Психофизиология профессиональной деятельности

Государственное автономное образовательное
учреждение
высшего профессионального образования
Тюменской области
«ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ
АКАДЕМИЯ
МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ, УПРАВЛЕНИЯ И
ПРАВА»
2.5. Реализация образовательных программ
СМК – РОП - РУП - 2.5.80 2013
Психофизиология профессиональной
деятельности
СОГЛАСОВАНО
Проректор по учебной работе
_______________ Т.А. Кольцова
"__" ___________ 2013 г.
УТВЕРЖДЕНО
Решением Учёного совета
протокол № 11 от 03.07.2013 г.
А.П. ВОЛКОВ
Психофизиология профессиональной деятельности
Рабочая учебная программа
Направление подготовки 080400.62 «Управление персоналом»
Квалификация (степень) выпускника - бакалавр
Форма обучения - очная
Тюмень 2013
ББК
Психофизиология профессиональной деятельности [Текст]: рабочая
учебная программа. Тюмень: ГАОУ ВПО ТО «ТГАМЭУП». 2013– 32 с.
Рабочая учебная программа по дисциплине «Психофизиология профессиональной деятельности» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и учебным планом, рекомендациями и ПрООП ВПО по направлению
подготовки «Управление персоналом».
Рабочая учебная программа включает цели освоения дисциплины; место
дисциплины в структуре ООП бакалавриата; компетенции обучающегося,
формируемые в результате освоения дисциплины; структуру и содержание
дисциплины; образовательные технологии; учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов; оценочные средства для текущего
контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины; учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины; материально-техническое обеспечение дисциплины.
Одобрено на заседании кафедры физической культуры (протокол №9 от
31.05.2013 г.), печатается по решению Учебно-методического совета (протокол заседания УМС № 9 от 19.06.2013 г.).
Составитель: ст преподаватель кафедры физической культуры ГАОУ
ВПО ТО «ТГАМЭУП» А.П. Волков
©«ТГАМЭУП» 2013
© Волков А.П. 2013
2
1 Цели освоения дисциплины
Целью преподавания дисциплины является расширение области знаний
студентов, связанной с проблематикой психофизиологических аспектов профессиональной деятельности и управления персоналом, освоение техники,
позволяющей учитывать психофизиологические параметры в практике работы с персоналом в целях повышения эффективности индивидуальной и совместной деятельности.
Основными задачами изучения дисциплины являются:
 Изучение психологических составляющих профессиональной деятельности и их социальной обусловленности;
 изучение основных методик психодиагностики профессионально значимых качеств личности;
 изучение физиологического обеспечения деятельности человека;
 рассмотрение путей совершенствования трудовой деятельности на основе
психофизиологического анализа содержания профессиональной деятельности.
2 Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла
(Б3.Б8). Она непосредственно связана с дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла (философия, правоведение, психология,
экономическая теория, социология, культура речи и деловое общение), математического и естественнонаучного цикла (статистика, концепции современного естествознания, информационные технологии в управлении персоналом) и общепрофессионального цикла («Основы управления персоналом»,
«Этика деловых отношений», «Организационная культура и организационное поведение», «Маркетинг персонала, управленческий учет и учет персонала», «Основы теории управления и финансового менеджмента») и опирается на освоенные при изучении данных дисциплин знания и умения. Кореквизитами для дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности» являются дисциплины: «Регламентация и нормирование», «Экономика
управления».
3 Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следую3
щих компетенций:
- знает основы оптимизации режимов труда и отдыха с учетом требований
психофизиологии, эргономики и эстетики труда для различных категорий
персонала, владеет навыками расчеты продолжительности и интенсивности
рабочего времени и времени отдыха персонала и умеет применять их на
практике (ПК-20);
- способен и готов оказывать консультации по формированию слаженного, нацеленного на результат трудового коллектива (взаимоотношения, морально-психологический климат) (ПК-66);
- способен обеспечивать предупреждение и профилактику личной профессиональной деформации и профессионального выгорания (ПК-71).
В результате изучения дисциплины студент должен:
– знать- основы кадрового, документационного, информационного,
технического, нормативно-методического, правового обеспеченеия системы
управления персоналом.
– уметь - разрабатывать мероприятия по привлечению и отбору новых сотрудников и осуществлять программы их адаптации;
- разрабатывать и реализовывать мероприятия по совершенствованию
труда персонала;
- разрабатывать и реализовывать программы профессионального развития персонала и оценивать их эффективность;
- разрабатывать мероприятия по оптимизации режимов труда и отдыха с учетом требований психофизиологии, эргономики и эстетики труда для
различных категорий персонала.
– владеть современными технологиями управления персоналом организации (найма, отбора, приема и расстановки персонала; социализации,
профориентации и трудовой адаптации персонала; высвобождения персонала);
- современными технологиями организации обучения персонала.
4 Структура и содержание дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности»
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы или 72
часа.
Лекции – 18 час.
практические занятия – 9 час.
лабораторные занятия – 9 час.
Самостоятельная работа – 36 часов.
Вид промежуточной аттестации – зачет.
4
Тема 1. Основы психофизиологии профессиональной деятельности
Тема 2. Методы психофизиологических исследований
активная
сах)
форма про-
4 1-2
8
2
4 3-4
8
2
2
в нтеракивн. формахСРС
трудоёмкость (в ча-
занятия
В т.ч. ауд. занятия
ная и интер-
Лекции
Всего
Неделя семестра
Семестр
(темы)
Актив-
боты, включая СРС и
Лабораторные
занятия
дисциплины
Практические
Раздел
Структура дисциплины
Виды учебной ра-
2 2
2 2
ведения занятий*
4
Круглый стол
4
Защита лабораторной работы. Ситуационные игры
Тема 3. Психофизиологические основы построения профессии и основы профессиографии
Тема 4. Теория профессионализации персонала
4 5-6
8
2
4 7-8
8
2
Тема 5. Психофизиология профессионального
отбора и профпригодности
Тема 6. Психофизиологические компоненты
работоспособности
Тема 7. Психофизиологические функциональные состояния
4 910
8
4 1112
8
2
4 1314
8
2
Тема 8. Психофизиоло-
4 15-
2 2
2
2 2
4
Дискуссия
4
Интерактивная лекция
2
2
2 2
4
Творческое
задание
1
2 2
4
Круглый стол
1 1
4
Публичная
презентация
проекта
8
2
5
1
1 1
4
Творческое
гические детерминанты
адаптации человека к
экстремальным условиям
деятельности
Тема 9. Психофизиология психических процессов
ИТОГО
ИТОГО в % от
задание. За-
16
щита проекта.
