Русский язык» в 1 классе

Отдел образования администрации Волгодонского района
Муниципальное бюджетное общеобразователное учреждение:
Дубенцовская средняя общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО
__________________
/_________________/
протокол от _._.20_ г
СОГЛАСОВАНО
зам. дир по УР
__________________
/
Н. В. Иванова /
____.20____ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
__________________
Т.Н. Лирник
Приказ от31.08.2015г №207
№ _____
МП
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету русский язык
Уровень начального общего образования, 1 класс, базовый уровень
Количество часов165
Учитель Ногинова Светлана Федоровна ( первая квалификационная
категория)
Программа разработана на основе авторской программы общеобразовательных
учреждений для четырехлетней начальной школы (Образовательная система «Школа России»).
Автор: В.Г.Горецкий, В.П.Канакина Издательство: « Просвещение » 2015г.
Ст. Дубенцовская
2015-2016 учебный год
1
Пояснительная записка.
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
- Федеральный компонент государственного стандарта начального общего
образования,
утверждённый приказом Минобразования РФ № 373 от 6
октября 2009 года;
- Приказ о МО и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об
утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования»
-Методическое письмо о преподавании учебных предметов начальной
школы в условиях введения федерального компонента государственного
стандарта общего образования;
- Требования к образовательной среде начальной школы, обеспечивающие
ФГОС НОО
-Авторская
программа
общеобразовательных
учреждений
для
четырехлетней начальной школы (Образовательная система «Школа России»).
Авторы: В.Г.Горецкий, В.П.Канакина Издательство: « Просвещение» 2015 г.
- Приказ МО и РО от 09.06.2015 №405 « Об утверждении регионального
примерного недельного учебного плана для образовательных организаций,
реализующих программы общего образования, расположенных на территории
РО на 2015-2016 уч. год.
- Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ: Дубенцовская СОШ на 2015-2016 учебный год
Цель курса русского языка в начальной школе- развитие личности
ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета
«Русский язык»
Задачи курса:
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному
языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической
ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной
культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая
находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с
миром и с самим собой;
- формирование у детей чувства языка;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а
значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь,
делать ее правильной, точной, богатой);
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых,
речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы
2
правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на
родном языке.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном
обучении, поскольку направлен на формирование функциональной
грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во
многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным
предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой
первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе
осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения
грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10
лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной
взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой
единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается
с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным
курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 24 недели, 9 час в
неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными
особенностями и спецификой используемых учебных средств. В Примерной
программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в
курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении
грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный;
букварный
–
основной,
послебукварный
–
завершающий.
Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов
обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитикосинтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением
чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети
овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее
изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах,
словах, предложениях, небольших текстах.
Языковой материал представлен в примерной программе следующими
содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика
(морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с
лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из
области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.
Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в
полном объёме совпадают с примерной программой.
В программе не выделен отдельный блок развития речи. Развитие речи
первоклассников осуществляется на каждом уроке русского языка при
изучении программного материала и ведется в нескольких направлениях:
Количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и
приставок)и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения
слов) обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей.
3
- Развитие и совершенствование грамматического строя речи:
наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и
сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными
членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической
сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний,
предложений, текстов.
- Развитие связной речи (ответы на вопросы, составление предложений и
небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений,
небольших текстов из 4-5 предложений, свободные диктанты, письменные
изложения с предварительной подготовкой).
- Обучение правильному произношению слов, ударению и
интонированию.
Обучение каллиграфии ведется на каждом уроке с целью закрепления
навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма.
Совершенствование навыков письма в одну линейку
Место предмета в базисном учебном плане
По базисному учебному плану 2010 года рабочая программа по
русскому языку рассчитана на 132 часа при 4 часах в неделю.
Добавлен 1 час за счет части формируемой участниками
образовательных отношений. Таким образом программа расчитана на 165
часов.
В соответствии с графиком календарем ОО на 2015-2016 учебный год
рабочая программа составлена на 165 часов.
Содержание учебного курса включает:
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и
условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
4
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в
системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и
его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных
безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
ударных
и
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на
слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.
5
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
 раздельное написание слов;
 обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
 прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных;
 перенос слов по слогам без стечения согласных;
 знаки препинания в конце предложения.
6
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение
мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков,
определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на
слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор
слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдостимягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения
С
помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.
7
Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и
служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение
опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих
на вопросы «кто?» и «что?»
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и
употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании
и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:








сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов);
8




гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор,
привлечь
внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Последовательность предложений в тексте.
9
Календарно тематическое планирование
№
Дата
урок
план
а
1.
01.09
Тема урока
Содержание учебного материала
фак
т
Основные
деятельности
виды
учебной Мат.тех.
оснащени
е
Добукварный период ( 17 часов)
01.09-08.09
с. 3—6).
Элементы прописи (обложка, Отвечать на вопросы учителя о
титульный
лист).
История назначении прописи.
Пропись
— становления
и
развития
первая
учебная письменности. Первые учебные Ориентироваться в первой учебной
тетрадь.
принадлежности для
письма. тетради.
Знакомство с шариковой ручкой и
правилами обращения с ней при Правильно располагать учебную
письме. Правила посадки при тетрадь на рабочем месте,
письме. Знакомство с разлиновкой демонстрировать правильное
прописи. Рабочая строка. Верхняя положение ручки при письме.
и нижняя линии рабочей строки.
Гигиенические правила письма. Воспроизводить с опорой на
Подготовка руки к письму. Разные наглядный материал (иллюстрации в
типы
штриховки.
Обводка прописи, плакаты и др.)
предметов по контуру. Письмо
гигиенические правила письма.
элементов букв (овал, полуовал,
прямая
наклонная
короткая Называть письменные
линия), узоров, бордюров.
принадлежности с опорой на
иллюстрации прописи.
8
МК
КП
Толковы
й словарь
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах
предметных картинок, данных на
страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая
указанное в прописи направление
движения руки.
2.
02.09
Писать графические элементы по
заданному в прописи образцу:
правильно располагать на
с. 7—8). Рабочая
Подготовка руки к письму. Принимать учебную задачу урока. МК
строка. Верхняя и Гигиенические правила письма. Осуществлять решение учебной КП
Разные типы штриховки. Обводка задачи под руководством учителя.
Т 18
нижняя линии
предметов по контуру. Письмо
рабочей строки.
элементов букв (полуовал, прямая Правильно располагать учебную
наклонная
короткая
линия, тетрадь на рабочем месте.
короткая наклонная линия с
закруглением
влево,
петля), Воспроизводить с опорой на
узоров, бордюров
наглядный материал (иллюстрации в
прописи,
плакаты
и
др.)
гигиенические правила письма,
демонстрировать их выполнение в
процессе письма.
9
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах
предметных картинок, данных на
страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая
указанное в прописи направление
движения руки.
Писать графические элементы по
заданному в прописи образцу:
правильно располагать на рабочей
строке элементы букв, соблюдать
интервал
между
графическими
элементами, наклон.
Чередовать
элементы
ориентируясь на образец.
3.
03.09
с. 9—10). Письмо Подготовка руки к письму.
овалов
и Правила посадки при письме.
Составление
предложений
к
полуовалов.
иллюстрациям
прописи.
Обозначение
изображённых
предметов
словом.
Модели
10
узоров,
Осваивать правила работы в группе
с. 9—10).
Письмо
овалов
и МК
полуовалов. Подготовка руки к КП
письму. Правила посадки при Т 18
письме. Составление предложений к
иллюстрациям
прописи.
Обозначение
изображённых
4.
04.09
с. 11—12).
Рисование
бордюров.
предложения.
Обводка
и
штриховка предметных рисунков.
Рисование
бордюров
и
чередующихся
узоров.
Классификация предметов на
основе общего признака
Подготовка руки к письму.
Освоение правил правильной
посадки при письме. Штриховка и
обводка предметных рисунков.
Воспроизведение сказки по серии
сюжетных картинок. Объединение
предметов в группу по общему
признаку
предметов
словом.
Модели
предложения. Обводка и штриховка
предметных рисунков. Рисование
бордюров и чередующихся узоров.
Классификация предметов на основе
общего признака
Принимать учебную задачу урока. МК
Осуществлять решение учебной КП
Толковы
задачи под руководством учителя.
й словарь
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила
письма при выполнении заданий.
Соотносить предметную картинку и
схему слова.
Дорисовывать овалы, круги и
предметы, не выходя за строку и
дополнительные линии.
Обводить предметы по контуру,
штриховать.
Называть предметы, объединять
11
их в группу по общему признаку,
называть группу предметов одним
словом.
Воспроизводить сказку по серии
сюжетных картинок.
Инсценировать сказку «Колобок».
5.
07.09
Воспроизводить
и
применять
правила работы группе
с. 13—14). Письмо Освоение правил правильной Принимать учебную задачу урока. Тетрадь
длинных прямых посадки при письме. Штриховка и Осуществлять решение учебной для
обводка предметных рисунков. задачи под руководством учителя.
провероч
наклонных
Деление
слова
на
слоги,
ных
линий.
графическое изображение слога в Правильно располагать учебную работ
схеме-модели
слова.
Знак тетрадь на рабочем месте.
ударения в схеме-модели слова.
Воспроизведение эпизода сказки Применять гигиенические правила
по иллюстрации
письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Составлять рассказы по сюжетным
картинкам, данным в прописи.
Находить на рисунке предметы,
12
названия которых соответствуют
заданным схемам, обосновывать
свой выбор.
Писать прямые длинные наклонные
линии, ориентируясь на образец и
дополнительную линию.
Соблюдать
наклон,
указанное
направление
движения
руки,
выдерживать расстояние между
элементами.
Обозначать
условным
знаком
(точкой)
наиболее
удавшийся
элемент.
Узнавать сказку и отдельный
эпизод из сказки по иллюстрации,
воспроизводить его.
Называть группу предметов одним
словом (посуда).
Воспроизводить
эпизод
из
знакомой сказки по иллюстрации,
13
данной в прописи.
Воспроизводить
и
правила работы группе
6.
08.09
с. 15—17). Письмо
наклонной
длинной линии с
закруглением
внизу
(влево).
Письмо короткой
наклонной линии
с
закруглением
внизу (вправо).
Соблюдение правил правильной
посадки при письме. Рисование
бордюров. Штриховка и обводка
предметных рисунков. Слогозвуковой
анализ
слов,
обозначающих
предметы,
изображённые
в
прописи.
Составление
рассказов
по
сюжетным картинкам прописи
7.
09.09
с. 18—20).
Письмо
короткой наклонной
линии с закруглением
вверху
(влево).
Письмо
длинной
наклонной линии с
закруглением внизу
(вправо).
применять
. 15—17). Письмо наклонной МК
длинной линии с закруглением КП
внизу (влево). Письмо короткой Т 16
наклонной линии с закруглением
внизу (вправо). Соблюдение правил
правильной посадки при письме.
Рисование бордюров. Штриховка и
обводка
предметных
рисунков.
Слого-звуковой
анализ
слов,
обозначающих
предметы,
изображённые
в
прописи.
Составление
рассказов
по
сюжетным картинкам прописи
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 22
учителя.
Соблюдение
правил
правильной посадки при
письме. Рисование бордюров.
Штриховка
и
обводка
предметных
рисунков.
Составление рассказов по Правильно располагать учебную
иллюстрациям прописи
тетрадь на рабочем месте.
14
Применять
гигиенические
правила письма при выполнении
заданий.
Обводить предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы,
названия которых соответствуют
заданным схемам, обосновывать
свой
выбор
(соответствие
количества слогов, места ударения
в слове).
Писать короткую наклонную
линию с закруглением вверху
(влево).
Писать длинную наклонную
линию с закруглением внизу
(вправо).
Чередовать короткую и длинную
наклонные линии с закруглением
внизу (вправо), соблюдая наклон,
15
высоту, интервалы между ними.
Обозначать условным знаком
(точкой) наиболее удавшийся
элемент.
Рисовать бордюры по заданному
алгоритму.
Составлять связные рассказы по
иллюстрациям, данным в прописи.
8.
10.09
(с. 21—23). Письмо
овалов больших и
маленьких,
их
чередование. Письмо
коротких наклонных
линий
Соблюдение
правил
правильной посадки при
письме. Конструирование из
отдельных
элементов
известных учащимся букв, их
печатание (н, п). Сравнение
элементов письменных и
печатных
букв.
Слогозвуковой
анализ
слов.
Рисование
бордюров.
Штриховка
и
обводка
предметных
рисунков.
Рисование дуги. Составление
рассказов по иллюстрациям
16
Воспроизводить и применять
правила работы группе
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т
учителя.
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические
правила письма при выполнении
заданий.
Обводить графические элементы,
прописи
предметы
по
контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Находить недостающие детали в
изображённых
предметах
и
воссоздавать
рисунок
по
заданному образцу.
Находить на рисунке предметы,
названия которых соответствуют
заданным схемам, обосновывать
свой
выбор
(соответствие
количества слогов, места ударения
в слове).
Выполнять
слого-звуковой
анализ
слов,
обозначающих
предмет,
изображённый
в
прописи.
Писать
овалы
большие
и
маленькие,
чередовать
их,
соблюдая
наклон,
высоту,
интервалы между ними.
Писать
17
короткие
наклонные
линии, объединяя их в группы по
две-три, соблюдая наклон, высоту,
интервалы между ними.
Обозначать условным знаком
(точкой) наиболее удавшийся
элемент.
Рисовать бордюры по заданному
алгоритму.
Находить знакомые графические
элементы букв в изображении
предметов.
Составлять связные рассказы по
иллюстрациям, данным в прописи.
9.
11.09
с. 24—26). Письмо
коротких и длинных
наклонных линий, их
чередование. Письмо
коротких и длинных
наклонных линий с
Воспроизводить и применять
правила работы группе
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 22
учителя.
Соблюдение
правил
правильной посадки при
письме. Конструирование из
отдельных
элементов
известных учащимся букв (и).
Сравнение
элементов Правильно располагать учебную
письменных и печатных букв.
18
закруглением влево и
вправо.
Слого-звуковой анализ слов.
Рисование бордюров, узоров.
Штриховка
и
обводка
предметных
рисунков.
Составление рассказов по
иллюстрациям прописи
тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические
правила письма при выполнении
заданий.
Обводить графические элементы,
предметы
по
контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов по выбору учителя.
Писать короткие и длинные
линии, чередовать их, соблюдая
наклон, высоту, интервал между
ними.
Писать короткие и длинные
наклонные линии с закруглением
внизу вправо и влево.
Обозначать условным знаком
(точкой) наиболее удавшийся
элемент.
Сравнивать
19
элементы
письменных и печатных букв.
Рисовать бордюры по заданному
алгоритму.
Находить знакомые графические
элементы букв в изображении
предметов.
Составлять связные рассказы по
иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять
правила работы группе
10.
14.09
(с. 27—29). Письмо
короткой наклонной
линии с закруглением
внизу вправо. Письмо
коротких наклонных
линий с закруглением
вверху влево и
закруглением внизу
вправо. Письмо
наклонных линий с
Соблюдение
правил
правильной посадки при
письме. Конструирование из
отдельных
элементов
известных учащимся букв (п,
г, т). Слого-звуковой анализ
слов. Рисование бордюров,
узоров. Штриховка и обводка
предметных
рисунков.
