Календарно-тематическое планирование по русскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Нижнекурмейская основная общеобразовательная школа»
муниципального образования Абдулинский район
Оренбургской области.
ул. Родниковая, 8, с. Нижний Курмей, Абдулинский район, Оренбургская область, 461755
тел.(35355) 37-3-30, e-mail: ou_1230@mail.ru
Рассмотрена на заседании
«Утверждена»
МО гуманитарного цикла
28.08.2014г.
28.08. 2014г
Руководитель ШМО
Орлова М.А.
Директор школы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет: Русский язык
Класс: 8
Учитель: Ермолаева О.А.
Образование: высшее
Специальность по диплому: учитель русского языка и литературы
Стаж работы: 26
Категория: I
2014-2015 учебный год
Сидоров В.Я.
Пояснительная записка
Статус документа
За основу рабочей программы взята авторская программа по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, которая
полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки
Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2010 год и рассчитана на преподавание по учебнику «Русский язык. 8 класс» (авторы: С.Г.Бархударов,
С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чещко- М.: Просвещение, 2009), который входит в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: титульный лист, пояснительную записку;
календарно-тематическое планирование, список литературы с полным библиографическим описанием, электронные и цифровые образовательные ресурсы, комплект
оценочных и методических материалов для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному воспитанию обучающихся, интеллектуальному и
общему духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством
хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение русскимм языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место. Как средство познания действительности русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно
связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция– овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции– освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция– осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня
обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе
усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа
предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной
человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск
смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений
и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:
 воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным
языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об
основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
 формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и
сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее
время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
 приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
 овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного
языка;
 формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов;
 умение пользоваться различными лингвистическими словарями;
 совершенствование умений и навыков письменной речи;
 освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ «Нижнекурмейская ООШ»
Согласно учебному плану для 5-9 классов МБОУ «НижнекурмейскаяООШ» на 2014-2015 учебный год на изучение русского языка в 8 классе отводится 102 часа, что
соответствует Федеральному базисному учебному плану.
Таблица соответствия количества часов в рабочей программе количеству часов в авторской программе общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9
классы»
(авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, М.: «Просвещение», 2008 г.)
№
Наименование разделов и тем
по авторской программе
1
2
3
Функции русского языка в современном
мире
Повторение пройденного в 5-7 классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
В том числе:
Словосочетание
Простое предложение
Простые двусоставные предложения. Главные
члены предложения
Второстепенные члены предложения
Простые односоставные предложения
Неполные предложения
Однородные члены предложения
Обращение, вводные слова и междометия
Обособленные члены предложения
Прямая и косвенная речь
1
Количество часов
по рабочей программе
корректировка на укрупнение дидактических
единиц (или) дополнительные часы
1
-
8
87
7
89
-1
+2
2
4
8
2
4
8
-
8
11
2
14
11
20
7
13
11
2
14
7
18
7
+5
-4
-2
-
4
Повторение и систематизация пройденного
в 8 классе
6
8
+2
Итого: 102 часа
Итого 102часов
+3
В разделе «Повторение пройденного в 5-7 классах» произведено укрупнение дидактических единиц в объёме 1 часа
В разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» увеличено количество часов с 87 до 89 (+2 часа). На изучение темы «Второстепенные члены
предложения» добавлено 5 часов. Однако в данном разделе имеется укрупнение дидактических единиц в таких темах, как: «Обращение, вводные слова и междометия»,
«Обособленные члены предложения».
В раздел «Повторение и систематизация пройденного в 8 классе» добавлено 2 часа.
Содержание программы учебного курса
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений, навыков на базовом уровне. Программа включает в себя все темы,
предусмотренные ФКГОС основного общего образования по русскому языку, детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Введение Функции русского языка в современном мире.(1ч.)
Повторение изученного в 5 – 7 классах (7ч.)
Система языка. Фонетика и графика. Орфография. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи (
сочинение по картине).
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Словосочетание и предложение (7ч.)
Строение и грамматическое значение словосочетаний. Связь слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания. Строение и грамматическое значение
предложений. Интонация предложения. Синтаксический разбор предложения.
Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Развитие речи (описание памятника архитектуры)
Двусоставные предложения (7ч.)
Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.
Выражение именной части сказуемого. Развитие речи (сочинение-описание по упражнению). Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения (13ч.)
Дополнение. Трудные случаи выражения дополнений. Определение. Развитие речи (изложение по упражнению). Приложение. Обстоятельство. Основные виды
обстоятельств. Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами. Развитие речи (понятие «риторика», написание рассказа об истории родного края).
Односоставные предложения (13ч.)
Основные группы односоставных предложений. Предложения определенно-личные. Безличные предложения. Развитие речи (сочинение по картине). Односоставные
предложения с главным членом – подлежащим. Назывные предложения. Развитие речи (изложение по упражнению). Понятие о неполных предложениях.
Предложения с однородными членами(14ч.)
Понятие об однородных членах. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Развитие речи (рассуждение,
сочинение по картине).
Предложения с обособленными и уточняющими членами (18ч.)
Обособленные определения и приложения. Обособленные определения, выраженные причастными оборотами. Особенности обособления приложений. Обособленные
обстоятельства. Синтаксический разбор предложений с обособленными членами. Развитие речи (изложение).
Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания. Развитие речи (применение публицистического стиля, диспут,
изложение по упражнению).
Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями (7ч.)
Обращение и знаки препинания при нем. Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. Предложения с междометиями. Вставные конструкции.
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь ( 7ч.)
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них. Диалог. Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Цитаты и знаки препинания при
них. Способы передачи чужой речи в художественном произведении. Развитие речи (изложение по упражнению, сравнительная характеристика героев).
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (8ч.)
Повторение тем «Словосочетание», «Двусоставные предложения», «Односоставные предложения», «Обращение», «Водные слова и предложения», «Способы
передачи чужой речи». Сочинение публицистического характера, сжатое изложение.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 8 класса:
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
 производить морфологический разбор частей речи, изученных в 8 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в
простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
 составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
 соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять
орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в 8классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты, (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с
элементами описания (как устно, так и письменно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные
сюжеты, сочинения рассуждения ( на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о происшедших событиях, аргументировать свои выводы.
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и учащихся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе.- Москва, «Просвещение», 2010
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы.- Москва, «Просвещение», 2012
Черногрудова Е.П. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. – Москва, «Экзамен», 2011
Лебеденко С.А. Диктанты по русскому языку. 8-9 классы. – Москва, «Эксмо», 2012
МалюшкинА.Б.Тестовые задания по русскому языку. 8 класс. – Москва, ТЦ «Сфера», 2008
Цыбулько И.Б. ГИА-2013..Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. –Москва, «Национальное образование», 2012
Сенина Н.А.
Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА. - Ростов-на-Дону, «Легион», 2011
Драбкина С.В., Субботин Д.И. ГИА 2012.Русский язык.- Москва, «Интеллект- Центр», 2012
Егораева Г.Т. ГИА 2013. Типовые тестовые задания.- Москва, «Экзамен», 2013
Егораева Г.Т. ГИА 2014. Практикум С2. Работаем над сочинением на лингвистическую тему.- Москва, «Экзамен», 2014
Егораева Г.Т. ГИА. Выполнение заданий части С.- Москва, «Экзамен», 2014
Электронные и цифровые образовательные ресурсы по русскому языку
1.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации
2.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов
3.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
4.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка
5.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
6.
http://www.gramota.ru Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»
7.
http://rus.1september.ru Коллекция диктантов по русскому языку Российского общеобразовательного портала
8.
http://ruslit.ioso.ru Конкурс «Русский Медвежонок — языкознание для всех»
9.
http://www.gramma.ru Материалы по теории языка и литературе
10.
http://dic.academic.ru Словари русского языка
11.
http://www.slovopedia.com Учебник по орфографии и пунктуации
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс 8
Учитель: Ермолаева Ольга Алексеевна
Количество часов:
всего 102, в неделю 3
Плановых контрольных работ – 9, из них
административных контрольных работ – 1, диктантов – 4, изложений - 2, сочинений- 2
Планирование составлено на основе программы школьного курса русского языка для общеобразовательных учреждений (авторы:
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский; - М.: «Просвещение», 2008 г.)
