Школа России

ИНФОРМАЦИЯ ОБ АННОТАЦИИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ДИСЦИПЛИН
I ступень – начальное общее образование
1 – 3 КЛАССЫ (ФГОС НОО):
Русский язык:
Школа России:
Рабочая программа по курсу русский язык разработана в соответствии:
1.
С требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
2.
Программы авторов: В. Г. Горецкого, В. Г. Кирюшкина, А, Ф. Шанько, В, Д, Берестова
Программа реализуется на основе УМК:
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
Изучение курса «Русского языка» в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав
слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать
и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими
содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Специфика курса «Русского языка» состоит в том, что содержание курса имеет
концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в
каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки
учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное
возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической
теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а
также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение
орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит
решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный
уровень учащихся.
Существенная особенность курса состоит в том, языковой материал обеспечивает
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а
также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение
орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит
решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный
уровень учащихся
Место курса в учебном плане. На изучение русского языка в начальной школе
выделяется 675 ч.
В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные
недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10
учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34
учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает
достижение выпускниками
начальной
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
школы
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания
при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в
речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
Литературное чтение
Школа России:
Программа разработана на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, авторской программой Л.Ф.
Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы»
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших
школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему
развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех
видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами
текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре,
дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение
следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание
интереса к чтению и книге.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в
художественной литературе.

Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего
школьника; понимание духовной сущности произведения.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после
обучения грамоте.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение
литературного чтения отводится 40 ч (4ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах
по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о
книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
Английский язык
Данная образовательная программа начального общего образования разработана
в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной
программы, на основе:
1. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с
углубленным изучением иностранных языков. 2-4 классы. - М.: Просвещение, 2007.
2. О.В. Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова Английский язык. Школа с
углубленным изучением иностранных языков. 2-11-е классы - М.: Просвещение 2010
(Программы общеобразовательных учреждений).
В учебном плане на этой ступени заложены условия углубленного изучения
английского языка. При проведении занятий по иностранному языку осуществляется
деление этого класса на две группы. Углублённое изучение английского языка на первой
ступени обучения не препятствует учащимся в любое время продолжить обучение в
других образовательных учреждениях.
Учащиеся этой группы начинают изучение английского языка углубленно во 2
классе. За счёт часов школьного компонента выделен 1 дополнительный час на учебный
предмет "Английский язык".
Актуальность программы заключается в комплексном подходе к преподаванию
английского языка, где учитываются рекомендации авторов УМК, составителей тестов
для промежуточного контроля и региональный компонент, который отражен в разделе
"Содержание материала", наличие запроса со стороны родителей и детей на изучение
английского языка углубленно. Обучение английскому языку в этой группе
осуществляется по УМК: И.Н.Верещагина, Т. А. Притыкина. Английский язык для 2-4
класса школ с углублённым изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей.
Основная цель обучения английскому языку как первому иностранному языку в
МБОУ СОШ №15 с углубленным изучением отдельных предметов - развитие у
школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент
межкультурного общения в сфере школьного послешкольного образования.
Цель
обучения
иностранному
языку
формирование
иноязычной
коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников
осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями
иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного
предмета.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативнокогнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным
языкам (в том числе английскому).
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую
направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого
языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить
средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на
ступени начального общего образования.
Цели первой ступени обучения:

формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых
возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных
умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским
языком;

обеспечение
коммуникативно-психологической
адаптации
младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического
барьера и использования английского языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском
языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского
языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
младших школьников, а также их общеучебных умений.
Требования к уровню знаний и умений, которыми должен владеть учащийся
В результате изучения английского языка выпускник начальной школы должен
знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
- основные правила чтения и орфографии английского языка;
- интонацию основных типов предложений (утверждение, общий, специальный вопросы,
побуждение к действию);
- названия стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран
изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора.
Ученик должен уметь:
Аудирование
- понимать на слух речь учителя, одноклассников;
- понимать аудиозаписи коротких ритуализированных диалогов, начитанных носителями
языка;
- понимать основное содержание небольших по объёму монологических высказываний,
детских песен, рифмовок, стихов;
- понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки,
языковую догадку.
Говорение
Диалогическая речь
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие, прощание);
- утвердительно отвечать на вопрос, используя все типы простого предложения;
- возражать, используя отрицательные предложения;
- выражать вежливую просьбу с помощью побудительных предложений и слова please;
- положительно/отрицательно реагировать на просьбу, пожелание, используя речевые
клише;
- выражать мнение, оценочное суждение (It's interesting. How interesting. Fine. Great. I like
it.);
- целенаправленно вести диалог-расспрос, интервью;
- вести двусторонний диалог-расспрос, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?»,
«когда?», «куда?», и переходить с позиции спрашивающего на позицию сообщающего.
Монологическая речь
- кратко рассказывать о себе, своей семье, своём друге;
- описывать предмет, картинку, фотографию;
- излагать основное содержание прочитанного или прослушанного текста.
Чтение
- читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов;
- полностью, детально понимать содержание текстов, целиком построенных на изученном
языковом материале;
- читать про себя, полностью понимать несложные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе
языковой догадки, на основе сходства со словом родного языка, с опорой на
словообразовательные элементы, а также используя словарь в учебнике или книге для
чтения;
- читать про себя и понимать основное содержание текста, включающего значительное
количество незнакомых слов, опираясь на языковую и контекстуальную догадку, англорусский словарь, опуская незнакомые явления, не мешающие понять основное
содержание текста.
Письмо
- списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова,
словосочетания и предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
- письменно задавать и отвечать на вопросы;
- выполнять письменные упражнения;
- писать по образцу краткое поздравление (с днём рождения, с Новым годом);
- вести словарь;
- писать короткое личное письмо, записку;
- заполнять анкету.
Ученик должен использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 3 класса
пределах, развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;
- преодоление психологических барьеров в использовании английского языка как средства
межкультурного общения;
- ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке;
- более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым
языком.
Формы контроля: годовая и промежуточная аттестация включают в себя
контрольные, тестовые работы, составленные в соответствии с обязательным минимумом
начального общего образования. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую и
годовую аттестацию. Кроме этого проводятся: устный опрос (монологическая,
диалогическая речь), письменные контрольные работы по аудированию, чтению,
грамматике, лексике и письму.
Данная программа рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год), из них:
2 класс - контрольных работ - 3 часа;
3 класс - контрольных работ - 3 часа;
4 класс - контрольных работ - 3 часа.
Контроль уровня обучения осуществляется в виде тематических тестов для
учащихся 2-4 классов. Каждый тест состоит из трёх разделов: лексический тест,
грамматический тест, тест по прочитанному тексту.
Срок реализации программы 3 года.
Математика
Школа России:
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской
программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И.
Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального
образования без изменений.



Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс
математики призван решать следующие задачи:
-создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших
школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного
обучения;
-сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и
общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных
жизненных задач;
-обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и
умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения
смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное
развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической
деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
-сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме
описания и методе познания окружающего мира;
-сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры,
понимание значимости математики для общественного прогресса;
-сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного
подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий,
носящих нестандартный, занимательный характер, формирование элементов
самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными
математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,
описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
-развитие математической речи;
-формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для
решения учебно-познавательных и практических задач;
-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
-формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
-формирование критичности мышления;
-развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
Место курса в учебном плане
На предмет «Математика» базисным учебным планом начального общего образования
выделяется 540 часов: в 1 классе - 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебных недель). Во 2 – 4
классах на изучение курса отводится по 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели в
каждом классе).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Личностные результаты
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к
семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
целостное восприятие окружающего мира.
развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к
работе на результат.
Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение
вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать)
результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации
по
родовидовым
признакам,
установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и
процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных
и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и
стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,
работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
Окружающий мир
Школа России
Рабочая программа по окружающему миру для 1 – 4 классов разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, Программы
Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А.
А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
–
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
–
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира
в его важнейших взаимосвязях.
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе
следующих ведущих идей:
–
идея многообразия мира;
–
идея экологической целостности мира;
–
идея уважения к миру.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета.
При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут
наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и
опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.
Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и
явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и
учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы
отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 276 часов: 1 класс —66 часов (33
учебные недели); 2, 3 и 4 классы — по 68 часов (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение
личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении
метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные
результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости
за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
Музыка
Школа России
Рабочая учебная программа по музыке для 1- 4-го класса разработана и
составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта
второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы
начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М.,
Просвещение, 2011.
Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие
музыки;

воспитание
эмоционально-ценностного
отношения
к
искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине,
гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального
искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной
культуре разных народов;

развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности,
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;

обогащение знаний о музыкальном искусстве;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных
(опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

изучение особенностей музыкального языка;

формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной
деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих
способностей детей.
В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет
«Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4
классах по 34 часа.
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, культур, народов и религий;

уважительное отношение к культуре других народов;

эстетические потребности, ценности и чувства;

развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;

развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;

освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий;

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся
будут сформированы:

основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие,
развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;

воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к
истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение,
музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в
различных видах музыкальной деятельности.
Изобразительное искусство
Школа России
В основу программы «Изобразительное искусство» положены идеи и положения
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, Программы Б.М. Неменского, Л.А. Неменской и др. Изобразительное
искусство. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной
школе:
— формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части
культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти
ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством,
должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души
ребенка.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и
включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных
(пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура;
конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного
искусства, народного искусства
—
традиционного крестьянского и народных
промыслов, а также постижение роли художника
в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они
изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте
конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов
художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса
начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.
в 1 классе — 33 ч в год,
во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе
должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
 сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
 сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с
искусством, природой, потребностей в творческом
отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической
творческой деятельности;
 овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
 овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
 овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
 использование средств информационных технологий для решения различных
учебно-творческих
задач
в
процессе
поиска
дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
 умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач;
 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
умение организовать место занятий;
 осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения
учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
 понимание образной природы искусства;
 эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
 умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой
деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
 овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
 умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов
мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей
понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам
относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного
искусства и традиционной культуры;
 способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов,
сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение объяснять значение памятников и архитектурной среды
древнего зодчества для современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих
красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Технология
Школа России
Рабочая программа по курсу «Технология» для 1 – 4 классов разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
Данная программа будет реализовываться по учебникам «Технология» 1,2,3,4 класс (авт.
Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова. Н.В. Добромыслова).
Цели изучения технологии в начальной школе:
•
приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности
на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и
проектной деятельностью;
• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и
людям труда.
Основные задачи курса:
•
духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и
социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;
развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы
через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с
современными профессиями;
•
формирование идентичности гражданина России в поликультурном
многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России;
развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности
другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира
через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его
единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления
технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности
на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и
системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к
действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
•
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование
(умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач),
прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:
— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать
технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных
дисциплин;
— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения
выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей,
распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е.
договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности
выбранного способа и т. д.);
—
первоначальных конструкторско-технологических знаний и техникотехнологических умений на основе обучения работе с технологической документацией
(технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий,
освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами,
неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами,
организации рабочего места:
—
первоначальных умений поиска необходимой информации в различных
источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а
также навыков использования компьютера;
— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации
проектов.
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития
ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования
системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан
на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные
недели в каждом классе). Срок реализации программы 4 года.
Результаты изучения курса
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные результаты
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
6.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной
деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи
и
интерпретации
информации
в соответствии
с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в
том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением,
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметны.ми понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного
выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как
продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами
ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
4.
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения
несложных
конструкторских,
художественно-конструкторских
(дизайнерских),
технологических и организационных задач.
5.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и
проектных художественно-конструкторских задач.
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания
образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в
учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
 уметь донести свою позицию до собеседника;
 уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
• уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
технология и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Физическая культура
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы и авторской
программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В.
И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 2012).
Учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в
начальной школе, на его преподавание отводится 102 часа в год.
Для реализации программного содержания в начальной школе в учебном процессе
можно использовать учебник: Лях В. И. Физическая культура. 1–4 кл.: учеб. для
общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012.
Цель программы: формирование у учащихся начальной школы основ здорового
образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством осоения двигательной
активности.
Задачи физического воспитания учащихся 1–4 классов направлены:
– на укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактику плоскостопия,
содействие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным
условиям внешней среды;
– овладение школой движений;
– развитие координационных и кондиционных способностей;
– формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических
упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитии двигательных
способностей;
– выработку представлений об основных видах спорта;
– приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными
играми.
Отличительной особенностью преподавания физической культуры в первом классе
является игровой метод (в I четверти). Большинство заданий учащимся первого класса
нужно давать в форме игры.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе
является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет
«Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является
средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций).
Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах
образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности
(культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Универсальными компетенциями учащихся
образования по физической культуре являются:
на
этапе
начального
общего
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства для достижения ее цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в
процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по
физической культуре являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий
язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы
по физической культуре являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку
на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда,
находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в
движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными
образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по
физической культуре являются следующие умения:
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать
отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
— излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль
и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья,
физического развития и физической подготовки человека;
— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину
и массу тела), развития основных физических качеств;
— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и
способы их устранения;
— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования
техники безопасности к местам проведения;
— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой
направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной
дозировкой нагрузки;
— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса,
регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных
действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих
упражнений;
— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия
разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком
техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в
игровой и соревновательной деятельности;
— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными
способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях
4 КЛАССЫ (БУП – 2004 г.):
Русский язык
Школа России
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов составлена на основе
программы «Русский язык. 1-4 классы: программа для общеобразовательных учреждений
/ Т.Г. Рамзаева. – М.: Дрофа, 2009».
Данная программа рекомендована Министерством образования Российской
Федерации. Курс русского языка для 1-4 классов по авторской программе Т.Г. Рамзаевой
обеспечивается учебно – методическим комплектом, состоящим из учебников, рабочих
тетрадей и книг для учителя (автор Т.Г.Рамзаева). Учебно – методический комплект и
авторская программа соответствует федеральному компоненту государственного
стандарта общего образования (раздел «Начальное общее образование») и позволяют
осуществить совокупность задач начального языкового образования.




Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства
языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания;
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты. Пробухдение
познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и
тесно взаимосвязаны между собой:

овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо,
говорение, слушание);

усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики
(морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав
слова:
корень,
приставка,
суффикс,
окончание),
элементов
словообразования;

формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных
навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и
создание собственных высказываний в устной и письменной форме;

обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных
типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное,
нравственное развитие школьника.

Литературное чтение
Школа России
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение», авторы: В. Г. Горецкий, Л. Ф.
Климанова составлена на основе сборника программ «Школа России. Концепция и
программы для начальных классов». В 2 ч. Ч. 1, авторы: М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова,
С. И. Волкова и др. – М.: Просвещение, 2009 г. В соответствие с Федеральным базисным
учебным планом и федеральным компонентом Государственного стандарта начального
общего образования 2004 г.
Данная программа реализовывается по учебникам «Литературное чтение» Л. Ф.
Климанова и др. – учеб.для общеобразовательных учреждений 1 - 4 класс – М.:
Просвещение, 2010 г.
В 3-м классе на курс отводится 102 часа (3 часа в нед.)
В 4-м классе предполагается 102 часа (3 часа в нед.)
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику
обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
- художественно-эстетического;
- литературоведческого;
- коммуникативно-речевого.
Цель курса литературное чтение: продолжить обучение детей чтению, ввести в мир
художественной литературы и помочь осмысливать образность словесного искусства,
посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и
многогранности.










Задачи:
Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно
ассоциативное мышление;
Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного
искусства;
Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем
мире и природе;
Формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного
уровня сложности;
Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт
ребенка;
Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и
речевые умения;


