программа по оркестру народных инструментов 2014-2015

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №69 «Центр развития образования»
г. Рязани
«Принято»
на педагогическом совете
протокол №1
от28.08.2014г.
«Утверждаю»
директор школы
Т.Г.Детко
Приказ от 29.08.2014г. №303
Рабочая программа учебного предмета
«Оркестр»
5-9 классы
Разработана
Оськиной С.А.
учителем музыки высшей
квалификационной категории
«Рассмотрено»
на заседании МО учителей эстетического цикла
27.08. 2014г.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по оркестру для 5-9-х классов разработана на основе «Программы
для детских музыкальных школ и школ искусств» составители: В.Н.Евдокимов,
Б.А.Калганов, И.С.Некторевский, Г.Е.Ларин, В.Д.Тихонов.
Тип программы – адаптированная программа для занятий с учащимися общеобразовательной школы.
Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №69 «Центр развития образования» на 2014-2015учебный год и
рассчитана на 34 часа (исходя из 34 учебных недель в году).
Наименование программы
Оркестр народных инструментов
Срок реализации программы
5 лет (для учащихся 5 - 9-х классов)
Особенности программы
Создание образовательной и воспитательной среды в эстетических классах с углубленным изучением предмета «Музыка»
Задачи обучения, развития и воспитания
Приобретение навыков игры в оркестре, ансамбле; развитие внимания, воображения,
художественного вкуса, формирование основ становления личности, умение общаться в коллективе (коммуникативные возможности)
Формы и режим занятий
Классно-урочные, репетиционные
Формы итоговых проверок по этапам и на
выпуске
Концерты, прослушивания, сдачи оркестровых партий
Критерии результативности освоения предмета
Объём навыков, необходимых для игры в
оркестре
Необходимые условия реализации программы
- наличие просторного хорошо проветриваемого помещения с удобными стульями для
детей, концертмейстеров и руководителя
оркестра;
- комплектование групп по возрастам и оркестровым партиям;
- наличие соответствующих возрасту учащихся учебного, дидактического материала;
- участие учащихся в открытых занятиях,
концертных выступлениях в течение учебного года.
-репетиционный зал, сцена.
-комплект музыкальных инструментов русского народного оркестра
Нормативная учебная нагрузка
В соответствии с учебным планом
Особенности программы – ориентация детей на коллективное музицирование. Данная
программа реализуется в классах художественно-эстетического направления с углубленным изучением предмета «Музыка». Условия обучения специфичны - занятия подчинены
жёсткому графику учебной и концертной деятельности учащихся. Учащиеся этих классов
занимаются в оркестре русских народных инструментов, что способствует развитию
навыков коллективной игры, воспитанию чувства ответственности и взаимоуважения.
Особенностью данной программы является учебная деятельность в 5-9-х классах с углубленным изучением предмета «Музыка» и привлечение школьников к активной концертной деятельности.
Быстрота и лёгкость обучения игре на русских народных инструментах обусловлена тем,
что они имеют точно фиксированную высоту звука, разделение грифа на лады. Конечно,
такая конструкция музыкальных инструментов имеет свои недостатки: играя на них, исполнитель не всегда уделяет должное внимание слуховому контролю за высотноинтонационной стороной исполнения, что казалось, тормозит развитие мелодического
слуха. Но именно этот кажущийся «недостаток» и является одним из преимуществ, позволяющим не только быстро приобщить к музицированию, но и постепенно развить слух.
Ещё В.В. Андреев справедливо подчёркивал, что русские народные инструменты «…не
имеют себе равных по быстроте и лёгкости обучения на них, в особенности в совместном
исполнении, т.е. в оркестровом, где лица даже с крайне ограниченными природными способностями могут принимать участие и постепенно развивать слух». Массовость, доступность даже для лиц «с крайне ограниченными природными способностями» имеет важный педагогический смысл и означает, что обучение возможно для всех без исключения.
Цель программы – научить детей музицировать в оркестре, любить и понимать русскую
народную музыку, композиторское творчество, воспитать самодостаточного человека,
патриота своей Родины.
Задачи обучения:
Необходимые навыки для игры в оркестре – это технически овладеть исполнительскими
приёмами и штрихами.
Занимаясь в классе у преподавателя- специалиста, учащийся к началу занятий в оркестре
должен овладеть основными приемами: игра тремоло, переменный удар, мелкая техника.
Преподаватель-дирижер, находясь в контакте с преподавателями – специалистами, должен всячески стимулировать развитие технических навыков учащихся, подбирая соответствующий музыкальный материал.
Важной задачей обучения является умение ученика читать с листа. Дирижёр оркестра
также должен способствовать развитию этого навыка, подбирая соответствующий репертуар, применяя необходимую методику.