Составление рассказов по
иллюстрациям прописи
20
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 22
учителя.
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические
правила письма при выполнении
заданий.
петлёй вверху и внизу.
Обводить графические элементы,
предметы
по
контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную
линию с закруглением внизу
вправо.
Писать короткую наклонную
линию с закруглением вверху
влево и закруглением внизу
вправо.
Писать наклонные линии с
петлёй вверху и внизу (элементы
строчной буквы д и строчной
буквы в), чередовать их.
Обозначать условным знаком
(точкой) наиболее удавшийся
элемент.
21
Рисовать бордюры по заданному
алгоритму.
Находить знакомые графические
элементы букв в изображении
предметов.
Составлять связные рассказы по
иллюстрациям, данным в прописи.
11.
15.09
(с. 30—32). Письмо
наклонных линий с
петлёй вверху и внизу.
Письмо полуовалов,
их
чередование.
Письмо овалов.
Соблюдение
правил
правильной посадки при
письме. Конструирование из
отдельных
элементов
известных учащимся букв (е).
Слого-звуковой анализ слов.
Рисование бордюров, узоров.
Штриховка
и
обводка
предметных
рисунков.
Составление рассказов по
иллюстрациям прописи
Воспроизводить и применять
правила работы группе
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 22
учителя.
Правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические
правила письма при выполнении
заданий.
Обводить графические элементы,
предметы
по
контуру,
22
штриховать, не выходя за контур.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов по выбору учителя.
Писать наклонные линии с
петлёй вверху и внизу (элементы
строчной буквы д и строчной
буквы в).
Писать полуовалы, чередовать
их, соблюдая наклон, высоту и
интервал между ними.
Писать овалы, не выходя за
рабочую строку.
Обозначать условным знаком
(точкой) наиболее удавшийся
элемент.
Рисовать бордюры по заданному
алгоритму.
Находить знакомые графические
элементы букв в изображении
23
предметов.
Составлять связные рассказы по
иллюстрациям, данным в прописи.
12.
16.09
(пропись № 2, с. 3—4).
Строчная и заглавная
буквы А, а.
Воспроизводить и применять
правила работы группе
Сравнение строчной и
Принимать
учебную
задачу МК
заглавной букв.
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 22
Сравнение
печатной
и
учителя.
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со Воспроизводить
правила
звуком [а]. Заглавная буква в
посадки,
владения
именах собственных
инструментами,
расположения
тетради-прописи
на
рабочем
месте.
Демонстрировать
правильное
применение
гигиенических
правил письма.
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять
элементы
в
строчных
и
прописных буквах.
24
Называть правильно элементы
буквы А, а.
Сравнивать
печатную
письменную буквы.
и
Конструировать буквы А, а из
различных материалов.
Писать буквы А, а в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
25
Сравнивать написанные буквы А,
а с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные
слова со схемой-моделью.
Правильно записывать
собственные.
13.
17.09
(с. 5—6). Строчная и
заглавная буквы О, о.
имена
Воспроизводить и применять
правила работы группе
Сравнение строчной и
Принимать
учебную
задачу МК
заглавной букв.
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 22
Сравнение
печатной
и
учителя.
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со Воспроизводить
правила
звуком
[о].
Письмо
посадки,
владения
предложения. Обозначение
расположения
границ
предложения
на инструментами,
на
рабочем
письме. Заглавная буква в тетради-прописи
месте.
именах собственных
Демонстрировать
правильное
применение
гигиенических
26
правил письма.
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять
элементы
в
строчных
и
прописных буквах.
Называть правильно элементы
буквы О, о.
Сравнивать
печатную
письменную буквы.
и
Конструировать буквы О, о из
различных материалов.
Писать буквы О, о в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
27
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
О, о с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные
слова со схемой-моделью.
Правильно записывать
собственные.
имена
Читать
предложение,
анализировать его, определять
интонацию,
грамотно
записывать, обозначая на письме
границы предложения.
14.
18.09
14 (с. 7). Письмо
Сравнение
печатной
28
Воспроизводить и применять
правила работы группе
и Принимать
учебную
задачу Т 22
строчной буквы и.
письменной
букв.
Конструирование буквы из
различных
материалов.
Слого-звуковой анализ слов
со звуком [и]. Подбор слов со
звуком [и], запись некоторых
из них. Комментированное
письмо слов и предложений
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством
учителя.
Воспроизводить
посадки,
инструментами,
тетради-прописи
месте.
правила
владения
расположения
на
рабочем
Демонстрировать
правильное
применение
гигиенических
правил письма.
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять
элементы в строчной букве и.
Называть правильно элементы
буквы и.
Сравнивать
печатную
письменную буквы.
Конструировать букву
различных материалов.
29
и
и
из
Писать букву и в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву и
с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные
слова со схемой-моделью.
30
Приводить примеры слов со
звуком [и] в начале, середине,
конце слова.
Осваивать
приёмы
комментированного письма.
Записывать слова с буквой и под
руководством
учителя
с
комментированием.
15.
21.09
Сравнение
печатной
и
(с. 8).Строчная и
заглавная буквы И,и.. письменной букв. Сравнение
строчной и заглавной букв.
Слого-звуковой анализ слов
со звуком [и]. Работа по
развитию речи: составление
устного рассказа по опорным
словам,
содержащим
изученные звуки. Запись с
комментированием
некоторых слов. Заглавная
буква в именах собственных.
31
Воспроизводить и применять
правила работы группе
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 22
учителя.
Воспроизводить
посадки,
инструментами,
тетради-прописи
месте.
правила
владения
расположения
на
рабочем
Демонстрировать
правильное
применение
гигиенических
правил письма.
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять
элементы
в
строчных
и
прописных буквах.
Называть правильно элементы
буквы И.
Сравнивать
печатную
письменную буквы.
Конструировать букву
различных материалов.
и
И
из
Писать букву И в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
32
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву И
с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные
слова со схемой-моделью.
Правильно записывать
собственные.
имена
Составлять устный рассказ по
опорным словам, содержащим
изученные звуки.
Писать слоги, слова с новой
буквой,
используя
приём
комментирования.
Воспроизводить
33
и
применять
16.
22.09
печатной
и
(с. 9—10). Строчная Сравнение
письменной
букв.
буква ы.
Конструирование буквы из
различных
материалов.
Слого-звуковой анализ слов
со звуком [ы]. Подбор слов со
звуками [ы], [и], сравнение
произношения и написания
слов
с
этими
звуками/буквами.
Комментированное письмо
слов и предложений
правила работы в группе
Принимать
учебную
задачу Тетради для
урока. Осуществлять решение проверочны
учебной задачи под руководством х работ
учителя.
Воспроизводить
посадки,
инструментами,
тетради-прописи
месте.
правила
владения
расположения
на
рабочем
Демонстрировать
правильное
применение
гигиенических
правил письма.
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять
элементы
в
строчных
и
прописных буквах.
Называть правильно элементы
буквы ы.
Сравнивать
печатную
письменную буквы.
34
и
Конструировать букву
различных материалов.
ы
из
Писать букву ы в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ы
с образцом.
Писать слоги, слова с новой
буквой,
используя
приём
35
комментирования.
Оценивать свою работу.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные
слова со схемой-моделью.
Записывать слова, содержащие
буквы и, ы, с комментированием.
17.
23.09
(с. 11—13). Строчная
и заглавная буквы У,
у.
Воспроизводить и применять
правила работы группе
Сравнение строчной и
Принимать
учебную
задачу Тетради для
заглавной букв.
урока. Осуществлять решение проверочны
учебной задачи под руководством х работ
Сравнение
печатной
и
учителя.
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со Воспроизводить
правила
звуком [у]. Заглавная буква в
посадки,
владения
именах собственных. Письмо
расположения
предложений. Обозначение инструментами,
на
рабочем
границ
предложения
на тетради-прописи
письме.
Закрепление месте.
изученных звуков и букв.
Демонстрировать
правильное
Взаимооценка.
применение
гигиенических
36
правил письма.
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять
элементы
в
строчных
и
прописных буквах.
Называть правильно элементы
буквы У, у.
Сравнивать
печатную
письменную буквы.
и
Конструировать буквы У, у из
различных материалов.
Писать буквы У, у в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
37
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
У, у с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные
слова со схемой-моделью.
Правильно записывать
собственные.
имена
Читать
предложения,
анализировать их, определять
интонацию,
грамотно
записывать, обозначая на письме
границы предложения.
Обводить по контуру орнамент,
обводить и писать изученные
38
буквы самостоятельно.
Писать изученные ранее буквы в
соответствии с образцом.
Дополнять данные в прописи
предложения
словами,
закодированными в предметных
рисунках.
18.
(1)
24.09
Работать в паре: анализировать
работу товарища и оценивать её
по критериям, данным учителем
Букварный период ( 77 часов)
с. 14—15). Строчная и Сравнение
строчной
и Принимать
учебную
задачу МК
заглавная буквы Н, н. заглавной букв. Сравнение урока. Осуществлять решение КП
печатной и письменной букв. учебной задачи под руководством Т 27
Слого-звуковой анализ слов
учителя.
со звуками [н], [н’]. Письмо
слогов и слов с буквами Н, н. Выполнять
гигиенические
Заглавная буква в именах правила письма.
собственных.
Письмо
предложений
с Анализировать
образец
комментированием.
изучаемой
буквы,
выделять
Дополнение
предложения
элементы
в
строчных
и
словом, закодированным в
предметном
рисунке. прописных буквах.
39
Списывание с письменного Называть правильно элементы
шрифта.
Критерии буквы Н, н.
оценивания
выполненной
Сравнивать
печатную
и
работы
письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по
контуру.
Конструировать буквы Н, н из
различных материалов.
Писать буквы Н, н в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
40
соразмерность
элементов буквы по
ширине и углу наклона.
высоте,
Сравнивать написанные буквы
Н, н с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные
слова со схемой-моделью.
Перекодировать
звукофонемную форму в буквенную
(печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми
буквами,
используя
приём
комментирования.
Правильно записывать
собственные.
имена
Списывать
без
ошибок
письменного шрифта.
с
Читать
предложения,
анализировать их, определять
41
интонацию,
грамотно
записывать, обозначая на письме
границы предложения.
Дополнять данные в прописи
предложения
словами,
закодированными в предметных
рисунках.
Применять критерии оценивания
выполненной работы.
19.
(2)
25.09
с. 16). Строчная и Сравнение
строчной
и
заглавная буквы С, с. заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов
со звуками [с], [с’]. Письмо
слогов и слов с буквами С, с.
Заглавная буква в именах
собственных.
Деформированное
предложение.
Запятая
в
деформированном
предложении. Списывание с
42
Работать в парах и группах:
анализировать работу товарищей
и оценивать её по правилам
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 27
учителя.
Выполнять
правила письма.
гигиенические
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять
элементы
в
строчных
и
письменного
шрифта. прописных гласных буквах.
Письмо
под
диктовку.
Правила
оценивания Называть правильно элементы
буквы С, с.
выполненной работы
Сравнивать
печатную
письменную буквы.
и
Обводить бордюрные рисунки по
контуру.
Конструировать буквы С, с из
различных материалов.
Писать буквы С, с в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
43
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
С, с с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные
слова со схемой-моделью.
Перекодировать
звукофонемную форму в буквенную
(печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми
буквами,
используя
приём
комментирования.
Правильно записывать
собственные.
Списывать
44
без
имена
ошибок
с
письменного шрифта.
Писать под диктовку отдельные
изученные буквы, односложные
слова.
Восстанавливать
деформированное предложение:
устанавливать
связи
между
словами
в
предложении,
определять порядок слов в
предложении в соответствии со
смыслом,
записывать
восстановленное предложение на
строке прописи.
Сверять записанное предложение
со схемой-моделью.
20.
(3)
28.09
с. 17)Повторение
изученных букв.
Работать в парах, тройках:
анализировать работу товарищей
и оценивать её по правилам
Сравнение
строчной
и Принимать
учебную
задачу МК
заглавной букв. Письмо слов урока. Осуществлять решение КП
с буквами С, с. Заглавная учебной задачи под руководством Т 27
буква в именах собственных.
45
Списывание с письменного
шрифта.
Списывание
с
рукописного
текста.
Восклицательное
предложение.
Оформление
границ
предложения
на
письме. Работа по развитию
речи: составление устного
рассказа
по
заданной
учителем
теме.
Восклицательное
предложение. Интонирование
восклицательных
предложений
учителя.
Выполнять
правила письма.
гигиенические
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять
элементы
в
строчных
и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
буквы С, с.
Сравнивать
печатную
письменную буквы.
и
Конструировать буквы С, с из
различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по
контуру.
Писать буквы С, с в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
46
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
С, с с образцом.
Писать слоги, слова с новыми
буквами,
используя
приём
комментирования.
Правильно записывать
собственные.
имена
Списывать
без
ошибок
письменного шрифта.
с
Грамотно оформлять на письме
47
восклицательное предложение.
Правильно интонировать при
чтении
восклицательное
предложение.
Составлять рассказ по заданной
учителем теме.
Выполнять правила работы в
группе.
21.
(4)
29.09
с. 18—19). Строчная и Сравнение
строчной
и
заглавная буквы К, к.. заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
Рисование бордюров. Слогозвуковой анализ слов со
звуками [к], [к’]. Письмо
слогов и слов с буквами К, к.
Заглавная буква в именах
собственных.
Списывание
предложений.
Повествовательная
и
восклицательная интонация.
Оформление интонации на
48
Использовать
правила
оценивания
в
ситуациях,
спланированных учителем
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством
учителя.
Выполнять
правила письма.
гигиенические
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
письме
ориентироваться на лучший
Интонирование
различных вариант в процессе письма.
предложений.
Границы
Называть правильно элементы
предложения. Дефис
буквы К, к.
Сравнивать
печатную
письменную буквы.
и
Конструировать буквы К, к из
различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по
контуру.
Писать буквы К, к в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
согласную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком
(точкой).
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
49
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
К, к с образцом.
Писать слоги, слова с новыми
буквами,
используя
приём
комментирования.
Правильно записывать
собственные.
имена
Списывать
без
ошибок
письменного шрифта.
с
Грамотно оформлять на письме
восклицательное
и
повествовательное предложение.
Правильно интонировать при
чтении
восклицательное
и
повествовательное предложение.
50
Выполнять правила работы в
группе.
30.09
2201.10
23
(5-6)
с. 20—21).
. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
Строчная и заглавная печатной и письменной букв.
буквы Т, т.
Слого-звуковой анализ слов
со звуками [т], [т’]. Письмо
слогов и слов с буквами Т, т.
Списывание предложений с
письменного
шрифта.
Списывание с письменного
шрифта.
Создание
письменных текстов
Использовать
правила
оценивания
в
ситуациях,
спланированных учителем
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством
учителя.
Выполнять
правила письма.
гигиенические
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять
элементы
в
строчных
и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
буквы Т, т.
Сравнивать
печатную
письменную буквы.
и
Конструировать буквы Т, т из
51
различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по
контуру.
Писать буквы Т, т в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Т,
т с образцом.
Писать слоги, слова с новой
52
буквой,
используя
комментирования.
приём
Правильно записывать
собственные.
имена
Списывать
без
ошибок
письменного шрифта.