Работать с различными типами текстов;
Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое
проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.
Цель внеклассного чтения – углублённо знакомить учащихся с детской литературой и
книгой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников,
вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Внеклассное чтение нацелено на развитие коммуникативности ребёнка – умения вести
диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения.
На внеклассное чтение в 1 классе отводится 20 минут один раз в неделю. Во 2-4 классах
внеклассное чтение проводится два раза в неделю по 20 минут.
Необходимой частью курса литературного чтения является региональный компонент.
Цель его – знакомить учащихся с произведениями коми писателей и поэтов,
обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников, раскрывать
перед детьми
мир нравственно – эстетических ценностей и духовной культуры коми народа,
накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус,
формировать культуру чувств, общения.
Программа предлагает для ознакомления с произведениями коми народа круг
детского чтения с учётом тем, жанров, авторов и книг. Особое место отводится литературе
родного края, произведением устного народного творчества, отражающим быт и
традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в Коми республике, что
окажет влияние не только на формирование личностного самосознания подрастающего
человека, но и поможет освоить образную специфику литературы, как вида искусства.
Английский язык
Данная образовательная программа начального общего образования разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования к структуре основной образовательной программы, на
основе:
1. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с
углубленным изучением иностранных языков. 2-4 классы. - М.: Просвещение, 2007.
2. О.В. Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова Английский язык. Школа с
углубленным изучением иностранных языков. 2-11-е классы - М.: Просвещение 2010
(Программы общеобразовательных учреждений).
В учебном плане на этой ступени заложены условия углубленного изучения
английского языка. При проведении занятий по иностранному языку осуществляется
деление этого класса на две группы. Углублённое изучение английского языка на первой
ступени обучения не препятствует учащимся
других образовательных учреждениях.
в любое время продолжить обучение в
Учащиеся этой группы начинают изучение английского языка углубленно во 2
классе. За счёт часов школьного компонента выделен 1 дополнительный час на учебный
предмет "Английский язык".
Актуальность программы заключается в комплексном подходе к преподаванию
английского языка, где учитываются рекомендации авторов УМК, составителей тестов
для промежуточного контроля и региональный компонент, который отражен в разделе
"Содержание материала", наличие запроса со стороны родителей и детей на изучение
английского языка углубленно. Обучение английскому языку в этой группе
осуществляется по УМК: И.Н.Верещагина, Т. А. Притыкина. Английский язык для 4
класса школ с углублённым изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей.
В учебном плане на этой ступени заложены условия углубленного изучения
английского языка. При проведении занятий по иностранному языку осуществляется
деление этого класса на две группы. Углублённое изучение английского языка на первой
ступени обучения не препятствует учащимся в любое время продолжить обучение в
других образовательных учреждениях.
Учащиеся начали изучение английского языка углубленно во 2 классе. За счёт
часов школьного компонента выделен 1 дополнительный час на учебный предмет
"Английский язык". Таким образом, обучение английскому языку будет проходить при 3
часах в неделю, при шестидневной рабочей неделе.
Актуальность программы заключается в комплексном подходе к преподаванию
английского языка, где учитываются рекомендации авторов УМК, составителей тестов
для промежуточного контроля и региональный компонент, который отражен в разделе
"Содержание материала", наличие запроса со стороны родителей и детей на изучение
английского языка углубленно. Обучение английскому языку в этой группе
осуществляется по УМК: И.Н.Верещагина. О.В.Афанасьева Английский язык для 4 класса
школ с углублённым изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей.
Основная цель обучения английскому языку как первому иностранному языку в
МОУ СОШ №15 с углубленным изучением отдельных предметов - развитие у
школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент
межкультурного общения в сфере школьного послешкольного образования.
Требования к уровню знаний и умений, которыми должен владеть учащийся.
В результате изучения английского языка в 4 классе ученик должен знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
- основные правила чтения и орфографии английского языка;
- интонацию основных типов предложений (утверждение, общий, специальный вопросы,
побуждение к действию);
- названия стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран
изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора.
Ученик должен уметь:
Аудирование
- понимать на слух речь учителя, одноклассников;
- понимать аудиозаписи коротких ритуализированных диалогов, начитанных носителями
языка;
- понимать основное содержание небольших по объёму монологических высказываний,
детских песен, рифмовок, стихов;
- понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки,
языковую догадку.
Говорение
Диалогическая речь
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие, прощание);
- утвердительно отвечать на вопрос, используя все типы простого предложения;
- возражать, используя отрицательные предложения;
- выражать вежливую просьбу с помощью побудительных предложений и слова please;
- положительно/отрицательно реагировать на просьбу, пожелание, используя речевые
клише;
- выражать мнение, оценочное суждение (It's interesting. How interesting. Fine. Great. I like
it.);
- целенаправленно вести диалог-расспрос, интервью;
- вести двусторонний диалог-расспрос, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?»,
«когда?», «куда?», и переходить с позиции спрашивающего на позицию сообщающего.
Монологическая речь
- кратко рассказывать о себе, своей семье, своём друге;
- описывать предмет, картинку, фотографию;
- излагать основное содержание прочитанного или прослушанного текста.
Чтение
- читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов;
- полностью, детально понимать содержание текстов, целиком построенных на изученном
языковом материале;
- читать про себя, полностью понимать несложные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе
языковой догадки, на основе сходства со словом родного языка, с опорой на
словообразовательные элементы, а также используя словарь в учебнике или книге для
чтения;
- читать про себя и понимать основное содержание текста, включающего значительное
количество незнакомых слов, опираясь на языковую и контекстуальную догадку, англорусский словарь, опуская незнакомые явления, не мешающие понять основное
содержание текста.
Письмо
- списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова,
словосочетания и предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
- письменно задавать и отвечать на вопросы;
- выполнять письменные упражнения;
- писать по образцу краткое поздравление (с днём рождения, с Новым годом);
- вести словарь;
- писать короткое личное письмо, записку;
- заполнять анкету.
Ученик должен использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 3 класса
пределах, развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;
- преодоление психологических барьеров в использовании английского языка как средства
межкультурного общения;
- ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке;
- более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым
языком.
Контроль уровня обучения
Этот раздел содержит контрольно-измерительные материалы в виде тематических тестов
для учащихся 4 класса. Каждый тест состоит из трёх разделов: лексический тест,
грамматический тест, тест по прочитанному тексту.
Данная программа рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год), из них:
4 класс - контрольных работ - 3 часа.
Математика
Школа России
Рабочая учебная программа курса «Математика» составлена в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта
начального общего образования. За основу преподавания данного курса принята
программа по математике из сборника «Школа России». Концепция и программы для
начальных классов», авторы М. И. Моро. Ю. М. Колягин, М. А. Бантова и др.,
рекомендованной министерством образования РФ. - М., «Просвещение». 2009год.
Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Математика»
авторов М.И.Моро и др. для 1-4 классов (М. «Просвещение»2009г).
Изучение курса математики в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
а) развитие образного и логического мышления, воображения; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и
