Программа курса «Основы мировых религиозных культур

Программа курса «Основы мировых религиозных культур» 4 класс
2013/2014 учебный год
Пояснительная записка
Необходимость курса «основы мировых религий», как и всего модуля «основы религиозных культур и светской этики» объясняется современной
социальной ситуацией. В условиях увеличения информационного потока, путей самореализации и возникновения все большего числа жизненных
ориентиров, общество сталкивается с тем, что детям необходимо привить некоторые ценности, которые мы называем «вечными». Нравственные ориентиры
относятся к таким ценностям, а две области культуры, освещающие их - это этика и религия. Именно поэтому становится необходимым уже в начальной
школе формировать у детей представление об этих областях.
Курс «Основы мировых религиозных культур» в Российских школах востребован еще и в связи со спецификой нашей многонациональной страны.
Большое количество разных религиозных течений, среди которых основные это - христианство, мусульманство и буддизм, сосуществуют в нашей стране и
необходимо уже на уровне начальной школы дать понимание того, что они могут сосуществовать мирно. Эта возможность мирного сосуществования
религий называется религиозной толерантностью или религиозной терпимостью.
Учебная программа по данному курсу носит культурологический, а не религиозный характер. Т.е. обучение нацелено на развитие общекультурного
понимания места религии в жизни общества и знакомства с основными идеями трех представленных религиозных течений. В цели программы не входит
развитие у учащихся чувства веры, а так же нахождения той или иной «правильной» религии. Подобные вопросы не являются прерогативой светских
учебных заведений.
Рабочая программа составлена на основе:
1. Концепции
России.
[А.Я.Данилюк,
духовно-нравственного
А.М.Кондаков,
развития
В.А.Тишков]
и
-
воспитания
М.Просвещение,
личности
2010
гражданина
г.
(Стандарты
второго поколения).
2. Примерной программы по курсу «Основы религиозных культур и светской этики». [Составители: учёные Российской академии наук,
Российской
академии
образования, Федерального института развития образования, Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников
образования, представители религиозных конфессий].
Цели: формирование ценностных ориентиров, прививание понимания религиозной толерантности, формирование базовых знаний о формировании, развитии и
основных идеях трех мировых религий (христианство, мусульманство, буддизм).
Задачи:
1.
Формирование ценностных ориентиров и усвоение основных нравственных категорий: ответственность, долг, уважение, любовь, доброта,
терпимость, чувство справедливости. Формирование данных ориентиров будет проходить на примерах рассмотрения жизни и деяний религиозных персонажей,
а также рассмотрения затруднительных нравственных ситуаций.
2. Усвоение базовых знаний по трем рассматриваемым религиям, а также по религии вообще: возникновение древних религий и место религии в
жизни общества, формирования современных мировых религий (христианство, мусульманство, буддизм), их развитие, основные идеи и ценности каждой
из трех религий.
3. Первичное
развитие
навыка
абстрактного
мышления
при
помощи ознакомлениями с такими абстрактными понятиями как «бог»,
«добро», зло».
4.
Формирование толерантной позиции у учащихся. Толерантное отношение к различным религиозным направлениям и конфессиям внутри
направлений, что даст основу для социальной толерантности вообще.
Программа основана на материалах:
1. Учебник «Основы мировых религиозных культур 4-5 классы» А,Л. Беглов, Е.В. Саплина, Е.С, Токарева, А.А. Ярлыкапов. Издательство «Просвещение»
2012г.
2.
Данилюк, А.Я, основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы. Изд.
«Просвещение» 2012
Программа рассчитана на 1 учебный год: 32 часа (1 урок в неделю).
Основные формы организации учебной деятельности:
Урок-изложение нового материала, урок-закрепление изученного материала, урок-обобщения знаний, урок-игра, направленный на применение
полученных знаний и развитие нравственных ценностей, урок-проверка знаний, комбинированный урок.
Требования к учащимся, прослушавшим курс.
Учащиеся должны удовлетворять следующим требованиям:
1. Называть, показывать
2. Объяснять
3. Описывать
Проверка знаний у учащихся осуществляется в соответствии с названными критериями. Учащиеся должны уметь показать знание полученного
материала -называть, показывать и объяснять конкретные данные. Они должны уметь в общих чертах описывать историю каждой из трех мировых
религий.
Кроме того, учащиеся должны усвоить ценности, описанные в пункте «задачи». Проверка усвоения этих ценностей осуществляется двумя
способами: разбором конкретных примеров из истории религии и действий религиозных деятелей и наблюдением за поведением учащихся в классе.
Календарно-тематическое планирование по «Основам мировых религиозных культур» 4 класс (1 час в неделю)
Учебник: Беглов А.Л. УМК «Перспектива»
2013/2014 учебный год
№
1
Тема урока
Знакомство с
курсом.
Введение в
изучение
религии.
Появление
древних
религий и
место
религии в
обществе
2-3
Культура и
религия
Урокизложение
нового
материала
Цель
(конкретного
урока)
Содержание
урока (понятия
и термины)
Знакомство с
классом.
Введение
учеников в русло
предмета.
Дать учащимся
общее
представление о
первых религиях
и о их
возникновении.
