Основы медицинских знаний и педиатрия

Ф.4-71
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный педагогический институт
Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ
по дисциплине Основы медицинских знаний и педиатрии
для студентов специальностей 5В010500 Дефектология,
5В010100 Дошкольное обучение и воспитание
5В010200 Педагогика и методика начального обучения
Павлодар
Ф.4-72
Утверждаю
Декан факультета
естествознания
_________Г. Даржуман
________________20____г.
Составитель: старший преподаватель _____________ Резник Л.В.
Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии
Программа обучения
по дисциплине Основы медицинских знаний и педиатрии
для специальностей 5В010500 Дефектология, 5 В010100 Дошкольное
обучение и воспитание, 5В010200 Педагогика и методика начального
обучения
Программа разработана на основании рабочей учебной программы,
утвержденной _________20___г.
Рекомендована на заседании кафедры от _______20
г. протокол №_____.
Заведующий кафедрой__________ А. Динмухамедова
Одобрена УМС факультета естествознания _______20 г. протокол №____
Председатель УМС__________________ Б. Габдулхаева
Содержание программы обучения
Основы медицинских знаний и педиатрии
Наименование документа
Рабочая программа
дисциплины для студента
(Syllabus)
Автор
Резник Л.В.
Карта обеспеченности
учебной и учебнометодической литературой
дисциплины в научной
библиотеке ПГПИ
Лекционный комплекс
План и методические
рекомендации к
выполнению практических
работ
График выполнения и сдачи
заданий по дисциплине
Материал по контролю и
оценке ученических
достижений
Методическое обеспечение
дисциплины
Резник Л.В.
Резник Л.В.
Резник Л.В.
Примечание
Лекции мультимедиа
Резник Л.В.
Резник Л.В.
Резник Л.В.
Пособия: «Основы
медицинских знаний»,
«Основы педиатрии и
гигиены детей»,
ЭП «Основы
медицинских знаний»
Карта обеспеченности учебной и учебно-методической литературой
дисциплины Основы медицинских знаний и педиатрии
в библиотеке ПГПИ
Перечень основной и дополнительной
литературы
(название,
автор, Формат
издания
издательство, год издания)
Количество книг
В
На кафедре
библио
теке
Основная литература
Голубев В.В., Лещенко М.В. Голубев С.В.
печатны
1. Основы педиатрии и гигиены детей
й
дошкольного возраста. –М., 2000
Голубев В.В., Голубев С.В. Практикум по
печатны
2. основам педиатрии и гигиены детей
й
дошкольного возраста. –М., 2000
Резник Л.В. Основы педиатрии и гигиены
УМП
3. детей/учебно-методическое пособие.Павлодар: ПГПИ,2011.
УМП
4. Резник Л.В., Жакупов М.К. Основы
медицинских знаний.-Павлодар: ПГПИ,2012
Жилов Ю.Д., Кущенко Г.И., Назарова Е.Н.
печатны
5. Основы медико-биологических знаний. –М.:
й
Высшая школа, 2001-256с.
Физиологические основы здоровья / под ред. печатны
й
6. засл. деятеля РФ, д.б.н. проф. Р.И. Айзмана,
д.м.н. ,проф. А.Я. Тернера –Новосибирск:
Издательская компания Лада , 2001
Дополнительная литература
7. Дядя Г.И., Осипова О.В. Пропедевтика
печатны
детских болезней, -М.: Эксмо, 2006
й
8. Казанцев А.Л., Матковский В.С. Справочник печатны
по инфекционным заболеваниям. -М.:
й
Медицина, 2003
9. Цинко Т. Ф. Анализы говорят о вашем
печатны
здоровье. –Ростов н/Д: Феникс,2003.-224с.
й
10. Андронова Т.И. Азбука здоровья печатны
Новособирск: Новосибирское книжное
й
издательство ,2000-106с.
11. Гайворонский И. В., Ничипорук Г. И.,
печатны
Гайворонский А. И., Виноградов С. В..
й
знаний. -2010
3
-
3
-
30
5, ЭП
30
5, ЭП
2
-
12. Стародубов В. И., Калининская А. А,
Шляфер С. И. Первичная медицинская
помощь. Состояние и перспективы развития М.: Медицина, 2007
печатны
й
1
9
1
2
1
-
1
-
1
2
-
3
-
Рабочая программа дисциплины для студента(Syllabus)
1.Данные о преподавателях:
Резник Ляйля Вахитовна, старший преподаватель кафедры анатомии,
физиологии и дефектологии
Приемные часы на кафедре (А-307) по расписанию консультаций для
группы.
2. Данные о дисциплине
Дисциплина будет изучаться продолжительностью соответственно 15 недель.
Общая трудоемкость дисциплины 135 часов, из них 45 часов отведено на
занятия в аудитории и 90 часов – на самостоятельную работу студентов
(СРПС и СРС) по изучению дисциплины. Распределение аудиторного
времени по видам занятий приведено в календарном плане.
Поэтому целью изучения курса является:
 овладение студентами методами диагностики и профилактики наиболее
часто встречающихся заболеваний у детей с учетом возрастных
особенностей,
основными принципами здорового образа жизни и
алгоритмом оказания первой медицинской помощи в различных ситуациях
Задачами изучения дисциплины являются:

дать необходимые знания по оказанию медицинской помощи в
нестандартных ситуациях;

вооружить студентов умениями и навыками, необходимыми для
сохранения своего здоровья и здоровья воспитанников;

ознакомить с основами эпидемиологии, особенностями течения,
симптомами и профилактическими мероприятиями при различных
инфекционных заболеваниях.
2 Пререквизиты
Возрастная физиология и школьная гигиена, основы безопасности
жизнедеятельности, введение в специальность, биология, математика,
химия.
Постреквизиты:
Все виды практик, практическая деятельность, «Социализация детей с
нарушением речи», «Специальная педагогика»,
«Теория и методика
воспитательной работы в спец. школе», «Основы олигофренопедагогики»,
«Основы тифлопедагогики», «Антропология».
Знания и компетенции по завершении курса:

развивающая: владеть знаниями, умениями и навыками критически
оценивать литературные источники, использовать полученные данные в
работе с детьми;

обладать высокой мотивацией к педагогической деятельности;

компетенция в самостоятельном поиске обосновывающего материала и
проведении диагностического материала;

владеть знаниями, умениями и навыками, приобретенными на занятиях
и необходимыми для сохранения своего здоровья и здоровья воспитанников,
а также соблюдать нормы педагогической этики.
Ф.4-70
3. Содержание дисциплины
Тематический план дисциплины: Основы медицинских знаний и педиатрии
(очная форма обучения)
№ Наименование тем дисциплин
Количество часов
п/
лекции Практически СРС и
п
е
СРСП
занятия
1. Предмет, задачи дисциплины и принципы
1
2
6
оказания первой медицинской помощи.
2. Основы педиатрии и гигиены детей. Основные
1
2
6
закономерности роста и развития детей.
3. Здоровье и его компоненты. Принципы и
1
2
6
методы формирования ЗОЖ. Болезнь.
4. Методы определения физического развития
1
2
6
детей и исследования больного
5. Характеристика травматизма (детского и
1
2
6
взрослого), меры профилактики
6. Диагностика, принципы и методы оказания
1
2
6
ПМП при кровотечениях, переломах костей.
7. Диагностика, принципы и методы оказания
1
2
6
ПМП при термических повреждениях,
обморожении, электротравме, утоплении,
отравлениях
8. Диагностика, принципы и методы оказания
1
2
6
ПМП при терминальных состояниях.
Реанимация и неотложная помощь при
остроразвивающихся состояниях
9. Нарушения ОДА у детей и их профилактика.
1
2
6
10. Детские болезни. Профилактика.
