Основы музыкальной культуры - МБДОУ Детский сад №3 г

Содержание
1. Аннотация к авторской рабочей программе по основам музыкальной
культуры « Задорные ложкари»…………………………………………………3
2. Пояснительная
записка…………………………………………………………………….............5
3.Календарно- тематическое
планирование…………………………………………………………………….18
4. Формы подведения
итогов……………………………………………………………………………..28
5. Список литературы……………………………………………………………29
6.Рецензия…………………………………………………………………………………….30
Аннотация к авторской рабочей программе « Задорные ложкари» для детей
дошкольного возраста, разработанного воспитателем МБДОУ д/с № 3 г.
Лебедянь Гусевой О.А..
Учебно- методический комплект « Задорные ложкари» содержит программу,
методические разработки.
В первой части обосновывается цель и задачи курса, его содержание и
формы организации ОД. Основная цель музыкально-нравственное развитие
личности ребёнка дошкольника посредством его приобщения к ценностям и
традициям русского народа через игру на музыкальных инструментах.
Музыкально-нравственное развитие осуществляется в процессе решения
обучающих, воспитательных, развивающих задач.
 Задачи программы:
 Обучающие задачи: формировать и развивать у ребёнка интерес и
любовь к народному творчеству; расширять представления детей о
культурном наследии своего народа; обучение основам техники игры
на ложках и других
народных инструментах, формирование
необходимых умений и навыков для дальнейшего совершенствования
в игре на музыкальных инструментах.
 Воспитательные задачи: воспитывать стремление к доброте, любви к
Родине и её истории, культуре, чувство гражданина своей страны, к
ближнему, семье. Воспитание интереса, любви и потребности к
занятиям музыкой.
 Развивающие задачи: развивать познавательный интерес детей к
народному
искусству,
творческую
активность.
Предоставлять
возможность применить полученные навыки игры на ложках на
практике во время проведения праздников и народных гуляний, дать
ребёнку почувствовать, что он- частичка Российской культуры.
Во второй части содержится календарно- тематическое планирование для
детей в соответствии с учебной программой. В структуру содержательной
части учебного курса входит знакомство
с русскими народными
инструментами (струнными, духовыми, ударными и др.); слушание народных
музыкальных произведений в исполнении приглашённых балалаечников,
гармонистов, учащихся музыкальной школы; самостоятельное исполнение
произведений на русских народных инструментах; знакомство с русским
народным костюмом; знакомство с промыслами и культурой малой Родины;
экскурсии.
Данный курс разработан для детей старшего и подготовительного возраста.
Занятия проводятся в рамках дополнительного образования- 1раз в неделю.
20-25мин.- младшая группа ансамбля (старшая группа ); 25-30мин.- старшая
группа ансамбля (подготовительная группа)
Пояснительная записка
В настоящее время, в условиях современной социально-экономической и
культурной
жизни
России
одним
из
приоритетных
направлений
совершенствования общества является духовное возрождение национальной
культуры. Воспитание человека культурой начинается с раннего детства.
Музыкальное воспитание играет важную роль в формировании личности
ребенка, развитии эстетических чувств, художественного вкуса, творческой
активности и нравственных и патриотических качеств.
В последние годы всё увереннее набирает силу процесс реализации
регионального компонента содержания образования, который реализуется как
принцип культуросообразности воспитания, выполняющего стимулирующую
роль и для развития самой педагогики как науки, и для совершенствования
педагогической практики.
Проблема построения модели образовательного
процесса на основе многовековых традиций русского народа, его богатейшего
культурного наследия, в частности, народной инструментальной музыки,
является в настоящее время особенно актуальной. То есть актуальность данной
программы обусловлена социальным заказом общества, необходимостью
научного осмысления идей культурного образования и реализации народной и
культурной
направленности
регионального
компонента
дошкольного
образования. «Конвенция о правах ребенка» (1989) признает ребенка
полноценной и полноправной личностью как самостоятельного субъекта
общества во всем комплексе гражданских, политических, юридических,
социальных и культурных прав независимо от расы, цвета кожи, языка,
религии, национального, этического происхождения. Образование должно быть
направлено на подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе
в духе понимания мира, терпимости и дружбы между всеми народами,
этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из
числа коренного населения [c.13-22].
Во 2-ой статье закона «Об образовании» Российской Федерации (2014г.)
подчеркивается
необходимость
единства
федерального
культурного
и
образовательного пространства, и в то же время провозглашается важность
защиты и развития региональных, культурных традиций и особенностей в
условиях
многонационального
традициях русской музыкальной
народности
в
образовании.
государства.
Проблема
воспитания
на
культуры исторически вытекает из идеи
Невозможно
переоценить
роль
музыки
в
нравственно-патриотическом воспитании дошкольников. Ярко выплеснуть свои
эмоции, выразить свое любовное отношение к тому уголку Родины, в котором
он живет, ребенку помогает обстановка праздников и развлечений. Помимо
этого формирование таких качеств, как коллективизм, любовь к своему дому,
бережное отношение к природе, постоянно осуществляется и на музыкальных
занятиях в ансамбле. Дети учатся сопереживать, упражняются в хороших
поступках, сами не замечая этого. “Музыка – необходимый душевный атрибут
человеческого существования”, – так говорил Аристотель. “Дело искусства –
сохранять душу”, – это слова нашего современника В. Распутина. Музыка – это
сильнейшее средство формирования интеллекта, эмоциональной культуры,
чувств,
нравственности.
Выдающимся
государственным
деятелем
А.В.
Луначарским были намечены основные пути осуществления воспитания: а)
развитие
способности
воспринимать
музыку
(слушание);
б)
развитие
необходимых для воспроизведения музыкальных произведений способностей и
умений (пение, игра на инструментах); в) усвоение нужных знаний
(грамотность).
Решительный акцент делается на эмоциональное, творческое восприятие
музыки, на обогащение музыкального слуха и музыкального опыта детей. Итак,
решение задач нравственно- патриотического и музыкального воспитания с
региональным компонентом содержания стало методологическим основанием
разработки данной программы для более полного использования культурных
ценностей русского народа в воспитании подрастающего поколения через
игру на русских народных инструментах в ансамбле.
Целями программы « Задорные ложкари» являются:
1. Музыкально-нравственное развитие личности
ребёнка дошкольника
посредством его приобщения к ценностям и традициям русского
народа через игру на музыкальных инструментах.
2. Пробудить интерес к изучению истории, культуры, быта русского народа,
Лебедянского края;
Задачи программы:
1. Обучающие задачи: формировать и развивать у ребёнка интерес и
любовь к народному творчеству; расширять представления детей о
культурном наследии своего народа; обучение основам техники игры
на ложках и других
народных инструментах, формирование
необходимых умений и навыков для дальнейшего совершенствования
в игре на музыкальных инструментах.
2. Воспитательные задачи: воспитывать стремление к доброте, любви к
Родине и её истории, культуре, чувство гражданина своей страны, к
ближнему, семье. Воспитание интереса, любви и потребности к
занятиям музыкой.
3. Развивающие задачи: развивать познавательный интерес детей к
народному
искусству,
творческую
активность.
Предоставлять
возможность применить полученные навыки игры на ложках на
практике во время проведения праздников и народных гуляний, дать
ребёнку почувствовать, что он- частичка Российской культуры.
Данная программа разработана для детей старшего и подготовительного
дошкольного возраста. Программа имеет три основных направления,
которые присутствуют в каждом году обучения, углубляясь в связи с
возрастными способностями ( принцип дифференцированности)
Направления работы:
Весь образовательный цикл делится на две ступени исполнительского
мастерства:
1 ступень – подготовительный этап (старшая группа) младшая группа
ансамбля
Цель:
приобретение начального
музыкального опыта. Знакомство с
простейшими приемами звукоизвлечения, развитие музыкального слуха и
чувства ритма, координации движений.
Дети знакомятся с народной культурой, народными инструментами.
Учатся играть ансамблем, знакомятся с новыми приемами игры, осваивают
технику игры на ложках.
2 ступень – старшая группа ансамбля (подготовительная группа)
Цель: знакомство с традициями народной культуры. Знакомство со всей
группой ударных и духовых народных инструментов. Игра ансамблем.
Совершенствование техники игры на 2-х и 3-х ложках и других народных
музыкальных инструментах. Проявление творческой инициативы.
Изучение тем основано на ряде принципов. В единый курс интегрируются
знания,
умения
и
навыки,
получаемые
дошкольниками
в
процессе
образовательной деятельности: познавательное, речевое, художественноэстетическое, социально-личностное развитие (принцип интегративности).
Особое внимание уделяется народному наследию Лебедянского края
(принцип регионализации).
Через расширение тем, которые по своей направленности ближе к
народному творчеству нашего края, реализуется принцип вариативности.
Например, можно подробнее остановиться на теме «Народные промыслы,
ремёсла», совершив экскурсию в городской краеведческий музей и в Дом
ремёсел на выставку «Народных умельцев» . Произведения устного, песенного
творчества подбираются по жанровому принципу (например, сказки волшебные, малые формы фольклора о животных, бытовые,
окончанию
дошкольники
изучения
в
темы
игре-
проводится
драмматизации,
практическое
спектаклях,
и т.д.). По
занятие,
где
музыкальных
инсценировках используют малые формы фольклора. Также много времени
отводится проведению праздников («Русские посиделки», «Не шей ты мне,
матушка, длинный сарафан», «Мама, ты нас хранишь душой своею…»
«Русские народные инструменты». «Пришла Коляда – отворяй ворота!» ,
Фольклорный праздник « Идёт матушка весна», « Пасха», « Мы на ярмарку
пришли» «Красна песня ладом» и др.), на которых приглашённые родители,
педагоги – активные участники праздника.
Занятие исследовательской работой могут проводиться по следующим
темам:
«Откуда мы родом?» (происхождение своей фамилии),
«Инструмент с
секретом» (изготовление инструментов- шумелок ), «Семь вёрст до небес»,
(Семейные традиции, легенды, истории), «Достоин будь награды русской!» (о
наградах Руси, России, наградах семьи).
Форма подведения итогов предусматривает установление связи народной
культуры и современности, обобщение знаний, полученных в ходе ОД
дошкольниками. Проводится диагностика, цель которой– выяснить, что
больше всего запомнилось из изученного материала, каковы перспективы
дальнейшей самостоятельной работы дошкольников по изучению истории,
культуры
русского
народа.
Реализации
данной
дополнительной
образовательной программы являются: конкурсы на лучшее исполнение
сольной пьесы, ансамбль внутри коллектива, праздничные утренники (8
марта, Выпуск в школу), фольклорные праздники (Кузьминки, От зари до зари
веселятся ложкари), развлечения и досуги (Осенины, Посиделки, на
завалинке), отчетные концерты, участие в смотрах, конкурсах, фольклорных
фестивалях.
Ожидаемый результат:
1. играть индивидуально и в ансамбле, соблюдая ритм;
2. применять в ансамбле практические навыки игры на 3-х ложках и
других музыкальных инструментах;
3. слышать и понимать музыкальные произведения – его основную тему;
4. петь чисто, интонируя мелодию и одновременно играть на
музыкальном
инструменте;
5. ритмично двигаться, соблюдая колорит и удаль русской души;
6. понимать и чувствовать ответственность за правильное исполнение в
ансамбле.