практических задач;
б)
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
в) формирование у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений,
общеучебных умений;
г) создание прочной основы для дальнейшего обучение математике;
д) представление о числовом (координатном) луче, приемах работы с числовым лучом
и способах его построения;
е) дать представление о точных и приближенных числах, правила округления чисел,
использование их в практической деятельности, представление о положительных и
отрицательных числах, их расположение на координатной прямой.
Задачи начального курса математики:
а) обеспечить осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных
вычислений;
б) соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного
материала;
в) повысить уровень формируемых обобщений, что способствует развитию
абстрактного мышления у учащихся;
г) научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых задач,
применять общие подходы к их решению;
д) учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей и реализовать
дифференцированный подход в обучении;
е) способствовать пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой;
ж) формировать понятия о натуральном числе и арифметических действиях;
з) формировать навыки использования символики и терминологии;
и) обучать решению задач; практическим работам при изучении геометрического
материала; действиям с величинами;
На изучение курса с 2 по 4 класс 408 часов:
во 2 классе - 34 н. по 4часа =136часов;
в 3 классе – 34 н. по 4часа = 136 часов;
в 4 классе - 34н. по 4часа= 136 часов.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединены
арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу
начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, в четырех
арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их
свойствах, а также основанное на этих свойствах знаниях осознанное и прочное усвоение
приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их
измерением. Курс предполагает формирование у детей пространственных представлений,
ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их
свойствами, с простейшими чертежами и измерительными приборами.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением
области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности
учебного материала, что обеспечивает его доступность и создает хорошие условия для
совершенствования формируемых знаний, умений и навыков. Курс является органической
частью единого школьного курса математики.
Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметам
изучаемыми в начальной школе, что открывает дополнительные возможности для
развития учащихся.
Окружающий мир (природа, человек, общество)
Школа России
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе требований
Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и
на основе Концепции программы для начальных классов «Школа России».
Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель
– воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и
бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию
человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика
единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для
всех людей, для всего живого. На этой основе у ребёнка происходит становление
современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство
сопричастности к жизни природы и общества, формируются личные качества культурного
человека – доброта, терпимость, ответственность.
К числу важнейших задач курса относятся также воспитание любви к своему
городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически
обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию
самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для
развития у учащихся познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления,
внимания, памяти, воображения), речи, эмоциональной сферы, творческих способностей,
формирование учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных
правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом
человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органическом единстве.
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
 развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать
объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
 освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и
социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических
чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и
обществе, сохранять и укреплять здоровье.
В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся приобретают
общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные
стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности,
наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных
результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных
признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с
использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими
моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и
научно-популярными текстами и др.
Освоение содержания курса осуществляется с опорой на межпредметные связи с
курсами литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, а
также сочетается с внеучебной деятельностью.
Основы религиозных культур и светской этики
Рабочая программа по Основам религиозных культур и светской этики (модуль
«Основы светской этики») для 4 класса составлена на основе рабочей программы к учебнику
«Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики» для 4
класса автора М.Т. Студеникина в соответствии с нормативными документами:
1.
Федеральным компонентом государственного Стандарта общего образования. Начальное
общее образование (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президентом
Российской академии образования от 23 декабря 2003г. № 21/12, утверждён приказом
Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от
5 марта 2004г. № 1089).
2.
Приказом Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 года № 822 «Об
утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендуемых (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализуемых
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию
на 2012/2013 учебный год» (зарегистрирован Минюстом России 21.02.2012г.
3.
Учебным планом МБОУ СОШ №15 на 2012-2013 учебный год ;
4.
Программой курса: к учебнику М.Т. Студеникина «Основы духовно-нравственной
культуры народов России. Основы светской этики». 4 класс / авт.-сост. М.Т. Студеникин.-2-e
изд., испр. и доп. — М.: ООО «Русское слово — учебник, 2012. — 32 с. (Начальная
инновационная школа)
Цели и задачи рабочей программы по ОРКиСЭ
Изучение учебного курса ОРКиСЭ направлено на достижение следующих целей:
Формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному
поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций
многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
Задачи учебного курса ОРКиСЭ:
1. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской
культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
2. Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для
достойной жизни личности, семьи, общества;
3. Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных
обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых
мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и
культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
4. Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного
мира и согласия.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение основ духовно-нравственной культуры народов России предполагает
дальнейшее развитие учащихся; воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа;
формирование
готовности
к
нравственному
самосовершенствованию,
духовному
саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их
роли в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных
религий в становлении российской государственности; становление внутренней установки
личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на
свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; осознание ценности
человеческой жизни.
На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое добро и зло, дружба и
порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость,
сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь,
равнодушие и жестокость, и многое другое. При изучении основных категорий светской этики
ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — его жизни.
Изучая основы светской этики, учащиеся знакомятся с основами этикета. Они узнают много
полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в общественном
транспорте и на улице, о культуре внешнего вида и многом другом. Этикет не обременяет
основной курс, а делает его более интересным и полезным для учащихся, особенно если
сложится стиль взаимоотношения учителя с учениками, основанный на нормах этики и этикета.
Ученикам интересно будет познакомиться с историей возникновения и развития этикета, его
