Подчеркивается,что национальное сознание, его формирование играет важную роль в становлении личности подростка. Именно в этот период,подчеркивается в статье,начинает формироваться толерантное отношение. Нехорошков А.В., Падерин В.К. ВАК В статье рассмотрен феномен мировоззрения личности, его структура с позиции психоаналитической теории. Проведено социологическое исследование нравственных и 18 Многоязычие как условие развития и саморазвития личности (на примере студентов К(П)ФУ) // Филология и культура, 2013, № 1. – С. 286-289. Нравственные и патриотические аспекты мировоззрения студентов. Вестник экономики, права и социологии.- 2012.-№2.-Казань: ИИЦ УДП РТ, С.227-230 патриотических аспектов мировоззрения студентов различных вузов г. Казани. Потапова В.В. 20 Потапова В.В., Психосоматический статус культурной Федоренко М.В. диссинхронии психического развития одаренной личности. - Журнал «Вестник СанктПетербургского университета МВД России». №3 (59), 2013.- с. 67- 73 ВАК Фахрутдинова Л.Р. Особенности переживания русских и татар на примере многонационального региона Татарстан//Филология и искусство. – Казань, Изд-во Казанского университета. – 2013, № 1(31). – с. 303 – 309. ВАК Хусаинова Р.М. Психологическое здоровье педагога: необходимость его сохранения и укрепления.Вестник Казанского технологического университета, № 14. – Казань: Изд-во ВАК 21 «Культурная диссинхрония психического развития интеллектуально одаренных подростков». – Журнал «Интеграция образования». - № 1 (70), 2013. – с.55-59 ВАК 19 В статье описано проведенное научное исследование влияния культуры, в том числе этнической культуры, на психическое развитие интеллектуально одаренных подростков. Подчеркивается неоднозначный характер этого влияния: от социализации и психической регуляции до невротизации личности. Дано научное определение культурной диссинхронии психического развития. В статье приведены результаты исследования влияния культуры на психосоматический статус интеллектуально одаренных подростков. Влияние культуры на психику подростка различается в зависимости от возраста. Культура способствует социализации личности и ее психической регуляции, но также определяет невротизацию личности. Психосоматический статус формируется под воздействием культуры и содержит: маркеры этнической культуры в семье, желудочные жалобы, истощение, вегето-диэнцифальные проявления, школьную успешность, определенные копингстратегии, отношение к собственной культуре. Работа посвящена исследованию этнопсихологических особенностей пространственных, временных и энергетических составляющих переживания. Основываясь на ранее проведенных исследованиях взаимоотношений составляющих переживания с центральными Я-функциями, рассматриваются этнопсихологические аспекты данных взаимоотношений. Выявлены различия в структуре Яфункций представителей исследуемых этносов и в уровне пространственных, временных и энергетических характеристик их переживаний. Проявлены различия в структуре взаимоотношений составляющих переживания и центральных Я-функций. Установлено, что психологическое здоровье определяется как смыслообразующая и системообразующая категория профессионализма. Обоснована необходимость активной работы педагогов Казанского государственного технологического университета, 2012. – С. 313-314. 22 Хусаинова Р.М. Особенности ситуативной и личностной тревожности в учебной и педагогической деятельности.- Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 5; URL: www.scienceeducation.ru/105-7234 ВАК Чиркина С.Е. Мотивы учебной деятельности современного студента // Образование и саморазвитие. Казань: Издательство Казанского университета, 2013, № 4 (38), С.83 – 89. ВАК Артемьева Т.В. Humor as a Form of Coping Behavior among Russian Students // Middle East Journal of по изменению отношения к собственному здоровью. Разработана программа восстановления, укрепления и сохранения психологического здоровья педагога. Реализация последовательной и непрерывной системы восстановления и сохранения психологического здоровья педагога на всех уровнях его профессионального становления позволит обеспечить эффективность самой педагогической деятельности. Тревожность рассматривается с двух точек зрения – ситуативной и личностной. В первом случае термин используется для описания неприятного эмоционального состояния, связанного с ощущениями напряжения, ожидания неблагополучного развития событий. Во втором случае тревожность ощущается как переживание личной угрозы, повышенную чувствительность к неудачам и ошибкам, отнесение неудач и ошибок за счет свойств своей личности озабоченность, недовольство собой. Высокий уровень личностной тревожности имеют 48,99% студентов, высокий уровень ситуативной тревожности - 31,23%. самые высокие средние значения параметров тревожности выявлены в группе студентовпервокурсников, а самые низкие – в группе студентов выпускников. 20% учителей, с опытом педагогической деятельности до 7 лет имеют высокий уровень ситуативной тревожности; с увеличением опыта работы уровень ситуативной тревожности снижается, в то время как уровень личностной тревожности увеличивается. Статья посвящена исследованию специфики мотивов учебной деятельности. Были выявлены мотивы учебной деятельности студентов педагогического вуза с первого по пятый курс. Исследовались гендерные особенности и сравнение учебных мотивов студентов дневной и заочной форм обучения. Кафедра специальной психологии и коррекционной педагогики 23 Scopus В статье представлен анализ исследований совладания (копинга) юмором. Для исследования чувства юмора Scientific Research 16(3):348-351, 2013 Артемьева Т.В. 24 Ахметзянова А.И. Peculiarities of Primary School Children Figurative Speech Comprehension // World Applied Sciences Journal 27(6): 738-741, 2013 The Specifics of Anticipatory Consistency in Children with Speech Pathology/ Middle-East Journal of Scientific Research 16 (7): 927-931, 2013 Web of Science как черты, ослабляющей стресс, была использована адаптированная Шкала совладания юмором Р.Мартина и Г.Лефкорта (Coping Humor Scale). Данный метод позволил выявить степень привлечения юмора российскими студентами в напряженных жизненных ситуациях. Scopus Предпринятый в статье анализ современных психологопедагогических исследований по проблеме понимания позволяет утверждать, что понимание условной речи (метафор и пословиц) школьниками на начальном этапе обучения – сложный процесс, требующий всестороннего исследования, учета умственных действий учащихся, их ориентации на существенные связи и отношения предметов и явлений окружающего мира. В экспериментальном исследовании было выявлено, что в условиях традиционного обучения, при понимании устной речи у учащихся выражена ориентация на признаки объекта без учета их взаимосвязи, понимание ограничивается образом и непосредственным содержанием пословиц и метафор. У учеников, обучающихся по развивающим программам Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова определяющее значение оказывает ориентация на системообразующие признаки объекта, которая позволяет правильно обобщить существенные связи и понять значения метафор и пословиц. Ориентация учащихся на существенные связи и отношения определяется сформированностью компонентов учебной деятельности: учебных действий, действий контроля. Наиболее чувствительным показателем при понимании условной речи учащимися является оценивание собственных учебных действий. Выявленные особенности сформированности учебнопознавательных действий позволяют утверждать, что уже в начальных классах экспериментальных групп у учащихся формируется рефлексия на свой способ действий, позволяющая определять цель действия, обнаруживать ошибки, оценивать действия до начала решения задачи. Web of Science Scopus Web of Science The article looks into the specifics of the interrelationship between the anticipatory specifics of mental activity and general speech underdevelopment, which reveal a major deviation of children’s anticipatory consistency indicators from the age-related norm and are made evident in the fact that the adequate event forecasting ability in this category 25 Артемьева Ильина А.О. Т.В., Понимание юмора и диалектические действия – исследование взаимосвязи // Образование и саморазвитие. Казань: Издательство «Центр инновационных технологий», 2012, № 5 (33), С.114 – 117 26 Ахметзянова А.И. 27 Ахметзянова А.И. 28 Ахметзянова А.И. Коррекция агрессивности у детей с тяжелыми нарушениями речи с помощью метода игровой терапии // Теория и практика общественного развития «Издательский дом «Хорс».-2013.- № 1.-С.79-81. Сравнительный анализ показателей антиципационной состоятельности у детей с общим недоразвитием речи и с нормативно речевым развитием //Неврологический вестник. 2013. – Т.XLV. - № 1. – С.49-53. Изучение тревожности и коммуникативных способностей подростков с тяжелыми нарушениями речи // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 1; URL: http://www.science-education.ru/107-8279. ВАК ВАК ВАК ВАК of children gets formed more slowly, with lots of “distraction errors” occurring and irrational strategies employed along the way. Research findings enrich our comprehension of psychological regularities of the mental development of speech with a notion of a necessary part played in this process by anticipatory abilities, thus contributing to the developmental psychology theory. A special study has revealed that the specifics of anticipatory activity reflected in the falling of indicators of the personalsituational and temporal components of anticipatory consistency can be behind pre-morbid neurotic alertness in children with general speech underdevelopment, which is deemed of significance to medical psychology. Приводятся результаты эмпирического исследования, подтверждающего, что способность детей младшего школьного возраста понимать противоречия и несоответствия в юмористическом материале определяется сформированностью у них действий диалектического мышления: действия объединения, содержательной сериации, смены альтернативы. Представлены результаты коррекции агрессивности младших школьников с тяжелыми нарушениями речи с помощью метода игровой терапии. Выявлено, что общее недоразвитие речи, как один из ведущих факторов, опосредующих психическое и личностное развитие, адаптацию ребенка в дошкольном возрасте, имеет связь с нарушением антиципационных параметров психической деятельности. Проведена подробная диагностика тревожности подростков с тяжелой патологией речи по восьми факторам. Выявлено что у детей с тяжелыми нарушениями речи наблюдается некоторое увеличение уровня тревожности по факторам: переживание социального стресса, фрустрация в потребности достижения успеха, а так же проблемы и страхи в отношениях с учителями. Диагностика коммуникативных способностей показала, что у Формирование жизненной компетенции у детей с сочетанными нарушениями в условиях Лекотеки// Теория и практика общественного развития ООО «Издательский дом «Хорс».2013.- № 4.-С.76-78 Связь мышления и общения в контексте психологии как практикоориентированной науки. / Казанский педагогический журнал № 56, 2012. — С. 97– 103. ВАК Курбанова А.Т. Сравнение показателей словесно-логического мышления сельских и городских младших школьников на разных этапах начального обучения //Образование и саморазвитие. Казань: Издательство «Центр инновационных технологий», 2013. – С.125-131 ВАК Нигматуллина И.А. Инновационные направления реформирования профессиональной подготовки учителейлогопедов на основе внедрения модели обучения в течение всей жизни в едином образовательном пространстве // Европейский журнал социальных наук. – Рига-Москва: АНО «Международный исследовательский институт, 2012.№5(21). – С.55-62. ВАК 29 Ахметзянова А.И. 30 Курбанова А.Т. 31 32 ВАК большинства подростков с тяжелой речевой патологией наблюдается низкий уровень коммуникативности. Представлены возможности формирования жизненной компетенции у детей сочетанным дефектом в условиях Лекотеки Представлена теоретическая концепция и экспериментальная методика изучения преобразующего воздействия на классификационное мышление взрослых за счёт его связи-единства с общением. Подобный подход отвечает принципам практикоориентированной психологической науки, показывая механизмы воздействия на мышление с целью совершенствования. Показана роль понимания и рефлексии на основе категории родо-видовых отношений для развития классификационного мышления во взрослом возрасте. Описаны результаты эмпирического исследования словесно-логического мышления младших школьников с помощью методики Э.Ф.