4 1718
8
2
1
1 1
4
Анализ конкретных ситуаций (кейсметод)
2 72
1 18
25%
9
9 15
36
42%
аудиторных занятий:
Содержание дисциплины
Раздел 1. Сущность и научные основы психофизиологии профессиональной деятельности
Тема 1. Основы психофизиологии профессиональной деятельности
Психофизиология профессиональной деятельности как научная дисциплина, ее задачи и место среди других научных дисциплин. Основные понятия: субъект, объект, предмет, средства, условия труда. Основные принципы
психологии в психофизиологии профессиональной деятельности. Деятельность, ее свойства. Роль профессиональной деятельности в жизни человека.
Трудности изучения профессиональной деятельности в условиях современной России.
Тема 2. Методы психофизиологических исследований
Классификация методов психофизиологического исследования. Эмпирико-познавательные методы. Эксперимент наблюдений. Опросные методы.
Метод изучения документации.. Наблюдение, виды Биографический метод.
Трудовой метод. Метод анализа продуктов деятельности. Тестовый метод.
Метод консультирования.
Тема 3. Психофизиологические основы построения профессии и основы
профессиографии
Профессиография как средство организации психологического изучения
профессиональной деятельности. Понятия: «профессиография», «профессиограмма», «психограмма личности профессионала». Виды профессиограмм.
Описание психологической профессиографии. Источники информации о работе. Методы психологической профессиографии. Профессионально важные
6
качества субъекта труда. Использование профессиограмм в психологической и производственной практике.
Раздел 2. Деятельная природа профессионализации
Тема 4. Теория профессионализация персонала
Классификация видов труда. Классификации профессий (по Холланду,
по Климову, модульный подход). Профессионализация. Профессионал. Формирование профессионала. Периодизация развития человека как субъекта
труда (Климова, Сьюпера). Основные варианты и фазы развития профессионала: стадии оптант, адепт, адаптант, интернал, мастер, авторитет, наставник.
Личность и деятельность. Возрастные и биологические кризисы. Кризисы
профессионального становления. Факторы, детерминирующие кризис. Способы разрешения кризиса. Профессиональные деформации личности. Детерминанты деформаций. Уровни деформаций.
Тема 5. Психофизиология профессионального отбора и профпригодности
Научные основы профессионального подбора. Основные структурные
компоненты пригодности человека к работе: профессиональная направленность, общая дееспособность, единичные частные специальные способности,
знания, умения, навыки. Профессиональная пригодность и профессионально
важные качества. Виды профессионального подбора (отбор, консультация,
ориентация). Описание конкретных методов исследования психофизиологических функций и качеств: свойств и функциональных состояний нервной
системы; свойств анализаторных систем; характеристик двигательного аппарата; высших психических функций. Требования, предъявляемые к профессиональной подготовке рабочих кадров в условиях рыночных отношений.
Раздел 3. Психофизиологические основы человека как субъекта
труда
Тема 6. Психофизиологические компоненты работоспособности
Понятие работоспособности. Динамика работоспособности в течение
рабочей смены, суток, недели. Классификация профессионального утомления
(симптомы и причины). Умственный труд. Способы оптимизации профессиональной работоспособности.
Тема 7. Психофизиологические функциональные состояния
Анализаторы человека и их участие в различных видах трудовой деятельности. Строение и деятельность нервной системы человека. Обусловленность функциональных состояний субъекта труда характером профессиональной нагрузки, условиями труда и внутренними ресурсами. Особые
функциональные состояния в труде: предстартовая готовность, состояние
врабатывания, состояние оптимальной работоспособности, состояние утомления, «конечный порыв», переутомление, монотония, психическое пресыщение, поглощенность процессом труда («поток»), стресс. Диагностика
функциональных состояний. Классификация приемов управления функцио7
нальными состояниями (организационные, психические, гигиенические,
фармакологические, физические). Рабочий динамический стереотип. Роль и
место функционального состояния в поведении человека. Психологические
методы коррекции неблагоприятных функциональных состояний в труде.
Тема 8. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к
экстремальным условиям деятельности
Психофизиологическая адаптация человека. Нервно-психическое
напряжение и эмоции. Влияние эмоций на деятельность человека. Праксические состояния человека.
Тема 9. Психофизиология психических процессов
Основные психические процессы трудовой деятельности. Мышление.
Восприятие. Внимание. Память. Воображен
5. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе следующих технологий:компьютерных технологий (компьютерный опрос, лекция – презентация, доклады студентов в сопровождении мультимедиа); диалоговых технологий (опрос, взаимоопрос, дискуссия между студентами, дискуссия преподавателя и студентов); метода проектов (выполнение проекта
программы социологического исследования и его публичная защита); метода
опережающего обучения и др.
Учебный процесс происходит с использованием разнообразных методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные и практические методы передачи информации, проблемные лекции и др.); стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (дискуссии и др.); контроля и самоконтроля (индивидуального и
фронтального, устного и письменного опроса, зачёта и экзамена); также применяются структурно-логические, игровые, компьютерные, диалоговые технологии. Широко (более 30% аудиторных занятий) используются активные и
интерактивные формы проведения занятий. Деловые игры как модель взаимодействия людей в процессе достижения целей экономического, политического или престижного характера, имитирующая те или иные практические
ситуации как одно из средств активизации учебного процесса. Метод мозгового штурма; синектики (совмещения разнородных элементов); ассоциаций.
Дискуссионные методы (групповая дискуссия, разбор случаев из практики,
анализ ситуаций морального выбора, моделирование практических ситуаций,
метод кейсов и др.).
При проведении занятий могут быть использованы задания, приведенные в разделе 7 «Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины», а также самостоятельные разработки, являющиеся составной частью учебно8
методического комплекса дисциплины.
Формы и методы обучения
Форма занятия
Лекции
Применяемые методы
обучения
Интерактивные методы: дискуссия, метод анализа кон-
Виды оценочных
средств
Тестовые задания, вопросы к зачету, вопросы по
докладам и др.
кретной ситуации
Практические занятия
Интерактивные методы: дис-
Тестовые
задания
куссия, кейс – метод, органи-
блиц-опроса, тестовые за-
зационно-деятельностная иг-
дания для промежуточно-
ра, метод анализа конкретной
го
ситуации. Ролевая, ситуаци-
Контрольные упражнения
онная игра.
и контрольные нормати-
контроля,
для
задания.
вы.
Лабораторные
Психолого-физиологические тестирование (пробы): мето-
занятия
дика подбора, проведение и интерпретация результатов
Самостоятельная Метод проектов, организацион-
Тестовые задания, зада-
работа студен-
ния для самостоятель-
но-деятельностная игра
тов
ной работы
Практические занятия
№ раздела
дисциплины
1
Тематика занятий
Тема 1. Основы психофизиологии профессиональной
деятельности
Дискуссия «Зачем необходимо изучать психофизиологию профессиональной деятельности»? Проведение тестирования на определение личностной направленности «на себя, на общение, на дело».