Умение играть в ансамбле с другими оркестрантами предусматривает начальные навыки
ритмичного исполнения нотного текста. Опираясь на эти навыки, дирижёр развивает их,
пользуясь методическими приёмами: счёта вслух, использование метронома и в дальнейшем дирижерского жеста.
Опираясь на решение предыдущих задач, дирижер решает главную задачу – умение учащегося-оркестранта работать самостоятельно.
Задачи развития:
Решая задачи обучения, дирижер развивает у оркестрантов необходимые навыки – внимание, умение сосредоточиться в работе над произведением, творчески относиться к заданию.
В репертуар оркестра входят произведения различных композиторов, разных эпох и стилей, в результате работы над ними у учащихся постепенно формируется и развивается
художественный вкус.
Задачи воспитания:
Руководитель оркестра в процессе репетиционных занятий прибегает в своей работе к
рассказам о композиторах исполняемых произведений, знакомит с событиями конкретной
исторической эпохи, проводя параллели с другими явлениями художественной действительности, а также знакомит с историей возникновения народных инструментов и создания оркестра. В своем стремлении помочь оркестрантам осмыслить художественное содержание исполняемых произведений, дирижер тем самым закладывает и формирует основы для становления личности будущего музыканта, воспитывая в нем чувство коллективизма.
Так как у большинства детей нет дома музыкального инструмента, они не получают домашнего задания, занятия имеют форму классной работы. Музыкальный материал подобран таким образом, что все теоретические знания учащиеся получают на занятиях в
определённой последовательности и сразу закрепляют их на практике.
Методические рекомендации
Обучение делится на условные этапы:
1-ый - начальное звено (2 года обучения);
2-ой - среднее звено (2 года обучения);
3-ий - старшее звено (1 год обучения).
Оркестр младших классов(5-6 классы)
Со второго класса учащиеся начинают посещать занятия младшей группы оркестра. Педагогический и концертный репертуар подготавливается руководителем и является технической базой для развития детей. Произведения должны служить одной цели – адаптации
учащихся в оркестре. Этот же материал предлагается разучить вместе с учителем по музыкальному инструменту. Развернутый материал оркестровых партий в течение трех лет
способствует установлению межпредметных связей оркестрового класса и класса специальности.
Занятия на начальном этапе проводятся в однотембровых группах: домры малые, альтовые, балалайки примы, аккомпанирующие балалайки, баяны. После уверенного исполнения оркестровых партий в группах проводятся сводные репетиции. Если на мелкогрупповых занятиях решались технические задачи исполнения, то на сводных репетициях
больше внимания уделяется задачам художественного плана: работа над динамическими и
агогическими оттенками; звуковым балансом, художественной формой произведения.
Особое внимание уделяется произведениям с солистом, где сложностью является достижение хорошего баланса между солистом и оркестром. Цели начального периода обучения игре в оркестре – адаптация, ритмическое и техническое развитие, слуховой контроль
над качеством звука и ансамблевой слаженностью.
По окончании 1-ого этапа обучения дети должны:
-уметь слушать музыку, определять её жанровую принадлежность, давать ей характеристику;
-обладать чувством ритма;
-иметь начальные навыки игры на инструменте, освоить основные способы звукоизвлечения (удар, нажим, щипок, пиццикато), владеть основными штрихами (легато, нон легато, стаккато);
-иметь начальные знания нотной грамоты; знать размеры 2/4 , 3/4, 4/4;
- иметь навык чтения с листа простейшего нотного текста;
- развить общую координацию рук и пальцев.
Оркестр средних классов (7-8 классы)
Занятия в средней возрастной группе – мелкогрупповые, групповые, сводные репетиции.
Следующий этап работы – смешанные оркестровые ансамбли.
Собирается несколько разнотембровых ансамблей. Примерный состав: 2-3- домры малые, 2-3- домры альтовые, 1-2 балалайки примы, 1 балалайка – секунда, 1 балалайка –
альт, баян и контрабас. Такой ансамбль – прототип полного оркестра, в котором есть все
оркестровые линии. Занятия в таком составе проходят активнее и мобильнее, чем на сводных репетициях оркестра. Произведение выучивается целиком со значительно меньшими
усилиями. Благодаря смешанным ансамблям оркестранты быстрее приобщаются к самостоятельной работе, цель для них становится близкой и достижимой.
На третьем этапе рекомендуется перейти к однотембровым составам для более тщательной шлифовки текста, отработке технических приёмов, динамического развития. После
прохождения второго и третьего этапов можно смело переходить к работе полного состава оркестра.