2
4
12
11. Заболевания и гигиена органов слуха и зрения.
12. Инфекционные болезни, профилактика и ее
виды.
13. Гигиенические основы питания детей и
требования к детской одежде
14. Основы организации оздоровительной работы
в ДДУ. Режим дня, работоспособность
1
1
2
2
6
6
1
2
6
1
2
6
Итого
15
30
90
4. Компоненты курса
Перечень тем лекционных занятий
Тема 1. Предмет, задачи дисциплины. Актуальность преподавания
дисциплины. Первая медицинская и неотложная помощь. Общие принципы
первой медицинской помощи. Задачи ПМП. Понятие ПМП и неотложная
помощь
Тема 2.Основы педиатрии и гигиены детей - наука об охране и укреплении
здоровья подрастающего поколения.
Тема 3. Здоровье и его компоненты. Понятие здоровье. Основные аспекты
здоровья.
Тема 4. Физическое развитие. Методы определения ФР. Методы
исследования больного.
Тема №5. Характеристика травматизма (детского и взрослого), меры
профилактики. Травмы, их классификация.
Тема 6. Диагностика, принципы и методы оказания ПМП при кровотечениях,
переломах костей.
Тема 7. Диагностика, принципы и методы оказания ПМП при термических
повреждениях, обморожении, электротравме, утоплении, отравлениях.
Тема 8. Диагностика, принципы и методы оказания ПМП при терминальных
состояниях.
Тема 9. Нарушения и заболевания ОДА у детей и их профилактика.
Тема 10. Детские болезни. Профилактика. Болезни детей раннего возраста.
Тема 11. Заболевания и гигиена органов слуха и зрения.
Тема 12. Инфекционные заболевания.
Тема 13. Гигиенические основы питания детей и требования к детской
одежде.
Тема 14. Основы организации оздоровительной работы в ДДУ.
Содержание практических занятий
Тема 1. Первая медицинская и неотложная помощь. Общие принципы первой
медицинской помощи. Понятие ПМП и неотложная помощь
Тема 2. Основные закономерности роста и развития детей. Возрастная
периодизация и физиолого-педагогические основы ее деления.
Тема 3. Здоровье и его компоненты. Болезнь. Виды и классификация
болезней. Принципы и методы формирования ЗОЖ.
Тема 4. Методы определения ФР. Методы исследования больного.
Клинические методы исследования. Пальпация. Перкуссия. Аускультация.
Тема 5. Характеристика. Десмургия - учение о повязках. Первая помощь
при ушибах, растяжениях, вывихах и переломах
Тема 6. Виды и способы остановки кровотечения. Пальцевое прижатие
артерии. Наложение жгута и закрутки. Иммобилизация.
Тема 7. Диагностика, принципы и методы оказания ПМП при термических
повреждениях, обморожении, электротравме, утоплении, отравлениях.
Тема 8. Диагностика, принципы и методы оказания ПМП при терминальных
состояниях. ИВЛ. Непрямой массаж сердца. ПМП при шоке, обмороке,
гипогликемии. Неотложная помощь при попадании инородных тел в ухо,
глаза, дыхательные пути.
Тема 9. Нарушения и заболевания ОДА у детей и их профилактика.
Определение осанки.
Тема 10. Детские болезни. Профилактика.
Тема 11. Заболевания и гигиена органов слуха и зрения. Определение
остроты и поля зрения.
Тема 12. Профилактика инфекционных болезней. Виды профилактических
работ. Карантин, обсервация.
Тема 13. Гигиенические основы питания детей и требования к детской
одежде. Определение калорийности пищевого рациона
Тема 14. Основы организации оздоровительной работы в ДДУ. Режим дня,
работоспособность.
Политика курса
В ходе освоения дисциплины, в соответствии с тематическим планом и
календарным графиком контрольных мероприятий, Вам предстоит выполнить
следующую внеаудиторную работу:
готовиться к каждому
практическому занятию, т.е. выполнить
домашние задания;
изучить учебный материал, необходимый для принятия или
осмысления лекционного материала;
оформить отчеты по выполненным работам;
1. проработать обязательные, но не вошедшие в лекционный материал, темы
курса и составить конспекты;
2. представить схемы конспектов лекционных занятий при пропуске лекции.
Задания для подготовки к практическим занятиям и на проработку
дополнительного материала по дисциплине, требования по оформлению и
методические указания по их выполнению будут выдаваться на
предшествующем занятии.
Ваша подготовка к практическим занятиям будет проверяться
опросами, проверкой выполнения ДЗ.
За некачественное оформление отчета по домашним заданиям, за
отксерокопированный материал балл может быть снижен.
Несвоевременное выполнение СРС (кроме подготовки к занятиям)
приводит к снижению баллов:
1. на 1/3 при опоздании на неделю;
2. в 2 раза при опоздании более чем на неделю.
В каждом семестре предусмотрен рубежный контроль знаний РК-1, РК2. Для допуска к экзамену необходимо иметь положительные оценки по
итогам рейтинга.
Итоговый экзамен будет проводиться в тестовой форме. Списывание на
экзаменах или при выполнении письменных работ запрещено.
Итоговая оценка по дисциплине в баллах будет, определяется по
формуле:
ИО=Р*0,6+Э*0,4
где Р, Э – соответственно баллы, набранные по итогам 1,2 рейтингов и на
экзамене, определяемые по 100 бальной шкале;
0,4 и 0,6 – соответствующие весовые доли, установленные Ученым
советом ПГПИ.
Если Вы получите на экзамене оценку неудовлетворительно (менее 50
баллов), то Ваш итоговый рейтинг по дисциплине не определяется, а в
ведомость заносится оценка «неудовлетворительно».
Список рекомендованной литературы:
Основная:
1.Голубев В.В., Лещенко М.В.Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены
детей дошкольного возраста. –М., 2000
2.Голубев В.В., Голубев С.В. Практикум по основам педиатрии и гигиены
детей дошкольного возраста. –М., 2000
3.Резник Л.В.Жакупов М.К. Основы педиатрии и гигиены детей/учебнометодическое пособие.-Павлодар: ПГПИ,2011.
4.Резник Л.В., Жакупов М.К. Основы медицинских знаний.-Павлодар:
ПГПИ,2012
5.Жилов Ю.Д., Кущенко Г.И., Назарова Е.Н. Основы медико-биологических
знаний. –М.: Высшая школа, 2001-256с.
6.Физиологические основы здоровья / под ред. засл. деятеля РФ, д.б.н. проф.
Р.И. Айзмана, д.м.н., проф. А.Я. Тернера –Новосибирск: Издательская
компания Лада , 2001
Дополнительная:
7.Дядя Г.И., Осипова О.В. Пропедевтика детских болезней, -М.: Эксмо,
2006
8. Казанцев А.Л., Матковский В.С. Справочник по инфекционным
заболеваниям. -М.: Медицина, 2003
9.
Цинко Т. Ф. Анализы говорят о вашем здоровье. –Ростов н/Д:
Феникс,2003.-224с.
10. Андронова Т.И. Азбука здоровья -Новособирск: Новосибирское
книжное издательство ,2000-106с.
11. Гайворонский И. В., Ничипорук Г. И., Гайворонский А. И., Виноградов С. В..
знаний. -2010
12. Стародубов В. И., Калининская А. А, Шляфер С. И. Первичная медицинская
помощь. Состояние и перспективы развития - М.: Медицина, 2007
Лекционный комплекс
Лекция № 1. Предмет, задачи дисциплины. Актуальность преподавания
дисциплины.
Опорные слова: первая медицинская помощь
План
1. Предмет, задачи дисциплины.
2. Актуальность преподавания дисциплины.
3. Первая медицинская и неотложная помощь.
4. Общие принципы первой медицинской помощи.
5. Задачи ПМП.