с
Грамотно оформлять на письме
восклицательное предложение.
Правильно интонировать при
чтении
восклицательное
предложение.
Составлять текст из 2—3-х
предложений
по
заданной
учителем теме, записывать его
под руководством учителя.
Выполнять правила работы в
группе.
Использовать
правила
оценивания
в
ситуациях,
спланированных учителем
53
24.
(7)
02.10
(с. 23—24). Строчная Сравнение
строчной
и
и заглавная буквы Л, заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
л.
Слого-звуковой анализ слов
со звуками [л], [л’]. Письмо
слогов и слов с буквами Л, л.
Рисование
бордюров.
Списывание с письменного
шрифта. Правописание имён
собственных. Предложения с
вопросительной интонацией.
Сравнение предложений с
различными
видами
интонации.
Обозначение
интонации в письменной
речи знаками «!», «?», «.».
Оформление
границ
предложения. Интонирование
различных предложений
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством
учителя.
Выполнять
правила письма.
гигиенические
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять
элементы
в
строчных
и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
буквы Л, л.
Сравнивать
печатную
письменную буквы.
и
Конструировать буквы Л, л из
различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по
контуру.
Писать буквы Л, л в соответствии
54
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
Л, л с образцом.
Писать слоги, слова с новой
буквой,
используя
приём
комментирования.
Правильно записывать
собственные.
55
имена
Списывать
без
ошибок
письменного шрифта.
с
Грамотно оформлять на письме
вопросительное предложение.
Правильно интонировать при
чтении
вопросительное,
восклицательное
и
повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в
группе.
25.
(8)
05.10
Использовать
правила
оценивания
в
ситуациях,
спланированных учителем
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством
учителя.
с. 22, 25). Повторение Закрепление
написания
букв.
Слогои
закрепление изученных
звуковой
анализ
слов.
изученного.
Списывание предложений с
печатного и письменного
шрифта.
Письмо Выполнять
гигиенические
вопросительных,
правила письма.
восклицательных,
повествовательных
Обводить по контуру изученные
предложений.
Двоеточие.
56
Кавычки.
Восстановление
деформированного
предложения.
Работа
по
развитию речи: составление и
запись текста из 2—3
предложений
по
теме,
предложенной
учителем.
Самооценка
буквы.
Анализировать
предложения,
данные в прописи, определять
количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало
предложения, правописание имён
собственных).
Списывать
без
ошибок
предложения, данные в прописи,
грамотно обозначать границы
предложения.
Восстанавливать
деформированное предложение,
объяснять его смысл, определять
границы.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов с опорой на схемумодель.
Дополнять предложения словами,
закодированными в схемах и
57
предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х
предложений, записывать его
под
руководством
учителя,
используя
приём
комментирования.
Выполнять правила работы в
группе.
26
(9)
06.10
(с. 26—27). Строчная Сравнение
строчной
и
буква р. Заглавная заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
буква Р.
Письмо слогов и слов.
Письменный ответ на вопрос
Осваивать правила оценивания
своей работы
Принимать
учебную
задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством
учителя.
Составлять
план
урока
в
соответствии с заданиями на
странице прописей. Выполнять
задания
в
соответствии
с
требованиями учителя.
Осваивать правила выполнения
работы в паре на основе образца,
58
заданного учителем.
Называть правильно элементы
букв.
Сравнивать элементы.
Находить элементы в написании
строчных и прописных гласных
букв.
Конструировать
букву
различных элементов.
Анализировать
букву.
из
написанную
Воспроизводить форму буквы и
её соединения по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву с
образцом.
Писать
59
слоги,
слова,
предложения.
Списывать с рукописного
печатного текста.
и
Перекодировать
звукофонемную форму в буквенную
(печатную и прописную).
Писать под диктовку буквы,
слоги, слова, предложения.
27.
(10)
07.10
c. 28—30). Строчная и Сравнение
строчной
и
заглавная буквы В, в. заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов
со звуками [в], [в’]. Письмо
слогов и слов с буквами В, в.
Рисование
бордюров.
Дополнение
предложений
словами
по
смыслу.
Оформление
границ
предложения.
Запись
и
интонирование предложений,
различных
по
цели
высказывания и интонации.
60
Соблюдать
санитарногигиенические нормы письма
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством
учителя.
Выполнять
правила письма.
гигиенические
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять
элементы
в
строчных
и
прописных гласных буквах.
Списывание с письменного Называть правильно элементы
шрифта. Письменный ответ буквы В, в.
на вопрос
Сравнивать
печатную
и
письменную буквы.
Конструировать буквы В, в из
различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по
контуру.
Писать буквы В, в в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
61
соразмерность
элементов буквы по
ширине и углу наклона.
высоте,
Сравнивать написанные буквы В,
в с образцом.
Писать слоги, слова с новой
буквой,
используя
приём
комментирования.
Правильно записывать
собственные.
имена
Списывать
без
ошибок
письменного шрифта.
с
Грамотно оформлять на письме
вопросительное, восклицательное
и
повествовательное
предложения.
Записывать ответ на вопрос с
использованием
приёма
комментирования.
Правильно
чтении
62
интонировать при
вопросительное,
восклицательное
и
повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в
группе, в паре.
28.
(11)
08.10
(с. 31—32). Строчная Сравнение
строчной
и
и заглавная буквы Е, заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
е.
Слого-звуковой анализ слов
со звуками [j’э], [’э]. Двойная
роль буквы е. Обозначение
буквой
е
мягкости
предыдущего согласного на
письме. Письмо слогов и слов
с буквами Е, е. Бордюры.
Списывание с письменного
шрифта. Составление ответа
на поставленный в тексте
вопрос. Дополнение текста
Использовать
правила
оценивания своей работы в
ситуациях,
спланированных
учителем
Принимать
учебную
задачу Тетради для
урока. Осуществлять решение проверочны
учебной задачи под руководством х работ
учителя.
Выполнять
правила письма.
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять
элементы
в
строчных
и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
буквы Е, е.
Сравнивать
63
гигиенические
печатную
и
письменную буквы.
Конструировать буквы Е, е из
различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по
контуру, штриховать.
Писать буквы Е, е в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Е,
64
е с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’э], [’э].
Писать слоги, слова с новой
буквой,
используя
приём
комментирования.
Правильно записывать
собственные.
имена
Списывать
без
ошибок
письменного шрифта.
с
Грамотно оформлять на письме
вопросительное, восклицательное
и
повествовательное
предложения.
Записывать ответ на вопрос с
использованием
приёма
комментирования.
Правильно интонировать при
чтении
вопросительное,
восклицательное
и
65
повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в
малой группе, в парах.
29.
(12)
09.10
(пропись № 3, с. 3—4). Сравнение
строчной
и
Строчная и заглавная заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
буквы П, п.
Слого-звуковой анализ слов
со звуками [п], [п’]. Письмо
слогов и слов с буквами П, п.
Обведение
бордюрных
рисунков
по
контуру.
Дополнение
предложений
словами
по
смыслу.
Оформление
границ
предложения. Списывание с
печатного
шрифта.
Письменный ответ на вопрос
Использовать
правила
оценивания своей работы в
ситуациях,
спланированных
учителем
Принимать
учебную
задачу Тетради для
урока. Осуществлять решение проверочны
учебной задачи под руководством х работ
учителя.
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять
элементы
в
строчных
и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
буквы П, п.
Сравнивать
печатную
письменную буквы.
и
Конструировать буквы П, п из
66
различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по
контуру.
Писать буквы П, п в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
П, п с образцом.
Выполнять
67
слого-звуковой
анализ слов с новыми звуками [п],
[п’].
Писать слоги, слова с новой
буквой,
используя
приём
комментирования.
Правильно записывать
собственные.
имена
Списывать
предложения,
заменяя в необходимых случаях
печатный шрифт на письменный.
Дополнять предложения, данные
в прописи, словами по смыслу и
записывать их, используя приём
комментирования.
Составлять
самостоятельно
предложения по образцу и
записывать их в прописи.
Грамотно оформлять на письме
все виды предложений.
Выполнять правила работы в
68
малой группе.
30.
(13)
12.10
пропись № 3, с. 5). Закрепление
изученного.
Строчная и заглавная Слого-звуковой анализ слов
со звуками [п], [п’]. Письмо
буквы П, п.
слогов и слов с буквами П, п.
Обведение
бордюрных
рисунков
по
контуру.
Дополнение
предложений
словами
по
смыслу.
Оформление
границ
предложения. Списывание с
печатного
шрифта.
Письменный ответ на вопрос.
Работа по развитию речи:
составление и запись текста
из 2—3-х предложений на
тему,
сформулированную
самими учащимися
Использовать
правила
оценивания своей работы в
ситуациях,
спланированных
учителем
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 9
учителя.
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять
элементы
в
строчных
и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
буквы П, п.
Сравнивать
печатную
письменную буквы.
и
Обводить бордюрные рисунки по
контуру.
Писать буквы П, п в соответствии
69
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
П, п с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов с новыми звуками [п],
[п’].
Писать слоги, слова с новой
буквой,
используя
приём
70
комментирования.
Правильно записывать
собственные.
Списывать
без
печатного шрифта.
имена
ошибок
с
Дополнять предложения, данные
в прописи, словами по смыслу и
записывать их, используя приём
комментирования.
Дополнять предложение словами,
закодированными
в
схемахмоделях.
Грамотно оформлять на письме
все виды предложений.
Вставлять пропущенные буквы в
слова, объяснять смысл каждого
слова.
Формулировать
высказывания,
варианты тем,
71
тему
перебирать
предложенных
другими учащимися, выбирать
лучший,
обосновывать
свой
выбор.
Записывать текст из 2—3-х
предложений на выбранную тему.
Выполнять правила работы в
малой группе.
Использовать
правила
оценивания своей работы в
ситуациях,
спланированных
учителем
3132
(1415)
13.10
14.10
(с. 6—8). Строчная и Сравнение
строчной
и
заглавная буквы М, м. заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов
со звуками [м], [м’]. Письмо
слогов и слов с буквами М, м.
Письмо элементов буквы М в
широкой строке безотрывно.
Дополнение
предложений
словами
по
смыслу.
Оформление
границ
предложения.
Запись
и
интонирование
72
МК
КП
Т9
3334
(1617).
15.10
16.10
вопросительных
предложений. Списывание с
печатного
шрифта.
Письменные
ответы
на
вопросы.
Разгадывание
ребусов
(с. 9—10). Строчная и Сравнение
строчной
и
заглавной букв. Сравнение
заглавная буквы З, з.
печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов
со звуками [з], [з’]. Письмо
слогов и слов с буквами З, з.
Письмо элементов буквы З в
широкой строке безотрывно.
Дополнение
предложений
словами
по
смыслу.
Оформление
границ
предложения.
Запись
и
интонирование
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять
элементы
в
строчных
и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
буквы З, з.
Сравнивать
печатную
письменную буквы.
и
Конструировать буквы З, з из
различных материалов.
Обводить элементы буквы З
безотрывно, не выходя за пределы
73
широкой строки.
Писать буквы З, з в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы З,
з с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов с новыми звуками [з],
[з’].
74
Писать слоги, слова с новой
буквой,
используя
приём
комментирования.
Правильно записывать
собственные.
Списывать
без
печатного шрифта.
имена
ошибок
с
Дополнять предложения, данные
в
прописи,
словами,
закодированными
в
схемахмоделях и записывать их,
используя
приём
комментирования.
Грамотно оформлять на письме
все виды предложений.
Использовать
приём
антиципации при чтении слов,
объяснять смысл получившихся
слов, записывать получившиеся
слова.
75
Выполнять правила работы в
группе, в паре.
35.
(18)
19.10
(с. 11). Повторение
изученного
материала.
Письмо
предложений
с
изученными буквами.
Использовать
правила
при
оценивании своей деятельности и
деятельности
товарищей
в
ситуациях,
спланированных
учителем
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 22
учителя.
. Письмо слогов и слов с
изученными буквами. Работа
по
развитию
речи:
составление
письменного
текста.
Дополнение
содержания
письменного Называть правильно элементы
текста. Письмо под диктовку буквы З, з.
Обводить бордюрные
безотрывно.
рисунки
Писать буквы З, з в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
76
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы З,
з с образцом.
Писать
слоги,
слова
с
изученными буквами, используя
приём комментирования.
Правильно записывать
собственные.
имена
Грамотно оформлять на письме
все виды предложений.
Отвечать письменно на вопрос
текста,
записывать
ответ
грамотно.
77
Вставлять пропущенную букву в
слово
в
соответствии
со
смысловым значением.
Писать под диктовку слоги, слова
с изученными буквами.
Выполнять правила работы в
группе, в паре.
3638.
(1921)
20.10
21.10
22.10
(с. 12—15). Строчная Сравнение
строчной
и
и заглавная буквы Б, заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
б.
Слого-звуковой анализ слов
со звуками [б], [б’]. Письмо
слогов и слов с буквами Б, б.
Рисование
бордюров
в
широкой строке безотрывно.
Наблюдение за изменением
формы
числа
существительного.
Единственное
и
78
Использовать
правила
при
оценивании своей деятельности и
деятельности
товарищей
в
ситуациях,
спланированных
учителем
Принимать
учебную
задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством
учителя.
Анализировать
образец
изучаемой
буквы,
выделять
элементы
в
строчных
и
прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы
множественное
число
существительных (один —
много).
Дополнение
предложений словами по
смыслу. Оформление границ
предложения.
Запись
и
интонирование
различных
видов
предложений.
Списывание с печатного
шрифта. Письменные ответы
на вопросы
буквы Б, б.
Сравнивать
печатную
письменную буквы.
и
Конструировать буквы Б, б из
различных материалов.
Обводить элементы буквы Б
безотрывно, не выходя за пределы
широкой строки.
Писать буквы Б, б в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
79
соразмерность
элементов буквы по
ширине и углу наклона.
высоте,
Сравнивать написанные буквы Б,
б с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов с новыми звуками [б],
[б’].
Писать слоги, слова с новой
буквой,
используя
приём
комментирования.
Образовывать
форму
единственного
числа
существительного от заданной
формы множественного числа с
опорой на схему-модель.
Понимать значение слов «один»,
«много»,
правильно
их
употреблять в речи.
Правильно записывать
собственные.
80
имена
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные
в
прописи,
словами,
закодированными
в
схемахмоделях и записывать их,
используя
приём
комментирования.
Грамотно оформлять на письме
все виды предложений.
Дополнять тексты, данные в
прописи, своими предложениями,
не нарушая смысла.
Выполнять правила работы в
группе, в паре.
39.
(22)
23.10
Использовать
правила
при
оценивании своей деятельности и
деятельности
товарищей
в
ситуациях,
спланированных
учителем
с. 16—). Строчная и Сравнение
строчной
и Принимать
учебную
задачу МК
заглавная буквы Д, д. заглавной букв. Сравнение урока. Осуществлять решение КП
81
печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов
со звуками [д], [д’]. Письмо
слогов и слов с буквами Д, д.
Рисование
бордюров
в
широкой строке безотрывно.
Наблюдение за изменением
формы
числа
существительного.
Единственное
и
множественное
число
существительных (один —
много).
Дополнение
предложений словами по
смыслу. Оформление границ
предложения.
Запись
и
интонирование
различных
видов
предложений.
