А.К. Толстой

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:




воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной
культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного
мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравствен-ном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
В школах с родным (нерусским) языком обучения учебный предмет «Литература»,
реализуя общие цели, способствует решению специфических задач:





формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличной от родной по своей образно-эстетической системе;
обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с изучением родной, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям
литератур народов России;
формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литератур, находить в них сходные темы, проблемы, идеи; выявлять национально обусловленные различия;
развитие и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся, для которых русский язык не является родным;
воспитание уважения к русской литературе и культуре.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ,
ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО
ИЗУЧЕНИЯ
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение
художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных
знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в
школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным
особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного
образования.
Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Хронологическая последовательность представления художественных произведений в
перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основной школы усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования.
Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы и сохраняет за учеником право выбора.
Основные критерии отбора художественных произведений для изучения в школе с
родным (нерусским) языком обучения совпадают с критериями, предложенными для русской школы. Однако в школе с родным (нерусским) языком обучения учащиеся обращаются
к материалу иноязычной русской литературы, изучаемой параллельно с родной, т.е. литературное образование осуществляется на бикультурной основе. Это вносит специфику в изучение предмета: с одной стороны, часть историко- и теоретико-литературных сведений учащиеся получают в курсе родной литературы, с другой – возникает необходимость представить в
стандарте элементы сопоставления русской и родной литературы. Более слабое, по сравнению с русскими учащимися, владение русским языком вызывает необходимость некоторого
сокращения числа предлагаемых для изучения литературных произведений.
Замена в отдельных случаях произведений, предлагаемых для изучения в русской школе, обусловлена следующими факторами: а) языковая сложность произведения; б) необходимость представить художественные произведения, насыщенные культуроведческой информацией, чтобы ввести нерусских учащихся в контекст менее знакомой для них русской культуры; в) стремление более широко и многогранно отразить своеобразие быта, традиций,
обычаев русских людей, особенности русского национального характера, духовные основы
неродной для учащихся русской культуры; г) стремление представить те произведения русских писателей, в которых нашло отражение этническое многообразие России, быт, обычаи,
культура населяющих ее народов, контакты русских с представителями других народов России, стремление народов к взаимопониманию, умение оценить лучшее в обычаях и традициях разных народов.
Спецификой изучения русской литературы в национальной школе является также вынужденная необходимость изучать большие по объему произведения во фрагментах.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по 1 сказке).
Народные песни, загадки, пословицы, поговорки.
1
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (в школе с родным (нерусским) языком
обучения – в сокращении).
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Слово о полку Игореве» (в школе с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении), а также 3 произведения разных жанров.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
М.В. Ломоносов
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты).
Д.И. Фонвизин
Комедия «Недоросль».
Г.Р. Державин
Стихотворения: «Памятник», «Река времен в своем стремленьи…», а также 2 произведения по выбору.
А.Н. Радищев
«Путешествие из Петербурга в Москву» (фрагменты).
Н.М. Карамзин
Повесть «Бедная Лиза».
В школе с родным (нерусским) языком обучения литература XVIII века изучается обзорно с чтением фрагментов вышеуказанных произведений.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
И.А. Крылов
5 басен по выбору.
В.А. Жуковский
Баллада «Светлана», а также 2 произведения по выбору.
А.С. Грибоедов
Комедия «Горе от ума» (в школе с родным (нерусским) языком обучения – отдельные
сцены).
И.А. Гончаров
Статья «Мильон терзаний»*2 (фрагменты).
А.С. Пушкин
Стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще,
быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», а также 3 стихотворения по выбору.
Поэма «Полтава» (фрагменты)
«Повести Белкина» (одна из повестей по выбору).
Романы: «Дубровский», «Капитанская дочка» (в школе с родным (нерусским) языком
обучения оба романа изучаются в сокращении).
Роман в стихах «Евгений Онегин» (в школе с родным (нерусским) языком обучения –
фрагменты).
В.Г. Белинский
Цикл статей «Сочинения Александра Пушкина». Статьи: 8, 9 (фрагменты).
2
Одной звездочкой* отмечены произведения, изучаемые только в школе с русским (родным) языком обучения, двумя
звездочками** – произведения, изучаемые только в школе с родным (нерусским) языком обучения. Произведения без
помет изучаются в обоих типах школ.
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая
нива…», «Дума», «Поэт», «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И
скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», а также 3 стихотворения по выбору.
Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри».
Роман «Герой нашего времени» (в школе с родным (нерусским) языком обучения – повесть «Бэла»).
А.В. Кольцов
3 стихотворения по выбору.
Н.В. Гоголь
Повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки» (1 повесть по выбору), «Тарас Бульба»,
«Шинель» (в школе с родным (нерусским) языком обучения указанные повести изучаются в
сокращении).
Комедия «Ревизор» (в школе с родным (нерусским) языком обучения – отдельные сцены).
Поэма «Мертвые души» (I том) (в школе с родным (нерусским) языком обучения – отдельные главы).
А.Н. Островский
Комедия «Свои люди – сочтемся» (в школе с родным (нерусским) языком обучения –
отдельные сцены).
И.С. Тургенев
«Записки охотника» (2 рассказа по выбору).
Повесть «Муму».
Повесть «Ася»*.
Роман «Отцы и дети» (фрагменты)**.
«Стихотворения в прозе» (3 стихотворения по выбору).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной…», «Умом Россию не
понять…», а также 3 стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Учись у них  у дуба, у березы…», а также 3 стихотворения по выбору.
А.К. Толстой
Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно…», «Край ты мой, родимый край...».
Баллада «Василий Шибанов», а также 3 произведения по выбору.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: «Размышления у парадного подъезда», «Крестьянские дети», «Железная дорога».
3 произведения по выбору*.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (фрагменты) **.
Н.С. Лесков
Рассказы: «Левша»*, «Кадетский монастырь»** (в сокращении).
М.Е. Салтыков-Щедрин
Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь», а также 1 сказка по выбору.
Ф.М. Достоевский
Повести: «Бедные люди»* или «Белые ночи»*.
Роман «Преступление и наказание» (фрагменты)**.
Л.Н. Толстой
Рассказы: «Кавказский пленник», «После бала»*.
Роман-эпопея «Война и мир» (фрагменты) **, повесть «Хаджи-Мурат»**.
В.М. Гаршин
1 рассказ по выбору.
А.П. Чехов
Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Крыжовник», а также 2 рассказа по выбору.
Рассказы: «Злоумышленник»*, «Человек в футляре»*.
В.Г. Короленко
1 произведение по выбору.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
И.А. Бунин
2 рассказа по выбору.
2 стихотворения по выбору.
М. Горький
Повесть «Детство» (фрагменты).
«Песня о Соколе», а также 1 рассказ по выбору.
А.А. Блок
Стихотворения: «Россия», «О, я хочу безумно жить…», «О доблестях, о подвигах, о
славе…», а также 3 стихотворения по выбору.
В.В. Маяковский
Стихотворения: «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», а также 3 стихотворения
по выбору.
С.А. Есенин
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Песнь о собаке», «Отговорила роща
золотая…», а также 3 стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова
Стихотворения: «…Мне голос был. Он звал утешно…», «Мужество», «Родная земля», а
также 3 стихотворения по выбору.
М.И. Цветаева
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Красною кистью…», «Семь
холмов, как семь колоколов…», «Москве», а также 2 стихотворения по выбору.
О.Э. Мандельштам
3 стихотворения по выбору.
Б.Л. Пастернак
3 стихотворения по выбору.
М.А. Булгаков
Повесть «Собачье сердце» (в школе с родным (нерусским) языком обучения – фрагменты).
М.М. Зощенко
1 рассказ по выбору
А.П. Платонов
1 произведение по выбору.
К.Г. Паустовский
1 рассказ по выбору.
М.М. Пришвин
1 произведение по выбору.
Н.А. Заболоцкий
3 стихотворения по выбору.
А.Т. Твардовский
Поэма «Василий Теркин» (главы).
М.А. Шолохов
Рассказ «Судьба человека» (в школе с родным (нерусским) языком обучения - фрагменты).
ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА
Ф.А.Абрамов,
Ч.Т.Айтматов,
В.П.Астафьев,
В.И.Белов,
А.А.Вознесенский,
Е.А.Евтушенко, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, Б.Ш.Окуджава,
В.Г.Распутин, Н.М.Рубцов А.И.Солженицын, В.Ф.Тендряков, В.Т.Шаламов, В.М.Шукшин.
4 произведения по выбору.
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ 3
Героический эпос народов России: «Гэсэр», «Джангар», «Калевала», «Маадай-Кара»,
«Мёге Баян-Тоолай», «Нарты», «Олонхо», «Урал-батыр» (1 произведение по выбору во
фрагментах)**.