Учебник «Русский язык. 8 класс» (авторы: С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко –
М.: Просвещение, 2009)
Календарно-тематическое планирование
№№
п/п
Тема урока,
элементы содержания
1
Понятие «государственный язык».
Особый политико - правовой статус
русского языка как государственного
языка РФ. Функции языка. Формы речи.
Нормы русского литературного языка.
Повторение изученного в 5 – 7 классах
(6ч.+1ч.)
Звуки русского языка, их
классификация.Смыслоразличительная
роль звука. Орфоэпические нормы и
нормы письма
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: основные функции русского языка
Уметь: приводить примеры проявления
различных функций языка
Диктант
Лекция с элементами
беседы, работа со
словарем
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: соотнесен-ть произношения и
написания слов в русском языке
Уметь: правильно писать орфограммы,
связанные с безударными гласными,
проверяемыми согласными, с
правописанием ъ и ь.
Самостоятельная
работа, практикум,
схематический диктант,фонетический
разбор
3
Морфемика и словообразование.
Правописание морфем с опорой на
морфемно-словообразовательный анализ
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: орфограммы в корнях, суффиксах,
окончаниях
Уметь: производить морфемный и
словообразовательный разбор
Практикум, схематический диктант
4
Лексика и фразеология. Употребление
слов в речи в зависимости от
лексического
значения.
Основные
способы
объяснения
лексического
значения.Употребления фразеологизмов в
речи.
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: понятия лексическое значение
слова, прямое и переносное значение,
синонимы, антонимы, фразеологизмы
Уметь: правильно употреблять лексические
единицы в речи, работать со словарями
Практикум, лексический диктант,
5
Морфология и орфография. Употребление
частей речи. Соблюдение норм русского
языка. Орфограммы, выбор которых
зависит от морфологических условий.
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: опознавать языковые единицы,
проводить различные виды их анализа
Составление таблиц,
практикум,
6
Р.р. Строение текста. Текст. Типы речи.
Стили речи. Сфера употребления, задачи
речи, языковые средства, характерные для
каждого стиля. Основные жанры стилей
Урок
развития
речи
Знать: о типах текста, о связи предложений
в тексте, о стилях речи
Уметь: определять стили предложенных
текстов, выделять их особенности
Повторение,
обобщение
материала,
выполнение
упражнений,
конструирование
предложений
Повторение
пройденного,
выразительное
чтение, пересказ
текста, беседа по
вопросам,
графическое
оформление
орфограмм
Повторение
пройденного, беседа
по вопросам,
выразительное
чтение, выполнение
упражнений,
словарная работа
Повторение
пройденного,
выразительное
чтение, беседа по
вопросам,
подготовленный
диктант
Выразительное
чтение, наблюдения
над текстом,
словарная и
самостоятельная
работы
2
Тип урока
Планируемые результаты усвоения
материала
Виды контроля
Основные виды
учебной деятельности
Дата
По
плану
4.09
5.09
8.09
11.09
15.09
18.09
По
факту
Урок
контроля и
оценки
знаний
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: применять изученные орфограммы,
соблюдать основные правила орфографии
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием
Систематизация и обобщение материала
на
основе
контрольной
работы.
Орфограмма. Место орфограммы в
словах.
Опознавательные
знаки
орфограмм
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание. (2ч.)
Основные единицы синтаксиса. Строение
и
грамматическое
значение
словосочетаний.
Связь
слов
в
словосочетании
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: классифицировать ошибку,
правильно объяснять графически
орфограмму
Самостоятельная
работа, работа по
карточкам
Урок
усвоения
новых
знаний
Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного
слова.
Основные
признаки
словосочетаний Виды словосочетаний по
способу связи слов. Синтаксический
разбор словосочетаний.
Урок
закрепления
изученного
Знать: строение словосочетания,
отношения между компонентами СС,
способы выражения
Уметь: вычленять СС из предложений,
подбирать синонимичные СС как средство
выразительности речи
Знать: строение словосочетания,
отношения между компонентами СС,
способы выражения
Уметь: делать разбор СС, составлять с по
заданным схемам
7
Контрольная работа №1 по
«Морфология и орфография»
8
9
10
11
теме
Предложение (3ч.+1ч.)
Строение и грамматическое значение
предложений.Главные члены
двусоставного предложения. Основные
типы грамматических основ
Диктовка с
последующей
самопроверкой.
Грамматические
задания
19.09
22.09
Объяснение учителя,
выполнение
упражнений,
словарная работа
26.09
Распространить СС,
согласовать
зависимое слово с
главным,
поставитьсущ-ое в
нужном падеже,
заменить СС
синонимичным
Работа в группах,
лингвистический
разбор, анализ текста,
выразительное чтение
29.09
Объяснение учителя,
выполнение
упражнений,
словарная работа,
конструирование
предложений
Лингвистическая
игра, выразительное
чтение, объяснение
учителя, наблюдения
над текстом,
словарная и
самостоятельная
работы
Выразительное
чтение, наблюдения
над текстом,
словарная работа,
конструирование
предложений
Повторение
изученного,
24.09
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: основные единицы языка, их
признаки
Уметь: осознавать предложения как
основную единицу языка, средство
выражения мысли, чувств
Определение границ
предложения.
Конструирование
предложений.
12
Прямой и обратный порядок слов в
предложении. Интонация предложения
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: о типах предложений по цели
высказывания и интонации в них
Уметь: употреблять в речи предложения
разные по цели высказывания, определять
характер интонации в них
Выразительное
чтение.
Конструирование
предложений
13
Р.р. Сочинение
характеристика
хорошо
знакомого
человека
(родственника, близкого друга и т.д.).
Урок
развития
речи
Знать: структуру и особенности сочиненияхарактеристики человека
Уметь: создавать собственный текст
данного типа
Сочинениехарактеристика
человека
14
Систематизация и обобщение материала.
Словосочетание и предложение Виды
Повторител
ьно-
Знать: основные нормы литературного
языка
Тестовые задания
типа В в формате
2.10
3.10
6.10
словосочетаний по способу связи слов.
Структура простого предложения.
обобщающи
й урок
Уметь: применять изученные орфограммы,
соблюдать основные правила орфографии
ГИА
объяснение учителя,
беседа по вопросам,
словарная работа
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: основные единицы языка, их
признаки
Уметь: с помощью логического ударения и
порядка слов выделять наиболее важное
слово в предложении
Комментированное
письмо, разбор
предложений по
членам,
конструирование
предложений с
заданной
грамматической
основой
Объяснение учителя,
выразительное
чтение, наблюдения
над текстом,
словарная работа,
конструирование
предложений
9.10
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: значение и способы выражения
подлежащего
Уметь: находить подлежащее в
предложении, определять способ его
выражения, согласовывать подлежащее со
сказуемым
Составить
предложение,
используя в
качестве
подлежащих
неделимые СС,
предупредительный
диктант
Объяснение учителя,
выразительное
чтение, наблюдения
над текстом,
словарная работа,
конструирование
диалога,
самостоятельная
работа
Объяснение учителя,
выполнение
упражнений,
словарная работа,
конструирование
предложений
Объяснение учителя,
выполнение
упражнений,
словарная работа,
конструирование
предложений
10.10
Выразительное
чтение, беседа по
вопросам, работа с
планом, пояснения
учителя,
самостоятельная
работа
Объяснение учителя,
лингвистический
разбор,
конструирование
17.10
15
Простые предложения (1ч.)
Порядок слов в предложении. Логическое
ударение
16
Двусоставные предложения. Главные
члены предложения (5ч+2ч.)