Структура
курса,
учебники и ход
работы.
Уточнить и
расширить
понимание
религии,
первично
сформированное
на первом уроке.
Учащиеся
поверхностно
ознакомятся с
такими
понятиями, как
«религия»,
«шаманизм»,
узнают про
различные
древние
верования
Понятия:
«религия»,
«многобожие»,
«монотеизм».
Формы
деятельности
(опыт
деятельности
учащихся)
Устная беседа,
запись в тетради,
чтение с доски.
По просьбе
учителя дети
рассказывают,
что они знаю о
религии вообще
и о древних
религиях в
частности.
Устное
восприятие
информации,
запись в тетради.
Обсуждение:
роль религии в
жизни учеников.
Домашнее
задание
Нет.
Дата
пров
еден
ия
Формирование УУД
Личностные:
Самоопределение
Регулятивные:
целеполагание,
планирование.
Познавательные:
моделирование.
Использо
вание
оборудов
ания
Использовани
е ИКТ
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов.
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернет-
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Поговорить в
семье о своих
религиозных
традициях,
рассказать на
уроке.
Личностные:
смыслообразование
Регулятивные:
планирование.
Познавательные:
Запись на доске
признаков
культуры (по
желанию)
Показать связь
между религией
и культурой.
поиск и выделение
необходимой
информации,
построение речевого
высказывания,
моделирование,
подведение под
понятие,
установление
причинноследственных связей.
Заложить
базовые
культурологичес
кие навыки:
рассматривать
социальное
через призму
культуры.
4
Культура
России и
религия.
Комбиниров
энный урок
(изложение
нового
материала и
закрепление
пройденого
на прошлом
уроке)
Показать как
исторически
важна для
России религия.
Заложить у
учеников
осознание
многообразия
культуры нашей
страны.
Формировать
интерес к
изучаемому
предмету
Ученики
познакомятся
с понятиями:
«Россия»,
«нация»,
«народ»,
«патриотизм»
, «отечество»
Творческий
ответ отдельных
учеников у
доски с
последующим
коротким
обсуждением
услышанного с
классом.
Устное
восприятие
информации,
фиксация в
тетради
основных
понятий.
Самостоятельна
я работа с
источниками,
Для тех, кто
хотел, но не
успел
ответить на
этом уроке,
задание
переносится
на
следующий
проектор.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Личностные:
Компьюте
смыслообразование, р,
проектор,
Регулятивные:
доска
целеполагание.
(интеракт
ивная или
Познавательные:
меловая),
поиск и выделение
проектор.
необходимой
информации,
построение речевого
высказывания,
моделирование,
подведение под
понятие,
установление
причинноследственных связей.
сайтов.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов.
комментирован
ное чтение.
5-6
Возникновен
ие мировых
религий и их
основатели
Урокизложение
нового
материала
Закрепить
материал урока
№2, показать,
как возникают
мировые
религии.
Заложить у
учеников
уважение в
первым
религиозным
деятелям.
Заложить
религиозной
терпимости:
показать, что три
мировые
религии
возникают в
разных
условиях, в
Как и где
возникают
религии, кто
их
основывает.
Изучаются
понятия:
«христианств
о»,
«ислам»(«мус
ульманство»),
«буддизм».
Ученики
знакомятся с
именами
Творческие
ответы
некоторых
учеников по
домашнему
заданию.
Устное
восприятие,
чтение с доски,
запись в
тетради.
После
изложения
основной части
материала,
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества,
постановка вопросов,
умение точно
выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической
формами речи.
Подумать,
что общее и,
что различает
христианство,
мусульманств
о и буддизм.
.
Личностные:
смыслообразование,
нравственноэтическая
ориентация
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации,
построение речевого
высказывания,
моделирование,
подведение под
понятие,
установление
причинноследственных связей.
Коммуникативные:
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
разное время,
но имеют одну
цель- наставить
человека на
истинный путь.
7-8
Священные
книги
религий
мира.
Урокизложение
нового
материала
На примере
ответов по
домашнему
заданию
закрепить
материал урока
№4
Расширить
знания о
структуре
мировых
религий – ввести
понятие
«Священная
книга»
Развить навык
сопоставления
информации: три
разные религии,
три разные Св.
Писания.
постановка вопросов,
умение точно
выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической
формами речи.
Подходы трех
мировых
религий к
человеку,
основные
идеи.
Вводятся такие
понятия как:
«Священное
писание»,
«Библия»,
«евангелие»,
«Коран»,
«Трипитака»
Ответ у доски
домашнего
задания.
Устное
восприятие
информации,
запись в тетрадь.
На этом уроке
ученики много
пишут.
Выучить
определения,
записанные в
классе,
подготовитьс
я к тестовой
работе.
Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации,
построение речевого
высказывания,
моделирование,
подведение под
понятие,
установление
причинноследственных связей.
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
9
Добро и зло
в религиях.
Комбиниров
анный урок
(урокпроверка
знаний,
урокизложение
нового
материала)
Сформулировать
светский подход
к религии.
Проверить
знание
материала
прошлого урока
(короткая
тестовая работа
на 5 минут).