Замбацявичене. Изучена динамика показателей осведомленности, классифицирования, установления логической связи, обобщения, общего уровня словесно-логического мышления у учащихся 1-4-х классов. Проведено статистическое сравнение городских русскоязычных учащихся и сельских школьников - татар-билингвов. Выявлены достоверные различия показателей словеснологического мышления сельских и городских младших школьников, а также различия в их динамике в ходе начального обучения. Проведенный анализ системы подготовки учителейлогопедов в странах Европы показал, что данная система в России в частности в Казанском (Приволжском) федеральном университете развивается согласно инновационным направлениям, ориентированным на реализацию ключевых положений модели обучения в течение всей жизни и, сохраняет, согласно Маастрихтскому договору, суверенитет своих образовательных систем, которые имеют сильные национальные традиции и развиваются под воздействием таких факторов, как местные и отраслевые особенности и участие социальных партнеров. Кафедра общей и практической психологии 33 Лопухова О. Г. Опросник "Маскулинность, феминность и гендерный тип личности"/О. Г. Лопухова // Вопросы психологии, 2013, № 1.-С.147-154. Scopus Web of Science ВАК 34 Bayanova L.F. Vygotsky’s Hamlet: the dialectic method and personality psychology. // Psychology in Russia: State of the Art. – 2013. – № 6. – P. 35 – 42. http://www.psychologyinrussia.com/volumes/i ndex.php?article=2066 Scopus ВАК 35 Баянова Л.Ф. К постановке проблемы субъекта культуры в психологии.// Филология и культура. Philologie and Culture. – 2012– №3.-C.294-299. ВАК 36. Баянова Л.Ф. Психометрическая оценка методики по выявлению нормативных представлений студентов как субъектов образовательной среды. // Казанский педагогический журнал. – 2013. – №2 (97). – С. 147-152. ВАК Представлен результат разработки российского аналога (равалидизированной версии) опросника С. Бем «Bem Sex Role Inventory». В статье приведены концептуальная основа, инструкция, содержание шкал, порядок обработки и интерпретации диагностических показателей, результаты психометрической проверки разработанного для использования в российской культуре опросника, названного «Маскулинность, феминность и гендерный тип личности». Статья отражает теоретический анализ возможностей использования диалектического метода в психологических текстах. На примере текста Л..Выготского «Гамлет» показаны теоретические конструкты противопоставления культурного и натурального, ведущие к определению психологической категории «личность». В статье анализируются категории «субъект» и «культура» с целью определения научного статуса субъекта культуры в психологии, приводятся разные подходы к трактовке культуры как системы нормативных ситуаций, с которыми взаимодействует субъект, и обосновывается ее психологическое содержание. В статье предлагается методика по выявлению нормативных представлений о профессии у студентов в процессе профессионального образования. Даётся психометрическая оценка показателей методики – надёжности и валидности. 37 Баянова Л.Ф. Определение дифференциации правила дошкольником в нормативной ситуации. // Филология и культура. Philologie and Culture. – 2013– №3.-C.205-212. Bayanova L., Norms and Values Characteristics of Students Khabutdinova М. in a Foreign Cultural Environment. // Middle- East Journal of Scientific (11):1527-1531, 2013 38 Research Лопухова О.Г., Проективная методика «Рисунок успешной женщины и успешного мужчины» в Беглова Э.И. ВАК Scopus 16 диагностике гендерных особенностей субъективного образа «успешной личности» // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. 2012, вып. 4 , С. 69-73 Лопухова О.Г., Субъектность в содержании образов "успешный мужчина" и "успешная женщина" как фактор Беглова Э.И. психической адаптированности вынужденно безработных женщин // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), Modern Research of Social Problems, №6 (26), 2013. http://journals.org/index.php/sisp/article/view/6201341/pdf_273 РИНЦ ВАК Выделены факторы, определяющие нормативные представления о медицинской профессии: «Коммуникативность», «Ситуационная профессиональная интеракция», «Субъектная профессиональная диспозиция» и «Эмпатийность». В статье приводятся психометрическая оценка и описание методики определения дифференциации правила детьми старшего дошкольного возраста в нормативной ситуации. Представлены результаты расчетов показателей дискриминативности, внешней валидности, внутренней согласованности и ретестовой надёжности. В статье приводится сранительный анализ норм и ценностей студентов, обучающихся в инокультурной среде, в качестве которой выступает образовательный контекст российского вуза. Рассматриваются выборки студентов из Турции и Китая в сопоставлении с указанными параметрами у группы российских студентов. В статье представлены результаты валидизации проективной методики «Рисунок успешной женщины и успешного мужчины», предназначенной для диагностики гендерных особенностей субъективного образа «успешной личности». Субъективный образ «успешной личности» рассматривался как устойчивая подструктура образа «идеального Я. Диагностика когнитивного и эмоционально-оценочного компонентов образа «успешной личности» проводилось с применением субъективных и прективных методов; уровень психической адаптированности определялся через выраженность внутриличностого конфликта в соотношении с проявлениями тревожности, фрустрации, агрессивности, ригидности, нейротизма. Показано, что уровень психической Lopukhova Olga G. Influence of contemporary gender transformation Scopus on the personality gender system // Procedia Social and Behavioral Sciences (2013), V. 86, pp. 192-197 DOI information: 10.1016/j.sbspro.2013.08.549 Минуллина А.Ф., Особенности эмоциональной привязанности к родителям у детей дошкольного возраста с Акрамова И.А. адекватной и неадекватной половозрастной идентичностью. Неврологический вестник- ВАК адаптированности женщин в большей степени зависит не от социального статуса (проявляющегося, в частности в положении вынужденной нетрудоустроенности), а от того насколько содержание субъективного образа успешной личности будет интегрировано с индивидуальными особенностями Я-концепции. Представленное исследование исходило из предположения, что в условиях трансформации гендерных систем на личностном уровне можно ожидать разные типы взаимосвязей гендерных характеристик при преобладании внутренне противоречивых вариантов. Показатели разных уровней проявления гендерных характеристик личности измерялись на выборке 124 человека: 50 мужчин и 74 женщины с применениемметодик:BemSexRoleInventory (BSRI); шкалы Калин, измеряющей патриархальность / эгалитарность гендерных установок; «Жизненные цели», измеряющей характер смысложизненных позиций в гендерном аспекте. Установлено, что, на уровне гендерной идентичности имеется тенденция к андрогинному типу личности, которая в большей степени проявляется у женщин за счет «маскулинизации»; на уровне гендерных установок проявляется общая тенденция на совмещение патриархальных и эгалитарных позиций при отсутствии взаимосвязи гендерных установок с соответствующим типом гендерной идентичности; на уровне смысложизненных ориентаций наблюдается определенная согласованность гендерных характеристик разных уровней. Статья посвящена исследованию эмоциональной привязанности к родителям у детей с адекватной и неадекватной половозрастной идентичностью. Установлены особенности половозрастной 2013-XLV-вып.1, С.100-104 Минуллина А.Ф., Психология семейных репрезентация в контексте конфессиональной принадлежности. Муртазина Э.И. ВАК Минуллина А.Ф. Гендерная идентичность-основа ранней хирургической коррекции у детей с нарушениями формирования пола./ Акрамов Н.Р., Акрамова И.А., Завкиров А.К., Минуллина А.Ф./ Вестник современной клинической медицины. - Том 6, приложение 2. - 2013. С.18-22. ВАК Фролова А.В. Особенности полоролевой идентичности женщин с бесподием неясного генеза./ в соавторстве // Неврологический вестник-2012- ВАК Филология и культура. №3 (33). 2013. С. 317322. 39 идентичности у детей дошкольного возраста (с адекватной и неадекватной половозрастной идентичностью). Выявлены сходные и отличительные особенности эмоциональной привязанности к родителям у детей с адекватной и неадекватной половозрастной идентичностью. Определены наличие и специфика взаимосвязей между особенностями эмоциональной привязанности к родителям и особенностями половозрастной идентичности у детей дошкольного возраста. В статье на примере изучения выборок практикующих и этнических мусульманок приводятся результаты исследования установок на воспитание ребенка и осознание своей роли в семейной жизни. С учетом многоконфессиональности народов на территории Российской Федерации изучение данного аспекта является особенно актуальным и направлено на более глубокое понимание мусульманского вероучения. Статья посвящена изучению особенностей формирования гендерной идентичности у детей с патологией пола. Рассмотрены возрастные особенности гендерной идентификации. Показаны современные представления о нарушениях когнитивного, аффективно-оценочного и поведенческого компонентов в структуре половой, гендерной идентичности в детском возрасте в зависимости от пороков формирования половой сферы ребенка. Выявленные психологические факторы стали основой для рекомендаций к ранней хирургической коррекции у детей с нарушением формирования пола. В данной статье показано, что полоролевая идентичность представляется важным психологическим ТXIV-вып.1-с.29-33. 40 Фролова А.В. Взаимосвязь антиципации и религиозной активности у лиц с невротическими расстройствами. Неврологический вестник2013-XLV-вып.1-с.29-33. 41 Фролова А.В., Роль прогностической компетентности и образ Мамедова С.А. мира в саморазвитии личности.//Образование и саморазвитие-2012-№5(33). 42 Попов Л.М. Лучинская А.Я., ВАК ВАК фактором в генезе женского бесплодия,а также представлена попытка определить критерии ее нормы и нарушения. В данной статье представлены результаты исследования особенностей антиципации в зависимости от уровня религиозной активности при невротических расстройствах. Выявлено, что религиозная активность в группе испытуемых с невротическими расстройствами имеет свою специфику. Показано, что прогностическая деятельность у лиц с невротическими расстройствами связана с религиозной активностью и имеет свои особенности. Показано, что проблема религиозности как сложного многоуровневого образования является предметом исследования в философии, социологии, педагогике, психологии, психиатрии. В статье приведены результаты исследования взаимосвязи специфики прогностической (антиципационной) компетентности, образа мира. Показана роль прогностической (антиципационной) состоятельности и важность изучения образа мира в саморазвитии личности. Дается обзор теорий, подходов связанных с феноменами антиципации и образа мира в аспекте саморазвития субъекта. Раскрывается содержание понятия прогнозирования и образа мира. Кафедра психологии личности Создание и апробация опросника на измерение решительности как волевого качества личности. К4 94 Казанская наука №7 2013 г. – Казань: Изд-во Казанский Издательский Дом, 2013. – 298. ISSN 2078-9955 (print); ISSN 2078-9963 (online). ВАК В работе представлен анализ психологических представлений “решительности” и еѐ многомерных проявлений как волевого качества личности с целью создания диагностического теста. Описаны этапы создания и апробации авторского опросника. Обоснована валидность данного психодиагностического инструмента по отношению копроснику Ильина. 43 Лучинская А.Я. Анализ взаимосвязи решительности с другими регулятивными свойствами личности в юношеском возрасте//Теория и практика общественного развития [Электронный ресурс]. 2013. №11. Режим доступа:http://teoriapractica.ru/-11-2013/psychology/luchinskaya.pdf ВАК Попов Л.М. Лучинская А.Я., Специфика взаимосвязи решительности с регулятивными свойствами личности лиц молодого возраста (20-25 лет). К4 94 Казанская наука №8 2013 г. – Казань: Изд-во Казанский Издательский Дом, 2013. – 166. ISSN 2078-9955 (print); ISSN 2078-9963 (online). ВАК Попов Л.М., Психологическое образование в Казанском Ибрагимова Е.Н. университете // Образование и саморазвитие. – 2012. - №5 (33). – с. 135-143. ВАК Пучкова И.М., Профессиональная компетентность как Хакимзянов Р.Н. критерий развития профессионализма // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки.- Казань: Изд-во Казанского университета, 2012. - Том 154, № 6. - С. 258-266 Подробности:http://kpfu.ru/main?p_id=27157&p_ lang=&p_type=9&p_pub_type=20 ВАК Пучкова ВАК И.М., Анализ содержания уровней развития В работе представлено изучение волевого качества «решительность» на выборке юношей в возрасте от 17–20 лет. Обнаружены 3 уровня проявления данного термина: высокий, средний, низкий. Выявлены особенности взаимосвязей решительности с регулятивными составляющими личности и стратегиями поведения. Новизной является анализ одного волевого качества личности в его многомерных проявлениях. В работе представлено изучение волевого качества – решительность на выборке молодых людей в возрасте от 20 – 25. Обнаружены 3 уровня проявления решительности. Выявлены особенности взаимосвязей решительности с регулятивными составляющими личности и стратегиями поведения. В статье представлены этапы развития психологического образования в Казанском университете, связанные с деятельностью В.