особенностями в разные эпохи у разных народов, узнать о происхождении тех или иных правил
поведения, уяснить смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий. Тем
самым курс готовит младших школьников к восприятию отечественной истории и культуры в
основной школе.
Следует иметь в виду, что изучение норм нравственности и культуры поведения особенно
ценно в детском возрасте, когда происходит активная социализация ребенка. Учащиеся
получают знания о социальных нормах поведения, о социально одобряемых и неодобряемых
формах поведения в обществе. Содержание курса дает детям возможность на
«физиологическом уровне» легко и прочно усвоить ценные знания поведенческого характера,
которые могут и должны стать стержнем их позитивного поведения в последующей жизни. У
учеников формируется положительное, доброжелательное отношение к окружающим людям и
обществу в целом, к духовным и культурным ценностям. У них возникает потребность
выполнять в повседневной жизни социальные нормы и правила поведения.
В связи с этим важен деятельностный подход в обучении, проявление активности и
самостоятельности учащихся в получении новых знаний. Необходимо соблюсти баланс между
теоретическим материалом и материалом для эмпирического и творческого освоения
содержания курса. Реализовать эту задачу помогут вопросы и задания, разработанные на трех
уровнях сложности — воспроизводящем, преобразующем и творческо-поисковом. Выполняя
эти задания, ученики пользуются словарями и справочниками, с разрешения родителей
прибегают к ресурсам Интернета.
В ходе изучения светской этики и этикета у учеников вырабатываются социальнокоммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать,
аргументировано обосновывать свою точку зрения.
Курс «Основы светской этики» призван формировать семейные ценности и традиции,
рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном отношении к родителям,
родственникам, старшим. На уроках этики происходит формирование у детей первичных
представлений о культуре семейных отношений. Наиболее благоприятны для этого темы
«Обычаи и обряды русского народа», «Семья», «Семейные традиции», «Сердце матери».
Ученики знакомятся с образом жизни людей прошлого и настоящего, узнают об обычаях и
традициях, семейных ценностях россиян. Наиболее подготовленным учащимся предлагается
написать эссе на тему «Моя семья», «Моя родословная», к родительскому собранию
подготовить фотогазету «Традиции моей семьи».
На уроке «Терпение и труд» развивается мотивация детей к труду, они учатся бережно
относиться к материальным и духовным ценностям. В ходе урока ученики рассказывают о
своих поручениях в классе и дома, о поддержании порядка и чистоты, о рациональном
сочетании труда умственного и физического. На этом уроке важно раскрыть роль и значение
повседневного труда подростка, его посильной помощи взрослым. При этом следует обратить
внимание, что основной труд школьника — это его ответственная и добросовестная учеба.
Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса,
умение избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к
детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей. На уроках этики
осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим народам, понимание
особенностей их культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и к ней следует
относиться уважительно. Курс этики вносит также вклад в формирование у детей
коммуникативной и социальной компетентности, социокультурной идентичности.
Чтобы воспитать будущее поколение россиян, которые должны обеспечить устойчивость,
консолидацию, целостность нашего общества и государства, необходимо воспитывать
патриотизм, любовь и уважение к нашей Родине — России, готовить юных граждан к службе в
армии, к выполнению священного долга по защите Отечества. Этим проблемам посвящены
темы: «Россия — Родина моя», «Защитники Отечества». В теме «Защитники Отечества»
следует остановиться на Дне защитника Отечества, рассказать о составе Вооруженных сил, об
истории ратных подвигов наших далеких предков. При изучении этих тем продолжается
формирование гражданских качеств личности подростка, происходит усвоение опыта
положительного общественного действия. У детей возникает чувство гордости за свою Родину
и свой народ.
На уроках светской этики учитель устанавливает и реализует межпредметные связи с русским
языком, литературой, историей, изобразительным искусством, предметом «Окружающий мир».
Межпредметные связи присутствуют как в основных и дополни-тельных текстах, так в
вопросах и заданиях к ним.
Курс этики считается светским, однако он небезразличен к религиозным ценностям верующих
людей. В ознакомительном порядке учащиеся узнают об основных религиях россиян, о
религии, распространенной на той территории города и области. Они знакомятся с обрядами,
узнают подробности о религиозных праздниках и традициях верующих.
Место учебного предмета курса «Основы религиозных культур и светской
этики»в учебном плане:
Учебный курс ОРКиСЭ включает в себя модули:
1. Основы православной культуры;
2. Основы исламской культуры;
3. Основы буддийской культуры;
4. Основы иудейской культуры;
5. Основы мировых религиозных культур;
6. Основы светской этики.
Обучающимся изучается один из модулей с его согласия и по выбору его
родителей (законных представителей). По результатам анкетирования с согласия и по выбору
родителей (законных представителей) четвероклассников был выбран модуль «Основы
светской этики».
Особенности модуля:
Курс выступает в качестве связующего звена всего учебно - воспитательного процесса,
обобщая знания об этике и этикете, полученные в начальной школе. Курс призван обеспечить
общественно значимую мотивацию поведения детей, их поступков. Школьникам следует
научиться адекватно оценивать собственное поведение и поведение других учеников.
Цели и задачи обучения модуля «Основы светской этики»
Курс «Основы светской этики» предполагает изучение духовно - нравственной культуры
и призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичные
представления о морали. Поставлена задача нравственного развития младших школьников,
воспитания культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей.
В процессе учебной деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры и
упорядочить уже имеющиеся у них.
Учебный курс ОРКиСЭ модуль «Основы светской этики» в 4 классе рассчитан на 34
часа. (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Основы религиозных культур и
светской этики»
Вопросы, связанные с введением в школьную программу духовно-нравственной,
культурологической тематики, рассматриваемой в рамках культурологического подхода, имеют
особенно важное значение, поскольку характер светской школы определяется, в том числе, и ее
отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы
вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на
современное образование, решающее задачи духовно-нравственного воспитания граждан
России, остается слишком значимым.
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В этой связи особо актуальным становится включение в школьную программу курса
«Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер и
представляющего пять важнейших национальных духовных традиций – православие, ислам,
буддизм, иудаизм, светскую этику.
Введение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» должно стать
первым шагом на пути восстановления в новых условиях на основе принципов гуманизма,
нравственности, традиционной духовности социально-педагогического партнерства школы,
семьи, государства, общественности в деле воспитания детей и молодежи.
Педагогическая поддержка самоопределения личности, развитие её способностей,
таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций,
необходимых для успешной социализации, сами по себе не создают достаточных условий для
свободного развития и социальной зрелости личности. Личность несвободна, если она не
отличает добро от зла, не ценит жизнь, труд, семью, других людей, общество, Отечество, то
есть всё то, в чём в нравственном отношении утверждает себя человек и развивается его
личность. Знание наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу для человека,
ограничивают и деформируют его личностное развитие.
Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически
организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных
ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих
ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья,
культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения
(христианские, прежде всего в форме русского православия, исламские, иудаистские,
буддистские), мировое сообщество.
Включение курса «Основы религиозных культур и светской этики» в основной вид
деятельности обучающихся - в урочную деятельность интегрирует духовно-нравственное
развитие и воспитание детей в образовательный процесс, способствуя концентрации
содержания воспитания вокруг базовых национальных ценностей:

