7. Программа &quot

Государственное бюджетное образовательное учреждение Архангельской области для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями
здоровья «Цигломенский специальный (коррекционный) детский дом»
СОГЛАСОВАНО
________________________
________________________
________________________
________________________
УТВЕРЖДАЮ
директор ГБОУ Архангельской
области «Цигломенский детский
дом»
_____________Л.В. Пашкова
_______________________
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
«СУВЕНИР»
Срок реализации: 2 года
Возраст детей: 7 – 11 лет
Автор-составитель:
инструктор по труду
Свитарева Т.Н.
г. Архангельск, 2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка………………………………………………..7
2. Учебно-тематический план программы……………………………..14
3. Содержание программы………………………………………………13
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………21
Пояснительная записка
Мир ребенка – это сложный комплекс разнообразных зрительных,
слуховых, осязательных ощущений и эмоций. Чувственное восприятие мира
захватывает ребенка, полностью владеет им, толкает к созиданию, поисковой
деятельности, раскрывая творческие способности, заложенные в ребенке с
рождения. Превращение каждого ребенка в социального субъекта происходит в
процессе социализации человека, его интеграции в общество.
Социализация – процесс и результат усвоения и активного воспроизводства
индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности.
Наиболее интенсивно процесс социализации протекает в детстве и юности, когда
закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные
социальные нормы и отношения, формируется мотивация социального поведения.
Огромное значение для социализации ребенка имеет социум. Эту ближайшую
среду ребенок осваивает постепенно.
Для процесса социализации важное
значение имеет, какие установки формирует та или иная среда, в которой
находится ребенок, какой социальный опыт может накапливаться у него в этой
среде
–
положительный
или
негативный.
Чем
больше
накопленного
положительного опыта у ребенка, тем лучше происходит его развитие.
Данная программа рассчитана на работу с детьми с задержкой психического
развития.
Понятие
"задержка
психического
развития"
употребляется
по
отношению к детям со слабо выраженной недостаточностью центральной
нервной
системы
-
органической
или
функциональной.
Психолого-
педагогические исследования выявили характерные для детей с ЗПР особенности
высшей нервной деятельности, познавательных процессов, эмоционально волевой сферы, специфики формирования саморегуляции, развития речи. Дети с
задержкой психического развития имеют потенциальные возможности усвоения
программного материала, но для этого необходимо создать адекватные
психофизическому развитию этих детей условия обучения, которые способствуют
повышению
уровня
обучаемости
и
социальной
адаптации.
Творческая
деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и
разнообразия прежнего опыта человека, этот опыт представляет материал,
которым располагает воображение. У детей с задержкой психического развития
этот опыт меньше, чем у нормально развивающихся сверстников, у них снижена
познавательная активность, ограничен запас общих сведений об окружающем,
недостаточно сформированы пространственные и временные представления,
бедный словарный запас, снижена потребность в общении, недостаточная
целенаправленность, не замечают своих ошибок, недостаточно распознают
эмоциональные переживания, не могут адекватно оценить результат, замедлены
процессы приема и переработки сенсорной информации, снижен объем
кратковременной и долговременной памяти. Все это влияет на приобретение
необходимого опыта для развития полноценного творческого воображения.
Особенности
внимания
детей
с
задержкой
психического
развития,
его
неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация, трудности переключения,
отражаются в неверном понимании задания в связи с этим смысл происходящего
утрачивается и дети не в состоянии выразить творчески ту или иную ситуацию.
При
выполнении
практических
заданий,
предполагающих
совместную
деятельность, у детей с задержкой психического развития наблюдается крайне
редко сотрудничество, дети почти не общаются друг с другом. В творчестве это
проявляется, как неумение взаимодействовать в группе и полноценно отражать
сюжет, дети скованы, напряжены, не уверены в себе, в своих возможностях.
Таким образом, творческие способности у детей с задержкой психического
развития формируются со значительным запаздыванием и имеют качественное
своеобразие. Их формирование зависит от развития психических и физических
функций, но это связь взаимообусловлена, с одной стороны, творчество зависит
от качества сформированности восприятия, памяти, мышления, речи, с другой оно способствует развитию этих процессов, создавая основу для образных
действий.
В коррекционно-педагогической системе воспитания и обучения детей с ЗПР
важная
роль
принадлежит
продуктивным
видам
деятельности.
