Аннотации к программам

Учебно-методический комплекс «Школа России»
Учебно-методический комплекс «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное
программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа России» и все входящие в неё завершённые предметные линии получены
положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования.
Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) и охватывает все предметные
области учебного плана ФГОС.
Ведущая целевая установка, заложенная в основу УМК «Школа России», направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в
контексте требований ФГОС.
УМК «Школа России» построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое, методическое сопровождение и художественнополиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования,
отражённые в ФГОС, учитывают требования к структуре и содержанию рабочих программ и способствуют решению следующих образовательных задач:
I. Реализация идеологической основы ФГОС – Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
II. Реализация методологической и методической основы ФГОС – организации учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного
подхода.
III. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования
универсальных учебных действий как основы умения учиться.
В структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение
учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и формирования способности самостоятельно успешно усваивать
новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию – умение учиться.
Аннотация к рабочим программам образовательных систем «Школа 2100» и «Школа 2000…»
С начала 90-х годов в российской школе стали укрепляться новые тенденции. Ориентация на боле или менее механическое усвоение набора знаний и
навыков сменилась ориентацией на развитие личности, сознания, деятельности ученика при помощи учебного материала. Линия на воспроизведение
материала все больше вытесняется линией на воспитание творчества, активное участие ученика в процессе обучения. Всем этим требованиям полностью
отвечают образовательные системы «Школа 2100» и «Школа 2000 …»
Образовательные системы «Школа 2100» и «Школа 2000 …» - это системы, которые:
 во-первых, системы развивающего образования, готовящие школьника нового типа – внутренне свободного, любящего и умеющего творчески
относиться к действительности, к другим людям, способного решить не только старую, но и поставить новую проблему, способного делать
осознанный выбор и принимать самостоятельные решения;
 во-вторых, доступны массовой школе;
 в-третьих, разработаны именно как целостные системы – от теоретических основ, учебников, программ, методических разработок до системы
повышения квалификации учителей, системы контроля и мониторинга результатов учения;
 в-четвёртых – системы целостного и непрерывного образования.
Русский язык
Математика
Литературное чтение
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального
образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной
компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и
речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности:
школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные
связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают
определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания
способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а
также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия
обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к
самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу
умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего
успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во
взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
1. Математическое развитие младших школьников.
2. Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению
художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому
воспитанию.Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам
начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
1. овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе
образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих
умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
2. развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать
художественное произведение;
3. обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и
уважения к отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только
обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и
эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию
личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на
моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного
человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой
деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся
ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются
умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей,
работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить
информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику
осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего
самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и
приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их
самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание
начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение
автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся
чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Окружающий мир
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит
младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей в
соответствии с реализуемыми программами среднего и общего образования
№
Предметные области
Основные задачи реализации содержания
1
Филология
Воспитание духовно богатой, нравственно-ориентированной личности с развитым чувством самосознания и
общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и
культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов; постижение выдающихся произведений
отечественной и мировой литературы, основанное на понимании образной природы искусства слова; овладение системой
знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, а также развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; развитие речевой
культуры учащихся; совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству,
созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы
2
Общественно-научные
предметы
Воспитание общероссийской гражданской идентичности и патриотизма, уважения к правам и свободам другого
человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям,
убежденности в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе; знакомство с миром культуры и
социальных отношений; формирование правосознания и правовой культуры; знание гражданских прав и обязанностей
3
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Развитие способности к духовно-нравственному совершенствованию; формирование представлений о светской этике,
культуре и истории традиционных религий в России, о значении моральных норм, нравственных ценностей и духовных
идеалов для жизни человека и общества
4 Математика и информатика
5
Естественно-научные
предметы
Формирование представлений о математике как универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать
реальные процессы и явления; освоение языка математики в устной и письменной формах; развитие логического
мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, математического мышления; понимание роли
информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира; формирование способностей
выделять основные информационные процессы в реальных ситуациях, оценивать окружающую информационную среду
и формулировать предложения по ее улучшению.
Формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для создания естественно-научной
картины мира; формирование убежденности в познаваемости мира и достоверности научных методов; систематизация
знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах природы для понимания
возможности использования достижения естественных наук в развитии цивилизации; формирование экологического
мышления, ценностного отношения к природе жизни; развитие познавательных интересов и интеллектуальных
способностей
6
Искусство
Формирование художественной культуры обучающегося как неотъемлемой части его духовной культуры;
формирование потребности в общении с произведениями изобразительного искусства и музыки; развитие эстетического
и эмоционально-ценностного отношения к миру, художественно-образного мышления, способности к сопереживанию,
творческого воображения; освоение искусства во всем многообразии его видов и жанров; осознание образновыразительной природы разных видов искусства, его воздействия на человека; приобретение опыта художественнотворческой деятельности в различных видах деятельности.
7
Технология
Формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем
технологиях, о технологической культуре производства; овладение способами управления различными видами техники,
необходимой в быту и на производстве; освоение технологического подхода как универсального алгоритма
преобразующей и созидательной деятельности; развитие профессионального самоопределения в условиях рынка труда
8
Физическая культура и
основы безопасности
жизнедеятельности
Укрепление здоровья; развитие основных физических качеств; освоение знаний о физической культуре и спорте,
обучение навыкам самостоятельных занятий физическими упражнениями; освоение учащимися разнообразных
спортивных и прикладных умений и навыков; формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной
жизни и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; потребности в соблюдении норм
здорового образа жизни и требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в области безопасности
жизнедеятельности.