Патриотизм

Социальная солидарность

Гражданственность

Семья

Труд и творчество

Наука

Традиционные российские религии

Искусство и литература

Природа

Человечество
Система базовых национальных ценностей лежит в основе представления о единой
нации и готовности основных социальных сил к гражданской консолидации на основе общих
ценностей и социальных смыслов в решении общенациональных задач, среди которых
воспитание детей и молодёжи.
Достижение гражданского согласия по базовым национальным ценностям позволит
укрепить единство российского образовательного пространства, придать ему открытость,
диалогичность, культурный и социальный динамизм. Гражданское согласие по базовым
национальным ценностям не имеет ничего общего с единообразием ценностей нации и самой
нации, духовной и социальной унификацией. Единство нации достигается через базовый
ценностный консенсус в диалоге различных политических и социальных сил, этнических и
религиозных сообществ и поддерживается их открытостью друг другу, готовностью сообща
решать общенациональные проблемы, в числе которых духовно-нравственное воспитание детей
и молодёжи как основа развития нашей страны.
Результаты освоения предмета изучения курса «Основы светской этики»
Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России;

формирование семейных ценностей;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Предметные результаты:

готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

понимание значения нравственности в жизни человека и общества;

формирование первоначальных представлений о народных традициях, их роли в
культуре истории и современности России;

первоначальные представления об исторической роли этики в Российской
культуре;

становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести,
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;

осознание ценности человеческой жизни.
Метапредметные результаты:
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения на оценку событий;
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных)
в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Особенности методики преподавания основ светской этики
Преподавание основ светской этики может строиться с учетом таких подходов, как:
- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное
исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и
нравственности в контексте отечественной культурной традиции;
- активизация познавательной активности школьников;
- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся и
проч.
Большое внимание на каждом уроке, занятии следует уделять мотивации
школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в
зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса,
уровня подготовки обучающихся, профессиональных ориентиров и компетенции учителя.
Расширять мотивационные условия изучения курса можно за счет использования
наглядности нового качественного уровня: помимо учебных пособий на печатной
основе учителю предлагается электронное сопровождение курса, имеющее в своем
составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио- и видеоматериалы,
оригинальные документы, произведения художественной литературы и т.п.
В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания
курса, могут быть выделены следующие методы:
Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания
школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей
два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности
поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность
школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных
ситуациях.
Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения
творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности
человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать
оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.
Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся
в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или
опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают
ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.
Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную
самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники
создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию,
выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить
оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать
потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать
и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.
В начальной школе (4 класс) наиболее широко могут быть использованы
эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности.
Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим
сформулировать наиболее важные выводы.
Во втором полугодии 4 класса к эвристическим методам добавляются элементы
исследовательской деятельности (в виде простейших заданий по наблюдению и изучению
основ светской этики и рассмотрению простейших классических религиозных текстов), а
также делаются первые шаги к организации дискуссий (первоначально в виде коротких
обсуждений тем, которые в большей степени затрагивают повседневную жизнь
школьника). Акцент в образовательной деятельности школьников ставится на понимание
происходящих в обществе процессов. Делаются первые шаги в области проектной
деятельности учащихся.
Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов
проведения уроков, занятий, следует выбирать соответствующие особенностям и
запросам современных школьников 4 классов, а именно:








эвристические беседы;
различные виды дискуссий (дебаты, диспуты)
учебные и социальные проекты;
уроки-экскурсии;
деловые и ролевые игры;
практикумы;
различные викторины и другие конкурсные события;
творческие мастерские.
Кроме того, особых методических решений требует внеурочная деятельность,
связанная со знакомством школьников с основами светской этики. Методическое
обеспечение курса позволяет
педагогу использовать различные формы работы:
коллективную, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и
индивидуальную.
К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести проведение
тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски стенных газет,
конкурс плакатов и др. В них, как правило, принимают участие целые классы (параллели
классов).
Групповые формы внеурочной деятельности, характеризующиеся стабильностью и
регулярностью занятий (клубы, устные журналы, факультативы, экскурсии, экспедиции,
походы, тематические викторины, деловые и ролевые игры, диспуты, подготовка
проектов), охватывают группу от трех до 30-35 обучающихся. Для этой формы работы
характерна активная деятельность каждого участника.
В рамках индивидуальной внеклассной работы школьнику может быть предложено
подготовить доклад на определенную тему, изготовить пособие, разработать проект.
Подобная индивидуальная работа носит исследовательский характер.
Все обозначенные выше формы организации внеурочной деятельности призваны
решать задачи нравственного, морально-этического и патриотического воспитания.
Методы, используемые на занятиях: Репродуктивный, эвристический, проблемный
Организационные формы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Методические рекомендации: в ходе реализации содержания модуля применяются
следующие виды уроков: урок-экскурсия, урок образ, эвристические беседы. Различные
виды дискуссий, ролевые игры. Различные викторины и конкурсные события. Для
организации занятий используются методы: словесный, наглядный, практический,
проблемно поисковый, самостоятельной работы. Особое внимание уделяется работе с
текстом: выборочное чтение, метод ИНСЕРТ, комментированное чтение, чтение с
остановками, зигзаг. Для этой возрастной категории немаловажное значение имеет работа
в группе. При этом используются следующиe виды работы: взаимные вопросы и задания,
взаимообъяснение, беседа, интервью, драматизация.
Самостоятельная практическая деятельность состоит в составлении словаря терминов
и понятий. В создании образов, рисунки, фотографии, слайд-шоу.
Задания на дом: чтение, заучивание минимального количества дат, терминов имен)
подготовка пересказов (подробных, выборочных. Обобщенных), составление опорных
конспектов к пересказам, творческие работы (мини-доклад, эссе, рисунки, проекты)
Внеклассная работа: праздник, экскурсия, походы, заочная экскурсия, КВН, встречи за
круглым столом с родителями.
Количество часов, отведённое на изучение тем, разделов
Рабочая программа включает все основные разделы и темы, предусмотренные
программой, и рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю) в соответствии со школьным
учебным планом.
Искусство (Музыка)
Школа России
Рабочая учебная программа по музыке для 1- 4-го класса разработана и
составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта
второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы
начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М.,
Просвещение, 2011.
Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие
музыки;

воспитание
эмоционально-ценностного
отношения
к
искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине,
гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального
искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной
культуре разных народов;

развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности,
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;

обогащение знаний о музыкальном искусстве;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных
(опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

изучение особенностей музыкального языка;

формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной
деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих
способностей детей.
В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет
«Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: в 4 классе 34 часа.
Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности: слушание
музыки, пение, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическое движение и импровизация.
Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет
реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения
с музыкой.
Искусство (Изобразительное искусство)
Программа соответствует федеральному государственного стандарта. За основу в
преподавании данного курса принята программа «Изобразительное искусство» В. С.
Кузина, Дрофа, 2008.Авторы учебных и методических пособий В.В. Кузин, С.П. Ломов,
Е.В. Шорохов.
Программа
«Изобразительное
искусство»
в
начальной
школе
соответствует
образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального
общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества
людей, эстетического осмысления ими действительности — изобразительное искусство.
Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок,
живопись, декоративно-прикладное искусства, скульптура помогают с первых шагов
обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нѐм красоту, развивать свои
художественные
способности.
Содержание программы предусматривает
как
эстетическое восприятие
предметов действительности и произведения изобразительного искусства, так и
непосредственно художественную деятельность.
На изучение курса отводится 1 час в неделю, всего 135 часов. В 1 классе – 33 часа,
во 2 классе – 34 часа, в 3 классе – 34 часа, в 4 классе – 34 часа. Срок реализации
программы 4 года.
Рабочая программа не предусматривает расширения и углубления, отражает минимум
содержания образования и требований к уровню подготовки учащихся.
Основные задачи курса:
- овладение обучающимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка:
формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению; ознакомление
с
особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки
и
аппликации, элементарного дизайна;
- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого
воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания
прекрасного, воспитание интереса любви к искусству.
В основу программы положены:
- тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам
нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы
детей, их возрастные особенности;
- единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся;
сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать
произведения
искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;
яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного
искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об
изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за сѐт тщательного отбора и
систематизации картин, отвечающих принципу доступности»
- система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное
средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;
- система межпредметных связей (чтение, русский язык, музыка, труд, окружающий
мир), что
позволяет
почувствовать
практическую
направленность
уроков
изобразительного искусства, их связь с жизнью;
- соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и
дошкольников;
активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного
отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих
предметов, природы и т.д.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены
следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование
на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с
элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Технология (Труд)
Школа России
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, базисного учебного плана,
учебного плана МБОУ СОШ № 15 с углублённым изучением отдельных предметов,
примерной программы и авторской программы Конышевой Н.М. «Художественноконструкторская деятельность».
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем государственного
образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам
курса и рассчитана на 34 учебных часа в 4 классе из расчёта 2 часа в неделю.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект,
рекомендованный Министерством образования и науки РФ:
Технология: методические рекомендации к учебнику «Наш рукотворный мир» для 4
класса общеобразовательных учреждений./ Н.М. Конышева. - Смоленск: Ассоциация XXI
век, 2009.
Технология: учебник «Наш рукотворный мир» для 4 класса общеобразовательных
учреждений. / Н.М. Конышева. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009.
Технология: рабочая тетрадь к учебнику «Наш рукотворный мир» для 4 класса
общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Н.М. Конышева - Смоленск: Ассоциация XXI
век, 2012.
В качестве специфической содержательной и методической базы курса в данной
программе предлагается формирование у младших школьников основ дизайнерского
образования.
При этом ни в коей мере не имеется в виду вооружение школьников специфическими
дизайнерскими знаниями, а тем более заучиванию специальной терминологии и освоение
соответствующих узкоспециальных видов деятельности. Программа предусматривает
лишь формирование правильных представлений о смысле и красоте вещей и о самых
общих правилах и требованиях, которые мы к ним предъявляем и которые следует
учитывать при их производстве и использовании.
Данный учебный курс объективно имеет безусловную мировоззренческую, духовнонравственную направленность.
Кроме того, предлагаемый курс является комплексным и интеграционным в самом
глубоком смысле; он включает как рационально-логические, так и эмоциональнохудожественные компоненты образования: ведь каждая вещь продумывается с точки
зрения рациональности конструкции и с точки зрения внешней выразительности.
Более интенсивное развивающее воздействие курса «Художественно-конструкторская
деятельность» обеспечивается также тем, что он разработан с учетом современных
научных данных о роли предметной преобразующей деятельности в развитии личности.
Методической основой организации деятельности детей на уроке является творческий
метод дизайна, поскольку он соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е.
преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественноэстетический (во многом эмоциональный, интуитивный). В соответствии с этим
программа
ориентируется
на
систематическую
проектно-конструкторскую
деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и
механического овладения приемами работы в сторону проектирования вещей на основе
сознательного и творческого использования приемов и технологий.
Таким образом, с учетом главной концепции по-новому выглядят и основные задачи
курса.
1. Духовно-эмоциональное обогащение личности:
а) формирование представления о гармоничном единстве мира и о месте в нем человека с
его искусственно создаваемой предметной средой;
б) воспитание уважительного отношения к человеку-творцу;
в) формирование эстетического восприятия и оценки вещей и явлений.
2. Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции.
3. Развитие психических познавательных процессов и приемов познавательной
деятельности.
4. Расширение кругозора.
5. Развитие руки, глазомера и пр. через формирование практических умений.
Весь курс обучения представляет собой единую систему взаимосвязанных тем, которые
постепенно усложняются от класса к классу и при этом раскрываются многообразные
связи предметной практической деятельности человека с его историей и культурой, а
также с миром природы. Каждый год обучения является ступенью в познании этих связей.
Физическая культура
Рабочая программа по физической культуре для 1-4 классов разработана на основе:
«Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем
которой являются В.И.Лях и А.А.Зданевич; издательство «Просвещение», Москва - 2010г.
Программа рассчитана на 99 часов в 1 классе и 102 часов во 2 - 4 классах из расчета 3
часа в неделю.
Урок физической культуры – основная форма обучения жизненно-важным видам
движений, которые имеют огромное значение в укреплении здоровья школьника. Уроки
решают задачу по улучшению и исправлению осанки; оказывают профилактическое
воздействие на физическое состояние ребенка; содействуют гармоничному физическому
развитию; воспитывают координацию движений; формируют элементарные знания о
личной гигиене, режиме дня; способствуют укреплению бодрости духа; воспитывают
дисциплинированность.
Освоение физической культуры в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
- укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование
двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной
деятельности;
- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение
разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других
физических упражнений общеразвивающей направленности;
- формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий
в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества
в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;
- воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями;
обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и
развития (рост, вес, пульс и т.д.)
В соответствии с требованиями учебной программы по физическому воспитанию
главными задачами являются:
- укрепление здоровья,
физическому развитию;
улучшение
осанки,
- развитие координационных способностей;
содействие
гармоническому
- формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;
- приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;
- воспитание морально-волевых качеств;
- воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;
- обучение
упражнениями;
детей
правилам
поведения
во
время
занятий
физическими
- развитие умения контролировать уровень своей двигательной подготовленности.