Вопросы к теме:
Психофизиология профессиональной деятельности как
научная дисциплина, ее задачи и место среди других
научных дисциплин. Основные понятия: субъект, объ9
Трудоемкость
(час.)
2
1
2
2
ект, предмет, средства, условия труда. Основные принципы психологии в психофизиологии профессиональной деятельности. Деятельность, ее свойства. Роль
профессиональной деятельности в жизни человека.
Трудности изучения профессиональной деятельности в
условиях современной России.
Тема 2. Методы психофизиологических исследований
Составлениетаблицы методов психофизиологического
исследования, их достоинств и недостатков.
Вопросы к теме:
Классификация методов психофизиологического исследования. Эмпирико-познавательные методы. Эксперимент. Наблюдение, виды наблюдений. Опросные методы. Метод изучения документации. Биографический
метод. Трудовой метод. Метод анализа продуктов деятельности. Тестовый метод. Метод консультирования.
ТЕМА 3. Психофизиологические основы построения
профессии и основы профессиографии
Описание особенностей профессиональной деятельности в соответствии со профессиографической схемой.
Проведение тестирования на определение предпочтительного типа профессии (по Климову).
Проведение тестирования на определение профессионально ориентированного типа личности (по Холланду)
Составление формулы профессии (по Климову).
Проведение игры «Угадай профессию» (используя
схему анализа профиссии).
Выделение и ранжирование профессионально важных
качеств специалиста по управлению персоналом.
Вопросы к теме:
Профессиография как средство организации психологического изучения профессиональной деятельности.
Понятия: «профессиография», «профессиограмма»,
«психограмма личности профессионала». Виды профессиограмм. Описание психологической профессиографии. Источники информации о работе. Методы
психологической профессиографии. Профессионально
важные качества субъекта труда. Использование профессиограмм в психологической и производственной
практике.
Тема 4. Профессионализация персонала
Составление психологической характеристики профессии с помощью модульного подхода.Рассмотрение
10
2
2
2
2
3
профессиональных деформаций личности.
Вопросы к теме:
Классификация видов труда. Классификации профессий (по Холланду, по Климову, модульный подход).
Профессионализация. Профессионал. Формирование
профессионала. Периодизация развития человека как
субъекта труда (Климова, Сьюпера). Основные варианты и фазы развития профессионала: стадии оптант,
адепт, адаптант, интернал, мастер, авторитет, наставник. Личность и деятельность. Возрастные и биологические кризисы. Кризисы профессионального становления. Факторы, детерминирующие кризис. Способы
разрешения кризиса. Профессиональные деформации
личности. Детерминанты деформаций. Уровни деформаций.
Тема 5. Психофизиология профессионального подбора
и профпригодности
Рассмотрение видов профессионального подбора, их
цели и различия.
Обсуждение требований, предъявляемых к профессиональной подготовке рабочих кадров в условиях рыночных отношений.
Вопросы к теме:
Научные основы профессионального подбора. Основные структурные компоненты пригодности человека к
работе: профессиональная направленность, общая дееспособность, единичные частные специальные способности, знания, умения, навыки. Профессиональная
пригодность и профессионально важные качества. Виды профессионального подбора (отбор, консультация,
ориентация). Описание конкретных методов исследования психофизиологических функций и качеств:
свойств и функциональных состояний нервной системы; свойств анализаторных систем; характеристик двигательного аппарата; высших психических функций.
Требования, предъявляемые к профессиональной подготовке рабочих кадров в условиях рыночных отношений.
Тема 6. Психофизиологические компоненты работоспособности
Рассмотрение стадий изменения работоспособности в
течение рабочей смены (дня), и обсуждение их особенностей.
Вопросы к теме:
11
2
2
3
3
3
Понятие работоспособности. Динамика работоспособности в течение рабочей смены, суток, недели. Классификация профессионального утомления (симптомы и
причины). Умственный труд. Способы оптимизации
профессиональной работоспособности.
Тема 7. Психофизиологические функциональные состояния
Проведение тестирования на определение стрессоустойчивости и социальной адаптации.
Рассмотрение приемов управления функциональными
состояниями (организационные, психические, гигиенические, фармакологические, физические).
Вопросы к теме:
Анализаторы человека и их участие в различных видах
трудовой деятельности. Строение и деятельность нервной системы человека. Обусловленность функциональных состояний субъекта труда характером профессиональной нагрузки, условиями труда и внутренними
ресурсами. Особые функциональные состояния в труде: предстартовая готовность, состояние врабатывания,
состояние оптимальной работоспособности, состояние
утомления, «конечный порыв», переутомление, монотония, психическое пресыщение, поглощенность процессом труда («поток»), стресс. Диагностика функциональных состояний. Классификация приемов управления функциональными состояниями (организационные,
психические, гигиенические, фармакологические, физические). Рабочий динамический стереотип. Роль и
место функционального состояния в поведении человека. Психологические методы коррекции неблагоприятных функциональных состояний в труде.
Тема 8. Психофизиологические детерминанты адаптациичеловека к экстремальным условиям деятельности
Проведение тестирования на диагностику уровня эмоциональ-ного «выгорания».
Вопросы к теме:
Психофизиологическая адаптация человека. Нервнопсихическое напряжение и эмоции. Влияние эмоций на
деятельность человека. Праксические состояния человека.
Тема 9. Психофизиология психических процессов
Выявление доминирующего способа мышления и в со12
2
2
2
ответствии с ним предпочтительные профессии.
Проведение тестирования на определение особенностей восприятия, внимания, памяти личности.
Составление портрета собственной личности с позиции
профессиональной пригодности по результатам комплексного тестирования.
Вопросы к теме:
Основные психические процессы трудовой деятельности. Мышление. Восприятие. Внимание. Память. Воображение.
Методические рекомендации выполнения лабораторных работ
Практическ.
Лаб.