Подлежащее. Способы выражения
подлежащего. Особые случаи
согласования подлежащего со сказуемым
17
Виды сказуемого. Простое глагольное
сказуемое и способы его выражения
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: значение и способы выражения
простого глагольного сказуемого
Уметь: находить простое глагольное
сказуемое в предложении, определять
способ его выражения
Составить
предложения с
глагольными
фразеологизмами в
роли сказуемых
18
Составное глагольное сказуемое, способы
его выражения
Урок
закрепления
изученного
Знать: значение и способы выражения
составного глагольного сказуемого
Уметь: стилистически различать простые и
составные глагольные сказуемые
19
Р.р. Контрольное изложение №1
20
Р.р. Написание изложения по теме
«Главные члены предложения»
Урок
оценки и
контроля
знаний
Знать: структуру и особенности сжатого
изложения
Уметь: создавать собственный текст
данного типа
Заменить составные
глагольные
сказуемые со
вспомогательным
глаголом на
составные с
кратким
прилагательным
Изложение
21
Составное именное сказуемое, способы
его выражения.
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: значение и способы выражения
составного именного сказуемого
Уметь: определять способы выражения
именной части составного именного
Комментированное
письмо, устный
связный ответ
«Составное именное
13.10
16.10
20.10
23.10
сказуемого
22
23
Особенности связи подлежащих и
сказуемых. Тире между подлежащим и
сказуемым.
сказуемое, способы
его выражения»
Конструирование и
реконструкция
предложений по
определенным
моделям,
осложненное
списывание
предложений,
словарная работа
Объяснение учителя,
лингвистический
разбор, словарная
работа
Эвристическая
беседа, объяснение
учителя,
лингвистический
разбор,
конструирование
словосочетаний и
предложений
Беседа по вопросам,
работа с таблицей,
конструирование
предложений,
словарная работа
Беседа по вопросам,
работа с таблицей,
конструирование
предложений,
развитие речи
словарная работа
Объяснение учителя,
элементы
сопоставительного
анализа, повторение
пройденного
(правописание
прилагательных),
словарная работа
Самостоятельная
работа
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: условия постановки тире между
подлежащим и сказуемым
Уметь: находить подлежащее и сказуемое,
ставить знаки препинания между ними
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: значение и способы выражения
дополнения
Уметь: ставить вопрос, находить в
предложении, определять способ
выражения
Выборочный диктант, тест
.
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: значение и способы выражения
прямых и косвенных дополнений
Уметь: правильно употреблять прямые и
косвенные дополнения в речи
Выборочный
диктант, работа по
карточкам
Второстепенные члены предложения
(11ч.+2ч.)
Дополнение. Способы выражения
дополнения
24
Прямые и косвенные дополнения.
Способы выражения дополнения
25
Определение.
определения
Способы
выражения
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: значение и способы выражения
определений
Уметь: находить в тексте определения,
определять способы их выражения
Лингвистический
разбор, работа по
карточкам
26
Согласованные
определения.
определения
и
несогласованные
Способы
выражения
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: значение и способы выражения
согласованных несогласованных
определений
Уметь: использовать в речи определения
для характеристики предмета, явления
Лингвистический
диктант, тест
27
Р.р. Изложение
Р.р. Написание изложения по теме
«Употребление согласованных и
несогласованных определений в речи"
Приложение
как
разновидность
определения. Знаки препинания при
приложении.
Знать: структуру и особенности изложения
с элементами описания
Уметь: создавать собственный текст
данного типа
Изложение
28
Урок
развития
речи
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: значение и способы выражения
приложений
Уметь: распознавать приложения среди
других членов предложения, использовать
приложение как средство выразительности
речи
Лингвистический
разбор
29
24.10
27.10
30.10
31.10
10.11
13.11
14.11
Объяснительный
диктант, объяснение
учителя,
тренировочные
упражнения
17.11
30
Знаки препинания при приложении.
Урок
закрепления
изученного
Знать: правило о постановке знаков
препинаний при приложениях
Уметь: правильно ставить знаки
препинания при приложениях
Предупредительный
диктант
31
Обстоятельство.
Основные
виды
обстоятельств по значению. Способы
выражения обстоятельств
Урок
усвоения
новых
знаний
Практикум, тестирование
32
Обобщение и повторение материала по
теме «Второстепенные члены».
Синтаксический разбор двусоставного
предложения
Контрольная работа №2 по теме
«Главные и второстепенные члены
предложения»
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Урок
контроля и
оценки
знаний
Знать: значение, основные группы,
способы выражения обстоятельств
Уметь: находить обстоятельства в
предложении и определять их разряд по
значению
Знать: изученные по теме правила
Уметь: применять изученные правила,
пользоваться определенными способами по
их применению
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: применять изученные орфограммы,
соблюдать основные правила орфографии
Систематизация и обобщение материала
на
основе
контрольной
работы
Орфограмма. Место орфограммы в
словах.
Опознавательные
знаки
орфограмм.
Систематизация и обобщение материала
Главные
и второстепенные
члены
предложения. Синтаксический разбор
двусоставного предложения.
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: классифицировать ошибку,
правильно объяснять графически
орфограмму
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: применять изученные орфограммы,
соблюдать основные правила орфографии
Работа по
карточкам
Знать: различие между односоставными и
двусоставными предложен-ми, признаки
определенно-личных предложений
Уметь: различать виды односоставных
предложений
Знать: признаки неопределенно-личных
предложений
Уметь: находить неопред-но-личные пред-я
в тексте и использовать их в различных
стилях речи
Знать: признаки обобщенно-личных
предложений
Уметь: находить обобщенно-личные пред-я
в тексте и использовать их в различных
стилях речи
Знать: структуру и особенности изложения
содержания близко к тексту
Уметь: создавать собственный текст
данного типа
33
34
35
36
Односоставные предложения (11ч.+2ч.)
Односоставные предложения, их
основные группы. Определённо - личные
предложения. Их структурные и
смысловые особенности
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Урок
усвоения
новых
знаний
37
Неопределённо - личные предложения, их
структурные и смысловые особенности.
Урок
усвоения
новых
знаний
38
Обобщенно - личные предложения, их
структурные и смысловые особенности.
Урок
усвоения
новых
знаний
39
Р.р. Изложение
40
Р.р. Написание
«Употребление
Урок
развития
речи
изложения по теме
односоставных
Синтаксический
разбор,
конструирование
предложений,
словарная работа
Синтаксический
разбор, тест,
конструирование
предложений,
словарная работа
Синтаксический
разбор, тест,
конструирование
предложений
Диктовка с
последующей
самопроверкой.
Грамматические
задания
Синтаксический
разбор, тест,
конструирование
предложений
2011
Тестовые задания
типа В в формате
ГИА
Повторение
изученного,
объяснение учителя,
беседа по вопросам,
словарная работа
1.12
Практикум, тестирование
Объяснение учителя,
лингвистический
разбор, словарная
работа
4.12
Практикум, диктант
«проверяю себя», ,
работа локарточкам
Лингвистический
разбор, объяснение
учителя, повторение
изученного материала
5.12
Диктант «проверяю
себя»
Объяснение учителя,
лингвистический
разбор
8.12
Изложение
Самостоятельная
работа
11.12
Тренировочные
упражнения, выборочный диктант,
работа по карточкам
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием
21.11
24.11
27.11
28.11
12.12
41
предложений в речи»
Безличные предложения, их структурные
и смысловые особенности
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать:признаки безличных предложений
Уметь: находить безличные пред-я в тексте
и использовать их для передачи состояния
природы и окружающей среды
42
Назывные
предложения.
Назывные
переложения.
Их структурные и
смысловые особенности Их роль в
текстах различных стилей.
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: признаки назывных предложений
Уметь: находить назывные пред-я в тексте
и использовать их в описании для
обозначения места и времени
43
Обобщающий
урок
по
теме
«Односоставные
предложения,
их
грамматические
признаки.
Виды
односоставных предложений»
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: различие между типами
односоставных предложений, признаки
каждого из них
Уметь: находить односоставные
предложения в тексте, определять их тип
44
Закрепление по теме «Односоставные
предложения Морфологические средства
выражения главного члена »
45
Контрольная работа №3 по
«Односоставные предложения»
46
47
48
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: проводить синтаксический и
пунктуационный разборы предложений
Работа с текстом,
выполнение
упражнений по
образцу,
выборочный
диктант
Тренировочные
упражнения, выборочный диктант,
работа по карточкам
Работа с текстом,
выполнение
упражнений по
образцу,
выборочный
диктант
Практикум, тест,
графический
диктант
Урок
контроля и
оценки
знаний
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: применять изученный материал при
решении грамматических задач
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием
Систематизация и обобщение материала
на
основе
контрольной
работы
Орфограмма. Место орфограммы в
словах.