Ввести в
рассмотрение
нравственную
проблематику.
Показать на
примерах из
жизни (общества
или самого
класса) какие
важные
нравственные
вопросы могут
возникать.
Наметить путь,
которым три
религии решают
эти вопросы.
Таким образом
заинтересовать
учеников в
нравственной
стороне жизни.
Рассматривает
ся много
примеров,
глядя на
которые,
ученики
погружаются в
проблему
отношения
добра и зла.
Ученики
знакомятся с
такими
понятиями как:
«добро»,
«зло», «грех»,
«мораль»,
«искупление
вины».
Ученики
узнают откуда,
по версиям
разных
религий, зло
приходит в
мир.
Комментированн
ое чтение, устное
восприятие
информации.
В середине урока
ученикам
предлагается
разделиться по
рядам на 2
команды:
«добро» и «зло»,
сформулировать
добрые и злые
поступки и
записать их на
доске в табличку.
Получившуюся
табличку ученики
переписывают в
тетрадь.
Обсуждение
различных
нравственных
ситуаций: в ответ
на вопросы
учителя ученики
сформулируют
отношения к
Прочитать
часть
параграфа
учебника. Стр
24-26
Личностные:
Самоопределение,
смыслообразование,
нравственноэтическая
ориентация
Регулятивные:
прогнозирование.
Познавательные:
самостоятельное
выделение
и
формулирование
познавательной
цели,
поиск
и
выделение
необходимой
информации,
построение речевого
высказывания,
постановка
и
формулирование
проблемы, анализ,
подведение
под
понятие.
Коммуникативные:
планирование
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
тому или иному
поступку в
конкретной
ситуации:
добрый или злой,
или и то, и то.
10
Добро и зло.
Понятие
ответственно
сти, греха и
раскаяния.
Углубить знания
о том, что такое
добро и зло в
мировых
религиях.
Комбиниров
анный урок
(урок
закрепление
материала,
урокизложение
нового
материала)
Ввести понятие
раскаяния и
ответственности.
Заложить у
учащихся чувство
ответственности
за свои поступки.
Заложить основы
взаимоуважения
.
Показать
сложность
На примере
религиозных
деятелей
показывается
раскаяние,
самопожертво
вание и
ответственност
ь.
Ученики
расширяют
знание
понятий
«добро»,
«зло», «грех».
Вводятся
новые понятия:
Ученики
отвечают на
вопросы учителя
по домашнему
заданию.
Устно
воспринимают
информацию,
записывают в
тетради.
Самостоятельное
чтение учебника
с последующим
обсуждением.
Просмотр
мультфильма на
тему добра и зла,
обсуждение.
учебного
сотрудничества,
постановка вопросов,
разрешение
конфликтов,
управление
поведением
партнера, умение
точно выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической
формами речи.
Всему классу:
подумать и
привести по 3
примера
постпков,
которые
сложно четко
отнести к
«злу» или к
«добру»
Личностные:
Самоопределение,
смыслообразование,
нравственноэтическая
ориентация
Познавательные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели, поиск и
выделение
необходимой
информации,
построение речевого
высказывания,
постановка и
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
1112
Устройство
современны
х мировых
религий.
Урокизложение
нового
материала
отношений
«добра» и «зла»:
указать на то, что
не всякий
поступок можно
точно
определить как
тот или другой.
«ответственнос
ть»,
«взаимоуваже
ние»,
«ответственнос
ть».
Развить навык
культурологичес
кого анализа:
показать, как
религия
изменяется в
ходе своего
существования в
обществе и
культуре.
Ученики
узнают об
иерархической
структуре
современных
церквей
(религий).
Ученики узнают
о сложной
внутренней
структуре
каждой религии
(коротко о
каждой).
формулирование
проблемы, анализ,
подведение под
понятие.
Коммуникативные:
постановка вопросов,
умение точно
выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической
формами речи.
Вводятся
понятия:
«иерархия»,
«патриарх»,
«священник»,
«мулла»,
«бодхисатва».
Проверяется
Чтение
домашнее
учебника.
задание: ученики
по желанию
выступают со
своими ответами,
записывая их на
доске. Проверка
идет 7-8 минут,
по окончании
учитель
формулирует
более точное
определение
добра и зла.
Представление
презентации
на тему
Ученики
воспринимают
устную
Регулятивные:
целеполагание,
планирование.
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
и проектор.
Познавательные:
самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной
цели,
поиск
и
выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний,
установление
причинноследственных связей.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
13
Человек и
религия.
Обряды и
таинства.
Урокизложение
нового
материала
Развить
осознание
религиозной
терпимости.
«иерархии
современных
религий».
Показать какую
роль в религии
играет человек.
Ученики
узнают, что
главное место
в религии
занимает
человек – он ее
цель. Кроме
того они
познакомятся с
основными
обрядами и
таинствами,
принятыми в
разных
религиях мира.
Дать
представление о
том, что
верующий
человек делает
для общения с
богом.
Углубить
понимание
религии, как
элемента
культуры.
Новые
понятия:
«таинство»,
«обряд»,
«молитва»,
информацию,
смотрят
презентацию,
записывают по
просьбе учителя
отдельные ее
части в тетрадь.
