Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку в

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе составлена в связи с подготовкой
учащихся к ГИА по русскому языку в 9 классе на основе «Программы по русскому языку
5-9 класс общеобразовательных учреждений» под редакцией
В.В.Бабайцевой ,А.Ю.Купаловой, Е.Н.Никитиной и др.
Программа (105 часов, 3 часа в неделю) рассчитана на учащихся 8 класса базового уровня.
Основные задачи курса, которые решает данная программа:







закрепить и углубить знания учащихся
развить умения по различным разделам языкознания
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность
совершенствовать знания о тексте на межпредметной основе
поддержка и развитие учащихся с хорошей мотивацией к учебному процессу и
изучению русского языка
подготовка к решению тестовых заданий и заданий с развернутым ответом, а также
к написанию экзаменационного сочинения
формирование личности учащихся
Цели:
 повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку,
пол обеспечение языкового развития учащихся,
 формирование умений и навыков грамотного письма повторение, обобщение и
систематизация знаний по фонетике, грамматике, орфографии и пунктуации;
изучение синтаксиса словосочетания и простого предложения; овладение
умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые
явления и факты. ученных в основной школе;
 формирование мотивации учащихся на успешную сдачу ГИА; подготовка к
решению тестовых заданий и заданий с развернутым ответом, а также к написанию
экзаменационного сочинения и сжатого изложения.
Методической основой данной программы и курса «Русский язык» в 8 классе являются
Образовательные стандарты среднего( полного) общего образования по русскому языку
(базовый уровень) ,в содержании тематического планирования предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
изучение основ науки о языке, дающее определенный круг знаний из области фонетики,
графики, орфографии, лексики, морфологии, синтаксиса, пунктуации и стилистики;
развитие речи учащихся: обогащение активного и пассивного запаса слов; овладение
нормами литературного языка; формирование умений и навыков связного изложения
мыслей в устной и письменной форме; формирование орфографических и
пунктуационных навыков; развития: развитие и совершенствование способностей к
речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков;
навыков самоорганизации и саморазвития; воспитания: воспитание гражданина и
патриота; формирование представлений о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;
овладение культурой межнационального общения; валеологические: создание
комфортных условий для обучения, воспитания и развития школьников; предоставление
ребёнку возможности получить образование без потери здоровья; формирование у всех
участников образовательного процесса культуры здорового образа жизни.
Данная авторская программа построена с использованием учебных пособий : «Русский
язык.Практика.8 класс» / под редакцией Ю.С.Пичугова, БабайцеваВ.В.,Чеснокова Л.Д.
«Русский язык.Теория», Никитина Е.И. «Русский язык.Русская речь.8 класс», Егорова
Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку»
Материал преподносится крупными блоками и логически выстроен, разнообразие
видов заданий направлены на достижение воспитательных, образовательных,
информационных целей, обозначенных в Стандарте, и на формирование
коммуникативной, языковой, лингвистической , культуроведческой компетенции как
результат освоения содержания курса «Русский язык»
Теоретические сведения носят системный , обобщающий характер, их объем и
особенности в первую очередь подчинены формированию конкретных практических
умений и навыков-орфографических, пунктуационных, стилистических, а также
навыков анализа, систематизации информации.Обеспечиваются развитие культуры
речи, литературного вкуса.лнгвистического кругозора, формируются духовнонравственные ориентиры.
Занятия по развитию речи учащихся опираются на речеведческие понятия и правила
речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и
письменной речи школьников. Повышению культуры речевого общения.
На практических и лабораторных занятиях ребята будут закреплять полученные
знания и применять их на практике. Предполагается работа с разными типами
лингвистических словарей, выполнение программированных и тестовых заданий
повышенной сложности.
Содержание тем учебного курса.
На занятиях учащиеся будут получать теоретические знания по таким лингвистическим
дисциплинам, как:
 Современный русский язык
 Культура речи
 Орфография
 Пунктуация
Повторение изученного в 5-7 классах (9 ч.)
Лексика и фразеология. Словарный состав языка с
точки
зрения
происхождения, употребления и стилистической окраски. Морфемика. Способы
словообразования.
Орфография и морфемика. Система частей речи в русском языке. Принципы
выделения частей речи. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями
речи. Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.
