Проявлять толерантность

Доброе утро уважаемые гости!
Мы рады приветствовать всех вас!
Наше мероприятие посвящено одной из важнейших тем воспитаниятолерантности. По этой проблеме мы работаем второй год.
Что мы понимаем под словом толерантность?
Терпимость – способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным,
выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, коголибо, считаться с мнением других, быть снисходительным.
Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди
различаются по внешнему виду, положениям, интересам, поведению и
ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою
индивидуальность.
Не всем, может быть, знакомо это слово, и на первый взгляд, звучит оно
совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для
существования и развития человеческого общества.
Давайте обратимся к истории, как и где, возник этот термин
толерантность.
На рубеже XVIII–XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор. Он
отличается тем, что при разных правительствах оставался неизменно
министром иностранных дел. Это был человек талантливый во многих
областях, но, более всего, – в умении учитывать настроения окружающих,
уважительно к ним относиться и при этом сохранять свои собственные
принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо
подчинятся обстоятельствам.
С именем этого человека и связанно понятие “толерантность”.
Наш детский сад заявлял свое участие в городской инновационной
площадке по проекту «Формирование основ толерантности у детей
дошкольного возраста».
Результатом усвоения Программы, в соответствии с ФГТ, будет являться
развитие у ребенка интегративных качеств, формирование которых
невозможно без воспитания у ребенка толерантного самосознания.
Задача дошкольного учреждения – создать условия для организации
благополучного взаимодействия в детском коллективе в духе дружбы,
согласия и миролюбия.
В нашем детском саду, как и во многих других в наше время, вместе
воспитываются дети разных национальностей. Мы стараемся сделать наш
дом действительно добрым, теплым, светлым для всех, кто по тем или
иным причинам приехал в него и живет вместе с нами.
Своё отношение к иному человеку начинает формироваться у ребёнка
примерно с 4-х лет, основываясь на элементарных проявлениях
общечеловеческих
чувств.
Проявления
отношений
осмеяние,
передразнивание и т.д., в основе которых лежат следующие факторы:
 детская непосредственность;
 ограниченный жизненный опыт;
 детская бестактность и т.д.
Таким
образом,
проблему
толерантности,
можно
отнести
к
воспитательной и начинать работу в этом направлении необходимо с
дошкольного
возраста,
поскольку
именно
тогда
закладываются
ценностные основы мировоззрения.
В связи с актуальностью вопроса о нравственно-патриотическом
воспитании и толерантности, основываясь на задачах программы «От
рождения до школы» под редакцией Вераксы мы поставили цель - создать
оптимальные условия для формирования у дошкольников 4-7 лет
нравственно-патриотических чувств и толерантности через грамотно
организованный педагогический процесс.
Методических разработок по воспитанию у детей нравственных ценностей
в настоящее время недостаточно, не всегда они несут в своем
содержании региональный компонент приемлемый для работы с нашими
детьми. Именно социальная потребность, пробелы в работе нашего
педагогического коллектива с детьми побудили нас начать разработку
проекта. Работа была начата с анализа состояния работы ДОУ по
толерантному воспитанию детей.
В ходе анализа деятельности педагогического коллектива ДОУ, были
выявлены проблемы:
1. Недостаточная компетентность педагогического коллектива по данной
проблеме.
2. Недостаточное методическое оснащение ДОУ.
3. Недостаточная развивающая и обучающая среда в группах по данной
проблеме.
4. По результатам диагностики, опроса родителей, сотрудников ДОУ –
низкое самосознание взрослых к осознанному отношению и проявлению
толерантности.
5. Остро обозначается сегодня проблема толерантности в семье.
Наблюдается низкий уровень этнического самосознания современных
родителей. Социальные проблемы не позволяют родителям уделять
достаточно внимания детям – формированию их мировоззрения,
воспитанию нравственности, толерантной культуры поведения.
Решения данных проблем составляют цель исследования, которые легли в
основу проекта
“ Формирование основ толерантности у детей дошкольного возраста ”.
Этот проект разработан в рамках программы по гражданско –
патриотическому воспитанию «Мы живем в России». Одним из ключевых
направлений заложена идея создания условий формирования
толерантности у детей дошкольного возраста средствами социальнокультурной деятельности, включающие:
 создание толерантного пространства дошкольного учреждения
 подготовку педагогов в соответствии с целями и задачами
толерантного воспитания
 применение в работе с детьми педагогических технологий,
ориентированных на развитие толерантности
 взаимодействие педагогов и родителей в воспитании толерантности
 разработку и внедрение в педагогическую практику дошкольного
учреждения специальной программы по формированию
толерантности.