6. Понятие ПМП и неотложная помощь
Литература:
1. Резник Л.В., Жакупов М.К. Основы медицинских знаний.-Павлодар:
ПГПИ,2012
Общие принципы первой медицинской помощи. Первая медицинская
помощь - это комплекс простейших медицинских мероприятий,
выполняемых на месте получения повреждения в порядке само- и
взаимопомощи, а также участниками спасательных работ с использованием
табельных и подручных средств. Задачи первой медицинской
помощи/алгоритм/. Принять меры предосторожности для себя, прекратить
действие повреждающих факторов: извлечь из-под завалов или воды,
потушить горящую одежду, вынести из горящего помещения или зоны
заражения ядовитыми веществами, извлечь из машины и т. д. Важно уметь
быстро и правильно оценить состояние пострадавшего. При осмотре сначала
установить, жив он или мёртв, затем определить тяжесть поражения,
состояния, продолжается ли кровотечение. Проведение простейшей мед.
сортировки при массовых поражениях. Оказание неотложной помощи.
Профилактика осложнений.
Лекция № 2. Основы педиатрии
Опорные слова: педиатрия; утробная жизнь;
План
1. Основы педиатрии и гигиены детей - наука об охране и укреплении
здоровья подрастающего поколения.
2. Основные закономерности роста и развития детей.
3. Основные закономерности процессов роста и развития.
4. Возрастная периодизация и физиолого-педагогические основы ее деления.
Литература:
1. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене.
Айзман Р.И., Ширшова В.М. – Новосибирск: Сибирское университетское
издательство, 2004, С. 72-81
2. Резник Л.В.Жакупов М.К. Основы педиатрии и гигиены детей/учебно
методическое пособие.-Павлодар: ПГПИ,2011.
Педиатрия греческое слово, происходящее из двух слов раiд —
ребенок, iatгеа — врачевание. Педиатрия изучает - человеческий организм от
рождения, а в некоторых случаях и от последних месяцев утробной жизни
(недоношенные дети) до подросткового возраста включительно и является по
существу медициной растущего организма. Периоды детского возраста.
Возрастная периодизация, принятая в Москве в институте физиологии детей
и подростков АПН СССР в 1965г., / А.Г.Хрипкова , М.В.Антропова/.Каждый
возрастной период характеризуется своими специфическими особенностями.
Скачкообразный переход от одного возрастного периода к следующему
обозначает как переломный этап индивидуального развития, или
критический период. Возрастная периодизация Н. П. Гундобина.
Лекция № 3. Здоровье и его компоненты.
План:
1.Понятие здоровье.
2.Основные аспекты здоровья.
3.Виды и компоненты здоровья.
4.Болезнь. Виды и классификация болезней.
5.Здоровый образ жизни.
6.Структура здорового образа жизни.
7.Принципы и методы формирования ЗОЖ.
Литература:
1. Брехман И.И. Проблема обучения человека здоровью и валеологии:
диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. //Выпуск
Владивосток, Дальнаука, 1995, 40-49 с.
2. Физиологические основы здоровья/под ред. Р.И. Айзмана, А.Я. Тернера/ Новосибирск: Издательская компания Лада, 2001, С.12-17
По предложению ВОЗ (1948 г.). Здоровье – состояние физического,
психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней
или физических дефектов. Основные аспекты здоровья: физиологический,
эмоциональный, интеллектуальный, социальный, личностный, духовный
аспект объединяет их в единое целое – здоровье. Виды и компоненты
здоровья: Соматическое здоровье. Психическое здоровье. Нравственное.
Основными факторами риска для здоровья являются: гиподинамия;
нерациональное питание; загрязнение всех объектов окружающей среды;
стрессовые ситуации; распространение вредных привычек. Основными
критериями здоровья. Болезнь – это нарушение жизнедеятельности
организма в результате действия чрезвычайных раздражителей внешней и
внутренней среды. Симптомом называется внешнее проявление болезни.
Синдром – это совокупность симптомов, объединенных общим механизмом
возникновения. Все заболевания человека можно разделить на группы и
систематизировать по ряду признаков. Здоровый образ жизни: все то, что
способствует выполнению человеком профессиональных, общественных и
бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и выражает
ориентированность личности в направлении и формирования, сохранения и
укрепления как индивидуального, так и общественного здоровья.
Лекция №4. Физическое развитие.
План:
1. Методы определения ФР.
2. Методы исследования больного.
3. Расспрос.
4. Общий осмотр.
5. Клинические методы исследования.
6. Пальпация. Перкуссия. Аускультация. Измерение АД. Измерение
температуры тела.
Литература:
1.Резник Л.В.Жакупов М.К. Основы педиатрии и гигиены детей/учебно
методическое пособие.-Павлодар: ПГПИ,2011.
Расспрос больного, задавая ему вопросы в определенном порядке.
Цель расспроса: заподозрить диагноз. Последовательность расспроса.
В этом разделе выясняется общее самочувствие больного, ставятся вопросы в
отношении наличия или отсутствия общей слабости, недомогания,
исхудания, либо, напротив, ожирения, лихорадки, познабливания, потов,
отеков и т. п. После этого переходят к расспросу больного по отдельным
физиологическим системам. С помощью осмотра можно составить общее
представление об организме больного в целом. Осмотр при прямом и
боковом освещении в вертикальном или горизонтальном положении.
Наружный осмотр (соматоскопия). Состояние сознания. Положение
больного. Тип конституции. Степень полового развития. Пальпацияклинический метод исследования при помощи осязания с целью изучения
физических свойств тканей и органов, топографических соотношений между
ними, их чувствительность. Перкуссия. Выстукивание производят
молоточком по пластинке (плессиметр), приложенной к телу, или пальцем по
пальцу. Аускультация – метод выслушивания самостоятельно возникающих
в организме звуковых явлений. Аускультация чаще производится
фонендоскопом. Измерение температуры тела. Определение пульса.
Измерение АД. Прибор для измерения — тонометр и фонендоскоп. Место
измерения — плечо, на 2—3 см выше локтевого сустава.
Лекция№ 5. Характеристика травматизма (детского и взрослого), меры
профилактики.
План:
1. Травмы, их классификация.
2. Травматизм.
3. Повязка. Десмургия - учение о повязках.
4. Первая помощь при ушибах, растяжениях, вывихах и переломах
Литература:
1.Резник Л.В., Жакупов М.К. Основы медицинских знаний.-Павлодар:
ПГПИ,2012
Травма — повреждение в организме человека, вызванное внешним
воздействием. Травма — повреждение в организме человека, вызванное
внешним воздействием. Травматизм — совокупность травм, повторяющихся
при определенных обстоятельствах (гололед, аварии на промышленных
предприятиях, автомобильные аварии и другие) у группы населения за
определенный отрезок времени (месяц, квартал, год). Травматизм делят на
производственный (связан с производственной деятельностью в
промышленности, сельском хозяйстве, строительстве) и непроизводственный
(бытовой).Кроме того, выделяют спортивный травматизм. Повязка – один из
способов предохранения ран от внешних воздействий. Для наложения
повязок применяют марлевые бинты различных длин и ширины. При
наложении бинтовых повязок необходимо соблюдать правила. После
окончания бинтования важно проверить, правильно ли наложена повязка:
достаточно ли она закрывает больную часть тела, не сбивается и др. Первая
помощь при ушибах, растяжениях, вывихах и переломах. Ушибом называют
травмирование мягких тканей, вследствие которого могут повреждаться
капилляры. Первой помощью при ушибе является его местное охлаждение
путем приложения холодных компрессов, примочек, пузыря со льдом.