Синтаксис и пунктуация. Введение. (3 ч.)
Знаки препинания при однородных членах, причастных и деепричастных оборотах.
Грамматическая основа предложения.
Словосочетание и предложение (8 ч.)
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства
синтаксической связи Способы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Основные признаки словосочетания:
смысловая и грамматическая связь. Предложение как основная единица синтаксиса.
Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Виды
предложений по цели и эмоциональной окраске. Простое предложение. Основные
виды простого предложения. Прямой и обратный порядок слов в предложении.
Логическое ударение. Интонация.
Главные члены предложения (6 ч.)
Подлежащее. Способы его выражения. Особые случаи согласования подлежащего и
сказуемого. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное
именное. Способы выражения простого глагольного сказуемого. Составное глагольное
сказуемое. Способы его выражения. Составное именное сказуемое. Способы его
выражения. Особенности
связи подлежащего и сказуемого. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения (12 ч.)
Второстепенные члены предложения. Трудные случаи согласования определения с
определяемым словом. Способы выражения определений. Определения:
согласованные, несогласованные. Трудные случаи согласования определения с
определяемым словом. Способы выражения определений. Приложение как
разновидность определения. Знаки препинания при приложении. Дополнение как
второстепенный член предложения. Способы его выражения. Дополнение прямое и
косвенное. Обстоятельство. Виды
обстоятельств. Способы выражения
обстоятельств.
Односоставные предложения (5 ч.)
Понятие об односоставных предложениях. Определенно-личные предложения, их
структура и смысловые особенности. Основные виды односоставных предложений по
строению и значению. Неопределенно-личные предложения
и их особенности.
Безличные предложения и их особенности. Назывные предложения и их смысловые и
структурные особенности.
Полные и неполные предложения (1 ч.)
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и сложном
предложении.
Предложения с однородными членами (12 ч.)
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных
членов
предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с
однородными членами. Однородные члены, связанные сочинительными союзами и
пунктуация при них. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при них. Однородные и неоднородные определения.
Обособленные члены предложения (24 ч.)
Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Обособление
согласованных определений. Несогласованные определения и их обособление.
Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств,
выраженных деепричастными оборотами и одиночными
деепричастиями. Обособление обстоятельств, выраженных существительными
с
предлогами. Обособление уточняющих членов предложения. Уточняющие,
поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и
интонационная особенность.
Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями (8 ч.)
Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Вводные
предложения. Знаки препинания при них. Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций. Обращение, его функции и способы выражения.
Выделительные знаки препинания при обращении.
Слова-предложения (1 ч.)
Особенности слов-предложений.
Резерв (3 ч.)
Повторение изученного в 8 классе (9 ч.)
Учебно-тематический план.
№
название раздела
кол-во
часов
1
Повторение изученного в 5-7 классах
9
сроки
контрольные развитие
работы
речи
1
2
2
2
Синтаксис и пунктуация. Введение.
3
3
Словосочетание и предложение
8
1
4
Главные члены предложения
6
1
5
Второстепенные члены предложения.
12
1
6
Односоставные предложения
5
7
Полные и неполные предложения
1
8
Предложения с однородными членами
12
2
9
Обособленные члены предложения
24
1
6
10
Предложения с вводными словами,
словосочетаниями и предложениями
8
1
2
11
Слова-предложения
1
12
Повторение изученного в 8 классе
9
1
2
Всего на изучение материала
Контрольные диктанты
2
102
9
Развитие речи
16
Данная программа была выбрана мною для составления тематического планирования в
8 классе, так как она соответствует требованиям дифференцированного и личностноориентированного обучения .Курс призван содействовать реализации личностных
потребностей и призван способствовать процессу социализации личности, поскольку в
задачи курса входит не только формирование речевой и читательской компетенции , но и
формирование ценностно-мировоззренческой компетенции при помощи таких форм
деятельности, как регламентированная дискуссия о духовно – нравственных ценностях,
урок – диалог и другие интерактивные формы обучения.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 8 класса
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:

писать сжатое и близкое к тексту изложение и сочинение в разных стилях;

оформлять деловые бумаги;

пользоваться словарем.