Списывание с печатного
шрифта. Письменные ответы
на вопросы. Разгадывание
ребусов.
Работа
с
поговорками
учебной задачи под руководством Т 6
учителя.
Называть правильно элементы
буквы Д, д.
Обводить бордюрные
безотрывно.
рисунки
Писать буквы Д, д в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
82
Сравнивать написанные буквы
Д, д с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать
слоги,
слова
с
изученными буквами, используя
приём комментирования.
Правильно записывать
собственные.
имена
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта.
Грамотно оформлять на письме
все виды предложений.
Отвечать письменно на вопрос
текста,
записывать
ответ
грамотно.
Образовывать
форму
единственного и множественного
числа существительных с опорой
на слова один — много и схему83
модель.
Разгадывать ребусы.
Употреблять
в
речи
и
записывать с заглавной буквы
названия знакомых рек.
40.
(23)
02.11
с. 18). Строчная и Письмо слогов и слов с
буквами.
заглавная буквы Д, д. изученными
Рисование
бордюров
в
широкой строке безотрывно.
Наблюдение за изменением
формы
числа
существительного.
Единственное
и
множественное
число
существительных (один —
много).
Списывание
с
печатного шрифта. Работа с
поговорками.
Работа
по
развитию речи: составление
рассказа с использованием
поговорки
84
Объяснять смысл поговорки,
записывать
поговорку
без
ошибок
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 6
учителя.
Называть правильно элементы
буквы Д, д.
Обводить бордюрные
безотрывно.
рисунки
Писать буквы Д, д в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
Д, д с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать
слоги,
слова
с
изученными буквами, используя
приём комментирования.
Правильно записывать имена
собственные — названия рек.
Списывать без ошибок слова и
85
предложения с печатного шрифта.
Употреблять
в
речи
и
записывать с заглавной буквы
названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки,
записывать
поговорку
без
ошибок.
41.
(24)
03.11
(с. 19). Заглавная
буква Д.
Письмо слогов и слов с
изученными
буквами.
Рисование
бордюров
в
широкой строке безотрывно.
Наблюдение за изменением
формы
числа
существительного.
Единственное
и
множественное
число
существительных (один —
много). Оформление границ
предложения. Списывание с
печатного шрифта. Работа с
поговорками.
Работа
по
86
Употреблять в соответствии со
смысловым значением поговорку
в устном высказывании
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 6
учителя.
Называть правильно элементы
буквы Д.
Обводить бордюрные
безотрывно.
рисунки
Писать букву Д в соответствии с
образцом.
развитию речи: составление Анализировать
написанную
рассказа с использованием букву,
выбирать
наиболее
поговорки
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Д
с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать
слоги,
слова
с
изученными буквами, используя
приём комментирования.
Правильно
87
записывать
имена
собственные — названия городов.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта.
Образовывать
форму
единственного и множественного
числа существительных с опорой
на слова один — много и схемумодель.
Разгадывать ребусы.
Употреблять
в
речи
и
записывать с заглавной буквы
названия знакомых городов.
Объяснять смысл поговорки,
записывать
поговорку
без
ошибок.
4244
(25-
05.11
06.11
09.11
Употреблять в соответствии со
смысловым значением поговорку
в устном высказывании
с. 20—21). Строчная и Сравнение
строчной
и Принимать
учебную
задачу МК
заглавная буквы Я, я. заглавной букв. Сравнение урока. Осуществлять решение КП
печатной и письменной букв. учебной задачи под руководством Т 6
88
27)
Слого-звуковой анализ слов
со звуками [j’а], [’а]. Двойная
роль буквы я. Обозначение
буквой
я
мягкости
предыдущего согласного на
письме. Письмо слогов и слов
с буквами Я, я. Бордюры.
Списывание предложений с
печатного и письменного
шрифта.
Дополнение
предложений словами по
смыслу с опорой на схемумодель. Дополнение текстов
своими
предложениями.
Оформление
границ
предложения. Обозначение
буквами
а—я
твёрдости/мягкости
предыдущего согласного на
письме
учителя.
Называть правильно элементы
буквы Я, я.
Обводить бордюрные
безотрывно.
рисунки
Писать буквы Я, я в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
89
Я, я с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать
слоги,
слова
с
изученными буквами, используя
приём комментирования.
Правильно записывать
собственные.
имена
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Обозначать на письме твёрдость
и
мягкость
предыдущего
согласного
соответствующими
буквами я — а.
Обозначать одной буквой я звуки
[j’а] в начале слова и после
гласной.
Выполнять правила работы в
90
группе, в паре.
45.
(28)
10.11
с. 22—23). Строчная и Слого-звуковой анализ слов
заглавная буквы Я, я. со звуками [j’а], [’а]. Двойная
роль буквы я. Обозначение
буквами а, я твёрдости—
мягкости
предыдущего
согласного
на
письме.
Письмо слогов и слов с
буквами Я, я. Бордюры.
Антиципация.
Многозначность
слов.
Списывание
слов
и
предложений с печатного и
письменного
шрифта.
Оформление
границ
предложения
91
Использовать
правила
при
оценивании своей деятельности и
деятельности
товарищей
в
ситуациях,
спланированных
учителем
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 6
учителя.
Называть правильно элементы
буквы Я, я.
Обводить бордюрные
безотрывно.
рисунки
Писать буквы Я, я в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
Я, я с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать
слоги,
слова
с
изученными буквами, используя
приём комментирования.
Правильно записывать
собственные.
имена
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
92
Обозначать на письме твёрдость
и
мягкость
предыдущего
согласного
соответствующими
буквами я, а.
Обозначать одной буквой я звуки
[j’а] в начале слова и после
гласной.
4647.
(2930)
11.11
12.11
с. 24—26). Строчная и Сравнение
строчной
и
заглавная буквы Г, г. заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
Рисование
бордюров
в
широкой строке безотрывно.
Слого-звуковой анализ слов
со звуками [г], [г’]. Письмо
слогов и слов с буквами Г, г.
Число
имени
существительного.
Дополнение
предложений
словами
по
смыслу.
Обращение, запятая при
обращении.
Оформление
93
Толковать
значение
многозначных
слов
(язык),
правильно употреблять их в
устной речи
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством
учителя.
Называть правильно элементы
буквы Г, г.
Обводить бордюрные
безотрывно.
рисунки
Писать буквы Г, г в соответствии
с
образцом.
Анализировать
границ предложения. Запись
и интонирование различных
видов
предложений.
Списывание с печатного
шрифта. Дополнение текстов
своими предложениями
написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Г,
г с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуками [г], [г’].
Писать
слоги,
слова
с
изученными буквами, используя
приём комментирования.
Правильно
94
записывать
имена
собственные.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за употреблением
запятой при обращении.
Обозначать начало предложения
заглавной буквой, а конец
предложения
знаками
препинания.
Интонировать
различных видов.
предложения
Дополнять текст, данный в
прописи, свои-ми предложениями.
4849.
(3132)
13.11
16.11
c. 27—28).
буква ч.
Строчная Сравнение
печатной
и
письменной букв. Рисование
бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ч’].
Характеристика
звука.
Правописание ча, чу. Письмо
слогов и слов с буквой ч.
95
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством
учителя.
Называть правильно элементы
Число
имени
существительного. Личные
местоимения
я,
они.
Наблюдение за изменением
формы
числа
глаголов.
Оформление
границ
предложения. Списывание с
печатного
шрифта.
Разгадывание кроссвордов
буквы ч.
Обводить бордюрные
безотрывно.
рисунки
Писать букву ч в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ч
с образцом.
Выполнять
96
слого-звуковой
анализ слов со звуком [ч’].
Писать
слоги,
слова
с
изученными буквами, используя
приём комментирования.
Списывать слова и предложения
с печатного шрифта.
Наблюдать
за
личными
местоимениями
я,
они,
изменением формы числа глагола.
Обозначать начало предложения
заглавной буквой, а конец
предложения
знаками
препинания.
Вставлять пропущенные буквы в
слова в соответствии со смыслом
слова.
17.11
50
(33)
(c.
29).
буква Ч.
Разгадывать кроссворды
Заглавная Сравнение
строчной
и Принимать
учебную
задачу МК
заглавной букв. Сравнение урока. Осуществлять решение КП
печатной и письменной букв. учебной задачи под руководством
Слого-звуковой анализ слов
97
со звуком [ч’]. Письмо слогов
и слов с буквами Ч, ч.
Правописание
ча,
чу.
Правописание
имён
собственных.
Работа
по
развитию речи: составление
предложений
о
героях
рассказа А. Гайдара «Чук и
Гек». Работа с пословицей
учителя.
Называть правильно элементы
буквы Ч.
Обводить бордюрные
безотрывно.
рисунки
Писать букву Ч в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Ч
98
с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуком [ч’].
Писать
слоги,
слова
с
изученными буквами, используя
приём комментирования.
Писать
правильно
собственные.
Писать
грамотно
сочетаниями ча, чу.
имена
слова
с
Обозначать начало предложения
заглавной буквой, а конец
предложения
знаками
препинания.
Составлять
предложения
о
героях
литературного
произведения, записывать лучшие
из них.
Толковать смысл пословицы,
употреблять правильно в речи.
99
51.52
(3435)
18.11
19.11
(с. 30—32). Буква ь.
Сравнение
печатной
и
письменной букв. Рисование
бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов с ь. Обозначение
мягким знаком мягкости
предыдущего
согласного.
Письмо слогов и слов с
буквой ь в конце и середине
слова. Тире. Вопросительные
слова
«кто?»,
«что?».
Образование
существительных с помощью
уменьшительного суффикса к-. Списывание с печатного
шрифта. Письменный ответ
на вопрос
Оценивать свои достижения на
уроке
Принимать
учебную
задачу Тетради для
урока. Осуществлять решение проверочны
учебной задачи под руководством х работ
учителя.
Называть правильно элементы
буквы ь.
Обводить бордюрные
безотрывно.
рисунки
Писать букву ь в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
100
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ь
с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов с мягким знаком на
конце слова.
Соотносить количество букв и
звуков в слове.
Писать
слоги,
слова
с
изученными буквами, используя
приём комментирования.
Писать
правильно
собственные.
имена
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с мягким
знаком на конце и в середине
101
слова.
Обозначать начало предложения
заглавной буквой, а конец
предложения
знаками
препинания.
Составлять ответ на вопрос и
записывать его.
Выполнять правила работы в
группе, в паре.
5354.
(3637)
20.11
23.11
Использовать
критерии
оценивания своей деятельности и
деятельности
товарищей
в
ситуациях,
спланированных
учителем
Принимать
учебную
задачу Тетради для
урока. Осуществлять решение проверочны
учебной задачи под руководством х работ
учителя.
(пропись № 4, с. 3—4). Сравнение
строчной
и
Строчная и заглавная заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
буквы Ш, ш.
Рисование
бордюров
в
широкой строке безотрывно.
Слого-звуковой анализ слов Называть правильно элементы
со звуком [ш]. Письмо слогов буквы Ш, ш.
и слов с буквами Ш, ш.
правописание сочетания ши. Обводить бордюрные рисунки
102
Правописание
имён
собственных. Списывание с
печатного
шрифта.
Письменный ответ на вопрос.
Работа
с
пословицей.
Оформление
границ
предложения.
Самооценка.
Шкала самооценки
безотрывно.
Писать
буквы
Ш,
соответствии с образцом.
ш
в
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву
Ш с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуком [ш].
Писать
103
слоги,
слова
с
изученными буквами, используя
приём комментирования.
Писать
правильно
собственные.
имена
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта.
Писать
грамотно
сочетанием ши.
слова
с
Обозначать правильно границы
предложения.
Составлять ответ на вопрос и
записывать его.
Объяснять смысл пословицы,
употреблять пословицу в своих
устных высказываниях.
Выполнять правила работы в
группе, в паре.
55
24.11
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
(пропись № 4, стр. 5). Сопоставление букв и, ш, И, Принимать
учебную
задачу МК
104
(38)
Письмо слогов и слов Ш. Слого-звуковой анализ
с
изученными слов с сочетаниями ши,
запись слов с ши под
буквами
диктовку.
Анализ
предложений. Письмо под
диктовку изученных букв,
слов с изученными буквами,
1—2 предложений. Работа по
развитию речи: составление
рассказа по иллюстрации,
запись 2—3-х предложений с
комментированием
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 4
учителя.
Называть правильно элементы
букв И, Ш, и, ш.
Писать буквы И, Ш, и, ш в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы с
105
образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуком [ш], слов с
сочетанием ши.
Писать
слоги,
слова
с
изученными
буквами
под
диктовку.
Записывать под диктовку без
ошибок 1—2 предложения после
предварительного анализа.
Составлять
рассказ
по
иллюстрации, записывать 2—3
предложения
с
комментированием.
Писать
грамотно
сочетанием ши.
слова
с
Обозначать правильно границы
предложения.
Выполнять правила работы в
106
группе, в паре.
5657
(3940)
25.11
26.11
пропись № 4, с. 6—9).
Строчная и заглавная
буквы Ж, ж.
Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в
широкой строке безотрывно.
Слого-звуковой анализ слов
со звуком [ж]. Письмо слогов
и слов с буквами Ж, ж.
Правописание сочетания жи,
же. Оглушение [ж] на конце
слова, проверочное слово.
Правописание имён
собственных (имён людей и
кличек животных).
Списывание с печатного
шрифта. Наращивание слов с
целью получения новых слов
(Анна — Жанна).
Образование простой
сравнительной степени
107
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т4
учителя.
Называть правильно элементы
буквы Ж, ж.
Обводить бордюрные
безотрывно.
Писать
буквы
Ж,
соответствии с образцом.
рисунки
ж
в
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
наречий по образцу (низко —
ниже). Работа с пословицей.
Запись предложений,
оформление границ.
Дополнение предложения
словом, закодированном в
схеме-модели. Письменный
ответ на вопрос.
Вопросительные слова
«Кто?», «Что?»
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
Ж, ж с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуком [ж].
Наблюдать за оглушением звука
[ж] на конце слова, подбирать
проверочные слова по образцу,
данному в прописи (чиж —
чижи).
Писать
слоги,
слова
с
изученными
буквами
под
диктовку и с комментированием.
Писать
правильно
имена
собственные (имена людей и
клички животных).
Списывать без ошибок слова и
108
предложения с печатного шрифта.
Писать
грамотно
сочетанием жи, же.
слова
с
Образовывать
сравнительную
степень наречий по образцу,
данному в прописи (низко —
ниже).
Обозначать правильно границы
предложения.
Дополнять предложение словом в
соответствии со схемой-моделью.
Составлять ответ на вопрос и
записывать его.
Правильно
употреблять
вопросительные слова «Кто?»,
«Что?» в речи, грамотно отвечать
на данные вопросы.
Объяснять смысл пословицы,
употреблять пословицу в своих
109
устных высказываниях.
Выполнять правила работы в
группе, в паре.
5859
(4142)
27.11
30.11
(пропись № 4, с. 10—
11). Строчная буква ё.
. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование
бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’о],
[’о].
Двойная
роль
йотированного ё в начале
слова и после гласной.
Обозначение
мягкости
предыдущего
согласного
буквой
ё,
твёрдости
предыдущего
согласного
буквой о. Письмо слогов и
слов с буквой ё. Обозначение
мягкости
предыдущего
согласного
буквой
ё.