М. Бехтерева, В.С. Мерлина, Е.А. Климова, Н.М. Пейсахова и современных лидеров психологической науки в Казани. В статье приведено определение профессионализма. Показано, что развитие профессионализма и достижение высокого уровня успешности профессиональной деятельности связано с профессиональной компетентностью: профессионализм складывается из разных видов профессиональной компетентности. На основе краткого анализа подходов к изучению профессиональной компетентности выделены ее содержание и виды. Для социономических профессий обоснована необходимость определения и изучения эмоционально-волевой компетентности. Обозначены перспективы исследования. Данная статья посвящена анализу содержания Насырова Л.К. профессиональной пригодности//Теория и практика общественного развития [Электронный ресурс]. 2013. №9. – С. 102 - 105 Пучкова И.М., Эмоционально – волевая компетентность как Хакимзянов Р.Н. критерий достижения высокого уровня успешности профессиональной деятельности.// Казанская наука. №8 2013г. – Казань: Изд-во Казанский Издательский Дом, 2013. – С. 134 142. ВАК Фоминых Е.К. Современные проблемы диагностики готовности личности к самореализации в условиях тотальных социально-экономических изменений.// Казанская наука. №10 2013г. – Казань: Изд-во Казанский Издательский Дом, 2013. – С. 285 – 288. ВАК Фоминых Е.К. Психолого – акмеологические детерминанты продуктивного развития личностного самоопределения субъекта образовательной деятельности.// Теория и практика общественного развития [Электронный ресурс]. 2013. № 10. – С. 153 – 157. ВАК Хакимзянов Р.Н. Модель эмоционально-волевой компетентности субъекта служебной деятельности // Теория и практика общественного развития ВАК уровней профессиональной пригодности в процессе развития личности профессионала. Авторами выделено три основных уровня профессиональной пригодности в зависимости от условий и функциональных возможностей специалиста, которые охватывают периоды активной трудовой деятельности. В статье приведен краткий анализ подходов к изучению профессиональной компетентности, выделены ее содержание и виды. Показано, что профессионализм складывается из разных видов профессиональной компетентности. Для социономических профессий обоснована необходимость определения и изучения эмоционально-волевой компетентности. Статья посвящена проблеме эффективности диагностики такой интегральной характеристики личности как готовность к самореализации. Показаны теоретико-методологические принципы ее исследования, позволяющие адекватно раскрыть природу этого явления. Определены проблемы исследования готовности личности к самореализации в гуманистической и современной отечественной психологии. Статья посвящена проблеме выявления личностных детерминант, определяющих оптимальное профессиональное становление субъекта образовательной деятельности. Рассматривается диалектическое единство таких подструктур, как профессионализм деятельности и профессионализм личности. Показан один из центральных психологических механизмов обеспечения профессиональной компетентности психолога-профессионала. Данная статья посвящена исследованию эмоционально-волевой компетентности субъекта служебной деятельности. В статье выявлено содержание и модель эмоционально-волевой компетентности сотрудников правоохранительных органов. Показано, что эмоционально-волевая компетентность определяет успешность выполнения служебной деятельности. [Электронный ресурс]. 2013. № 11. Режим доступа: http://www.teoria-practica.ru/-112013/psychology/khakimzyanov.pdf Кафедра психологии развития и клинической психологии 44 45 46 Роль образовательных ориентаций в социальнопрофессиональном самоопределении выпускников основной и средней школы//Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). Красноярск: Научно-инновационный центр, 2012. № 6 (14). URL: http://sisp.nkras.ru/eru/issues/2012/6/andreyanov,pdf Гредюшко О.П. Особенности ситуативной и личностной Хусаинова Р.М. тревожности в учебной и педагогической деятельности // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – №5; URL: http://www.science-education.ru/105-7234 ВАК В статье раскрыта сущность образовательной ориентации, ее структура, выявлена существенная роль образовательных ориентаций в социальнопрофессиональном самоопределении выпускников средних школ, а также недостаточная сформированность этих ориентаций и рассогласование их компонентов. ВАК Гредюшко Волчков Э.Г. ВАК В статье поставлен один из актуальных вопросов современной психологической науки и практики – психические состояния в процессе выполнения учебной и педагогической деятельности. Главным направлением исследования стала тревожность как состояние и личностное свойство. В работе объективно представлены уровни тревожности в разных возрастных группах и показана связь тревожности с процессом обучения у студентов и с процессом профессионального становления учителей. Так, на снижение уровня тревожности у студентов влияет адаптация к условиям обучения в педагогическом учебном заведении и приобщение к выбранной профессии педагога. В группе учителей тревожность связана с профессиональным самоопределением и проявляется в большей степени как личностное качество. В статье авторами поставлены вопросы развития и саморазвития студентов в условиях полилингвального обучения. Этот вопрос является Андреянов А. А. О.П., Многоязычие как условие развития и саморазвития личности (на примере студентов К(П)ФУ) // Филология и культура, 2013, № 1. – С. 286-289. 47 Русс С.А. Порядок рождения ребенка как фактор развития Владимирова И.В. идентичности // Образование и саморазвитие. 2012. – №5 (33). – С. 156 – 162. ВАК особенно актуальным в современных условиях, когда происходят взаимопроникновение культур, и молодежь должна уметь противостоять идеи нетерпимости, интолерантности. В исследовании достоверно доказано, что многоязычие оказывает определенное влияние на потребление культуры, духовных потребностей, на формирование личности, склонной к сопереживанию. Отмечена положительная роль многоязычия в формировании у студентов межконфессиональной и межнациональной толерантности. Исследование выявляет, как порядок рождения, обусловливая психологический статус подростка, отражается на развитии его идентичности. Установлена высокая идентификация подростком его позиции по порядку рождения в семье, что позволило обосновать соотнесенность позиции «старший», «единственный», «младший» не только по факту последовательности рождения, но и по субъективной оценке подростком своей порядковой позиции. Кафедра педагогики и методики начального образования 49 Бичурина С.У. Проблема подготовки студентов вуза к духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения. Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2012. - № 4. - С. 114-117. ВАК 50 Ведишенкова М.В. Принципы деятельностного обучения литературе как виду искусства. - Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №4 (12), 2012. – URL: http://sisp.nkras.ru/eru/issues/2012/4/vedishenkova.pdf ВАК В статье предпринимается попытка решить проблему подготовки студентов к работе по духовнонравственному воспитанию младших школьников в свете Федеральных государственных образовательных стандартов. Предлагаются приемы работы учителя и классного руководителя по разным направлениям: гражданского, патриотического, нравственного, эстетического, интеллектуального, физического и др. воспитания младших школьников. В статье предпринимается попытка решить проблему соотношения образной природы произведений литературного творчества и классно-урочной системы преподавания в общеобразовательной школе. Автор описывает действия, из которых складывается деятельность чтения художественных произведений и которые следует целенаправленно формировать у 51 Ведишенкова М.В. Проблема оценки литературного образования младших школьников. - Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 2; URL: http://www.science-education.ru/102-6089 (дата обращения: 17.09.2012). ВАК 52 Власова В.К. Интеграционный потенциал информационносредового подхода в профессиональном образовании / Г.И. Кирилова, В.К. Власова //Филология и культура. – 2013. – № 1 (31). – С. 244-251. ВАК читателей-школьников, а также называет условия эффективности этого процесса, а именно: воспитание интереса к искусству и раскрытие его особенностей. Доказывается зависимость формы урока от формы изучаемого произведения и необходимость качественной оценки деятельности учеников на критериальной основе. В статье решается проблема оценки достижений учащихся на уроках эстетического цикла, а именно на уроках литературы. Стремление рациональным способом (отметка, тест) оценить приобщение школьника к искусству противоречит принципам личностно ориентированного обучения и снижает интерес ребенка к художественной литературе. Автор выявляет причины недостаточной разработанности данной проблемы: образная природа литературного текста, которая допускает множественность его интерпретаций, невозможность определить критерии оценки свободного общения учащихся по поводу художественного произведения. Препятствует объективной оценке читательской деятельности и эмоциональный характер эстетического восприятия, причем дети с более развитой сферой чувств оказываются в менее выгодном положении, чем дети с развитым аналитическим мышлением, но не склонные к эмпатии. Решение проблемы диагностики эстетического развития младших школьников автор видит в применении порядковых шкал оценивания, распространенных, в частности, в психологической диагностике. В данной статье интеграционный потенциал информационно-средового подхода описывается с позиции динамичности информационного общества; раскрываются идеи стратегического использования и перспективного развития интегрированной информационной среды; представлен принцип системной интеграции, значимыми условиями реализации которого является формирование информационной культуры и интеллектуального потенциала личности. 53 Власова В.К. Интеграционная основа проектирования содержания современного педагогического образования / В.К. Власова // Казанский педагогический журнал. – 2012. – № 3. – С. 1721 ВАК 54 Власова В.К. Обновление содержания педагогического образования в современных условиях / В.К. Власова, В.Г. Закирова // Филология и культура. – 2012. – № 3 (29). – С. 243-247. ВАК 55 Власова В.К. Методические особенности подготовки педагогов к активной деятельности в информационной среде профессиональной школы / Г.И. Кирилова, В.К. Власова, О.А. Павлова // Казанский педагогический журнал. – 2012. – № 5-6. – С. 139-145. ВАК 56 Власова В.К. Логистический метод в проектировании профессиональной инфраструктуры информационной образовательной среды / В.К. Власова // Казанский педагогический журнал. – 2012. – № 1 (91). – С. 163-168 ВАК 57 Власова В.К. Алгоритмы мониторинга и контроля учебного процесса в условиях электронных образовательных ресурсов / В.К. Власова, Г.И. Кирилова // Качество. Инновации. Образование. – 2012. - № 7. – С. 36-40. ВАК 58 Власова В.К. Организация и мониторинг здоровьеобеспечивающих потоков в ВАК В статье раскрыта специфика и обоснованы принципы проектирования содержания педагогического образования в условиях современного общества и наукоемкого производства. В качестве ведущей идеи проектирования содержания педагогического образования предложена интеграция информационных потоков, базовые положения которой раскрываются с позиции педагогической интерпретации и интеграции и логистического подходов. В статье обсуждается проблема обновления содержания педагогического образования в условиях социальноэкономического и информационного развития общества. При этом акцент сделан на особенностях педагогического проектирования с опорой на информационную составляющую обновления содержания образования В статье дается анализ методических особенностей подготовки педагогов к активной деятельности в информационной среде профессиональной школы. Обосновывается содержание и структура, а также ориентация на продуктивный характер деятельности студентов в процессе аудиторной и внеаудиторной учебной работы. В статье рассмотрены функциональные возможности информационной образовательной среды, которая, являясь активным субъектом рынка труда, способствует решению проблемы трудоустройства выпускников вузов. Описан механизм устранения дисбаланса спросапредложения на них, базирующийся на основных положениях педагогической логистики. В статье рассмотрены подходы к построению алгоритмов мониторинга и контроля учебного процесса в условиях электронных образовательных ресурсов и приведены классы заданий, формируемые предлагаемыми автоматизированными алгоритмами построения заданий, которые могут быть использованы в процессе создания и внедрения электронных образовательных ресурсов. В статье обсуждается проблема здоровье обеспечивающих потоков в образовательной среде информационной образовательной среде / В.