Проводить:

Речеведческий анализ текста

Выполнять различные виды разбора слова и предложения

Лингвистический анализ слова

Синтаксический анализ текста

Орфографический анализ текста
Применять полученные знания на практике
Учащиеся должны знать:
разделы языкознания

знать строение простого предложения

правила правописания слов, пунктуационные, орфографические и орфоэпические
нормы

средства художественной выразительности, стилистические фигуры

строение текста

стили речи и типы речи
Учебно-методическое обеспечение.
Для учителя:
основное
1. Программы к учебнику «Русский язык» 8 класс общеобразовательных
учреждений. под ред. В.В. Бабайцевой и др. - М.: «Дрофа», 2008
2. Учебник «Русский язык» / Практика.8 класс под ред. Ю.С.Пичугова,– М.:
«Дрофа», 2008
3.
Учебник «Русский язык» / Теория .5-9 класс под ред.Бабайцевой В.В.,
Чеснокова Л.Д. -М.: «Дрофа»,2010
4. Учебник «Русский язык» / «Русская речь».8класс под ред. Никитина Е.И.
5. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по русскому языку»- М.,2010
6. Методика обучения русскому языку в средней школе : Русский язык в
школе,2000-2011 годы. Приложение.
7. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 8
класс. / Под редакцией Ю.С. Пичугова, М: Дрофа, 2002
8. Поурочное планирование по учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой.
Автор-составитель Т.И.Ермоленко.- Волгоград: Учитель, 2010
.
дополнительное
9.
В.В. Леденева. Н.В. Халикова. Тесты. Русский язык. 5-8 классы. Учебнометодическое пособие. М.: Дрофа,2008
10.
О.А. Кудинова. Контрольные работы по русскому языку. 8 класс. М.:
ЭКСМО. 2005
11.
Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 8 классе. М.: Просвещение, 2004
12.
Г.А. Богданова. Опрос на уроках русского языка. М.: Просвещение, 2000
13.
Е.Н. Колокольцев, Л.М. Зельманова. Развитие речи: Русский язык и
литература. (Произведения изобразительного искусства). 8 - 9 классы. М.: Дрофа .
2005
14.
Т.М. Пахнова. Русский язык. Раздаточные материалы. 8 класс. М.: Дрофа.
2005
15.
С.И. Львова. Уроки словесности. 5-9 классы. М.: Дрофа. 2005
16.
С.И. Львова. Сборник диктантов с языковым анализом для 5-9 классов. М.:
Мнемозина. 2003
17.
А.Ю. Купалова. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. М.: Дрофа.
2001
18. Электронные носители.
Для учащихся:
основное
1.
В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. Русский язык. Теория. 5-9 классы. М.:
Дрофа . 2005 г
2.
Русский язык. Практика. 8 класс. / Под редакцией Ю.С. Пичугова. М.:
Дрофа. 2005
3.
Е.И. Никитина. Русская речь. Развитие речи. 8 класс. М.: Дрофа. 2005 .
4.
В.В. Бабайцева, М.И. Сергиенко. Русский язык. 8 класс. Рабочая тетрадь.
М.: Дрофа. 2006
дополнительное
1.
Бабайцева В.В. Русский язык. Односоставные предложения в тексте. М:
Дрофа, 2006
2.
Тихонова В.В. Русский язык. Словосочетание. Простое предложение.
Осложненное предложение. Тематическая тетрадь. М.: Дрофа, 2005
3.
Войлова К.А. Русский язык. Культура речи. Тематическая тетрадь. М.:
Дрофа, 2005
Интернет ресурсы
http:// www. Pedsovet.su
http:// www. Profistart.ru
http:// www. Zavuch. Info
http:// www. Proshkolu.ru
http:// www. 1 september.
Словари:
1. Словарь русского языка \ под ред. С.И.Ожегова.- М., 2009 г.
2. Словарь русского языка \ под ред. В.И.Даля .- М., 2007 г.
3. Словарь русского языка \ под ред.А.Н.Тихонова- М., 2008 г.
Критерии и нормы оценки оценивания ЗУНов обучающихся.
Тест:
80% от максимальной суммы баллов – «5»
60-80% - «4»
40-60% - «3»
0-40% - «2»
Сочинение:
примерный объем классных сочинений 1,5 - 2 страниц. При наличии в работе более
5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не
выставляется.
О
Содержание и речь
Грамотность
ценка
«
5»
«
4»
«
3»
содержание
работы
полностью
соответствует
теме;
фактические ошибки отсутствуют;
содержание
излагается
последовательно; работа отличается
богатством словаря; достигнуто
стилевое единство текста; в целом в
работе допускается 1 недочет в
содержании и 1 речевой недочет.
Допущено
ошибок:
1
орфографическая,
или
1
пунктуационная, или
Содержание
работы
в
основном
соответствует
теме;
имеются единичные фактические
неточности;
имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении
мыслей;
лексический
и
грамматический строй речи в целом
достаточно разнообразен; стиль
работы отличается единством; в
целом в работе допускается не более
2 недочетов в содержании и не более
3 речевых недочетов.
Допущено
ошибок:
2
орфографические и
В
работе
допущены
существенные отклонения от темы;
работа достоверна в главном, но
имеются фактические неточности;
допущены отдельные нарушения
последовательности