Правописание
сочетаний
жи—ши. Оглушение звука
[ж] на конце слова. Подбор
проверочных
слов.
Списывание с печатного
110
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т4
учителя.
Называть правильно элементы
буквы ё.
Писать букву ё в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
шрифта.
Образование
существительных
—
названий
детёнышей
животных
по
образцу,
данному в прописи. Запись
предложений,
оформление
границ.
Дополнение
предложения
словом,
закодированном в схемемодели
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву с
образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуками [ж], [ш],
[j’о].
Обозначать на письме твёрдость
и
мягкость
предыдущего
согласного
соответствующими
буквами ё—о.
Сопоставлять количество звуков
и букв в словах с йотированными
гласными.
Обозначать одной буквой ё звуки
[j’о] в начале слова и после
гласной.
Подбирать проверочные слова к
111
словам,
на
конце
которых
слышится звук [ш] (по образцу,
данному в прописи).
Писать
слоги,
слова
с
изученными
буквами
под
диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта.
Образовывать
от
существительных-названий
животных
существительныеназвания детёнышей с помощью
суффиксов по образцу, данному в
прописи.
Обозначать правильно границы
предложения.
Дополнять предложение словом в
соответствии со смыслом и с
опорой на схему-модель.
Выполнять правила работы в
112
группе, в паре.
60.
(43)
01.12
пропись № 4, с. 12). Сравнение строчной и
Заглавная буква Ё.
заглавной букв. Рисование
бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’о],
[’о]. Двойная роль
йотированного ё в начале
слова и после гласной.
Обозначение мягкости
предыдущего согласного
буквой ё, твёрдости
предыдущего согласного
буквой о. Письмо
предложений, содержащих
слова с буквой ё.
Обозначение мягкости
предыдущего согласного
буквой ё. Правило
правописания жи—ши.
Образование
существительных-названий
113
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 15
учителя.
Называть правильно элементы
букв Ё, ё.
Обводить бордюрные
безотрывно.
рисунки
Писать буквы Ё, ё в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
детёнышей животных по
образцу, данному в прописи.
Списывание с печатного
шрифта. Запись
предложений, оформление
границ. Письменный ответ на
вопрос. Работа по развитию
речи: составление устного
рассказа по серии сюжетных
картинок, запись к каждой из
них одного предложения с
комментированием
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ё,
ё с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’о], [’о].
Обозначать на письме мягкость
предыдущего согласного буквой
ё, а твёрдость предыдущего
согласного буквой о.
Наблюдать за звуком [ш] на
конце
слова,
подбирать
проверочные слова по образцу,
данному в прописи (ёрш — ерши),
сопоставлять звучание [ж] и [ш]
на конце слова, правильно
обозначать эти звуки в конце
слова, сравнивать проверочные
114
слова по звучанию и написанию.
Писать
грамотно
сочетаниями жи, же.
слова
с
Писать
слоги,
слова
с
изученными
буквами
под
диктовку и с комментированием.
Списывать с печатного
рукописного текста.
и
Обозначать правильно границы
предложения.
Составлять ответ на вопрос и
записывать его.
Составлять устный рассказ по
серии
сюжетных
картинок,
записывать
по
одному
предложению к каждой из них с
комментированием.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта.
115
Выполнять правила работы в
группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
61.
(44)
02.12
(пропись № 4, с. 13— . Сравнение строчной и
14).
Строчная
и заглавной букв. Сравнение
заглавная буквы Й, й. печатной и письменной букв.
Рисование верхнего элемента
букв Й, й в широкой строке.
Рисование бордюров в
широкой строке безотрывно.
Слого-звуковой анализ слов
со звуком [j’]. Письмо слогов
и слов с буквой й. Признаки
предмета. Употребление
имён прилагательных в речи
для характеристики предмета.
Списывание с печатного
шрифта. Работа с поговоркой.
Запись предложений,
оформление границ.
Письменный ответ на вопрос.
Вопросительное слово
116
Т 15
«какой?». Замена
существительного личным
местоимением он в тексте.
Разгадывание кроссворда
6264.
(4547)
03.12
04.12
07.12
с. 15—17). Строчная и Сравнение
строчной
и
заглавная буквы Х, х. заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
Рисование
бордюров
в
широкой строке безотрывно.
Слого-звуковой анализ слов
со звуками [х], [х’]. Письмо
слогов и слов с буквами Х, х.
Признаки
предмета.
Употребление
имён
прилагательных в речи для
характеристики
предмета.
Слова, противоположные по
смыслу.
Прилагательныеанто-нимы.
Правописание
парных согласных на конце
слова, проверочное слово.
Правописание
имён
собственных (имена людей).
Дополнение
предложений
словами, закодированными в
117
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством
учителя.
Называть правильно элементы
букв Х, х.
Обводить по контуру бордюрные
узоры
безотрывно,
самостоятельно копировать их в
соответствии
с
образцом,
заданным в прописи.
Писать буквы Х, х в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
схемах-моделях. Списывание
с печатного и письменного
шрифта.
Списывание
с
печатного текста. Работа с
пословицами и поговорками.
Запись
предложений,
оформление
границ.
Разгадывание кроссворда
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Х,
х с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуками [х], [х’].
Грамотно обозначать буквой на
письме
парный
согласный,
находящийся в конце слова,
подбирать проверочное слово,
обосновывать
выбор
буквы
согласного.
Писать
118
слова
с
изученными
буквами под диктовку
комментированием.
и
с
Составлять предложения из слов,
содержащих новые буквы Х, х.
Грамотно
писать
имена
собственные в предложениях и
текстах.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл
пословиц и поговорок, толковать
их.
Обозначать правильно границы
предложения.
Правильно
интонировать
восклицательные предложения.
Дополнять предложение словами,
закодированными
в
схемах119
моделях.
Называть признаки предмета,
характеризовать предметы с
помощью прилагательных.
Подбирать
антонимыприлагательные
по
образцу,
данному в прописи.
Записывать
текст
с
использованием прилагательных.
65.
(48)
08.12
Письмо
изученных
букв, слогов. Письмо
элементов изученных
букв.
(с. 18). Письмо изученных
букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв.
Рисование узоров в широкой
строке. Письмо слогов и слов
с изученными буквами.
Работа по развитию речи.
Запись предложения под
диктовку с предварительным
разбором. Списывание с
печатного и письменного
120
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством
учителя.
Выполнять
гигиенические
правила письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их
выполнения.
Называть правильно элементы
шрифта. Работа с
пословицей.
изученных букв.
Обводить по контуру узор в
Составление рассказа по прописи, копировать с опорой на
поговорке, запись текста из образец.
3—5
предложений
Писать
каллиграфически
самостоятельно
правильно изученные буквы,
выбирать наиболее удавшийся
вариант,
обозначать
его
условным
знаком
(точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Писать
под
диктовку
предложение
после
предварительного разбора.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Понимать обобщённый смысл
поговорки, толковать его.
Составлять
121
рассказ
с
использованием
поговорки,
записывать текст из 3—5
предложений, отражать смысл
поговорки в своём письменном
высказывании.
Обозначать правильно границы
предложения.
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
66 - 09.12
10.12
67
(4950)
с. 19—21). Строчная и Сравнение
строчной
и
заглавная буквы Ю, заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
ю.
Рисование
бордюров
в
широкой строке безотрывно.
Рисование узоров в широкой
строке.
Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’у],
[’у]. Письмо слогов и слов с
буквами Ю, ю. Обозначение
на письме звуков [j’у]
буквами Ю, ю в начале слова
и
после
гласного.
Обозначение
буквой
ю
мягкости
предыдущего
согласного,
буквой
у
122
МК
КП
6869
(5152)
11.12
твёрдости
предыдущего
согласного.
Звуки-смыслоразличители (лук — люк).
Правописание
имён
собственных (имена людей).
Личные местоимения я —
они. Списывание с печатного
и
письменного
шрифта.
Работа с поговоркой. Запись
предложений,
оформление
границ. Письменный ответ на
вопрос
с. 22—23). Строчная и (Сравнение
строчной
и
заглавная буквы Ц, ц заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
Рисование
отдельных
элементов буквы ц в широкой
строке.
Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ц].
Характеристика звука [ц].
Письмо слогов и слов с
буквами
Ц,
ц.
Слова,
обозначающие один предмет
и
много
предметов
(единственное
и
множественное
число
существительных).
123
Принимать
учебную
задачу Тетради для
урока. Осуществлять решение проверочны
учебной задачи под руководством х работ
учителя.
Выполнять
гигиенические
правила письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их
выполнения.
Называть правильно элементы
букв Ц, ц.
Обводить по контуру отдельные
элементы буквы ц в широкой
Списывание с печатного и
письменного шрифта. Работа
с
пословицами
и
поговорками. Интонирование
восклицательного
предложения.
Запись
предложений,
оформление
границ. Тире. Двоеточие.
Классификация
понятий,
объединение в группу по
общему признаку
строке.
Писать буквы Ц, ц в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
Ц, ц с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуком [ц],
характеризовать его, указывая на
124
его постоянный
твёрдость.
признак
—
Изменять форму числа имени
существительного в соответствии
с образцом прописи.
Писать слова с изученными
буквами под диктовку и с
комментированием.
Составлять предложения из слов,
содержащих новые буквы Ц, ц.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Интонировать
правильно
восклицательные
и
повествовательные предложения.
125
Соблюдать
интонировании
тире.
паузу
при
предложения с
Списывать
без
ошибок
предложение с тире по образцу,
данному в прописи.
Записывать слова в предложении
с
маленькой
буквы
после
двоеточия.
Выделять в группе слов общий
признак, классифицировать их
по группам, называть группу
предметов одним словом.
Понимать обобщённый смысл
пословиц и поговорок, толковать
их.
Обозначать правильно границы
предложения.
Выполнять правила работы в
паре.
70
(53)
14.12
с. 24). Письмо слогов и
слов с буквами Ц, ц и
другими изученными
буквами
Работа по развитию речи. Принимать
учебную
задачу Тетради для
Письмо элементов изученных урока. Осуществлять решение проверочны
букв. Рисование бордюров в учебной задачи под руководством х работ
широкой строке. Письмо букв
126
Ц, ц и других изученных
букв. Письмо предложений с
использованием
слов
с
изученными
буквами.
Правописание гласных после
ц. Письменный ответ на
вопрос.
Списывание
с
печатного и письменного
шрифта.
Составление
рассказа
с
опорой
на
прилагательные по теме,
предложенной
учителем.
Запись текста по опорным
словам
учителя.
Выполнять
гигиенические
правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы
букв Ц, ц.
Обводить по контуру бордюрные
узоры,
самостоятельно
копировать их в соответствии с
образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ц, ц в соответствии
с образцом, каллиграфически
правильно писать изученные
буквы.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Соотносить звучание и написание
слогов-слияний со звуком [ц],
правильно записывать слова
127
цирк, цыплёнок, полотенце, следуя
образцу.
Обозначать правильно границы
предложения.
Использовать слова-опоры при
составлении
71рассказа
на
заданную тему.
Записывать
предложений
словами.
текст
по
из 4—6
опорным
Выполнять правила работы в
паре.
7172
(5455)
15.12
16.12
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
Принимать
учебную
задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством
учителя.
с. 25—26). Строчная и Сравнение
строчной
и
заглавная буквы Э, э. заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
Рисование бордюрных узоров
в широкой строке. Слогозвуковой анализ слов со Выполнять
гигиенические
звуком [э]. Письмо слогов и правила письма, осуществлять
слов с буквами Э, э.
128
Указательные местоимения.
Правописание сочетания жи.
Правописание
имён
собственных (имена людей).
Списывание с печатного и
письменного шрифта. Работа
над
деформированным
предложением.
Тире.
Обогащение представлений
учащихся о мужских именах
самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы
букв Э, э.
Обводить по контуру бордюрные
узоры,
самостоятельно
копировать их в соответствии с
образцом прописи.
Писать буквы Э, э в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
129
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
Э, э с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуком [э].
Записывать правильно слова с
сочетанием жи.
Записывать с заглавной буквы
имена собственные.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Устанавливать связь слов в
предложении, восстанавливать
деформированный текст.
130
Соблюдать
интонировании
тире.
паузу
при
предложения с
Списывать
без
ошибок
предложение с тире по образцу,
данному в прописи.
Обозначать правильно границы
предложения.
Самостоятельно
придумывать
мужские имена, записывать их в
строке прописи.
7374
(5657)
17.12
18.12
с. 27—28).
буква щ.
Строчная сСравнение
печатной
и
письменной букв. Рисование
бордюрных узоров в широкой
строке.
Слого-звуковой
анализ слов со звуком [щ’].
Соотношение звучания и
написания слогов ща, щу.
Письмо слогов и слов с
буквой щ. Правописание
сочетаний
ща,
щу.
Составление слов из слогов.
Списывание с печатного и
письменного шрифта. Тире.
Антиципация.
Дополнение
слогов до полного слова.
131
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
Принимать
учебную
задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством
учителя.
Выполнять
гигиенические
правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку их
выполнения.
Называть правильно элементы
буквы щ.
Обводить по контуру бордюрные
узоры
в
широкой
строке,
Письмо
предложений
комментированием
с самостоятельно продлевать их,
не выходя за пределы строки.
Писать букву щ в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву щ
с образцом.
Выполнять
анализ слов
132
слого-звуковой
со звуком [щ’],
характеризовать его, указывая на
его постоянный признак —
мягкость.
Соотносить звучание и написание
сочетаний ща, щу, объяснять их
написание.
Записывать правильно слова с
сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Комментировать
запись
предложения,
используя
орфографическое проговаривание.
Соблюдать
интонировании
тире.
паузу
при
предложения с
Списывать
без
ошибок
предложение с тире по образцу,
данному в прописи.
133
Обозначать правильно границы
предложения.
Составлять слова из слогов,
объяснять смысл получившихся
слов, записывать получившиеся
слова без ошибок.
Дополнять слоги по догадке так,
чтобы
получились
слова,
объяснять
значение
получившихся слов.
75
(58)
21.12
(с.
29).
буква Щ.
Заглавная . Работа по развитию речи.
Сравнение
строчной
и
заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
Рисование бордюрных узоров
в широкой строке. Слогозвуковой анализ слов со
звуком [щ’]. Соотношение
звучания и написания слогов
ща,
щу.
Правописание
сочетаний ща, щу. Письмо
слогов и слов с буквами Щ,
134
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 14
учителя.
Называть правильно элементы
буквы Щ.
Обводить по контуру бордюрные
узоры
в
широкой
строке,
самостоятельно продлевать их,
щ. Списывание текста с
образца.
Дополнение
предложения
словом
в
соответствии со смыслом
предложения.
Восстановление
деформированного
предложения.
Сочинение
рассказа по заданному началу
не выходя за пределы строки.
Писать букву Щ в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву
Щ с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуком [щ’],
характеризовать его, указывая на
135
его постоянный
мягкость.
признак
—
Соотносить звучание и написание
сочетаний ща, щу, объяснять их
написание.
Записывать правильно слова с
сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и
предложения
с
письменного
шрифта.
Комментировать
запись
предложения,
используя
орфографическое проговаривание.
Обозначать правильно границы
предложения.
Дополнять предложение словом в
соответствии
со
смыслом
предложения.
Устанавливать связь слов в
предложении, на основе этого
136
восстанавливать
деформированное предложение.
Составлять рассказ по заданному
началу.