Ученики слушают
и записывают
информацию.
Самостоятельно
читают учебник,
смотрят
видеофрагменты
разных таинств.
После просмотра
по просьбе
учителя ученики
высказывают
свое мнение и
отвечают на
вопросы учителя
по фрагментам.
Коммуникативные:
умение точно
выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической
формами речи.
Прочитать
учебник,
ответить на
вопросы.
Опираясь на
учебник,
подумать,
какое
значение
имеет то или
иное
таинство.
Дать устный
ответ.
Личностные:
Самоопределение,
Регулятивные:
целеполагание,
планирование,
Познавательные:
самостоятельное
выделение
и
формулирование
познавательной
цели,
поиск
и
выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний, построение
речевого
высказывания, выбор
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фото-,
аудио- и
видеоматериалы.
«намаз»,
«мантра»,
«медитация».
эффективных
способов
решения
задач,
моделирование,
сравнение,
подведение
под
понятие.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества,
постановка вопросов,
умение точно
выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической
формами речи.
14
Священные
сооружения
и
религиозная
архитектура
Комбиниров
анный урок
(урокзакрепление
Дальнейшее
углубление
культурологичес
кого подхода:
учащиеся
должны знать,
что религия
влияет не только
на
нравственность,
Ученики
узнают о видах
храмов в
различных
религиях.
Вырабатываетс
я навык
комплексной
обработки
информации:
В течении 5-7
минут
обсуждается
домашнее
задание.
Ученики
воспринимают
устную
информацию, по
Прочитать
учебник,
ответить на
вопросы.
Личностные:
смыслообразование,
Регулятивные:,
контроль, оценка.
Познавательные:
самостоятельное
выделение
и
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
материала,
урок
изложение
нового
материала).
но и на
материальный
мир –
архитектуру.
Познакомиться с
основными
видами храмов и
соборов трех
мировых
религий, по
возможности
рассказать об их
внутреннем
устройстве.
15
Священные
сооружения
и
религиозная
архитектура.
Развить навык
обработки и
комбинирования
информации:
ученикам нужно
переложить
знания о религии
как учении на
архитектуру
Продолжение
целей прошлого
урока.
под
руководством
учителя,
ученикам
необходимо
сопоставить
знания об
идеях мировых
религий с
архитектурой
их храмов.
Вводятся
понятия:
«Священное
сооружение»,
«церковь»,
«мечеть»,
«пагода»,
«ступы».
Ученики
узнают о видах
храмов в
различных
религиях.
Вырабатываетс
я навык
комплексной
обработки
просьбе учителя
записывают
определения.
формулирование
познавательной
цели,
поиск
и
выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний, построение
речевого
высказывания, выбор
эффективных
способов
решения
задач,
моделирование,
сравнение,
подведение
под
понятие.
Также смотрят
презентации на
тему
«религиозная
архитектура»,
параллельно с
этим, учитель
рассказывает об
устройстве
представленных
религиозных
сооружений.
Ученики
отвечают на
вопросы учителя
по материалу,
пройденному на
прошлом уроке.
Просматривают
вторую часть
Сопоставить
и выучить
названия
священных
сооружений
и названия
религий.
Подготовитьс
як
Личностные:
смыслообразование.
Регулятивные:
целеполагание,
планирование.
Познавательные:
структурирование
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фотои видео-
информации:
под
руководством
учителя,
ученикам
необходимо
сопоставить
знания об
идеях мировых
религий с
архитектурой
их храмов.
16
Урокпроверка и
закрепление
знаний.
Сформировать
целостную
систему знаний,
упорядочить
изученный на
предыдущих
уроках материал.
Развить навык
коллективной
работы и отчета
о результатах.
Вводятся
понятия:
«Священное
сооружение»,
«церковь»,
«мечеть»,
«пагода»,
«ступы».
Урок нацелен
на проверку
знаний.
Большая его
часть проходит
в игровой
форме.
Ученики под
руководством
учителя
обобщают
полученный
презентации
«религиозная
архитектура» - из
нее они узнают о
внутреннем
устройстве
храмов разных
религий и о
значении,
которое несет
такое устройство.
проверочной
работе.
знаний, построение
речевого
высказывания, выбор
эффективных
способов решения
задач, рефлекцсия
способов и условий
действия,
преобразование
модели, анализ,
сравнение,
подведение под
понятие,
установление
причинноследственных связей.
материалы.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Ученики пишут
работу,
подготовка к
которой была
задана на дом.
Затем учитель
предлагает игру:
учащиеся делятся
на 3 группы, по
трем разным
религиям –
команде нужно
Отсутствует
Регулятивные:,
контроль, коррекция,
оценка,
саморегуляция.
Познавательные:
структурирование
знаний, построение
речевого
высказывания, выбор
эффективных
способов решения
задач, контроль и
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
Печатный
раздаточный
материал.
Закрепить
полученную
информацию.
1718
Религиозное
искусство
Урокизучение
нового
материала.
Познакомить
учеников с
видами
религиозного
искусства, а
также
выдающимися
религиозными
ранее
материал.