Критерии определения результативности программы:
1. ритмичность выполнения всех заданий;
2. в совершенстве владеть приемами игры на 3-х ложках;
3. легко, непринужденно сочетать игру на народных музыкальных
инструментах с пением и движением.
Способы определения результативности программы:
1. игра на 2-х и 3-х ложках;
2. игра на русских народных инструментах;
Работа с родителями предполагает:
Проведение родительских собраний, последнее собрание проводится в
форме отчетного концерта, на котором родители имеют возможность
наблюдать рост исполнительского мастерства своих детей. Помимо этого
систематически проводятся индивидуальные консультации с родителями,
дети которых нуждаются в них.
Родители наши друзья и помощники. Они принимают непосредственное
участие в досугах и развлечениях, помогают в оформлении зала,
изготавливают экспериментальные музыкальные инструменты (самоделки),
делают атрибуты и шьют костюмы.
Предложенная программа является вариативной, комплексной, то есть при
возникновении необходимости допускается корректировка содержания и
форм занятий, времени прохождения материала.
В работе с ансамблем использую технические средства обучения ТСО:
(музыкальный центр, телевизор, DVD, видеокамеру) для отработки
техники игры на ложках;
1.
в ритмической тренировке;
2.
при знакомстве с музыкальным инструментом или музыкальным
репертуаром;
3.
для самооценки (дети просматривают собственное исполнение, делают
выводы, анализируют);
4.
на праздничных утренниках, концертах и фестивалях.
Способы изучения:
презентации, экскурсии в музеи, встречи с
местными жителями – хранителями народных традиций, встречи с местными
земляками-героями,
посещение
выставок
народного
и
декоративно-
прикладного искусства, концертов исполнителей народной песни, участие в
массовых театрализованных праздниках, игры, викторины т.д. Необходимо
создание музея (или уголка музыкальных инструментов и предметов
народного творчества»), где дошкольники могли бы увидеть самодельные
музыкальные инструменты и предметы быта наших предков, захотели бы
глубже изучать обычаи и традиции русского народа, почувствовали бы себя
частичкой необъятной Родины – России
Программа рассчитана на 2 года обучения для детей от 5 до 7 лет с
музыкально-слуховыми способностями, хорошим чувством ритма и является
попыткой обновления содержания музыкального воспитания (с учётом
регионального компонента) по разделу «Игра на музыкальных инструментах».
Первый год обучения 28 часов старшая группа ( младшая группа
ансамбля)
№ Разделы
Всего
часов
2.
Раздел № 1 «Знакомство с инструментом (ложками) – 4
историей создания, конструктивными особенностями»
Раздел № 2 «Устное народное творчество»
5
3.
Раздел № 3 «Освоение приёмов игры на 2-х ложках»
6
4.
Раздел № 4 «Песня – душа народа»
5
5.
Раздел № 5 «Русская старина. Календарные обряды и 3
традиции»
Раздел № 6 «Знакомство с народными инструментами»
3
1.
6.
7.
Раздел № 7 «Участие в мероприятиях муниципального 2
уровня, отчетный концерт для родителей»
Второй год обучения 28 часов подготовительная группа ( старшая группа
ансамбля)
№ Разделы
Всего
часов
7
3.
Раздел № 1 « Освоение игры на3-х ложках и на народных
музыкальных инструментах»
Раздел № 2 « Лебедянский край. Настоящее и прошлое.
Родословие»
Раздел №3 «Связь времён в народном искусстве».
4.
Раздел № 4 «Декоративное искусство в современном мире».
5
5.
Раздел № 5 «Конкурсы на лучшее исполнение сольной пьесы, 3
ансамбль внутри коллектива, викторина по пройденному
материалу»
Раздел № 6 « Знакомство с местными жителями – хранителями 2
народных традиций, встречи с местными земляками-героями»
Раздел № 7 «Участие в мероприятиях муниципального уровня 2
«Праздник Победы. Отчетный концерт для родителей»
1.
2.
6.
7.
4
5
План-программа педагогического проекта
(старшая группа)
Месяц
Сентябрь
Мероприятия
- знакомство с инструментом (ложками) – историей создания,
конструктивными особенностями
- знакомство с расписными ложками
- беседа о хохломской росписи
- дидактическая игра на развитие чувства ритма
«Прогулка»
- пальчиковая игра «Кошка»
- образовательная деятельность с ИКТ «Хохлома»
-чтение: закличка «Грачи-киричи…», песенка «Заря-зарница»
- Разучивание частушек о хохломе.
Октябрь
- освоение приемов игры на двух ложках «Маятник»,
«Мячики»
- дидактическая игра «Горошинка»
- пальчиковая игра «Смешные человечки»
- постановка исполнительского аппарата – корпуса рук
- беседа о народных приметах
- музыкальный репертуар игры на ложках «Светит месяц»
русская народная песня
Ноябрь
- освоение приемов игры на двух ложках «Трещотка»,
«Плечики»
- дидактическая игра «Эхо»
- пальчиковая игра «Вьюги»
- беседа о быте русского народа
- участие в мероприятии муниципального уровня «Родина.
Россия. Православие»
- музыкальный репертуар игры на ложках «Во саду ли, в
огороде» русская народная песня
Декабрь
- освоение приемов игры на двух ложках «Коленочки»,
«Качели»
- дидактическая игра «Учись танцевать»
- пальчиковая игра «Кошки-мышки»
- беседа «Лебедянь – город мой»
- роспись новогодних игрушек в стиле «Хохлома»
- музыкальный репертуар игры на ложках «Несет Галя воду»
украинская народная мелодия
Январь
- освоение приемов игры на двух ложках «Дуга», «Глиссандо»
- дидактическая игра «Матрешки»
- пальчиковая игра «Под сосной»
- беседа «Русский самовар и чаепитие на Руси»
- «Рождественские посиделки» с участием родителей
- музыкальный репертуар игры на ложках «Валенки» русская
народная песня
- чтение: песенка «Коляда, коляда, а бывает коляда…»
Февраль
Март
Апрель
Май
- освоение приемов игры на двух ложках «Линеечка»
- дидактическая игра «Веселая дудочка»
- пальчиковая игра «Жадный пес»
- экскурсия в комнату русского быта
- рассматривание и сравнение сундука и шкатулочки
- музыкальный репертуар игры на ложках «Кадриль» русская
народная мелодия
- Хоровод «К нам гости пришли»
- освоение приемов игры на двух ложках «Солнышко»
- дидактическая игра «Сложи песенку»
- пальчиковая игра «Два кольца»
- беседа о русской народной песне
- «Солнце ярко встает, Масленица идет» концерт
- музыкальный репертуар игры на ложках «Я на гору шла»
русская народная песня
- круглый стол «Русские народные инструменты»
- освоение приемов игры на двух ложках «Круг»
- дидактическая игра «Ритмическое лото»
- пальчиковая игра «Тропинка»
- беседа о народном фольклоре (частушки, заклички)
- музыкальный репертуар игры на ложках «Во кузнице»
русская народная песня
- танец с ложками; русская народная мелодия
- чтение: приговорка «Здравствуй, красное солнышко»,
«Дождик, дождик, пуще…»
- освоение приемов игры на двух ложках «Капельки»
- дидактическая игра на развитие памяти и слуха
«Сколько нас поет»
- пальчиковая игра «Считалка»
- беседа о народном фольклоре (потешки, прибаутки)
- музыкальный репертуар игры на ложках «На зеленом лугу»
русская народная песня
-участие в мероприятиях муниципального уровня
- отчетный концерт для родителей
План-программа педагогического проекта
(подготовительная группа)
Месяц
Сентябрь
Мероприятия
- освоение техники игры на трех ложках «Форшлаги»,
«Тремоло» с вариациями (в течение всего учебного года)
- дидактическая игра на развитие памяти и слуха «Что делают в
домике», «Цыплята»
- пальчиковая игра «Кузнец»
- творческие и коллективные (совместно с детьми)
музыкальные разработки и композиции «Барыня» русская
народная мелодия
- заучивание песенки «На зеленом лугу - их, вох…»
- образовательная деятельность – конструирование из
бросового материала «Шумелки»
Октябрь
- освоение приемов игры на трех ложках
- образовательная деятельность «Русский народный костюм» с
ИКТ
- дидактическая игра «Одень кукол в русский народный
костюм», «Подбери сарафан к кокошнику»
- пальчиковая игра «Сороконожки»
- музыкальный репертуар игры на ложках «Калинка» русская
народная мелодия
- экскурсия в Дом ремесел
Ноябрь
- освоение приемов игры на трех ложках
- дидактическая игра на развитие памяти и слуха «Волшебный
волчок»
- пальчиковая игра «Солнечные зайчики»
- шуточный танец «Свидание»; русская народная мелодия
- участие в мероприятии муниципального уровня «Родина.
Россия. Православие»
- совместное мероприятие с родителями «Мама, ты нас
хранишь душой своей»
Декабрь
- освоение приемов игры на трех ложках
- дидактическая игра на развитие памяти и слуха «Весёлые
мячики»
- пальчиковая игра «Где же ручка»
- творческие и коллективные (совместно с детьми)
музыкальные разработки и композиции «Смоленский гусачок»
русская народная мелодия
- экскурсия в библиотеку
- чтение: К Чуковский «Елка», Е Карганова «Новогодние
пожелания», В.Кудлачев «Новогодние гости»
Январь
- освоение приемов игры на трех ложках
- дидактическая игра на развитие памяти и слуха «Какая
музыка»
- психогимнастика «Слушай хлопки»
- музыкальный репертуар игры на ложках «Матрешки» русская
народная песня
участие
в
мероприятии
муниципального
уровня
«Рождественские посиделки»
- консультация для педагогов «История тряпичной куклы»
Февраль
- освоение приемов игры на трех ложках
- дидактическая игра на развитие тембрового слуха «Весёлые
инструменты», «Музыкальные загадки»
- пальчиковая игра «Дружные пальчики»
- творческие и коллективные (совместно с детьми)
музыкальные разработки и композиции «Лапти» русская
народная песня
- хоровод «На горе-то калина…»
- семинар на тему: «Развитие музыкальных способностей у
детей и формы работы с одаренными детьми»
Март
- освоение приемов игры на двух ложках
- дидактическая игра на развитие тембрового слуха «На чем
играю»
- пальчиковая игра «Цветок»
- музыкальный репертуар игры на ложках «Посею лебеду на
берегу» русская народная песня
- танцевальная композиция «Колечко»; русская народная
мелодия
Апрель
- освоение приемов игры на двух ложках
- дидактическая игра на развитие тембрового слуха «Кто самый
внимательный?»
- пальчиковая игра «Птички»
- творческие и коллективные (совместно с детьми) музыкальные
разработки и композиции «Ах вы, сени мои, сени» русская народная
песня
- участие в муниципальном Пасхальном фестивале среди дошкольных
учреждений «Ликуй, земля, Христос Воскресе!»