Растяжение – травма сустава, при которой связки не выдерживают натяжения
и растягиваются или надрываются. Симптомами растяжения являются резкая
боль, припухлость сустава, появление кровоподтека. Вывих– эта травма,
при которой кость выходит из сустава. Переломы возникают при резких
движениях, ударах, падениях с высоты. Основными признаками переломов
являются болезненные ощущения, припухлость, синяк, аномальная
подвижность
в
месте
перелома,
отсутствие
подвижности
в
конечности. Различают переломы закрытые и открытые. Неподвижность
конечности обеспечивается наложением специальных шин или подручными
средствами. Для этого фиксируются два близлежащих сустава (выше и ниже
места перелома).
Лекция№ 6. Диагностика, принципы и методы оказания ПМП при
кровотечениях, переломах костей.
План:
1. Виды и способы остановки кровотечения.
2. Понятие «кровотечение». Классификация.
3. Виды и особенности кровотечений.
4. Способы остановки кровотечения.
5. Методы окончательной остановки кровотечения.
6. Иммобилизация.
Литература:
1. Жилов Ю.Д., Кущенко Г.И., Назарова Е.Н. Основы медикобиологических знаний. –М.: Высшая школа, 2001-256с.
2. Физиологические основы здоровья / под ред. засл. деятеля РФ, д.б.н. проф.
Р.И. Айзмана, д.м.н., проф. А.Я. Тернера –Новосибирск: Издательская
компания Лада , 2001
Кровотечение — потеря крови из кровеносной системы. Кровь может
истекать из кровеносных сосудов внутрь организма или наружу, либо из
естественных отверстий, таких как влагалище, рот, нос, анальное отверстие,
либо через повреждение кожи. Обычно, здоровый человек может пережить
кровопотерю в 10—15 % объёма крови без каких-либо медицинских
осложнений. Доноры сдают 8—10 % объёма крови. Этиология кровотечений.
Кровотечения. Кровоизлияние. Классификация. Исходы кровотечений.
Чрезвычайно опасны кровотечения, при которых максимальное артериальное
давление быстро снижается до 80 мм рт. ст. или содержание гемоглобина
падает на 1/3 от исходных величин, так как может развиться бескровливание
мозга. Методы временной остановки наружных кровотечений. Методы
окончательной остановки кровотечения. Неподвижность конечности
обеспечивается наложением специальных шин или подручными средствами.
Для этого фиксируются два близлежащих сустава (выше и ниже места
перелома).
Лекция№ 7. Диагностика, принципы и методы оказания ПМП при
термических повреждениях, обморожении, электротравме, утоплении,
отравлениях.
План:
1. Неотложные состояния (несчастные случаи).
2. Термические (тепловой и солнечный удар, ожоги, отморожения) травмы.
Первая помощь утопающему.
3. Первая помощь при укусах ядовитых насекомых, змей и бешеных
животных.
4. Термические (ожоги, отморожения) травмы.
Литература:
1. Основы безопасности жизнедеятельности и первой медицинской помощи.
/под общей ред. Айзмана Р. И. / Сибирское университетское издательство.
Новосибирск ,2004
2. Жилов Ю.Д., Кущенко Г.И., Назарова Е.Н. Основы медико-биологических
знаний. –М.: Высшая школа, 2001-256с.
Неотложные состояния (несчастные случаи) – происшествия, в результате
которых наносится вред здоровью человека или появляется угроза его жизни.
Виды неотложных состояний. Травма — повреждение в организме человека,
вызванное внешним воздействием. Солнечным ударом называют поражение,
получаемое при долговременном попадании солнечных лучей на
незащищенную голову. Тепловой удар– это чрезмерное перегревание всего
организма в целом. Ожог - один из видов травмы, возникающей при действии
на ткани организма высокой температуры, агрессивных химических веществ,
электрического тока, ионизирующего. Термические ожоги – ожоги горячей
жидкостью или паром, открытым огнем, горячим предметом. Химические
ожоги. Тяжесть термической травмы обуславливается преимущественно
обширностью обожженной
поверхности, глубиной поражения кожи,
подлежащих тканей. Отморожение — повреждение, вызванное местным
охлаждением тканей. Первая помощь утопающему. Человек не может жить
без кислорода более 5 мин, поэтому, попадая под воду и находясь там в
течение долгого времени, человек может утонуть. Первая помощь при укусах
ядовитых насекомых, змей и бешеных животных.
Лекция№ 8. Диагностика, принципы и методы оказания ПМП при
терминальных состояниях.
План:
1. Реанимация и неотложная помощь при остроразвивающихся состояниях.
Принципы и методы реанимации.
2. ИВЛ.
3. Непрямой массаж сердца.
4. Острая сосудистая недостаточность: шок, обморок.
5. Гипогликемия. Отравления угарным газом.
6. Неотложная помощь при попадании инородных тел в ухо, глаза,
дыхательные пути.
Литература
1. Казин Э.М. Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального
здоровья человека.-М.: ВЛАДОС, 2000-192с.
2. Гайворонский И. В., Ничипорук Г. И., Гайворонский А. И., Виноградов С.
В.. Основы медицинских знаний. -2010
Принципы и методы реанимации. Реанимация — совокупность
мероприятий по оживлению человека, находящегося в состоянии
клинической смерти по восстановлению внезапно утраченных или
нарушенных в результате несчастных случаев, заболеваний и осложнений
функций жизненно важных органов. Следует различать два этапа
реанимации. Первый этап немедленный: проводимый на месте происшествия
лицом, оказавшимся в непосредственной близости к пострадавшим. Второй
этап (специализированный).Шок – это тяжелое состояние, когда сердечнососудистая система не справляется с кровоснабжением организма.
Симптомы. Первая помощь при шоке. Обморок, или синкопа— приступ
кратковременной утраты сознания, обусловленный временным нарушением
мозгового кровотока. Клинические проявления. Помощь. Гипогликемия —
патологическое состояние, характеризующееся снижением концентрации
глюкозы в крови ниже 3,5 ммоль/л, периферической крови ниже нормы (3,3
ммоль/л) вследствие чего возникает гипогликемический синдром. Типичные
признаки гипогликемии. Помощь. Угар– отравление человека угарным газом
(СО). Угарный газ образуется при сгорании топлива без достаточного
притока кислорода. Неотложная помощь при попадании инородных тел в
ухо, глаза, дыхательные пути
Лекция№ 9. Нарушения и заболевания ОДА у детей и их профилактика.
План:
1. Гигиена ОДА.
2. Осанка и ее зависимость от состояния нервной, костной и мышечной
систем. Гигиенические требования к проведению утренней гимнастики,
подвижных игр и спортивных развлечений.
Литература:
1.Резник Л.В.Жакупов М.К. Основы педиатрии и гигиены детей/учебнометодическое пособие.-Павлодар: ПГПИ,2011.
Осанка — привычная поза непринужденно стоящего человека. Зависит
она от формы позвоночника, равномерности развития и тонуса мускулатуры
торса. Различают осанку правильную, сутуловатую, кифотическую,
лордотичесную и выпрямленную. Для определения осанки проводят
визуальные наблюдения над положением лопаток, уровнем плеч,
положением головы. Kроме того, включают инструментальные исследования
(определение глубины шейного и поясничного изгибов и длины
позвоночника. Тип конституции. Телосложение определяется размерами,
формами, пропорцией (соотношением одних размеров тела с другими) и
особенностями взаимного расположения частей тела. На телосложение
влияет вид спорта, питание, окружающая среда (климатические условия) и
другие факторы. Kонституция — это особенности телосложения человека.
М.В. Черноруцкий выделяет три типа конституции гиперстенический,
астенический и нормостенический. Автор учитывает как морфологические,
так и функциональные особенности индивидуума
Лекция№ 10. Детские болезни. Профилактика.
План:
1. Болезни детей раннего возраста.
2. Этиология.
3. Иммунитет и его виды. Органы иммунной системы.