Цель обучения в оркестре средних классов – добиться от учеников умения работать самостоятельно. Её достижение возможно лишь с помощью продуманной и монотонной работы, а также правильно подобранного репертуара, отвечающего интересам учащихся.
По окончании 2-ого этапа обучения учащиеся должны обладать достаточным объёмом
знаний и умений:
- делать простой анализ музыкального произведения;
- укрепить навыки чтения с листа;
- свободно владеть приёмами игры бряцание, пиццикато, тремоло, щипок; специфическими приёмами глиссандо, арпеджиато;
- уметь слышать свои ошибки и исправлять их;
- обладать навыками ансамблевой и оркестровой игры;
- обладать хорошей координацией рук.
Оркестр старших классов (9 класс)
Занятия в старшей группе оркестра могут проводиться по уже знакомой схеме: групповые, а затем сводные репетиции.
В данной программе предлагается не совсем традиционный способ. Первое занятие –
сводная репетиция, на которой используется по силам для чтения с листа репертуар. Скорее всего, всё произведение целиком сыграть не удастся, но отдельные части (более простые в оркестровой партитуре) будут исполнены. Технически сложные места играются в
очень медленном темпе. Цель такой репетиции – дать учащимся целостное представление
о произведении; ученик более ясно поймет, как работать над своей партией уже на групповых репетициях. Главное, что достигается на таких занятиях, это то, что учащийся,
услышав всю полноту оркестровой палитры, богатство тембров, с большим желанием разучивает свою партию, более вдохновенно занимаясь на занятиях по специальности.
Цель этого этапа обучения – усложнение и расширение концертного репертуара. Умение
слышать звучание всего оркестра и понимать значение своей партии в общей фактуре
звучания.
К моменту окончания 9-го класса, выпускник оркестра должен овладеть следующими
навыками:
- технической свободой исполнения своей оркестровой партии;
- знанием правил ансамблевого исполнения;
- овладеть техникой чтения с листа;
- уметь самостоятельно работать над своей партией;
- понимать требования дирижёра, играть под дирижёрский жест;
- выполнять динамические и агогические нюансы нотного текста, направляя их на раскрытие художественного образа.
Критерии результативности освоения предмета
В конце каждой учебной четверти учащимся выставляются оценки. Основным критерием
оценки является степень приобретения необходимых навыков оркестровой и ансамблевой
игры на данном этапе, а также старательность учащегося.
Каждое выступление оркестра (концерты в школе, конкурсы и т.п.) является одновременно зачетом, как для всего оркестра, так и для каждого оркестранта.
По мере технического и художественного роста учащегося возрастает оценка качества
исполнения оркестровой партии. В зависимости от объёма навыков, необходимых для работы в оркестре, возрастают требования:
- к технической оснащенности;
- к умению читать с листа;
- к качеству звукоизвлечения;
- к самостоятельности;
- к художественному росту ученика.
Диагностике и оценке подлежат:
- уровень развития техники игрового аппарата;
- развитие памяти и внимания;
- степень овладения практическими навыками игры на инструменте;
- выразительность исполнения;
- чистота звучания;
- ощущение чувства ритма;
- ощущение чувства формы;
- эмоциональная отзывчивость на исполняемое произведение.
На начальном этапе обучения основным критерием оценки степени развития слуха и
ритма является точность воспроизведения музыкального материала, быстрота и прочность
запоминания – критерием музыкальной памяти. По мере накопления учащимися исполнительского опыта, развития творческой активности поднимаются и требования.
Тематическое (репертуарное) планирование
Основу учебной деятельности составляет репертуар, который способствует развитию
творческой активности учащихся, находится в непосредственной связи с различными
формами и этапами работы, служит задачам художественного воспитания учащихся. На
его базе накапливаются музыкально-теоретические знания, вырабатываются практические
навыки, складывается художественно-исполнительское мастерство.
Художественная ценность репертуара - необходимые качества, позволяющие поддерживать высокий интерес учащихся, стимулировать их творческую и общественную активность. Воспитывающее воздействие репертуара достигается систематической учебнопедагогической работой, сущность которой во всестороннем раскрытии идеи, нравственных и эстетических сторон музыкального произведения.
Задачи репертуара – неуклонно развивать и совершенствовать музыкально-образное
мышление учащихся, их творческую активность, обогащать слушательский опыт, музыкальную память.
Основное требование к выбору репертуара – подбор произведений, отвечающих основным требованиям:
- доступности;
- соответствию возрастным особенностям;
- степени художественной ценности, образной выразительности;
- познавательности для учащихся;
- разнообразию по жанрам, стилям, содержанию;
- систематичность в репертуарной политике.