Р. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, Ю. Рытхэу, К. Хетагуров (1 произведение по выбору).
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Гомер
«Одиссея» (фрагменты).
Античная лирика
2 стихотворения по выбору.
О. Хайям
Цикл "Рубаийат" (3 рубаи по выбору).
Данте
«Божественная комедия» (фрагменты).
М. Сервантес
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
У. Шекспир
Трагедии: «Ромео и Джульетта» (в школе с родным (нерусским) языком обучения фрагменты) или «Гамлет» (в школе с родным (нерусским) языком обучения - фрагменты).
2 сонета по выбору.
Ж.-Б. Мольер
Комедия «Мещанин во дворянстве» (в школе с родным (нерусским) языком обучения фрагменты).
И.-В. Гете
«Фауст» (фрагменты).
Ф. Шиллер
1 произведение по выбору.
Дж. Г. Байрон
1 произведение по выбору.
3
Предлагаемый список произведений является примерным и может варьироваться в разных субъектах Российской Федерации.
Х.К. Андерсен
1 сказка по выбору.
П.-Ж.Беранже, Р.Бернс, Р.Брэдбери, Ж.Верн, Г.Гейне, В.Гюго, Д.Дефо, А.К. Дойл,
Р.Киплинг, А.Линдгрен, М.Рид, Л. Кэрролл, Ф. Купер, Д. Лондон, Ш.Перро, Дж.Родари,
Дж.Свифт, А.Сент-Экзю-пери, Дж.Сэлинджер, В. Скотт, Р. Л.Стивенсон, М. Твен,
Г.Уэллс.
2 произведения по выбору.
ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
СВЕДЕНИЯ
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и
многообразия духовной жизни человека.
Литература и другие виды искусства. Литература как живое, развивающееся явление.
Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства.
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гражданский и патриотический пафос, её гуманизм. Национальная самобытность
русской литературы. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия:
добро и зло, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем
национальных черт характера. Народное представление о героическом. Коллективность
творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре
народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни.
Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в
литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия,
жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Отражение в литературе общеевропейских тенденций развития искусства эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное
направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление.
Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы “человек и природа”. Зарождение в
литературе антикрепостнической направленности.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Поворотные события русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) и их определяющее влияние на характер русской ли-
тературы. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление
русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и других литературах народов России4. Новое понимание человека в его связях с
национальной историей. Вопрос о самоценности личности у романтиков. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как родоначальник
новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Геройиндивидуалист. Образ «героя времени». Образ человека-праведника, образ русской женщины. Человек в ситуации нравственного выбора. Особый интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и других литературах народов России, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и
философские искания русских писателей. Литература о глубокой, таинственной связи человека и природы.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА.
Новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв. Эпоха революционных потрясений и её отражение в русской и других литературах народов России. Традиции и
новаторство. Русская литература советского времени. Проблема героя. Личность и государство. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Тема родины и ее судьбы.
Судьба человека в годы военных испытаний, ее отражение в русской и других литературах
народов России, раскрытие лучших черт национального характера. Утверждение нерушимости нравственных устоев и ценностей человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).
Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности.
Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных
русских народных характеров. Тема детства в русской и других литературах народов России.
Тема утраченной родины в произведениях писателей-эмигран-тов.
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира.
Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого народа. Различные религиозно-духовные корни литератур.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Единство и многообразие мирового литературного процесса. Взаимодействие зарубежной, русской и других литератур народов России, отражение в них «вечных» проблем
бытия. Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Представление о героическом, высокое назначение человека, его способность противостоять превратностям судьбы. Сложность и противоречивость человеческой
личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Бунтарские порывы людей и их воплощение в литературе. Проблема выбора жизненного идеала и жизненного пути. Высокое звучание темы любви как одной из высших ценностей человеческого бытия в европейской, аме-
4
В историко-литературных сведениях жирным курсивом выделены позиции, имеющие отношение только к школе с
родным (нерусским) языком обучения.
риканской и восточной литературе. Идеал и действительность. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Человек, природа и общество. Тема детства в зарубежной литературе.
Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в., сатира и
юмор, фантастика, сказка. Постановка острых проблем современной действительности в литературных произведениях.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Устное народное творчество. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция, стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка,
эпилог; лирическое отступление; конфликт, образ автора, автор-повествова-тель, литературный герой, лирический герой, система образов.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Литературная критика.
