Биологии (Введение в биологию)

Ё КАНЕВСКОЙ РАЙОН СТАНИЦА НОВОМИНСКАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №32 МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КАНЕВСКОЙ РАЙОН
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 31.08. 2013года протокол № 1
Председатель _______
Н.В. Пенчук
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По Биологии (Введение в биологию)_________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Уровень образования (класс) __основное общее образование___5класс____________
(начальное общее,
основное общее образование с указанием классов)
Количество часов _34________
Учитель
___ Мухина Галина Ивановна_________________________________________
Программа разработана на основе Примерной программы основного общего
образования по биологии.
____________________________ ________________________________________________
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. А.А. ПЛЕШАКОВА, Н.И.
СОНИНА. БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС. КОНЦЕНТРИЧЕСКИЙ КУРС. МОСКВА.
«ДРОФА» 2012_г______
_____________________________________________________________________________
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при
наличии)
1. Пояснительная записка
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований
к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели
биологического образования являются общими для основной и старшей школы и
определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации
развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов
общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации
вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее
продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является
социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического
образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учётом вышеназванных подходов глобальными
целями биологического образования являются:
•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающая включение учающихся в ту или иную группу или общность — носителя
её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой
природы;
•приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
•ориентацию в системе моральных норм и ценностей:признание наивысшей ценностью
жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
•развитие познавательных мотивов, на правленых на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,
формированием интеллектуальных и практических умений;
•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной,
ценностно-смысловой, коммуникативной;
•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоциональноценностного отношения к объектам живой природы.
2. Общая характеристика курса биологии.
Вводимый с 2012 года курс биологии в 5 классе сочетается с курсом географии, заменяет
бывший курс «Природоведение 5 класс». Биология и география продолжают курс
«Окружающий мир» начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой
для изучения этих естественных наук. Он впервые начинает изучение природы в рамках
отдельных предметов, поэтому в содержании курса особое внимание уделено раскрытию
способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные
науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в
жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с
природой родного края, своей страны, учащиеся готовы воспринимать биологию живых
организмов, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса.
Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира
живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием
человека;

овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения,
опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения познавательных задач, воспитание
положительного отношения к природе; применение полученных знаний, умений
для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в
природе.
3.Место курса биологии в базисном учебном плане
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для 5 класса
основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.
В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на
ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По
отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Содержание курса биологии
в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей,
законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной
школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образо-
вания и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Программа составлена на основе федерального компонента Государственного
образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по
биологии, авторской программы основного общего образования по биологии курса
«Биология. Введение в биологию» для 5 класса (концентрический курс) под редакцией
автора А.А. Плешакова, Н.И.Сонина, издательство - М. : «Дрофа», 2013 г., по учебнику
А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Москва, «Дрофа»,
2013 в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 32. На изучение курса отводится
34 часа , из расчёта 1 часа в неделю.
3.Общая характеристика учебного предмета, курса.
В 5 классе учащиеся узнают об отличии живой и неживой природы, получают общие
представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования,
царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и
принципах отношения к природе.
Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляют
знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется
знаниям о распространении и значении бактерий, грибов растений и животных.
Изложенный в программе материал соответствует разделам стандарта основного общего
образования по биологии и распределён по разделам:
1.
Живой организм: строение и изучение (8ч);
2.
Многообразие живых организмов (14ч);
3.
Среда обитания живых организмов (6ч);
4.
Человек на Земле (5ч).
Программа предусматривает формирование специальных умений и
навыков, направленных на работу с разными литературными источниками,
наблюдениями за природными объектами, постановку опытов, измерений, разработку
проектов, моделей.
4. Результаты освоения курса биологии
Требования к результатам освоения курса биологии
Результаты изучения биологии в 5 классе разделены в тематическом планировании на
предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце тем.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета, курса
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются
ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные
и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения предмета.
Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных
результатов:
•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической
принадлежности;
усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов;
•знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
•сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интел-уважительного отношения к истории, куль туре, национальным
особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
•освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные со общества; участие в школьной
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокуль турных, социальных и экономических особенностей;
•развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личност
ного выб ора; формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах;
формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
•осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной
жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы
основного общего образования•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
•умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию;
•умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
•умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рам ках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осоз
нанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
•умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зре
ния;
•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и раз
решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
•формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-ком
муникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:
•усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для
формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
•формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
•приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
•формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
•объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в
природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных; •овладение
методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
•формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и
глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования,
защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества
окружающей среды;
•освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации тру да и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними.
5. Содержание курса биологии
Содержание программы «Биология. Введение в биологию 5 класс» (35/70 ч, 1/2 ч в
неделю)
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8/16 ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное
строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание,
выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о
живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы:
наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований
(лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная
единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и
её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной
клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические
вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем
мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах
изучения природы.
Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Строение клеток кожицы чешуи лука*.
Определение состава семян пшеницы.
Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные признаки живой природы;
— устройство светового микроскопа;
— основные органоиды клетки;
— основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;
— ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
— характеризовать методы биологических исследований;
— работать с лупой и световым микроскопом;
— узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
— объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
— соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете
биологии.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
— ставить учебную задачу под руководством учителя;
— систематизировать и обобщать разумные виды информации;
— составлять план выполнения учебной задачи.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14/28 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода;
расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых
организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы,
Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их
характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в
природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических
объектов;
— основные признаки представителей царств живой природы.
Учащиеся должны уметь:
— определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой
природы;
— устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
— различать изученные объекты в природе, на таблицах;
— устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
— объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
— использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
— самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 минуты.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6/8 ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность
организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с
отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны
Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины —
степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах.
Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового
рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы
Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с
использованием различных источников информации (фотографий, атласовопределителей, чучел, гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и
животных, связанных со средой обитания.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные среды обитания живых организмов;
— природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать различные среды обитания;
— характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
— сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
— выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
— приводить примеры обитателей морей и океанов;
— наблюдать за живыми организмами.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— находить и использовать причинно-следственные связи;
— строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
— выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Раздел 4. Человек на Земле (5/10 ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека:
дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек
разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе,
вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый
эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути
сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие
экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с
уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные
привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в
опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой
помощи.
Демонстрация
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и практические работы
Измерение своего роста и массы тела.
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— предков человека, их характерные черты, образ жизни;
— основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
— правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
— простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на
природу;
— объяснять роль растений и животных в жизни человека;
— обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
— соблюдать правила поведения в природе;
— различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и
животных;
— вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих
товарищей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать в соответствии с поставленной задачей;
— составлять простой и сложный план текста;
— участвовать в совместной деятельности;
— работать с текстом параграфа и его компонентами;
— узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Личностные результаты обучения
— формирование ответственного отношения к обучению;
— формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
— формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
— формирование основ экологической культуры.
Резервное время — 4/8 ч.
6. Тематическое планирование
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Биология. Введение в биологию. 5 класс (34 ч, 1ч в неделю)
Тема
Содержание
Характеристика видов деятельности
учащихся
Живой организм:
строение и
изучение (8 ч)
Что такое живой
организм. Наука о
живой природе.
Методы изучения
природы.
Увеличительные
приборы. Живые
клетки.
Химический
состав клетки.
Великие
естествоиспытател
и
Объясняют роль биологических знаний
в жизни человека. Выделяют
существенные признаки живых
организмов. Определяют основные
методы биологических исследований.
Учатся работать с лупой и световым
микроскопом, готовить
микропрепараты. Выявляют основные
органоиды клетки, различают их на
микропрепаратах и таблицах.
Сравнивают химический состав тел
живой и неживой природы. Объясняют
вклад великих естествоиспытателей в
развитие биологии и других
естественных наук
Многообразие
живых организмов
(14 ч)
Как развивалась
жизнь на Земле.
Разнообразие
живого. Бактерии.
Грибы. Водоросли.
Мхи.
Папоротники.
Голосеменные
растения.
Покрытосеменные
растения. Значение
растений в
природе и жизни
человека.
Простейшие.
Беспозвоночные.
Позвоночные.
Значение
животных в
природе и жизни
человека
Называют основные этапы в развитии
жизни на Земле. Определяют предмет
изучения систематики. Выявляют
отличительные признаки
представителей царств живой природы.
Сравнивают представителей царств,
делают выводы на основе сравнения.
Приводят примеры основных
представителей царств природы.
Объясняют роль живых организмов в
природе и жизни человека. Различают
изученные объекты в природе,
таблицах. Выявляют существенные
признаки строения и
жизнедеятельности изучаемых
организмов. Осваивают навыки
выращивания растений и домашних
животных. Оценивают представителей
живой природы с эстетической точки
зрения. Наблюдают и описывают
внешний вид природных объектов, их
рост, развитие, поведение, фиксируют
результаты и формулируют выводы.
Работают с учебником (текстом,
иллюстрациями). Находят
дополнительную информацию в
научно-популярной литературе,
справочниках, мультимедийном
приложении
Среда обитания
Три среды
Характеризуют и сравнивают основные
живых организмов
(6 ч)
Человек на Земле
(5 ч)
Резервное
время — 1 ч
обитания. Жизнь
на разных
материках.
Природные зоны.
Жизнь в морях и
океанах
среды обитания, а также называют виды
растений и животных, населяющих их.
Выявляют особенности строения живых
организмов и объясняют их взаимосвязь
со средой обитания. Приводят примеры
типичных обитателей материков и
природных зон. Прогнозируют
последствия изменений в среде
обитания для живых организмов.
Объясняют необходимость сохранения
среды обитания для охраны редких и
исчезающих биологических объектов.
Называют природные зоны Земли,
характеризуют их основные
особенности и выявляют
закономерности распределения
организмов в каждой из сред
Как человек
появился на Земле.
Как человек
изменил Землю.
Жизнь под
угрозой. Не станет
ли Земля
пустыней.
Здоровье человека
и безопасность
жизни
Описывать основные этапы
антропогенеза, характерные
особенности предковых форм человека
разумного. Анализируют последствия
хозяйственной деятельности человека в
природе. Называют исчезнувшие виды
растений и животных. Называют и
узнают в природе редкие и исчезающие
виды растений и животных. Выясняют,
какие редкие и исчезающие виды
растений и животных обитают в их
регионе. Объясняют причины
исчезновения степей, лесов, болот,
обмеления рек. Обосновывают
необходимость соблюдения правил
поведения в природе и выполнения
гигиенических требований и правил
поведения, направленных на
сохранение здоровья
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Печатные пособия: таблицы по биологии растений, животных, человека;
магнитные схемы, портреты учёных, атласы, открытки.
Программа: В.Б. Захаров., Сонин Н.И. Программа основного общего образования
.Биология. 5-9 классы. Концентрический курс. М.: Дрофа, 2012.
Государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Учебник:Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Биология. Введение в биологию»- М.: Дрофа, 5кл
2012-09-01
Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Естествознание. Введение в естественно-научные предметы»- М.:
Дрофа, 2011
Методические пособия:
Рабочая программа по биологии к УМК Н.И.Сонина, А.А.Плешакова (М.:
Дрофа)Составитель Сарычева Елена Александровна.ООО «Вако»,2013г.
Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс:
методическое пособие.— М.:Дрофа, любое издание
Рабочая тетрадь по природоведению под редакцией– Л.В.Дорогань Воронеж (ВОИПКРО)20012г.
Экранно-звуковые пособия: видиозаписи.
Технические средства обучения (средства ИКТ): компьютер, мультимедиа; ИКС
(информационно-коммуникативные
средства)
и
ТСО.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы : электронные учебники.
Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику А.А.
Плешакова. – М.: Дрофа, 2008; CD –диски.
Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://schoolcollection.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) –
http://fcior.edu.ru. Содержит коллекцию электронных образовательных ресурсов нового
поколения.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК ЦОР) –
http://school-collection.edu.ru. Содержит разнообразные учебные материалы в электронной
форме – документы, презентации, электронные таблицы, видеофрагменты, анимационные
ролики и др.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: лупы, микроскопы,
препаровальные иглы, готовые микропрепараты, предметные и покровные стёкла,
посуда: стаканы, пробирки, фильтры и др.
Натуральные объекты: живые объекты ( комнатные растения, дикорастущие
растения ), коллекции, чучела, гербарии, муляжи, фотографии животных и
растений.
Демонстрационные пособия: штативы, колбы и др.
Натуральный фонд: стол для учителя, столы для учащихся, стул для учителя, стулья
для учащихся.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
В результате изучения БИОЛОГИИ ученик должен:
знать / понимать:

естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко
характеризовать);

многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации;
отдельные методы изучения природы;

как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);

строение живой клетки (главные части);

царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);

среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и
кратко характеризовать);

природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры
организмов);

как человек появился на Земле (на уровне представлений);

как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5
великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их
заслуги);

изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне
представлений);

важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические
проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:

узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том
числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с
использованием атласа определителя;

приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ,
приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений
животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под
воздействием человека;

указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;

находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия
проведения и полученные результаты;

сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной
задачи;

находить значение указанных терминов в справочной литературе;

кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера;
выделять его главную мысль;

использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно
подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);

пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных
признаков;

измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего
развития с возрастными нормами;

определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений,
грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного
поведения в природной среде;

составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и
другими культурными растениями, домашними животными;

оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей математики СОШ № 2
Заместитель директора по УВР
____Любченко С.И.___________
______
от ___________ 2013__ года № 1
___________
_________
подпись руководителя МО
Ф.И.О. Федяева Н.Ю.
подпись
Ф.И.О.
______________ 2013__ года