Литература:
Резник Л.В.Жакупов М.К. Основы педиатрии и гигиены детей/учебнометодическое пособие.-Павлодар: ПГПИ,2011.
Болезнь – это нарушение жизнедеятельности организма в результате
действия чрезвычайных раздражителей внешней и внутренней среды.
Процесс развития болезни называют патогенезом. Острая болезнь имеет
острое начало, небольшой срок течения и, как правило, заканчивается
выздоровлением (острая пневмония, острое пищевое отравление и др.).
Большинство болезней имеет хроническое течение. Хронические болезни
протекают циклично. После воздействия неблагоприятных факторов
(например, охлаждение, нарушение диеты) болезнь вновь обостряется (фаза
обострения). Такое чередование фаз обострения и ремиссии может
происходить многократно. Примером таких хронических заболеваний могут
быть хронический бронхит, хронический гастрит, хронический
нефрит. Причину заболевания очень важно знать для правильного лечения.
Учение о причинах и конкретных условиях возникновения болезней
называют этиологией. Например, этиологическим фактором пневмонии
является бактериальный или вирусный возбудитель; цинги – недостаток в
пище витамина С; вибрационных болезней – вибрация, которую испытывает
заболевший, и т. д. Реактивность– свойство организма реагировать на
факторы внешней среды изменением своей жизнедеятельности, что
обеспечивает ту или иную степень приспособления организма к внешней
среде.
Лекция № 11. Гигиена органов слуха и зрения
Опорные слова: анализаторы, сетчатка, отделы анализаторов
План
1.Заболевания и гигиена органов слуха и зрения.
2.Анализаторы. Понятие анализатор, сенсорная система.
3.Роль органов чувств - как фактор развития детей и подростков.
4.Анатомо-физиологические особенности органов зрения и слуха.
5.Причины, признаки, профилактика отклонений органов слуха и зрения.
6.Профилактика заболеваний сенсорных систем.
Литература:
1. Резник Л.В.Жакупов М.К. Основы педиатрии и гигиены детей/учебно
методическое пособие.-Павлодар: ПГПИ,2011.
Значение органов чувств. Анализаторы. Наибольшее количество информации
о внешнем мире (около 90%) человек получает с помощью органа зрения.
Зрительное восприятие начинается с проекции изображения на сетчатку
глаза и
возбуждения фоторецепторов, трансформирующих световую
энергию в нервное возбуждение. Периферическим органом зрения - является
глаз, состоящий из глазного яблока и вспомогательного аппарата. Форма
глаза шаровидная. У взрослых диаметр его составляет около 24 мм, у
новорожденных – около 16 мм. Форма глазного яблока у новорожденных
более шаровидная, чем у взрослых. Глазное яблоко находится в углублении
лицевой части черепа. Глазное яблоко соединено с костными стенками
глазницы
шестью
глазодвигательными
мышцами,
позволяющими
осуществлять движения вверх, вниз и в стороны. Глазное яблоко имеет три
оболочки—наружную, среднюю и внутреннюю. Полость глаза позади
хрусталика заполнена прозрачной желеобразной массой - стекловидным
телом. Внутренняя поверхность глаза выстлана тонкой (0,2-0,3 мм) весьма
сложной по строению оболочкой - сетчаткой, или ретиной. Она образована
светочувствительными (рецепторными) клетками — палочками и
колбочками. Способность хрусталика изменять свою кривизну, увеличивая
ее при рассматривании близко расположенных предметов и уменьшая при
взгляде на далекие предметы, называется аккомодацией. Аномалии
рефракции. Строение слухового анализатора. Периферический отдел
слухового анализатора человека состоит их трех частей: наружного, среднего
и внутреннего уха. Спиральный,
или кортиев
орган. Возрастные
особенности слухового и зрительного анализатора.
Лекция № 12.Инфекционные заболевания.
Опорные слова: этиология, патогенез, пути передачи
План:
1. Этиология. Патогенез.
2. Пути передачи инфекционных заболеваний.
3. Механизмы передачи инфекционных заболеваний.
4. Профилактика инфекционных болезней. Виды профилактических работ.
Карантин, обсервация.
5. СПИД. Этиология. Эпидемиология. Пути и механизм передачи. Клиника.
Профилактика.
Литература:
1. Казанцев А.Л., Матковский В.С. Справочник по инфекционным
заболеваниям. -М.: Медицина, 2003
Этиология - наука о причинах и механизмах развития инфекционных
заболеваний. Особенности инфекционных заболеваний. Пути передачи:
воздушный, водный, контактный, предметы обихода, продукты питания,
почва, переносчики, кровь. Механизмы передачи: воздушно-капельный,
контактно-бытовой, фекально-оральный, трансмиссивный, смешанный.
Периоды течения заболеваний: инкубационный/скрытый, латентный/,
продромальный/предвестников, клинический/период полного развития
болезни.
Исходы.
Профилактика.
Общесанитарные
мероприятия.
Противоэпидемические. Специальные профилактические
Лекция № 13. Гигиенические основы питания детей и требования к детской
одежде.
Опорные слова: рациональное питание, баланс энергии, компоненты пищи
План:
1. Основы рационального питания.
2. Концепция сбалансированного питания А.А. Покровского.
3. Основные принципы питания.
4. Значение белков, жиров и углеводов в рационе питания.
5. Калорийность пищевого рациона.
6. Значение витаминов для организма ребенка.
7. Значение минеральных элементов для организма ребенка.
Литература:
1. Андронова Т.И. Азбука здоровья -Новособирск: Новосибирское книжное
издательство ,2000-106с.
2. Кондрашенко В.И. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене
детей и подростков. – М.: Медицина, 2003.- 208с.
Рациональное питание является одним из основных факторов
внешней среды, определяющих гармоничное развитие ребенка. Питание
оказывает непосредственное влияние на жизнедеятельность, рост и развитие
детского организма. Качественное питание обуславливает здоровье ребенка и
повышает адаптивные возможности его организма. Правильная организация
питания детей, воспитывающихся в детских дошкольных учреждениях,
приобретает особую актуальность в связи с высоким охватом ими детей
раннего и дошкольного возраста. Особенности рациона питания детей
старше года. Концепция рационального питания. Особенности рациона детей
дошкольного возраста. Особенности организации питания детей 2 и 3 групп
здоровья. Питание детей при хронических заболеваниях печени и
желчевыводящих путей. Питание детей—реконвалесцентов различных
острых заболеваний
Лекция № 14. Основы организации оздоровительной работы в ДДУ
Опорные слова: режим дня, работоспособность
План
1.Основы организации оздоровительной работы в ДДУ.
2.Режим дня, работоспособность.
3.Принципы, методы средства оздоровительной физической тренировки.
4.Оздоровительные программы для различных контингентов населения.
5.Физические упражнения – как средство закаливания.
6.Работоспособность
Литература:
1. Резник Л.В.Жакупов М.К. Основы педиатрии и гигиены детей/учебнометодическое пособие.-Павлодар: ПГПИ,2011.
Режим дня – чередования различных видов деятельности человека в
течение суток. Режим дня определяется распорядком дня. Гигиенические
требования к режиму дня. Нарушение режима дня, так же как и
неправильные условия воспитания, неблагоприятный климат в семье,
приводит к серьезным отклонениям в здоровье ребенка, прежде всего к
неврозам. Внеклассные и внешкольные занятия проводят в дни с меньшим
числом учебных занятий, а также в выходные дни и во время каникул.
Организация свободного времени учащихся. В режиме дня следует
предусмотреть время, которое используется учащимися сообразно их
индивидуальным наклонностям и интересам: для учащихся младших классов
1-1,5 ч, средних и старших классов – 1,5-2,5 ч. Работоспособность способность человека мобилизовать максимальное количество
энергетических ресурсов и, экономно расходуя их, достичь качественного
выполнения умственной или физической работы. Все показатели умственной
и физической работоспособности повышаются в процессе роста и развития
детей.