В школе с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные
понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы.
Дополнительными понятиями являются:
*
Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.
*
Общее и национально-специфическое в литературе.
*
*
*
*
*
*
*
*
*
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение художественного текста.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов.
Анализ и интерпретация произведения.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений (только для учащихся школ с русским (родным) языком обучения).
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
В школе с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанными, специфическими видами деятельности являются:
*
Сопоставление произведений русской и родной литератур на основе общности тематики, проблематики и жанра, выявление национально обусловленных различий.
*
Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной
язык.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
знать
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
историко-культурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать
фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных
родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать
особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительновыразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументировано отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных
произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
в школе с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученики
должны уметь:
сопоставлять тематически близкие произведения родной и русской литератур, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру;
раскрывать в них национально обусловленные различия;
самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;
создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями
русской и родной литератур;
*
*
*
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном
произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература,
периодика, телевидение, ресурсы Интернета);
ориентироваться в мире художественной литературы, отбирать произведения, обладающие высокой эстетической ценностью.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Изучение литературы в старшей школе на профильном уровне направлено на
достижение следующих целей:





воспитание средствами художественной литературы духовно-развитой личности, готовой к самопознанию и самоусовершенствованию, способной к деятельности в современном мире по законам добра, совести, чести, справедливости, патриотизма и гражданского долга; формирование гуманистического мировоззрения и национального самосознания;
развитие интереса к отечественной, зарубежной литературе и литературе народов России; умения рассматривать русскую литературу в широком историко-культурном контексте; углубление представлений о единстве этических и эстетических ценностей, составляющих духовную культуру нации; развитие способностей сравнительносопоставительного анализа различных литературных произведений; формирование
умения выявлять социальные и эстетические корни литературных явлений; развитие
литературно-творческих способностей учащихся, потребности в самообразовании в области литературы и филологии, в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие образного мышления и воображения, эмоциональной сферы личности;
художественного вкуса; углубление эстетического восприятия литературных произведений;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературных произведений в
их историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных
знаний; умений выявлять в них конкретно-исторической и общечеловеческое содержание, сопоставлять различные научные, критические и художественные интерпретации
литературных произведений;
повышение общекультурного уровня учащихся, расширение их нравственного и эстетического кругозора, формирование читательской культуры, развитие умения правильно пользоваться русским литературным языком, писать сочинения на литературные темы, искать, обрабатывать и использовать информацию необходимую для постижения художественных произведений (справочная литература, масс-медиа, ресурсы
Интернета);
подготовка к осознанному выбору будущей профессии в гуманитарной сфере.
В школах с родным (нерусским) языком обучения учебный предмет «Литература»,
реализуя общие цели, способствует решению специфических задач:



совершенствование аналитических умений: историко-сопо-ставительного анализа
произведений русской и родной литератур; сопоставительного анализа русского оригинала и его художественного перевода на родной язык, определения адекватности перевода оригиналу;
активизация речевой деятельности учащихся на русском языке: развитие умений и
навыков владения стилистически окрашенной русской речью;
формирование личности, способной адекватно воспринимать русскую литературу и
культуру, более широко и многомерно осмысливать родную.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ,
ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО
ИЗУЧЕНИЯ
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе
являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение перечня определяется задачами историко-литературного курса, основы которого были заложены на завершающем этапе основной школы. Курс литературы в старшей школе базируется на знаниях, полученных в основной школе, и направлен на развитие и систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог
классической и современной литературы. На профильном уровне старшей школы усиливается сопоставительный аспект изучения литературных произведений, рассматриваемых в широком историко-культурном контексте.
Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы и сохраняет за учеником право выбора.
В старшей школе с родным (нерусским) языком обучения на профильном уровне
учащиеся, которые предполагают в дальнейшем совершенствоваться в области русской филологии, при изучении русской литературы должны выходить на диалог родной и русской
литератур и культур, учитывать их специфику и духовные корни. Таким образом, реализуется идея единого литературного образования, решающего образовательные и воспитательные
задачи на материале двух (родной и русской) литератур.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
А.С. Пушкин
Стихотворения: «Вольность» 5, «Погасло дневное светило...», «Я пережил свои желанья...», «Демон», «Свободы сеятель пустынный…», «Разговор книгопродавца с поэтом»,
«Подражания Корану» (III, V, IX), «Если жизнь тебя обманет…», «Брожу ли я вдоль улиц
5
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
шумных...», «Поэту», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Осень», «Пора, мой
друг, пора! покоя сердце просит…», «...Вновь я посетил...», «Отцы-пустынники и жены непорочны...», «Из Пиндемонти», а также 4 стихотворения по выбору.