Май
- освоение приемов игры на трех ложках
- дидактическая игра на развитие тембрового слуха «Узнай по
голосу»
- психогимнастика «Художник»
- музыкальный репертуар игры на ложках «Травушка
муравушка» русская народная песня
-участие в мероприятиях муниципального уровня «Праздник
Победы»
- отчетный концерт для родителей
Тематическое планирование
Первый год обучения
Тема
1.
2.
Раздел №1
«Знакомство с
инструментом
(ложками) –
историей создания,
конструктивными
особенностями»
Раздел №2 «Устное
народное
творчество»
Программное содержание
Формирование представлений о
принадлежности к русской культуре,
традициям русского народа.
Знакомство с инструментом – историей
создания, конструктивными
особенностями;
Познакомить детей с малыми формами
фольклора (потешки, заклички, частушки и т.д)
ориентироваться
в устном народном
творчестве: различать жанры, уметь применять
их в играх; музыкальных композициях.
выступать перед младшими воспитанниками на
празднике « Осенние забавы …»
Приобретение начального музыкального
опыта. постановка исполнительского
аппарата – корпуса рук;
Знакомство
с
простейшими
приемами
звукоизвлечения.
3.
Раздел №3
«Освоение
приёмов игры на
2-х ложках».
4.
Раздел № 4
«Песня – душа
народа».
Развивать у детей музыкальную отзывчивость.
Учить различать разное настроение музыки
(грустное, веселое, злое)
Воспитывать интерес к народной музыке.
Различать низкие и высокие звуки
5.
Раздел № 5
«Русская старина.
Календарные
обряды и
традиции»
Формировать знания о календарных обрядах,
обычаях, традициях. о действиях, производимые в
период святок и др. праздников: колядки,
традиционные игры, сопровождающиеся
ряженьем. Смысл действий, совершаемых
народом на Пасху (приготовление обрядового
хлеба «пасхи», действия с крашеным яйцом,
праздничные увеселения (хороводы, игры), и т.д.
6.
Раздел № 6
«Знакомство с
народными
инструментами»
Раздел №7
«Участие в
мероприятиях
муниципального
уровня, отчетный
концерт для
родителей»
Знакомство со всей группой ударных и
духовых народных инструментов. Развивать
7.
умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов.
Воспитывать эстетический вкус,
создавать радостную атмосферу
Интеграция
образовательных
направлений
Художественноэстетическое
развитие
Познание
Художественноэстетическое
развитие
Познание
Речевое развитие
Социальноличностное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Социальноличностное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Познание
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Познание
закрепление
материала, пройденного на 1 ступени: развитие музыкального
слуха и чувства ритма, координации движений.
Тематическое планирование
Второй год обучения
№
Раздел, тема
1.
Раздел №1 «Освоение
игры на3-х ложках и на
народных музыкальных
инструментах»
Игра ансамблем. Совершенствование техники
игры на 2-х и 3-х ложках и других народных
музыкальных
инструментах.
Проявление
творческой инициативы.
2
Раздел №2
« Лебедянский край.
Настоящее и прошлое.
Родословие»
Формировать знания о истории Родного края; О
происхождении значения своего имени;
О своей родословной; о семейной истории,
традициях;
о значении семейно-бытовых обрядов в жизни
человека
3.
Раздел №3 «Связь
времён в народном
искусстве».
Познакомить с древними образами, единством Познание
формы и декора в народных игрушках.
Речевое развитие
Социальноличностное
развитие
4.
Раздел №4
«Декоративное
искусство в
современном мире»
Знакомство с русскими народными костюмами;
Эволюция женского и мужского костюма.
5.
Раздел №5
« Знакомство с
местными жителями –
хранителями народных
традиций, встречи с
местными землякамигероями»
6.
Раздел №6 «Конкурсы
на лучшее исполнение
сольной пьесы,
ансамбль внутри
коллектива, викторина
по пройденному
материалу»
Раздел №7 «Участие в
мероприятиях
муниципального
уровня «Праздник
Победы. Отчетный
концерт для
родителей»
7.
Программное содержание
Интеграция
образовательных
направлений
Социальноличностное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Познание
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Познание
Речевое развитие
Активизировать
познавательную
деятельность Социальнодетей, умение понимать неразрывную связь событий личностное
прошлого и настоящего.
развитие
Формировать
нравственно-патриотическое Художественноотношение к детям- героям ВОВ.
эстетическое
развитие
Познание
Развитие исполнительского мастерства – работа
над художественно-выразительным,
эмоциональным, музыкально-грамотным и
технически совершенным исполнением
музыкального произведения.
Художественноэстетическое
развитие
Познание
Речевое развитие
Вовлекать детей в активное участие
в праздниках
Социальноличностное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Календарно- тематическое планирование
Первый год обучения, 28 часов
№ Дата Тема
п/п
Основное содержание
Рекомендации по
Колматериальново
техническому
часов
обеспечению занятия
Раздел № 1«Знакомство с инструментом (ложками) – историей создания, конструктивными особенностями»
1.
Знакомство с инструментом (ложками) – Воспитание нравственно-патриотических Презентация,
1
историей создания
качеств через знакомство с русскими
иллюстративный
народными музыкальными
материал.
инструментами.
2.
Беседа о хохломской росписи
Познакомить детей с хохломскими
Презентация,
1
Образовательная
деятельность
с
ИКТ изделиями. Рассказать о происхождении
иллюстративный
«Хохлома»
данного промысла (г. Семенов и д.
материал.
Семино Нижегородской области); об
элементах хохломской росписи:
травинки, капельки, усики, и т.д.
3.
« Частушки о хохломе»
Развивать ритмический слух, упражнять
Музыкальное
1
детей в определении ритмического
сопровождение
рисунка мелодии.
Разучивание частушек о
хохломе.
4.
«Дидактическая игра на развитие чувства . Развивать ритмическую и
Сборник музыкально1
ритма «Выложи мелодию»
ассоциативную память. По слуховому
дидактических игр.
восприятию учить детей различать
длительность звуков: короткие и долгие,
уметь передавать ритмический рисунок с
помощью ассоциативных элементов:
квадраты и прямоугольники, соотносить
таким образом мелодию с графическим
изображением.
Раздел № 2 «Устное народное творчество»
1.
Детский фольклор.
Определение детского фольклора, его
классификация. Колыбельные песни, их
происхождение, роль в быту.
Классификация колыбельных песен.
Образы и мотивы колыбельных песен.
Образ покоя
2.
Пестушки и потешки
3.
Игровые приговорки.
4.
Волшебные сказки
5.
Подготовка к празднику.
6.
Праздник «Осенние забавы».
Пестушки и потешки, их своеобразие,
значение. Детские календарные, игровые
песни и стихи.
Переход в детские игры некоторых
взрослых.
Элементы
театрального
действия в детских народных играх.
Скороговорки, их роль в развитии детской
речи и в детских развлечениях.
Волшебные сказки, их происхождение.
Своеобразие вымысла, связь с
магическими представлениями.
Положительные и отрицательные герои.
Чудесные помощники и чудесные
предметы.
Разучивание потешек, небылиц, частушек
и т.д.
Праздник «Осенние забавы».
Составление, оформление
книжек-малышек с
известными детям
примерами детского
фольклора. Помощь
родителей
приветствуется.
Сборники с
произведениями малых
фольклорных жанров.
Сборники с
произведениями малых
фольклорных жанров.
1
Сборники с
произведениями малых
фольклорных жанров.
0,5
Работа по сценарию
1
Конспект Сценария
1
1
0.5
Раздел № 3 «Освоение приёмов игры на 2-х ложках»
1.
Постановка исполнительского аппарата
Развитие
мышц
кистей
рук,
координации движений в процессе
систематических занятий. С помощью
специальных
упражнений
вырабатываются необходимые умения и
навыки.
Инструмент
следует 1
держать в руках крепко,
но
без
напряжения.
Основным
способом
звукоизвлечения является
удар, складывающийся из
нескольких фаз: замах
руки,
направленное
движение к источнику
звука и воспроизведение
звука, отскок – возвратное
движение руки.
Эффективно
исполнять
партию Для получения красивого 1
ритмического
сопровождения
в звука необходим
медленном темпе.
постоянный слуховой
контроль за
направленностью, силой и
качеством удара.
Усвоение
и
закрепление Доведения до
1
исполнительских навыков.
автоматизма навыков
можно прибавлять темп.
2.
Ударяют одной ложкой о другую.
Для этого кладут одну ложку выпуклой
стороной кверху на левую ладонь и, создав, таким
образом, своеобразный резонатор, ударяют по ней
другой ложкой. Звук напоминает цоканье копыт;
3.
5.
«Мячики» - в этом и последующих случаях обе
ложки держат в правой руке тыльными
сторонами друг к другу следующим образом:
одна между первым и вторым пальцами, вторая
между вторым и третьим пальцами. На счет
один, два, три, четыре ударяют ложками по
колену, ложки как мячики, отскакивают от колена.
Затем этот прием усложняют;
«Маятник» - это скользящие удары ложки о Учить исполнять ритмические рисунки.
ложку, напоминающие движения маятника.
Ударяют
тыльными сторонами ложек или
ручкой одной ложки о тыльную сторону другой.
Ложки можно держать как в вертикальном
положении, так и в горизонтальном;
Игра в ансамбле
Развитие исполнительского мастерства
6.
Праздник « Родина, Россия, Православие»
4.
Участие ансамбля на мероприятии
Активизировать слуховое 1
восприятие
меняя
динамику,
исполняя
ритмический рисунок.
Активизировать
личностные качества
ребенка.
Конспект праздника
1
Слушание и разучивание.
Рисунки к текстам песен.
1
1
Раздел № 4 «Песня – душа народа»
1.
Лирические песни.
Определение народной лирики.
Массовость, высокая художественность,
выразительность. Традиционные способы
2.
3.
исполнения. Мастерство народных певцов.
Вариативность.
Осмеяние нерадивой жены, ленивого
Шуточные песни.
мужа, зятя, тёщи, глупости, невежества,
семейного
деспотизма. Своеобразие
рифмы, припева, их развлекательное и
нравоучительное значение.
Музыкальная композиция «Выйду ль я на Музыкально ритмические движения
реченьку»; русская народная мелодия.
Музыкально ритмические движения
4.
«А я по лугу» русская народная песня
5.
Обобщающее занятие по теме «Песня – душа Приглашение ансамбля народной песни.
народа».
Слушание и разучивание.
Рисунки к текстам песен.
1
Разучивание музыкально
ритмических движений
1
Творческие и
коллективные (совместно
с детьми) музыкальные
разработки и композиции
Выступление детей и
гостей.
1
Презентация,
иллюстративный
материал.
1
Презентация,
иллюстративный
материал.
1
Выступление ансамбля «
Задорные ложкари»
1
1
Раздел № 5 «Русская старина. Календарные обряды и традиции»
1.
2.
3.
Традиции встречи Нового года на Руси.
Обычай встречать Новый год 1 января.
Ассамблеи с фейерверками в небе,
катаньем по реке на санях, украшение
домов и ворот ветками сосны и
можжевельника.