Инновационная деятельность по формированию толерантности у детей
дошкольников призывает, на наш взгляд, осуществить ряд задач:
 Разработать и апробировать программу по формированию у детей
основ толерантности
 Формировать информационный, научно-методический фонд,
обеспечивающий реализацию проекта
 Создавать благоприятную предметно-развивающую среду для
насыщенного и безопасного существования ребенка в детском саду
и в семье на основе социально-педагогического подхода
 Формировать мотивационную, теоретическую и технологическую
готовность родителей, воспитателей, администрации ДОУ и всех
заинтересованных субъектов образовательного процесса к
реализации системы формирования у детей основ толерантности
Модель формирования толерантного поведения разрабатывается
педагогическим коллективом, содержание воспитательнообразовательного процесса опирается на использование инновационных
педагогических технологий.
В основе содержания:
1. Формирование представлений ребенка о себе, как уникальной
самоценной, неповторимой личности.
2. Развитие представлений о других людях на основе сопоставления себя с
другими.
3. Сообщение знаний о других людях в соответствии с базисной
программой (особенности культуры, быта, уклада)
4. Воспитание активной жизненной позиции на основе:
• осознания ребенком своих потребностей (физических, духовных),
выработки умения удовлетворять их - не в ущерб другим;
• осознания своих достоинств и недостатков; проявления
критичности;
• осознания своих прав и обязанностей перед собой и другими людьми;
• развития умения давать оценку своим поступкам и поступкам других;
умения делать свой выбор и принимать решение; прислушиваться к
мнению других; мирно, без конфликтов решать возникающие проблемы;
• формирования умения отстаивать свои права и считаться с правами
других, проявлять терпимость, уважение традиций и культуры других;
• определения вместе с детьми правил и норм человеческого
общежития, (знакомство с понятиями «правила», «закон», «норма»,
«требования», «традиции»);
Методы и формы работы с детьми
Сказкотерапия, где используется психологическая, терапевтическая,
развивающая работа. Сказку может рассказывать и взрослый, и это
может быть групповое рассказывание, где рассказчиками может быть и
группа детей.
Игротерапия – занятия могут быть организованы не заметно для
ребенка,
посредством
включения
педагога
в
процесс
игровой
деятельности. Например, игры и игровые упражнения, направленные на:
-
развитие умений невербального общения: «Угадай-ка», «Любимый
сказочный герой»;
-
развитие чувства близости с другими детьми: «Ласковое имя»,
«Комплименты»;
- развитие умений, направленных на распознавание чувств других людей:
«Море волнуется»:
- гармонизацию осознания своего имени, фамилии: «Как можно нас
назвать по-разному», «Угадай, кто это?»;
-
развитие умения соблюдать дистанцию в общении: «Стоящие и
сидящие»;
- развитие умения понимать настроение окружающих: «Что можно сделать
для друга»;
- регулирование своего поведения: «Выдержанный человек»;
-
проявление чувства милосердия, сострадания к другим людям:
«Солнышко милосердия», «Добрый лесник»,
- обсуждение и проигрывание ситуаций, направленных на практическое
применение навыков культурного поведения в игре, на занятиях, в
общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие
взрослым и сверстникам.
Психогимнастика – включает в себя ритмику, пантомиму, игры на
снятие напряжения, развитие эмоционально-личностной сферы. Игры
«Мое настроение», «Веселый – грустный».
Этюды и упражнения направленные на:
- на воспитание гуманных и доброжелательных отношений между детьми:
«Подарок»;
- воспитание уважения к людям различных национальностей и рас:
«Спиной друг к другу», «Хоровод дружбы».
Арт-терапия – это форма работы, основанная на изобразительном
искусстве и другие формы работы с ребенком. Основная задача состоит в
развитии самовыражения и самопознания ребенка. «Автопортрет», «Я и
моё настроение», «Моё имя», «Цветок милосердия», «Дети планеты Земля».
Использование художественного слова – стихотворений, дразнилок,
пословиц и поговорок, рассказов зарубежных авторов и сказок народов
мира.
Использование наглядных пособий – сюжетных картин, фотографий,
иллюстраций к сказкам, рисунков.
Слушание музыки, детских песен, национальной музыки разных
народов.
Проведение тематических праздников, дней и недель:
– День прав ребенка,
– День добрых дел,
- День матери
– Неделя толерантности.
Издание групповых тематических газет и плакатов.
Цель: дать возможность каждому ребенку высказаться по волнующейся
его проблеме, проявить свое творчество и фантазию, свои мысли и
чувства.