занязанятия
тия
СРС
Формы текущего и промежуточного контроля
успеваемости
(по неделям семестра)
2
4 Дискуссия
Лекции
Тема 1. Основы психофизиологии профессиональной деятельности
Тема 2. Методы психофизиологических исследований
Тема 3. Психофизиологические основы построения профессии и
основы профессиографии
Тема 4. Теория профессионализации персонала
Тема 5. Психофизиология профессионального
отбора и профпригод-
Виды учебной
работы, включая СРС и трудоёмкость (в
часах)
Всего
Семестр
Раздел
дисциплины
(темы)
Неделя семестра
по дисциплине «психофизиология профессиональной деятельности»
4
1-2
8
2
4
3-4
8
2
2
4
5-6
8
2
2
4
7-8
8
2
2
4 Опрос, реферат,
тестирование
4
9-10
8
2
2
4 Опрос, реферат,
тестирование
13
4 Защита лабораторной работы,
тестирование
4 Защита лабораторной работы,
тестирование
ности
Тема 6. Психофизиологические компоненты
работоспособности
Тема 7. Психофизиологические функциональные состояния
Тема 8. Психофизиологические детерминанты
адаптации человека к
экстремальным условиям деятельности
Тема 9. Психофизиология психических процессов
ИТОГО
4
1112
8
2
2
4 Защита лабораторной работы,
тестирование
4 Защита лабораторной работы,
тестирование
4 Защита лабораторной работы,
тестирование
4
1314
8
2
1
1
4
1516
8
2
1
1
4
1718
8
2
1
1
4 Опрос, доклады,
тестирование
4
1-18
72
18
9
9
3 Зачет
6
Тема 2. Методы психофизиологических исследований.
Задание: разбиться на пары и провести психофизиологическое исследование
партнера по параметрам:
1. Исследование физического развития, особенностей телосложения и состояния опорно-двигательного аппарата. Выполните анамнез, соматоскопию, антропометрию. Выполните оценку физического развития методом индексов.
2. Исследование функционального состояния сердечно-сосудистой системы. Выполните задание методом пробы Мартинэ-Кушелевского.
3. Исследование дыхательной системы. Выполните задание методом дыхательных проб.
Тема 3. Психофизиологические основы построения профессии и основы
профессиографии.
Задание: составьте профессиограмму учебного труда по схеме: внешние
условия, основная рабочая поза и рабочие движения, напряженность психических процессов. Рассчитайте энергозатраты во время лекционных занятий.
14
Тема 6 Психофизиологические компоненты работоспособности.
Задание: разбиться на пары и провести исследование физической, умственной работоспособности партнера, используя методику Гарвардского стептеста, проба Бурдона.
Тема 7 Психофизиологические функциональные состояния.
Задание: разбиться на пары. Выполнить диагностику функционального состояния партнера, выбрав 1 тест (пробу) из каждого блока с целью определить степень утомления.
а) поведенческие (хронометраж продуктивности работы, анализ брака в разные часы работы; тестовые задания, моделирующие работу психики в профессиональных задачах, например корректурная проба Бурдона);
б) психометрические (методы, ориентированные на оценку состояния психических функций, например, задания на проверку эффективности оперативной кратковременной памяти);
в) физиологические (оценивающие состояние физиологических функций,
например, замеры частоты сердечных сокращений, дыхания, артериального
давления);
г) методы субъектной оценки и шкалирования ощущений усталости, самочувствия, настроения (методика «САН»), или сбор количества симптомов
утомления и измерение их интенсивности.
Выбор диагностических методов определяется задачей исследования функциональных состояний и должен основываться на предварительном психологическом анализе профессиональной деятельности субъекта труда. Психологическое изучение профессии необходимо для понимания причин профессионального утомления, факторов снижения работоспособности или стресса в
конкретной ситуации, а также для выделения наиболее подверженных утомлению или стрессу функциональных систем работающего человека.
Тема 8. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.
Задание: оцените уровень тревожности, поведения в стрессовой ситуации методами проектной психологии личности (компьютерная программа№1).
Тема 9.Психофизиология психических процессов.
Задание: разбиться на пары, провести исследование психических процессов партнера: памяти, внимания, мышления. Проанализир
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной
15
работы студентов
Самостоятельная работа студентов реализуется в разных видах:
Она включает подготовку студентов к лабораторно-практическим занятиям. Для этого студент изучает: лекции преподавателя, основную и дополнительную литературу, журнальные и газетные публикации,
Интернетресурсы, рекомендованные в разделе 8 «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины»; темы вынесенные на самостоятельное
изучение (раздел 7); глоссарий. К самостоятельной работе студента относится подготовка к промежуточному контролю и зачету. Вопросы к зачету и тестовые задания приведены в разделе 7. Обязательным является написание
рефератов, тематика которых приведена в разделе 6.
Методические указания по подготовке к устному опросу
Самостоятельная работа студентов включает подготовку к устному
опросу на семинарских занятиях. Для этого студент изучает лекции преподавателя, основную и дополнительную литературу, публикации, информацию
из Интернет-ресурсов.
Тема и вопросы к семинарским занятиям, вопросы для самоконтроля содержатся в рабочей учебной программе и доводятся до студентов заранее.
Эффективность подготовки студентов к устному опросу зависит от качества
ознакомления с рекомендованными стандартами и литературой. Для подготовки к устному опросу, блиц-опросу студенту необходимо ознакомиться с
материалом, посвященным теме семинара, в учебнике или другой рекомендованной литературе, записях с лекционного занятия, обратить внимание на
усвоение основных понятий, применяемых в международных стандартах финансовой отчетности, выявить неясные вопросы и подобрать дополнительную литературу для их освещения, составить тезисы выступления по отдельным проблемным аспектам (если проводится семинарское занятие в формате
«круглого стола» или конференции). Для проработки вопросов практического характера студентам рекомендовано проводить аналитический разбор динамики макроэкономических показателей развития национальной экономики
и составлять краткие обзоры по результатам анализа (ознакомиться с материалами официальной статистики, нормативно-правовыми актами с использованием СПС «Консультант Плюс», СПС «Гарант», Интернет-ресурсах, в
официальных периодических изданиях и пр.). В среднем, подготовка к устному опросу по одному семинарскому занятию занимает от 2 до 4 часов в зависимости от сложности темы и особенностей организации студентом своей
самостоятельной работы.
Методическое рекомендации к написанию рефератов
Реферат выполняется в соответствии с требованиями:
16
Содержание и объем пояснительной записки (или введения): актуальность
проблемы, обоснование темы. Постановка цели и задач. Объем: 2-3 стр. Основная часть: должна включать основные вопросы, подлежащие освещению.
Самостоятельной работой студента является подбор и составление полного
списка литературы (кроме указанных преподавателем) для освещения и
обобщения новейших достижений науки по теме реферата. Выявление дискуссионных, выдвигающих спорные вопросы и проблемы ученых. Заключение: должно включать обобщение анализа литературы и выводы. Объем: 2-3
стр. Список использованной литературы: не менее 10-15 источников. Студенты имеют право на выбор темы по своим интересам.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Теория профессионализации персонала.
2. Деятельная природа профессионализации.
3. Стратегии построения профессиональной карьеры.
4. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.
5. Психофизиологические функциональные состояния.