Ученикам
демонстрирую
тся (в
презентации)
различные
примеры
религиозного
искусства, они
указать
характерные
черты своей
религии.
Указанные черты
записываются на
доске. После
этого, учитель
предлагает
командам набор
картинок с
изображением
разных
национальностей
и конфессий:
командам нужно
отобрать из них
те, которые
касаются их
религии.
Ученики слушают
информацию и
записывают
отдельные
моменты по
просьбе учителя.
Самостоятельно
оценка процесса и
результатов
деятельности,
синтез, сравнение,
подведение под
понятие, построение
логической цепи
рассуждения.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества,
постановка вопросов,
разрешение
конфликтов,
управление
поведением
партнера, умение
точно выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической
формами речи.
Прочитать
учебник,
ответить на
вопросы и
выучить
понятия,
определения
которых
Личностные:
смыслообразование,
нравственноэтическая
ориентация
Регулятивные:
целеполагание,
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фото-,
художественным
и работами.
Углубить
понимание
религии как
культурного
элемента.
Научить
учеников
отличать
религиозные
произведения
искусства, от
нерелигиозных.
19
Человек в
религиозных
культурах
мира.
Комбиниров
Познакомить
учеников со
«светским
подходом» к
религии –
религия создана
записывают
основные
названия.
Вводятся
понятия:
«искусство»,
«икона»,
«фреска»,
«скульптура»
Развивается
навык
сопоставления
графической,
аудио и
тестовой
информации.
Развивается
целостное
представление
об изучаемом
предмете.
Обобщается и
систематизиру
ется материал
прошлых
уроков, новые
понятия не
читают в классе
учебник, затем
учитель задает
вопросы и
обсуждает с
классом тему.
После этого
ученики смотрят
презентацию\кор
откий фильм по
теме
«религиозное
искусство».
записали на
уроке.
Ученики слушают
и записывают за
учителем, по его
просьбе
отвечают на
вопросы.
Нет.
планирование.
аудио- и
видеоматериалы.
Познавательные:
самостоятельное
выделение
и
формулирование
познавательной
цели,
поиск
и
выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний, построение
речевого
высказывания, выбор
эффективных
способов
решения
задач,
моделирование,
сравнение,
подведение
под
понятие.
Личностные:
Самоопределение,
смыслообразование,
нравственноэтическая
ориентация
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
анный урок
(урокзакрепление
материала,
урокизложение
нового
материала)
20
Роль
религии в
современно
м мире
людьми и для
людей.
Укрепить
понимание
необходимости
религиозной
терпимости.
Показать
отношения
человека и
религии в нашей
стране и, с
помощью этого,
указать на
необходимость
толерантного
подхода в
Российских
условиях.
Окончательно
сформировать
представление о
месте религии в
обществе.
На современных
примерах,
интересных
детям, показать,
вводятся.
Ученики более
подробно
узнают о том,
как ведут себя
религиозные
люди, как
религия может
помочь
человеку.
Просмотр
мультфильма про
добродетели и
нравственность с
последующим
обсуждением.
Регулятивные:
целеполагание.
меловая),
проектор.
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
Познавательные:
самостоятельное
выделение
и
формулирование
познавательной
цели,
поиск
и
выделение
необходимой
информации,
моделирование,
анализ,
причинноследственных связей.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Ученики
узнают о роли
религии в
современном
мире (на
примере
России).
Ученики слушают
учителя,
отвечают на его
вопросы,
принимают
участие в игре.
Возможен
просмотр
мультфильма по
Творческая
работа на
Зимние
каникулы:
1) Ученикам
даются
записанные
ситуации из
жизни
общества и
Личностные:
смыслообразование,
Регулятивные:
целеполагание,
планирование.
Познавательные:
самостоятельное
как религия
влияет на людей
и воспитывает
их.
Урок нацелен на
закрепление и
дополнение уже
изученного
материала.
поводу религии в
современном
мире и
последующее
обсуждение.
отдельных
людей:
задача –
проследить
связь с
религией.
2) Также
ученикам
выдаются
картинки с
людьми,
предметами
и
сооружениям
и,
принадлежа
щими той
или иной
религии:
задача,
правильно
распределить
предложенн
ые картинки.
3)
Попробовать
обосновать
почему
нужно быть
нравственны
ми
ответственны
м (опираясь
выделение
и
формулирование
познавательной
цели,
поиск
и
выделение
необходимой
информации,
моделирование,
анализ,
причинноследственных связей.
2122
Творческие
работы
Урокобсуждение
творческих
работ.
Научить
отчитываться о
проделанной
работе,
рассказывать ее
результаты
перед
аудиторией –
развитие
уверенности в
аудитории.
Развить навык
комплексного
анализа
информации – в
ходе обсуждения
разных
творческих
работ.
Научить слушать
собеседника.
Ученики
защищают
свои
творческие
работы. После
каждой работы
небольшое
обсуждение.
На
представление
работы дается
4-5 минут, еще
2 на
обсуждение.
Слушая
творческие
работы друг
друга,
учащиеся
получают
более полную
картину
изучаемого
Ученики
выступают со
своими
творческими
работами и
участвуют в
обсуждении.
на
материалы
уроков и
учебника).