К. Власова, В.Г. Закирова // Вестник НЦБЖД. – 2012. – № 3. – С. 74-78. 59 Громова Ч.Р. 60 Громова Ч.Р. 61 Закирова В.Г. 62 Камалова Л.А. Психолого-педагогические условия организации взаимодействия учителя начальных классов и родителей в процессе педагогической коррекции агрессивного поведения младшего школьника/ Теория и практика общественного развития. Научный журнал. 2012 - №4, с. 117-120 Развитие познавательной активности младших школьников с трудностями обучения в контексте ФГОС/ Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Научный журнал. – 2012. – № 4. – С. 41-48. О современной системе образования и традиционной педагогической культуре татар. Начальная школа плюс До и После. 2012. - № 03. – С.16-22. «Социокультурная деятельность как условие формирования духовно-нравственной позиции будущего учителя» //Известия Российской Академии образования. - №2 (22). Апрель – июнь,2012. – С.1764- 1769. ВАК ВАК ВАК ВАК начальной школы, являющихся необходимым условием развития здоровьесберегающей среды. Предлагаются различные направления их организации и оценки их эффективности. В данной статье рассматриваются психологопедагогические условия организации взаимодействия учителя начальных классов и родителей в процессе педагогической коррекции агрессивного поведения младшего школьника. В статье представлены результаты эмпирического исследования познавательной активности младших школьников с трудностями в обучении, результаты апробации авторской программы и особенности работы с детьми в данном направлении в условиях внедрения новых стандартов. Традиционная педагогическая культура татар представляет собой сферу материальной и духовной жизни народа, прямо и непосредственно связанную с воспитанием детей. Она осознаётся как совокупность идей и приёмов по подготовке подрастающего поколения к жизни, как традиции, обычаи и обряды. Важнейшими факторами семейного воспитания у татар являются природа, труд, общение, быт, искусство, детская этническая среда, пример идеал. Основными средствами воспитания в татарской семье являются праздники, обычаи, игры, мифы, сказки, пословицы, поговорки, обереги, песни и др. Перед высшей школой стоит задача подготовки педагога с высоким интеллектуальным уровнем самосознания, способного к концептуальному мышлению, творческой деятельности и готового к самоопределению, самообразованию, саморазвитию. Становится все более очевидным, что современный образовательный процесс требует от специалиста профессионально-педагогической культуры, которая выступает мерой и способом творческой самореализации личности учителя в различных видах 63 Камалова Л.А. Формирование профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов в процессе социокультурного творчества// Образование и саморазвитие. – Казань, 2012.- 5 (33). – С.162-169. ВАК педагогической деятельности и общения. Педагогическая культура включает в себя профессионализм учителя, который состоит в том, что педагог владеет искусством формировать у учащихся готовность к продуктивному решению задач в последующей системе средствами своего предмета за отведенное на учебный процесс время. Профессионально-личностное становление будущего педагога осуществляется на уровнях духовнонравственного, личностно-деятельностного и профессионального аспектов развития личности студента. Социокультурная деятельность занимает одну из ведущих позиций в профессиональном становлении учителя начальных классов. Личностные факторы в процессе социокультурного творчества приобретают характер стимулов к продвижению вперед и становятся детерминирующими. В этом видится "саморазвитие сил, заложенных в каждом человеке". Каждая способность, наличествующая в человеке, стремится "выйти из состояния безжизненности и стать развитой силой" [3]. Студийная среда приближает творческую личность к реальному выполнению различных видов творчества. Все это позволяет говорить о появлении у молодежи микросоциальных отношений, в которых начинает формироваться личность через актуализацию заложенных в ней свойств. Статья посвящена проблеме формирования у студентов-будущих учителей начальных классов – педагогических компетенций, сочетающих в себе профессиональные и нравственные знания. Социокультурное творчество студентов создает необходимые социально-педагогические условия для развития творческой личности. В результате студенты способны создавать оригинальные продукты интеллектуально-творческой деятельности, что также способствует духовно-нравственному воспитанию молодежи, формированию профессиональных компетенций будущих учителей начальной школы. 64 Сабирова Э.Г. 65 Садовая В.В. 66 Салпыкова И.М. 67 Салпыкова И.М. 68 Салпыкова И.М. 69 Ульяницкая Т.В. 70 Ульяницкая Т.В. 71 Хаирова И.В. Типы взаимодействий субъектов в информационно-образовательной среде /Э.Г. Сабирова, В.Г. Закирова // научный психологопедагогический журнал «Казанский педагогический журнал». – 2012. – № 1. – С. 159-163. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя начальной школы в информационно-образовательной среде // научный психолого-педагогический журнал «Казанский педагогический журнал». – 2013. - №2. Диагностика уровня сформированности патриотизма будущего учителя начальных классов средствами музыкального искусства //Образование и саморазвитие № 4 2012.Казань, Центр инновационных технологий. Проектная деятельность как средство развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста //Дошкольное воспитание, Москва, № 8, 2013. Теоретические основания развития музыкальнотворческих способностей будущего учителя //Образование и саморазвитие, Центр инновационных технологий.- Казань, № 3, 2013. Принципы компетентностно-ориентированного обучения будущих учителей начальных классов // Теория и практика общественного развития. – Краснодар: Издательский дом «ХОРС», 2012. – № 8. – С. 163 – 167. ВАК В статье рассматриваются возможности включения субъекта образовательной деятельности в исследовательскую деятельность. Раскрываются взаимодействия между учителем и учеником в информационно-образовательной среде. ВАК В статье рассматриваются методические аспекты формирования профессиональной компетентности будущего учителя начальной школы в информационнообразовательной среде. ВАК В статье представлена диагностика уровня сформированности патриотизма будущего учителя начальных классов средствами музыкального искусства ВАК В статье рассматриваются особенности организации проектной деятельности как средства развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста В статье раскрыты теоретические основания развития музыкально-творческих способностей будущего учителя Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики (статья) // Начальная школа плюс До и После, 2012. - № 12 – С. 43 – 46. Формирование основ гражданской идентичности у младших школьников в процессе обучения русскому языку// Вестник Казанского государственного университета ВАК ВАК ВАК ВАК В рамках данной статьи рассмотрены различные подходы к определению понятий «компетентность», «компетенция», «компетентностно-ориентированное обучение» в научно-педагогической литературе. В статье раскрываются основные положения компетентностно-ориентированного обучения будущих учителей начальных классов в условиях вуза. В статье рассматриваются психологические и методические аспекты развития логического мышления младших школьников при изучении начального курса математики. В статье раскрывается проблема формирования основ гражданской идентичности у учащихся младших классов в процессе обучения их русскому языку на основе использования методологии социокультурного культуры и искусств. – 2012.–№ 4. 72 Хаирова И.В. Культуроведческий аспект изучения русского языка в начальной школе Современные проблемы науки и образования. – 2012. - № 6; URL: http://www.science-education.ru/106-7464 ВАК 73 Хайрутдинова Р.Р. Формирование основ татарской детской литературы во второй половине XIX в./ Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Научный журнал. – 2012. - № 8. – С. 312-318. ВАК образования. Представлена диагностика социокультурных знаний у учащихся 4-х классов. Раскрываются теоретический, методический и практический аспект реализации социокультурного принципа в обучении русскому языку. Представлен диагностический комплекс культуроориентированных вопросов и заданий для учащихся 4-х классов. Дан анализ результатов исследования исходного уровня культуроведческих знаний младших школьников. Реализация культуроведческого аспекта осуществляется через обучение русскому языку учащихся начальной школы в контексте русской культуры. Приобщение к национальной культуре осуществляется посредством использования в преподавании русского языка серии уроков «Энциклопедия одного слова», где с разных аспектов (лексическое значение, словообразовательный анализ, этимология слова, слово в контексте русской культуры: использование в фразеологизмах, в литературе, в живописи и т. д.) рассматривается одно слово. Предметом рассмотрения на таких уроках становятся слова с национально-культурным компонентом значения. Определена лингвокультурная задача уроков, разработан конкретный сценарий урока. Предлагаются темы проектных работ по русскому языку, способствующие приобщению младших школьников к ценностям отечественной культуры, развитию их духовно-нравственного мира. Данная статья посвящена исследованию этапа формирования татарской детской литературы. Проведенное исследование позволяет утверждать, что во второй половине XIX века татарская литература переходит от религиозно-дидактического метода к научно-познавательному, появляются первые учебные хрестоматии, научно-популярные книги для детей. В этот период татарская детская литература оформилась в литературу, имеющую свои педагогические каноны и разнообразие жанров, что явилось основой татарской детской художественной литературы, получившей бурное развитие в начале XX века 74 Хайрутдинова Р.Р. Организация внеурочной деятельности младших школьников по литературному краеведению в контексте требований ФГОС/ Теория и практика общественного развития. Краснодар: ИД «ХОРС», 2012. – № 12. – С.190194. ВАК Хайрутдинова Р.Р. Современные проблемы профессиональной подготовки учителя начальных классов в вузе и пути их решения // Теория и практика общественного развития . – Краснодар. - № 11. – 2013. – С. 26-29. ВАК В статье исследуются возможности использования элементов краеведения в литературном образовании младших школьников, раскрываются дидактические условия организации внеурочной деятельности по литературному краеведению в начальной школе. Результаты экспериментального исследования позволяют утверждать, что внеурочная деятельность по литературному краеведению способствует литературному развитию младших школьников, формированию их нравственных принципов и эстетических представлений. В системе подготовки педагогических кадров до сих пор недостаточно учитываются объективные тенденции современного образования. В статье на основе объективного анализа предлагаются методические пути совершенствования профессиональной подготовки учителя начальных классов в вузе. Кафедра методики обучения и воспитания 75 Г.Ж. Фахрутдинова Формирование этнокультурных ценностей А.Т. Абдрахманова, учащихся общеобразовательной школы// Л.Х. Байрамова, Научный журнал «Казанская наука», 2013, №4. – С.170-172 ВАК 76 Габдрахманова Р.Г. ВАК 77. Габдрахманова Р.Г. Юбилей ученого-педагога: Анвар Нуриахметович Хузиахметов. Школа и производство, 2012, №7.- С.1. Формы проверки знаний учащихся на уроках технологии. Школа и производство, №2, 2012.С.25-27. ВАК Авторы статьи опираются на тот факт, что на протяжении тысячелетий в регионах формировалось этнокультурное пространство, разрабатывались приемы и методы воспитания последующих поколений. Этнокультура рассматривается как интегративное составляющее образования и воспитания Краткая информация об учителе-наставнике, ученом,организаторе системы образования, журналисте-переводчике, публицисте, критике, редакторе, методисте, докторе педагогических наук, профессоре, академике, лауреате Республиканских премий имени Мусы Джалиля и Каюма Насыри, Заслуженном деятеле науки Республики Татарстан, Заслуженном учителе школы РФ и РТ, Почетном работнике высшего профессионального образования РФ Анваре Нуриахметовиче Хузиахметове В статье раскрыты некоторые функции педагогического контроля, его принципы, современные и традиционные способы педагогических измерений, приведены образцы 78 Габдрахманова Р.Г., Полипрофессиональный подход к Егерева С.Ф. антинаркотическому воспитанию молодежи как фактор саморазвития личности. Образование и саморазвитие.- №4, 2012.- С.126-131 ВАК 79 Габдрахманова Р.Г., Экология школьника - залог успешной Егерева С.