Опознавательные
знаки
орфограмм.
Предложения полные и неполные.
Неполные предложения
в диалоге и
сложном предложении.
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Самостоятельная
работа, работа по
карточкам
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: классифицировать ошибку,
правильно объяснять графически
орфограмму
Знать: особенности и функции неполных
предложений
Уметь: находить их в тексте, заменять
неполные пред-я синонимичными полными
Обобщение по теме «Односоставные
предложения». Односоставные
Повторител
ьно-
Знать: различать назывные предложения и
неполные предложения
Тренировочные
упражнения, тест
теме
Тренировочные
упражнения,
схематический
диктант
Лингвистический
разбор, объяснение
учителя, повторение
изученного материала
15.12
Объяснение учителя,
выполнение
упражнений,
словарная работа,
конструирование
предложений
Объяснение учителя,
повторение
пройденного, работа
над исправлением
речевых ошибок,
словарная работа
Беседа по вопросам,
лингвистический
разбор, работа со
схемами
предложений,
конструирование
предложений
Диктовка с
последующей
самопроверкой;
грамматические
задания
Анализ письменных
работ. Работа над
ошибками
118.12
Беседа по вопросам,
лингвистический
разбор, объяснения
учителя,
тренировочные
упражнения, работа
над исправлением
речевых ошибок,
словарная и
орфоэпическая
работа
Беседа по вопросам,
лингвистический
29.12
19.12
22.12
25.12
26.12
12.01
предложения, их грамматические
признаки. Виды односоставных
предложений. Морфологические средства
выражения главного члена
49
Однородные члены предложения
(12ч.+2ч.)
Предложения с однородными членами.
Средства связи однородных членов
предложения.
Интонационные
и
пунктуационные
особенности
предложения с однородными членами.
и
обобщающи
й урок
Уметь: проводить синтаксический и
пунктуационный разборы предложений
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: распространенные и
нераспространенные однородные члены,
ряды однородных членов, способы их
выражения
Уметь: видеть в предложениях однородные
члены.
Отбор материала,
составление плана
Знать: правила постановки знаков
препинания между однородными
определениями и отсутствие знаков
принеоднородных
Уметь: составлять схемы предложений с
однородными определениями, различать
однородные и неоднородные определения
Знать: правила постановки знаков
препинания при однородных членах,
связанных соединительными союзами
Уметь: правильно ставить знаки
препинания при однородных членах,
связанных союзами
Знать: правила постановки знаков
препинания при однородных членах,
связанных противительными союзами
Уметь: правильно ставить знаки
препинания при однородных членах,
связанных союзами
Знать: правила постановки знаков
препинания при однородных членах,
связанных разделительными союзами
Уметь: правильно ставить знаки
препинания при однородных членах,
связанных союзами
Знать: правила постановки знаков
препинания в предложениях с
однородными членами
Уметь: составлять такие предложения по
схемам
50
Однородные
определения
неоднородные
Урок
усвоения
новых
знаний
51
Однородные
члены
предложения,
связанные соединительными союзами, и
пунктуация при них.
Урок
усвоения
новых
знаний
52
Однородные
члены
предложения,
связанные противительными союзами, и
пунктуация при них.
Урок
усвоения
новых
знаний
53
Однородные
члены
предложения,
связанные разделительными союзами, и
пунктуация при них.
Урок
усвоения
новых
знаний
54
Закрепление темы «Однородные члены,
связанные сочинительными союзами,и
пунктуация при них »
Урок
закрепления
изученного
разбор, объяснения
учителя,
тренировочные
упражнения, работа
над исправлением
речевых ошибок,
словарная и
орфоэпическая
работа
15.01
Отбор материала,
составление плана
Беседа по вопросам,
подготовленный
диктант,
лингвистический
разбор, составление
плана, устное
описание картины,
словарная работа
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа, работа по
карточкам
Анализ творческих
работ. Работа над
ошибками
19.01
Тренировочные
упражнения, работа
по образцу, тест
Лингвистический
разбор,
подготовленный
диктант
22.01
Практикум, тест
Беседа по вопросам,
лингвистический
разбор, словарный
диктант, тест,
самостоятельная
работа
Диктовка с
последующей
самопроверкой.
Грамматические
задания
23.01
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием
16.01
26.01
55
Обобщающие слова при однородных
членах и знаки препинания при них
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: правила постановки знаков
препинания при обобщающих словах с
однородными членами
Уметь: правильно ставить знаки
препинания, составлять схемы
предложений с обобщающими словами при
однородных членах
Знать: правила постановки знаков
препинания при обобщающих словах с
однородными членами
Уметь: правильно ставить знаки
препинания, составлять схемы
предложений с обобщающими словами при
однородных членах
Знать: структуру и особенности сочинения
с описанием
Уметь: создавать собственный текст
данного типа
Самостоятельная
работа, работа по
карточкам
Анализ письменных
работ. Работа над
ошибками
29.01
56
Обобщающие слова при однородных
членах и знаки препинания при них.
Урок
закрепления
изученного
Рассказ, анализ
примеров, упражнения, работа с текстом
Повторение
изученного,
объяснение учителя,
беседа по вопросам,
словарная работа,
тренировочные
упражнения
Самостоятельная
работа
30.01
57
Р.р. Контрольное сочинение №1 «Одна
из достопримечательностей нашего
края (города, села).
Р.р Написание сочинения
Урок
контроля и
оценки
знаний
59
Обобщающий урок по теме «Однородные
члены предложения» Средства связи
однородных членов предложения. Знаки
препинания при однородных членах
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: правила постановки знаков
препинания в предложениях с
однородными членами
Уметь: разбирать такие предложения по
членам, составлять схемы
Наблюдение, беседа, упражнения
60
Закрепление темы «Однородные члены
предложения» Интонационные и
пунктуационные особенности
предложений с однородными членами
Урок
закрепления
изученного
Знать: правила постановки знаков
препинания в предложениях с
однородными членами
Уметь: разбирать такие предложения по
членам, составлять схемы
Наблюдение, бесе
да, упражнения
61
Контрольная работа №4 по теме
«Однородные члены предложения»
Урок
контроля и
оценки
знаний
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: применять изученный материал при
решении грамматических задач
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием
62
Систематизация и обобщение материала
на основе контрольной работы.
Орфограмма. Место орфограммы в
словах. Опознавательные знаки
орфограмм
Предложения с обособленными
членами (16ч.+2ч.)
Понятие об обособлении второстепенных
членов предложения.
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: классифицировать ошибку,
правильно объяснять графически
орфограмму
Самостоятельная
работа, работа по
карточкам
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: общие условия обособления и
постановки знаков препинания при них
Уметь: выделять интонацией в речи и
знаками препинания на письме
обособленные члены предложения.
58
63
Сочинение
2.02
5.02
Повторение
изученного,
объяснение учителя,
работа с таблицами,
тренировочные
упражнения
Повторение
изученного,
объяснение учителя,
работа с таблицами,
тренировочные
упражнения
6.02
Диктовка с
последующей
самопроверкой.
Грамматические
задания
Анализ письменных
работ. Работа над
ошибками
12.02
Объяснение учителя,
повторение
пройденного,
тренировочные
упражнения
16.02
9.02
13.02
64
Обособление
согласованных
распространённых и нераспространённых
определений.
Выделительные
знаки
препинания при них
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: правила обособления согласованных
распространенных и нераспространенных
определений
Уметь: правильно обособлять определения
интонационно и на письме, проводить
синтаксическую замену обособленных
членов
Знать: правила обособления определений с
обстоятельственным оттенком и
несогласованных определений
Уметь: правильно обособлять определения
интонационно и на письме, проводить
синтаксическую замену обособленных
членов
Практикум,
проверочный
диктант,работа
локарточкам, тест
Объяснение учителя,
повторение
пройденного,
тренировочные
упражнения
19.02
65
Обособление
определений
с
обстоятельственным
оттенком.
Обособление
несогласованных
определений
Выделительные
знаки
препинания при них.