Поэма «Медный всадник»
Повесть «Пиковая дама».
«Маленькие трагедии» («Моцарт и Солбери»).
Трагедия «Борис Годунов» (в школе с родным (нерусским) языком обучения – обзор с
анализом фрагментов).
Ф.М. Достоевский, очерк «Пушкин».
Поэты пушкинской поры
К.Н. Батюшков, Е.А. Баратынский, А.А. Дальвег, Д.В. Давыдов.
4 стихотворения по выбору.
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «К*» («Я не унижусь пред тобою…»), «Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Есть речи - значенье…»,
«Благодарность», «Завещание» («Наедине с тобою, брат...»), «Валерик», «Сон» (В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», а также 4 стихотворения по выбору.
Поэма «Демон»
Н.В. Гоголь
Повести: «Портрет», «Невский проспект».
А.Н. Островский
Пьесы: «Гроза», «Лес».
Н.А. Добролюбов, «Луч света в темном царстве» (фрагменты). А.А. Григорьев, «После “Грозы” Островского. Письма к И.С. Тургеневу» (фрагменты).
И.А. Гончаров
Очерк «Фрегат “Паллада”» (фрагменты).
Роман «Обломов»
Н.А. Добролюбов
«Что такое обломовщина?» (фрагменты).
А.В. Дружинин
«Обломов», роман Гончарова» (фрагменты).
И.С. Тургенев
Роман «Отцы и дети»
Д.И. Писарев
«Базаров» (фрагменты).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: «Полдень», «Silentium!», «Цицерон», «Осенний вечер», «Не то, что
мните вы, природа...», «Тени сизые смесились...», «День и ночь», «Слезы людские, о слезы
людские…», «О, как убийственно мы любим...», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «Природа – сфинкс. И тем она верней...», «К. Б.» («Я
встретил вас – и все былое...»), а также 4 стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: «Кот поет, глаза прищуря…», «Облаком волнистым...», «Шепот, робкое дыханье…», «Сосны», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею…», «Сияла
ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще одно забывчивое слово...», «Как беден наш
язык! – Хочу и не могу...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях», а также
4 стихотворения по выбору.
А.К. Толстой
Стихотворения: «Меня, во мраке и в пыли...», «Коль любить, так без рассудку...», «Не
верь мне, друг, когда, в избытке горя...», «Двух станов не боец, но только гость случайный...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Благословляю вас,
леса…» (из поэмы «Иоанн Дамаскин»), «История государства Российского от Гостомысла
до Тимашева», а также 4 произведения по выбору.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: «В дороге», «Современная ода», «Тройка», «Еду ли ночью по улице
темной...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Праздник жизни – молодости годы…», «Забытая деревня», «Поэт и гражданин», «Под жестокой рукой человека...» («О погоде»),
«Умру я скоро. Жалкое наследство...», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»),
«Сеятелям», «О Муза! я у двери гроба...», а также 4 стихотворения по выбору.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (в школе с родным (нерусским) языком обучения –
обзор с анализом фрагментов).
Н.Г. Чернышевский
Роман «Что делать?» (обзор).
Н.С. Лесков
Повесть «Очарованный странник» или рассказ «Однодум».
М.Е. Салтыков-Щедрин
«История одного города»
Ф.М. Достоевский
Роман «Преступление и наказание»
Н.Н. Страхов, Очерк «Преступление и наказание» (фрагменты).
Л.Н. Толстой
Роман-эпопея «Война и мир»
А.П. Чехов
Рассказы: «Попрыгунья», «Палата №6», «Студент», «Дом с мезонином», «Ионыч»,
«Душечка», «Дама с собачкой», а также 2 рассказа по выбору.
Пьеса «Вишневый сад».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
И.А. Бунин
Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи»
(рассказ), «Чистый понедельник», а также 2 рассказа по выбору.
А.И. Куприн
Повесть «Гранатовый браслет», а также 1 произведение по выбору.
Л.Н. Андреев
1 произведение по выбору.
М. Горький
Рассказ «Старуха Изергиль».