Ф. социализации личности. Казанская наука.- №5, 2012.- С.173- 175 ВАК 80 Габдрахманова Р.Г., Технологии социального проектирования в Яруллин И.Ф. формировании гражданской ответственности студентов. Образование и саморазвитие: научный журнал. - Казань, 2012. - №5(33). - С. 124-130 ВАК 81 Маликов Р.Ш., Ислам и гуманистическая педагогическая Гарипова А.Н. мысль Золотой Орды. Образование и саморазвитие: научный журнал. – Казань: Центр инновационных технологий, 2012. – № 1 (29). – С. 173–178 ВАК карточек по проверке знаний по кулинарии для 5 класса. Наркомания стала серьезным препятствием, тормозящим разностороннее развитие человека. Образовательное учреждение является важным звеном в проводимой работе с наркоманией. Эффективность антинаркотического воспитания молодежи можно повысить, если вместо традиционного фрагментарного подхода применить полипрофессиональный подход, предполагающий использование потенциала современных наук о человеке, и привлечь к этой работе специалистов по формированию здорового образа жизни молодежи Успешная социализация личности зависит от состояния здоровья человека. Сохранение и укрепление здоровья школьника – задача современной школы. В общеобразовательной школе проводится соответствующая коррекционная работа с детьми младшего школьного возраста, прослеживается состояние здоровья школьников. Дается определение технологии педагогической деятельности, рассматривается технология социального проектирования, основные этапы социального проектирования в формировании гражданской ответственности студентов Большую роль в формировании мировоззрения, совершенствовании духовного мира и воспитании многих поколений тюркского народа большую роль сыграло дидактическое произведение «Нахдж-аль-фарадис» выдающегося мыслителя золотоордынского периода Махмуда аль-Булгари. Он в своем произведении важное значение придавал нравственным проблемам через призму ислама, при этом учитывая требования, особенности традиции, обычаев моральных и 82 Маликов Р.Ш., Гуманистическая педагогическая мысль Гарипова А.Н. средневекового просветителя Золотой Орды Хисама Кятиба. Новые технологии. Вып. 1. – Майкоп: ФГБОУ ВПО «МГТУ», 2012. – С. 269–272 ВАК 83 Насибуллов Р.Р. Развитие дистанционного образования в информационно-коммуникационной среде. Образование и саморазвитие: Научный журнал. – Казань, 2012. - №2 (30). – С. 77 – 82. ВАК 84 Насибуллов Р.Р., Дистанционное обучение как современное Насибуллова Г.Р.. средство непрерывного образования. Образование и саморазвитие: Научный журнал. – Казань, 2012. - №3 (31). – С. 48 – 53. ВАК 85 Нигматов З.Г. ВАК Быть педагогом, а не принадлежать к педагогической профессии. Казанский педагогический журнал.- № 4 .- 2012.- С. 5-12. региональных ценностей своего времени. Добывание хлеба честным трудом, проявление щедрости и благодеяния, уважение и снисходительное отношение к людям автор считает благородным делом, приближающим человека к Аллаху. В статье раскрывается проблема справедливого управления государством, отраженная в утопической мысли золотоордынского просветителя Хисама Кятиба. Просветитель, будучи гуманистом, выступает сторонником честности, справедливости, осуждает человеческие пороки, выступает за оздоровление нравов всех слоев населения. Идейнохудожественный замысел произведения состоит в том, что автор выступает певцом счастливой и благополучной жизни людей, моделирует идеальное общество, которое построено по законам разума и справедливости В данной статьи рассматривается проблемы, особенности дистанционной формы обучения. Также говорится о роли и месте современных информационных технологий в системе образования. В статье проведен анализ педагогических факторов формирования самообразовательной компетенции и их влияние на изменение личностных особенностей обучаемых. В статье обосновывается необходимость нового подхода к пониманию «образа» современного учителя и к его миссии в обществе. В новой парадигме педагогического образования учитель провозглашается автором как «создатель» человека во всей полноте его свойств. Он не просто «передаёт» знания, а, используя воспитательный потенциал учебных дисциплин, создаёт учебновоспитательную среду, чтобы ученик мог 86 Нигматов З.Г., Традиции физического воспитания в исламской Мифтахов Р.А. педагогической мысли. Филология и культура. № 1(31)/2013. – С. 252-256. ВАК 87 Нигматов З.Г., Методологические основания и Хайруллин И.Т. концептуальные идеи инклюзивного образования. Вестник Казанского технологического университета.- № 9. – 2013. ВАК 88 Фахрутдинова Г.Ж. ВАК 89 Фахрутдинова Г.Ж., Роль художественного образования в Соловьева Е.Г. поликультурном воспитании учащейся молодежи. Научный журнал «Образование и саморазвитие», 2013, №2(36). – С.139-143 ВАК 90 Фахрутдинова Г.Ж., Специфика подготовки бакалавров в системе Соловьева Е.Г.. регионального педагогического образования: культурокомпетентностный подход. Научный ВАК Поликультурное образование в условиях многоэтнического Татарстана: проблемы и перспективы. Научный журнал «Образование и саморазвитие», 2012, № 6(34) – С.112 – 120 развиваться и нравственно. Статья посвящена рассмотрению богатого наследия исламской педагогической мысли, основанной на традиционном для мусульманского просветительства походе к физическому воспитанию как необходимому компоненту гармоничного развития личности Авторы статьи раскрывают сущностную характеристику понятия «инклюзия», основные методологические направления и принципы и развития инклюзивного образования: подготовка общества к принятию статуса равноправия всех детей, диверсификация образовательных интересов всех категорий учащихся, развитие форм дистанционного обучения и др. Все вопросы методологического характера рассматриваются авторами с точки зрения гуманистической образовательной политики. В статье проанализированы традиции и опыт воспитания подрастающего поколения средствами этнической педагогики в поликультурной образовательной среде многоэтнического Татарстана В статье обосновывается необходимость в интегративном подходе к социализации личности для успешной жизнедеятельности в полиэтнической среде на сонове художественного образования. Процесс овладения и присвоения человеком художественной культуры своего народа и человечества – один из важнейших способов развития и формирования целостности личности, ее духовности и творческой индивидуальности, интеллектуальности и эмоционального богатства, толерантности. В статье исследуется проблема подготовки бакалавров в системе педагогического образования в геокультурном пространстве Республики журнал «Казанская наука», 2013, № 2. – С.190193 91 Фахрутдинова Г.Ж., Поликультурное образование в системе Е.Г.Соловьева. профессиональной подготовки студентов – будущих педагогов. Научный журнал «Казанская наука», 2013, № 2. – С.186-189 ВАК 92 Фахрутдинова Г.Ж., Формирование художественно-педагогической Соловьева Е.Г.. компетентности будущего учителя музыки. Научный журнал «Казанская наука», 2013, №3. – С.228-230 ВАК Фахрутдинова Г.Ж., Формирование этнокультурных ценностей Абдрахманова А.Т., учащихся общеобразовательной школы// Байрамова Л.Х. Научный журнал «Казанская наука», 2013, №4. – С.170-172 ВАК Фахрутдинова Г.Ж. ВАК Педагогическое наследие арабского Татарстан. В ней показаны ценностные доминанты культурологического знания, его роль в формировании общекультурных, профессиональных и социально-личностных компетенций будущих педагогов. Представлена педагогическая модель, отражающая специфику регионального культурокомпетентностного подхода к подготовке бакалавров педагогического образования, показана ее реализация на практике. В статье обосновывается актуальность постановки проблемы поликультурного образования, проводится анализ проблемы поликультурного образования в студенческой среде при подготовке будущих специалистов, а также проанализированы cуществующие противоречия между требованиями, предъявляемыми к уровню развития коммуникативных навыков студентов и их реальными способностями В статье исследуется проблема формирования художественно-педагогической компетентности будущего учителя музыки на основе интеграции дисциплин культурологического и педагогического циклов. В ней показана роль художественнопедагогической компетентности в формировании профессионально-педагогической культуры, раскрываются технологии еѐ реализации на практике Авторы статьи опираются на тот факт, что на протяжении тысячелетий в регионах формировалось этнокультурное пространство, разрабатывались приемы и методы воспитания последующих поколений. Этнокультура рассматривается как интегративное составляющее образования и воспитания. В статье анализируются возможности педагогического наследия арабского просветителя Таха Хусейна в контексте реализации принципа диалога культур, раскрывается его идеи о необходимости в духовной и культурологической миссиях университета. просветителя в контексте реализации принципа диалога культур / Федеральный научный рецензируемый журнал. Казанская наука. - № 9, 2013. – С. 254-257. 93 Хайруллин И.Т. Отражение опыта народной педагогики и нравственных ценностей Ислама в творчестве Каюма Насыри. «Образование и саморазвитие» №4(32) 2012. Научный журнал рекомендуемой ВАК РФ.– С.177-181. ВАК В своих трудах и педагогической деятельности К.Насыйри опирался на нравственные ценности ислама, на народное педагогическое наследие и идеи гуманизма. Основными педагогическими принципами ученого являлись: формирование сильной личности, воспитание человечности, милосердия, неприятия зла. Для него было важным постоянное нравственное самосовершенствование, стремление к постижению истины, умение видеть моральный аспект своих действий. 94 Хузиахметов А.Н. Проблемы социализации личности в педагогической теории и практике. Образование и саморазвитие: Научный журнал. – Казань, 2012. - №2 (30). – С. 121 – 127. ВАК 95 Хузиахметов А.Н., Учебная деятельность студентов вуза на этапе Насибуллов Р.Р. перехода к дистанционному образованию. Образование и саморазвитие: Научный журнал. – Казань, 2012. - №1 (29). – С. 44 – 50. ВАК 96 Хузиахметов А.Н., Педагогическая деятельность в условиях Насибуллов Р.Р. дистанционного образования. Высшее образование в России: Москва, 2012. - №4. – С. ВАК В статье рассматривается процесс социализации личности как сложный, многоплановый, противоречивый процесс взаимодействия индивида и общества. Выделяются классификации существующих в науке концепций социализации. Рассматривается вопрос о возможных структурах процесса социализации: а) на основе наличия направленности в различных элементах этой структуры; б) на основе механизмов реализации этого процесса; в) на основе последовательности и стадиальности его протекания. Большой интерес к дистанционному обучению, который возрастает сегодня во всем мире, особенно с использованием интернет-технологий имеет объективную основу. Развитие сети Интернета открывает новые перспективы дистанционного образования, при которых обучающемуся обеспечиваются возможности, свойственные очному обучению. В течение последних десятилетий дистанционное обучение стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, 98 – 102. изменив возможности систем профессионального образования во многих странах мира. Однако, как показывает анализ, большинство зарубежных и отечественных систем дистанционного обучения ориентировано на модель заочного обучения, принятую в высшем образовании. Статья посвящена определению места дистанционного обучения в современной педагогической практике. Показаны его особенности и преимущества как одной из форм обучения, а также дана история развития «дистанционного обучения», начиная с корреспондентского обучения и заканчивая интернет обучением в наши дни. О методической службе, создающей благоприятные условия функционирования и развития школ. 97 Хузиахметов А.Н., Структура и содержание дистанционного Насибуллов Р.Р.. обучения в системе высшего профессионального образования. Образование и саморазвитие: Научный журнал. – Казань, 2012. - №5 (33). – С. 42 – 47. ВАК 98 Шаяхметова Р.И. ВАК 99 Шаяхметова Р.И. Методическая поддержка инновационного образования. Журнал «Народное образование».№5, 2012.- С.155-160 Инновации в муниципальной методической службе. Казанский педагогический журнал, №3, 2012, С.133-140 ВАК В статье рассматриваются инновации в деятельности муниципальной методической службы на примере г. Казани по созданию благоприятных условий для повышения профессиональной компетентности педагогов , функционирования и развития образовательных учреждений в современных условиях. Эту роль методической службы можно определить как поддерживающую. Выделены основные направления и меры поддержки В статье рассматривается отношение различных авторов к мещанству. Для М.Горького и Л.Андреева мещанство – не только сословная группа, но и мировоззрение. Для М.