Урок
усвоения
новых
знаний
Практикум, тестирование
2002
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: правила обособления определений
Уметь: правильно обособлять определения
интонационно и на письме, графически
обозначать условия обособления
Тренировочные
упражнения,
диктант, тест
Обособление согласованных приложений.
Выделительные знаки препинания при
них.
Урок
усвоения
новых
знаний
Практикум,
проверочный
диктант,работа
локарточкам, тест
.68
Отсутствие или наличие запятой перед
союзом КАК. Сравнительный оборот
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: правила обособления приложений
Уметь: выявлять условия обособления,
правильно ставить знаки препинания при
выделении обособленных членов
предложения
Знать: правила обособления приложений
Уметь: выразительно читать предложения с
обособленными членами предложения
69
Обобщение по теме «Предложения с
обособленными
определениями»
Обособление определений. Постановка
знаков препинания при обособлении.
Наблюдение
над
употреблением
предложений с обособленными членами в
устной и письменной речи.
Р.р. Контрольное сочинение №2 на
морально-этическую тему
Р.р. Написание сочинения
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: общие условия обособления и
постановки знаков препинания при них
Уметь: выявлять условия обособления,
правильно ставить знаки препинания при
выделении обособленных членов
предложения
Практикум,
проверочный
диктант,работа
локарточкам, тест
Лингвистический
разбор,
индивидуальные
задания, словарная и
орфоэпическая
работа,
тренировочные
упражнения
Лингвистический
разбор, словарная
работа,
тренировочные
упражнения,
составление устного
рассказа по опорным
словам
Лингвистический
разбор, словарная
работа,
тренировочные
упражнения
Лингвистический
разбор, словарная
работа,
тренировочные
упражнения
Лингвистический
разбор, словарная
работа,
тренировочные
упражнения
66
Обособление определений и приложений,
относящихся к личному местоимению.
Выделительные знаки препинания при
них.
67
Урок
контроля и
оценки
знаний
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: создавать собственный текст
данного типа
Сочинение на
моральноэтическую тему
Самостоятельная
работа
5.03
Систематизация и обобщение материала
на основе контрольного сочинения.
Орфограмма. Место орфограммы в
словах.
Опознавательные
знаки
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: классифицировать ошибку,
правильно объяснять графически
Самостоятельная
работа, работа по
карточкам
Анализ письменных
работ. Работа над
ошибками
70
71
72
Тренировочные
упражнения,
диктант, тест
23.02
26.02
27.02
2.03
6.03
903
73
74
75
орфограмм
Обособление обстоятельств, выраженных
деепричастными
оборотами
и
одиночными
деепричастиями.
Выделительные знаки препинания при
них
Обобщение
изученного
по
теме
«Обособление
обстоятельств».
Обособленные члены, знаки препинания
при них. Употребление предложений с
обособленными членами в письменной
речи.
Обособленные
обстоятельства,
выраженные
существительными
с
предлогом.
Выделительные
знаки
препинания при них
членов
знаки
Урок
усвоения
новых
знаний
Повторител
ьнообобщающи
й урок
орфограмму
Знать: условия обособления обстоятельств
Уметь: выявлять условия обособления,
правильно ставить знаки препинания
Практикум,
проверочный
диктант,работа
локарточкам, тест
Знать: общие условия обособления и
постановки знаков препинания при них
Уметь: выявлять условия обособления,
правильно ставить знаки препинания при
выделении обособленных членов
предложения
Знать: условия обособления обстоятельств,
выраженных существительными с
предлогами
Уметь: выявлять условия обособления,
правильно ставить знаки препинания
Тренировочные
упражнения,
диктант, тест
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: условия обособления уточняющих
членов предложения
Уметь: выявлять условия обособления
уточняющих членов предложения,
выразительно читать предложения с
уточняющими членами
Практикум, тестирование
Урок
усвоения
новых
знаний
Практикум,
проверочный
диктант,работа
локарточкам, тест
76
Обособление
уточняющих
предложения.
Выделительные
препинания при них
77
Обобщение и систематизация по теме
«Обособленные и уточняющие члены
предложения» Обособленные члены,
знаки препинания при них. Употребление
предложений с обособленными членами в
письменной речи.
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: общие условия обособления и
постановки знаков препинания при них
Уметь: выявлять условия обособления,
правильно ставить знаки препинания при
выделении обособленных членов
предложения
Практикум,
проверочный
диктант,работа
локарточкам, тест
78
Систематизация и обобщение материала.
Предложения с обособленными членами
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: применять изученные орфограммы,
соблюдать основные правила орфографии.
Тестовые задания
типа В в формате
ГИА
79
Практическая
работа
по
теме
«Обособленные и уточняющие члены
предложения»
Урок
контроля и
оценки
знаний
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: применять изученный материал при
решении грамматических задач
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием
80
Систематизация и обобщение материала
Повторител
Знать: основные нормы литературного
Самостоятельная
Лингвистический
разбор, словарная
работа,
тренировочные
упражнения
Лингвистический
разбор,
тренировочные
упражнения
12.03
Повторение
пройденного,
объяснения учителя,
тренировочные
упражнения,
лингвистический
разбор, словарная
работа
Лингвистический
разбор, упражнения
по стилистике,
словарный диктант с
взаимопроверкой,
работа в группах,
тренировочные
упражнения
Лингвистический
разбор, объяснение
учителя, работа с
таблицей, словарная
работа,
тренировочные
упражнения,
конструирование
словосочетаний и
предложений
Лингвистический
разбор, объяснения
учителя,
тренировочные
упражнения
Диктовка с
последующей
самопроверкой.
Грамматические
задания
Анализ письменных
16.03
13.03
19.03
30.03
2.04
3.04
6.04
на основе практической
работы.
Орфограмма. Место орфограммы в
словах.
Опознавательные
знаки
орфограмм
Предложения с обращениями,
вводными словами и
междометиями(5ч.+2ч.)
Обращениеего функции и способы
выражения.
Выделительные
знаки
препинания при обращении
ьнообобщающи
й урок
языка
Уметь: классифицировать ошибку,
правильно объяснять графически
орфограмму
работа, работа по
карточкам
работ. Работа над
ошибками
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: о назначении , способах выражения
обращений
Уметь: находить в предложении
обращение, употреблять его с учетом
речевой ситуации, правильно ставить знаки
препинания
Публичное
выступление на
общественно
значимую тему
9.04
82
Вводные слова и словосочетания. Группы
вводных конструкций по значению
Выделительные знаки препинания при
вводных словах, словосочетаниях.
Урок
усвоения
новых
знаний
Работа с текстом,
составление плана,
изложение
83
Вводные слова и знаки препинания при
них.
Урок
закрепления
изученного
84
Вводные слова и предложения. Знаки
препинания при них.
Урок
усвоения
новых
знаний
Р.р. Сочинение – рассуждение
публицистического стиля
Р.р Написание сочинения
Урок
развития
речи
Лингвистический
разбор, объяснения
учителя,
тренировочные
упражнения,
элементы анализа
текста
Самостоятельная
работа
16.04
85
Знать: вводные слова и предложения как
средство выражения субъективной оценки
высказывания
Уметь: выражать определенные отношения
к высказываниям с помощью вводных
конструкций, правильно ставить знаки
препинания при вводных конструкциях.
Знать: вводные слова и предложения как
средство выражения субъективной оценки
высказывания
Уметь: выражать определенные отношения
к высказываниям с помощью вводных
конструкций, правильно ставить знаки
препинания при вводных конструкциях
Знать: вводные слова и предложения как
средство выражения субъективной оценки
высказывания
Уметь: выражать определенные отношения
к высказываниям с помощью вводных
конструкций, правильно ставить знаки
препинания при вводных конструкциях
Знать: структуру и особенности сочинениярассуждения публицистического характера
Уметь: создавать собственный текст
данного типа
Выразительное
чтение, беседа по
вопросам, работа с
планом, пояснения
учителя,
самостоятельная
работа
Выразительное
чтение, беседа по
вопросам, работа с
планом, пояснения
учителя,
самостоятельная
работа
Анализ творческих
работ. Работа над
ошибками
Систематизация и обобщение материала
на основе контрольного сочинения.