6. Роль и место функционального состояния в поведении человека.
7. Влияние эмоций на деятельность человека.
8. Принципы профессиональной диагностики.
9. Диагностические методы.
10.Психофизиология памяти, внимания и сознания.
11.Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности.
12.Основные виды мышечной работы и рабочая поза человека.
13.Измерение физиологических и психологических рабочих нагрузок.
14.Анализ физиологических и психологических рабочих нагрузок.
15.Методы распределения функций.
16.Распределение функций и рабочая нагрузка.
Задания для самостоятельной работы
по дисциплине «психофизиология профессиональной деятельности»
Тема 1 . Основы психофизиологии профессиональной деятельности 4 час.
Задание: подготовить глоссарий по теме. Составить кроссворд из тематических 20 терминов.
Тема 2. Методы психофизиологических исследований 4 час.
Задание: провести простейшие антропометрические измерения на себе. Результат представить в виде таблицы.
17
Рекомендации к выполнению: Выполните измерения роста, веса, окружности
грудной клетки, талии, таза, шеи, бедер, голени, плеча, предплечья, как указано выше.
1. Внесите результаты в протокол.
2. Вычислите идеальные пропорции по формулам. Внесите в протокол.
3. Найдите разницу между Вашими показателями и идеальными. Внесите
в протокол.
ПРОТОКОЛ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТИПА ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ, ВЕСА
ТЕЛА
Показатель
1 измерение
Ваш резульНорма
Отклонение
тат
Окружность
запястья (см)
Индекс Пинье
Рост (см)
Вес (г)
Индекс Кетле
Индекс Эрисмана
Тема 3. Психофизиологические основы построения профессии и основы
профессиографии 4 час.
Задание: составить профессиограмму будущей профессиональной деятельности.
Тема 4. Теория профессионализации персонала 4 час.
Задание: сформировать блок-схему по теме.
Тема 5. Психофизиология профессионального отбора и профпригодности 4
час.
Задание: составить классификацию методов профессионального отбора. Подобрать 2-3- теста, направленных на исследование функционального состояния сердечно-сосудистой системы, нервной системы, типа темперамента.
Тема 6. Психофизиологические компоненты работоспособности 4 час.
Задание: опишите влияние умственного труда на здоровье человека и разработайте комплексы физкультпауз для предотвращения наступления утомления.
Тема 7. Психофизиологические функциональные состояния 4 час.
Задание: составить классификацию приемов управления функциональными
18
состояниями: (организационные, психические, гигиенические, фармакологические, физические). Дать характеристику каждому, выделить основные
средства управления.
Тема 8. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности 4 час.
Задание: составить блок-схему процессу психофизиологической адаптации
человека. Доказать, что болезнь это – срыв адаптационных возможностей организма. Проражировать средства укрепления адаптационных возможностей
организма.
Тема 9. Психофизиология психических процессов 4 час.
Задание: дать характеристику основным психическим процессам, задействованным в учебном труде: память, мышление, внимание. Составить блоксхему по каждому понятию.
Глоссарий
Биологическая память – фундаментальное свойство живой материи
приобретать, сохранять и воспроизводить информацию.
Внимание – сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте
Вредный производственный фактор - фактор среды и трудового процесса, воздействие которого на работающего при определенных условиях
(интенсивность, длительность и др.) может вызвать профессиональное заболевание, временное или стойкое снижение работоспособности, повысить частоту соматических и инфекционных заболеваний, привести к нарушению
здоровья потомства.
Генетическая память – носитель ДНК, РНК – память о структурнофункциональной организации живой системы как представителя определенного биологического вида. Генотипическая (врожденная) память – безусловные рефлексы и инстинкты, повышающие приспособление и выживаемость
вида.
Гигиена труда - профилактическая медицина, изучающая условия и
характер труда, их влияние на здоровье и функциональное состояние человека и разрабатывающая научные основы и практические меры, направленные
на профилактику вредного и опасного действия факторов производственной
среды и трудового процесса на работающих. Гигиенические критерии - это
показатели, позволяющие оценить степень отклонений параметров производственной среды и трудового процесса от действующих гигиенических нормативов. Деятельность – динамическая система взаимодействий субъекта с
миром, характеризующихся, активностью субъекта, целенаправленностью
19
этой активности, мотивированностью и осознанностью действий.
ЕТКС – Единый тарифный квалификационный справочник работ и
профессий рабочих, систематизированный перечень работ и профессий рабочих, имеющихся в народном хозяйстве страны
Закон Йоркса –Додсона- максимальной эффективности соответствует
не максимальная, а оптимальная сила мотивации, причем для более простой
задачи требуется более мощная активация, а для u1073 более трудной – гораздо менее мощная.
Защита временем - уменьшение вредного действия неблагоприятных
факторов производственной среды и трудового процесса на работающих за
счет снижения времени их действия: введение внутрисменных перерывов,
сокращение рабочего дня, увеличение продолжительности отпуска, ограничение стажа работы в данных условиях.
Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов (преамбула Устава Всемирной Организации Здравоохранения). Иммунологическая память – память на проникновение генетически инородных тел
(вирусов), способность усиливать защитную реакцию организма (носители антитела)
Индивидуальность – характеристика человека, отражающая его отличие от других людей, своеобразие проявлений конкретного человека в его
поведении и деятельности, стиле жизни и т.д.
Интерес – конкретное выражение осознанных потребностей
ИСД – индивидуальный стиль деятельности, способ выполнения производственного задания учитывающий индивидуальные физиологические и
личностные особенности работника.
Качество жизни – условия человеческого существования: обеспеченность материальными благами, безопасность, доступность медицинской помощи, возможности для получения образования и развития способностей,
хорошее, устойчивое психоэмоциональное состояние, состояние природной
среды, социальные отношения в обществе.
Личность – системное качество, приобретаемое человеком в процессе
социализации, характеризующее его со стороны включенности в социальные
отношения и выражающее его способность и индивидуальные особенности
формирования этих отношений.
Материальные (биологические потребности) – это потребности в пище, воде, воздухе, продолжении рода, жилище, одежде и др., необходимые
для поддержания организма в нормальном жизнедеятельном состоянии
Межполушарная асимметрия (латеральная организация мозга) - присущие
только человеку как виду (не имеющие аналогов в животном мире) различия
информационных процессов в структурах
правого и левого полушария большого мозга, заключающиеся в особенностях контекстуальных связей между элементами информации - словами
и образами.
20
Монотония– функциональное состояние, характеризующееся снижением работоспособности на фоне однообразной деятельности, выполняемой
в специфических условиях (бедность внешней седы, ограниченное поле работы, несложные стереотипные действия и т.д.)