Горького мещанство – это неспособность к творчеству, душевная нищета, проявление индивидуализма. В мещанстве он видит истоки массового сознания. Л. Андреев пишет о мещанственности бытия. Нравственность – одна из важнейших составных общественного знания, но до сих пор не стала образовательной областью ни в школе, ни в 100 Ячина Н.П. Т.З. Мухутдинова Г.Н.Кулагина Феномен русского мещанства: отношение М. Горького и Л. Андреева // «Вестник» Казанского технологического университета. Федеральный научный рецензируемый журнал. Выпуск №9.- Казань: Изд-во КГТУ, 2012г.- С. 308-310. ВАК 101 Ячина Н.П. Т.З. Мухутдинова Н.Н. Хазиева Проблемы нравственного воспитания педагога// «Вестник» Казанского технологического университета. ВАК Федеральный научный рецензируемый журнал. Выпуск №10.- Казань: Изд-во КГТУ, 2013г.- С. 348-350 102 Ячина Н.П. Т.З. Мухутдинова Н.Н. Хазиева Особенности полиэтнической ориентации подготовки педагогических кадров в Республике Татарстан// «Вестник» Казанского технологического университета. Федеральный научный рецензируемый журнал. Выпуск №15.- Казань: Изд-во КГТУ, 2013г.- С. .264-267 ВАК вузе. Соотношение понятий мораль и нравственность Понятие нравственности современного учителя определяется как критерий индивидуальной ответственности в профессиональной культуре. Формирование высокого уровня педагогического мастерства происходят только в процессе приобщения учителя к общечеловеческой и педагогической культуре общества, становления на этой основе его общей и профессиональной культуры. Современные подходы и модели подготовки педагогов к профессиональной деятельности с детьми-мигрантами в республике. Педагогические технологии, развивающие полиэтническую компетентность участников образовательного процесса. Основные методы, способы использования богатого, разнообразного и бесценного социокультурного пласта Республики Татарстан в педагогической практике Кафедра общей и социальной педагогики 103 Биктагирова Г.Ф. Междисциплинарный анализ понятия «традиция». – Фундаментальные исследования. – 2013. - №6. (ч.3). – С.725-729. ВАК Целью данной статьи явилось представление анализа понятия «традиция» в различных аспектах: философском, социологическом, этнологическом, социокультурном, психологическом и педагогическом. Автором представлено рассмотрение дефиниции «традиция» различными исследователями в качестве привычной формы поведения, условий, элемента, способа, формы передачи духовных ценностей, исторически накопленного опыта, социальной связи и части наследия. Автору ближе точки зрения современного исследователя Власовой В.Б., которая рассматривает традицию как особую социальную связь групп и индивидов в обществе, но дана немного другая трактовка. Также в статье дана различная трактовка компонентов традиций, функций, которые она осуществляет, их 104 Биктагирова Г.Ф. 105 Валеева Р.А. Биктагирова Г.Ф. Social assistance for the foster family in Russia. In: Social problems in Europe. Dilemmas and possible solutions. Ed. Edyta Januszewska & Stephane Rullac. Paris: L'Harmattan. Les ecrits de BUC ressources, 2013. – Pp. 115-120. ISBN 978-2-343-01867-6 Technological Approach to the Reflection Development of Future Engineers // http://ieeexplore.ieee.org/search/searchresult.js p?matchBoolean=true&newsearch=true&searc hWithin=p_First_Names%3ARoza&searchWit hin=p_Middle_Names%3AA.&searchWithin= p_Last_Names%3AValeeva ВАК ВАК На стадии утверждения в СКОПУС Валеева Р.А. Валеева Л.А. Development of Future engineers’ Critical thinking in Foreign language teaching // http://ieeexplore.ieee.org/search/searchresult.js p?matchBoolean=true&newsearch=true&searc hWithin=p_First_Names%3ARoza&searchWit hin=p_Middle_Names%3AA.&searchWithin= p_Last_Names%3AValeeva ВАК На стадии утверждения в СКОПУС Валеева Р.А. A great Tatar thinker Kayum Nasari // The Russian-American education forum: An online ВАК классификация. В статье раскрываются исторические предпосылки и современной состояние института приемной семьи в России. Developing in modern Russia, engineering education is aimed on mastering specific competencies and selfdevelopment of future engineers with reflection taking a special place. Technological approach to the reflection development of future engineers can motivate students for professional work in the process of education, helps students to evaluate future professional activities, leads to self-development, selforganization and criteria restructuring of the their own activities. The paper presents the technological and pedagogical bases of the reflection development process, the main structural elements and stages of the process, testing reflection development of future engineers in Kazan Federal University. Among the key professional competences of future engineers the most attention is devoted to their abilities for critical analysis of the offered information, putting forward and refuting a hypothesis, establishing causeand-effect relationships, arguing, and estimating. The paper deals with the actual technologies of students’ critical thinking development. A study conducted at Kazan Volga Region Federal University, proved the effectiveness of the following methods of students’ critical thinking development in foreign language teaching: the use of questions that guide the course of thinking and develop the future specialists’ intellectual skills and project-based learning. This paper introduces the name and activities of an outstanding Tatar educator and thinker Kayum Nasyri, journal. Volume: 5, Issue: 1/2. 1/05/2013. http://www.rusameeduforum.com/content/en/?task=art&articl e=1000965&iid=15 Валеева Р.А., Королева Н.Е., Сахапова Ф.Х. Диагностика сформированности гражданственности у студентов вуза // Современные проблемы науки и образования. – 2013. - № 6 http://www.science-education.ru/113-11199 ВАК Валеева Р.А. Znajomosc dziecka jako istotny warunek humanizacji wychowania (czytajac ponownie Pamietnik Janusza Korczaka). //Korczak na marginesach. Czytajac “Pamietnik”Starego Doktora. Poznan: Universytet im. Adama Mickewicza, Wydawnictwo Naukowe UAM, 2013. Pp.245-254. ISBN 978-83-232-2555-3, ВАК whose influence on the national Tatar education could be compared to the influence of Konstantin Ushinsky on Russian education. The author shows that regardless of miserable life conditions and hatred from his religious countrymen, Nasyri managed to leave such an incredible heritage that is worth many years of research and hundreds of researchers all over the world. В предлагаемой статье проведен анализ проблемы гражданского воспитания, суть которой заключается в формировании у личности, способной принести пользу обществу гражданского сознания, гражданских чувств, гражданского поведения, гражданской активности. Гражданское воспитание необходимо осуществлять на всех ступенях образования: дошкольном, школьном, вузовском. Результатом гражданского воспитания является сформированность гражданственности. Для изучения сформированности гражданственности у студентов вуза выделены четыре критерия: познавательный, эмоциональный, деятельностный и потребностно-мотивационный. Выявлены уровни гражданской воспитанности в зависимости от степени сформированности гражданских качеств, принятия и реализации поведенческого решения, соотношения внешних влияний и внутренней саморегуляции и разработана диагностическая карта для выявления сформированности гражданственности. Статья посвящена важной характеристике педагогической системы Януша Корчака – целенаправленному изучению ребенка как важной составляющей гуманистического воспитания. Приводятся примеры методов и приемов исследовательской деятельности педагога. Валеева Р.А. Валеева Р.А. Хакимова Е.К. ISSN 0083-4254. Social orphanhood in Russia //Social problems in Europe. Dilemmas and possible solutions. Ed. Edyta Januszewska & Stephane Rullac. Paris: L'Harmattan. Les ecrits de BUC ressources, 2013. Pp. 104-113. ISBN 978-2-343-01867-6 ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА //Современные проблемы науки и образования. №1. 2014. Режим доступа http://www.science-education.ru/11512142 ВАК В статье раскрываются исторические предпосылки, причины и современное состояние социального сиротства в России. ВАК В статье представлена сущностная характеристика понятия «эмоциональная компетентность» как компонента профессиональной компетентности педагога-психолога. Дается подробный анализ профессиональной компетентности в контексте психолого-педагогических исследований. В статье раскрывается значимость в структуре личности педагога-психолога эмоциональных способностей (эмпатии, рефлексии, саморегуляции и управления чувствами и эмоциями других людей). Специфика труда педагога-психолога заключается в том, что специалисту необходимо противостоять профессиональным трудностям, управлять своим эмоциональным состоянием. Зарубежным аналогом понятия эмоциональные способности является эмоциональный интеллект. На основе анализа сопряженных понятий «эмоциональные способности», «эмоциональный интеллект» дается определение эмоциональной компетентности. Раскрыты различные подходы к данным понятиям, выделены их структурные компоненты. В составе эмоциональной компетентности выделяются четыре базовых компонента с их функциями: саморегуляция (контроль импульсов и управление эмоциями, выражение эмоций, блокировка негативных эмоциональных состояний); регуляция взаимоотношений (социальные навыки, умение строить отношения с окружающими); рефлексия (самоосознание, рациональное осмысление эмоций, выявление собственных мотивов); Валеева Каркина С.В. Р.А., Личностно ориентированное эстетическое воспитание будущего учителя музыки в аспекте основных идей непрерывного образования/Р.А.Валеева, С.В.Каркина //Фундаментальные исследования. -2013.-№ 10.ч. 1. – С.194-198. Костюнина Н.Ю. Psycho-pedagogic prevention of suicidal risks among collegiate young people. In: Social problems in Europe. Dilemmas and possible solutions. Ed. Edyta Januszewska & Stephane Rullac. Paris: L'Harmattan. Les ecrits de BUC ressources, 2013.- Pp.121-126. ISBN 978-2-343-01867-6 ВАК ВАК эмпатия (эмоционально-когнитивная децентрация). Исследование раскрывает историко-теоретические предпосылки внедрения личностно ориентированного подхода в процесс эстетического воспитания будущего учителя музыки с целью повышения эффективности реализации основных идей непрерывного образования, таких как направленность на развитие личности, обладающей правом свободной самореализации, инициативы и самостоятельности. На примере исследований ученых Казанской школы эстетического воспитания и трудов основоположника теории музыкального образования Д.Б.Кабалевского и его последователей были выделены такие предпосылки внедрения личностно ориентированного подхода как ослабление идеологических позиций, обоснование реализации субъект-субъектных отношений участников образовательного процесса, использование учебных форм задач-коллизий, направленных на активизацию личностных функций критики, коллизии, мотивации. В статье представлены причины, предпосылки и пути преодоления суицидальных рисков у студенческой молодежи. Кафедра педагогики 106 Аsafova E.V. Priority strategies of system-environmental orientation of university students in the educational environment/ E.V.Asafova// Strategies for Policy in Science and Education (Болгария). 2013. V.21, N2. P.207-218. Журнал кандидат в Scopus В статье обсуждается значение образовательной среды университета в связи с решением задач экологического воспитания студентов. Показаны особенности развития экологической культуры студентов в учебнопрофессиональной деятельности. Рассматривается зависимость экологических представлений, убеждений, экологического поведения студентов от специализации обучения. Установлена возможность повышения экологической культуры студентов, участвующих в проектно-творческой деятельности по экологической проблематике на междисциплинарной основе. Предполагается, что системно-экологическая ориентация в высшей школе способствует совершенствованию подготовки будущих выпускников. Изучали сформированность у студентов экологических ценностей, характеризующих отношение личности к природе в соответствии с экологогуманистической парадигмой. Заключено, что современное экологическое воспитание в высшей школе с учетом профиля подготовки должно ориентироваться на включение студентов в рефлексивно-оценочную и практическую деятельность. Коммуникативная культура студента является элементом его общей культуры, которая важна для самоопределения в современном культурном пространстве. Педагогическое общение во время феноменологического интервью создает условия для формирования коммуникативной культуры студентов и помогает процессу развития и обогащения его общей культуры. Асафова Е.В. Эколого-этические ценности в системе воспитания в высшей школе//Образование и саморазвитие. - 2013. - №4(38). - С.36-42 ВАК 107 Зелеева В.П. Педагогическа подкрепа на развиването на комуникативна култура у студентите по време на феноменологическо интерю//Strategies for Policy in Education, Volume 20, Number 4, 2012 – С.328-341 – на болг.