Пьеса «На дне».
Поэзия конца XIX–начала XX вв.
И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, В.Я. Брюсов, З.Н.Гиппиус, А.Белый, Н.С. Гумилев,
Н.А. Клюев, В.В. Хлебников, И. Северянин.
Стихотворения 4 поэтов по выбору.
А.А. Блок
Стихотворения: «Предчувствую тебя. Года проходят мимо…», «Вхожу я в темные
храмы...», «Мы встречались с тобой на закате…», «Девушка пела в церковном хоре…»,
«Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Фабрика», «Она пришла с мороза…», «Когда вы стоите на моем пути...», цикл «На поле Куликовом», «В ресторане», «Художник», «О,
я хочу безумно жить…», «Перед судом», «На железной дороге», «Скифы», а также 4 стихотворения по выбору.
Поэмы: «Соловьиный сад», «Двенадцать».
В.В. Маяковский
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!»,
«О дряни», «Прозаседавшиеся», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности
любви», «Юбилейное», «Письмо Татьяне Яковлевой», а также 4 стихотворения по выбору.
Поэмы: «Облако в штанах», «Люблю».
Первое вступление к поэме «Во весь голос».
Пьеса «Клоп».
С.А. Есенин
Стихотворения: «Шел Господь пытать людей в любови…», «Русь», «Сорокоуст» («Видели ли вы…»), «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Я помню, любимая, помню…»,
«О красном вечере задумалась дорога...», «Письмо матери», «Русь Советская», «Мы теперь
уходим понемногу...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «На Кавказе», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Письмо к женщине», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Каждый труд благослови, удача...», а также 4 стихотворения по выбору.
Поэма «Анна Снегина».
М.И. Цветаева
Стихотворения: «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке...»), «Стихи растут, как
звезды и как розы...», «Я счастлива жить образцово и просто...», «Кто создан из камня, кто
создан из глины...», цикл «Ученик», «Легкомыслие – милый грех…», «Маяковскому» («Советским вельможей...»), «Заклинаю тебя от злата...», «Дон» («Белая гвардия, путь твой
высок…»), «Тоска по родине! Давно...», а также 4 стихотворения по выбору.
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: «Дано мне тело – что мне делать с ним...», «Невыразимая печаль...»,
«Notre Dame», «Я не знаю, с каких пор…», «Бессонницы. Гомер. Тугие паруса…», «Я ненавижу свет...», «О, как мы любим лицемерить…», «Не спрашивай: ты знаешь…», «Образ
твой, мучительный и зыбкий…», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Век», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», а также 4 стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Сероглазый король», «Смятение», «Любовь», «Двадцать первое. Ночь. Понедельник...», «Я
научилась просто, мудро жить...», «Мне ни к чему одические рати...», «Нам свежесть слов и
чувства простоту…», «Приморский сонет», «Молитва», «Муза», а также 4 стихотворения по
выбору.
Поэмы: «Поэма без героя», «Реквием».
Б.Л. Пастернак
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Про эти стихи», «Быть знаменитым некрасиво…», «Определение поэзии», «Когда разгуляется», «Во всем мне хочется
дойти…», «Гамлет», «Чудо», «Август», «Гефсиманский сад», «Ночь», «Единственные дни»,
а также 4 стихотворения по выбору.
М.А. Булгаков
Романы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита».
И.Э. Бабель
2 рассказа по выбору.
А.А. Фадеев
Роман «Разгром»
А.П. Платонов
Повесть «Сокровенный человек».
М.А. Шолохов
Роман-эпопея «Тихий Дон»
В.В. Набоков
1 произведение по выбору.
Н.А. Заболоцкий
Стихотворения: «Меркнут знаки Зодиака…», «Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческих лиц», «Сентябрь», а также 3 стихотворения по выбору.
А.Т. Твардовский
Стихотворения: «Я убит подо Ржевом…», «Вся суть в одном-единственном завете...»,
«Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины...», «К обидам горьким собственной персоны...», а также 4 стихотворения по выбору.
А.И. Солженицын
Повесть «Один день Ивана Денисовича», рассказ «Матренин двор».
Проза второй половины XX века
Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г.Битов, В.В. Быков,
В.С.Гроссман, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И.Носов, В.Г. Распутин, В.Ф.Тендряков,
Ю.В. Трифонов, В.Т.Шаламов, В.М.Шукшин.
4 произведения по выбору; одно из них на тему Великой Отечественной войны.