Мотив – побудительная причина поведения и действий человека, активизирующая его внутренние и внешние движущие силы
Мотивация – это процесс побуждения человека к деятельности для достижения целей
Напряженность труда - характеристика трудового процесса, отражающая нагрузку преимущественно на центральную нервную систему, органы
чувств, эмоциональную сферу работника.
Неврологическая (нервная) память – совокупность процессов, обеспечивающих формирование адаптивного поведения организма. Неспецифическая реакция – реакция организма, общая для всех видов воздействий
(стрессоров).
НОСД – нормативно-одобренный стиль деятельности, способ выполнения производственного задания закрепленный в инструкции и
др.нормативных документах.
Опасный производственный фактор - фактор среды и трудового
процесса, который может быть причиной острого заболевания или внезапного резкого ухудшения здоровья, смерти.
Оптимальная работоспособность - функциональное состояние, характеризующееся полноценным решением производственной задачи при минимальных физиологических затратах.
Ориентировочный рефлекс - реакция общей активации организма на
любой новый или изменившийся стимул.
Поведение – специфическая форма действий, характеризующая отдельных работников и группы, в процессе осуществления деятельности. Подвижность нервных процессов - быстрота смены возбуждения торможением и наоборот, бы-строта и легкость привыкания u1082 к новым условиям,
перехода его от одного состояния к другому, от покоя к деятельности и обратно.
Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) - это ряд изменений, связанных с воспоминанием о травме, происходящих в эмоциональной, познавательной, телесной, поведенческой сферах, встречающийся у
тех, кто пережил экстремальную ситуацию и не справился с последствиями
травматического стресса.
Потенциал – это характеристика имеющихся у человека (коллектива,
общества) ресурсов, привязанных к месту и времени.
Потребности – это нужда в чем-то, объективно необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития организма, личности и социальной
группы; ощущение нехватки чего-либо.
Прогноз – научно обоснованное суждение о возможном состоянии (состояниях) объекта или процесса в будущем, альтернативных путях и сроках
21
их достижения.
Профессиограмма- всестороннее описание профессиональной деятельности и предъявляемым ею требований к индивидуальнопсихологическим и психофизиологическим особенностям человека, сделанное по определенной схеме и для решения определенных задач
Профессиография– наука, описывающая профессии, специальности,
рабочие места, основные требования, которые они предъявляют к человеку, а
также факторы, обусловливающие успех или неудачу, удовлетворение или
неудовлетворение личности данной профессиональной деятельностью Профессионал – специалист, овладевший высокими уровнями профессиональной деятельности, сознательно изменяющий и развивающий себя, вносящий
индивидуальный творческий вклад в профессию, нашедший свое индивидуальное предназначение, повышающий престиж своей профессии в обществе.
Профессионализм – совокупность личностных характеристик человека, необходимых для успешного выполнения труда.
Профессионально-важные качества (ПВК) – качества, необходимые
для эффективного выполнения деятельности.
Профессиональные заболевания - заболевания, в возникновении которых решающая роль принадлежит воздействию неблагоприятных факторов
производственной среды и трудового процесса.
Профессиональный отбор - психологическое изучение конкретных
видов профессиональной деятельности и выявление их требований к человеку, как субъекту труда.
Профессиональный риск - это величина вероятности нарушения (повреждения) здоровья с учетом тяжести последствий в результате неблагоприятного влияния факторов производственной среды и трудового процесса.
Оценка профессионального риска проводится с учетом величины экспозиции
последних, показателей состояния здоровья и утраты трудоспособности работников.
Психограмма профессии – выделение и описание качеств человека,
необходимых для успешного выполнения профессиональной деятельности
(ПВК)
Психометрические методы - короткие тестовые испытания, имитирующие деятельность
Психофизиология – наука о физиологических и нейронных механизмах психических процессов, состояний и поведения, предмет изучения которой – физиологические и нейронные механизмы психических процессов, закономерности и особенности функционирования физиологических систем
человека в профессиональной деятельности, влияние профессиональной деятельности на состояние человека.
Работоспособность - состояние человека, определяемое возможностью
физиологических и психических функций организма, которое характеризует
его способность выполнять конкретное количество работы заданного качества за требуемый интервал времени.
22
Рабочая память – временно актуализированная система следов памяти, которая оперативно используется во время выполнения различных когнитивных действий (перцептивных, мыслительных и др.) и реализации целенаправленного поведения.
Режим труда и отдыха – временная организация трудового процесса с
введением регламентированных перерывов для восстановления затраченных
на выполнение деятельности внутренних ресурсов. Саморегулирование –
способность системы самостоятельно u1073 без воздействия извне реагировать на внешние воздействия, нарушающие её нормальное функционирование. Саморегулирование достигается с помощью обратной связи и осуществляется в форме самонастройки и самоорганизации.
Сила нервных процессов - работоспособность нервных клеток, степень выносливости нервной системы по отношению к действию сильных или
длительных раздражителей, а также в большей или меньшей чувствительности ее к слабым воздействиям. Система – множество взаимодействующих
элементов, находящихся в отношениях связи друг с другом, составляющих
целостное образование. Организованная система характеризуется тем, что её
целостность всегда больше составляющих её элементов, подсистем.
Системный подход - совокупность методов и средств, позволяющих
исследовать свойства и структуру объекта в целом, представив его в качестве
системы, подготовить и обосновать комплексные управленческие решения с
учетом всех взаимосвязей, отдельных структурных частей, их взаимовлияния
и выявления воздействия системы в целом на каждый элемент системы. Сознание – субъективно переживаемая последовательность событий. Сознание
(физиологическое определение) - определенное состояние бодрствующего
мозга, уровень реактивности мозга. Сознание (философское определение) совокупность некоторых когнитивных операций, связанных субъективным
переживанием своих мыслей, чувств, впечатлений и возможность передать
их другим с помощью речи, действий или продуктов творчества.
Способности – предрасположенность, склонность и умение выполнять
какие-либо действия. В основе способностей лежит одаренность. Для системы управления важно своевременно выявлять и использовать способности
работника, в том числе и управленческие, создавать условия для их проявления и развития.
Стимул – фактор внешнего воздействия, актуализирующий определенные мотивы. Стресс (от англ. - давление, нажим, напряжение) - неспецифический ответ организма на любое предъявленное к нему требование.
Стрессор – любое воздействие, вызывающее стрессовую реакцию.
Субъект деятельности – интегральная характеристика человека или
группы, осуществляющих деятельность.
Травматические стрессовые реакции - это переживания особого рода, вызванные травмой, которые возникают во время экстремальной ситуации или непосредственно после нее. Они, направлены на устранение и (или)
ослабление влияния травмы.