Важное условие правильного подбора репертуара – его педагогическая целесообразность, позволяющая решать конкретные учебно-воспитательные задачи, удовлетворяющая методическим требованиям на определённых этапах музыкальной подготовки учащихся.
Распределение часов
Оркестр 5-6 классы
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Всего за уч. год
Оркестр 7-8 классы
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Всего за уч. год
Оркестр 9 класс
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Всего за уч. год
Кол-во часов в неделю
1ч
1ч
1ч
1ч
Кол-во учебных недель в год
9
7
10
8
34
По учебному плану
Кол-во часов в неделю
1ч
1ч
1ч
1ч
Кол-во учебных недель в год
9
7
10
8
34
По учебному плану
Кол-во часов в неделю
1ч
1ч
1ч
1ч
Кол-во учебных недель в год
9
7
10
7
33
По учебному плану
9ч
7ч
10 ч
8ч
34 ч
9ч
7ч
10 ч
8ч
34 ч
9ч
7ч
10 ч
7ч
33 ч
Помимо оркестровых занятий учащиеся 1 раз в неделю должны посещать мелкогрупповые
(ансамблевые) репетиции.
Необходимые условия реализации программы
1. Наличие просторного хорошо проветриваемого помещения с удобными стульями и
нотными пультами для детей, концертмейстеров и руководителя оркестра.
2. Репетиционный зал, сцена.
3. Комплект музыкальных инструментов русского народного оркестра.
4. Комплектование групп по возрастам и оркестровым партиям.
5. Количественный состав оркестра народных инструментов:
Домры малые – 8-10 человек
Домры альтовые – 6-8 человек
Домры басовые – 1-2 человека
Баяны -2-3 человека
Балалайки примы - 4-5 человек
Балалайки секунды – 2-3 человека
Балалайки альты – 1-2 человека
Ударные инструменты – 2-3 человека
Контрабас – 1 человек
6. Наличие соответствующих возрасту учащихся учебного, дидактического материала.
7. Участие учащихся в открытых занятиях, концертных выступлениях в течение учебного
года.
8. Все музыкальные инструменты должны храниться в соответствующих условиях, обеспечивающих их сохранность. В помещении должен быть соответствующий температурный
режим (от 18о до 22о С), влажность воздуха не ниже 75% и не выше 85%.
Примерный перечень рекомендуемых репертуарных сборников для оркестра русских народных инструментов и методической литературы
1. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 1 М. 1970
2. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 2 М. 1971
3. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 3 М. 1972
4. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 4 М. 1973
5. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 5 М. 1974
6. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 6 М. 1975
7. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 7 М. 1976
8. Начинающему оркестру русских народных инструментов. Вып. 8 М. 1977
9. Произведения для оркестра народных инструментов. Киев 1983
10. Произведения для оркестра народных инструментов. Киев 1988
11. Произведения советских композиторов для оркестра народных инструментов. Выпуски 1, 2. М. 1971, 1972
12. Русский народный оркестр. Сост. А. Илюхин. 1970
13. Пьесы из репертуара Государственного оркестра им. Осипова. Сост. В.Гнутов.М.1964
14.Пьесы и песни. Сост. В.Блок. М.1978
15. Антология. Литература для оркестра народных инструментов. Части 1- 4. сост.
С.Колобков, М. 1987-1991
16. Играет Русский народный оркестр Российской академии музыки им. Гнесиных. Выпуск 5,7. сост. Б.С. Воронов. М. 1975, 1976
17. Е. Дербенко. Пьесы для ансамбля народных инструментов. М.1991
18. Хрестоматия педагогического репертуара для оркестра народных инструментов. М.
1998
19. Ансамбли для русских народных инструментов. Сост. А. Шалов и А. Ильин, Л. 1964
20. Екимовский В. Детские картинки. М.1972
21. Инструментальные ансамбли для русских народных инструментов. Вып.1, М. 1971
22. Инструментальные ансамбли. Сост. В. Гевиксман.М.1973
23. Педагогический репертуар для ансамблей. Вып. 1. Составление и ред. А. Лачинова и
В. Розанова. М.1966
24. Прошко Н. Методические рекомендации для оркестров и ансамблей народных инструментов. М.1969
25. Говорушкин М., Якунин Г.А. Вопросы музыкальной педагогики. Л.1983
26. Попонов В. О переложении для русских народных инструментов. М.1986
27. Шацкая В. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. М. 1975
28. Юцевич Ю. Словарь музыкальных терминов
29. Соломоник Ф. «Музыка, самодеятельность, коллектив» М. «Советская Россия»1983г.
30.Тихонов Б.Д. «Организация воспитательного процесса в самодеятельном оркестре
народных инструментов» М. 1988г.