Занятие
прикладным творчеством способствует обогащению знаний и представлений
детей о предметах и их использовании, материалах, их свойствах, способах
действия с ними. У детей развивается способность переносить усвоенные знания
в новые условия.
Как известно, дети с ЗПР часто копируют образец,
предъявленный им. Занятия прикладным творчеством дает толчок к развитию
воображения,
творчества,
самостоятельности,
инициативы,
проявлению
индивидуальности, развивает мелкую моторику у детей и все познавательные
процессы в целом. Данные занятия не только не утомляют воспитанников, у них
сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего
времени, отведенного на выполнение задания, что в свою очередь позволяет
педагогу осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желания,
интерес, кроме того, каждый ребенок может выбрать ту технику, которая больше
ему нравится.
Детям
с
нарушением
интеллекта
непросто
заниматься
трудовой
деятельностью. Тем более им сложно доводить начатое дело до конца. В связи с
этим первая важная задача – сформировать положительную мотивацию трудовой
деятельности.Переход
к
усложненным
формам
ручной
деятельности
с
использованием инструментов, совершенствует мелкую моторику рук.
Творческий труд занимает большое место в системе реабилитационной
работы. Здесь ребенок выступает в роли создателя чего – либо нового, полезного
и красивого. Осуществляется связь эмоциональных состояний с конкретными
ситуациями, которые могут повториться или встретиться ребенку в жизни.
«Проигрывая»
состояние
через
поделку,
ребенок
моторно
закрепляет
психоэмоциональный опыт, отрабатывает механизм саморегуляции.
Все виды самостоятельных творческих работ очень привлекают ребят, а их
выполнение способствует развитию эстетического вкуса, наблюдательности,
художественному видению окружающей действительности, конструкторскому,
творческому мышлению.
Программа «Сувенир» направлена на развитие у ребенка чувства вкуса,
любви к своему труду и труду других. Возможность дарить – это есть отличная
черта сувенирного изделия. В ходе кружковой деятельности дети обучаются
работе с бумагой, природным материалом, текстилем, гипсом и работе с кистью.
Особое значение придается природным материалам, оберегам, Онежской и
Мезенской росписи и технике выполнения работ из бумаги и гипса.
Программа предусматривает получение воспитанниками первичных знаний
о правилах и приемах работы с бумагой, текстилем, гипсом и умений выполнять
«обережки» по технологической карте, отливать и оформлять работы из гипса,
текстиля, цветной бумаги при последовательном расширении этих знаний через
групповую и индивидуальную работу с детьми в течение начальных классов.
Занятия носят в основном прикладной характер. Обучающиеся участвуют в
создании коллективных композиций, сюжетно и (или) идейно связанных с
определенными событиями, темами: День педагога, Новый год, Рождество,
Масленица, 8 Марта, чей – либо день рождение и т.д., а также изготавливают
персонажей народных сказок и литературных произведений.
Разнообразное контактирование с материалами, инструментами развивает
мелкую моторику, пластику движения пальцев рук, что благотворно сказывается
на овладении письмом в школе. Программа предполагает приучение ребят к
самостоятельности, дисциплине, аккуратности в работе.
Программа рекомендована для работы с детьми 7 – 11 лет. Срок реализации
программы 2 года. Группа обучается 2 раза в неделю, длительность занятия- 30-40
минут в зависимости от возраста воспитанников.
Цель программы: социализация детей
посредством приобщения к
прикладному творчеству.
Задачи:
Образовательные:
– формировать у детей представления об окружающем мире;
–
дать воспитанникам представления о видах и свойствах различных
материалов;
– научить основным приемам работы с бумагой, текстилем, гипсом,
природным материалом, кистью и губкой;
– формировать у учащихся представления о значимости подарка, сувенира,
сделанного своими руками.
Коррекционно-развивающие:
– развивать творческий вкус, чувство цвета, композиционного решения при
выборе художественного образа;
– развивать речь, мелкую моторику, глазомер;
– развитие воображения, памяти, фантазии, образного и пространственного
мышления.
Воспитательные:
– воспитывать аккуратность, усидчивость и стремление к творческой работе;
– формировать осознанное и бережное отношение к результатам своего труда;
– воспитывать основы этики поведения, бесконфликтного взаимодействия.