Работы
письменные,
предусматри
вают
последующее
обсуждение.
Нет.
Регулятивные:,
контроль, коррекция,
оценка,
саморегуляция.
Познавательные:
структурирование
знаний, построение
речевого
высказывания, выбор
эффективных
рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности,
постановка
и
формулирование
проблемы,
синтез,
сравнение,
подведение
под
понятие,
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
Повысить
интерес к курсу.
материала.
установление
причинноследственных связей,
построение
логической
цепи
рассуждения.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества,
постановка вопросов,
разрешение
конфликтов,
управление
поведением
партнера, умение
точно выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической
формами речи.
23
Религиозные
традиции
России.
Урокизложение
нового
материала.
Познакомить
учеников с
историей
развития
религии на Руси
и в России.
Связать
изучаемый
материал с
Ученики
знакомятся с
историей
религий в
России,
начиная от
язычества и до
наших дней.
Вводятся
Ученики слушают
и записывают за
учителем,
самостоятельно
читают
фрагменты
учебника, после
чего отвечают на
вопросы учителя.
Прочитать
часть
параграфа из
учебника.
Личностные:
Самоопределение,
смыслообразование,
Регулятивные:
целеполагание,
планирование.
Познавательные:
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
национальными
традиция, дать
основы любви к
Родине и
патриотизма.
Еще раз указать
на
необходимость
религиозной
терпимости в
нашей стране.
понятия:
«язычество»,
«идол»,
«принятие
христианства»,
«выбор веры».
Смотрят
презентацию по
теме «от
язычества до
принятия
христианства на
Руси».
самостоятельное
выделение
и
формулирование
познавательной
цели,
поиск
и
выделение
необходимой
информации,
моделирование,
установление
причинноследственных связей.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества,
постановка вопросов.
24
Религиозные
традиции
России.
Углубить знание
истории религии
в России.
Урокизложение
нового
материала
(продолжен
ие урока).
Развить у
учеников
ощущение того,
что они живут в
стране с древней
и богатой
историей,
Подробно
изучаются
религиозные
памятники
(презентация)
Ученики
получают
представление
о церкви как
институте
Ученики слушают
учителя и
записывают
отдельные
моменты в
тетрадь.
Выучить
основные
даты и
термины,
подготовитьс
як
проверочной
работе.
Личностные:
Самоопределение,
смыслообразование,
Познавательные:
самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной
цели,
поиск
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
и проектор.
и
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
заложить любовь религии.
к родине.
Также ученики
знакомятся с
той ролью,
которую
сыграла одна
из религий
(православие)
в истории
страны.
25
Комбиниров
анный урокигра по теме
«религиозны
е традиции
России»
выделение
необходимой
информации, выбор
эффективных
способов
решения
задач,
моделирование,
преобразование
модели, анализ.
Коммуникативные:
умение точно
выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической
формами речи.
Заинтересовать
учащихся в
изучении
религиозной
культуры России.
Ученики
применяют на
практике
полученные
знания.
В течении 3-5
минут ученики
пишут
проверочную
работу.
Закрепить
знания,
полученные в
ходе уроков №18
и №19.
Урок включает
игру, в которой
отдельным
командам
необходимо
будет отвечать
на
Ученики
участвуют в игре,
в которой
команды
соревнуются друг
с другом.
Развить навык
Нет.
Личностные:
Самоопределение,
смыслообразование,
Регулятивные:,
контроль, коррекция.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
быстрой
обработки
информации.
определенные
вопросы по
истории
религий в
России.
знаний, построение
речевого
высказывания,
преобразование
модели,
анализ,
синтез,
сравнение,
подведение
под
понятие,
установление
причинноследственных связей,
построение
логической
цепи
рассуждения,
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества,
постановка вопросов,
разрешение
конфликтов,
управление
поведением
партнера, умение
точно выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической
формами речи.
26
Религиозные
праздники и
их значение.
Урокизложение
нового
материала.
27
Познакомить
учеников с
традицией
праздновать
религиозные
праздники.
Привить
ученикам
уважение к
древним
религиозным
традициям,
показать как
возникли
праздники и
зачем они были
нужны.
Сформировать
более полное
понимание
религиозной
культуры.
Паломничест Познакомить
ва и святыни. учеников с еще
одной
Урокрелигиозной
изложение
традицией –
нового
паломничеством
материала.
в святые места.
Ученики
знакомятся с
традиционным
и праздниками
различных
мировых
религий.
Касательно
каждого
крупного
праздника
узнают
короткую
историю
происхождени
я.
Ученики слушают
учителя и
записывают за
ним, смотрят
презентацию по
теме
«религиозные
праздники» и
слушают
праздничную
религиозную
музыку. После
чего участвуют в
обсуждении.
Учитель
предлагает
по желанию
подготовить
короткое
сообщение
по тому или
иному
празднику.
Учитель
проставляет
источник.
Познавательные:
самостоятельное
выделение
и
формулирование
познавательной
цели,
поиск
и
выделение
необходимой
информации,
моделирование,
установление
причинноследственных связей.
Ученики
узнают о
главных
религиозных
святынях мира
и связанных с
ними обычаях.