Орфограмма. Место орфограммы в
словах.
Опознавательные
знаки
орфограмм
Способы передачи чужой речи. Прямая
и косвенная речь (8ч.+2ч.)
Способы
передачи
чужой
речи.
Предложения
с
прямой
речью.
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: классифицировать ошибку,
правильно объяснять графически
орфограмму
Самостоятельная
работа, работа по ка
(8ч.+рточкам
Анализ творческих
работ. Работа над
ошибками
23.04
Урок
усвоения
Знать: основные способы передачи чужой
речи
Выборочный
диктант
Лингвистический
разбор, объяснения
24.04
81
86
87
88
Самостоятельная
работа, работа по
карточкам
Работа локарточкам,
тест
Сочинениерассуждение
10.04
13.04
17.04
20.04
Разделительные и выделительные знаки
препинания в предложениях с прямой
речью.
новых
знаний
Уметь: определять способ передачи чужой
речи,, конструировать подобные
предложения
89
Знаки препинания в предложениях с
прямой речью, разорванной словами
автора.
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: правила постановки знаков
препинания в предложениях с прямой
речью, разорванной словами автора
Уметь: находить такие предложения в
тексте, объяснять знаки препинания
Беседа,
вы борочный
диктант
90
Диалог. Знаки препинания в диалоге.
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: строение и постановку знаков
препинания в диалогах
Уметь: строить диалоги и правильно
оформлять их на письме
Выборочный
диктант, работа по
карточкам
91
Предложения с косвенной речью. Замена
прямой речи косвенной..
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать: правила постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной
речью,
Уметь: находить такие предложения в
тексте, объяснять знаки препинания
Тренировочные
упражнения, диктант
92
Цитаты и знаки препинания при них.
Способы цитирования
Урок
усвоения
новых
знаний
Отбор материала,
составление плана
93
Р.р. Контрольное изложение №2 с
элементами сочинения
Р.р. Написание изложения
Урок
контроля и
оценки
знаний
Знать: основные способы цитирования
Уметь: находить такие предложения в
тексте, объяснять знаки препинания,
использовать цитаты в собственных
сочинениях.
Знать: структуру и особенности
подробного изложения с элементами
сочинения по тексту
Уметь: составлять план, определять тип и
стиль речи текста, подробно его излагать,
отвечать на вопрос задания
Систематизация и обобщение материала
на основе контрольного изложения.
Орфограмма. Место орфограммы в
словах. Опознавательные знаки
орфограмм
Систематизация и обобщение материала.
Способы передачи чужой речи.
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: классифицировать ошибку,
правильно объяснять графически
орфограмму
Знать: основные нормы литературного
языка
Самостоятельная
работа, работа по
карточкам
94
95
96
Повторител
ьно-
Изложение с
элементами
сочинения
Тестовые задания
типа В в формате
учителя,
выразительное
чтение,
тренировочные
упражнения
Лингвистический
разбор, беседа по
вопросам, объяснения
учителя, элементы
сопоставительного
анализа, словарная
работа,
тренировочные
упражнения
Лингвистический
разбор, объяснения
учителя, работа по
предупреждению
речевых ошибок,
тренировочные
упражнения
Лингвистический
разбор, объяснения
учителя, работа по
предупреждению
речевых ошибок,
элементы анализа
текста,
тренировочные
упражнения
Объяснения учителя,
самостоятельная
работа
27.04
30.04
4.05
7.05
Выразительное
чтение, беседа по
вопросам, работа с
планом, пояснения
учителя,
самостоятельная
работа
Анализ работ. Работа
над ошибками
8.05
Беседа по вопросам,
объяснения учителя,
15.05
11.05
14.05
Синонимия предложений с прямой и
косвенной речью. Использование разных
способов цитирования в собственных
речевых высказываниях.
обобщающи
й урок
Уметь: применять изученные орфограммы,
соблюдать основные правила орфографии.
ГИА
элементы анализа
текста, выразительное
чтение, выполнение
упражнений,
словарная работа
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: основные единицы языка, их
признаки
Уметь: применять изученный материал при
решении грамматических задач
Тренировочные
упражнения, составление предложений по схемам
Повторение
пройденного,
объяснения учителя,
выполнение
упражнений,
словарная работа,
конструирование и
разбор предложений,
построение схем
Объяснения учителя,
выполнение
упражнений,
словарная работа,
конструирование и
синтаксический
разбор предложений,
построение схем
Объяснения учителя,
выполнение
упражнений,
словарная работа,
конструирование и
синтаксический
разбор предложений,
построение схем
Объяснения учителя,
выполнение
упражнений,
словарная работа,
конструирование и
синтаксический
разбор предложений,
построение схем
Самостоятельное
изучение
теоретического
материала,
объяснения учителя,
элементы анализа
текста, выразительное
чтение, выполнение
упражнений,
97
Повторение пройденного в VIII классе
(8ч.)
Основные единицы синтаксиса:
словосочетание и предложение.
Виды и средства синтаксической связи:
интонация, окончание, предлоги, союзы
98
Односоставные предложения.
99
Главные
члены
двусоставного
предложения,
способы
выражения
подлежащего и сказуемого. Особые
случаи согласования подлежащего со
сказуемым
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: основные единицы языка, их
признаки
Уметь: применять изученный материал при
решении грамматических задач
Творческий диктант,
тест
100
Предложения с однородными
и
обособленными
членами
Знаки
препинания
при
однородных
и
обособленных членах. Интонационные и
пуктуационные
особенности
предложений
с
однородными
и
обособленными членами
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: основные единицы языка, их
признаки
Уметь: применять изученный материал при
решении грамматических задач
Тренировочные
упражнения, составление предложений по схемам
101
Вводные
слова
и
предложения.
Выделительные знаки препинания при
вводных словах, предложениях
Повторител
ьнообобщающи
й урок
Знать: основные единицы языка, их
признаки
Уметь: применять изученный материал при
решении грамматических задач
Тренировочные
упражнения, составление предложений по схемам
18.05
21.05
22.05
25.05
28.05
102
Промежуточная аттестация в форме
контрольного диктанта с
грамматическим заданием.
«Синтаксис и пунктуация простого
осложненного предложения»
Урок
контроля и
оценки
знаний
Знать: основные нормы литературного
языка
Уметь: применять изученные орфограммы,
соблюдать основные правила орфографии
Диктант с граммати
ческими заданиями
словарная работа
Самостоятельная
работа
29.05
Приложение 1
(к рабочей программе по русскому языку, 8 класс)
Комплект
оценочных и методических материалов
для осуществления
текущего контроля и промежуточной аттестации
Контрольная работа №1 по теме «Морфология и орфография»
Дата:
Диктант.
1) Дом стоял несколько в стороне. 2) Окна его были покрашены масляной краской, а небольшое крылечко сбоку еще пахло сосной. 3)
Двери были раскрыты настежь, но хозяев в доме не оказалось. 4)Направо от двери стоял некрашеный стол, слева виднелась массивная печь.
5) Вскоре с улицы прибежала Наташа, встретившая меня так, как будто мы с ней были старые знакомые. 6) Она радушно предложила
мне чаю и ранней малины, но я попросил ее сначала показать мне сад, выращенный чуть ли не под самым Полярным кругом.
7) Мы вышли из дома. 8) Сад лепетал тополиной листвой. 9) Перешагнув за калитку, я неожиданно увидел яблоньки, малинник, густо
усыпанный кое-где уже поспевающей ягодой. 10) Почувствовав смолистый аромат, я повернул голову налево и увидел кедры. 11) Они были
иссиня-черные, по-медвежьи угрюмы и неприветливы. 12) Наташа ласково и как-то застенчиво потрепала одно дерево. (125 слов)
(По Ф. Абрамову)
Грамматические задания.
1. Подчеркните причастные и деепричастные обороты как члены предложения.
2. Выпишите из текста все наречия и определите их разряд.
3. Выпишите грамматические основы предложения 2.
(Материал для проведения контрольной работы взят из «Сборника диктантов по русскому языку. 5-9 классы» Г.А.Богдановой.М.: «Просвещение», 2010)
Контрольное сжатое изложение №1 «Главные члены предложения»
Дата:
(По материалам ГИА – 2013)
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и текста в целом .