По окончании реализации программы обучающийся:
Должен знать
– технику безопасности при работе с цветной бумагой, текстилем, гипсом,
природным материалом, кистью и губкой;
– основные методы и приемы при работе с цветной бумагой, текстилем, гипсом,
природным материалом, кистью и губкой;
- основные методы и приемы выполнения «обережек»;
- значения обережных символов;
Должен уметь
– выполнять «Обережки» по технологической карте и подбирать обережные
символы;
- отливать и оформлять работы из гипса;
- выполнять работу из текстиля и цветной бумаги;
- изготавливать самостоятельно простейшие сувениры своими руками.
Формой оценки результата по окончании реализации программы является
выполнение воспитанниками самостоятельной
индивидуальной
творческой
работы, к которой предъявляются следующие требования:
- самостоятельное выполнение заданий, используя основные способы при
работе с цветной бумагой, текстилем, гипсом, природным материалом, кистью и
губкой;
- аккуратность и экономичность при выполнении творческой работы;
- красивая и простая отделка выполненной работы.
Основные формы и методы работы
Для достижения результата работы требуется большая вариативность
подходов и постоянного творчества при выборе методов и форм, используемых на
занятиях.
Основными
формами занятий
по программе являются групповые и
индивидуальные, такие как экскурсии, викторины, выставки, игры, конкурсы.
Большая часть занятий носит практический характер, теоретические же занятия
проходят в форме лекций, дискуссий, бесед с использованием различных средств
обучения.
Для
вовлечения
воспитанников
в
активную
познавательную
деятельность и повышения интереса к занятиям применяются игровые
образовательные технологии.
При проведении занятий по данной программе следует использовать
различные методы:
- объяснительно – иллюстративные (при объяснении нового материала);
- репродуктивный (формирует ЗУН через систему упражнений и техник).
- методы стимулирование и мотивации;
- самостоятельная познавательная деятельность воспитанников при работе по
данному заданию, образцу;
- словесные (при устном изложении, в котором раскрывают новые понятия,
термины).
- творческие (дает возможность попробовать себя и свои силы в творческой
деятельности и что немаловажно, создают для детей ситуацию успеха).
Учебно-тематический план
1-ый год обучения
№
1.
2.
2.1
2.2.
2.3.
3.
3.1
3.2
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
5.8.
Тема
теория
2
Вводное занятие «Мир подарков и сувениров».
Инструктажи по технике безопасности
Работа с бумагой
2
Прялица
1
Зима у двора
1
Творческие работы
Работа с природным материалом
2
Осень золотая
1
Край родной
1
Работа с текстилем
2
Изготовление оберегов
1
Обережки
Творческие работы
1
Течет ручей
Работа с гипсом
4
Изготовление рельефа
2
Осторожно гололед
1
Краски цветов
1
Изготовление скульптуры
2
Домашние животные
1
Творческие работы
Годы опаленные войной. Край родной нам всем
любимый.
Известные люди
1
6.
Посещение выставок и экскурсий
7.
Пробное занятие по валянию
Всего:
10
1
23
практика
14
3
3
8
4
2
2
16
4
4
6
2
18
10
5
5
8
4
4
3
2
2
68
Содержание
Вводное занятие «Мир подарков и сувениров».
Знакомство детей с
разновидностями подарков, сувениров и правила их дарения. Проведение
инструктажей по технике безопасности
Форма реализации: Познавательный час.
«Прялица» Знакомство с Мезенской прялкой. Ознакомление с основными и
простейшими элементами росписи. Составление композиции и роспись прялки с
элементами аппликации.
Форма реализации: Познавательный час, аппликация, роспись.
«Зима у двора» Знакомство с зимними праздниками и их традициями.
Изготовление валентинок из бумаги и картона. Изготовление валентинок из
бумаги и картона. Изготовление елочной игрушки из текстиля. Изготовление
символа года из текстиля и цветной бумаги.
Форма реализации: познавательный час, коллективная творческая объемная
работа, творческая работа.
«Осень золотая» Ознакомление с растениями родного края и сбор природного
материала. Выполнение творческих работ из природного материала в
микрогруппе.
Форма реализации: Познавательный час, объемная коллективная творческая
работа.
«Край родной» Знакомство с северным краем, достопримечательностями и
выполнение творческой работы с иллюстрациями пройденного материала.
Форма
реализации:
Подбор
информационных
иллюстраций,
оформление
творческой работы.
«Обережки» Ознакомление с разновидностями «обережек» и обережных
символов. Техника обработки текстиля. Технология выполнения «Везунчика».