Общий список рекомендуемой литературы:
1. Голубев В.В., Лещенко М.В.Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены
детей дошкольного возраста. –М., 2000
2.Голубев В.В., Голубев С.В. Практикум по основам педиатрии и гигиены
детей дошкольного возраста. –М., 2000
3.Резник Л.В.Жакупов М.К. Основы педиатрии и гигиены детей/учебнометодическое пособие.-Павлодар: ПГПИ,2011.
4.Резник Л.В., Жакупов М.К. Основы медицинских знаний.-Павлодар:
ПГПИ,2012
5.Жилов Ю.Д., Кущенко Г.И., Назарова Е.Н. Основы медико-биологических
знаний. –М.: Высшая школа, 2001-256с.
6.Физиологические основы здоровья / под ред. засл. деятеля РФ, д.б.н. проф.
Р.И. Айзмана, д.м.н. ,проф. А.Я. Тернера –Новосибирск: Издательская
компания Лада , 2001
7.Дядя Г.И., Осипова О.В. Пропедевтика детских болезней, -М.: Эксмо,
2006
8. Казанцев А.Л., Матковский В.С. Справочник по инфекционным
заболеваниям. -М.: Медицина, 2003
9.
Цинко Т. Ф. Анализы говорят о вашем здоровье. –Ростов н/Д:
Феникс,2003.-224с.
10. Андронова Т.И. Азбука здоровья -Новособирск: Новосибирское
книжное издательство ,2000-106с.
11. Гайворонский И. В., Ничипорук Г. И., Гайворонский А. И., Виноградов
С. В.. знаний. -2010
12. Стародубов В. И., Калининская А. А, Шляфер С. И. Первичная
медицинская помощь. Состояние и перспективы развития - М.: Медицина,
2007
Содержание практических занятий
Практическая работа № 1. Способы оказания само и взаимопомощи
Задачи первой медицинской помощи (ПМП).
Цель: -познакомить студентов с методами оказания само и взаимопомощи;
-научить применять на практике данные методы
Оборудование: таблицы, схемы, дополнительная литература, лекции.
Ход выполнения работы:
1. Согласно описанию алгоритма распишите:
 мероприятия по неотложной помощи;
 признаки жизни и смерти;
 мероприятия по профилактике осложнений.
2. Составьте схему-алгоритм действий по оказанию ПМП (по выбору).
Вывод:
Контрольные вопросы:
1. Первая медицинская и неотложная помощь.
2. Какими средствами оказывается ПМП?
3. Назовите подручные средства иммобилизации.
Практическая работа №2. Возрастная периодизация. Психомоторное
развитие ребенка в онтогенезе.
Цель: ознакомиться с особенностями развития ребенка в преддошкольный и
дошкольный период
Методика выполнения работы: заполните таблицу
Развитие ребенка на третьем, четвертом году жизни
Показатели развития
Возраст ребенка
2 -2,5 года
3 -4
года
Начинает задавать вопросы «где?» «когда?»
Подбирает по образцу предметы основных геометрических форм
Подбирает по образцу и просьбе предметы основных цветов: белый, черный, красный,
синий, зеленый, желтый
Начинает пользоваться карандашом, но рисунок отсутствует
Может сам полностью одеваться, за исключением застегивания и шнуровки
Правильно держит ложку, умеет самостоятельно аккуратно есть
Правильно показывает и называет основные цвета
Появляются элементы ролевой игры — «дочки-матери», игра в стройку и пр.
Появляются элементарные карандашные рисунки, начинает лепить простые фигурки
из пластилина
Выводы
Практическая работа №3. Здоровье и его компоненты. Болезнь.
Цель: -познакомить студентов с понятиями «здоровье», «болезнь»,
особенностями течения.
Оборудование: дополнительная литература
Ход выполнения работы
I.Ответьте на вопросы:
1. Назовите и объясните виды и компоненты здоровья
-соматическое здоровье
-психическое здоровье
-нравственное
2. Обоснуйте, что основными факторами риска для здоровья являются:
 гиподинамия;
 нерациональное питание;
 загрязнение всех объектов окружающей среды
 стрессовые ситуации;
 распространение вредных привычек и так далее.
II. Заполните глоссарий: одышка; цианоз; тупой перкуссионный тон;
тимпанический легочный тон; ослабление везикулярного дыхания; жесткое
дыхание; сухие хрипы
Вывод
Практическая работа №4. Методы определения физического развития
детей. Методы исследования больного. Расспрос. Перкуссия.
Цель: 1.Познакомить студентов с методами исследования и оценки
физического развития детей и подростков.
2. Познакомить студентов с методами проведения сбора анамнеза и с
методикой проведения перкуссии, аускультации.
Оборудование: станковый деревянный или металлический ростомер,
сантиметровая лента, медицинские весы, спирометр, динамометр,
оценочные таблицы.
Ход выполнения работы:
1. Согласно
прилагаемой методике проведите антропометрические
исследования.
2. Оцените физическое развитие.
Все антропометрические исследования проводятся в первую половину
дня в теплом, хорошо освещенном помещении, после легкого завтрака.
Взвешивание производят на медицинских весах. Для измерения длины тела
используют станковый деревянный или металлический ростомер.
Спирометрия измеряется с помощью водяного или воздушного спирометра.
Мышечная сила обеих рук измеряется ручным динамометром. Становая
сила измеряется становым динамометром.
Оценка физического развития школьников. Студенты получают карточки
с данными учащихся (возраст, пол, рост, масса тела, ОГК) и, пользуясь
таблицей стандартов средних антропометрических показателей детей и
подростков (приложение № 1), дают оценку физического развития.
Оценка физического развития учащихся может производиться:
1. методом определения сигмальных отклонений основных показателей
физического развития;
2. с помощью оценочных таблиц (шкал регрессии);
3. методом комплексной оценки.
Ход выполнения работы:
Последовательность расспроса:
1. Общие сведения о больном (паспортные данные).
2. Так называемый ближайший анамнез, охватывающий жалобы больного и
развитие настоящего заболевания.
3. Отдаленный анамнез, представляющий рассказ больного о всей его жизни,
условиях труда и быта, перенесенных заболеваниях.
В подавляющем большинстве схем, принятых в нашей стране, существует
также и 4-й раздел, касающийся восприятия больным функций различных
систем органов,— расспрос по системам, так называемый общий анамнез
{anamnesis communis), то, что М. В. Черноруцкий удачно назвал status
functionalis
1. Общий анамнез
1. Общее состояние.
2. Костно-мышечная система.
3. Система дыхания.
4. Сердечно-сосудистая система.
5. Система пищеварения.
6. Система мочеотделения.
7. Половая система
8. Нервная система.
Перкуссия: можно проводить в горизонтальном и вертикальном положении.
При выстукивании (перкуссии) различных участков тела мы вызываем звуки,
на основании которых можно судить о состоянии органов, лежащих под
перкутируемым местом. Выстукивание производят молоточком по пластинке
(плессиметр), приложенной к телу, или пальцем по пальцу: это способы
посредственной перкуссии.
Аускультация: – метод выслушивания самостоятельно возникающих в
организме звуковых явлений. Аускультация чаще производится
фонендоскопом.
Во время деятельности сердца возникают звуковые
явления, которые называются сердечными тонами.
Вывод:
Практическая работа №5. Первая помощь при ушибах, растяжениях,
вывихах и переломах
Цель: Научить оказывать адекватную помощь
Оборудование: таблицы, схемы, дополнительная литература, лекции.
Ход выполнения работы:
1.Разберите особенности каждого повреждения и определите необходимый
объем ПМП:
 Ушиб.
 Растяжения,
 Вывихи.
