«Добро и зло». 4 класс.

Основы религиозной культуры и светской этики.
Модуль «Основы светской этики»
Урок 6. «Добро и зло». 4 класс.
Татьяна Михайловна Останина,
Далматовская средняя
общеобразовательная школа №3
Цель: Расширение понятия о добре и зле.
Задачи:
1. Закрепить представления учащихся о добре и зле;
2. Познакомить учащихся с понятием «гуманность»;
3. Развивать самооценку.
Оборудование: мультимедиапроектор, условные изображения добра и зла,
фломастеры, карточки раздаточного материала, кроссворд для домашнего
задания
Ход урока.
1. Организационная часть.
У. Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке:
Учебник, ручка и тетрадка (проверка организации рабочего места)
Эпиграф урока:
«Иногда большее значение имеет не сделать добро, а не допустить
совершение зла»
А как поступают герои ваших любимых книг?
2. Проверка домашнего задания.
Дети рассказывают о героях книг, принесённых на урок, дают им
характеристику с точки зрения добра и зла.
3. Актуализация опорных знаний по теме.
Учитель: В сказках всё просто: это герой - добрый, а этот - злой. А в жизни
всё не так. А что ты скажешь про себя? Ответы.
У. Какую тему мы будем сегодня рассматривать? (добро и зло).
У. Какие поступки совершать легче: добрые и злые?
Самостоятельное чтение стихотворения А. Барто
В зеркале.
Не смотрюсь я в зеркала,
Поважнее есть дела!
Я красавец, не урод,
Обыкновенный парень:
Обычный нос, обычный рот
Глаза какие? Карие…
…В хоккей играл я во дворе,
Столкнулся со старушкой.
Ну что ж, случается в игре –
Её задели клюшкой.
Взялась ругать старушка
Всё наше поколенье,
Я спорил со старушкой
1
До белого каленья
Она словцо, и я словцоВойна у нас в разгаре.
Вдруг вижу в зеркале лицо:
ГУБАСТЫЙ, ЗЛЮЩИЙ
ПАРЕНЬ!
Но каждый раз по- разному
Себя я вижу в нём.
Хромую кошку приласкал
Случайно на бульваре,
Иду домой мимо зеркал,
Смотрю: КРАСИВЫЙ ПАРЕНЬ!
Обычный нос, обычный рот,
То я пригож, то я урод!
Нет, отражают зеркала
Не только наши лицаИ наши мысли, и дела
В них могут
Отразиться.
Несли к соседям зеркало,
И вот средь бела дня
Оно так исковеркало
Меня!
Обычный нос, обычный рот,
Но оказалось – я- урод!
Стал в зеркало посматривать
Я вечером и днём.
Обсуждение:
У. Почему изменялось отражение в зеркале?
Что нужно делать, чтобы изображение всегда оставалось красивым?
Зачитайте строки, в которых содержится главная мысль стихотворения?
4. Знакомство с новым понятием.
Работа в группах.
Рассмотрите иллюстрации, подготовьтесь выразительно читать диалог.
Дайте характеристику поступкам героев.
Что тебе захотелось пожелать им?
2
Можно ли героев иллюстраций назвать добрыми? Хочется ли вам быть
похожими на них? Почему?
У. Доброго человека по-другому называют гуманным.
Чтение определения «ГУМАНИЗМ» в учебнике (на доске)
приведите примеры своих гуманных поступков, поступков знакомых.
( ФИЗМИНУТКА.)
Игра с мячом.
Дети становятся кругом. Ребёнку предлагается кинуть мяч другому человеку в
круге и произнести добрые слова (ласковые), пожелания, поздравления.
В разных углах класса развешаны таблички, с надписями «ДА», «НЕТ», «НЕ
ЗНАЮ». Педагог выдвигает различные утверждения, и соответственно своему
мнению учащиеся занимают позиции
Согласны ли вы с утверждением, что:
Добро всегда побеждает зло!
Самого главного глазами не увидишь.
Доброе слово и кошке приятно.
5. Работа с притчей.
Однажды Добро пришло ко Злу в гости. Зло стало угощать Добро чаем, но
вместо сахара в чашку положила соль. Добро попробовало солёный чай, но ни
слова худого не сказало Злу, только поблагодарило его за угощение. А когда
Добро уходило от Зла, оно сказало: ...
У. Что могло сказать Добро? (выслушиваются предположения детей)
А сейчас послушайте, как заканчивается притча.
«Что – то сахар у вас не очень сладкий, нате вам деньги, купите себе конфет к
чаю». Зло перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги. Так Добро
отплатило Злу добром за зло.
Обсуждение притчи:
- Озаглавьте текст.
- Найдите основную мысль текста
- Кто из героев понравился и почему?
- Как бы вы поступили на месте героев?
6. Выполнение творческих заданий:
 рядом с условным изображением лица человека, запишите слова, которые
характеризуют этих человечков.
 дополни пословицу (соединить начало и конец пословицы стрелочкой)
Добро не лихо, бродит по миру тихо;
Доброе дело само себя хвалит;
Добро не умрёт, а зло пропадёт;
Доброта без разума пуста;
3
Добрые чувства – соседи любви;
Добрый гость всегда в пору;
Добрым словом и бездомный богат;
Добро помни, а зло забывай;
Доброго чти, а злого не жалей;
От добра добра не ищут.
7. Итог урока. Рефлексия.
Согласны ли вы с утверждением: « Иногда большее значение имеет не сделать
добро, а не допустить совершение зла».
8. Дифференцированное домашнее задание.
 Расскажи членам семьи, что такое добро, зло, гуманность (для всех
обучающихся, обязательное домашнее задание).
 Подготовь рассказ с примерами добрых и злых поступков (для сильных
детей).
 Разгадай кроссворд (по желанию):
Это человеческий орган как символ переживаний, чувств, настроений человека.
Чувство гневного раздражения, недоброжелательства против кого-нибудь.
Чувство самоотверженной, сердечной привязанности.
Весёлое чувство, ощущение большого душевного удовлетворения.
Пожелание добра.
Помощь, направленная к благополучию кого-нибудь.
Близкие отношения, основанные на доверии.
контрольное слово ДОБРОТА – отзывчивость, душевное расположение к людям,
стремление сделать добро другим.
с
д
д о
з а
р у
е
з
л
р д
л о
ю б
р
б р о
б о т
ж б а
ц
б
о
а
ж
а
е
а
в
д
е
ь
о
л
с
а
т
т
ь
е
л ь
н о
с
т
ь
Прогнозируемые результаты:
В результате занятия дети расширили и уточнили понятие о добре и зле,
познакомились с понятием «гуманность»; учились оценивать себя и других при
работе в группе. урок цели достиг.
4
5