23
Труд – целесообразная деятельность человека, направленная на создание материальных и духовных ценностей, необходимых для жизни людей.
Труд – это процесс преобразования ресурсов природы в материальные,
интеллектуальные и духовные блага, осуществляемый человеком либо по
принуждению (административному, экономическому), либо по внутреннему
побуждению, либо по тому и другому.
Трудоспособность - состояние человека, при котором совокупность
физических, умственных и эмоциональных возможностей позволяет трудящемуся выполнять работу определенного объема и качества (Руководство по
врачебной и трудовой экспертизе).
Тяжесть труда - характеристика трудового процесса, отражающая
преимущественную нагрузку на опорно-двигательный аппарат и функциональные системы организма (сердечно - сосудистую, дыхательную и др.),
обеспечивающие его деятельность.
Уравновешенность нервных процессов - баланс процессов возбуждения и торможения.
Темперамент – система поведенческих стереотипов, отражающих
наиболее фундаментальные особенности функциональной системы.
Условия труда - совокупность факторов трудового процесса и производственной среды, в которой осуществляется деятельность человека. Утомление - функциональное состояние, характеризующееся снижением работоспособности после длительной или напряженной работы, имеющее временный, обратимый характер.
Фенотипическая память – приобретаемая в течении жизни, в процессе индивидуального развития.
Функциональное состояние – интегральный комплекс наличных
u1093 характеристик тех качеств и функций человека, которые прямо или
косвенно обусловливают выполнение деятельности.
Эмоции – особый вид психических процессов, которые выражают переживание человеком его отношения к окружающему миру и самому себе.
Энграмма– след памяти.
7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Методические указания по подготовке к тестированию
Успешное выполнение тестовых заданий является необходимым условием итоговой положительной оценки в соответствии с рейтинговой системой обучения. Выполнение тестовых заданий предоставляет студентам возможность
самостоятельно контролировать уровень своих знаний, обна24
руживать пробелы в знаниях и принимать меры по их ликвидации. Форма
изложения тестовых заданий позволяет закрепить и восстановить в памяти
пройденный материал.
Для выполнения тестовых заданий студенты должны изучитьлекционный материал
по теме, соответствующие разделы учебников, учебных пособий и других источников литературы, а также иные источники по темам дисциплины, предусмотренные
рабочей учебной программой, а также повторить предыдущие темы.
Тестовые вопросы для промежуточной аттестации
1. По характеру экспериментальной ситуации эксперименты делятся на:
а) постоянные и переменные
б) полевые и лабораторные
в) наблюдаемые и управляемые
г) структурированные и неструктурированные
2. Основным недостатком метода наблюдения является:
а) пассивность и субъективизм
б) «гало-эффект»
в) необходимость классифицировать и описывать результаты наблюдения
г) эффект «снисходительности»
3. Осуществление эксперимента позволяет получить информацию, добыть
которую другими методами:
а) возможно
б) невозможно
4. Описание и анализ профессионального поведения человека и его профессиональной биографии, развитие личности с начала формирования профессиональных намерений до ухода из профессиональной жизни является содержанием науки:
а) профессиографии
б) эргономики
в) профессиональной психологии
г) инженерной психологии
5. Рисуночные тесты, изобразительные методики, методики чернильных пятен относятся к классу тестов:
а) вербальных
б) интеллектуальных
в) проективных
г) мотивационных
6. Выявление глубоких черт личности, завуалированных или скрытых сторон характера, которые могут даже не осознаваться человеком, возможно
путем использования психологических тестов, относящихся к классу:
25
а) вербальных
б) интеллектуальных
в) проективных
г) мотивационных
7. Тест Г.Роршаха (чернильные пятна) относится к классу методик:
а) проективных
б) интеллектуальных
в) профильных
г) тематических
8. Тест Кеттела (16 PF) относится к классу методик:
а) проективных
б) интеллектуальных
в) многомерных
г) математических
9. Выберите 4 физиологические методики, позволяющие измерить функциональное состояние центральной нервной системы:
а) рефлексометрия
б) кожно-гальваническая реакция (КГР)
в) тремометрия
г) эргография
д) координиметрия
е) электроэнцефалография
ж) определение критической частоты слияния мельканий (КЧСМ)
10. Выберите 4 физиологические методики, которые используют для исследования двигательного аппарата человека:
а) динамометрия
б) кожно-гальваническая реакция (КГР)
в) тремометрия
г) эргография
д) электрокардиография (ЭКГ)
е) электромиография
ж) адаптометрия
11. Выберите 4 физиологические методики, которые используют для исследования функций сердечно-сосудистой системы:
а) пульсометрия
б) адаптометрия
в) электрокардиография (ЭКГ)
г) электромиография
д) электроэнцефалография
е) сфигмоманометрия
ж) плетизмография
12. Возможность «объединить в одном лице рабочего, знающего профессиональную работу, и психолога, умеющего и желающего ее написать» дает:
а) метод наблюдения
26
б) метод интервью
в) метод деловых игр
г) трудовой метод
13. Функциональные средства труда – это:
а) техника, инструменты, оборудование
б) совокупность модулей, из которых состоит трудовой процесс
в) мысленные схемы, алгоритмы решения задач, мысленные эталоны – образцы результатов труда
14. В модели Дж. Холланда степень совместимости типа личности с профессиональной средой:
а) прямо пропорциональна расстоянию между соответствующими вершинами
б) обратно пропорциональна расстоянию между соответствующими вершинами
15. Согласно теории Дж. Холланда, успех в профессиональной деятельности
и удовлетворенность трудом зависят, в первую очередь, от:
а) соответствия типа личности требованиям профессии
б) соответствия типа личности типу профессиональной среды
в) соответствия типа личности функциям, выполняемым в процессе труда
16. Согласно модели Дж. Холланда, с художественным типом личности
наиболее совместим:
а) социальный и предпринимательский типы среды
б) социальный и интеллектуальный типы среды
в) социальный и реалистический типы среды
г) конвенциональный и реалистический типы среды
17. Профессия инженера – конструктора относится к классу профессий:
а) гностических
б) преобразующих
в) изыскательских
18. Целями разработки профессиограмм могут быть (выберите 4 варианта):
а) профориентация, профконсультация и профотбор
б) рационализация труда
в) профессиональное обучение
г) изучение индивидуальных психологических характеристик сотрудников
д) проектирование социотехнических систем
е) внедрение новой техники и технологии
ж) формирование системы управления мотивацией труда
19. Диагностическое профессиографирование осуществляется с целью:
а) профориентации и профконсультации
б) профессионального отбора
в) определения причин низкой производительности труда, качества работы,
аварийности, производственного травматизма
г) эргономического проектирования
20. Информационное профессиографирование осуществляется в целях:
27
а) деловой оценки персонала
б) профессионального обучения
в) профориентации, профконсультации
г) проектирования социотехнических систем
21. Акмеография определяет:
а) творческий потенциал человека
б) возможные достижения человеком собственных профессиональных вершин в избранном виде труда
в) профессионально важные качества, профиль профессии
г) факторы успешности трудовой карьеры человека
д) возможности профессиональных деформаций в трудовой карьере
22. Типовой элемент профессиональной деятельности, присущий ряду профессий и выделенный на основании общности психологических требований
к человеку – это:
а) психологическое требование профессии к человеку
б) психологический модуль
в) психологическая структура труда
г) внутренняя картина труда
23. Способность применять приобретенные знания и навыки в процессе работы – это:
а) профессионализм
б) квалификация
в) компетенция
г) профессионализация
24. Дальнейшее практическое использование теории и понятий, а также
скрытые знания, приобретенные на опыте – это:
а) функциональная компетенция
б) когнитивная компетенция
в) личностная компетенция
г) этическая компетенция
25. Наличие определенных личностных и профессиональных ценностей, а
также позитивного мировоззрения – это:
а) функциональная компетенция
б) когнитивная компетенция
в) личностная компетенция
г) этическая компетенция
Вопросы к зачету
1. Предмет, задачи, основные понятия психофизиологии профессиональной деятельности.