Записывать составленный текст
(2—3
предложения)
самостоятельно.
76
(59)
22.12
(с. 30—31). Строчная Сравнение
строчной
и
и заглавная буквы Ф, заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв.
ф.
Рисование бордюрных узоров
в широкой строке. Слогозвуковой анализ слов со
звуками [ф], [ф’]. Письмо
слогов и слов с буквами Ф, ф.
Правописание
имён
собственных (имена людей).
Составление
слов
с
заданными
буквами.
Списывание с печатного и
письменного шрифта. Запись
предложений под диктовку с
137
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
Принимать
учебную
задачу Раздаточны
урока. Осуществлять решение й материал
учебной задачи под руководством
учителя.
Называть правильно элементы
букв Ф, ф.
Обводить по контуру бордюрные
узоры, самостоятельно копировать
их в соответствии с образцом
прописи.
Писать
буквы
Ф,
ф
в
предварительным разбором
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы
Ф, ф с образцом.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуками [ф], [ф’].
Записывать с заглавной буквы
имена собственные.
Списывать без ошибок слова и
138
предложения с печатного
письменного шрифта.
и
Записывать
под
диктовку
предложения
после
предварительного разбора.
Обозначать правильно границы
предложения.
77
(60)
23.12
с. 32). Строчные
буквы ь, ъ.
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
Сравнение печатной и
Принимать
учебную
задачу Раздаточны
письменной букв. Рисование урока. Осуществлять решение й материал
бордюрных узоров в широкой учебной задачи под руководством
строке. Слого-звуковой
учителя.
анализ слов, пишущихся с ь и
Выполнять
гигиенические
ъ. Письмо слов с буквами ь,
правила письма, осуществлять
ъ. Функция букв ь, ъ.
самоконтроль и самооценку.
Списывание с письменного
шрифта. Запись предложений Называть правильно элементы
с комментированием.
букв ь, ъ.
Сопоставление написания
слов сел — съел, семь — съем, Обводить по контуру бордюрные
узоры,
самостоятельно
их фонетический анализ.
копировать их в соответствии с
139
Включение слов с буквами ь,
ъ в предложения, их запись.
Письмо под диктовку
изученных букв, слогов, слов
образцом прописи.
Писать буквы ь, ъ в соответствии
с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее
удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы ь,
ъ с образцом.
Выполнять
анализ слов,
буквами ь, ъ.
140
слого-звуковой
пишущихся с
Сопоставлять написание слов
сел — съел,
семь — съем,
выполнять фонетический анализ
данных слов.
Записывать слова с буквами ь, ъ
по образцу, включать их в
предложения.
Записывать
предложения,
содержащие слова с буквами ь, ъ,
с комментированием.
Списывать без ошибок слова и
предложения
с
письменного
шрифта.
Обозначать правильно границы
предложения.
Писать под диктовку изученные
буквы, слоги, слова.
78-
24.12
Оформление
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
Послебукварный период (38 часов)
Письмо под диктовку
Списывать без ошибок слова и
141
79
(12).
25.12
предложений в
тексте. Начало
предложения.
изученных букв, слогов, слов
предложения
шрифта.
с
письменного
Списывание с письменного
шрифта. Запись предложений Обозначать правильно границы
с комментированием.
предложения.
Писать под диктовку изученные
буквы, слоги, слова.
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки.
Выполнять
гигиенические
правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы
букв ь, ъ.
Обводить по контуру бордюрные
узоры,
самостоятельно
копировать их в соответствии с
образцом.
Принимать
учебную
задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством
142
учителя.
80
(3)
28.12
Письмо под диктовку
Оформление
предложений в тексте. изученных букв, слогов, слов
Конец предложения
Списывание с письменного
шрифта. Запись предложений
с комментированием.
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 18
учителя.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы.
Выполнять
анализ слов.
слого-звуковой
Писать
слоги,
слова
с
изученными
буквами
под
диктовку и с комментированием.
Списывать с печатного
рукописного текста.
и
Обозначать правильно границы
предложения.
143
Составлять ответ на вопрос и
записывать его.
Составлять устный рассказ по
серии
сюжетных
картинок,
записывать
по
одному
предложению к каждой из них с
комментированием.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта.
Выполнять правила работы в
группе, в паре.
29.12
8111.01
82.
(4-5)
Употребление
прописной буквы в
именах собственных.
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
Правописание
имён Обозначать правильно границы МК
собственных (имена людей, предложения.
КП
клички животных, названия
Т 18
географических
объектов). Использовать слова-опоры при
Составление
слов
с составлении рассказа на заданную
заданными
буквами. тему.
Списывание с печатного и
письменного шрифта. Запись Записывать текст из 4—6
предложений под диктовку с предложений
по
опорным
предварительным разбором
144
словами.
Выполнять правила работы в
паре.
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
Выполнять правила работы в
группе, в паре.
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Выполнять
слого-звуковой
анализ слов со звуками [ф], [ф’].
Записывать с заглавной буквы
имена собственные.
83 - 12.01
13.01
84
(6-7) .
Слова, отвечающие на Списывание с печатного и
письменного шрифта. Запись
вопросы «Кто?»,
предложений под диктовку с
«Что?»
предварительным разбором
145
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Принимать
учебную
задачу МК
урока. Осуществлять решение КП
учебной задачи под руководством Т 18
учителя.
Работа по развитию речи.
. Дополнение предложения
словом в соответствии со
смыслом
предложения.
Восстановление
деформированного
предложения.
Сочинение
рассказа по заданному началу
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов
характеризовать его
Списывать без ошибок слова и
предложения
с
письменного
шрифта.
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
Обозначать правильно границы
предложения.
Дополнять предложение словом в
соответствии
со
смыслом
предложения.
Устанавливать
146
связь
слов
в
предложении, на основе этого
восстанавливать
деформированное предложение
Комментировать
запись
предложения,
используя
орфографическое проговаривание.
Классифицировать
и
объединять слова по значению
(люди, животные, растения и др.)
в тематические группы.
Определять количество слов в
предложении, вычленять слова
из предложения, отвечающие на
вопросы Кто? Что?
Различать предмет (действие,
признак) и слово, называющее
предмет
(признак
предмета,
действие предмета).
8586
14.01
15.01
Слова, отвечающие на Списывание с печатного и
вопросы
«Что письменного шрифта. Запись
147
Принимать
учебную
задачу
урока. Осуществлять решение
(89).
делать?»,
сделать?»
«Что предложений под диктовку с
предварительным разбором
Работа по развитию речи.
. Дополнение предложения
словом в соответствии со
смыслом
предложения.
Восстановление
деформированного
предложения.
Сочинение
рассказа по заданному началу
учебной задачи под руководством
учителя.
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов
характеризовать его
Списывать без ошибок слова и
предложения
с
письменного
шрифта.
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
Обозначать правильно границы
предложения.
Дополнять предложение словом в
соответствии
со
смыслом
148
предложения.
Устанавливать связь слов в
предложении, на основе этого
восстанавливать
деформированное предложение
Комментировать
запись
предложения,
используя
орфографическое проговаривание.
Классифицировать
и
объединять слова по значению
(люди, животные, растения и др.)
в тематические группы.
Определять количество слов в
предложении, вычленять слова
из предложения, отвечающие на
вопросы Кто? Что?
Различать предмет (действие,
признак) и слово, называющее
предмет
(признак
предмета,
действие предмета).
149
87 - 18.01
19.01
88
(10- .
11)
Слова, отвечающие на Списывание с печатного и
вопросы
«Какой?», письменного шрифта. Запись
предложений под диктовку с
«Какая?», «Какое?».
предварительным разбором
Работа по развитию речи.
. Дополнение предложения
словом в соответствии со
смыслом
предложения.
Восстановление
деформированного
предложения.
Сочинение
рассказа по заданному началу
Различать слово и слог.
МК
КП
Наблюдать
над
слоговой Т 13
структурой различных слов.
Определять количество в слове
слогов.
Развивать творческое
воображение, подбирая свои
примеры
Анализировать
слоги
относительно количества в них
гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова
количеству в них слогов.
по
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно
примеры
слов
с
количеством слогов.
подбирать
заданным
Принимать
учебную
задачу
урока. Осуществлять решение
150
учебной задачи под руководством
учителя.
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма
Выполнять слого-звуковой
анализ слов
Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки
Обозначать правильно границы
предложения.
Дополнять предложение словом в
соответствии
со
смыслом
предложения.
Устанавливать связь слов
предложении, на основе этого
в
характеризовать его
Списывать без ошибок слова и
предложения
с
письменного
шрифта.
151
8990
(1213)
20.01
21.01
Правописание жи-ши.
Правописание
сочетания
жи,ши. Правописание имён
собственных. Списывание с
печатного и письменного
шрифта.
Работа
над
деформированным
предложением.
Тире.
Обогащение представлений
учащихся о мужских и
женских именах
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять небольшие тексты по
рисунку, на заданную тему, по
данному началу и концу.
Находить
информацию
(текстовую,
графическую,
изобразительную) в учебнике,
анализировать её содержание.
Отличать
предложение
от
группы слов, не составляющих
предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять
границы
предложения в деформированном
тексте
Писать слова в предложении
раздельно
152
МК
КП
Т 13
Определять количество слов в
предложении, вычленять слова
из предложения
Различать предмет (действие,
признак) и слово, называющее
предмет
(признак
предмета,
действие предмета).
Классифицировать
и
объединять слова по значению
(люди, животные, растения и др.)
в тематические группы.
Определять количество в слове
слогов.
Составлять слова из слогов.
Определять ударение в слове
Различать ударные и безударные
слоги.
Находить в словах сочетания
жи—ши, подбирать примеры
слов с такими сочетаниями.
153
9192
(1415)
22.01
25.01
Правописание ча-ща.
Правописание ча
Слого-звуковой анализ слов
со звуком [ч’].
Работа по развитию речи
Находить
информацию
(текстовую,
графическую,
изобразительную) в учебнике,
анализировать её содержание.
Отличать
предложение
от
группы слов, не составляющих
предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять
границы
предложения в деформированном
тексте
Писать слова в предложении
раздельно
Определять количество слов в
предложении, вычленять слова
из предложения
Различать предмет (действие,
признак) и слово, называющее
предмет
(признак
предмета,
действие предмета).
154
Классифицировать
и
объединять слова по значению
(люди, животные, растения и др.)
в тематические группы.
Определять количество в слове
слогов.
Составлять слова из слогов.
Определять ударение в слове
Различать ударные и безударные
слоги.
Находить в словах сочетания
жи—ши, подбирать примеры
слов с такими сочетаниями
Выполнять слого-звуковой
анализ слов
характеризовать его
Списывать без ошибок слова и
предложения
с
письменного
шрифта.
155
Принимать
учебную
задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством
учителя.
93 - 26.01
27.01
94
(1617)
Правописание чу-щу.
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма
Находить
информацию МК
(текстовую,
графическую, КП
изобразительную) в учебнике, Т 21
анализировать её содержание.
Правописание
чу-щу,
написание слов с этими
сочетаниями и их анализ.
Работа по развитию речи.
Написание предложений и
работа с деформированным Отличать
предложение
от
текстом.
группы слов, не составляющих
предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять
границы
предложения в деформированном
тексте
Писать слова в предложении
раздельно
Определять количество слов в
предложении, вычленять слова
156
из предложения
Различать предмет (действие,
признак) и слово, называющее
предмет
(признак
предмета,
действие предмета).
Классифицировать
и
объединять слова по значению
(люди, животные, растения и др.)
в тематические группы.
Определять количество в слове
слогов.
Составлять слова из слогов.
Определять ударение в слове
Различать ударные и безударные
слоги.
Находить в словах сочетания
жи—ши, подбирать примеры
слов с такими
сочетаниямиВыполнять слого157
звуковой анализ слов
характеризовать его
Списывать без ошибок слова и
предложения
с
письменного
шрифта.
Принимать
учебную
задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством
учителя.
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма
9596
(1819)
28.01
29.01
Письмо
слов
со
слоговым
и
звукобуквенным
анализом.
Запись
предложений.
Работа по развитию речи. Принимать
учебную
задачу МК
Написание предложений и урока. Осуществлять решение КП
работа с деформированным учебной задачи под руководством Т 21
текстом.
учителя.
Воспроизводить
посадки,
правила
Демонстрировать
правильное
применение
гигиенических
158
правил письма.
Оценивать свою работу.
Выполнять
анализ слов
слого-звуковой
Воспроизводить и применять
правила работы группе
Правильно записывать
собственные.
имена
Читать
предложения,
анализировать их, определять
интонацию,
грамотно
записывать, обозначая на письме
границы предложения.
Списывать
без
ошибок
письменного шрифта.
с
Правильно интонировать при
чтении
восклицательное
предложение.
Составлять рассказ по заданной
159
учителем
теме.
предложения из речи.
9798
(2021)
01.02
02.02
Правописание чк, чн, Правописание чк, чн, щн,
написание слов с этими
щн.
сочетаниями и их анализ.
Работа по развитию речи.
Написание предложений и
работа с деформированным
текстом.
Выделять
Находить
информацию МК
(текстовую,
графическую, КП
изобразительную) в учебнике, Т 21
анализировать её содержание.
Отличать
предложение
от
группы слов, не составляющих
предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять
границы
предложения в деформированном
тексте
Писать слова в предложении
раздельно
Определять количество слов в
предложении, вычленять слова
из предложения
Различать
160
предмет
(действие,
признак) и слово, называющее
предмет
(признак
предмета,
действие предмета).
Классифицировать
и
объединять слова по значению
(люди, животные, растения и др.)
в тематические группы.
Определять количество в слове
слогов.
Составлять слова из слогов.
Определять ударение в слове
Различать ударные и безударные
слоги.
Находить в словах сочетания чк,
чн, щн подбирать примеры слов
с такими сочетаниямиВыполнять
слого-звуковой анализ слов
характеризовать его
Списывать без ошибок слова и
161
предложения
шрифта.
с
письменного
Принимать
учебную
задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством
учителя.
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма
99
(22)
03.02
Словарный диктант
Работа по развитию речи. Принимать
учебную
задачу МК
Написание словарных слов и урока. Осуществлять решение КП
работа с деформированным учебной задачи под руководством Т 21
текстом.
учителя.
Воспроизводить
посадки,
правила
Демонстрировать
правильное
применение
гигиенических
правил письма.
Оценивать свою работу.
Выполнять
162
слого-звуковой
анализ слов
Воспроизводить и применять
правила работы группе
Правильно
словарные слова
записывать
Читать
предложения,
анализировать их, определять
интонацию,
грамотно
записывать, обозначая на письме
границы предложения.
Списывать
без
ошибок
письменного шрифта.
100103
(2326)
04.02
.
05.02
08.02
09.02
с
учебную
задачу МК
Деление слов на слоги Работа по развитию речи. Принимать
Деление слов на слоги и урока. Осуществлять решение КП
работа с текстом.
учебной задачи под руководством Т 21
учителя.
Воспроизводить
посадки,
Демонстрировать
163
правила
правильное
применение
правил письма.
гигиенических
Оценивать свою работу.
Выполнять
анализ слов
слого-звуковой
Воспроизводить и применять
правила работы группе
Правильно
слоги.
делить
слова
на
Читать
предложения,
анализировать их, определять
интонацию,
грамотно
записывать, обозначая на письме
границы предложения.