яз. Кандидат в СКОПУС 108 Андреев В.И. Систематика педагогических и дидактических законов, интегративно ориентированных на гарантированное качество образования / В.И.Андреев // Образование и саморазвитие. – 2013 – №3(37).– С.3-10. ВАК В статье предпринята попытка систематики и формулирования наиболее важных педагогических и дидактических законов с указанием авторов, которые сформулированы на основе концепций или концептуально значимых идей. Андреев В.И. Законы творческого саморазвития как основания концепции субъектноориентированного образования// Вестник Казанского технологического университета, Т.16, №16, 2013. – С.13-17 ВАК Зелеева В.П. Портфолио в системной оценке качества образования/ В.Т. Гюрова, В.П.Зелеева// Ученые записки Казанского ун-та. 2012. Т.154, ВАК В статье представлены развёрнутые формулировки базовых законов творческого саморазвития личности и актуализируется внимание к их роли и значению в эволюции концепции субъектно-ориентированного образования, к принципам и педагогическим условиям, гарантирующих устойчиво высокий уровень современного высшего образования. В статье на основе системного подхода рассматривается оценка качества образовательного процесса в вузе с применением различных видов 109 №6. С.280-287. 110 Зелеева В.П. Зелеева В.П. Мехди Вахеди. Педагогические принципы подготовки цифровых образовательных контентов//Образование и саморазвитие.-№5(33)-2012.- С.47-51 ВАК 111 Зелеева В.П. Зелеева В.П.Коммуникативное событие и его анализ в образовательном пространстве вуза //Образование и саморазвитие.-№2(30)- 2012.С.30-35 ВАК портфолио, в совокупности позволяющих учесть все существенные для анализа параметры. Описана структура, охарактеризованы содержание и назначение основных видов портфолио, а также возможности их совмещения и модификации в зависимости от условий учебной деятельности и стоящих перед участниками образовательного процесса задач. Особо отмечена роль обобщенных портфолио преподавателя и студента в управлении качеством образования. В статье на основе когнитивного подхода рассматриваются принципы подготовки цифровых образовательных контентов. Авторы обращают внимание на то, что центральным вопросом повышения качества образования является повышение качества содержания, осваиваемого учащимися и качество образовательных программ, так как эффективные технологии являются только средством, способствующим освоению учебного материала. Важность выделения основных общих критериев и принципов для создания цифровых образовательных контентов обоснована необходимостью создания электронных образовательных ресурсов, качество которых бы соответствовало актуальным задачам современного образования. В статье рассматривается коммуникативное событие как феномен образовательного процесса. коммуникативное событие сегодня в философской литературе рассматривается как несущее потенциал для социокультурных изменений. Для практики образования и, особенно высшего образования, коммуникативное событие является мерой эффективности педагогического коммуникативного акта. Постановка коммуникативного события в центр внимания педагогов дает возможность активизировать в образовательной практике мощный коммуникативный потенциал развития личности. Педагогическое коммуникативное событие открывает новые смыслы, освежает восприятие внутренней и внешней реальности и, с психологической точки зрения, несет потенциал развития для участвующих в 112. Зелеева В.П. Педагогическая коммуникология: к вопросу о становлении нового научного направления в системе педагогических наук //Образование и саморазвитие. - 2013. - №4(38). - С.126-130 ВАК Зелеева В.П. Творческое самоопределение студентов в условиях курса «Основы психодрамы» / В.П.Зелеева// Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств.-2013.-№4.- С. 67–78. ВАК Казанцева Л.А. Организация интерактивной самостоятельной работы студентов на основе инновационных научных подходов / С.Я.Казанцев, Л.А.Казанцева // Образование. Наука. Научные кадры. – 2013. – №5. – С.146 –148. ВАК Калимуллин А.М., Профессиональная ориентация школьников: Виноградов В.Л. состояние проблемы и пути решения// Образование и саморазвитие. 2012. №6. С. 148155 ВАК нем или создающих его индивидов. Педагогические исследования на стыке смежных наук, рассматривающих природу сущности и деятельности человека и его сообществ в контексте образовательных практик, получают особое звучание и обогащают педагогическую науку. Педагогическая коммуникология, как новое научное направление в педагогике, изучающее коммуникативные основы педагогического процесса и коммуникативные механизмы педагогических взаимодействий, систематизирует весь спектр педагогических исследований в этой области. В статье определены границы педагогической коммуникологии, как самостоятельного направления в системе педагогических наук. В статье представлен качественный анализ субъективной оценки эффективности учебных занятий со студентами в курсе ?Основы психодрамы?. Творческое самоопределение рассматривается как ценностное переосмысление прожитого и переживаемого в контексте межличностных отношений, способствующее выбору своего места в системе социальных отношений, культурных и общечеловеческих ценностей. Показана значимость самоанализа внутриличностных и межличностных событий для творческого самоопределения студентов в условиях психодраматической группы. В статье раскрываются новые научные стратегии совершенствования самостоятельной работы студентов университета, способствующие многомерной интеграции индивидуально-личностного информационного, научно-мировоззренческого, деятельностного, культурологического, исследовательского, творческого, коммуникативного пространства, новому качеству профессионального саморазвития. В статье приводятся результаты исследования состояния профессиональной ориентации школьников, анализируется соответствие профессиональных планов выпускников школ потребностям рынка труда, 114 115 Калимуллин А.М., Диверсификация образования и новая модель Габдулхаков В.Ф. подготовки учителя//Образование и саморазвитие. - 2013. - №4(38). - С.3-11 ВАК Каташев В.Г. ВАК Построение оптимальной траектории формирования профессиональных компетенций у студентов радиотехнического вуза/ В.Г.Каташев, О.К.Ульрих// Образование и саморазвитие. 2013. №2(36).- С.85-91. Каташев В.Г., Повышение квалификации учителя как Скобельцына Е.Г. педагогическая категория и ее интерпретация через изменение профессиональных состояний личности// Вестник чувашского гос.пед.ун-та им.И.Я.Яковлева, №3 (79), 2013. – С.150-156 ВАК Каташев В.Г. ВАК Назмутдинов В.Я Компетентностное обучение студентов инженерных специальностей в модульном формате / В.Г. Каташев, Г.И. Смирнова // Образование и саморазвитие. – 2013. – №3(37). – С. 71–76. Социализация поколений Ученые записки КГАВМ им. Н.Э. Баумана, Том.213.Казань:Центр информац. технолог., 2013.С.175-181; (0,4 п.л.) ВАК предлагаются основные пути повышения качества профессиональной ориентации. Диверсификация образования в Казанском федеральном университете позволила разработать персонифицированную модель подготовки учителя. Студенты-бакалавры углубляют предметные знания (одни по математике и физике, другие по химии и биологии), а студенты магистратуры делают выбор: быть инженером, исследователем, ученым (значит углублять свои знания и дальше), или быть учителем (значит осваивать психологию, педагогику, методику преподавания избранной дисциплины). Персонифицированный подход позволил определить индикаторы и детерминанты педагогического мастерства. В статье рассматриваются вопросы дидактически обновленной организации учебного процесса в техническом вузе. Подготовка преподавателей к проведению занятия, с одной стороны, и учащихся к овладению компетенциями - с другой, является гарантом их успешного формирования. В статье раскрываются сущность и назначение системы повышения квалификации через изменения профессиональных психических состояний учителя. Такая интерпретация сущности повышения квалификации учителя дает возможность более целенаправленно, а по сути, принципиально по-новому организовать систему повышения квалификации учителя. В статье проведен обзор принципов модульного обучения в отечественной и зарубежной практике. Разработаны принципы обучения применительно к компетентностному обучению технического вуза. Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни. В самом общем виде под социализацией можно 116 Назмутдинов В.Я. Назмутдинов В.Я. Компетентностный подход в обучении Ученые записки Казанской государст. академии ветеринар. медицины им. Н.Э. Баумана, Том.213.Казань: Центр информац.технолог., 2013.-С.185-186 (0,4 п.л.) 117 Телегина Н.В. Бинарный подход к оптимизации контрольнодиагностических функций в обучении студентов «Общей педагогике» / Н.В.Телегина // Образование и саморазвитие. – 2013 – №3(37).– С.22-27. ВАК Телегина Н.В. Оптимизация педагогических условий контроля и самоконтроля знаний студентов при обучении дисциплине "Общая педагогика"// Образование и саморазвитие. - 2012. - №6(34). - С.28-33 ВАК ВАК понимать процесс усвоения личностью образцов поведения, ценностей и норм, принятых в обществе, в конкретных социальных общностях. Социализация может быть представлена как процесс освоения социальных норм, становящихся неотъемлемой стороной жизни личности не в результате внешней регуляции, а вследствие внутренней необходимости следовать им. Основу новой структуры ценностей составляет позиция, которую можно назвать компетенцией. Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности — знаний, умений, навыков, способов деятельности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Одной из актуальных задач развития современной системы профессионального образования является совершенствование контрольно-диагностической функции обучения и модернизации системы оценки качества профессионального педагогического образования, которая требует масштабных изменений, связанных в том числе с поиском новых подходов к построению эффективных моделей оптимизации контрольно-диагностических функций в системе высшего образования. В статье предложена модель оптимизации контрольно-диагностических функций в обучении студентов «Общей педагогике», реализация которой позволяет сделать процесс и результат обучения более эффективным и в определённой степени обуславливает возможность создания системы гарантированного качества профессионального образования на основе бинарного подхода. Одним из важных аспектов решения проблемы разработки инновационных концепций и оптимизации технологий контроля качества обучения студентов является изменение подходов к осуществлению контрольно-диагностической функции преподавателя, обеспечивающей его полноценны знанием о том, как студенты усваивают учебный материал, формирующий 118 Чистоусов В.А. Внедрение ФГОС в образовательных учреждениях высшего профессионального образования: дидактический аспект. Образование. Наука. Научные кадры. №1 – 2013. – С.110 – 112. ВАК 119 Чистоусов В.А. Университет как обучающаяся организация: внутрифирменная подготовка преподавателей. Образование и саморазвитие. №3(37)-2013.С.55-60. ВАК их как носителей инновационной профессиональной культуры. Контрольно-диагностическую деятельность следует выстраивать на подходах, методах и способах, которые дают возможность учитывать мотивацию каждого студента к учению, индивидуальную траекторию освоения им той или иной учебной темы, его способности, уровень знаний, имевшихся у него к моменту начала усвоения конкретного предмета. То есть, наиболее эффективно контрольнодиагностическая функция учителя реализуется в условиях реализации бинарного подхода с использованием технологии компьютерного тестирования. Статья посвящена анализу ряда дидактических проблем, возникающих в образовательных учреждениях высшего профессионального образования в связи с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов. Автор описывает возможные варианты алгоритма анализа компетенций, определяемых образовательными и профессиональными стандартами, последовательности педагогического проектирования основных образовательных программ на уровне вуза. Перечислен ряд способов интенсификации образовательного процесса в вузе. Предлагается организация корпоративной специальной и педагогической подготовки преподавателей. Статья посвящена рассмотрению ряда проблем, возникающих в образовательных учреждениях высшего профессионального образования в связи с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов, одной из значимых причин которых является недостаточная подготовка преподавателей. Рассматривая университет как обучающуюся организацию, автор описывает возможный вариант организации внутрифирменной подготовки преподавателей, обеспечивающий «двойное» опережение, включающий специальный, профессионально-педагогический и корпоративный компоненты, а также некоторые технологии реализации внутрифирменной подготовки преподавателей. Кафедра педагогики и психологии дошкольного образования 120 121 122 123 124 125 F. Лингводидактические основы обучения русскому языку в условиях двуязычия. // Materialy VIII Viedzynarodowej naukowipraktycznej konferencji «Strategiczne pytania swiatowej nauki – 2012». Praga: Volume 20. Filologiczne nauki: Przemysl. Nauka studia. S. 2022. ISBN 978-966-8736-05-6 Valerian F. Концепция формирования педагогической Gabdulchakov. системы профилактики девиантного поведения Зиннуров Ф.