2. История психофизиологии профессиональной деятельности.
3. Теория функциональных систем П.К.Анохина.
4. Методы психофизиологии профессиональной деятельности.
28
5. Особенности применения методов психофизиологии профессиональной деятельности.
6. Психофизиология восприятия в профессиональной деятельности человека.
7. Психофизиология памяти в профессиональной деятельности человека.
8. Психофизиология внимания в профессиональной деятельности человека.
9. Психофизиология эмоций в профессиональной деятельности человека.
10.Психофизиология сознания в профессиональной деятельности человека.
11.Виды профессиограмм.
12.Психограмма как модель индивидуально-психологических качеств
профессионала.
13.Технология и методы составления профессиограмм.
14.Психофизиология профессионального отбора и определения профпригодности.
15.История определения профпригодности.
16.Теоретические основы формирования системы оценки профпригодности.
17.Понятие о профессионально важных качествах (ПВК).
18.Отборочные процедуры, использующиеся при проведении оценки
профессиональной пригодности.
19.Деятельная природа профессионализации.
20.Формирование индивидуального стиля деятельности.
21.Кризисы профессионального развития человека.
22.Деформации личности профессионала и профессиональный маргинализм.
23.Психофизиологические компоненты работоспособности.
24.Психофизиологические предпосылки поддержания работоспособности.
25.Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.
26.Измерение и анализ физиологических и психологических рабочих
нагрузок.
27.Оценка тяжести физического труда.
28.Особенности оценки тяжести труда при статическом напряжении
мышц.
29.Эргономическая концепция анализа работы, напряжения организма и
стресса.
30.Оценка тяжести умственного труда.
31.Психофизиологические функциональные состояния.
32.Роль и место функционального состояния в деятельности.
33.Структура и типология психических состояний.
34.Компоненты психических состояний.
29
35.Основные классы психических состояний.
36.Профессиональный стресс.
37.Профилактика и коррекция неблагоприятных психических состояний.
38.Подходы к распределению функций между человеком и машиной.
39.Опасности автоматизации.
40.Психофизиологические основы обеспечения безопасности труда.
41.Личный фактор и его роль в аварийной ситуации.
42.Понятия ошибки, аварийной ситуации, катастрофы (аварии).
43.Теоретические концепции обеспечения безопасности труда.
44.Анализ причин нарушения безопасности труда.
45.Группы причин совершения ошибочного действия.
46.Проявление силы нервной системы в профессиональной деятельности.
47.Генетические аспекты дифференциальной психофизиологии.
48.Индивидуальные различия в некоторых видах интеллектуальной деятельности и сила нервной системы.
49.Психофизиологические факторы, определяющие индивидуальную
устойчивость к действию однообразия.
50.Психофизиологические предпосылки педагогических способностей.
8 Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
основная:
1. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для студентов вузов. –
2-е изд., перераб, доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2008. – 336с.
2. Рыбников О.Н. Психофизиология профессиональной деятельности:
учебник / О.Н. Рыбников. – М.: Академия, 2010. – 320 с.
дополнительная:
1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения:
Учеб. Пособие для студ. высш.пед.учеб.заведений. – М.: Академия,
2004. - 304с.
2. Климов Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд):
Учебное пособие – М.: Московский психолого-социальный институт:
Флинта, 2003. - 320с.
3. Психология профессиональной деятельности. 2-изд./Н.Самоукина. –
СПб.: Питер, 2003. - 224с.
4. Слободской А.Л., Ченцова В.Н., Ахалая О.А., Яценко С.Н. Психофизиология профессиональной деятельности/Под ред.В.Н. Ченцовой:
Учебное пособие. – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2003. - 119с.
Журналы
- Кадровая служба и управление персоналом предприятия
- Кадровые решения
30
- Кадровый менеджмент
- .Кадры предприятия
- Охрана труда и социальное страхование
- Работа с персоналом
- Служба кадров и персонал
- Управление персоналом
- Управление развитием персонала
- Человек и труд.
Интернет-ресурсы
1. Методы психофизиологии. – Режим доступа:
http://www.ido.rudn.ru/psychology/psychophysiology/2.html, вход свободный.
ЭБС
1. http://www.biblioclub.ru
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Аудиторные занятия и СРС по дисциплине «Психофизиология профессиональной деятельности» проходят в аудиториях, в том числе, оборудованных мультимедийными средствами обучения, в компьютерных классах,
обеспечивающих доступ к сетям типа Интернет. Лабораторные занятия проводятся в оборудованных аудиториях.
Оглавление
1 Цели освоения дисциплины ………………………………………………. 3
2 Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата…………………….. 3
3 Требования к результатам освоения дисциплины………………………... 3
4 Структура и содержание дисциплины «Психофизиология
профессиональной деятельности» ……………………………………………… 4
5. Образовательные технологии……………………………………………... 8
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
……………………………………………………………………………………14
7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины………………. 24
8 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины... 30
31
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины…………………..31
АлександрПавлович Волков
Психофизиология профессиональной деятельности
Рабочая учебная программа
для студентов направления
Направление подготовки
080400.62 «Управление персоналом»
очной формы обучения
Ответственный за выпуск зав. кафедрой Н.А. Симон
(сохранена редакция автора-составителя)
Формат 60х84/16. ГарнитураTimesNewRoman.
Тираж 2. Объем 2,25 у.-п.л.
32