Списывать
без
ошибок
письменного шрифта.
104107
(27-
10.02
11.02
12.02
с
Принимать
учебную
задачу Т 21
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством
Основа предложения.
Понятие основа
164
30)
15.02
предложения. Списывание с
печатного и письменного
шрифта. Запись предложений
под диктовку с
предварительным разбором
Работа по развитию речи.
учителя.
Воспроизводить
посадки,
правила
Демонстрировать
правильное
применение
гигиенических
правил письма.
Оценивать свою работу.
Выполнять
анализ слов
слого-звуковой
Воспроизводить и применять
правила работы группе
Находить основу в предложении.
Читать
предложения,
анализировать их, определять
интонацию,
грамотно
записывать, обозначая на письме
границы предложения.
Списывать
без
ошибок
письменного шрифта.
165
с
108111
(3134)
16.02
17.02
18.02
19.02
Алфавитный порядок Алфавит. Алфавитный
слов.
порядок слов. Списывание с
печатного и письменного
шрифта. Запись предложений
под диктовку с
предварительным разбором
Работа по развитию речи
Принимать
учебную
задачу Тетради для
урока. Осуществлять решение проверочны
учебной задачи под руководством х работ
учителя.
Воспроизводить
посадки,
правила
Демонстрировать
правильное
применение
гигиенических
правил письма.
Оценивать свою работу.
Выполнять
анализ слов
слого-звуковой
Воспроизводить и применять
правила работы группе
Засисывать слова в алфавитном
порядке
Читать
предложения,
анализировать их, определять
интонацию,
грамотно
166
записывать, обозначая на письме
границы предложения.
Списывать
письменного
без
ошибок
с
шрифта
112.
(35)
20.02
Контрольное
списывание.
Списывание
шрифта
с
печатного Соотносить
печатную
и Тетради для
рукописную формы текста
проверочны
Читать
предложения, х работ
анализировать их, определять
интонацию,
грамотно
записывать, обозначая на письме
границы предложения.
113.
(36)
29.02
Работа над ошибками
Развитие умения объяснять
правильность написания в
случаях,
если
допущена
ошибка. Развитие умения
подбирать
примеры
для
изученных орфографических
167
Соотносить
печатную
и МК
рукописную формы текста
КП
Читать
предложения, Т 28
анализировать их, определять
интонацию,
грамотно
правил.
114115
(3738)
01.03
02.03
записывать, обозначая на письме
границы предложения.
Письмо под диктовку
Оформление
предложений
в изученных букв, слогов, слов
тексте. Закрепление
Списывание с письменного
изученного.
шрифта. Запись предложений
с комментированием.
Соотносить
печатную
и МК
рукописную формы текста
КП
Читать
предложения, Т 28
анализировать их, определять
интонацию,
грамотно
записывать, обозначая на письме
границы предложения.
НАША РЕЧЬ – 2 ч.
Язык и речь, их значение в различать устную и письменную
жизни людей
речь, писать без ошибок слова
язык и русский язык.
МК
КП
116
(1)
03.03
Наша речь
117
(2)
04.03
Устная и письменная Русский язык — родной язык строить высказывания о значении МК
языка и речи в жизни человека.
КП
русского народа.
речь.
118
(1)
09.03
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.
:
текст
и отличать текст от предложения,
Текст и предложение Понятия
(общее представление
предложения.
выделять предложения из речи,
168
МК
КП
Устная и письменная речь.
правильно оформлять
Оформление предложений на предложения на письме,
письме.
распознавать диалог в письменной
речи.
Предложение как группа озаглавливать текст, составлять
слов, выражающая закончен- текст
из
деформированных
ную мысль
предложений,
составлять
небольшие тексты по рисунку,
составлять
предложения
по
заданной схеме.
Диалог. Устная и письменная отличать текст от предложения,
речь.
выделять предложения из речи,
Оформление предложений на правильно
оформлять
письме.
предложения
на
письме,
распознавать диалог в письменной
речи
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 4 ч.
Составление
текста
по определять количество слов в
рисунку и опорным словам.
предложении; вычленять слова из
предложения;
119
(2).
10.03
Предложение.
120
(3)
11.03
Диалог.
121
(1)
14.03
Роль слов в речи.
122
(2)
15.03
Классификация
Слова-названия
слов
предметов и явлений, объединение
тематические группы
169
МК
КП
словари
МК
КП
МК
КП
Т 24
и вычленять слова из предложения; МК
в
КП
различать предмет (действие, Т24
признаков предметов,
действий предметов.
123
(3)
16.03
Вежливые слова.
124
(4)
17.03
Однозначные
и
многозначные слова.
Близкие
и
противоположные по
значению слова.
признак) и слово, называющее
предмет
(признак
предмета,
действие
предмета);
классифицировать и объединять
слова по значению в тематические
группы
Классификация
и вычленять слова из предложения; МК
объединение
слов
в
КП
различать
предмет
(действие,
тематические группы
Т24
признак) и слово, называющее
предмет
(признак
предмета,
действие
предмета);
классифицировать и объединять
слова по значению в тематические
группы
Словари учебника: толковый, различать предмет (действие, МК
близких и противоположных признак) и слово, называющее КП
по значению слов.
предмет
(признак
предмета, Т24
действие
предмета);
*Слова с непроверяемым
классифицировать и объединять
написанием: ворона, воробей,
слова по значению в тематические
пенал, карандаш.
группы.
составлять текст по рисунку и
опорным словам.
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.
170
различать
слово
и
слог; МК
определять количество в слове КП
Т24
слогов.
С
СС
125.
(1)
18.03
Слог
как
минимальная
Слово и слог.
произносительна
я единица (общее
представление).
126
(2)
28.03
с
непроверяемым находить
новые
способы
Деление слов на Слова
написанием: лисица
определения слогов в слове через
слоги.
проведение
лингвистического
опыта со словом; составлять
слова из слогов.
Правила
переноса
слов переносить слова по слогам.
Перенос слов
(первое
представление):
образа.
находить
в
предложениях
стра-на, уро-ки.
сравнения, осознавать, с какой
они
использованы
Р.р. Наблюдение над словом целью
как
средством
создания авторами.
словесно-художественного
выделения определять ударение в слове,
Ударение (общее Способы
ударения. Словообразующая находить наиболее рациональные
представление)
роль ударения. Графическое способы определения ударения в
обозначение ударения.
слове;
127- 29.03
128 30.03
(3-4)
129.
(5)
31.03
Слогоударные модели слов.
171
различать ударные и безударные
МК
КП
Т24
С
СС
Тетради для
проверочны
х работ
слоги.
130
(6).
01.04
131- 04.04
132 05.04
(1-2)
Ударные
и Зависимость значения слова определять ударение в слове,
находить наиболее рациональные
безударные слоги от ударения.
способы определения ударения в
Знакомство с орфоэпическим
слове;
словарём.
*Слова
с
непроверяемым написанием: различать ударные и безударные
сорока, собака.
слоги.
Р.р.
Коллективное
составление
содержания составлять сказку по её данному
основной части сказки.
началу и заключительной части и
рисункам к сказке.
ЗВУКИ И БУКВЫ – 35 Ч.
Смыслоразличительная роль работать с памяткой «Алфавит» и
Звуки и буквы
звуков и букв в слове.
форзацем
учебника
«ЧудоУсловные
звуковые городок звуков» и «Чудо-городок
обозначения слов.
букв», а также с памяткой в
*Слова с непроверяемым учебнике «Гласные звуки и
написанием: пальто, весело. буквы»;
Развитие речи. Наблюдение
над
изобразительными - находить незнакомые слова и
определять их значение по
возможностями языка.
толковому словарю;
172
МК
КП
Т31
МК
КП
Т34
С
СС
использовать
приём
планирования учебных действий
при определении с опорой на
заданный алгоритм безударного и
ударного гласного звука в слове;
подборе проверочного слова;
133- 06.04
134 07.04
(3-4)
работать с памяткой «Алфавит» и
Русский алфавит, Значение алфавита
Использование алфавита при форзацем
учебника
«Чудоили Азбука
работе со словарями.
городок звуков» и «Чудо-городок
букв», а также с памяткой в
*Слова с непроверяемым
написанием:
хорошо, учебнике «Гласные звуки и
буквы»;
учитель, ученик, ученица.
- находить незнакомые слова и
определять их значение по
толковому словарю;
использовать
приём
планирования учебных действий
при определении с опорой на
заданный алгоритм безударного и
ударного гласного звука в слове;
подборе проверочного слова;
173
МК
КП
Т34
С
СС
Ст
135
(5)
08.04
136.
(6)
11.04
137
(7)
12.04
обозначающие различать в слове гласные звуки
Гласные звуки и Буквы,
гласные звуки.
по их признакам; различать
буквы.
гласные
звуки
и
буквы,
Смыслоразличительная роль
обозначающие гласные звуки.
гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки
(сон—сын).
обозначающие различать в слове гласные звуки
Гласные
звуки. Буквы,
по их признакам; различать
Буквы е, ё, ю, я и гласные звуки.
гласные
звуки
и
буквы,
их функции в
Смыслоразличительная роль
обозначающие гласные звуки.
словах.
гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки
(сон—сын).
*Слово с непроверяемым использовать приём планирования
Гласные звуки
написанием: деревня.
учебных
действий
при
Слова с буквой э. Р.р.
Составление определении
с
опорой
на
развёрнутого
ответа
на
заданный алгоритм безударного и
вопрос.
ударного гласного звука в слове;
подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим
словарём учебника, находить в
нём информацию о правописании
слова;
174
МК
КП
МК
КП
СС
МК
КП
С
СС
Ст
- использовать приёмы
осмысленного чтения при работе с
текстами;
138
(8)
13.04
обозначающие
Гласные
звуки. Буквы,
Буквы е, ё, ю, я и гласные звуки.
их функции в
Смыслоразличительная роль
словах.
гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки
(сон—сын).
*Слово с непроверяемым
написанием: деревня.
Р.р.
Составление
развёрнутого
ответа
на
вопрос.
различать в слове гласные звуки
по их признакам; различать
гласные
звуки
и
буквы,
обозначающие гласные звуки
использовать приём планирования
учебных
действий
при
определении
с
опорой
на
заданный алгоритм безударного и
ударного гласного звука в слове;
подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим
словарём учебника, находить в
нём информацию о правописании
слова;
- использовать приёмы
осмысленного чтения при работе с
текстами;
175
МК
КП
С
СС
Ст
139
(9)
14.04
Гласные звуки
Слова с буквой э.
*Слово с непроверяемым
написанием: деревня.
Р.р.
Составление
развёрнутого
ответа
на
вопрос.
различать в слове гласные звуки
по их признакам; различать
гласные
звуки
и
буквы,
обозначающие гласные звуки
использовать приём планирования
учебных
действий
при
определении
с
опорой
на
заданный алгоритм безударного и
ударного гласного звука в слове;
подборе проверочного слова;
МК
КП
Т34
С
СС
Ст
- работать с орфографическим
словарём учебника, находить в
нём информацию о правописании
слова;
- использовать приёмы
осмысленного чтения при работе с
текстами;
140
(10)
15.04
Произношение
ударного
Обозначение
ударного гласного гласного звука в слове и его
буквой
на
буквой на письме. обозначение
письме.
176
различать в слове гласные звуки Т34
по их признакам; различать
гласные
звуки
и
буквы,
обозначающие гласные звуки
использовать приём планирования
учебных
действий
при
определении
с
опорой
на
заданный алгоритм безударного и
ударного гласного звука в слове;
подборе проверочного слова;
- работать с орфографическим
словарём учебника, находить в
нём информацию о правописании
слова;
141.
(11)
18.04
Особенности
проверяемых
проверочных
слов.
использовать
приёмы
осмысленного чтения при работе с
текстами;
Правило обозначения буквой различать
проверочное
и
и безударного гласного звука в проверяемое слова; определять с
двусложных словах
опорой на заданный алгоритм
безударный и ударный гласные
звуки
в
слове,
проверять
безударную гласную в словах.
142.
(12)
19.04
Правописание
гласных
ударных
Способы проверки написания различать
проверочное
и Тетради для
обозначающей проверяемое слова; определять с проверочны
в буквы,
и безударный гласный звук опорой на заданный алгоритм х работ
(изменение формы слова).
177
МК
КП
Т34
С
СС
Ст
безударный и ударный гласные
звуки
в
слове,
проверять
безударную гласную в словах.
безударных
слогах.
143.
(13)
144.
(14)
20.04
21.04
.
Правописание
гласных
ударных
безударных
слогах.
Написание
слов
с
буквой
в непроверяемой
и безударного гласного звука
(ворона, сорока и др.).
различать
проверочное
и
проверяемое слова; определять с
опорой на заданный алгоритм
безударный и ударный гласные
звуки
в
слове,
проверять
Работа с орфографи-ческим
безударную гласную в словах.
словарём.
*Слова с непроверя-емым
написанием: заяц, петух,
корова, молоко.
слов
с
Написание слов с Написание
непроверяемой
непроверяемой
буквой
буквой
безударного гласного звука
безударного
(ворона, сорока и др.).
гласного звука.
Работа с орфографи-ческим
словарём.
*Слова с непроверя-емым
написанием: заяц, петух,
корова, молоко.
178
различать
проверочное
и МК
проверяемое слова; определять с КП
опорой на заданный алгоритм Т26
безударный и ударный гласные
звуки
в
слове,
проверять
безударную гласную в словах.
145.
(15)
22.04
146
(16)
25.04
.
147
(17)
26.04
обозначающие различать в слове согласные звуки
Согласные звуки Буквы,
по
их
признакам;
буквы,
согласные звуки.
и буквы.
обозначающие согласные звуки;
Смыслоразличительная роль делить для переноса слова с
согласных звуков и букв, удвоенной согласной и буквой Й.
обозначающих
согласные
звуки (точка — бочка).
обозначающие различать в слове согласные звуки
Слова
с Буквы,
по
их
признакам;
буквы,
согласные звуки.
удвоенными
обозначающие согласные звуки;
согласными.
Смыслоразличительная роль делить для переноса слова с
согласных звуков и букв, удвоенной согласной и буквой Й.
обозначающих
согласные
звуки (точка — бочка).
обозначающие различать в слове согласные звуки
Слова с буквами Буквы,
по
их
признакам;
буквы,
согласные звуки.
ИиЙ
обозначающие согласные звуки;
Слова со звуком Смыслоразличительная роль делить для переноса слова с
согласных звуков и букв, удвоенной согласной и буквой Й.
[й’] и
обозначающих
согласные
буквой
«и звуки (точка — бочка).
краткое».
*Слова
с
непроверяемым
написанием: класс,
классный,
дежурный.
179
МК
КП
Т26
МК
КП
Т26
МК
КП
Т26
С
СС
Ст
148.
(18)
27.04
149 28.04
(19).
150.
(20)
29.04
151 04.05
(21).
Твёрдые и мягкие Согласные
непарные
согласные звуки
мягкости.
парные
и различать в слове и вне слова
по
твёрдости- мягкие и твёрдые, парные и
непарные
согласные
звуки;
объяснять, как обозначена на
письме твёрдость — мягкость
согласного звука.
для
обозначения
Парные
и Буквы
непарные
по твёрдых и мягких согласных
звуков.
твердостимягкости
согласные звуки.