 Закрытый перелом.
Ознакомьтесь и наложите повязку на разные части тела .
Вывод:
Практическая работа №6. Способы остановки кровотечения.
Цель: Познакомить студентов с видами кровотечений и методами остановки
кровотечения
Оборудование: жгут, закрутка, бинты, таблицы, дополнительная литература.
Ход выполнения работы:
1. Кровотечение. Дайте характеристику видам кровотечения:
Основной
признак
Вид сосуда
(анатомическая
классификация)
Вид кровотечения
Краткая характеристика.
Артериальное
Венозное
Капиллярное
Паренхиматозное
Место
Наружное
кровотечения
Внутреннее
(классификация
2. Отметьте, к какому виду кровотечения, по Вашему мнению, относится
по связи
тот
или иной признак:
с внешней средой)
Вид кровотечения
Признак
Артериальное Венозное Капиллярное Паренхим
яркий
Цвет крови темный
смешанный
Обычно необильное
Легко или сравнительно
легко остановить
Бьет пульсирующей струей
Вытекает спокойной
непрерывной струей
атозное
.
Возможна большая
кровопотеря
Назовите этапы наложения закрутки . Чем отличается
методика наложения жгута и закрутки?
Практическая работа № 7. Диагностика, принципы и методы оказания
ПМП при термических повреждениях, обморожении, электротравме
Цель:
1.Познакомить студентов с причиной и симптомами ожогов и отморожений.
2. Научить оценивать тяжесть состояния и объем необходимой помощи
Оборудование: видеоматериал, таблицы.
Ход выполнения работы:
Определите степень ожога.
Сколько степеней ожога? Назовите признаки каждой степени.
Вопросы:
1. Как оценить степень поражения (в процентах к поверхности кожи)?
2. ПМП при химическом и термическом ожоге?
Практическая работа №8. Диагностика, принципы и методы оказания
ПМП при терминальных состояниях. ИВЛ. Непрямой массаж сердца.
ПМП при шоке, обмороке.
Реанимация — совокупность мероприятий по оживлению человека,
находящегося в состоянии клинической смерти, восстановлению внезапно
утраченных или нарушенных в результате несчастных случаев, заболеваний
и осложнений функций жизненно важных органов.
Цель: познакомить студентов с понятиями: «реанимация» и «неотложная
помощь»
Оборудование: таблицы, дополнительная литература
Ход выполнения работы:
1. Как называется метод оказания помощи? Отработайте технику приема.
Искусственное дыхание. Вентиляцию дыхательных
путей нужно начинать нагнетанием воздуха через рот
(прямая вентиляция выдыхаемым воздухом по
системе «рот –в –рот». Если через рот продуть
воздух в легкие не удается из-за закрытия носоглотки,
пытаются вдувать воздух в («рот в нос»).
Отработать методику проведения непрямого массажа сердца
Для восстановления кровообращения при остановке сердца в настоящее
время используют два вида массажа сердца открытый (или прямой), который
применяют во время операций на органах грудной полости и непрямой
(наружный), проводимый через невскрытую грудную клетку. Наружный
массаж сердца заключается в ритмичном сжатии сердца между грудиной и
позвоночным столбом
Определить объем ПМП при обмороке
Обморок – проявление острой сосудистой недостаточности, при которой
возникает гипоксия мозга (потеря сознания).
Вопросы:
1. Как долго длится период клинической смерти?_____________________
2. Как называются мероприятия по возвращению человека к жизни?_____
3. Назовите активные методы оживления_____________________________
4. Отработайте методы практически_________________________________
Практическая работа №9. Виды осанок и способы оценки. Определение
типа осанки
Цель: познакомить студентов с методикой определения осанки
Оборудование: тетрадь, ручка, оценочные таблицы.
Ход выполнения работы
Согласно прилагаемой методике проведите исследования.
Методики проведения исследований:
Для определения типа осанки исследовать состояние позвоночника,
положение головы, плечевого пояса, таза, а также равновесие мышц,
расположенных по сторонам позвоночника. Сравнить характеристики типов
осанки с результатами предыдущего исследования.
Нормальная осанка: прямое положение головы и позвоночника;
симметричное положение правой и левой половины туловища; строго
вертикальное положение остистых отростков; правильные физиологические
изгибы позвоночника в сагиттальной плоскости; одинаковая длина нижних
конечностей.
Выпрямленная осанка: физиологические изгибы слабо выражены, спина
производит впечатление плоской, как доска.
Сутулая осанка: грудной кифоз усилен; поясничный лордоз слегка
уплощен.
Лордотическая осанка: поясничный лордоз усилен, таз наклонен кпереди;
грудной кифоз сглажен.
Кругловогнутая спина: таз значительно наклонен кпереди, вследствие чего
поясничный лордоз усилен; компенсаторно увеличен грудной кифоз позвоночника; в противоположность сутулой осанке, при которой также
отмечается увеличение изгиба грудного отдела позвоночника, туловище
отклонено кзади, шейный лордоз увеличен.
Кифотическая осанка: поясничный лордоз сглажен, усилен грудной кифоз.
Сколиоз: боковое искривление позвоночника и скручивание его /ротация/
Вывод:
Тема 10. Детские болезни. Профилактика.
Практическая работа № 10. Осмотр. Определение тонуса и тургора
мягких тканей.
Все антропометрические исследования проводятся в первую половину
дня, в теплом, хорошо освещенном помещении, после легкого завтрака.
Цель:
1. Познакомить студентов с методами соматоскопии.
Оборудование: оценочные таблицы.
Ход выполнения работы
Согласно прилагаемой методике проведите антропометрические
исследования.
Методики проведения антропометрических исследований.
Осмотр проводится при прямом и боковом освещении. Осматривается
окраска кожи и слизистых оболочек, волосяной покров по областям: голова,
лицо, шея, туловище, конечности. Обращается внимание на эластичность,
влажность кожи, наличие шрамов, рубцов, участков пигментации,
депигментации. Например, бледность кожи при анемии, желтушность при
заболеваниях печени. При исследовании суставов обращаем внимание на
их конфигурацию, возможность движений, отечностъ, гиперемию
близлежащих тканей. Множественное поражение крупных суставов
характерно для обострения ревматизма. Ревматоидный артрит поражает, в
первую очередь, мелкие суставы кистей рук с последующей их деформацией.
Осмотр конечностей позволяет обнаружить варикозное расширение вен,
отечность, изменения кожных покровов, мышц, дрожание, деформацию,
припухлость и гиперемию в области суставов, язвы, рубцы. Важное
диагностическое значение имеют пальцы в виде «барабанных палочек.
Изменяется и форма ногтей; они напоминают часовое стекло. Наблюдается
данный симптом при длительно текущих заболеваниях легких, сердца
(пороки сердца), печени (цирроз печени).
Задание:
1. Распишите профилактические мероприятия при заболевании ССС
Практическая работа № 11. Определение остроты и поля зрения
Цель работы:
Убедиться в широких возможностях глаза рассматривать предметы,
находящиеся на различных расстояниях от него.
Оборудование: марлевая сетка, книга.
Ход выполнения работы:
Опыт с марлевой сеткой. Попробуйте читать через сетку книгу на
расстоянии 10—15 см от глаз. Марлевая сетка расплывается. При фиксации
взгляда на сетке текст книги неясный. При чтении книги поверхность
хрусталика становится плоской и преломляет лучи, идущие от текста, так, что
они сходятся на сетчатке. Плоский хрусталик преломляет идущие от сетки
лучи меньше, поэтому они будут сходиться за сетчаткой. При фиксации
глазом сетки поверхность хрусталика принимает более выпуклую форму,
увеличивая преломляющую способность так, что лучи, идущие от нее,
сходятся на сетчатке. Лучи от дальнего предмета сойдутся перед сетчаткой.