изложения;
беден словарь; стиль работы не
отличается единством; в целом в
4
орфографические и 4
пунктуационные;
или
1
грамматическая.
2
пунктуационные;
или
1
орфографическая и 3
пунктуационные;
или
4
пунктуационные,
или
грамматические
3
орфографические и
5
2
работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
пунктуационных;
или
7
пунктуационных,
или
4
грамматических.
«
2»
Ставится
за
сочинение,
которое: не раскрывает тему, не
соответствует
плану,
свидетельствует о поверхностном
знании текста произведения, состоит
из путаного пересказа отдельных
событий, без выводов и обобщений,
или из общих положений, не
опираясь на текст; характеризуется
случайным
расположением
материала, отсутствием связи между
частями; отличается бедностью
словаря, наличием
грубых речевых ошибок.
7
орфографических и 7
речевых
ошибок,
или
6
орфографических и 8
пунктуационных
ошибок,
или
5
орфографических и 9
пунктуационных
ошибок,
или
8
орфографических и 6
пунктуационных
ошибок,
или
7
грамматических
ошибок.
Диктант:
«5» - Допущено ошибок: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или
грамматическая.
«4» - Допущено ошибок: 2 орфографические и 2 пунктуационные; или
орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные, или 2 грамматические.
«3» - 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орфографические и
пунктуационных; или 7 пунктуационных, или 4 грамматических.
«2» - 7 орфографических и 7 речевых ошибок, или 6 орфографических и
пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, или 7 грамматических ошибок.
1
1
5
8
8
Словарный диктант:
В словарных диктантах: (25-30 слов)
«5» - правильность 100-90%
«4» - правильность 90-80%
«3» - правильность 80-50%
«2» - правильность менее 50%
«1» - ошибочное написание 100% работы
Реферат:
Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к
реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные
после защиты реферата; в оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски,
источники; введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель
работы, задачи, краткий обзор изученной литературы; основная часть содержит материал,
который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме,
должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно
оформленные сноски; заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить
обозначенные во введении задачи и цели; защита проходит в течение 5-15 минут, во время
которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной
литературе, о структуре основной части, выводах.
Самостоятельная работа:
Оценивается степень самостоятельности: без помощи учителя (3 балла);
незначительная помощь учителя (2 балла); существенная помощь учителя (1 балл); не
справился (0 баллов) Правильность выполнения: работа выполнена верно или с
незначительной ошибкой (3 балла), работа выполнена с ошибками, но количество ошибок
не превышает 50 % от работы (2 балла), ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл),
ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов). Оценка выставляется по количеству
набранных баллов:
6-5 баллов – «5»
4-3 балла – «4»
2-1 балл – «3»
0 баллов – «2»
Устный ответ:
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изученного произведения или теоретического лингвистического
материала; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль
художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения;
умения пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,
раскрыть связь произведения с эпохой (8-11 классы); свободное владение монологической
литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения или теоретического
лингвистического материала; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки
героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными
знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью.
Однако допускаются 1-2 неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изученного произведения или теоретического лингвистического
материала; умение объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора
и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих
выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения или теоретического лингвистического материала;
неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
незнание
элементарных
теоретико-литературных
понятий;
слабое
владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания
произведения или теоретического лингвистического материала и непонимание основных
вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое
высказывание, низкий уровень техники чтения.