МК
КП
Т26
С
СС
Ст
различать в слове и вне слова
мягкие и твёрдые, парные и
непарные
согласные
звуки;
объяснять, как обозначена на
письме твёрдость — мягкость
согласного звука.
МК
КП
Т26
С
СС
Ст
Парные
и
непарные
по
твердостимягкости
согласные звуки.
Обозначение
мягкости различать в слове и вне слова
согласных звуков на письме мягкие и твёрдые, парные и
непарные
согласные
звуки;
буквами и, е, ё, ю, ь.
объяснять, как обозначена на
*Слово с непроверяемым письме твёрдость — мягкость
согласного звука
написанием: ребята
МК
КП
Т26
СС
Обозначение
мягкости
Мягкий знак как показатель объяснять причины расхождения
мягкости согласного звука
звуков и
180
согласных звуков
мягким знаком.
букв в этих словах; обозначать
мягкость согласного звука мягким
знаком в конце слова и в середине
слова перед согласным (день,
коньки).
152 05.05
(22).
Мягкий знак как Р.р. Восстановление текста с
нарушенным
порядком
показатель
предложений
мягкости
согласного звука
153 06.05
(23).
Звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные
согласные звуки. звуки на конце слова.
восстанавливать
текст
с Т26
нарушенным
порядком
предложений,
определять
последовательность
повествования с опорой на
рисунок, составлять текст из
предложений
определять
и
правильно
произносить звонкие и глухие
согласные
звуки
подбирать
проверочное
слово
путём
изменения формы слова (дуб —
дубы, снег — снега); писать
двусложные слова с парным по
глухости-звонкости
согласным
звуком на конце, объяснять их
правописание.
Произношение парного по
глухости-звонкости
согласного звука на конце
слова и его обозначение
буквой на письме.
154.
(24)
10.05
и
правильно
Парные звонкие и Правило обозначения буквой определять
по
глухости- произносить звонкие и глухие
глухие согласные парного
звонкости согласного звука согласные
звуки
подбирать
181
155.
(25)
11.05
звуки.
на конце слова в двусложных
словах.
Особенности
проверяемых и проверочных
слов
Обозначение
парных звонких и
глухих согласных
звуков на конце
слова.
Способы проверки написания
буквы,
обозначающей
парный
по
глухостизвонкости согласный звук
(изменение формы слова).
*Слова с непроверяемым
написанием: тетрадь
156157
(2627)
12.05
13.05
Правописание
парных
согласных звуков
на конце слов.
Р.р. Выполнение текстовых
заданий (определение темы и
главной
мысли,
подбор
заголовка,
выбор
предложений,
которыми
можно подписать рисунки
182
проверочное
слово
путём
изменения формы слова (дуб —
дубы, снег — снега); писать
двусложные слова с парным по
глухости-звонкости
согласным
звуком на конце, объяснять их
правописание.
определять
и
правильно
произносить звонкие и глухие
согласные
звуки
подбирать
проверочное
слово
путём
изменения формы слова (дуб —
дубы, снег — снега); писать
двусложные слова с парным по
глухости-звонкости
согласным
звуком на конце, объяснять их
правописание.
определять
и
правильно
произносить звонкие и глухие
согласные
звуки
подбирать
проверочное
слово
путём
изменения формы слова (дуб —
дубы, снег — снега); писать
двусложные слова с парным по
глухости-звонкости
согласным
звуком на конце, объяснять их
правописание.
КП
МК
КП
Т25
С
СС
Ст
158 16.05
(28).
Шипящие
согласные звуки.
159 - 17.05
160 18.05
(2930).
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
161.
(31)
19.05
Буквы шипящих согласных различать шипящие согласные
звуков: непарных твёрдых ш, звуки в слове и вне слова.
ж; непарных мягких ч, щ.
Учащийся в совместной
*Слова с непроверяемым деятельности со сверс-тниками и
написанием:
работа взрослыми научится создавать
(работать).
собственный инфор-мационный
объект,
Проект
«Скороговорки».
Составление сборника
участвовать
в
презентации
проекта
«Весёлые скороговорки».
Правило
правописания находить в словах сочетания чк,
сочетаний чк, чн, чт, нч.
чн, чт, подбирать примеры слов с
такими сочетаниями; писать слова
*Слово с непроверяемым
с сочетаниями чк, чн, чт.
написанием: девочка.
МК
КП
Т25
С
СС
Ст
Развитие речи. Наблюдение
над
изобразительными
возможностями языка
Правило
правописания писать сочетания жи—ши, ча— МК
Буквосочетания
КП
ЖИ—ШИ, ЧА— сочетаний жи—ши, ча—ща, ща, чу—щу в словах.
Т25
ЩА, ЧУ—ЩУ.
чу—щу.
С
СС
*Слово с непроверяемым
Ст
183
написанием: машина.
162.
(32)
20.05
Правописание
гласных
после
шипящих
в
сочетаниях
жиши, ча-ща, чу-щу.
Правило
правописания писать сочетания жи—ши, ча— Т 25
сочетаний жи—ши, ча—ща, ща, чу—щу в словах.
чу—щу.
*Слово с непроверяемым
написанием: машина.
буква Заглавная буква в именах,
фамилиях, отчествах, кличках
животных, названиях городов
и т.д. (общее представление).
163
(33)
23.05
Заглавная
в словах.
164.
(34)
24.05
Контрольный
диктант.
165.
(9)
25.05
Проект
«Сказочная
страничка»
Заглавная буква в именах,
фамилиях, отчествах, кличках
животных, названиях городов
и т.д. (общее представление).
Заглавная буква в именах,
фамилиях, отчествах, кличках
(в животных, названиях городов
и т.д
184
применять изученные правила при словари
списывании
и
записи
под
диктовку; оценивать уровень
достижений
применять изученные правила при МК
списывании
и
записи
под КП
диктовку; оценивать уровень
достижений
применять изученные правила при
списывании
и
записи
под
диктовку; оценивать уровень
достижений
МК
КП
Т
СС
названиях сказок
—
изученные
правила письма).
Повторение
185
Перечень учебно - методического обеспечения включает:
1. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» автор
Л.Ю.Комиссарова Издательство «БАЛАСС» 2012год
2.Методические рекомендации для учителя «Русский язык 1-2
классы»авторыЕ.В.Бунеева, Н.А. Исаева, издательство «БАЛАСС» 2012 год
3.Орфографическая тетрадь для 2-го класса авторы Р.Н.Бунеев,
Е.В.Бунеева, Л.А.Фролова издательство «БАЛАСС» 2012 год.
4.Орфография русского языка в таблицах и схемах. Автор И.М.
Стронская, издательский дом «Литера» 2010 год.
5.Орфографический словарь . Автор Д.Н.Ушаков Издательство
«Просвещение» 1990 год
6. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 2 класс.
Автор Е.В.Бунеева.Издательство «БАЛАСС» 2012 год.
7. Справочник для начальных классов. Автор Т.В.Шклярова.
Издательство «Грамотей» 2011 год.
8. Толковый словарик русского языка. Автор Н.М.Неусыпова
издательство «Просвещение» 1990 год.
9. Толковый словарь . Автор В.Даль издательство «Просвещение» 1989
год
10 .Учебник «Русский язык «для 2 класса автор Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,
О.В. Пронина. Издательство «БАЛАСС» 2012 год
Интернет-ресурсы для уроков русского языка
http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
http://pedsovet.org/ - Педсовет.org. Живое пространство образования.
Интернет-ресурс содержит теоретические и практические материалы для
проведения уроков, внеклассных мероприятий
http://nsc.1september.ru/ - Электронная версия газеты "Начальная школа"
http://festival.1september.ru/subjects/15/ - Фестиваль педагогических идей
"Открытый урок". Разработки уроков для начальной школы
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000193 - Сетевое объединение
методистов – это сайт, предназначенный для методической поддержки
учителей-предметников. В нем размещаются различные материалы для
начальной школы: методические разработки, тесты, олимпиады, учебники
http://www.murzilka.org/ - Мурзилка. На сайте журнала "Мурзилка"
присутствуют разделы, в которых вы найдете детские конкурсы,
головоломки, игры, кроссворды, анекдоты и многие другие развлечения.
Посетив раздел "Раскраски", вы увидите самые разные раскраски для детей,
которые можно распечатать и раскрасить.
http://www.solnet.ee/ - СОЛНЫШКО. Портал для детей и любящих
взрослых. Конкурсы, сценарии, flash игры, раскраски, советы родителям...
http://soft.protoplex.ru/soft_show/6014.html - ВОТ! Вопросы и ответы v1.4.
Программа помогает ребенку выучить буквы и цифры, учит составлять слоги
и слова, запомнить цвета, фигуры, животных, учит решать математические
152
примеры и логические задания, отгадывать загадки, а также поможет
выучить ноты. Новые задания можно скачать с сайта программы, или
составить самостоятельно. Распространяется бесплатно (812 КБ)
http://viki.rdf.ru - Детские электронные книги и презентации.
Описание материально – технического оснащения образовательного
процесса
№
1
2
3
4
5
6
Название технического средства обучения
Компьютер
Принтер
Телевизор с встроеннымDVD
Музыкальный центр
Интерактивная доска
Учебно-лабораторное оборудование для
начальной школы:
 Sensor Lab SL 1001, 2105, 2207,
2107, 2122, 2106, 2204, 2104, 2125,
2210;
 Цифровой
беспроводной
микроскоп
с
программным
обеспечением HDC-012 W;
 Таблицы, модели для учебных
занятий.
Мобильные компьютерные классы:
для учебных занятий в начальных классах
портативный компьютер
учителя«RoverBookNeo601» и13портативных
компьютера ученика «RoverBookStel607»
Стенды
1. Члены предложения
2. Части речи
3. Состав слова
4. Лента букв
Компьютерные презентации
1. Большая буква в словах
2. Удвоенные согласные
3. Непроизносимые согласные
4. Безударная согласная в корне.
5. Ъ и ь знаки.
6. Сложные слова.
7. Состав слова.
8. Окончание.
9. Суффикс.
7
153
10. Корень
11. Приставка.
12. Окончание.
13. Правописание жи- ши.
14. Правописание ча-ша.
15. Правописание чу-щу.
16. Правописание чк,чн.
17. Звук и буква.
18. Перенос слов.
19. Прямая речь.
20. Пунктуация.
21. Части речи.
22. Грамматика.
23. Имя прилагательное.
24. Глагол
25. Имя существительное.
26. Веселый алфавит.
27. Книга «Русский язык»
28. Звук и буква
29. Ударение
30. Предлоги
31. Предложение
32. Опасные места» в словах
33. Составление предложений
34. Знаки в конце предложения
35. Текст
36. Имя существительное
37. Имя прилагательное
38. Глагол
39. Предлоги
40. Безударные гласные в корне
Таблицы
1.Правила корня.
2. Не с глаголами.
3. Время глагола.
4. Неопределенная форма глагола.
5. Безударные окончания имен прилагательных, проверяемых по
вопросу.
6. Число имен прилагательных.
7. Род имен прилагательных.
8. Мягкий знак у существительных после шипящих.
9. Число существительных.
10. Род существительных.
11. ъ знак после приставки перед гласными.
154
12. чк, чн, нч, нщ, рщ, без ь.
13. Суффиксы.
14. Предлоги пиши отдельно.
15. Разбор предложения по членам.
16. Порядок разбора состава слова.
17. Однокоренные слова.
18. Состав слова.
19.Непроизносимые согласные.
20. Запомни: сн без т.
21. Приставки пиши слитно.
22. Правописание предложений
23. Гласные звуки и буквы.
24. Согласные звуки и буквы.
25. Правописание парных согласных.
26. Правописание безударных в корне.
27. Члены предложения.
28. Русский алфавит.
29. Алфавит в картинках.
30. Части речи.
31. Разделительный ь.
32. Разбор слова оп составу.
33. Однокоренные слова и форма одного и того же слова.
34. Правописание предлогов.
35. Гласные звуки и буквы.
36. Согласные звуки и буквы.
37. Правописание согласных в корне.
38. Правописание безударных гласных в корне.
39. Члены предложения.
40. Фонетический разбор.
41 Правописание безударных окончаний прилагательных.
42. Как определить спряжение глагола.
43. Падежи.
44. Три склонения имен существительных.
45. Окончания имен существительных.
46. Мягкий знак после шипящих у существительных 3 – го склонения.
46. Склонение местоимений.
47. Однородные члены.
48. Склонение личных местоимений 3- го лица.
49. Склонение местоимений 3- го лица с предлогами.
Система оценки планируемых результатов освоения предмета
Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку
проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.
155
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных
умений и навыков.
Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки
усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности
умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на
возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает
достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа
всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному
моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на
стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские,
адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика
текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране,
путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре,
различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением
синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе
(однородные члены предложения). Для контрольных списываний
предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные
тесты.
Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка
(отметка) не выставляется.
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих
метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса « Русский язык» в 1
классе является формирование следующих умений:
- осознание роли языка в речи людей;
- эмоциональное « проживание» текса, выражение своих эмоций;
- понимание эмоций других людей, сочувствие, сопереживание;
- осознание особенностей устных и письменных высказываний других
людей (интонация, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка
или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметными результатами изучения курса « Русский язык» во
втором классе является формирование регулятивных, познавательных и
коммуникативных универсальных учебных действий.
156
Регулятивные универсальные учебные действия:
- самостоятельно и с помощью учителя определять цель деятельности на
уроке;
- совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;
- учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться планировать свою деятельность на уроке;
- учиться определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
учителем;
- уметь работать по предложенному плану
Познавательные универсальные учебные действия:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях) и в словаре;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- преобразовывать информацию их одной формы в другу;
- подробно пересказывать небольшие тексты
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания:
фиксировать тему(заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;
- работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Средством формирования универсальных учебных действий служит
технология проблемно-диалогического обучения, тексты учебников, их
методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Предметными результатами изучения курса является,
формированиеследующих умений:
(обучение грамоте)
Обучающиеся должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия
(звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
157
Обучающиеся должны уметь:
 вычленять отдельные звуки в словах, определять их
последовательность;
 различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
 правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
 знать способы их буквенного обозначения;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными
буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
 определять место ударения в слове;
 вычленять слова из предложений;
 чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их
соединения в слогах и словах;
 правильно списывать слова и предложения, написанные
печатным и рукописным шрифтом;
 грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку
слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не
расходится с произношением;
 употреблять большую букву в начале, точку в конце
предложения;
 устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
 знать гигиенические правила письма;
 правильно писать формы букв и соединения между ними;
 уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на
этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно
произносится, в какой части слова находится буква или буквы,
обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках
русского языка в процессе всего программного материала.
(русский язык)
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
158
 все буквы русского алфавита;
 пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече,
прощании, обращении друг к другу и взрослым;
 выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение,
поддерживать разговор репликами и вопросами;
 проводить звуковой анализ слов;
 различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие
согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость
согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять
ударный слог в слове;
 списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания
строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
 употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
 писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17
слов;
 самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений,
разных по цели высказывания, на определённую тему;
 виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и
эмоциональной
окраске,
предложения
восклицательные
и
невосклицательные по интонации;
 слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
 соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель,
яма, ель;
 использования прописной буквы в именах собственных;
 написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
 обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
 правильного написания слов типа пень, яма;
 правописания слов с непроверяемыми орфограммам
159