Определение поля зрения
Испытуемый садится спиной к свету; подбородок ставит в выемку подставки
штатива периметра. Фиксирует взгляд на белую точку в центре дуги периметра.
Опыт начинайте с горизонтального положения дуги периметра, затем
поворачивайте каждый раз на 45°. По внутренней поверхности дуги периметра
медленно, со скоростью 2—3 см/с, двигайте метки от 90° до 0° до тех пор, пока
испытуемый не укажет цвет метки. Полученные результаты занесите на
специальный бланк, состоящий из концентрических кругов с интервалом в 10°.
Схемы полей зрения располагаются для правого глаза справа, для левого - слева,
височные половины поля обращены наружу, а носовые – внутрь.
Вывод
Контрольные вопросы:
1. Что называется полем зрения?
2. Для какого цвета характерно самое большое поле зрения и почему?
3. От каких факторов зависит величина поля зрения?
4. Дайте определение аккомодации.
5. Почему нельзя одновременно отчетливо видеть предметы, находящиеся
на различном расстоянии?
Практическая работа № 12. Инфекционные заболевания
Болезнь- это реакция целостного организма на различные повреждения
и внедрение инфекционных агентов. Особенности инфекционных
заболеваний: .наличие специфического возбудителя, . лихорадка, наличие
периодов течения заболеваний и возможности передачи заболеваний от
больного здоровому человеку.
Цель: познакомить студентов с понятием «болезнь», особенностями течения.
Оборудование: дополнительная литература, видеоматериал
Ход выполнения работы:
Задание:
1. Проведите пример особенностей течения одного из детских
инфекционных заболеваний: корь, коревая краснуха, скарлатина, ветряная
оспа, эпидемический паротит
2.Распишите профилактические мероприятия:

Общесанитарные мероприятия

Противоэпидемические

Специальные профилактические
Вывод:
Практическая работа №13. Определение калорийности суточного
рациона
Цель: Научить студента подсчитывать калорийность, количество белков,
жиров и углеводов в суточном рационе питания.
Оборудование: таблицы, калькулятор, линейка
Ход работы:
По приведенному образцу: составляем меню, т.е. рацион питания за
сутки: пища на завтрак, обед, полдник (или 2 завтрак), ужин.
По прилагаемым таблицам 2 и 3 определяется количество калорий, белков,
жиров, углеводов в съеденном количестве пищи.
Производится подсчет данных компонентов за сутки, сравнивается со
статистическими показателями, определяется соотношение белков, жиров,
углеводов.
В результате делается вывод:
1. О калорийности суточного рациона, сравнивая с энергозатратами;
2. Достаточности белков, жиров, углеводов в пищевом рационе;
3. Сбалансированности основных пищевых ингредиентов;
4. Общие рекомендации по коррекции питания.
Практическая работа № 14. Основы организации оздоровительной
работы в ДДУ. Режим дня, работоспособность.
Для изучения режима дня используют методики хронометража и
анкетного опроса.
Цель:
1. Познакомить студентов с режимом дня ребенка.
2. Научить оценивать режим дня в ДДУ
Оборудование: таблицы, рисунки.
Ход выполнения работы
Согласно прилагаемой методике проведите дифференциальную
диагностику заболеваний.
1.Режим дня небольших коллективов изучают с помощью
фотохронометража. Наблюдение ведут за классом, группой. По часам или
секундомеру в графе 1 протокола фиксируют время начала каждого
наблюдаемого режимного момента, в графе 2 записывают его название, в
графе 4 —особенности организации.
2. Обработка и анализ материала наблюдений включают в себя:
— определение длительности каждого режимного момента путем вычитания
времени начала одного режимного момента из времени начала другого.
Полученные показатели вписывают в графу 3 протокола;
— сопоставление фактического, зафиксированного в протоколе режима с
принятым, утвержденным дирекцией данного учреждения;
— сопоставление утвержденного в данном учреждении режима с
официальными рекомендациями;
— заключение, общий вывод о соответствии изученного режима.
3. Для оценки организации и построения основных компонентов режима
применяется анкетирование родителей дошкольников или самих
школьников.
Вывод
Контрольные вопросы:
1. Понятие режим дня.
2. Виды режимов?
3. Что такое «фотохронометраж»?
Содержание самостоятельной работы студентов
В ходе освоения дисциплины, в соответствии с тематическим планом и
календарным графиком контрольных мероприятий, Вам предстоит
выполнить следующую внеаудиторную работу:
- изучить учебный материал, необходимый для принятия или осмысления
лекционного материала;
- проработать обязательные, но не вошедшие в лекционный материал, темы
курса и оформить отчеты по выполненным работам.
Поэтому целью выполнения работ является:
- углубить и расширить знания студентов по основным разделам
дисциплины;
- дать возможность самостоятельного поиска основных источников по
данному предмету.
Студент научится владеть навыками:
-правильно ориентироваться в планировании воспитательно-педагогической
и оздоровительной работы с детьми и их родителями
Содержание СРС
№
1
2
3
4
5
6
Вид СРС
Форма
отчетности
Подготовка к лекциям
Конспект
Подготовка к практическим Рабочая
занятиям, выполнение
тетрадь
домашних заданий
Проработка
Рабочая
дополнительного
тетрадь
материала
Подготовка к текущему
Рабочая
контролю знаний по темам тетрадь
курса, рубежному
контролю.
Написание рефератов(при
Реферата
пропуске занятий)
Анализ статей
Резюме
Всего
Вид контроля
Объем в
часах
Участие на занятии 10
Участие на занятии, 15
опрос, решение
задач
Сдача заданий
40
Сдача заданий РК
15
Защита
-
Анализ статей
10
90
Темы, предлагаемые студентам для самостоятельного изучения
1. Основные закономерности процесса роста и развития
детей.
2. Влияние условий жизни и воспитания на нервную систему ребенка.
3. Анализаторы. Воспитание правильного дыхания и его значение для
нормального развития ребенка и постановке голоса
4. Гигиена органов дыхания.
5. Гигиена пищеварительной системы
6. Особенности питания детей дошкольного возраста
7. Острые инфекционные заболевания. Роль работников ДДУ в
профилактике.
8. Режим дня, работоспособность
9. ПМП при остроразвивающихся состояниях
10.Методы диагностики состояния здоровья.
11.Пульсометрия, аускультация, перкуссия. Аускультация, подсчет ЧД,
определение типов дыхания
12.Десмургия - учение о повязках. Перевязочный материал. Правила
наложения бинтовых повязок. Иммобилизация
13.ЗОЖ. Факторы, формирующие здоровье.
14.Вредные привычки: алкоголизм, табакокурение, наркомания и
токсикомания, гиподинамия,
15.Аборт и его последствия. ЗППП и их профилактика.
Материалы по контролю и оценке учебных достижений обучающихся.
-Вопросы рубежного контроля
1. Первая медицинская и неотложная помощь. Общие принципы первой
медицинской помощи. Задачи ПМП.
2.Основы педиатрии и гигиены детей - наука об охране и укреплении
здоровья подрастающего поколения.
3. Здоровье и его компоненты.
4. Физическое развитие. Методы определения ФР.
5. Характеристика травматизма (детского и взрослого), меры профилактики.
7. Диагностика, принципы и методы оказания ПМП при термических
повреждениях, обморожении, электротравме, утоплении, отравлениях.
8. Диагностика, принципы и методы оказания ПМП при терминальных
состояниях.
9. Нарушения и заболевания ОДА у детей и их профилактика.
10. Детские болезни. Профилактика.
11. Заболевания и гигиена органов слуха и зрения.
12. Инфекционные заболевания.
13. Гигиенические основы питания детей и требования к детской одежде.
14. Основы организации оздоровительной работы в ДДУ.