К., подростков. // Materialy VIII Miedzynarodowej Чанышева Г.Г. naukowi-praktycznej konferencji «Strategiczne pytania swiatowej nauki – Praga, 2012». Volume 15. Pedagogiczne nauki.: Nauka studia. S. 100-103 ISBN 978-966-8736-05-6. Valerian F. Поликультурное образование: крах и Gabdulchakov. перспективы. / Матеrialy VIII меzinarodni Зиннуров Ф.К., vedecko-praktika conference и моderni Чанышева Г.Г. vymozenosti vedy – 2012. Dil 16. Pedagogika. Praha Publishing House «Education and Science s.r.o 2012. P. 66-69 ISBN 978-966-8736-05-6. Габдулхаков В.Ф. О закономерностях и методах раннего поликультурного образования в Татарстане. // Аспекты развития методов воспитания и образования: Материалы тринадцатой международной научно-практической конференции. – Севастополь: Министерство образования, науки, молодежи и спорта Украины, Севастопольский национальный технический университет, 2012. – С. 23-29 Габдулхаков В.Ф. Технология обучения в контексте теории развития личности. // Almanac of social Communication. – Польша: Опольский университет, 2012. – С. 79-82 ВАК В поликультурном образовании должна быть своя лингводидактика, связанные с определением лингвистических и психолингвистических основ двуязычного или трехъязычного ВАК Главными являются принципы социокультурной деятельности и индивидуальной траектории творческой деятельности. ВАК В поликультурном образовании должна быть своя лингводидактика, связанные с определением лингвистических и психолингвистических основ двуязычного или трехъязычного ВАК В поликультурном образовании должна быть своя лингводидактика, связанные с определением лингвистических и психолингвистических основ двуязычного или трехъязычного образования. ВАК Габдулхаков В.Ф., Концепция педагогической системы Зиннуров Ф.К., профилактики девиантного поведения Чанышева Г.Г. подростков. // Материали за VIII международна научна практична конференция «Бъдещите ВАК В поликультурном образовании должна быть своя лингводидактика, связанные с определением лингвистических и психолингвистических основ двуязычного или трехъязычного Главными являются принципы социокультурной деятельности и индивидуальной траектории творческой деятельности. Valerian Gabdulchakov. 126 127 изследвания – 2012». Том 20. Педагогические науки. София. «Бял ГРАД-БГ» ООД. С. 72-76 Габдулхаков В.Ф., Педагогическая технология персонификации Балтаева В.Т. коммуникативной подготовки учащихся нерусской национальности. // Журнал «Образование и саморазвитие». – 2012. - № 4. – С. 34-41 Габдулхаков В.Ф., О лингводидактике поликультурного Гареева А.М., образования. // Журнал «Образование и Гарифуллина А.М. саморазвитие». – 2012. - № 5. – С. 89-95 ВАК Персонифицированный подход должен включать элементы самосозидания личности. ВАК В поликультурном образовании должна быть своя лингводидактика, связанные с определением лингвистических и психолингвистических основ двуязычного или трехъязычного образования. 128 Габдулхаков В.Ф., О современной системе образования и Закирова В.Г., традиционной педагогической культуре татар. // Муртазина Л.Т., Ежемесячный научно-методический и Ягудина Р.И., психолого-педагогический журнал «Начальная школа плюс До и После». - М., 2012, № 03. С. 16 ВАК Современная система образования должна учитывать традиционную педагогическую культуру татар. 129 Габдулхаков В.Ф., О технологиях развития коммуникативной Зиннуров Ф.К. деятельности у подростков с отклоняющимся поведением (статья) // Образование и саморазвитие. – 2012. - № 1 (29). – С.123-128 Габдулхаков В.Ф., Реализация региональной модели профилактики Зиннуров Ф.К., и коррекции девиантного поведения детей и Чанышева Г.Г. подростков в условиях социокультурной деятельности. // Журнал «Известия Российской академии образования». М., 2012. - № 2 (22). – С. 1169-1177 Габдулхаков В.Ф., О концепции построения педагогической Зиннуров Ф.К., системы профилактики девиантного поведения Чанышева Г.Г. детей и подростков. // Журнал «Известия Российской академии образования». М., 2012. № 2 (22). – С. 1350-1356 Габдулхаков В.Ф., Культура и коммуникативная деятельность Зиннуровым Ф.К. подростков с отклоняющимся поведением // Мир образования - образование в мире. – 2012. № 1. С.160-166 Габдулхаков В.Ф., О реализации индивидуальной траектории Ильина М.А. развития личности ученика. // Журнал «Известия Российской академии образования». ВАК Технологии развития коммуникативной деятельности должны учитывать национальнорегиональные особенности. ВАК Излагаются особенности реализация региональной модели профилактики и коррекции девиантного поведения детей и подростков в условиях социокультурной деятельности ВАК Концепция строится на полипарадигмальной и субъектно-ориентированной основе. ВАК Технологии развития коммуникативной деятельности должны учитывать национальнорегиональные особенности. ВАК Индивидуальная траектория развития личности должна учитывать дошкольный этап ее 130 131 132 133 134 Габдулхаков В.Ф., Чанышева Г.Г., Зиннуров Ф.К. 135 Габдулхаков В.Ф., Чанышева Г.Г., Зиннуров Ф.К. Габдулхаков В.Ф. М., 2012. - № 2 (22). – С. 2147-2150 О педагогических принципах профилактики девиантного поведения подростков. // Журнал «Психопедагогика в правоохранительных органах». – 2012. - № 2 (49). – С. 119-125 О развитии поликультурного образования // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств: журнал теоретических и прикладных исследований. – 2012. - № 20. – С. 136-140 Системность, индивидуализация, субъектность литературного образования будущих педагогов. // Научный журнал «Образование и саморазвитие. – 2013. - № 3(37). – С. 222-226 (0,3 п.л.). ВАК становления. Главными являются принципы социокультурной деятельности и индивидуальной траектории творческой деятельности. ВАК Поликультурное образование не может достигать своей цели, если оно не будет обеспечивать языковую интеграцию и билингвальный диалог. ВАК Содержание методической системы включает такие этапы, как: 1) создание с помощью коллективных действий всего класса ситуации, в которой необходимо использовать те или иные речевые единицы; 2) совместное выведение правил употребления речевых единиц; 3) отбор, систематизация и активизация всего речевого материала, состоящего из этих речевых единиц; 4) создание ситуаций, стимулирующих самостоятельное построение связных высказываний Структуру личности можно представить на трех уровнях: 1-й уровень – вербально-семантический. Это уровень простого человеческого языка общения. В психологическом плане здесь учитель должен проявляться как личность, а потом уже как предметник. При этом педагог должен устанавливать с классом отношения эмпатии (сопереживания), позволяющие открывать канал для рефлексивной деятельности с двух сторон: со стороны учителя и со стороны ученика. 2-й уровень – когнитивный. Этот уровень через слово (язык общения) связан с наложением структуры ценностных установок личности учителя на структуру установок, сформированных в сознании ученика. 3-й уровень – мотивационно-прагматический. Этот уровень связан т с установлением в классе условий реального общения (в отличие от преобладающего на многих уроках псевдообщения). Габдулхаков В.Ф. О корреляции между уровнем педагогического мастерства учителя и степенью творческой самореализации ученика. // Известия Российской академии образования. – М., 2013. № 2 (26). – С. 106-112 (0,5 п.л.). ВАК Габдулхаков В.Ф. Становление педагогической системы профилактики девиантного поведения подростков. // Научный журнал «Гуманизация ВАК Технологии профилактики и коррекции девиантного поведения подростков должна включать: 1) диагностику, мониторинг девиантности детей и образования». – Сочи: ФГНУ «Институт образовательных технологий» РАО, 2013. - № 5. – С. 54-56 (0,3 п.л.). (соавторы: Ф.К.Зиннуров, Г.Г.Чанышева). Сайт журнала www.gumanization.com Габдулхаков В.Ф. 136 137 138 Гарифуллина А.М. Персонификация высшего профессионального образования или игра «на струнах пустоты». // Известия Российской академии образования. – М., 2013. № 3 (27). Технология поликультурной подготовки детей в системе дошкольного образования // Образование и саморазвитие. - 2013. - № 3(37). – С.116-121. Зайцева И.И., Гуманно-личностная педагогика. // Журнал Амонашвили Ш.А. «Образование и саморазвитие». – 2012. - № 5. – C. 28-32. Климентьева З.А. Педагогические условия освоения менеджмента в вузе. // Журнал «Образование и ВАК подростков, определение типичных затруднений в их творческой самореализации; 2) создание на уроках и мероприятиях социокультурной направленности ситуаций, построенных на преодолении доминанты нормативного над субъективным; 3) использование креативных социокультурных ситуаций, требующих смены ориентации с выбора решений на решение проблем; 4) обсуждение социокультурных проблем, связанных с преодолением доминанты анализа по отношению к синтезу решений; 5) создание ситуаций общения, требующих преодоления доминанты «субъект-объектной» ориентации в общении со сверстниками, педагогами, психологами. Качество речи педагога должно стать одним из важнейших показателей педагогического мастерства и учитываться серьезнейшим образом при аттестации». Иначе говоря, речь учителя тоже должна стать предметом тщательного изучения специалистов в области психологии общения и педагогической риторики. Таким образом, при планировании квалиметрических (от лат. qualis - какой по качеству и ...метрия, методы количественной оценки качества) и скрининговых (скрининг - просеивание, просматривание, отбор) исследований в школе необходимо учитывать, что будет диагностироваться – образованность, обучаемость или обученность (причем не только учащихся, но и самих учителей). ВАК В статье отражена работа по развитию речи детей дошкольного возраста в поликультурной среде. ВАК Гуманная педагогика ориентирована на личность ребенка и должна быть гуманнотворческой. ВАК В процессе подготовки бакалавров для дошкольного образования большую роль играют саморазвитие». - 2012. № 5. Развитие эмпатии у подростков с отклоняющимся поведением // Известия Российской Академии образования. – М., 2012. – № 2 (22). – С. 982 – 987. ВАК 139 Новик Н.Н. 140 Новик Н.Н. Коммуникативные навыки и их формирование у подростков с отклоняющимся поведением Научный журнал «Филология и культура. Philology and Culture». – 2012. – № 1. – С. 46–52 ВАК 141 Петрова В.Ф., Об этнокультурных компетенциях студентов Самсонова В.А., бакалавров педагогики. // Журнал «Образование Муртазина Л. Т. и саморазвитие».- 2012. № 5. С. 61-66 ВАК 142 Петрова В.Ф., Интегративный подход организации Ступникова Л.П., образовательного процесса в дошкольном Климентьева З.А. учреждении // Materialy 8 mtzinarodni vedeckoprakticka konference "Moderni vymozenosti vedy 2012"- Dil 13. Pedagogika:Рraha.Pudlishing House "Education and Scienc" s.r.o.-112stran. Ступникова Л.П. Педагогическая компаративистика. Педагогическая технология персонификации коммуникативной подготовки учащихся нерусской национальности. // Журнал «Образование и саморазвитие». – 2012. - № 5. – С. 34-41 ВАК Юсупова Г.Ф., Трехъязычное развитие детей в национальноГабдулхаков В.Ф., региональных условиях России. // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2012. - № 2. – С. 45-50 ВАК 143 144 ВАК компетенции по менеджменту. Подростки с отклоняющимся поведением вызывают особое внимание. Работа с ними должна строиться на структурах, ориентированных на развитие эмпатии. Подростки с отклоняющимся поведением вызывают особое внимание. Работа с ними должна строиться на структурах, ориентированных на развитие эмпатии. Формирование этнокультурных компетенций у будущих бакалавров приобретает особое значение в связи с развитием этнокультурных дошкольных учреждений. Интеграция в содержании дошкольного образования отражает специфику реализации ФГОС нового поколения, нового стандарта для дошкольного образования и концепции детства. Сравнительная педагогика позволяет обнаружить общие и различные стороны в системе дошкольного образования разных стран. Компаративистика показывает, что в развитии этой системы обнаруживаются общие закономерности и специфические черты. Поликультурное языковое развитие детей представлено в виде технологии, предполагающей опору на родной язык (язык общения - русский), синхронизацию (на основе транспозиции и интерференции) языковых универсалий разных языков, обеспечивающих в совокупности продуктивное владение английским и татарским языками.