Формировать представления о
Беседа «Русский самовар и чаепитие на Руси»
гостеприимстве русского народа. Беседа о
самоваре, как символе домашнего очага,
уюта, дружеского общения.
Мероприятие с родителями «Рождественские Песенка «Коляда, коляда, а бывает
посиделки» с участием родителей
коляда…» музыкальный репертуар игры
на ложках «Валенки» русская народная
песня
Раздел № 6 «Знакомство с народными инструментами»
1.
.
Развивать музыкальную память через Игровые
правила: 1
Дидактическая игра на развитие тембрового тембровый слух – учить детей различать
слуха
по слуховому восприятию тембр звучания
различных
детских
музыкальных
«Узнай, какой инструмент звучит»
инструментов.
2.
3.
Слушать
внимательно
звучание инструментов,
не мешать отвечать друг
другу.
Игровые действия:
Выбрать картинки с
соответствующими
инструментами
«Солнышко» -приём игры на 2 ложках
ударяют ложками по ладони левой руки, Разучивание нового
1
постепенно поднимая руки и обводя вокруг приема игры на 2-х
головы слева на право (получается круг);
ложках.
Круглый
стол
«Русские
народные Участие учащихся ДМШ №2 в празднике Презентация. Конспект
1
инструменты»
мероприятия.
Раздел № 7 «Участие в мероприятиях муниципального уровня, отчетный концерт для родителей»
1.
Праздник посвященный « Дню Победы», «Дню Подготовка и участие в мероприятиях
независимости-12 июня»
Для самооценки (дети 2
просматривают
собственное исполнение,
делают
выводы,
анализируют);
Календарно- тематическое планирование
Второй год обучения, 28 часов
№ Дата Тема
п/п
Основное содержание
Рекомендации по
материальнотехническому
обеспечению занятия
Кол-во часов
Раздел № 1« Освоение игры на3-х ложках и на народных музыкальных инструментах»
1.
2.
3.
4.
«Форшлаги» - скользящие удары по
двум ложкам третьей.
«Тремоло» - частые легкие удары ложкой
правой руки между двумя ложками левой
руки.
«Ах, вы сени» русская народная мелодия.
«Танец с ложками; русская народная
мелодия»..
Игра на трёх ложках
Совершенствование техники игры на
2-х и 3-х ложках и других народных
музыкальных инструментах.
Игра ансамблем.
Праздник « Мама, ты нас хранишь душой Проявление творческой инициативы.
своею…»
Разучивание приемов
игры на 3-х ложках.
Разучивание приемов
игры на 3-х ложках.
2
Фонотека муз.
произведений.
2
Участие ансамбля на
мероприятии
1
2
Раздел № 2 « Лебедянский край. Настоящее и прошлое. Родословие»
1.
2.
ОД « Прошлое и настоящие нашего Познакомить
с
гербом
города
города»
Лебедяни, расширять знания детей о
родном городе, продолжать знакомить
их с историческим прошлым родного
города.
Воспитывать уважение к истории
своего Отечества, к символике города,
эмоционально-положительное
Экскурсия в библиотеку
Развивать познавательный интерес,
выразительную, связную речь.
Карта города, значки с 1
изображением ремесел,
изображение
крепости,
виды
города,
исторические здания.
Конспект
Конспект. Загадки о доме, 1
о семье, о предметах
быта.
3.
Образовательная
деятельность
подготовительной группе на тему:
«Моя семья-частичка моего города»
4.
Тематический вечер «Я люблю тебя,
родной мой город!»
в Показать детям, что семья похожа на Конспект.
1
могучее дерево, схематично составить Рассматривание
родословную семьи.
семейного
альбома,
рисование рисунков на
тему «Моя семья».
Познакомить детей с земляками, Выступление детей и
1
творчество
которых
посвящено гостей.
родному городу Лебедяни: поэтессой
и исполнительницей песен о Лебедяни
Баклановой
О.Н.,
художником
Космаковым П.И., народной умелицей
Молчановой М.В.
Раздел №3 «Связь времён в народном искусстве».
1.
ОД по театрализованной деятельности в
подготовительной группе «В гости к
куклам»
Учить из готовых форм
конструировать бумажных кукол на
основе конуса
Активизировать речь детей,
обогащать словарный запас новыми
понятия-ми профессий в театре
(кукольник, кукловод.)
Использование ИКТ,
использование
проблемной ситуации,
художественное слово,
практическая
деятельность детей
1
2.
Русская матрёшка.
Матрёшка. Появление матрёшки на
Руси. Виды русской матрёшки
(Сергиевская игрушка, «Загорский
стиль
росписи
матрёшки,
Семёновская
матрёшка, Вятская
игрушка).
Второе
рождение
матрёшки
Через игрушку продолжать знакомить
с историей Руси, традициями.
Познакомить детей с изготовлением
традиционной «куклы – пеленашки».
Развивать мелкую моторику рук.
Матрёшки, презентация,
иллюстративный
материал
1
3.
«Знакомство с русской народной
игрушкой». Экскурсия в Дом ремёсел».
Конспект
1
образовательной
деятельности для детей
подготовительной группы
4.
Подготовка к празднику.
Игра в ансамбле
Разучивание стихов, муз. 1
композиции
«Русские
наигрыши»
русская
народная мелодия.
Праздник «Красота земли родной».
ОД- путешествие, ОД- праздник
Оформление под убранство
русской избы, утварь,
ихделия народных
промыслов. Выставка работ
по теме «Русское народное
искусство»
1
Таблицы с изображением
русского народного
костюма.
Репродукции картин
русских художников И.П.
Аргунов «Портрет
неизвестной крестьянки в
русском костюме»,
К.Е.Маковский «Девушка
в кокошнике»,И.Билибин
.Иллюстрации к сказкам,
В.Васнецов
«Снегурочка»;
музыкальный ряд:
русские народные песни.
Иллюстрации с
изображением мужского
национального костюма
1
Раздел № 4 «Декоративное искусство в современном мире».
1.
Народная праздничная одежда.
Знакомство с русским народным
костюмом, понятием «ансамбль»,
значением колорита в одежде.
2.
Женский национальный костюм.
Женский костюм. Эволюция женского
костюма Основа костюма – длинная
рубаха с длинными рукавами, украшенная
на горловине вышивкой; понёва, запона,
нагрудник. Сарафан, душегрея, летник,
телогрея.
Отличительные особенности костюмов
разных мест России.
Общие черты
русского костюма: объём, компактность,
лаконичный мягкий контур.
3.
Мужской национальный костюм.
4.
Головные уборы, обувь, украшения.
Мужской
костюм.
Эволюция
мужского костюма. Рубаха, порты,
косоворотка, зипун, кафтан, шуба,
ферязь, охабень
Повязки или обручи (у незамужних Иллюстрации с
девушек), повойник, убрус, кички, изображением головных
1
1
1
5.
Итоговое мероприятие по разделуэкскурсия в «Дом ремёсел»
кокошник (у замужних). Лапти, онучи,
войлочные колпаки (у мужчин).
Познакомить детей с традиционным
русским костюмом, с народными
обычаями и украшениями одежды.
Вызвать интерес к жизни наших
предков. Продолжить знакомство с
народным праздником «Ярмарка».
уборов, обуви, украшений
Презентация:
1
традиционный
русский
костюм, предметы быта
Древней Руси (самовар,
головные
уборы
(кокошник,
повязка),
изделия мастеров гжели,
хохломы,
городец,
рушники).
Экспозиция «Ярмарка»,
украшение для моделей
сарафанов ленты, (цветы),
цветные шерстяные нити,
салфетки,
подставки,
шкатулки для бусинок.
Раздел № 5 «Конкурсы на лучшее исполнение сольной пьесы, ансамбль внутри коллектива, викторина по
пройденному материалу»
1.
«Народные традиции - Пасхальные
радости» (праздник)
Пасха
–
праздник
праздников,
торжество торжеств. Из истории
праздника.
Пасхальные традиции, обычаи, игры.
Пасхальные народные приметы.
(По И.С.Шмелёву)
2
«Плащаница», «Пасха»,
Я.Полонский
«Пасхальные вести»,
А.Н.Майков «Пасхальные
вести»,
Расписывание яиц.
Разучивание пасхальной
игры «Катание яиц».
Русские поэты, писатели
о Пасхе (А.С.Пушкин,
А.Н.Некрасов,
Б.Пастернак
2.
Участие в муниципальном Пасхальном Игра ансамблем
фестивале среди дошкольных учреждений
«Ликуй, земля, Христос Воскресе!»
Участие детей
1
Раздел № 6 « Знакомство с местными жителями – хранителями народных традиций, встречи с местными
земляками-героями»
1.
2.
«Достоин будь награды русской!»
(награды семьи).
ОД «Знакомство с героем - земляком
Великой Отечественной Войны
Знаменским Виктором Ивановичем»
О наградах Руси и России. Просмотр
наград членов семьи.
Формировать
нравственнопатриотическое отношение к детямгероям ВОВ.
Активизировать
познавательную
деятельность детей, умение понимать
неразрывную связь событий прошлого
и настоящего.
Презентации «Награды
1
Руси», «Награды России».
Проигрыватель, записи с 1
песнями «День Победы»
Д.
Тухманова,
«Священная война» (муз.
А. Александрова, сл. В.
Лебедева-Кумача,
иллюстрации, портретов
Детей-Героев ВОВ.
Презентация
фильма
«Помним их имена».
Раздел № 7 «Участие в мероприятиях муниципального уровня «Праздник Победы. Отчетный концерт для
родителей»
1.
Подготовка и участие в мероприятиях на
муниципальном уровне и уровне ДОУ
Игра ансамблем
ДОУ, ГДК, РДК.
2
Формы подведения итогов
Год
Раздел
Название мероприятия
обучения
Раздел №1 Раздел № 1 «Знакомство с
Фольклорная игровая программа. «Без
1 год
инструментом (ложками) – историей создания,
частушки прожить можно, да чего-то не
конструктивными особенностями»
живут!»
Раздел №2 «Устное народное творчество» Праздник « Осенние забавы»
Раздел №3 «Освоение приёмов игры на 2-х
Праздник « Родина, Россия, Православие»
ложках»
Раздел № 4 « Песня-душа народа»
Раздел № 5 «Русская старина. Календарные
обряды и традиции»
Раздел № 6 «Знакомство с народными
инструментами»
Раздел № 7 «Участие в мероприятиях
муниципального уровня, отчетный
концерт для родителей»
2 год
Приглашение ансамбля народной песни.
Праздник «Пришла Коляда – отворяй ворота!»
Круглый стол «Русские народные
инструменты»
Праздник посвященный « Дню Победы», «Дню
независимости-12 июня»
Раздел № 1« Освоение игры на3-х ложках и наПраздник «Мама, ты нас хранишь душой своей»
народных музыкальных инструментах»
Раздел № 2 « Лебедянский край. Настоящее и Тематический вечер «Я люблю тебя, родной
прошлое. Родословие»
мой город!»
Раздел №3 «Связь времён в народном
искусстве».
«Знакомство с русской народной игрушкой».
Экскурсия в краеведческий музей».