Поэзия второй половины XX века
Б.А.Ахмадулина, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А.Евтушенко,
Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, А.А. Тарковский.
Стихотворения 4 поэтов по выбору.
Драматургия ХХ века
А.Н.Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин, Е.Л. Шварц.
2 произведения по выбору.
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ6
Г. Айги. Стихотворения.
Р. Гамзатов. Книга «Мой Дагестан», сказание «Возвращение Хаджи-Мурата», поэма
«Горянка».
М. Джалиль. Цикл стихотворений «Моабитская тетрадь».
М. Карим. Стихотворения по выбору; трагедия «Не бросай огонь, Прометей».
Д. Кугультинов. Стихотворения.
6
Предлагаемый список произведений является примерным и может варьироваться в разных субъектах Российской Федерации.
К. Кулиев. Стихотворения.
Ю. Рытхэу. Роман «Сон в начале тумана» (легенда
прародительнице).
Г. Тукай. Стихотворения по выбору. Поэма «Шурале».
К. Хетагуров. Стихотворения. Поэма «Фатима».
Ю. Шесталов. Языческая поэма.
Два произведения по выбору.
о
белой
Женщине-
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Г. Аполлинер, О. Бальзак, Г.Бёлль, Ш. Бодлер, П.Верлен, О. Генри, Г.Гессе, У. Голдинг,
Э.Т.А.Гофман, В. Гюго, Ч. Диккенс, Г. Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Т. Манн, Г.Маркес, П. Мериме, М.Ме-терлинк, Г. Мопассан, Д. Оруэлл, Э.А.По, Э.М.Ремарк, А.Рембо, Дж.Сэлинджер,
О.Уайльд, Г.Флобер, У.Фолкнер, А. Франс, Э. Хемингуэй, Б.Шоу, У. Эко.
3 произведения по выбору.
ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
СВЕДЕНИЯ
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIX ВЕКА
Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к
народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).
Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество,
крестьянство): понятие о долге, чести и справедливости. Роль женщины в семье и общественной жизни. Тема Родины и природы в русской и других литературах народов России7.
Национальное самоопределение русской литературы. Общеевропейские историкокультурные и художественные предпосылки романтизма и национальные особенности его
русской ветви. Романтизм в русской и других литературах народов России. Дух бунтарства
и отражение трагического конфликта личности и мироздания, героя и общества в романтических произведениях. Преобладание поэзии в литературе 1800-х–1820-х годов. Роль романтической лирики в развитии психологизма; формирование в ней символической образности.
Особенности поэтического слова в романтической лирике.
Становление классической прозы в русской литературе 1830-х – 1840-х годов. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской и других
литературах народов России. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия
характера и обстоятельств. Внимание к социальным «низам». Универсальность художественных образов. Значение комедии «Горе от ума», романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин», романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души» для дальнейшего развития русской литературы.
Журналистика 50 – 70-х гг. XIX века. Роль литературной критики в общественнокультурном развитии России. Создание классических образцов русского романа, получивших мировое признание. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и
философская глубина. Проблема судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти.
Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за
совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека.
7
В историко-литературных сведениях жирным курсивом выделены позиции, имеющие отношение только к
школе с родным (нерусским) языком обучения.
Традиции и новаторство в русской поэзии. Развитие русской философской лирики.
Проблема счастья и общественного служения. Образ русской женщины. Возвышенное и трагическое звучание темы любви.
Формирование национального театра. Демократизация русской литературы. Размышления о народе и ответственности перед ним. Отражение картин народной жизни, традиций,
быта.
Сатира в литературе второй половины XIX в., формы ее выражения. Историзм и психологизм. Расцвет малых прозаических форм в последние десятилетия XIX века.
Формирование и развитие литературного языка. Классическая русская литература и ее
мировое признание в XIX в.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Традиции и новаторство в русской литературе начала ХХ века. Новые литературные
течения. Поиски и эксперименты. Усложнение картины мира. Отношение к традициям. Модернизм. Взаимодействие различных эстетических систем.
Трагические события начала века (Первая мировая, революция 1917 года, массовые
репрессии, гражданская война, коллективизация) и их отражение в русской и других литературах народов России. Трагический характер конфликта человека и эпохи.
Реализм и романтика социалистического строительства. Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. «Социалистический реализм» в литературе советского
периода. Проблема социального заказа, государственного регулирования и творческой свободы в советской литературе. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема «художник и власть». Сатира в литературе.