Технология выполнения домовенка (плоскостного).
Форма реализации: беседа, познавательный час, изготовление.
«Течет ручей» Выполнение весенней аппликации из текстиля и цветной бумаги.
Сочетание двух видов материала в разных техниках «Природы край». Технология
изготовления оберега «коса», ее значение и правильное оформление.
Форма реализации: творческая работа, практическая творческая работа с нитками.
«Осторожно гололед» Технология отливания и оформления работ из гипса.
Отливание и роспись сказочных героев. Отливание, роспись и оформление
творческой работы в коллективное панно.
Форма реализации: познавательный час, практическая
воспитанников.
и творческая работа
«Краски цветов» Ознакомление с разновидностями цветов. Технология
изготовления цветов из цветной бумаги и оформление их в панно. Технология,
роспись и оформление цветов из гипса.
Форма реализации: познавательный час, практическая работа, творческая работа.
«Домашние животные» Мои любимцы, какую пользу они нам приносят и где
нам надо быть с ним осторожными. Отливание фигурок, роспись и оформление в
панно.
Форма реализации: познавательный час, практическая и изо творческая работа
«Годы опаленные войной». «Край родной нам всем любимый» Иллюстрация
тяжелых лет. Выполнение работы тремя техниками, в красках. Изготовление
коллективных творческая работ в совместности различных техник исполнения
красот нашего края.
Форма реализации: практическая творческая коллективная работа.
«Известные люди» Знакомство с великим М.В. Ломоносовым, сбор информации
или оформление познавательной игры.
Форма реализации: Подбор информационных иллюстраций, оформление игры.
Учебно-тематический план
2-ой год обучения
№
1.
2.
2.1
2.2.
3.
3.1.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
5.
5.1
5.2
5.3.
Тема
Повторение
инструктажей
по
безопасности
Работа с бумагой
«Краски осени»
Творческие работы
Работа с природным материалом
«Зима на пороге»
Работа с текстилем
Изготовление оберегов
«Обережки»
«Скоро придет Новый год»
«Ох ты зимушка-зима»
Творческие работы
Работа с гипсом
«Предметы домашней утвари»
«Весенние краски»
«Солнечные лучи»
теория
технике
1
1
1
1
1
3
1
1
1
4
практика
10
3
7
8
8
16
3
3
4
2
4
18
4
4
4
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
6.
7.
Всего:
Изготовление рельефа
Изготовление скульптуры
«Зима на пороге»
Творческие работы
Посещение выставок и экскурсий
Занятия по валянию
2
2
10
1
21
2
2
2
4
4
56
Содержание
«Краски осени» Повторение инструктажей по технике безопасности. Повторение
основных природных материалов, используемых на занятиях. Выполнение
индивидуальных творческих работ из природного материала. Выставка работ
воспитанников, выбор лучшей работы. Выполнение коллективной творческой
работы «Что осень золотая нам приготовила?»
Форма реализации: беседа, творческая работа, коллективная творческая работа.
«Обережки» Повторение разновидностей «обережек» и обережных символов.
Повторение основных приемов при работе с текстилем. Технология выполнения
«Столбушки». Технология выполнения обережного веночка. Изготовления
сувениров к Дню учителя.
Форма реализации: беседа, изготовление, творческие работы.
«Зима на пороге» Повторение основных элементов росписи. Составление
композиции и выполнение коллективной работы с элементами аппликации.
Форма реализации: беседа, аппликация, роспись
«Скоро придет Новый год» Повторение основных новогодних праздников и
традиций. Изготовление снеговиков из бумаги и картона. Изготовление елочной
игрушки из текстиля. Изготовление символа года из текстиля и цветной бумаги.
Форма реализации: познавательный час, коллективная творческая работа,
объемная творческая работа.
«Ох ты зимушка-зима» Повторение основных приемов работы с гипсом.
Отливание и роспись героев новогодних сказок. Отливание, роспись и
оформление тв.работы в коллективное панно.
Форма реализации: Беседа, демонстрация видеороликов, практическая работа и
изо, творческая работа.
«Предметы домашней утвари» Что такое «домашняя утварь?». Отливание
предметов утвари, роспись и оформление в панно.
Форма реализации: познавательный час, практическая и изо творческая работа.
«Весенние краски» Изготовления цветов из цветной бумаги и оформление их в
панно. Оформление подарков из гипса к «8 марта».