Праздник « Русские наигрыши»
Раздел № 4 «Декоративное искусство в
Итоговое мероприятие по разделу- экскурсия
современном мире».
в «Дом ремёсел»
Раздел № 5 «Конкурсы на лучшее исполнение Участие в муниципальном Пасхальном фестивале
сольной пьесы, ансамбль внутри коллектива, среди дошкольных учреждений «Ликуй, земля,
викторина по пройденному материалу»
Христос Воскресе!»
Раздел № 6 « Знакомство с местными жителями
Выставка семейных реликвий (по
– хранителями народных традиций, встречи с предварительной договорённости с
местными земляками-героями»
родителями).
Проект «Достоин будь награды русской!»
(награды семьи).
«Знакомство с героем - земляком Великой
Отечественной Войны Знаменским Виктором
Ивановичем»
Раздел № 7 «Участие в мероприятиях
Подготовка и участие в мероприятиях на
муниципального уровня «Праздник Победы. муниципальном уровне и уровне ДОУ
Отчетный концерт для родителей»
Список литературы
1. Акимов В.В. « Лебедянь от А до Я», 2005г.
2. Бухарева И.С. «Диагностика
и развитие творческих способностей
детей младшего школьного возраста», 2002 г.
3. Бычков И.В. «Музыкальные инструменты», 2000 г.
4. Ветлугина Н.А. «Художественное творчество в детском саду», 1974 г.
5. Гомозова Ю.Б., Гомозова С.А. «Праздник своими руками», - Ярославль
2001 г.
6. Журнал «Дошкольное воспитание»
7. Журнал «Книжки, ложки и и грушки для Танюшки и Андрюшки»
8. Князева О.Л., Миханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской
народной культуры», 200 г.
9. Комарова Т.С. , Савенков А.И. «Коллективное творчество детей», 1998
г.
10.Кононова Н.Г. «Обучение игре на детских музыкальных инструментах
в детском саду», 1990 г.
11.Мельников «Русский детский фольклор», 1987
12.Михайлов М.А. «Развитие музыкальных способностей детей» Ярославль, 1997 г.
13.Науменко «Жаворонушки» русские песни, прибаутки, скороговорки,
сказки, 1977 г.
14.Науменко «Русские народные сказки, скороговорки и загадки с
напевами», 1977 г.
15.Науменко «Фольклорный праздник», 2000 г.
Музыкально-дидактические игры
«ВЫЛОЖИ МЕЛОДИЮ»
Программное содержание: Развивать ритмический слух, упражнять детей в определении
ритмического рисунка мелодии.
Ход игры: Педагог исполняет знакомые детям песни с разным ритмическим рисунком,
предлагает детям его прохлопать. Затем он показывает детям как можно условно
изобразить ритмический рисунок с использованием квадратов, обозначающих долгие
звуки.
В ходе игры педагог исполняет знакомые детям песни и предлагает им выложить их
ритмический рисунок. И наоборот просит детей вспомнить песню по предложенному
педагогом условному изображению ритмического рисунка мелодии.
Программное содержание: Развивать ритмическую и ассоциативную память. По
слуховому восприятию учить детей различать длительность звуков: короткие и долгие,
уметь передавать ритмический рисунок с помощью ассоциативных элементов:
квадраты и прямоугольники, соотносить таким образом мелодию с графическим
изображением.
Игровые правила: Слушать знакомые мелодии,
не мешать и не подсказывать другим.
Игровые действия: Отгадывать песни, прохлопывать их ритмический рисунок,
выкладывать его графическое изображение и наоборот.
Игровая цель: Первым выложить рисунок мелодии.
«В ЛЕСУ»
Программное содержание: Развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать
высокие, низкие и средние звуки. Развивать чувство ритма, учить различать короткие и
долгие звуки.
Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и средними звуками, после того, как дети
достаточно хорошо усвоили это, им предлагают поиграть и угадать, кто живет в лесу. Для
этого педагог исполняет мелодию «Мишка» в низком регистре, или «Зайка» в среднем,
или «Птичка» в высоком регистре.
Дети отгадывают и накрывают фишкой
соответствующую картинку.
В другом варианте игры педагог обращает внимание детей на ритм шагов различных
зверей: Долгие звуки, когда шагает медведь и короткие, когда прыгает зайка. В этом
варианте игры дети по ритму шагов должны определить, кто идет по лесу, или, наоборот,
уметь прохлопать ритм шагов медведя или зайца.
ВЕРТУШКА"
Программное содержание: Развивать у детей представления об изобразительных
возможностях музыки.
Ход игры: Педагог предлагает детям посмотреть музыкальную вертушку, по - вращать ее,
заглянуть в окошечко на вертушке и исполнить знакомую песню, соответствующую
появившемуся в окошечке вертушки изображению; ребенок должен объяснить, почему он
выбрал именно эту песню, какие еще песни можно соотнести с данным изображением,
определить характер музыки.
Программное содержание: Развивать музыкальную память, представление детей об
изобразительных возможностях музыки, через умение по зрительному и слуховому
восприятию соотносить музыкальные и художественные образы. Развивать воображение,
умение представить картины реальной действительности, переданные с помощью музыки.
Игровые правила: Отвечать индивидуально, а петь хором.
Игровые действия: Вращать вертушку, угадывать знакомые мелодии.
Игровая цель: Вспомнить как можно больше песен.
«КОГО ВСТРЕТИЛ КОЛОБОК ?»
Программное содержание: Развивать у детей представление о регистрах ( высоком,
среднем, низком ).
Ход игры: Педагог предлагает детям вспомнить сказку «Колобок» и ее персонажей ( волк,
лиса, заяц, медведь), при этом он исполняет соответствующие мелодии, например: «У
медведя во бору» в нижнем регистре, «Зайка» в высоком регистре и т.д. Когда дети усвоят
звучание какого регистра соответствует художественному образу каждого животного, им
предлагается поиграть и определить на слух, какой персонаж изображен в музыке и
выбрать соответствующую картинку
Программное содержание: Развивать
знакомые мелодии изобразительного
высоком, низком, среднем, формируя
умение соотносить музыкальный образ
восприятию.
музыкальную память, учить детей узнавать
характера, исполненные в разных регистрах:
при этом звуковысотное восприятие музыки и
с художественным по слуховому и зрительному
Игровые правила: Прослушать мелодию до конца, не мешать отвечать другим, выбирать
соответствующую карточку.
Игровые действия: Загадывание и отгадывание музыкального фрагмента, выбор
соответствующего изображения, можно самостоятельно исполнить мелодию в заданном
регистре.
Игровая цель: Угадать первым.
«УЗНАЙ БУБЕНЧИК»
Программное содержание: Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты
(звуки мажорного трезвучия) до-ля-фа.
Ход игры: После исполнения попевки «Бубенчики» Е.Тиличеевой педагог показывает
детям карточки с изображением трех разных бубенчиков: верхний бубенчик желтого
цвета – Динь, средний бубенчик зеленого цвета – Дан и нижний бубенчик красного цвета
– Дон. После этого педагог предлагает детям спеть попевку и показать рукой, на какой
высоте располагается каждый из бубенчиков. Когда дети достаточно хорошо освоили это,
им показывают рукой и голосом,
где он находится, т.е. какой это звук – высокий, средний или низкий.
Бубенчики висят,
Качаются, звенят.
Повторим мы их звон:
Динь-динь, дан-дан, дон-дон.
Программное содержание: Развивать музыкальную память и звуковысотный слух, умение
по слуховому восприятию различать высокие, средние и низкие звуки в пределах
мажорного трезвучия: до-ля-фа.
Игровые правила: Прослушать напев, не мешать отвечать другим и не подсказывать.
Игровые действия: Отгадать высоту звука, показать ее положением руки или
самостоятельно напеть.
Игровая цель: Угадать первым, чтобы увидеть изображение
«Веселые лягушата».
Ход игры: Дети стоят в кругу и пропевают текст:
У болота на опушке мы, лягушки-хохотушки.
Будем в ложки мы играть, звонко песни распевать.
Ква-ква, ква-ква. Ква-ква, ква-ква!
Педагог на ложках проигрывает простой ритм, дети повторяют его, играя на ложках.
Для музыкального сопровождения используется любая веселая мелодия двухдольного
размера.
«Веселые матрешки».
Ход игры: В игре принимают участие несколько играющих. У взрослого в руках большая
яркая матрешка, у детей – маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких», говорит взрослый. Он отстукивает своей матрешкой по столу несложный ритмический
рисунок. Участники игры повторяют этот ритмический рисунок своими матрешками. При
повторении игры ведущим может стать ребенок, правильно выполнивший задание.
«Три медведя».
Игровой материал: плоские фигурки медведей из картона, раскрашенные в русском стиле.
У детей карточки с изображением трех медведей и кружочки.
Ход игры:
Педагог: Вы помните, ребята, сказку «Три медведя»? В последней комнате Машенька
легла на минуточку в кроватку и заснула. А в это время медведи вернулись домой. Вы
помните, как их звали? (Дети отвечают). Послушайте, кто первым зашел в избушку?
(Выстукивает ритмический рисунок на инструменте на одном или двух звуках. Дети
называют, кто пришел.)
Педагог (выводит фигурку) : Как мишка идет? Медленно, тяжело. Отхлопайте ритм
ладошками, как он идет? А теперь найдите, куда положить фишку. (Дети кладут кружочки
на соответствующее изображение.)
«Прыг, прыг, скок».
Цель: Развивать ритмическую память, метрическое чувство.
Ход игры: Ребенок, выбранный зайчиком, сидит в кругу с барабаном в руках. Дети,
взявшись за руки, спокойным шагом с песней идут по кругу на 1-2 предложения. На
третье – они останавливаются и хлопают в ладоши на акценты, на которые «зайчик»
прыгает с продвижением вперед, стучит на барабане простой ритм, дети должны
повторить его, хлопая в ладоши. После выбирается новый «зайчик».
Текст песни: Что ты, заинька, сидишь? Что ты, заинька, молчишь?
Раз прыжок, два прыжок! Прыг, прыг, скок!
Зайка, зайка не молчи, в барабан ты постучи!
«Куколка любит танцевать»
Цель: Развивать чувство ритма.
Ход игры: Звучит любая русская народная мелодия.
Педагог: Сегодня, ребята, я познакомлю вас с удивительной куколкой Глашенькой. Ох, и
плясать-то она искусница! Сама умеет и вас научит! Как она протопает, так и вы
повторяйте.
Дети повторяют ритмический рисунок хлопками, притопами. Можно взять в руки ложки,
палочки, бубны.. если разделить детей по подгруппам и дать разные музыкальные
инструменты, то получится оркестр.
«По тропинке».
Цель: Закреплять способы звукоизвлечения на бубнах, маракасах, ложках. Развивать
ритмический слух детей.
Ход занятия: Дети с песней двигаются цепочкой на запев, на проигрыш отстукивают
ритмический рисунок, который задает педагог.
Текст песни: 1. По тропинке в лес идем, в лес идем, в лес идем.
Ежика в лесу найдем, ежика найдем! (играют на маракасах)
2. По тропинке в лес пойдем, в лес пойдем, в лес пойдем.