Несколько
учеников,
взявших
творческое
задание,
выступают с
сообщениями,
после чего
Прочитать
параграф
учебника,
ответить на
вопросы.
Регулятивные:
целеполагание,
планирование.
Познавательные:
самостоятельное
выделение
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фото-,
аудио- и
видеоматериалы.
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
и проектор.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фото-
Расширить,
таким образом,
представление о
религии.
Вводятся
понятия:
«паломничеств
о»,
«реликвии»,
«мощи»,
«хадж».
учитель
добавляет их
ответ и
переходит к
новой теме (7-10
минут).
формулирование
познавательной
цели,
поиск
и
выделение
необходимой
информации,
моделирование,
установление
причинноследственных связей.
Ученики смотрят
презентацию и
слушают
пояснения
учителя, часть из
которых
записывают.
28
Религия и
мораль,
нравственны
е заповеди в
религиях
мира.
Урокизложение
нового
материала.
Заложить у
учеников основы
нравственного
сознания.
Объяснить зачем
нужна
нравственность и
показать как
религия может
дать ответ на
нравственный
Ученики
узнают, что
общего есть
между всеми
религиями,
каковы
основные
заповеди трех
мировых
религий. Также
ученики
узнают, как
Ученики слушают
учителя и по его
просьбе
записывают за
ним.
Смотрят
презентацию, где
наглядно
показывается
образ
нравственного и
и видеоматериалы.
Коммуникативные:
постановка вопросов,
умение точно
выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической
формами речи.
Всем
ученикам
раздаются
карточки с
описанием 34 ситуаций:
нужно
приписать их
либо к
нравственной
(доброй),
либо к
Личностные:
нравственноэтическая
ориентация
Регулятивные:
целеполагание,
коррекция,
саморегуляция.
Познавательные:
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
вопрос.
Развить навык
абстрактного
мышления.
следование
заповедям
влияет на
поведение
человека.
Основные
понятия:
«нравственнос
ть», «мораль».
безнравственног
о человека.
безнравствен
ной (злой).
Затем ученикам
предлагается
разделиться по
группам, каждой
из которой
учитель выдает
листок с
описанием
ситуации. Задача
– ответить, какое
решение было
бы
нравственным, а
какое нет и
почему.
самостоятельное
выделение
и
формулирование
познавательной
цели,
поиск
и
выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний, построение
речевого
высказывания,
преобразование
модели,
анализ,
сравнение,
подведение
под
понятие,
установление
причинноследственных связей.
Коммуникативные:
постановка вопросов,
управление
поведением
партнера, умение
точно выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической
формами речи.
29
Религия и
Заложить у
Ученики более
Ученики сдают
Дома
Личностные:
Компьюте
Презентации,
мораль,
нравственны
е заповеди в
религиях
мира.
Урокизложение
нового
материала
(продолжен
ие)
учеников основы
нравственного
сознания.
Объяснить,
зачем нужна
нравственность и
показать, как
религия может
дать ответ на
нравственный
вопрос.
Развить навык
абстрактного
мышления.
подробно
знакомятся с
заповедями и
нравственным
и нормами
различных
религий.
Од
руководством
учителя
сравнивают
одни нормы с
другими.
Понятия:
«доброта»,
«честность»,
«уважение»
домашнее
задание. 1-2
ученика, которых
были вопросы,
вместе с
учителем
разбирают
задание на доске
(5-7 минут).
Ученики слушают
учителя,
самостоятельно
читают параграф
из учебника и
комментируют
его по просьбе
учителя.
составить
табличку и
разместить
там
нравственны
е ценности в
соответствии
с религией,
которой они
принадлежат.
нравственноэтическая
ориентация
Регулятивные:
целеполагание,
коррекция,
саморегуляция.
Познавательные:
самостоятельное
выделение
и
формулирование
познавательной
цели,
поиск
и
выделение
необходимой
информации, выбор
эффективных
способов
решения
задач,
моделирование,
преобразование
модели, анализ.
Коммуникативные:
умение точно
выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической
формами речи.
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
3031
Общерелиги
озные
ценности:
милосердие,
забота о
слабых,
взаимопомо
щь.
Урокизложение
нового
материала.
Познакомить
учеников с
общечеловеческ
ими ценностями,
привить
уважение к ним
и понимание их.
Основные
понятия
«милосердие»,
«забота о
слабых»,
«взаимопомощ
ь».
Заложить основу
для развития
чувства
гражданской
ответственности
и осознания себя
как гражданина.
Ученики
узнают, как
разные
религии
подходят к
обучению этим
важнейшим
ценностям.
Ученики сдают
домашнее
задание
(таблицы). Один
выходит к доске
и рисует свою
таблицу – под
руководством
учителя, класс
обсуждает.
Обсуждается
новая тема.
Учитель дает
текстовую,
звуковую и
аудиоинформацию,
после чего задает
классу вопрос:
«как вы думаете,
где еще кроме
религиозных
центров можно
научиться быть
милосердным?
Можно ли
сделать это в
школе?»
Прочитать
учебник.
Личностные:
нравственноэтическая
ориентация.