Целевые экскурсии по городу, посещение музея, встреча с ветеранами
Великой Отечественной войны, почетными людьми города.
Проектная и исследовательская деятельность:
Цель: формировать у детей активную познавательно– исследовательскую
деятельность в освоении окружающего мира и норм социальной культуры.
Многие национальные кушанья становятся общими для всех народов,
населяющих нашу страну. Это русские пироги, и украинский борщ, и
узбекские пловы, и грузинские шашлыки, и армянская долма.
Уважаемые гости в преддверии Нового года предлагаем вашему
вниманию рецепт «многонационального блюда»! В этом блюде все
ингредиенты «дружат друг с другом» - т.е. прекрасно сочетаются.
Благодарим
подготовительные группы за отличную подготовку и
выступление, которое затронуло самые тонкие струны наших душ.
Таким образом, все эти мероприятия позволяют активизировать интерес
дошкольника вначале к самому себе, потом к своему окружению, семье,
обществу, способствует воспитанию толерантности, уважения прав людей
других национальностей и рас, а также обеспечивает базу развития их
нравственной и правовой культуры при дальнейшем обучении в школе.
Работа по воспитанию у детей толерантности предполагает тесное
сотрудничество
педагогов
детского
сада
и
родителей.
Для
этого
использовали разнообразные формы работы с родителями: собрания,
консультации, выставки педагогической и детской художественной
литературы, фотостенды, совместные праздники, экскурсии, развлечения,
индивидуальные беседы с родителями. Такая согласованность в работе
детского сада и семьи является важнейшим условием полноценного
воспитания
ребёнка,
формирования
у
него
нравственных
форм
поведения, правовой культуры.
А сейчас мы посетим “Волшебную лавку”. Здесь вы можете приобрести
толерантные черты личности, отдав взамен, одну из своих интолерантных,
навсегда.
И так, купите в волшебной лавке то, что не хватает вам для того, чтобы
быть толерантным
(просит участников, Купить толерантную черту ( листик «дерева»,с приложенной
конфетой. а в замен назвать противоположную (интолерантную черту личности)
В связи с тем, что потенциал ДОУ используется недостаточно для
формирования толерантности детей, мы решили разработать и
реализовать общесадовый проект: «Мы вместе»
Цель данного проекта: создание системы воспитательно-образовательной
работы по формированию толерантности у детей дошкольного возраста в
условиях интегративной среды.
В ДОУ начата работа по разработке и реализации таких групповых
проектов, как “В гостях у сказки”, “Новый год шагает по планете”,
«Календарь знаменательных дат», «Добрые поступки», «Юный журналист».
Проекты реализуются во время основной образовательной деятельности
детей и не требует дополнительного времени. Его реализация происходит
за счет интеграции задач всех образовательных областей в разных видах
и
формах
деятельности
с
привлечением
всех
участников
образовательного процесса (воспитанников, родителей, воспитателей,
специалистов, обслуживающего персонала).
Конечным результатом успешной реализации проекта должно стать
наличие толерантного самосознания у дошкольников к сверстникам и
успешная социализация детей.
Содержательная часть проектов включает в себя различные формы
работы и мероприятия, направленные на решение задач во всех
образовательных областях. Участниками проекта являются педагоги,
родители и воспитанники. Планируемая работа во многом опирается на
сотрудничество педагогов и родителей, так как отношение детей к
особенностям друг друга очень зависят от отношения взрослых к
особенностям детей. С целью повышения заинтересованности родителей
во взаимодействии с педагогами, планируется предварительная работа,
включающая в себя различные формы и методы по раскрытию
значимости данной проблемы для каждого участника проекта.
Таким образом, воспитывая толерантность, мы расширяем представления
детей, формируем их отношение к различным явлениям окружающей
действительности, а, значит, развиваем интегративные качества, которые
являются показателем развития ребенка на каждом возрастном этапе.
В следующем учебном году мы планируем систематизировать и
оформить подборку материалов и диагностик, картотеки по играм,
праздникам, фотоальбомам, видеотеку наших мероприятий, продолжить
работу по развитию толерантности и в других группах, а также
организовать показ национальных сказок силами детей и родителей.
Практическая значимость.
Считаю, что реализация данного проекта не только повысит
профессиональную компетенцию воспитателей, но и повысит знания у
родителей по толерантному воспитанию своих детей. А дети в свою
очередь, научатся доброжелательному отношению друг к другу,
отзывчивости и справедливости. Все вышеперечисленное должно внести
значительное изменение в психологический климат ДОУ и повлиять на
повышение качества образовательного процесса.