Зайчика в лесу найдем, зайчика найдем. (играют на ложках)
3. По тропинке в лес идем, в лес идем, в лес идем.
Мишку мы в лесу найдем, Мишку мы найдем. (играют на бубунах)
«Веселый колокольчик».
Цель: Развивать ритмический слух детей, умение правильно извлекать звук на
колокольчике.
Ход игры: Детям раздают по два колокольчика каждому. Педагог поет нечетные фразы со
словами, а дети - четные со звукоподражаниями, подыгрывая себе на колокольчиках.
1. Веселый колокольчик – Динь, динь, динь.
Смеется и хохочет – динь, динь, динь.
2. Он пел зимой чуть слышно – динь, динь, динь.
Но снова солнце вышло – динь, динь, динь.
3. И звонкие капели – динь, динь, динь.
В ответ ему запели – динь, динь, динь. (см. нотное приложение)
«Не зевай».
Цель: научить детей воспринимать и ритмично воспроизводить несложный ритмический
рисунок, совершенствовать умение различать структуру музыкального произведения.
Ход игры: Игра проводится с детьми, сидящими на ковре в кругу. Дети поют текст и
передают по кругу музыкальные инструменты. Педагог может ставить перед детьми
различные задачи:
- точно воспроизводить остинатную ритмическую формулу, после чего передавать соседу
музыкальный инструмент;
- чередовать громкое и тихое исполнение;
- менять поочередно приемы исполнения на музыкальных инструментах.
Текст песни: Раз-два-три, не зевай! Поиграл – передай!
Раз – два-три, не спеши, как играть научи!
БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ
Программное содержание: Учить детей различать короткие и долгие звуки, уметь
прохлопать ритм.
Ход игры: Педагог предлагает детям послушать, кто идет по дорожке и повторить, как
звучат шаги своими хлопками. Когда дети научатся различать короткие и долгие хлопки,
педагог предлагает на слух определить «большие и маленькие» ножки, выполняя хлопки
за ширмой или за спиной.
- Большие ноги шли по дороге:
(долгие хлопки)
Топ, топ, топ, топ!
Маленькие ножки бежали по дорожке: (короткие хлопки)
Топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ!
Программное содержание: По слуховому восприятию учить детей различать короткие и
долгие звуки, развивая тем самым ритмическую память, умение соотносить свои действия
с музыкой – способность прохлопать ритмический рисунок мелодии руками, развивать
музыкально – ритмическое восприятие.
Игровые правила: Слушать звуки разной длительности, не мешать другим.
Игровые действия: Отгадывать длительность звуков, прохлопывать их соответственно.
Игровая цель: Угадать первым.
В ЛЕСУ
Программное содержание: Развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать
высокие, низкие и средние звуки. Развивать чувство ритма, учить различать короткие и
долгие звуки.
Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и средними звуками, после того, как дети
достаточно хорошо усвоили это, им предлагают поиграть и угадать, кто живет в лесу. Для
этого педагог исполняет мелодию «Мишка» в низком регистре, или «Зайка» в среднем,
или «Птичка» в высоком регистре.
Дети отгадывают и накрывают фишкой
соответствующую картинку.
В другом варианте игры педагог обращает внимание детей на ритм шагов различных
зверей: Долгие звуки, когда шагает медведь и короткие, когда прыгает зайка. В этом
варианте игры дети по ритму шагов должны определить, кто идет по лесу, или, наоборот,
уметь прохлопать ритм шагов медведя или зайца.
-Как по лесу у нас
Зайка прыгает сейчас.
У него соседиБурые медведи
А на ветке птичка,
Птичка – невеличка!
ВЕРТУШКА
Программное содержание: Развивать у детей представления об изобразительных
возможностях музыки.
Ход игры: Педагог предлагает детям посмотреть музыкальную вертушку, по - вращать ее,
заглянуть в окошечко на вертушке и исполнить знакомую песню, соответствующую
появившемуся в окошечке вертушки изображению; ребенок должен объяснить, почему он
выбрал именно эту песню, какие еще песни можно соотнести с данным изображением,
определить характер музыки.
Программное содержание: Развивать музыкальную память, представление детей об
изобразительных возможностях музыки, через умение по зрительному и слуховому
восприятию соотносить музыкальные и художественные образы. Развивать воображение,
умение представить картины реальной действительности, переданные с помощью музыки.
Игровые правила: Отвечать индивидуально, а петь хором.
Игровые действия: Вращать вертушку, угадывать знакомые мелодии.
Игровая цель: Вспомнить как можно больше песен.
ВЫЛОЖИ МЕЛОДИЮ.
Программное содержание: Развивать ритмический слух, упражнять детей в определении
ритмического рисунка мелодии.
Ход игры: Педагог исполняет знакомые детям песни с разным ритмическим рисунком,
предлагает детям его прохлопать. Затем он показывает детям как можно условно
изобразить ритмический рисунок с использованием квадратов, обозначающих долгие
звуки.
В ходе игры педагог исполняет знакомые детям песни и предлагает им выложить их
ритмический рисунок. И наоборот просит детей вспомнить песню по предложенному
педагогом условному изображению ритмического рисунка мелодии.
Игровые правила: Слушать знакомые мелодии, не мешать и не подсказывать другим.
Игровые действия: Отгадывать песни, прохлопывать их
выкладывать его графическое изображение и наоборот.
ритмический
рисунок,
Игровая цель: Первым выложить рисунок мелодии.
ДО, РЕ, МИ.
Программное содержание: Учить детей различать образный характер музыки, соотносить
художественный образ с музыкальным образом, отражающим явления действительности.
Ход игры: Педагог исполняет песню и предлагает ребенку выбрать картинку,
соответствующую ей по содержанию художественного образа, при этом ребенок должен
пояснить, почему он выбрал именно эту картинку, что на ней изображено и о чем
говорится в песне. В другой раз педагог предлагает детям картинку и просит их исполнить
знакомую им песню, соответствующую изображению на картинке.
Программное содержание: Развивать зрительное и слуховое восприятие, учить детей
различать характер музыки по образу, соотносить художественный образ с музыкальным
образом, отражающим явления действительности, развивая при этом музыкальноаналитическую деятельность.
Игровые правила: Отвечать индивидуально, а петь хором.
Игровые действия: Выбирать соответствующее изображение, накрывать фишкой.
Игровая цель: Вспомнить как можно больше песен.
ЗАЙЦЫ.
Программное содержание: Упражнять детей в восприятии и различении характера
музыки: веселого, плясового и спокойного, колыбельного.
Ход игры: Педагог рассказывает малышам о том, что в одном доме жили-были зайцы. Они
были очень веселыми и любили плясать (показывает картинку «Зайцы пляшут»). А когда
они уставали, то ложились спать, а мама пела им колыбельную песню (картинка «Зайцы
спят»). Далее педагог предлагает детям угадать по картинке, что делают зайцы? И
изобразить это своими действиями (дети «спят», дети пляшут), под музыку
соответствующего характера.
Программное содержание: Развивать слуховое восприятие, элементарное музыкальноаналитическое мышление – умение слушать и сравнивать музыку различного характера
(веселую, плясовую и спокойную, колыбельную). Развивать музыкальную память,
представление о различном характере музыки.
Игровые правила: Прослушать до конца мелодию, не мешать отвечать другим.
Игровые действия: Отгадывание характера музыки, выбор соответствующего ему
изображения или показ соответствующих действий.
Игровая цель: Первым показать, что делают зайцы.
КОГО ВСТРЕТИЛ КОЛОБОК ?
Программное содержание: Развивать у детей представление о регистрах ( высоком,
среднем, низком ).
Ход игры: Педагог предлагает детям вспомнить сказку «Колобок» и ее персонажей ( волк,
лиса, заяц, медведь), при этом он исполняет соответствующие мелодии, например: «У
медведя во бору» в нижнем регистре, «Зайка» в высоком регистре и т.д. Когда дети усвоят
звучание какого регистра соответствует художественному образу каждого животного, им
предлагается поиграть и определить на слух, какой персонаж изображен в музыке и
выбрать соответствующую картинку
Программное содержание: Развивать
знакомые мелодии изобразительного
высоком, низком, среднем, формируя
умение соотносить музыкальный образ
восприятию.
музыкальную память, учить детей .узнавать
характера, исполненные в разных регистрах:
при этом звуковысотное восприятие музыки и
с художественным по слуховому и зрительному
Игровые правила: Прослушать мелодию до конца, не мешать отвечать другим, выбирать
соответствующую карточку.
Игровые действия: Загадывание и отгадывание музыкального фрагмента, выбор
соответствующего изображения, можно самостоятельно исполнить мелодию в заданном
регистре.
Игровая цель: Угадать первым.
СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО.
Программное содержание: Проводить музыкальный анализ основных жанров музыки по
слуховому восприятию, развивать музыкальную память, способность различать песню,
танец, марш,
развивать песенное и танцевальное творчество по жанрам музыки.
Ход игры: Когда дети научились различать музыку по жанровому признаку, предложить
им творческие задания: самостоятельно придумать мелодию определенного жанра или
вспомнить песню в этом жанре; тому, кто быстрее и лучше справится, предоставляется
право назначить следующий жанр.
Кроме задания по песенному творчеству можно использовать задания по танцевальному
творчеству, т.е. предложить детям придумать и исполнить движения, соответствующие
жанру музыкального произведения. При подведении итогов игры дети сами выбирают
наиболее понравившееся им исполнение и повторяют его все вместе.
Игровые правила: Прослушать мелодию до конца, не мешать другим.
Игровые действия: Угадывание жанра, выполнение соответствующих движений.
Игровая цель: Угадать первым.
КТО В ДОМИКЕ ЖИВЕТ?
Программное содержание: Учить детей различать высокие и низкие звуки, узнавать
знакомые мелодии.
Ход игры: Педагог знакомит детей со звучанием одной и той же мелодии в разных
регистрах (в низком регистре и в высоком ), например, «Кошка» Александрова. Когда
дети научатся различать высокие и низкие звуки, передающие соответственно образы
детеныша и матери, им предлагается поиграть. При этом педагог говорит, что в большом
доме на первом этаже живут мамы, на втором (с маленькими окошками) – их детки.
Однажды все пошли погулять в лес, а когда вернулись, то перепутали, кто где живет.
Поможем всем найти свои комнаты. После этого педагог проигрывает мелодию
«Медведь» Левкодимова в разных регистрах и просит детей угадать, кто это: медведица
или медвежонок. Если ответ правильный, в окошко вставляется соответствующее
изображение, и т.д.
Программное содержание: Развивать музыкальную память, учить детей узнавать
знакомые мелодии изобразительного характера, по слуховому и зрительному восприятию
соотносить музыкальный и художественный образы. Развивать звуковысотное восприятие
музыки – умение различать высокие и низкие звуки.
Игровые правила: Прослушать музыкальный фрагмент, не подсказывать другим.
Игровые действия: Отгадывать мелодию, выбирать соответствующее ей изображение.
Игровая цель: Угадать первым.
ЛЕСЕНКА.
Программное содержание: Различать постепенное движение мелодии вверх и вниз,
отмечая его положением руки.