Объём изложения - не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком
Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них сегодня – изменившийся уклад, перемена в образе и распорядке жизни. С ускорением темпа
жизни, со стремлением быстро реализовать себя пришло понимание значимости времени. Раньше невозможно было представить, например,
чтобы хозяева тяготились гостями. Теперь, когда время – цена достижения своей цели, отдых и гостеприимство перестали быть значимыми.
Частые встречи и неторопливые беседы не являются уже непременными спутниками дружбы. В силу того что живём мы в разных ритмах,
встречи друзей становятся редкими.
Но вот парадокс: раньше круг общения был ограничен, сегодня человека угнетает избыточность вынужденного общения. Особенно это
заметно в городах с высокой плотностью населения. Мы стремимся обособиться, выбрать уединённое место в метро, в кафе, в читальном
зале библиотеки.
Казалось бы, такая избыточность обязательного общения и стремление к обособленности должны свести потребность в дружбе к
минимуму, сделать её навсегда неактуальной. Но это не так. Отношения с друзьями остаются на первом месте. Их существование согревает
душу уверенностью, что нам всегда есть с кем поделиться радостью и к кому обратиться за помощью в самую трудную минуту. (По
Николаю Прохоровичу Крыщуку)
Контрольная работа №2 по теме «Главные и второстепенные члены предложения» Дата :
Диктант.
Бескорыстный и сведущий друг
1) Среди великих изобретений былых времен, окончательно выделивших род людской из приниженного состояния, наибольшую роль
сыграла письменность. 2)Именно по книгам, как по ступенькам, поднимался человек на свою нынешнюю высоту.
3)Книга — это кристаллический, плотно упакованный в страницы наш многовековой опыт, делающий бессмертным род людской на
земле. 4)Благодаря ей накопленные знания приобретают могущество лавины, способной преодолеть любое препятствие на столбовой дороге
прогресса.
5)Книга — друг, верный, бескорыстный и наиболее сведущий. 6)Встреча с интересной книгой как встреча с добрым человеком. 7)Однако
не всякая пачка исписанной второпях бумаги достойна стать книгой. 8)Люди бывают пристрастны, бесчестны, и только хорошая книга
может научить нас безошибочно распознавать многие вещи: добро и зло, истину и ложь, красоту и безобразие. 9)Хорошая книга
воспитывает также чувства, во многом формирует характер человека. (123 слова)
(По Д. Лихачеву)
Грамматические задания.
1. Сделайте синтаксический разбор предложения Книга — это кристаллический, плотно упакованный в страницы наш многовековой
опыт, делающий бессмертным род людской на земле.
2. Выпишите грамматические основы предложения 8
(Материал для проведения контрольной работы взят из «Сборника диктантов по русскому языку. 5-9 классы» Г.А.Богдановой.М.: «Просвещение», 2010)
Контрольная работа №3 по теме «Односоставные предложения»
Дата:
Диктант.
Золотая осень
1) Осень — пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.
2) Золото всех оттенков на деревьях, золото на траве, золото, отраженное в стоячих водах неширокой речонки. 3) Тишина. 4) Ни звука,
ни ветерка. 5) Даже легкое облачко застыло в небе.
6) Такой изобразил природу художник-пейзажист Левитан на своей картине «Золотая осень». 7) Она привлекает нас гармонией красок, и
в то же время легкой грустью овеяна эта поэтическая картина осени-волшебницы. 8) Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день,
но она уже замирает. 9) Вот-вот задует холодный ветер-озорник, и уронят тогда деревья свой последний праздничный наряд.
10) Всматриваясь в полотно, написанное рукой большого мастера, мы невольно проникаем во внутренний мир самого художника. 11)
Ведь наблюдая и изучая природу, истинный мастер кисти старается уловить в ее жизни наиболее близкое и дорогое его сердцу мгновение и
отразить в своем произведении. (132 слова)
(По О. Туберовской)
Грамматические задания.
1 вариант1. Среди предложений 2-5 найдите односоставное безличное. Напишите номер этого предложения.
2. Среди предложений 6-8 найдите предложение, в котором нет приложения. Напишите номер этого предложения.
3. Среди предложений 1-3 найдите сложное, в котором есть СИС. Напишите номер этого предложения.
4. Среди предложений 1-5 найдите предложение с согласованным определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номер
этого предложения.
5. Из предложений 7-8 выпишите краткое страдательное причастие прошедшего времени.
6. Из предложения 1 выпишите словосочетание, построенное по способу согласование.
2 вариант
1. Среди предложений 2-5 найдите назывные предложения. Напишите их номера.
2. Среди предложений 9-11 найдите предложение с приложением. Напишите номер этого предложения.
3. Среди предложений 8-10 найдите сложное, в котором есть СИС. Напишите номер этого предложения.
4. Среди предложений 10-11 найдите предложение с согласованным определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номер
этого предложения.
5. Из предложений 1-2 выпишите страдательное причастие прошедшего времени.
6. Из предложения 8 выпишите словосочетание, построенное по способу примыкание.
(Материал для проведения контрольной работы взят из «Сборника диктантов по русскому языку. 5-9 классы» Г.А.Богдановой.М.: «Просвещение», 2010)
Контрольное сочинение №1 «Одна из достопримечательностей нашего края (города, села)
Контрольная работа №4 по теме «Однородные члены предложения»
Дата:
Дата:
Диктант.
1)Все: и день, и природа — великолепно. 2)Солнце не печет, а только греет и окрашивает в бесконечно разнообразные цвета желтеющую
и краснеющую зелень леса. 3)Деревья сверху донизу унизаны разноцветными листьями: желтыми, оранжевыми, красноватыми и яркокрасными. 4)Тихо кругом: в глубине леса, на поляне. 5)Слышно лишь, как желтый лист, отделившись от ветки, уже не питающей его своими
соками, падает и задевает другие листья, еще не упавшие, но уже пожелтевшие. 6)Они устилают всю землю.
7)Куда девались птицы, распевающие от зари до зари? 8)Все прошло, замерло, как замирает этот шорох от падающего листа. 9)Высоковысоко в голубом небе длинной ломаной линией летят птицы. 10)И птицы, и осенний говор природы, и грезы уходят в невозвратное
прошлое. 11)Воротятся опять и птицы, и весенний говор природы, но это будет не тот говор, не те птицы. 12)А грезы не воротятся. (130
слов)
(По Д. Мордовцеву)
Грамматические задания.
1. Среди предложений 1-6 найдите предложения с обобщающим словом при однородных членах. Напишите номера этих предложений
2. Среди предложений 7-12 найдите предложения с однородными членами, связанными повторяющимися соединительными союзами.
Напишите номера этих предложений.
3. Выпишите грамматическую основу 4 предложения.
4. Замените словосочетание «зелень ученья» (предложение 2), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со
связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
(Материал для проведения контрольной работы взят из «Сборника диктантов по русскому языку. 5-9 классы» Г.А.Богдановой.М.: «Просвещение», 2010)
Контрольное сочинение №2 на морально-этическую тему
Дата:
Задание
Прочтите текст Ф.Соколовой и объясните как вы понимаете смысл финала текста(предложение 58): «Но молчание (столь удобное для
ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного
текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Текст
1)На дворе стоял 1940 год.2)В то время мы учительствовали в селе КарыжГлушковского района Курской области.
3)До полного благополучия было еще далеко, но в детдоме стали появляться первые признаки перемен. 4)Дети понемногу
становились доверчивее, добрее. 5)Потихоньку крепла дисциплина. 6)И все же здесь по-прежнему держались старые порядки.
7)Сижу в учительской. 8)Входит завхоз. 9)Прервав разговор, обращается к завуч:
10- Нина Петровна, дай какую-нибудь девочку. 11)Пусть ко мне домой ведро отнесет.
12)Голос у завхоза тусклый, ровный. 13)Ни волнения, ни сомнения в нем нет. 14)Обычное дело – отнести домой ведро ворованного
сахара. 15)Только и всего.