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской и других
литературах народов России.
Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем
(человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской и других литературах народов России.
Поэтическое новаторство. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви,
гражданского служения, единства человека и природы). Свобода слова. «Возвращенная» литература и литература русского зарубежья. Основные тенденции современного литературного процесса.
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литератур других
народов России в обращении к общенародной проблематике: сохранению мира на земле,
экологии природы, сбережению духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений.
Общность духовно-нравственных идеалов разных национальных литератур, многообразие их художественного воплощения.
Роль русского языка как языка межнационального общения, открывающего доступ к
произведениям литератур различных народов России.
Проблемы литературно-художественного двуязычия. Русскоязычные национальные
литературы народов России. Русский язык как средство создания национально окрашенной
художественной образности.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Единство и многообразие мирового литературного процесса. Взаимодействие зарубежной, русской и других литератур народов России, отражение в них «вечных» проблем
бытия. Постановка в литературе XIX в. острых социальных проблем, протест писателей против унижения человека, неприятие духа меркантилизма и практицизма, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Христианская и общегуманистическая тематика произведений европейской литературы. Проблема выбора жизненного идеала
и жизненного пути. Художественные искания писателей XIX-XX вв. Реализм, модернизм и
постмодернизм в европейской литературе и их влияние на русскую литературу. Обращение
писателей к парадоксам бытия, взаимодействие реального и фантастического, истории и мифа. Утопия и антиутопия в литературе. Тема молодежи в зарубежной литературе. Взаимовлияние европейской, американской литератур и литератур Востока. Постановка острых
проблем современности в зарубежной литературе. Проблемы самопознания и нравственного
выбора в произведениях классиков зарубежной литературы.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ. Художественное время и пространство.
Содержание и форма. Поэтика.
Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм; символизм, акмеизм, футуризм. Основные
факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция.
Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое
отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.
Деталь. Символ. Подтекст.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
Гипербола. Аллегория.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
В школе с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные
понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы.
Дополнительными понятиями являются:
Типологическая общность и национальное своеобразие русской и других национальных литератур.
Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.
Художественный перевод.
Русскоязычные национальные литературы народов России.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ











Творческое чтение художественных текстов.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов и фрагментов прозаических текстов.
Выразительное чтение.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному
роду и жанру.
Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и с историей.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
В школе с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанными, специфическими видами деятельности являются:

Историко-сопоставительный анализ произведений русской и родной литератур, выявление типологически общих черт и национального своеобразия в произведениях писателей русской и родной литературы.

Выявление и анализ связей русских писателей с писателями-представителями родной
литературы.

Сравнение оригинального русского художественного текста с его профессиональным
переводом на родной язык и обоснование соответствия перевода оригиналу.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы на профильном уровне ученик должен



знать
содержание художественных произведений, обязательных для изучения;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов (по выбору);
основные факты жизни и творчества писателей-классиков, творческую историю изучаемых произведений;

















закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах
его развития; основные черты литературных направлений и течений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения, определять его тематику и
проблематику;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания и с
современностью; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять
черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
анализировать художественное произведение, его проблематику, нравственный пафос,
систему образов, особенности композиции, изобразительно-выразительных средства
языка, используя сведения по истории и теории литературы; анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
выявлять авторскую позицию, давать самостоятельную интерпретацию изученного
произведения; характеризовать особенности стиля писателя;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты);
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; отстаивать свою позицию, участвуя в диалоге или дискуссии;
составлять планы и тезисы статей на литературные темы, писать рецензии на прочитанные произведения,
писать сочинения на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
применять знания по литературе при самостоятельном знакомстве с явлениями художественной культуры и оценке их эстетической значимости;
использовать различные информационные источники при самостоятельном выборе
книг для чтения и анализе художественной литературы;
создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
В школе с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученики
должны уметь:

сопоставлять произведения русской и родной литератур, выявляя их типологическую
общность и национальное своеобразие, обусловленное образно-эстетической системой
родной литературы и структурными особенностями родного языка.

сравнивать русский оригинал с его профессиональным переводом на родной язык, отмечая соответствие перевода тексту оригинала, выявляя его художественное своеобразие.

определять в русскоязычном произведении родного писателя национальную специфику
на уровне темы, жанра, художест-венной образности.