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
Познавательные:
поиск и выделение проектор.
необходимой
информации,
построение речевого
высказывания,
рефлексия способов
и условий действия,
постановка
и
формулирование
проблемы,
моделирование,
,
установление
причинноследственных связей.
Коммуникативные:
постановка вопросов,
разрешение
конфликтов, умение
точно выражать свои
мысли, владение
монологической и
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
диалогической
формами речи.
32
Основные
вопросы,
затрагиваем
ые религией.
Урокизложение
нового
материала.
Дать
максимально
полную картину
устройства
мировых
религий.
Показать, какими
вопросами
обеспокоена
каждая религия.
Развить навык
анализа своих
действий с
учетом
нравственных
ориентиров.
33
Долг,
свобода и
ответственно
сть.
Воспитать у
учеников
осознание своей
ответственности
за поступки и
Основные
используемые
понятия:
«нравственнос
ть», «жизнь»,
«смерть»,
«ответственнос
ть».
Наблюдают
презентацию и
слушают
пояснения
учителя. По его
просьбе
записывают
отдельные
факты.
Нет.
Ученики слушают
и записывают за
учителем, после
чего отвечают на
его вопросы.
Прочитать
учебник.
Ответить на
вопрос: как
понимают
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации,
построение речевого
высказывания,
рефлексия способов
и условий действия,
постановка
и
формулирование
проблемы,
моделирование,
,
установление
причинноследственных связей.
Учитель
рассказывает
ученикам про
такие
религиозные
тему как жизнь
и смерть –
освещает
отношение
каждой
религий к
этому вопросу.
Понятия:
«долг»,
«свобода»,
«ответственнос
ть».
Личностные:
смыслообразование,
нравственноэтическая
ориентация
Личностные:
нравственноэтическая
ориентация
Компьюте
р,
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
Презентации,
материалы с
информацион
ных дисков,
материалы с
Урокизложение
нового
материала.
необходимости
исполнять долг
перед
обществом (дать
основы этих
представлений).
Осветить тему
свободы,
показать ее связь
с
ответственность
ю.
Заложить, таким
образом,
дополнительный
фундамент для
формирования
чувства
гражданской
ответственности.
Ученики
знакомятся с
этими
понятиями,
слушают
учителя и
изучают
учебник.
Учитель
показывает
отношение
каждой из трех
религий к этим
понятиям и
способу их
достижения.
Учитель
предлагает
ученикам из
класса выйти к
доске (по
одному) и
начертить схему,
связывающие
понятия свободы,
ответственности
и долга.
Предложенные
варианты
обсуждаются под
руководством
учителя.
долг, свободу
и
ответственно
сть в разных
религиях?
Регулятивные:
контроль, коррекция,
оценка,
саморегуляция.
информацион
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации,
построение речевого
высказывания,
рефлексия способов
и условий действия,
постановка
и
формулирование
проблемы,
моделирование,
,
установление
причинноследственных связей.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества,
постановка вопросов.
34
Семья и
любовь к
Показать связь
между
Используются
понятия:
Опрос
домашнего
Личностные:
Самоопределение,
Компьюте
р,
Презентации,
материалы с
Родине.
Комбиниров
анный урок
(урокзакрепление
, урокизложение
нового
материала)
рассмотренными
понятиями
долга, свободы и
ответственности
и отношениями с
другими
людьми.
«семья»,
«семейные
отношения»,
«любовь к
родине».
Учитель
показывает
Указать на то, что связь между
семья является
отношениями в
необходимым
семье и
элементом
свободой и
жизни общества ответственност
и человека.
ью, наводит
Отношения в
учеников на
семье должны
мысль, что
быть построены
государство –
с учетом
это большая
рассмотренных
семья, к
трех понятий.
которому
нужно
Привить
относиться так
ученикам такое
же.
же отношение и
на уровне
государства. Т.е.
дополнить
фундамент
формирования
будущей
гражданской
ответственности.
задания:
выборочно, 5-7
минут.
Изучение новой
темы: ученики
воспринимают
текстовую и
видеоинформацию.
Слушают учителя,
записывают,
отвечают на его
вопросы.
Регулятивные:
оценка,
саморегуляция.
Познавательные:
структурирование
знаний, построение
речевого
высказывания,
рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности,
синтез,
сравнение,
подведение
под
понятие.
проектор,
доска
(интеракт
ивная или
меловая),
проектор.
информацион
ных дисков,
материалы с
информацион
ных интернетсайтов, фотои видеоматериалы.
Форма и средства контроля.
Программа курса не предусматривает выставления оценок, одноко оценивание учеников все же происходит. Основные критерии:
1. Фактологический: знание пройденного материала, умение в нем ориентироваться.
2. Поведенческий: Насколько ученик претворяет в жизнь те идеалы и ценности, о которых говориться в классе. В связи со спецификой курса, этот критерий
крайне важен, но его очень сложно точно оценить.
3. Деятельностный: как ученик по-новому себя проявляет, с учетом полученных знаний.
Программа предусматривает итоговую проверку знаний в виде тестового задания.
Требуемое оборудование:
Компьютер, проектор, доска (меловая или для маркера), музыкальный проигрыватель.