Ход игры: Педагог исполняет попевку «Лесенка» Е.Тиличеевой. При повторном
исполнении предлагает детям поиграть: показать рукой, куда движется девочка (кукла и
т.д.) – вверх по лесенке или вниз. Затем педагог исполняет попевку, при этом он не
допевает последнее слово сначала в первой, а потом во второй части попевки, и
предлагает детям самим закончить ее.
Для средних, старших и подготовительных групп используется лесенка из 5 ступенек,
для последних возможно из 7. Для младших – из 3.
Для 7 ступенек: Для 5 ступенек: Для 3 ступенек:
-До, ре, ми, фа,
Вот иду я вверх, Вверх иду,
соль, ля, си.
И спускаюсь вниз. Вниз иду. (на трезвучии).
Программное содержание: Развивать музыкальную память и музыкально-аналитическое
мышление – умение различать поступенное движение мелодии вверх и вниз. Учить детей
соотносить свои действия с музыкой (движения руки) по слуховому восприятию.
Развивать музыкальный слух – умение отличать напевное звучание мелодии от
отрывистого. Развивать представление об изобразительных возможностях музыки.
Ход игры: Педагог предлагает детям послушать как по музыкальной лесенке поднимается
маленький мальчик и старая бабушка, или большой медведь и маленький зайка и сравнить
музыкальные фрагменты.
Игровые правила: Внимательно слушать, не мешать другим.
Игровые действия: Показ рукой.
Игровая цель: Самостоятельно закончить музыкальную фразу.
МОРЕ.
Программное содержание: Развивать у детей представление об изобразительных
возможностях музыки, ее способности отражать явления окружающей природы.
Ход игры: Педагог исполняет пьесу «Море» Н.Римского-Корсакова, дети делятся своими
впечатлениями о характере музыки. Педагог обращает внимание на то, что композитор
нарисовал яркую картину моря, показывая самые разные его состояния: оно то
взволнованное, то бушующее, то успокаивающееся. Один ребенок с помощью карточек
показывает изменение характера музыки на протяжении всей пьесы.
Программное содержание: Закреплять умение различать динамические оттенки в музыке:
тихо (р), громко ( ), не слишком громко ( ), очень громко (
) и т.д. Через умение
соотносить музыкальный и художественный образы, развивать воображение, умение
представить картины реальной действительности, переданные с помощью средств
музыкальной выразительности.
Игровые правила: Прослушать музыкальный фрагмент, не подсказывать другим.
Игровые действия: Отгадывать мелодию, выбирать соответствующее ей изображение.
Игровая цель: Угадать первым.
МУЗЫКАЛЬНАЯ КАРУСЕЛЬ
Программное содержание: Учить детей различать изменение темпа в музыке.
Ход игры: Педагог исполняет песню «Карусели», спрашивает детей, как они двигались,
всегда ли одинаково? Предлагает детям изобразить изменение темпа в музыке своими
действиями и ответить на вопросы: когда музыка играла быстро, когда медленно и т.д.
- Еле, еле, еле-еле (дети начинают движение)
Завертелись карусели.
А потом, потом, потом
(бегут)
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите! (замедляют ход)
Карусель остановите! (останавливаются).
Программное содержание: Развивать музыкальную память через темповый слух. Учить
детей по слуховому восприятию различать изменение темпа в музыке и соотносить это со
своими действиями, движениями.
Игровые правила: Внимательно слушать мелодию, не мешать другим.
Игровые действия: Движения в хороводе с изменением темпа.
Игровая цель: Принять участие в хороводе.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ЛОТО.
Программное содержание: Учить детей различать форму музыкального произведения
(запев и припев в песне), передавать структуру песни, состоящую из повторяющихся
элементов в виде условного изображения.
Ход игры: Педагог исполняет песню и предлагает одному ребенку выложить ее условное
изображение из разноцветных кругов (запев песни) и однотонных квадратов (припев).
Остальные дети проверяют,
правильно ли выполнено задание. В другой раз педагог сам выкладывает условное
изображение песни из кругов и квадратов и просит детей исполнить песни,
соответствующие изображению.
Программное содержание: Развивать музыкально-аналитическую деятельность детей –
умение по слуховому восприятию через сравнение, сопоставление различать форму
музыкального произведения (запев, припев), развивать ассоциативное мышление – умение
передавать форму музыкального произведения с помощью различных графических
изображений.
Игровые правила: Прослушать мелодию до конца, не подсказывать друг другу.
Игровые действия: Угадывание мелодии и выкладывание ее условного изображения из
кругов и квадратов и наоборот.
Игровая цель: Первым угадать и выложить мелодию.
НАЙДИ И ПОКАЖИ.
Программное содержание: Упражнять детей в различии звуков по высоте (ре – ля).
Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и низкими звуками, используя знакомые
детям звукоподражания, обращает внимание на то, что мамы поют низкими голосами, а
детки высокими, тонкими; для этого он рассказывает детям о том, что в одном дворе жили
утка с утятами (показывает картинки), гусь с гусятами, курица с цыплятами, а на дереве
птица с птенчиками и т.д. Однажды, подул сильный ветер, пошел дождь, и все
спрятались. Мамы-птицы стали искать своих детей. Первой стала звать своих деток мамаутка:
Где мои утята, милые ребята? Кря-кря!
А утята ей отвечают:
Кря-кря, мы здесь!
Обрадовалась уточка, что нашла своих утят. Вышла мама-курица и т.д.
Программное содержание: Через слуховое восприятие развивать звуковысотный слух у
детей: умение слушать и различать высокие и низкие звуки. (ре-ля).
Игровые правила: Слушать музыкальный вопрос, отвечать на него противоположным по
высоте звука напевом.
Игровые действия: Отгадывать, кого зовут, пропевать соответствующие звукоподражания.
Игровая цель: Помочь птицам найти своих птенчиков.
НАЙДИ МАМУ.
Программное содержание: Развивать звуковысотное восприятие у детей: учить различать
звуки в пределах октавы (ре1 – ре2).
Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и низкими звуками, говорит, что у куклы
Маши есть птички: курочка, уточка и т. д., они поют низкими голосами. И есть птенчики:
цыплята, утята и т.д., они поют высокими, тоненькими голосами. Птенчики весь день
играли во дворе и проголодались, и стали искать свою маму, чтобы она их покормила:
•Пи, пи, пи! Это я! Где же мама моя? – запели цыплята тоненьким голоском. А мама
курочка им отвечает:
•-
Все ко мне. Цыплятки, милые ребятки!
И все остальные птенчики стали звать своих мам.
В ходе игры дети могут поочередно исполнять роль как птиц, так и птенчиков, используя
при этом картинки с их изображением.
Программное содержание: Через слуховое восприятие развивать звуковысотный слух у
детей: умение слушать и различать высокие и низкие звуки. (ре – ля).
Игровые правила: Слушать музыкальный вопрос, отвечать на него противоположным по
высоте напевом.
Игровые действия: Пропевать звукоподражания за педагогом.
Игровая цель: Помочь птицам найти своих птенчиков
ОПРЕДЕЛИ ПО РИТМУ.
Программное содержание: Передавать ритмический рисунок знакомых попевок и узнавать
их по изображению ритмического рисунка.
Ход игры: Разучивая с педагогом попевку дети прохлопывают ее ритм, научившись этому
они учатся узнавать знакомые попевки по предложенному рисунку.
Рекомендуемые попевки:
«Петушок» рус.н.м.
«Мы идем с флажками» Е.Тиличеевой рус.н.м.
«Дождик»
Петушок, петушок,
Дождик, дождик
Золотой гребешок!
Веселей!
Что ты рано встаешь,
Капай, капай,
Деткам спать не
Не жалей !
даешь?
Мы идем с флажками,
Красными шарами.
В ритмических рисунках квадраты обозначают короткие звуки, прямоугольники –
длинные звуки.
Программное содержание: Прослушивать попевку до конца, не мешать, отвечать другим.
Игровые действия: Угадывать знакомые попевки, выбирать соответствующие им
графические изображения, прохлопывать ритм попевки.
Игровая цель: Угадывать первым.
СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО.
Программное содержание: Развивать представление об основных жанрах
способность различать песню, танец, марш.
музыки,
Ход игры: Педагог исполняет музыкальные произведения разного жанра: колыбельную,
польку, марш. Обращает внимание детей на их особенности, предлагает найти
отличительные черты. Одному ребенку на слух предлагается определить жанровую
принадлежность заданной мелодии и выбрать соответствующую картинку, остальные
дети указывают свой ответ на игровых полотнах с изображением, соответствующим
различным жанрам музыки.
Ход игры: Педагог исполняет музыкальные произведения разного жанра: колыбельную,
польку, марш. Обращает внимание детей на их особенности, предлагает найти
отличительные черты. Детям предлагается поиграть – определить на слух жанровую
принадлежность заданной мелодии, выбрать на игровом полотне картинку с
соответствующим изображением и накрыть ее фишкой. При этом ребенок должен
пояснить, как называется этот жанр музыки и что под такую музыку можно делать.
Игровые правила: Прослушать мелодию до конца, не мешать другим.
Игровые действия: Угадывание жанра, выполнение соответствующих движений.
Игровая цель: Угадать первым.
СОЛНЫШКО И ТУЧКА.
Программное содержание: Развивать у детей представление о различном характере
музыки ( веселая, спокойная, грустная).
Ход игры: Детям раздают игровые полотна с изображением солнца, тучки и солнца за
тучкой, которые соответствуют веселой, грустной и спокойной музыке. Педагог
исполняет поочередно песни разного характера (плясовую, колыбельную, спокойную), и
предлагает детям поиграть – накрыть фишкой изображение, соответствующее по
настроению характеру музыки. В младшей группе предлагаются только контрастные по
звучанию веселые и грустные мелодии.
Программное содержание: Развивать музыкальную память, представление детей о
различном характере музыки (веселая, спокойная, грустная). Развивать слуховое
восприятие, элементарное музыкально-аналитическое мышление – умение сравнивать,
сопоставлять музыку различного характера.
Игровые правила: Прослушать мелодию до конца, не мешать другим.
Игровые действия:
изображения.
Отгадывание
характера
музыки,
выбор
соответствующего
Игровая цель: Угадать первым.
ТИХО – ГРОМКО.
Программное содержание: Закреплять умение детей в различении динамических оттенков
музыки: тихо (р), громко ( ), не слишком громко ( ).
Ход игры: Детям раздают игровые полотна с карточками одного цвета, но разной
насыщенности тона, объясняя, что голубой цвет соответствует тихой музыке, темносиний – громкой, синий – не слишком громкой. Далее педагог исполняет песню с
чередованием динамических оттенков. Детям предлагается накрыть фишкой карточку,
соответствующую по цвету динамическому оттенку музыки.
Рекомендуемые цветовые сочетания:
Для старших групп:
для младших групп:
Голубой – синий
- темно-синий
голубой – синий
Розовый – красный
– бордовый
розовый – красный
желтый – коричневый
Бледно-желтый –
оранжевый – коричневый
По-разному музыка может звучать.
Оттенки ее научись различать.
Громко и тихо я буду напевать,
Слушать внимательно, чтоб отгадать.