Форма реализации: практическая работа, творческая работа.
«Солнечные лучи» Беседа о приметах весны. Изготовление индивидуальных
творческих работ из текстиля и бумаги. Выполнение коллективной аппликации из
текстиля и цветной бумаги. Сочетание двух видов материала в разных техниках.
Форма реализации: творческая работа.
«Этот День победы» Беседа о тяжелом пути к Великой Победе. Выполнение
работы тремя техниками, в красках. Изготовление коллективных творческая работ
в совместности различных техник исполнения.
Форма реализации: Познавательный час, демонстрация фильма, практическая
творческая коллективная работа.
Условия реализации программы:
Условия реализации программы
Нормативно-правовые:
1. Концепция духовно-нравственного
гражданина России;
развития
и
воспитания
личности
2. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных
учреждениях (Письмо Минобрнауки России от 13.05.2013 № ИР- 352/09 «О
направлении Программы»).
Материально-технические:
- технические карты для работы с гипсом, цветной бумагой, текстилем;
- образцы поделок из цветной бумаги, гипса, текстиля, картона;
- фотоальбомы и подборки фотографий по темам занятий;
- видео и аудио аппаратура;
- классная доска;
- методическая и справочная литература по темам занятий;
- клей ПВА;
- кисти для клея;
- ножницы;
- альбомы для рисования;
- цветная бумага и картон;
- природный материал;
- текстиль;
- гипс;
- акварельные краски;
- кисти для рисования №1, №3.
Методические:
Схемы, таблицы, технологические карты и др. по темам: «Осень золотая»,
«Край родной», «Известные люди», «Ох ты зимушка-зима», «Краски осени»,
«Обережки», «Этот день Победы», «Весенние краски», «Солнечные лучи»,
«Предметы домашней «утвари», «Скоро Новый год», «Зима на пороге»,
«Прялица», «Домашние животные», «Осторожно гололед».
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Вели Берта Д., Раколфи Р.«Лоскутное шитье» - перевод с итальянского
ООО «Мир книги» – М.: Мир книги, 2002 – 80 с.;
2. Воликова В. «Зимние потешки» - Спб: «Дидактика Плюс», 1996 г. – 112 с.;
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1967. –
74 с.;
4. Городникова Т. В., Нагибина М. И. «Мягкая игрушка – мультяшки и
зверушки» Ярославль: «Академия развития», 1998 – 240 с.;
5. Гришина Г. Н. «Любимая детская игрушка» -М.: ТЦ «Сфера», 1997 г. – 96 с.
6. Гусакова М. А. «Игрушки и подарки своими руками» - М.: ТЦ «Сфера»,
2001 г. – 112 с.;
7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986. – 274 с.;
8. Дыбина О. В. «Рукотворный мир» - М.: ТЦ «Сфера», 2000 г. – 96 с.;
9. Зимина М. «Азбука этикета» - Спб: «Корона принт», 1998 г. – 80 с.;
10. Камарова Т. С. «Нарядное искусство в воспитании детей» - М.: «Рос.пед.
агентством», 1997 г. – 208 с.;
11. Крылова М. «Вам поможет домовой» - М. 2004 г.;
12.Левина М. «365 веселых уроков труда» - М.: Рольф, 1999 – 256 с.;
13.Максимова М. «Лоскутки» - М.: ЭКСМО, 2005 г.;
14.Максимова М. «Девичьи хлопоты» - М.: ЭКСМО, 2004 г.;
15. Максимова М. «Лоскутная мозаика» - М.: ЭКСМО, 2006 г. – 64 с.;
16. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества:
учебно-методическое пособие / Под ред. С.В. Астраханцевой. – Ростов н/Д.
: Феникс, 2006. – 347 с.;
17. Нагибина М. И. «Природные дары для поделок и игры» Ярославль:
«Академия развития», 1997 – 192 с.;
18. Носова Т. «Ситцевый лоскуток», ООО «Мозаика – синтез» - М. 2002 г.;
19. Обучение детей с задержкой психического развития /Под ред. В.И.
Лубовского, Смоленск, 1994.- 314 с.;
20. Сиратюк А. Л. «Обучение детей с учетом психофизиологии» - М.: ТЦ
«Сфера», 2000 г. – 128 с.
21. Цыпина Н.А. Обучение детей с задержкой психического развития. – М.
«Просвещение», 1992. – 134 с.