16)То, что завхоз нечист на руку, тут знают все. 17)Привыкли. 18)Никто не подает голоса. 19)И все-таки смотрю на Нину Петровну.
20)Может быть, хоть на этот раз взволнуется ее сердце. 21)Неужели даже не укорит! 22)Очень живо себе представляю, как встанет у окна и
гневно бросит ему в лицо:
23)- Слушай, Владимир Иванович, раз уж тащишь, так тащил бы хотя бы сам. 24)Постыдись.
25)Но Нина Петровна к просьбе завхоза относится с полным пониманием. 26)Ведро-то тяжелое, а годы у человека не юношеский, как
не помочь. 27)Она выходит в коридор. 28)Выискивает глазами кого-то и зовет:
29)- Лида, поди сюда. 30)Помоги Владимиру Ивановичу отнести ведро.
31)Девочка покорно берет доверху наполненное ведро и, изогнувшись, волочит его вслед за размеренно вышагивающим завхозом.
32)Никаких продуманных намерений у меня не было. 33)Все вышло само собой. 34)Быстро, словно кто-то толкнул меня, я бросилась
вперед и загородила завхозу путь. 35)Задыхаясь, заговорила ему прямо в лицо:
36)- Куда вы сахар потащили? 37)А ну живо несите назад! 38)Совсем обнаглел! 39)Средь бела дня детей обкрадывает. 40)Только
попробуй еще.
41)На щеках у меня были красные пятна. 42)Не послушается, вцеплюсь в ведро, драться буду, кусаться, а сахар не отдам.
43)Несколько секунд он смотрит на меня, словно пытаясь понять, какая муха меня укусила. 44)Кажется, понимает. 45)Молча мнется с
ноги на ногу, и даже подобие румянца выступает на небритых щеках. 46)Ничего не говорит, берет из Лидиных рук ведро, возвращается
назад и подрагивающими руками послушно высыпает сахар назад.
47)Я ждала мести, подвохов, ругательств за своей спиной…48)Получилось совсем иначе. 49)Буквально через несколько дней завхоз
подал заявление и по собственному желанию покинул наш детский дом. 50)Словно он только и ждал, пока кто-нибудь напомнит ему, что
красть нехорошо.
51)Как мало понадобилось, чтобы пресечь это зло! 52)Ни борьбы, ни нервов, ни жертв. 53)Наверное, итог был бы в точности таким
же, очутись на моем месте любой другой человек. 54)Почему же воспитатели ничего не замечали? 55)Оглядываясь назад, я и сейчас склонна
думать, что молчание - это даже худшее зло, чем воровство нашего недобросовестного завхоза. 56)Быть может, и не пропащий он человек.
57)Поймай он хоть раз чей-то укоризненный взгляд, услышь слово осуждения из уст своих коллег, ничего бы такого вообще не случилось.
58)Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия.
( Ф.Соколова)
Контрольное изложение №2 с элементами сочинения Дата:
СОСЕДИ
У корня виноградной лозы кто-то обронил семя, и выросло деревце. Пока оно росло и нуждалось в помощи, великодушная лоза не обижала
его, делилась с ним пищей и водой.
Но вот дерево стало большим. У него теперь такие корни, что оно уже не просит пищи, а берет сколько ему нужно.
Виноградная лоза потеснилась. Она привыкла обходиться малым, и того, что осталось от соседа, вполне хватало ей, чтобы в свой срок налить
грузные кисти винограда сладчайшим соком.
Все бы хорошо, если бы дерево не отняло солнца у виноградного куста. Оно раскинуло над ним свои ветви, раскудрявило крону. Тут уж лоза не
выдержала, попросила соседа не заслонять солнце. А дерево лишь плотнее сомкнуло над ней ветви.
Но приходил срок, и лоза снова радовала глаз новыми гроздьями - ведь она привыкла обходиться малым. А дерево и сейчас растет без помех,
безраздельно захватив солнце, но что-то никто не помнит, чтобы оно завязало на своих ветвях хоть один плод. ( Л. Гурунц )
З а д а н и е : напишите изложение, дополнив текст рассуждениями о великодушии и черствости, об эгоизме и самопожертвовании (или
приведите примеры из жизни людей, добрых и злых, жестоких и милосердных).
Промежуточная аттестация в форме контрольного диктанта с грамматическим заданием №5 «Синтаксис и пунктуация простого
осложненного предложения» Дата:
Диктант.
Приближение ночи
1)Летний день угасает, и в засыпающем лесу воцаряется гулкая тишина. 2)Вершины сосен-гигантов еще алеют нежным отблеском
догоревшей зари, однако внизу становится темно. 3)Аромат смолистых ветвей, острый и сухой, слабеет, зато сильнее чувствуется сквозь
него приторный запах дыма, расстилающегося по земле от дальнего лесного пожара. 4)Неслышно и быстро опускается на землю ночь. 5)С
заходом солнца примолкли птицы.
6)Совсем стемнело. 7)Глаз, привыкший к постепенному переходу от света к темноте, различает вокруг неясные силуэты деревьев. 8)Ни
звука, ни шороха не раздается в лесу, а в воздухе чувствуется удивительный травяной запах, плывущий с полей.
9)Всюду: и направо, и налево от тропинки — простирается невысокий путаный кустарник, и вокруг него, цепляясь за ветки, колеблясь и
вытягиваясь, бродят разорванные клочья тумана, неясные, белые.
10)Странный звук неожиданно разносится по лесу. 11)Он протяжен, низок и, кажется, выходит из-под земли. (133 слова)
(По А. Куприну)
Грамматические задания.
Вариант 1.
1. Среди предложений 1-5 найдите сложное, в котором простые предложения осложнены обособленными определениями. Напишите номер
этого предложения.
2. Среди предложений 6-11 найдите предложение с обособленными однородными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
3. Найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.
4. Замените словосочетание «травяной запах» (предложение 8), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
5. Напишите количество грамматических основ предложения 3. Ответ напишите цифрой.
Вариант 2.
1. Среди предложений 6-11 найдите сложное предложение, одна часть которого осложнена обобщающим словом перед однородными
членами. Напишите номер этого предложения.
2. Среди предложений 1-5 найдите предложение с необособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
3. Найдите односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
4. Замените словосочетание «вершины сосен» (предложение 2), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со
связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
5. Напишите количество грамматических основ предложения 9. Ответ напишите цифрой.
(Материал для проведения контрольной работы взят из «Сборника диктантов по русскому языку. 5-9 классы» Г.А.Богдановой.М.: «Просвещение», 2010)
НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ
Отметка
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«5»
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«4»
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«3»
7/7, 6/8, 5/9, 8/6
«2»
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и
т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл
Степень выполнения задания
«5» ученик выполнил все задания верно
«4» ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«3» выполнено не менее половины заданий
Контрольный словарный диктант
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл Количество ошибок
«5» ошибки отсутствуют
«4» 1 – 2 ошибки
«3» 3 – 4 ошибки
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9
классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от
стиля и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа,
проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- Стилевое единство и выразительность речи;
- Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических. Примечание
1. При оценке сочинения необходимо учитывать
2. самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла,
его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
3. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5»
превышение объема сочинения не принимается во внимание.
4. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
5. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях,
приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка – это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим
«так сказать нельзя». Недочет – это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции
«это неправильно», недочет – с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет – это скорее не ошибка, а некоторая
шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно
передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:
- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с
фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические
ошибки:
в изложении:
неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
1. употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать,
братик опрокинул подбородок на стол;
2. неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на
поводке;
3. нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
4. употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
5. пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
6. стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:
7. неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
8. неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из
малышей;
9. смешение лексики разных исторических эпох;
10. употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
11. бедность и однообразие синтаксических конструкций;
12. нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
13. стилистически неоправданное повторение слов;
14. неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул
удочку, и она клюнула;
15. неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет
ученик.
Разновидности грамматических ошибок
16. Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк,
нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие
ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
17. Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в
полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихнийулыбающий ребенок; ложит и т.д.)
18. Синтаксические
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;
- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие:
шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко
расставив ноги, упершись руками в колени;
- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.
В) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая
ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки.
К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является
грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо «юю» по правилу написано другое.