Программное содержание: Развивать музыкальную память по динамическому
восприятию музыки, закреплять умение детей в различении оттенков музыки : тихо (р),
громко ( ), не слишком громко ( ).
Программное содержание: Прослушивать мелодию, не мешать другим, не подсказывать.
Игровые действия: Отгадать силу звучания музыки, выбрать соответствующий цветовой
тон.
Игровая цель: Угадать первым.
ТРИ ПОРОСЕНКА.
Программное содержание: Учить детей различать по высоте звуки мажорного трезвучия
(до-ля-фа).
Ход игры: Педагог предлагает детям вспомнить сказку «Три поросенка» и ее персонажей.
Он говорит, что поросята теперь живут в одном домике и очень любят петь, только всех
их зовут по-разному и поют они разными голосами. У Ниф-нифа самый высокий голос, у
Нуф-нуфа самый низкий, а у Наф-нафа средний. Поросята спрятались в домике и
покажутся только тогда, когда дети угадают кто из них поет таким голосом и повторяет
его песенку. При выполнении этих условий детям показывают картинку с изображением
поросенка.
Программное содержание : Развивать музыкальную память и звуковысотный слух,
умение по слуховому восприятию различать высокие, низкие и средние звуки в пределах
мажорного трезвучия: до-ля-фа.
Игровые правила: Прослушать напев, не мешать отвечать другим и не подсказывать.
Игровые действия: Отгадать высоту звука, показать ее положением руки или
самостоятельно напеть.
Игровая цель: Угадать первым, чтобы увидеть изображение.
УЗНАЙ БУБЕНЧИК.
Программное содержание: Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты
(звуки мажорного трезвучия) до-ля-фа.
Ход игры: После исполнения попевки «Бубенчики» Е.Тиличеевой педагог показывает
детям карточки с изображением трех разных бубенчиков: верхний бубенчик желтого
цвета – Динь, средний бубенчик зеленого цвета – Дан и нижний бубенчик красного цвета
– Дон. После этого педагог предлагает детям спеть попевку и показать рукой, на какой
высоте располагается каждый из бубенчиков. Когда дети достаточно хорошо освоили это,
им показывают рукой и голосом,
где он находится, т.е. какой это звук – высокий, средний или низкий.
Бубенчики висят,
Качаются, звенят.
Повторим мы их звон:
Динь-динь, дан-дан, дон-дон.
Программное содержание: Развивать музыкальную память и звуковысотный слух, умение
по слуховому восприятию различать высокие, средние и низкие звуки в пределах
мажорного трезвучия: до-ля-фа.
Игровые правила: Прослушать напев, не мешать отвечать другим и не подсказывать.
Игровые действия: Отгадать высоту звука, показать ее положением руки или
самостоятельно напеть.
Игровая цель: Угадать первым, чтобы увидеть изображение.
УЗНАЙ ПО ГОЛОСУ.
Программное содержание: Учить детей воспринимать и различать на слух различные
звукоподражания.
Ход игры: Педагог показывает детям картинки, на которых нарисованы животные: кошка,
собачка, курочка, корова, петушок и т.д. и говорит о том, что все они говорят разными
голосами. Например, кошка поет «Мяу», собачка – «Гав», курочка – «Ко-ко-ко» и т.д.
Когда дети это усвоят, педагог предлагает им поиграть. Он говорит о том, что у куклы
Маши много разных животных: и кошка, и собачка и т.д. Их всех пора кормить, но они
разбежались. Послушайте, кого зовет Маша:
-Ко-ко-ко!
Дети повторяют за педагогом повторяющиеся звукоподражания, называют животное и
выбирают соответствующую картинку, пока не соберут все.
Программное содержание: Развивать элементарную музыкально-аналитическую
деятельность детей – учить различать простейшие звукоподражания по слуховому
восприятию и соотносить музыкальный образ с изображением на картинке.
Игровые правила: Сначала слушать звукоподражания, затем повторить их за педагогом.
Игровые действия: Выбирать картинки, соответствующие звукоподражаниям.
Игровая цель: Собрать все картинки.
УЗНАЙ, КАКОЙ ИНСТРУМЕНТ ЗВУЧИТ.
Программное содержание: Развивать у детей умение различать тембр звучания
различных детских музыкальных инструментов.
Ход игры: Педагог рассказывает детям, что встречал веселых музыкантов, которые играли
на разных музыкальных инструментах. А вот на каких инструментах они играли должны
отгадать дети сами. Для этого педагог использует ширму и имеющиеся в музыкальном
уголке детские музыкальные инструменты: бубен, погремушку, дудочку и т.д. Прослушав
звучащий за ширмой инструмент, дети называют его и выбирают картинку с его
изображением. В игре можно использовать песенку:
-Музыкальных инструментов
Музыкальных инструментов
Знаем мы, ребята, три.
Знаем мы, ребята, пять.
А какой сейчас сыграет,
А какой сейчас сыграет,
Ну-ка быстро говори.
Ты попробуй отгадай.
Музыкальных инструментов
Знаем мы, ребята, семь.
А какой сейчас сыграет
Отгадаем дружно все.
Программное содержание: Развивать музыкальную память через тембровый слух – учить
детей различать по слуховому восприятию тембр звучания различных детских
музыкальных инструментов.
Игровые правила: Слушать внимательно звучание инструментов, не мешать отвечать друг
другу.
Игровые действия: Выбрать картинки с соответствующими инструментами.
Игровая цель: Первым собрать всех музыкантов.
ЧЬЯ МУЗЫКА ?
Программное содержание: Развивать у детей представление о национальном характере
музыки.
Ход игры: Педагог знакомит детей с произведениями русского, узбекского, украинского
фольклора, обращает внимание на отличительные особенности музыки разных народов,
показывает при этом картинки, изображающие детей в национальных костюмах. Когда
дети уже достаточно хорошо знакомы с народной музыкой, детям предлагают выбрать
картинки, соответствующие по рациональным особенностям исполненной педагогом
песне. И наоборот, педагог показывает детям картинку и просит исполнить песню того
народа, национальный костюм которого изображен на картинке.
Программное содержание: Развивать музыкально-аналитическое мышление: умение по
слуховому восприятию сравнивать и сопоставлять произведения с различными
музыкальными оттенками, придающими музыке определенный национальный характер,
национальные особенности. Закреплять умение сопоставлять слуховой образ со
зрительным (детали национального костюма).
Игровые правила: Прослушать фольклорный напев до конца, не мешать отвечать другим.
Игровые действия: Отгадывать национальную принадлежность мелодии, выбирать
соответствующее изображение.
Игровая цель: Угадать первым.
Три цветка
Дидактическая игра на определение характера музыки.
Игровой материал
Демонстрационный : три цветка из картона ( в середине цветка нарисовано «лицо»Спящее, плачущее или весёлое), изображающих три типа характера музыки:
1. Добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная)
2. Грустная, жалобная.
3. Весёлая, радостная, плясовая, задорная.
Можно изготовить не цветы, а три солнышка, три тучки и т.д.
Раздаточный: у каждого ребёнка- один цветок, отражающий характер музыки.
ХОД ИГРЫ
1 вариант. Музыкальный руководитель исполняет произведение.
Вызванный ребёнок берёт цветок, соответствующий характеру музыки, и показывает его.
Все дети активно участвуют в определении характера музыки. Если произведение
известно детям, то вызванный ребёнок говорит его название и имя композитора.
2 вариант. Перед каждым ребёнком лежит один из трёх цветков. Музыкальный
руководитель исполняет произведение, и дети, чьи цветы соответствуют характеру
музыки, поднимают их.
Сладкий колпачок.
Дидактическая игра на закрепление пройденного материала.
Игровой материал
Демонстрационный: колпачки разных цветов по количеству музыкальных номеров и ещё
один- для конфет, карточки с заданием (спеть знакомую песню, исполнить танец,
хоровод) на карточках- рисунки по сюжету произведения или текст, который читает
взрослый. Конфеты на каждого ребёнка.
ХОД ИГРЫ
Дети сидят полукругом. По всему залу расставлены колпачки. Приходит грустный
Петрушка. Он приготовил детям сладкое угощение, положил под колпачок. А под какойзабыл. Надо этот колпачок обязательно найти! Музыкальный руководитель предлагает
Петрушке подойти к любому колпачку (кроме того, где лежит сюрприз), и дети
выполняют задание, найденное под ним. Под последним колпачком- угощение. Колпачок
с угощениями может находится не только в поле зрения детей, но и быть где-то спрятан.
День рождения
Дидактическая игра, на определение характера музыки.
Игровой материал
Демонстрационный материал: мягкие небольшие игрушки (заяц, птичка, собачка,
лошадка, кошка, цыплята и др.). Небольшой кукольный столик со стульчиками, чайная
посуда, маленькие яркие коробочки- подарки для Зайчика.
ХОД ИГРЫ
Муз. Рук.: Посмотрите, ребята, какой сегодня Зайчик необыкновенный, даже праздничный
бантик повязал. (Зайчик хлопочет по хозяйству. Ставя на стол игрушечную посуду. Я
догадалась, у Зайчика сегодня день рождения, и он пригласил гостей. Вот уже кто0то
идёт! Я вам сыграю музыку, а вы догадайтесь. Кто же первый идёт?
Муз. Руководитель исполняет произведение, дети высказывают своё мнение о характере
музыки, узнают музыкальный образ.
После этого появляется игрушка- «гость» с подарком и дарит его зайчику. Затем игрушку
сажают к столу. Таким образом, последовательно исполняются все произведения. В конце
игры муз. Руководитель спрашивает детей. Что подарят зайчику дети. Это может быть
песенка или танец, знакомые детям.
Дождик: кап!
Ритмическая речевая игра для средней группы
Развитие чувства ритма
Дети сидят на стульчиках и чётко произносят текст с ритмичным движением рук и ног.
1.Птица: кар. Кар, кар!
Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! ( дети ритмично хлопают в ладоши)
Дождик кап, кап. Кап1 (хлопают ладонями по коленям)
Ноги шлёп, шлёп, шлёп! (топают попеременно ногами)
2.Дети: ха, ха, ха! (вытягивают руки вперёд, ладонями вверх)
Мама: ах, ах, ах! ( качают головой, держась за неё руками)
Дождик кап, кап, кап, (хлопают ладонями по коленям)
Туча: бах. Бах, бах! (топают ногами)
Сороконожка
Дети выстраиваются в колонну. Кладут руки друг другу на плечи, изображая
сороконожку.
Учатся чётко проговаривать текст, в ритме стихотворения выполнять движения.
Выполняется без музыки.
1.Шла сороконожка
По сухой дорожке (дети идут ритмичным шагом, слегка пружиня)
2.Вдруг закапал дождик: кап!
-Ой промокнут сорок лап! (Дети останавливаются, слегка приседают)
3.Насморк мне не нужен
Обойду я лужи! (идут высоко поднимая колени, будто шагая через лужи)
4.грязи в дом не принесу
Каждой лапкой потрясу (останавливаются. Трясут одной ногой
5.И потопаю потом
Ой, какой от лапок гром! (дети топают ногами)